2

Orientar nuestra metodología de

enseñanza hacia formas

consensuadas y compartidas de

hacer docencia que entregue un

sello diferenciador y coherente a los

procesos por los que pasan nuestros

estudiantes durante su estadía en el colegio.

3

1. Marcos Referenciales Internos

2. Marcos Referenciales Externos

Declaración de Principios rectores de

la Asociación de Colegios de Habla

Alemana de Chile (A.C.H.A.Ch.)

Declaración de Visión Institucional

Declaración de Misión Institucional

Definición del Perfil de Egreso

4

1. Reconocida tradición de calidad, en permanente aprendizaje y mejoramiento con visión de futuro.

2. Política de encuentro para desarrollar competencias interculturales y una apertura al mundo.

3. Idioma y cultura alemana, elemento central de nuestra formación multicultural.

4. Convivencia caracterizada por respeto mutuo, responsabilidad, honestidad y búsqueda de justicia.

5

5. Profesoras(es) son pedagogos y especialistas competentes que usan metodologías modernas y probadas.

6. Alumnas(os) motivados con autonomía responsable, que participen en su propio aprendizaje y sean socialmente competentes.

7. Logro de excelentes rendimientos académicos,

incluso en el ámbito de las mediciones

internacionales.

8. Participación de apoderados como

colaboradores del rol formador y condición

para éxito del compromiso educacional.

6

9. Propiciamos evaluaciones internas y

externas.

10. Perfeccionamiento es fundamental en el

desarrollo de nuestra gestión de calidad.

11. Óptima implementación, tanto en personal

como en infraestructura, en forma

sustentable.

12. Nuestro quehacer, respeta normativas

chilenas y alemanas.

7

El Colegio Alemán de Los Ángeles

fomenta la transmisión de la cultura y

lengua alemanas, orientando su desarrollo

en la experiencia propia e internacional

acumulada, utilizando recursos

profesionales, físicos y tecnológicos de alto

nivel y el respaldo de toda su comunidad

escolar, a fin de contribuir a través de sus

egresados a la consolidación de una

sociedad que sea integralmente

sustentable.

8

Brindamos, en forma sostenida y

sustentable, una oferta educativa y

formativa de excelencia, que logre

plasmar, en cada uno de sus

estudiantes, aprendizajes duraderos,

profundos, multiculturales y trilingües,

junto a una adecuada formación

para la vida.

9

Nuestros egresados son personas

integrales, que valoran el desarrollo

intelectual, personal, deportivo, artístico

y la diversidad cultural; que practican

los valores del respeto, la verdad, la

responsabilidad y la solidaridad y que

son capaces de utilizar sus aprendizajes

para emprender con autonomía el

camino hacia su realización personal,

profesional y social.

10

11

PER

SO

NA

S I

NTE

GR

ALE

S

Perfil de Egreso

Persiguen el desarrollo intelectual, deportivo y

artístico.

Valoran la diversidad cultural

(social, étnica, idiomática e ideológica).

Practican el respeto, la verdad, la responsabilidad y

la solidaridad.

Son capaces de actuar responsablemente por

cuenta propia.

Buscan la realización personal, profesional y

social

Pilares de la

Educación

Aprender

Convivir

Ser

Hacer

Atributos

Armónico

De mentalidad

abierta

Íntegros

Autónomos

Emprendedores

TAR

EA

S D

E L

OS P

RO

FESO

RES

TAR

EA

S D

E L

OS D

IREC

TIV

OS

TAR

EA

S D

E L

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AD

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REA

S D

E

LOS ESTU

DIA

NTE

S

UNESCO (Delors)

Mineduc

Constructivismo

Robert Marzano

Fundación Chile

BSC

12

13

Delors, 1994, United Nations Educational, Scientific and Cultural Organization

4 pilares de la educación: 1. Aprender a conocer 2. Aprender a ser 3. Aprender a hacer 4. Aprender a convivir

“…los OF-CMO de la Educación Media se sustentan en el principio de que el aprendizaje ...

tiene por centro la actividad de los alumnos, sus características,

y sus conocimientos y experiencias previas. ... el aprendizaje más

que en la enseñanza exige, adicionalmente, ...estrategias

pedagógicas diferenciadas y adaptadas a ... y reorientar el trabajo

escolar … enriquecida con actividades de indagación y de

creación por parte de los alumnos…. lograr el aprendizaje de

competencias de orden superior como las de análisis... ; las de

resolución de problemas; las de comprensión sistémica de

procesos y fenómenos; las de comunicación de ideas,

opiniones y sentimientos de manera coherente y

fundamentada; las de trabajo en equipo; las de manejo de la

incertidumbre y adaptación al cambio.

Decreto Supremo de Educación N° 220, 2005, pp 4-5

14

15

“...el constructivismo es una explicación acerca de cómo se llega a

conocer, concibiendo al sujeto como un participante activo,

que con el apoyo de agentes mediadores establece relaciones entre su bagaje cultural y la nueva información, para lograr

reestructuraciones cognitivas que le permitan atribuirle significado a las situaciones que se le presentan ...”

“...Para que se realice la construcción del conocimiento en la escuela es necesario considerar el triángulo interactivo conformado por la actividad mental constructiva del alumno, los contenidos de aprendizaje que representan los

saberes culturales construidos socialmente y la función del maestro orientada a vincular el aprendizaje del alumno con el conocimiento culturalmente establecido...”

16

Estudios sobre los factores que más

influyen en el aumento/disminución

de los aprendizajes escolares

C.Conductuales

17

C.Funcionales

18

19

En base a lo anterior, se determinó que era

estratégico incorporar estas definiciones en

un modelo pedagógico declarado y en un

modelo de convivencia escolar definida.

Para ello, se utilizó la metodología del

Balanced Scorecard (BSC), para generar un

mapa de objetivos que permitiera cumplir

con las definiciones institucionales

declaradas.

20

Acreditar calidad de los procesos académicos y

de gestión. Aplicar modelo pedagógico del

colegio (“buenas clases”)

Aplicar modelo de convivencia escolar

del colegio (“buen clima-curso”)

Aplicar modelo gestión escolar de calidad

Adecuar línea pedagógica y de

convivencia escolar al enfoque

constructivista

Reforzar competencias funcionales y conductuales

Sistematizar tecnologías de apoyo

para toma oportuna de decisiones académicas

y administrativas

Perfil de Egreso Nuestros egresados son personas

integrales, que valoran el desarrollo intelectual, personal,...

Visión El Colegio Alemán de Los Ángeles fomenta la transmisión de la cultura y lengua

alemanas, orientando su desarrollo en la experiencia propia e ...

Misión Brindamos, en forma sostenida y

sustentable, una oferta educativa y formativa de excelencia, que logre ...

Principios Valores

Interno Externo

Ma

rco

s R

efe

ren

cia

les

Visión Misión

Perfiles de Egreso

MANUAL LINEA PEDAGOGICA DECLARADA Producto

UNESCO (4 pilares de la educación)

MINEDUC (Marco Curricular)

Constructivismo (el alumno construye sus aprendizajes)

R. Marzano (Factores Mejoras del Aprendizaje)

Fundación Chile (Competencias Docentes)

Balanced Scorecard (4 dimensiones)

RESUMEN LINEA PEDAGÓGICA DSLA

23

CORPORACIÓN Visión

Estrategias Recursos

ESTUDIANTES Motivación

Ambiente Familiar Conocimientos Previos

COLEGIO Currículum viable y garantizado

Diseño curricular de la clase Convivencia escolar

Participación de los padres y de la comunidad

PROFESORES Estrategias instruccionales

Ambiente propicio para el aprendizaje Retroalimentación efectiva

Trabajo en equipo y profesionalismo

Principios Valores Constructivismo

(aprender a ser y a convivir)

Interno Externo

Ma

rco

s R

efe

ren

cia

les

Áre

as

de

In

terv

en

ció

n

Neurociencias (maduración emocional y cognitiva)

Ontología del Lenguaje (capacidad transformadora)

Visión-Misión Perfiles de Egreso

CC FV

TUT COP ORI

ACLES RECREOS

CCE RTUT

EVENTOS

AREAS ACADÉMICAS

MARCO DE CONVIVENCIA ESCOLAR

Pro

du

cto

APODERADOS

Principios Valores Constructivismo

(aprender a ser y a convivir)

Interno Externo

Ma

rco

s R

efe

ren

cia

les

Áre

as

de

In

terv

en

ció

n

Neurociencias (maduración emocional y cognitiva)

Ontología del Lenguaje (capacidad transformadora)

Visión-Misión Perfiles de Egreso

CC FV

TUT COP ORI

ACLES RECREOS

CCE RTUT

EVENTOS

AREAS ACADÉMICAS

MARCO DE CONVIVENCIA ESCOLAR

Pro

du

cto

APODERADOS

Principios Valores Constructivismo

(aprender a ser y a convivir)

Interno Externo

Neurociencias (maduración emocional y cognitiva)

Ontología del Lenguaje (capacidad transformadora)

Visión-Misión Perfiles de Egreso

CC FV

TUT COP ORI

ACLES RECREOS

CCE RTUT

EVENTOS

AREAS ACADÉMICAS

MARCO DE CONVIVENCIA ESCOLAR

APODERADOS

Ma

rco

s R

efe

ren

cia

les

Áre

as

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In

terv

en

ció

n

Pro

du

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Principios Valores Constructivismo

(aprender a ser y a convivir)

Interno Externo

Ma

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efe

ren

cia

les

Áre

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de

In

terv

en

ció

n

Neurociencias (maduración emocional y cognitiva)

Ontología del Lenguaje (capacidad transformadora)

Visión-Misión Perfiles de Egreso

CC FV

TUT COP ORI

ACLES RECREOS

CCE RTUT

EVENTOS

AREAS ACADÉMICAS

EQUIPO COORDINADOR DE LA CONVIVENCIA

Ase

sorí

a

APODERADOS

Principios Valores Constructivismo

(aprender a ser y a convivir)

Interno Externo

Ma

rco

s R

efe

ren

cia

les

Áre

as

de

In

terv

en

ció

n

Neurociencias (maduración emocional y cognitiva)

Ontología del Lenguaje (capacidad transformadora)

Visión-Misión Perfiles de Egreso

CC FV

TUT COP ORI

ACLES RECREOS

CCE RTUT

EVENTOS

AREAS ACADÉMICAS

COORDINACION DE CONVIVENCIA Y EQUIPO COORDINADOR DE LA CONVIVENCIA A

seso

ría

APODERADOS

28