SUSTENTO TEÓRICO: PROGRAMACIÓN CURRICULAR

ANUAL

Teniendo como base el PCIE, los docentes deben elaborar su programación curricular a nivel de aula, lo que orientará el trabajo pedagógico del docente.

- Es una PREVISIÓN general o distribución tentativa (por bimestres, trimestres o semestres) de las capacidades, conocimientos y actitudes previstas en el PCIE, con el propósito de presentar una VISIÓN GLOBAL de los aprendizajes que se desean lograr.

- Para su elaboración hay que considerar:a) Estimar el tiempo disponible para el año escolar (tiempo real

para el trabajo educativo, 1100 horas pedagógicas efectivas de clase)

b) Determinar intereses y necesidades de aprendizaje de los niños del aula (a partir de un diagnóstico realizado en el aula)

c) Determinar TEMAS EJES o nombres de las unidades didácticas (teniendo en cuenta los conocimientos, las prácticas socio culturales de la comunidad y los temas transversales)

LAS UNIDADES DIDÁCTICAS.

- Son programaciones curriculares que se concretan en un esquema de organización del trabajo curricular.

- Es la programación que se realiza para periodos cortos de tiempo: un mes, quince días, una semana, dos horas, etc.

- Las clases de Unidades Didácticas son:

a) Proyectos de Aprendizajeb) Unidades de Aprendizajec) Módulos de Aprendizaje

- Las clases de Unidades Didácticas contienen ELEMENTOS o ASPECTOS similares en su programación que son:

a) Nombre de la unidad o tema eje (de acuerdo al conocimiento específico que se trabaja).

b) Justificación (explicación breve sobre el porqué y para qué de la unidad).

c) Duración.d) Capacidades, conocimientos y actitudes (se contextualizan).

e) Criterios e indicadores.f) Estrategias, actividades y recursos.g) Evaluación (procedimientos e instrumentos de evaluación).

PROYECTO DE APRENDIZAJE.

- Parte de un hecho problemático de la realidad inmediata, que debe producir un resultado material, un servicio o una actividad de servicio colectivo. Esta forma de programación se puede utilizar cuando existe una necesidad, interés o problema concreto en el aula o fuera de ella.

- El proyecto de aprendizaje se caracteriza:

Parte de problemas concretos, de problemas cotidianos o de la vida diaria de los alumnos.

Estos problemas establecen un nexo con el mundo real, de modo que los alumnos pueden aplicarlo en situaciones de su vida diaria. En sí, se prepara al alumno para la vida.

Permite al docente que actúe como un elemento facilitador, ya que se propicia la participación de los alumnos. El profesor ayuda y orienta a los alumnos.

- LAS PAUTAS O PASOS para elaborar un proyecto de aprendizaje son: (depende de la habilidad y el buen manejo del docente):

El docente debe plantear los problemas más saltantes de la I.E., las actividades para poder solucionar y la competencia a desarrollar (puede hacer a través de preguntas).

Los alumnos participan en el problema planteado, aportan sugerencias.

En común acuerdo (docente y alumnos) plantean las actividades roles y obligaciones y luego se designa el nombre del proyecto.

El docente determina la estructura del proyecto, que debe contener los elementos básicos como: áreas, competencias, capacidades, actitudes e indicadores.

MÓDULO DE APRENDIZAJE.

- Es una unidad de corta duración que nos permite mejorar la atención de los diferentes problemas específicos que se presentan en el proceso de aprendizaje.

- Un módulo de aprendizaje se caracteriza por lo siguiente:

Se trabaja con un área específica y sobre un aspecto específico del conocimiento.

Se trabaja con la misma competencia de la actividad, de la cual se desprende el módulo.

Trabaja el conocimiento que responde a la problemática específica.

Es de corta duración (1 – 3 horas) Es diseñado y planificado por el docente.

- Para desarrollar un módulo de aprendizaje se debe considerar los siguientes PASOS:

Determinar la situación de aprendizaje específico. Fundamentación del módulo ¿Por qué? ¿Para qué? Ubicar la competencia. Señalar las capacidades, conocimientos, actitudes e

indicadores. Estrategias de aplicación. Tiempo. Estrategias de aprendizaje. Estrategias metodológicas. Recursos.

UNIDAD DE APRENDIZAJE.

- Son proyectos colectivos de investigación referidos a temas, hechos o circunstancias que requieren una investigación.

- Corresponden generalmente a los contenidos transversales que están en el entorno social, cultural, educativo y otros que influyen en los alumnos.

- Las Unidades de Aprendizaje se caracterizan por lo siguiente:

Conjunto de actividades. Surgen como producto de un problema, fenómeno o hecho

(generalmente de tipo social) que requiere ser investigado. Son de mayor duración que el proyecto y módulo de

aprendizaje. De su desarrollo, puede derivar proyectos de aprendizaje y

módulos de aprendizaje. Es integrador y globalizador. Propicia la participación y el compromiso del alumnado en su

aplicación.

- Los PASOS o PAUTAS para la elaboración de las Unidades de Aprendizaje son:

a) Planeamiento docente: Problemas a tratar. Diseño de actividades. Desarrollo de competencias.

b) Ejecución: Desarrollo de las actividades programadas.

c) Evaluación Resultado del proceso.

- Elementos de la Unidad de Aprendizaje: Título de la unidad de aprendizaje Fundamentación Duración. Contenidos transversales Actividades – Área – Competencia – Capacidades – Actitudes. Indicadores de evaluación. Recursos. Estrategias de aprendizaje.

SESIONES DE APRENDIZAJE.

- Es la expresión más ESPECÍFICA de la programación curricular.

- Para programar una sesión de aprendizaje, hay que determinar las capacidades, conocimientos y actitudes que buscamos desarrollar, así mismo los criterios e indicadores; finalmente las estrategias de enseñanza, recursos y materiales específicos.

- Los pasos de una sesión de aprendizaje son: inicio, proceso y salida.

- La SESIÓN DE APRENDIZAJE, es el conjunto de “situaciones de aprendizaje” que cada docente diseña y organiza con secuencia lógica para desarrollar determinados aprendizajes esperados y propuestos en la unidad didáctica.

- Desde esta perspectiva, la sesión de aprendizaje comprende un conjunto de interacciones intencionales y organizadas, entre el docente y los estudiantes, con respecto al objeto de aprendizaje.

- El aspecto más importante en la sesión de aprendizaje es la generación de CONFLICTOS COGNITIVOS, que susciten la reflexión permanente del estudiante.

METACOGNICIÓN

Etimológicamente, METACOGNICIÓN significa: conocimiento sobre el conocimiento:

Es el grado de conciencia que tiene cada persona sobre sus propios procesos para aprender, recordar, focalizar su atención y procesar la información.

Los estudiantes deben ejecutar su metacognición definiendo lo que desean aprender y cómo aprender, esto les permitirá enfrentar con mayor éxito los retos que se proponen y que se presentan.

La educación al impulsar aprendizajes significativos, funcionales y la METACOGNICIÓN en los alumnos, potencia sus propias capacidades y promueve el desarrollo de su autonomía, identidad e integración social.

- Nickerson, Perkins y Smith definen la metacognición basándose en los conocimientos, experiencias y habilidad que posee el individuo. El conocimiento metacognitivo es el conocimiento sobre el conocimiento y el saber. Las experiencias son experiencias conscientes que se enfocan en la propia actuación cognitiva. Las habilidades metacognitivas son habilidades cognitivas necesarias para la adquisición y control del conocimiento.

- Brown entiende la METACOGNICIÓN como regulación y control del conocimiento en situaciones de aprendizaje; participación del sujeto en los tres momentos del procesos de aprendizaje; antes, durante y después.

La METACOGNICIÓN en su sentido más general hace referencia al proceso de AUTOEVALUACIÓN de la propia vida interna, para autoconocer sus potencialidades y sus definiciones.

La modernaza Psicología Cognitiva define la METACOGNICIÓN como la capacidad de autoanalizar y valorar sus propios procesos y productos cognitivos con el propósito de hacerlos más eficientes en situaciones de aprendizaje y resolución de problemas. Actualmente la Metacognición es considerada como una herramienta de amplia aplicación en el aprendizaje y en el mejoramiento de las actividades cognitivas.

La METACOGNICIÓN es el conjunto de procesos MENTALES que utilizamos cuando llevamos a cabo una tarea o una actividad.

Esta tarea o actividad puede consistir en leer un cuento, hacer un mapa conceptual, escribir un relato, redactar una mamografía, solucionar ejercicios y problemas matemáticos o dirigir una sesión de clase.

La metacognición lo utilizamos para guiar nuestras actividades con el fin de hacerla más inteligente y comprender lo que hacemos.

La metacognición consiste primero en PENSAR de cómo hacer una tarea o actividad y luego realizarlo de la mejor manera. La acción metacognitiva nos guía para realizar cualquier actividad. Así, para realizar la comprensión lectora de un texto, primero interviene los procesos mentales, estos procesos nos guía para comprender o entender el contenido, las ideas principales del texto.

Los COMPONENTES de la Metacognición son:

a) El conocimiento sobre la propia metacognición (capacidades cognitivas).

b) La autorregulación de la condición (uso, manejo, guía y control de la cognición).

PASOS PARA ELABORAR UNA SESIÓN DE APRENDIZAJE

PRIMER PASO:

Tienes que tener en cuenta que hay tres (3) clases de Unidades Didácticas: - Unidades de Aprendizaje - Proyecto de Aprendizaje - Módulos de Aprendizaje

Si tu sesión de aprendizaje va tener una duración entre 20 minutos a 60 minutos y vas a considerar una sola área curricular (ciencia ambiente) necesariamente tienes que elaborar tu sesión de aprendizaje con el esquema que corresponde al MÓDULO DE APRENDIZAJE.

No hay un esquema rígido, todo es flexible, en consecuencias puedes elaborar tu propio esquema de sesión de aprendizaje, desde luego teniendo como BASE o MODELO. El esquema que vas a diseñar debe ajustarse al estilo de trabajo que realizas; no todos los docentes realizan el proceso pedagógico de la misma manera, cada docente es autónomo, creativo e innovador.

SEGUNDO PASO:

Una vez determinado tu esquema de sesión de aprendizaje, consideras primero: los DATOS INFORMATIVOS.

I. DATOS INFORMATIVOS 1.1. Institución Educativa : 1.2. Lugar : 1.3. Área Curricular : 1.4. Grado de Estudios : Sección : 1.5. Fecha : Hora : 1.6. Duración : 1.7. Docente :

TERCER PASO:

A continuación consideras:

II. ASPECTOS GENERALES

2.1. TÍTULO DE LA SESIÓN: La planta (Este tema lo transcribes de tu PCA)

2.2. APRENDIZAJE ESPERADO: Reconoce sobre la importancia de la planta, sus partes, clasificación y utilidades.

(Es lo que queremos al final de la sesión)

2.3. TEMA TRANSVERSAL

Educación para la equidad de género

(Este tema transversal lo transcribes del DCN y lo consideras de acuerdo al tema que vas a desarrollar, tiene que tener relación con el contenido temático)

CUARTO PASO:

A continuación consideras:

III. DISEÑO CURRICULAR DIVERSIFICADO (PCA)

3.1. ORGANIZADOR: seres vivientes y conservación del medio ambiente.

3.2. COMPETENCIA: Identifica las características, mecanismos reproductivos y hábitat de los seres vivientes de los ecosistemas locales y desarrolla acciones para su cuidado y protección.

CAPACIDADES

CAPACIDAD DIVERSIFICAD

A

CONOCIMIENTOS ACTITUDES INDICADORES

Describe las características de crecimiento y desarrollo de plantas y animales, determinando su ciclo vital

Crecimiento y desarrollo de plantas y su ciclo vital. Crecimiento de las plantas. Factores

La planta Partes de la planta Clasificación de las plantas por su TAMAÑO. Clasificación de las plantas por su UTILIDAD. Clasificación de las plantas por el MEDIO donde viven,Las funciones vitales de las plantas El proceso de la fotosíntesis Ciclo vital de las plantas

Manifiesta preocupación por las alteraciones en el ecosistema

- Identifica las partes principales de la planta

- Explica la clasificación de las plantas por su tamaño.

- Explica la clasificación de las plantas por su utilidad.

- Explica la clasificación de las plantas por el medio donde viven.

- Menciona las funciones vitales de la planta.

- Explica sobre el proceso de la fotosíntesis.

- Explica sobre el ciclo vital de las plantas.

Para completar los aspectos considerados en el cuarto paso tienes que tener como material de trabajo, dos documentos: a) El Diseño Curricular Nacional b) El Proyecto Curricular de Aula (PCA)

El ORGANIZADOR lo transcribes del DCN o del PCA.

La COMPETENCIA lo transcribes del DCN o del PCA.

Las capacidades, la capacidad diversificada, los conocimientos, las actitudes y los indicadores lo sacas y lo transcribes del PCA, en este caso del Área de Ciencia y Ambiente y del grado de estudios que estas considerando.

NOTA: Todos estos datos que se considera en el CUARTO PASO, necesariamente tienes que trabajar con el DCN y tu PCA; no puedes plantear a tu criterio.Tu sesión de aprendizaje tiene que tener relación con estos documentos oficiales. De acuerdo al tema que vas a desarrollar tienes que considerar los sub temas en el rubro de los CONOCIMIENTOS y estos tienen que tener relación con los INDICADORES de evaluación o indicadores de logro.

QUINTO PASO

En el quinto paso consideras las tres (3) fases o momentos de la sesión de aprendizaje, con sus respectivos aspectos de aprendizaje.

IV. SECUENCIA DIDÁCTICA (Fases o momentos de la sesión de aprendizaje)

FASES ESTRATEGIAS Y ACTIVIDADES PROCESOS

MENTALES

RECURSOS

TIEMPO

INICIO LA MOTIVACIÓN.Consiste en atraer la atención de los alumnos sobre el tema, asimismo en despertar el interés de los alumnos sobre el tema.- Durante la motivación el profesor

debe crear un CLIMA favorable para el aprendizaje.- El profesor puede realizar la

motivación de diferente manera y con diversos recursos: una canción, un cuento, una adivinanza, una dinámica, la lectura de un texto, etc. Aquí se ve la creatividad, la habilidad, destreza y aptitud del maestro.

¿Dime cómo motivas tu clase y te diré que clase de maestro eres?- La Exploración de los Saberes

previos.La exploración consiste e indagar sobre cuánto saben los estudiantes sobre el tema a tratar; osea consiste en conocer sobre sus “saberes previos” aprendidos en educación inicial.Más sus saberes cotidianos obtenidos en su hogar y en su entorno familiar.- La exploración pude darse a través

de diversas actividades, como: Una prueba de entrada. La resolución de problemas. El planteamiento de preguntas. Mapas conceptuales para

completar. Organizadores gráficos o visuales. Palabras claves.- La Problematización.

Problemati-zación

AnálisisIdentificaSintetizaRelacionaComunicaUbica, etc.

(Explora- ción de saberes previos)

Lenguaje verbal

Papelote

Pizarra, Tiza

Pizarra, Tiza

02 min

02 min

04 min

El docente crea un CONFLICTO COGNITIVO en el alumno, al presentarle nuevas informaciones.- El conflicto cognitivo se da entre las

relación de los saberes previos de los alumnos sobre el tema a tratarse y la nueva información que le brinda el docente.- De la relación de estas dos acciones

resulta un tercera acción denominada de NUEVO CONOCIMIENTO CONCEPTUAL o nuevo aprendizaje esto es como resultado del conflicto cognitivo que realiza el estudiante.- Además en esta primera FASE o

MOMENTO de la sesión de aprendizaje se puede considerar: Acciones de Tutoría y Orientación

Educativa. La presentación del esquema de la

sesión de aprendizaje.

Tema y subtemas.

Ejemplo:

TEMA:- La Planta

SUBTEMAS:- Partes de una planta.- Clasificación de las plantas por su

tamaño.- Clasificación de las plantas por su

utilidad.- Clasificación de las plantas por el

medio donde viven.- Las funciones vitales de las

plantas.- El ciclo vital de las plantas.- El proceso de la fotosíntesis.

- Construcción del Nuevo Conocimiento.- Primeramente el profesor

proporciona la TEORÍA y da las explicaciones necesarias de cómo se va desarrollar la sesión de aprendizaje; inclusive da a conocer las estrategias didácticas o estrategias metodológicas que va emplear durante todo el proceso.

Aplicación

Reforza-miento

TextoResumen Científico

Pizarra, tiza

Lenguaje OralPizarra

02 min

PROCESO

- Teniendo en cuenta la nueva información proporcionada por el docente, el estudiante valiéndose de sus conocimientos previos, elabora o construye sus propios conceptos, ideas, clasificaciones u conclusiones, desde luego con la ayuda y guía del docente. En esta fase el docente se convierte en FACILITADOR del aprendizaje.- El alumno aunque cometa errores,

los irá corrigiendo posteriormente, porque el conocimiento es “construcción y reconstrucción del saber”.- Luego de obtener la información

oficial, pasan a un proceso de reflexión, de análisis, de síntesis, de interpretación, de búsqueda de explicaciones para llegar a las respuestas o conocimientos concretos.- En conclusión de la interrogación de

los saberes previos de los alumnos y de la nueva información que da el docente surge la construcción de los nuevos conocimientos conceptuales o nuevos aprendizajes.- El estudiante debe utilizar esquemas

visuales u organizadores gráficos que sinteticen lo que han aprendido, recogiendo los aportes de sus compañeros y junto con el docente redondear ideas, conceptos y relaciones.- Una vez captado el nuevo

conocimiento se fijará en la memoria para acciones futuras.

Tiza

Lenguaje Oral

Hoja de ejercicios

SALIDA

APLICACIÓN O TRANSFERENCIA DEL APRENDIZAJE.El docente debe dar a los estudiantes, la oportunidad de DEMOSTRAR lo que han entendido.- La aplicación tiene dos momentos:- Aplicación dirigida, que es aquella

que pretende afianzar el nuevo conocimiento.- La práctica autónoma o la

transferencia, es la capacidad del estudiante para aplicar los conocimientos adquiridos en su vida

Metacog-nición

Hoja de ejercicios

04 min

diaria.- Se les puede pedir que resuelvan

dos o más problemas en clase, de esta manera se les retroalimenta y el estudiante tiene la oportunidad de ejercitarse y aplicar lo que ha aprendido. De igual manera se puede aplicar una prueba de salida o fast test. Así los mantendremos motivados para seguir aprendiendo.- Los estudiantes pueden trabajar en

grupos cooperativos para solucionar problemas y cómo aplicar la información.

VI. EVALUACIÓN

CRITERIO INDICADORES INSTRUMENTO

Seres vivientes y conservación del medio ambiente

- Identifica las partes principales de la planta - Explica la clasificación de las plantas por su tamaño.

- Explica la clasificación de las plantas por su utilidad.

- Explica la clasificación de las plantas por el medio donde viven.

- Menciona las funciones vitales de la planta.- Explica sobre el proceso de la fotosíntesis. - Explica sobre el ciclo vital de las plantas.

Resumen científico.

Práctica calificada

Hoja de trabajo

Actitud ante el Área

- Respeta y exige respeto por la biodiversidad

Ficha de observación.

Ficha de seguimiento actitudinal

Lista de cotejo.

VI. BIBLIOGRAFÍA

7.1. PARA EL DOCENTE: Se considera todo los textos y documentos que has utilizado para la elaboración de tu sesión de aprendizaje y su respectivo desarrollo.

7.2. PARA EL ALUMNO: Se considera todos los textos y documentos utilizados por el profesor. El profesor debe informar a los estudiantes los textos y demás materiales educativos que utilizara en la sesión de aprendizaje.

Lima, marzo

V°B° Profesor (a) Presidente de la

Comisión Evaluadora

Veedor

RESUMEN CIENTÍFICO

1. Las Plantas.

- Las plantas son seres vivientes que generalmente viven adheridas al suelo mediante sus raíces.

- Las plantas dan oxígeno, alimento, medicina y otros productos que usamos como materia prima en la industria.

2. Partes Principales de una Planta.

Son: raíz, tallo, hoja, fruto y flor.

3. Clasificación de las Plantas por su TAMAÑO:

a) Las hierbas, como el arroz, el apio, la ortiga, la calabaza, el zapallo, el ají, el tomate, la sandía, etc.

b) Los arbustos, como el rosal, el limonero, el cafeto, el manzano, el naranjo y la cucarda.

c) Los árboles, como el pino, el algarrobo, el eucalipto, el molle, el cedro, el aliso, el huarango, etc.

4. Clasificación de las Plantas por su UTILIDAD:

a) Las plantas alimenticias que utilizamos en nuestra alimentación tales como: el col, el plátano, el frijol, la zanahoria, el zapallo, la naranja, la papa, el trigo, la quinua y la lechuga.

- Las plantas alimenticias las podemos agrupar en menestras, granos, verduras, frutas, tubéculos y bulbos como la cebolla y el ajo.

b) Las plantas medicinales que utilizamos para curar las enfermedades; entre estas plantas tenemos: el ajo, el anís, el hinojo, la manzanilla, el nabo, la valeriana, la ruda, la papaya, la uña de gato, la maca, el limón, el zapallo y la sábila.

5. Clasificación de las Plantas por EL MEDIO DONDE VIVEN:

a) Las plantas terrestres, son las que fijan sus raíces en el suelo, como el cedro, el sauce, el maíz, el plátano y la palmera.

b) Las plantas epifitas, son las plantas que viven sobre otras plantas, sobre los postes y los tejados. Entre estas plantas tenemos: a los musgos, las orquídeas y la salvajina que forma una especia de cabellera sobre las ramas de los árboles de los bosques.

c) Las plantas acuáticas, que pueden vivir parcial o totalmente sumergidas en el agua. En la selva, a orilla de los ríos, en las lagunas o cochas existe gran cantidad de plantas que viven en el agua.

6. Las Funciones Vitales de las Plantas.

Las plantas cumplen tras funciones vitales.

a) Las plantas se relacionan con su medio. Las plantas se adaptan al lugar donde viven.

b) Las plantas se nutren. Las plantas producen sus alimentos mediante un proceso que se llama fotosíntesis. Las plantas tienen en sus hojas un pigmento de color verde llamado clorofila.

c) Las plantas se reproducen. Las plantas se reproducen mediante sus flores.

- Los estambres son los órganos reproductores masculinos que producen los granos de polen.

- El pistilo, es el órgano reproductor femenino que tiene un ovario donde están los óvulos.

- El óvulo fecundado se transforma en una semilla y todo el ovario se convierte en un fruto.

- Cuando se siembre una semilla nace la nueva planta.

7. Las Plantas de tu Localidad.

Las principales plantas que se cultivan en tu localidad son: La papa, las habas, el trigo, la cebada, el maíz, la quinua, la oca, el olluco, el café, el cacao y los árboles madereros: el eucalipto, el cedro, el tornillo, la caoba, etc.

8. Los Productos que nos dan las Plantas.

Las plantas protegen el ambiente y nos brindan muchos alimentos como granos, verduras, frutas, tubérculos, raíces,

condimentos, así mismo nos proveen de maderas y productos medicinales.

8. El Ciclo Vital de las Plantas.

Las plantas son seres vivos que nacen, crecen, se reproducen y mueren.

9. El Proceso de la FOTOSÍNTESIS.

Los elementos que intervienen en el proceso de la fotosíntesis son:

a) El agua y los minerales que se absorbe a través de la raíz. b) La hoja verde con clorofila c) La luz y calor solar d) El dióxido de carbono o anhídrido carbónico

PRÁCTICA DOMICILIARIA

INSTRUCCIONES: Observa la ilustración, escribe las partes de la planta y luego colorea creativamente.

PRÁCTICA CALIFICADAApellidos y Nombres: Grado:

INSTRUCCIONES: Analiza, interpreta y efectúa lo que indica cada pregunta.

Escribe las partes principales de una PLANTA. (5 puntos)a) b) c)

d) e)

Escribe las clases de plantas por su TAMAÑO. (3 puntos)a) b) c)

Identifica y colorea sólo las plantas ALIMENTICIAS de la selva. (4 puntos)

Escribe (V) o (F) según corresponda. (4 puntos)

a) La sábila es una planta medicinal. ( )b) La flor fabrica sus propios alimentos. ( )c) El pistilo es un órgano de la raíz. ( )d) Las plantas nacen, crecen se reproducen y mueren. ( )

Enumera los elementos que intervienen en el proceso de la FOTOSÍNTESIS.a) b) c) d)

FASES DE UNA SESIÓN DE APRENDIZAJE

I. INICIO.

- En este primer momento se da motivación.

1

2

4

5

3

Profesor Padre de familia

NOTA

- Entendemos por motivación las acciones estratégicas que realiza el docente, a través del cual despierta y mantiene el interés y la atención del educando durante el proceso de enseñanza y aprendizaje.

- En este primer momento, se da la presentación del Tema por el profesor (negociación).

En este primer momento se dan las ORIENTACIONES para la ejecución de las actividades; asimismo, las informaciones correspondientes, las recomendaciones y por último las instrucciones que pueden ser en forma oral o escrita, la misma que puede ser mimeografiada o escrita en la pizarra precisando la utilización de las estrategias didácticas.

Además se puede iniciar la conversación con los niños siguiendo los siguientes pasos:

En primera instancia, planteando las siguientes interrogantes:

¿Qué quiero hacer?¿Para qué lo quiero hacer?¿Cómo lo quiero hacer?

En segunda instancia, también planteando las siguientes preguntas:

¿Qué sabemos?¿Qué queremos saber?¿Cómo lo queremos hacer?¿Cuándo lo queremos hacer?¿Qué necesitamos?¿Cómo nos organizamos?

Inclusive para realizar la actividad de la motivación se puede hacer mediante el uso de una lámina, un material concreto, la narración de un hecho o suceso ocurrido de gran trascendencia relacionado con el tema, una canción o cualquier juego recreativo que es lo más recomendable en la educación constructivista.

II. PROCESO.

Esta segunda fase o momento tiene dos partes:a) La actividad del profesor que será determinante para el

aprendizaje significativo y funcional de los estudiantes.b) La actuación dinámica y permanente del alumno.

Durante este segundo momento, los educandos EJECUTAN las tareas previstas y seleccionadas, ya sea en forma individual o en forma grupal, desde luego, de acuerdo a la naturaleza del Tema.

En este segundo momento los educandos perciben con todos sus sentidos y desarrollen su lenguaje, su pensamiento lógico matemático y por ende pongan en juego su capacidad de asociación, análisis, síntesis, de interpretación, de experimentación, de comparación, de resolución de problemas y su desarrollo afectivo, volitivo y psicomotor.

En este segundo momento los alumnos adoptan una actitud científica, realizando las siguientes acciones: observan, preguntan, comparan, contrastan, recolectan datos, formulan hipótesis, procesan informaciones y determinan conclusiones; todo esto constituyen la experiencia significativa.

En este segundo momento el alumno descubre un NUEVO APRENDIZAJE, a través de sus propias experiencias y el accionar de sus aptitudes, habilidades, destrezas y capacidades, desde luego teniendo como base sus conocimientos previos.

En este segundo momento se relacionan los conocimientos previos de los alumnos con las informaciones proporcionadas por el docente (conflicto cognitivo). Como resultado de este conflicto cognitivo se construyen los nuevos conocimientos conceptuales. Asimismo, las estrategias que se pueden utilizar son variadas y dependen de la naturaleza de los conocimientos por aprender.

La función del docente en este segundo momento es de facilitador, de guía, de apoyo, de asesoramiento y de orientador de la actividad que va realizando el alumno.

En este segundo momento el profesor tiene que aplicar toda su SAPIENCIA educativa y pedagógica, mediante la utilización adecuada de sus ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS en todo el proceso pedagógico desde luego, de acuerdo al Tema, a las Competencias, a las Capacidades, a las Actitudes y Conocimientos destinadas a lograr. El docente seleccionará el empleo de los métodos científicos, lógicos, pedagógicos y psicológicos; asimismo el uso de las técnicas modernas de aprendizaje, de los procedimientos didácticos, de los modos

didácticos, de los medios y materiales educativos y del tiempo necesario.

En este segundo momento el docente va propiciar en los alumnos el aprendizaje de nuevos conocimientos conceptuales, desde luego teniendo en cuenta los ritmos y estilos de aprendizaje.

Entre las principales actividades educativas que realiza el profesor tenemos:

Tiene en cuenta los conocimientos previos de los alumnos. Propicia actividades positivas con la utilización de estrategias

didácticas. Posibilita la adquisición de habilidades de “aprender a

aprender” Dota de instrumentos, materiales y estrategias metodológicas

para lograr los aprendizajes de los alumnos. Apoya en el planteamiento de preguntas para que los alumnos

elaboren sus propias conclusiones. Entre las estrategias y técnicas modernas de aprendizaje

puede hacer uso, por ejemplo: del mapa conceptual, del mapa semántico, la lluvia de ideas, los tipos de dinámica de grupos, etc. Todo esto queda a criterio del propio docente.

Este segundo momento consiste en aprender hechos, datos, conceptos, teorías y principios; asimismo, procedimientos, valores, normas y actitudes. Para consolidar estas categorías de aprendizaje, los alumnos suelen trabajar con estructuras lógicas y psicológicas; con técnicas y esquemas conceptuales.

El propósito fundamental debe estar orientado a la formación integral del educando: cognitivo, afectivo, psicomotor y de valores; osea, debe estar orientado al aprendizaje significativo y funcional de los alumnos; en otras palabras, debe estar orientado a formar nuevos hombre (alumnos), competentes y capacitados, capaces de crear, innovar, investigar y criticar constructivamente.

Otras tareas del docente en este segundo momento puede ser: estimula la iniciativa, dinamismo, la creatividad, la crítica constructiva, el autoestima y la práctica de valores humanos positivos.

III. SALIDA.

Es el momento en que el alumno hace uso del NUEVO aprendizaje, a través de ejercicios prácticos y solución de problemas.

En este tercer momento el alumno desarrolla y pone en práctica lo aprendido y lo profundiza.

Consiste en ilustrar y poner en práctica todo lo aprendido para que el aprendizaje sea significativo y funcional.

En este tercer momento los estudiantes refuerzan y consolidan sus aprendizajes mediante la aplicación de los nuevos conocimientos conceptuales, en su trabajo educativo y ligado a su vida diaria y cotidiana.

En este tercer momento se da la aplicación, la comprobación, la consolidación y el reforzamiento del aprendizaje.

Es el momento en el cual los educandos APLICAN, PRACTICAN Y SISTEMATIZAN su nuevo aprendizaje bajo la orientación del profesor.

Reflexionan y discuten sobre el Tema para luego pasar a realizar una serie de acciones, como:

Elaborar láminas, maquetas. Confeccionar algún objeto, hecho o situación. Responder a las interrogantes que se les plantea. Preguntar para aclarar las dificultades y reorientar el

aprendizaje. Utilizar los elementos bibliográficos y de consulta para ampliar

las actividades realizadas. Resolver el significado de los contenidos desconocidos con el

uso del diccionario. Dialogar con sus compañeros. Construir oraciones, expresando una correcta pronunciación y

uso de un rico y variado vocabulario. Componer canciones, poesías, cuentos, adivinanzas, etc.