Otoniel Gómez Modulo de prevención de incendios forestales ...

Otoniel Gómez

Modulo de prevención de incendios forestales como aporte pedagógico dirigido a estudiantes de 5to grado bachillerato con

orientación en mecánica automotriz del instituto nacional de educación diversificada “INED” Monjas

.

ASESOR: Licenciado Héctor Hugo Lima Conde.

UNIVERSIDAD DE SAN CARLOS DE GUATEMALA FACULTAD DE HUMANIDADES DEPARTAMENTO DE PEDAGOGÍA

Guatemala, febrero 2012.

Este informe fue presentado por el autor

como trabajo de EPS, Previo a optar al grado

de Licenciado en Pedagogía y Administración

Educativa

Guatemala febrero 2012

ÍNDICE.

Introducción i

Capitulo I

Diagnostico

1.1 Datos generales de la institución patrocinante 1

1.1.1 Nombre de la institución

1.1.2 Tipo de institución

1.1.3 Ubicación geográfica

1.1.4 Visión

1.1.5 Misión

1.1.6 Políticas 2

1.1.7 Objetivos

1.1.8 Metas 3

1.1.9 Estructura organizacional 4

1.1.10 Recursos 7

1.2 Técnicas utilizadas para efectuar el diagnostico 8

1.3 Lista de carencias 9

1.4 Cuadro de análisis y priorización de problemas

1.5 Datos de la institución beneficiada 11

1.5.1 Nombre de la institución

1.5.2 Tipo de institución

1.5.3 Ubicación geográfica

1.5.4 Visión

1.5.5 Misión

1.5.6 Políticas

1.5.7 Objetivos 12

1.5.8 Metas

1.5.9 Estructura organizacional 13

1.5.10 Recursos (humanos, físicos, financieros) 14

1.5.10.1 Humanos

1.5.10.2 Físicos

1.5.10.3 Financieros

1.6 Técnicas utilizadas para efectuar el diagnostico 15

1.6.1 Lista de carencias

1.7 Cuadro de análisis y priorización de problemas

1.8 Análisis de viabilidad y factibilidad 17

1.9 El problema seleccionado. 19

1.10 Solución propuesta como viable y factible

1.11 Sostenibilidad

Capitulo II

2.1 Perfil del proyecto 20

2.1.1 Nombre del proyecto

2.1.2 Problema

2.1.3 Localización

2.1.4 Unidad ejecutora

2.1.5 Tipo de proyecto

2.1.6 Cantidad de árboles sembrados

2.2 Descripción del proyecto.

2.3 Justificación.

2.4 Objetivo del proyecto 21

2.4.1 General

2.4.2 Específicos

2.5 Metas

2.6 Beneficiarios del proyecto 22

2.7 Fuentes de financiamiento y presupuesto

2.7.1 Fuente de financiamiento

2.7.2 Presupuesto 23

2.8 Cronograma de actividades de ejecución del

Proyecto 24

2.9 Recursos 28

2.9.1 Humanos

2.9.2 Materiales

2.9.3 Financieros

2.9.4 Tecnológicos

2.9.5 Físicos 29

Capitulo III.

3 Ejecución del proyecto 30

3.1 Actividades y resultados

3.2 Productos y logros 32

3.2.1 Aporte pedagógico 33

Modulo sobre cómo evitar la desertificación

Y sequia 34

Capitulo iv

4 Evaluación del proyecto 57

4.1 Evaluación del diagnóstico

4.2 Evaluación del perfil 58

4.3 Evaluación de la ejecución 59

4.4 Evaluación final 60

Conclusiones

Recomendaciones

Bibliografía

Apéndice

Anexos

INTRODUCCIÓN

A continuación se presenta el informe final del ejercicio profesional supervisado

EPS, como requisito previo a sustentar el examen privado de la carrera de

Licenciatura en Pedagogía y Administración Educativa.

En él se desarrolla un documento informativo, sobre el impacto de la reforestación

como fuente de recurso hídrico, el cual se desarrolló en el caserío Las Palmas de

la Aldea Llano Grande, del municipio de Monjas, Jalapa.

El cual consta de cuatro capítulos, desarrollados de la siguiente manera:

Capítulo I Diagnóstico institucional del estado de las dos entidades involucradas,

alcaldía municipal del municipio de Monjas, Jalapa y el Instituto Nacional de

Educación Diversificada del municipio de Monjas Jalapa, como entidad

beneficiada. A través de diversas metodologías y técnicas aplicadas, se descubren

las políticas institucionales que le dan vida a ambas instituciones, así como sus

principales necesidades, carencias, y se determina el problema al que se le dio

solución. Además de evidenciar la escala jerárquica de cada una de las

instituciones.

Capitulo II: En este se presenta la etapa del perfil y en él se plantea el propósito de

todo el trabajo realizado. Consiste en diseñar el proyecto, planteado, objetivos,

metas, recursos, y las actividades que se desarrollaron en la presente etapa.

Capitulo III: En este se ejecuta el proyecto, se realizan todas las actividades

contempladas en el cronograma de actividades, analizándose los resultados, se

expone también, los productos y logros alcanzados en el proyecto.

Capitulo IV: Proceso de evaluación, Como su nombre lo indica, se realiza la

evaluación de las etapas anteriormente descritas, se establece también las

mediciones que se obtuvo en cada fase y el desempeño alcanzado por el

epesista. Para tal actividad se hace uso de diversos instrumentos que permiten

verificar cualitativa y cuantitativamente si el proyecto realmente soluciono la

problemática inicialmente planteada.

i

1

CAPÍTULO I

DIAGNÓSTICO

1.1 Datos generales de la institución patrocinante1

1.1.1 Nombre de la Institución

Municipalidad de Monjas, Jalapa.

1.1.2 Tipo de Institución

Autónoma: Proporciona diferentes tipos de servicios a todos

los pobladores del municipio de Monjas por medio de la ejecución de

actividades y proyectos que promueven el desarrollo de la localidad

en distintos ámbitos ejerciendo la gobernabilidad y dirigiéndolo a

través de su Alcalde, Corporación y Personal que labora diariamente

para alcanzar satisfactoriamente sus objetivos y metas.

1.1.3 Ubicación Geográfica

La Municipalidad de Monjas, Jalapa cuenta con instalaciones

propias que están ubicadas en la 7ª. Calle, 5ª. Avenida, Calzada Edin

Roberto Nova, Barrió El Porvenir, Monjas, a 23 kilómetros de la

cabecera departamental de Jalapa.

1.1.4 Visión

Ser una institución líder en la prestación de los servicios

públicos de calidad en beneficio de la población, empeñados en el

fortalecimiento del desarrollo integral y sostenible del municipio;

comprometida en brindar servicios de alta calidad con transparencia,

equidad, credibilidad y confianza.

1 Municipalidad de Monjas, Jalapa. Plan Operativo Anual (POA) 2008, pág. 5

2

1.1.5 Misión

Somos la entidad autónoma eficiente y moderna que presenta,

abastece, gestiona, facilita y administra servicios que promueven el

desarrollo a través de actividades económicas, sociales, culturales y

ambientales, lo que contribuye a mejorar la calidad de vida y

satisfacer las necesidades y aspiraciones de la población.

1.1.6 Políticas

Determinar las necesidades de las comunidades (barrios,

aldeas y caseríos).

Participación de COCODES en la formulación del presupuesto

municipal.

Priorizar las necesidades de la población en base a los

criterios establecidos en la ley de descentralización:

a) Educación

b) Salud y Asistencia Social

c) Seguridad Ciudadana

d) Ambiente y Recursos Naturales

e) Agricultura

f) Comunicaciones, Infraestructura y Vivienda

g) Economía

h) Cultura, Recreación y Deportes2


3

1.1.7 Objetivos

General3

Brindar servicios de calidad, con elevado nivel de desempeño

de nuestro personal para satisfacer la demanda de la

población con sinergia de los recursos adquiridos para la

prestación de bienes y servicios, en la gestión institucional

para mejorar la calidad de vida de la población y la obtención

del desarrollo del Municipio de Monjas, departamento de

Jalapa.

Específicos

Obtener la integración óptima de los recursos humanos,

técnicos, materiales y financieros, mejorando con ello la

prestación de servicios en cada una de las dependencias

municipales.

Utilizar los recursos de forma eficiente, operativa y controlada

en el presupuesto municipal para alcanzar el desarrollo en el

área urbana y rural.

1.1.8 Metas

Establecer programas de participación ciudadana, obteniendo

resultados positivo en el área de comunicación y el trabajo en

equipo entre municipalidad y población.


4

Desarrollo social sostenible, se pretende a través de

programas de formación ciudadana; la creación de una

sociedad donde cada uno sus habitantes sea capaz de

promover su propio desarrollo y que sus acciones no

comprometan o dañen a las generaciones futuras.4

Promoción humana, sin distinción de género, raza y religión,

Promoviendo la igualdad de género y de culto, donde cada

ciudadano o ciudadano sea libre de elegir su propia ideología.

Gestión de riesgos, se pretende a través de programas de

emergencia, la atención y prevención de desastres naturales,

a la vez la concientización de la ciudadanía ante tales

fenómenos naturales.

Descentralización, se establece como una estrategia política,

social y cultural, donde cada institución pública preste los

servicios delegados de una forma directa y eficaz a la

ciudadanía, dando lineamientos de participación social a la

población.

1.1.9 Estructura Organizacional

La estructura organizativa de la municipalidad de Monjas,

departamento Jalapa es la siguiente:

El alcalde municipal – Concejo Municipal

Secretaria municipal

(DMP) Dirección Municipal de Planificación

Supervisor de proyectos

Secretaria

Oficial 1


5

Encargado COCODES

(AFIM) Administración Financiera Integrada

Auditor

Presupuesto

Contabilidad

Tesorero –compras – cobradores ambulantes – receptores -

cajero general

(IUSI) Impuesto Único Sobre Inmuebles

(OMM) Oficina Municipal de la Mujer

(UIPMM) Unidad de Información Municipal de Monjas

Fuente: (UIPMM) Unidad de Información Municipal de Monjas5


6

1.1.10

Fuente: Elaboración propia en base a información AFIM.

ALCALDE

CONCEJO

MUNICIPAL

SECRETARIA

MUNICIPAL (DMP)

Dirección

Municipal de

Planificación

(AFIM)

Administración

Financiera

Integrada

Municipal

(OMM) Oficina

Municipal de la

Mujer

(UIPMM)

Unidad de

Información

Municipal de

Monjas

Policía de

Tránsito y

Empleados

operativos

SUPERVISOR

DE PROYECTOS

SECRETARIA

OFICIAL 1

ENCARGADO

COCODES

CONTABILIDADD

PRESUPUESTO

TESORERO

CAJERO

GENERAL

AUDITOR

SECRETARIA

COMPRAS

COBRADORES

AMBULANTES

RECEPTORES

(IUSI)

Impuesto

Único Sobre

Inmuebles. SECRETARIA

7

1.1.11 Recursos6

Humanos

12 Miembros de la corporación municipal

1 Alcalde municipal

1 Secretario

1 Tesorero

1 Oficina municipal de Planificación

1 Auxiliar de secretaría

1 Oficial 1º

1 Guardián

1 Conserje

1 Auxiliar tesorería

1 Asistente

Físicos

1 Oficina de Despacho Municipal

1 Oficina de Secretariado Municipal

1 Oficina de Tesorero Municipal

1 Oficina de Receptoría

1 Oficina de Tesorería AFIM

1 Oficina de Registro de Vecindad

6 Servicios Sanitarios. (Damas, Caballeros)

1 Oficina Municipal de Planificación

1 Oficina de Técnico I de Planificación Municipal

1 Oficina de Secretaría de Planificación Municipal

2 Oficinas de Jefe de Personal

1 Salón de Reuniones

1 Salón de Guardianía

1 Sala de Espera

1 Oficina de Recepcionista

1 Salón de Parqueo

2 Áreas Verdes

6 Municipalidad de Monjas, Jalapa. Oficina municipal de planificación OMP. Organigrama municipal 2010

8

Financieros7

La Municipalidad de Monjas, cuenta con el presupuesto

asignado por parte de la Nación, lo cual es concedido

bimensualmente, también cuenta con fondos propios, generados a

través de los servicios y pagos que realizan los pobladores, éstos

son:

Impuestos propios de la municipalidad:

Arbitrios

Tazas municipales

Licencias de construcción

Boletos de ornato

IUSI

Registros de agua potable

Drenajes

Rastro municipal

Inquilinos del mercado municipal

Arbitrio de peaje de buses extraurbanos

Arbitrio de peaje de moto taxis

Arbitrio de extracción de arena de los diferentes ríos

1.2 TÉCNICAS UTILIZADAS PARA EFECTUAR EL DIAGNÓSTICO

La información fue obtenida a través de la aplicación de

entrevistas al personal de la Municipalidad de Monjas, Jalapa.

OBSERVACIÓN ENTREVISTA

7 Municipalidad de Monjas, Jalapa. Oficina municipal de planificación OMP. Organigrama municipal 2010

9

1.3 LISTA DE CARENCIAS

1. Carencia de áreas verdes 2. Falta de apoyo para proyectos ambientales 3. Desconocimiento de leyes protectoras del medio ambiente 4. Falta de oficina para atención al público 5. Mala administración del personal 6. Insuficiencia de señalización vial 7. Malas relaciones humanas entre el personal 8. Inexistencia de una guía para evitar la desertificación y la sequía 9. Inexistencia de una guía de prevención de incendios forestales 1.4 CUADRO DE ANÁLISIS Y PRIORIZACIÓN DE PROBLEMAS CUADRO DE ANÁLISIS DE PROBLEMAS

Principales Problemas de la

Institución

Factores que Originan el Problema

Soluciones que Requieren los

Problemas

1. Deterioro al

medio ambiente.

1. Inexistencia de áreas

verdes.

2. Falta de apoyo para proyectos ambientales.

3. Desconocimiento de leyes protectoras del medio ambiente.

4. Falta de guía para la

prevención de incendios forestales en el municipio.

1. Implementación y

mantenimiento de áreas verdes.

2. Gestionar capacitaciones para implementar proyectos ambientales.

3. Dar a conocer las leyes protectoras del medio ambiente a personal de la municipalidad.

4. Proporcionar al alcalde municipal una guía sobre cómo prevenir los incendios forestales en el municipio.

2. Administración

1. Falta de oficina

1. Implementar oficina

10

Deficiente

para atención al público.

2. Mala administración del personal.

3. Insuficiencia de señalización vial.

de atención al público.

2. Implementar un manual de funciones.

3. Mejorar la implementación de señales de tránsito.

3. Malas Relaciones Humanas o Incomunicación

1. Malas relaciones

humanas entre el personal.

1. Fomentar la

convivencia entre el personal que labora en la institución.

11

1.5 Datos de la institución beneficiada.8 Datos Generales de la Institución

1.5.1 Nombre de la Institución Instituto Nacional de Educación Diversificada “INED”

1.5.2 Tipo de Institución Publica: De Servicios Educativos

1.5.3 Ubicación Geográfica.

Barrió La Reforma, a un costado del campo de futbol del Municipio de

Monjas, del Departamento de Jalapa.

1.5.4 Visión.

Ser una Institución educativa para la formación integral y social de

jóvenes educandos como parte importante dentro de nuestro país, que

responda debidamente ante las necesidades que surgen dentro de nuestra

sociedad, brindándoles una educación gratuita de calidad dentro del

sistema educativo nacional.

1.5.5 Misión.

Aplicar e implementar instrumentos, técnicas y metodologías activas

dentro de ambientes pedagógicos, a través de los cuales, propicie el

desarrollo del pensamiento crítico y reflexivo logrando crear conocimientos

y desarrollar conductas basadas en principios éticos, Morales, cívicos,

culturales y convivencia pacífica, proyectándose en servicios diversos a la

comunidad. Con la formación educativa de jóvenes que buscan una vida

profesional, brindándoles educación de calidad dentro de su comunidad,

para que tengan mejores oportunidades en la vida futura.

1.5.6 Politicas.

Son directrices que rigen los distintos procesos de desarrollo curricular.

8 Fuente: LIC. ROBERTO ANTONIO FLORIAN VALENZUELA DIRECTOR “INSTITUTO NACIONAL DE EDUCACION DIVERSIFICADA “INED”.

12

Fortalecimiento de los valores de respeto, responsabilidad,

solidaridad y honestidad entre otros para la convivencia democrática,

la cultura de paz y la construcción ciudadana.

Impulso al desarrollo de cada pueblo y comunidad lingüística,

privilegiando las relaciones interculturales.

Promoción del bilingüismo y del multilingüismo a favor del diálogo

intercultural.

Fomento de la igualdad de oportunidades de las personas y de los

pueblos.

Énfasis en la formación para la productividad y la laboriosidad.

Impulso al desarrollo de la ciencia y la tecnología.

Énfasis en la calidad educativa.

Establecimiento dela descentralización curricular.

Atención a la población con necesidades educativas especiales.

1.5.7 Objetivos.9 General:

Reflejar y responder a las características, necesidades y aspiraciones de un país multicultural, multilingüe y multiétnico, respetando, fortaleciendo y enriqueciendo la identidad personal y la de sus pueblos como un sustento de la unidad en la diversidad.

Específicos:

Promover una sólida formación técnica, científica y humanística como base fundamental para la realización personal, el desempeño en el trabajo productivo, el desarrollo de cada pueblo y en desarrollo nacional.

Formar capacidad de apropiación crítica y creativa del conocimiento de la ciencia y tecnológica indígena y occidental a favor del rescate dela preservación del medio ambiente y del desarrollo integral sostenible.

1.5.8 Metas. Metas a Corto. Ser una institución que ofrezca un servicio

Fortalecimiento de la identidad y de la autoestima personal, étnica, cultural y nacional

El perfeccionamiento y desarrollo integral de la persona y de los pueblos del país

El fomento de la convivencia pacifica

9 Fuente: LIC. ROBERTO ANTONIO FLORIAN VALENZUELA DIRECTOR “INSTITUTO NACIONAL DE EDUCACION DIVERSIFICADA “INED”.

13

1.5.9 ESTRUCTURA OGANIZACIONAL.10

ORGANIGRAMA

INSTITUTO NACIONAL DE EDUCACION DIVERSIFICADA “INED” CODIGO 2106002146

10

Fuente: LIC. ROBERTO ANTONIO FLORIAN VALENZUELA DIRECTOR “INSTITUTO NACIONAL DE EDUCACION DIVERSIFICADA “INED”.

Coordinación técnica

Administrativa

Distrito 21-06-13

Dirección

Directiva Padres de

Familia

Personal Operativo

Docentes

Departamento de

Contabilidad

Departamento de

Secretaria

Alumnos

14

1.5.10 RECURSOS (HUMANOS, FISICOS, FINANCIEROS).11

1.5.11 HUMANOS.

(El instituto Nacional de Educación Diversificada del municipio de

Monjas, del Departamento de Jalapa, tiene a su disposición el siguiente

personal.

- Personal Administrativo: (1 director)

- Personal Técnico: (1 secretario y Docente)

- Personal Docente: (12 docentes)

- Personal Operativo:

Cuenta con dos conserjes, para el mantenimiento del ornato en la

Institución provisto por la Alcaldía Municipal.

1.5.12 FISICOS.

El establecimiento no cuenta con local propio, actualmente funciona en el

Establecimiento que ocupa el Instituto de Educación Básica por Cooperativa,

Monjas, Jalapa.

- 5 salones de clase - 1 Ambiente para Secretaria - 1 Ambiente para sala de catedráticos - 1 Ambiente Auditórium - 1 Cafetería para alumnos - 1 servicio de sanitario para caballeros - 1 servicio de sanitario para damas - 1 servicios sanitarios para docentes - 1 cancha para la práctica de baloncesto

11

Fuente: LIC. ROBERTO ANTONIO FLORIAN VALENZUELA DIRECTOR “INSTITUTO NACIONAL DE EDUCACION DIVERSIFICADA “INED”.

15

1.5.13 Financieros.

El Instituto Nacional de Educación Diversificada, No cuenta con fondos

propios, por tratarse de un Instituto Nacional, por lo que sus fondos

proceden directamente del Mineduc, a través del programa de gratuidad.

Fondo de gratuidad (Mineduc).

1.5.14 TÉCNICAS UTILIZADAS PARA EFECTUAR EL DIAGNÓSTICO

La información fue obtenida a través de la aplicación de entrevistas al personal del establecimiento (director del plantel). OBSERVACIÓN ENTREVISTA

1.6 LISTA DE CARENCIAS.

No cuenta con un establecimiento propio

Inexistencia de mobiliario y equipo propio del Instituto

El agua es insuficiente para cumplir las necesidades del Instituto

El Instituto no cuenta con un laboratorio de computación propio

No cuenta con fondos propios

No cuenta con un manual de funciones

Se cuenta con pocas áreas verdes

Inexistencia de información de cómo evitar la desertificación y sequía

Inexistencia de un manual para prevenir los incendios forestales

Inexistencia de local para la dirección

Inexistencia de local para secretaria

1.7 CUADRO DE ANÁLISIS Y PRIORIZACIÓN DE PROBLEMAS CUADRO DE ANÁLISIS DE PROBLEMAS

Principales Problemas de la Institución

Factores que Originan el Problema

Soluciones que Requieren los Problemas

1. Inestabilidad en

el ambiente laboral

1. No cuenta con un

establecimiento propio.

2. Inexistencia de mobiliario y equipo propio del

1. Gestionar con

autoridades construir un establecimiento.

2. Gestionar por

16

Instituto.

3. El agua es insuficiente para cumplir las necesidades del instituto.

4. No cuenta con un laboratorio de computación propio.

medio de la municipalidad, proporcione escritorios.

3. Adquirir

recipientes, para almacenar agua.

4. Gestionar con

autoridades la adquisición de un laboratorio de computación.

2. Fondos insuficientes.

5. No se cuenta con fondos

propios, por tratarse de una institución pública.

5. Permitir el ingreso

de una tienda escolar que dejen una comisión.

3. Deterioro del medio ambiente.

1. Cuenta con pocas áreas

verdes.

2. Inexistencia de como preservar y evitar la desertificación y la sequia

3. Inexistencia de un manual para la prevención de incendios forestales.

1. Implementar más

jardines para que refresquen el instituto.

2. Proporcionar a los alumnos una guía para preservar, y mantener un medio ambiente más puro.

3. Proporcionar a los estudiantes un módulo de cómo prevenir los incendios forestales dentro de nuestro municipio.

17

CUADRO DE PROBLEMA Y SOLUCIONES.

No. Problema Solución

3

En el Instituto Nacional de Educación Diversificada, no existe documentación con temas relacionados que explique cómo prevenir los incendios forestales.

1. Elaboración de

diverso material informativo o de consulta.

2. Elaboración de un módulo sobre cómo prevenir los incendios forestales con alumnos del quinto grado de bachillerato con orientación en mecánica del Instituto Nacional de Educación Diversificada INED.

1.8 ANALISIS DE VIABILIDAD Y FACTIBILIDAD. Solución 1. Elaboración de diverso material informativo de consulta Solución 2: Elaboración de un Módulo sobre cómo prevenir los incendios forestales, como fuente de recurso, para los estudiantes de quinto grado en

bachillerato con orientación en mecánica del Instituto Nacional de educación Diversificada INED.

INDICADORES OPCION 1 OPCION 2

SI NO SI NO

Financieros

Se tienen suficientes recursos X X

Se puede obtener financiamiento externo X X

Se previeron fondos extras para imprevistos X X

Se contempló un posible incremento de precios

X X

Se puede obtener financiamiento interno X X

Administrativo

Se puede obtener la autorización de autoridades administrativas

X X

Se hizo un estudio del impacto visual X X

18

Se tiene las instalaciones adecuadas para el proyecto

X X

Se diseñaron controles de calidad para la ejecución

X X

Se definió la cobertura del proyecto. X X

Se obtuvieron los recursos necesarios X X

Se tiene tecnología apropiada para el proyecto

X X

Se ha cumplido las especificaciones para la elaboración del proyecto

X X

El tiempo programado es suficiente para la ejecución del proyecto

X X

Se definieron claramente las metas X X

Se tiene una opción multisectorial para la ejecución del proyecto

X X

mercadeo

El proyecto tiene aceptación de usuarios X X

El proyecto cumple con las necesidades de la población

X X

El proyecto es accesible a la población en general

X X

El personal está capacitado para ejecutar el proyecto

X X

política

La institución será la responsable del proyecto

X X

El proyecto es de importancia para la institución

X X

Cultural X

El proyecto responde a las expectativas de los usuarios.

X X

El proyecto impulsa la creatividad de los alumnos

X X

Social.

Se producen conflictos entre la comunidad humanista por el proyecto

X X

El proyecto beneficia a los usuarios X

TOTAL 19 5 25 1

19

1.9 EL PROBLEMA SELECCIONADO.

Inexistencia de Modulo para la prevención de Incendios Forestales en

municipio de Monjas.

1.10 SOLUCION PROPUESTA COMO VIABLE Y FACTIBLE.

El problema priorizado fue la Inexistencia de un modulo para prevenir los

incendios forestales en el municipio, la solución proporcionar una guía a

alumnos donde se detalle cómo prevenir los incendios forestales, a los

alumnos de quinto grado bachillerato con orientación en mecánica, y otra al

alcalde municipal, del municipio de Monjas Jalapa.

La planificación de sostenibilidad realizada por el alumno

Epesistas se localiza en el apartado de APENDICE.

20

CAPÍTULO II PERFIL DEL PROYECTO

2.1 Aspectos generales. 2.1.1 Nombre Del Proyecto

Modulo sobre la prevención de incendios forestales como aporte

pedagógico dirigido a estudiantes de 5to grado bachillerato con orientación en mecánica automotriz del instituto nacional de educación diversificada “INED” Monjas

2.1.2 Problema Carencia de un módulo para prevenir los incendios forestales dentro del

municipio

2.1.3 Localización

Barrió la Reforma monjas, Jalapa

2.1.4 Unidad Ejecutora

Facultad de Humanidades, Universidad de San Carlos de Guatemala. Municipalidad de Monjas Jalapa

2.1.5 Tipo proyecto

Educativo, ambiental y productivo

2.2 Descripción del proyecto

El Proyecto consiste en proteger los recursos naturales renovables del municipio de monjas, para brindar a los pobladores aledaños a la zona, una alternativa que les permita no depender enteramente de los bosques y así prevenir el uso irracional de los recursos naturales existentes. Para ello, se tiene contemplado realizar las siguientes actividades:

Elaboración de un plan de manejo del bosque.

Sensibilización y capacitación de los pobladores cercanos al bosque, sobre actividades productivas que no dañen el medio ambiente y de protección del bosque.

Prevención y Protección del Bosque por medio de la prevención de incendios forestales, vigilancia del bosque y fortalecimiento a la sociedad civil sobre el valor de los recursos naturales del bosque.

21

2.3 Justificación

El Proyecto constituye una respuesta a las necesidades de

protección de los recursos naturales identificadas y priorizados por los habitantes del Municipio y el Consejo Municipal de Desarrollo (COMUDE) del municipio de monjas.

Los Bosques son uno de los últimos refugios de vida silvestre en el

Oriente de la República de Guatemala, cuyas zonas aledañas han sido afectadas por la deforestación y explotación de los recursos naturales con el avance de la frontera agrícola. El área de protección de los bosque es de recarga hídrica con altos niveles de precipitación, los cuales vierten nacimientos de agua y numerosas quebradas que conforman ríos importantes que vierten de agua a las micro cuencas, beneficiando con el vital líquido a comunidades del mismo municipio de MONJAS.

2.4OBJETIVOS DEL PROYECTO. 2.4.1Objetivos Generales:

Orientar a los estudiantes de quinto grado las causas y efectos que tienen los incendios forestales en los seres vivos en general a los alumnos del Instituto Nacional de Educación Diversificada del municipio de Monjas, departamento de Jalapa, por medio de la elaboración de un módulo pedagógico.

2.4.2 Objetivos Específicos:

Elaborar un módulo pedagógico sobre la prevención de incendios forestales dirigido a estudiantes de quinto grado de bachillerato en ciencias y letras con orientación en mecánica automotriz jornada matutina del Instituto Nacional de Educación Diversificada del municipio de Monjas, departamento de Jalapa.

2.5. Metas

Elaborar veinticinco módulos de capacitación sobre la prevención de incendios forestales, en el municipio de Monjas dirigido a estudiantes de quinto grado de bachillerato con orientación en mecánica automotriz del Instituto Nacional de Educación diversificada.

Inculcar a la población en un 100% sobre la siembra y cuidado de las

diferentes clases de árboles que se producen en nuestro municipio.

22

Capacitar a alumnos de quinto grado bachillerato en ciencias y letras con orientación en mecánica automotriz del Instituto Nacional de Educación Diversificada Barrio la Reforma Monjas, del departamento de Jalapa, sobre la prevención de incendios forestales.

2.6 Beneficiarios

2.6.1 Directos:

Personal Docente Alumnos Comunidad caserío las Palmas

2.6.2 Indirectos

Comunidad del caserío las PALMAS Población en general Padres de Familia Comunidades aledañas

2.7 Fuentes de financiamiento y presupuesto

El proyecto fue financiado por Municipalidad de Monjas 60% Alumno Epesistas de la facultad de humanidades, Jalapa. 10% Cooperativa Guayacán R.L. 30%

23

2.7.1 Presupuesto

GASTOS MATERIALES

No. Descripción Cantidad Precio Unitario

Precio Total

1 Tinta para impresión Negra 1 Q. 175.00 Q. 175.00

2 Tinta pata impresión a color 1 Q. 245.00 Q. 245.00

3 Resma de hojas papel bond 3 Q. 45.00 Q. 135.00

4 Impresión del Módulo 1 Q. 100.00 Q. 100.00

5 Reproducción de Módulos 25 Q. 30.00 Q. 750.00

6 Proceso de Encuadernación 25 Q. 20.00 Q. 500.00

Total Parcial Q. 1,905.00

GASTOS PERSONALES

No. Descripción Cantidad Precio Unitario

Precio Total

7 Material de oficina Q. 100.00

8 Fotocopias de libros de texto 100 Q. 0.25 Q. 25.00

9 Unidad de almacenamiento masivo

1 Q. 75.00 Q. 75.00

10 Internet (cuota por mes) 3 Q. 145.00 Q. 435.00

11 Reproducción de Informe Ejercicio de Practica Supervisada

6 Q. 70.00 Q. 420.00

12 Empastado de Informe final 5 Q. 50.00 Q. 250.00

13 Imprevistos Q. 900.00

Total Parcial Q. 2,205.00

SUMA DE TOTALES Q. 4,110.00

24

2.8 Cronogramas de actividades de ejecución del proyecto

No.

Actividad 2011 Enero

2011 Febrero

2011 Marzo

2011 Abril

2011 Mayo

2011 Junio

1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4

1 Asignación de asesor.

2 Reunión con Epesistas para organización de directiva.

3 Reunión para planificación de actividades.

4 Elaboración de solicitud para gestión de terreno municipal.

5 Reunión con Alcalde Municipal.

6 Visita al terreno municipal para ejecutar estudio ambiental.

7 Elaborar solicitud para gestión de árboles a Municipalidad e instituciones locales.

8 Reunión con Alcalde Municipal e instituciones locales para entrega de árboles de acuerdo al estudio previamente realizado.

9 Reunión con Alcalde Municipal y COCODES de comunidades aledañas.

10

Inauguración del Macro proyecto

25

contando con la presencia de Alcalde Municipal, Coordinador de la Facultad de Humanidades Sección Jalapa, representantes de Cooperativa Guayacán R.L; COCODES, alumnos, personas de comunidades aledañas y epesista.

11

Limpieza del terreno.

12

Siembra de árboles con apoyo de instituciones educativas.

13

Riegos periódicos a los árboles.

14

Perforación de pozos para el riego de árboles.

15

Cuidado y mantenimiento de árboles.

16

Resiembra de árboles.

17

Entrega de Macro proyecto a Alcalde Municipal y comunidades aledañas.

18

Selección de temas e instituciones para realización de Micro proyecto.

19

Elaboración de solicitud a instituciones patrocinante y patrocinada.

26

20

Recabar información de instituciones patrocinante y patrocinada.

21

Elaboración de la etapa de diagnóstico.

22

Revisión y aprobación de la etapa de diagnóstico por asesor.

23

Elaboración de la etapa de perfil.

24

Revisión y aprobación de la etapa de perfil por asesor.

25

Elaboración de la etapa de ejecución.

26

Recolectar información sobre el tema Prevención de Incendios Forestales

27

Organizar la información por temas y subtemas.

28

Redactar e imprimir el Módulo con el tema Prevención de Incendios Forestales

29

Revisión y Aprobación de etapa de ejecución por asesor.

30

Coordinar con el director de la institución patrocinada la fecha y hora para

27

realizar la capacitación sobre el Módulo de Prevención de Incendios Forestales

31

Programar capacitación sobre Prevención de Incendios Forestales por epesista y personal calificado a estudiantes.

32

Capacitación sobre el Módulo Prevención de Incendios Forestales por epesista y personas invitadas.

33

Entrega de Módulos a estudiantes y personal de la institución patrocinada.

28

2.9 Recursos

2.9.1 Humanos

Estudiante Epesista

Asesor de Ejercicio de Practica Supervisada, Universidad de San

Carlos de Guatemala, Facultad de Humanidades

Alcalde Municipal

Colaboradores

Técnico forestal

Catedráticos del Instituto Nacional de Educación Diversificada

Alumnado del Instituto Nacional de Educación Diversificada

2.9.2 Materiales

Hojas de papel bond

Materiales de escritorio

Computadora

Impresora

Lapiceros

Tinta para Impresora

Guía Propedéutica

Cuaderno de Notas

Libro de Consultas

Lápices

2.9.3 Financieros

Gastos de Impresión

Encuadernación

Compra de Resmas de Papel

Gasto de Combustible

Aporte Comunitario

Aporte Municipal

29

2.9.4 Tecnológicos

Cámara digital

Computadora portátil

Impresora

Retroproyector

Unidad de almacenamiento masivo

Escáner

Tinta para Impresión

Fotocopiadora

2.9.5 Fisicos

Municipalidad de monjas

Instituto de educación diversificada (I.N.E.D.) Monjas.

Terreno comunal del caserío Las Palmas de Monjas, Jalapa.

30

CAPÍTULO III

3 PROCESO DE EJECUCIÓN DEL PROYECTO

3.1 Actividades y Resultados

No. Actividad Resultado

1 Reunión de alumno Epesista con

director del establecimiento.

Se obtuvieron los datos detallados

del establecimiento

2

Visitar bibliotecas e internet.

Se recabo información para la

realización del módulo

3 Visita al alumnado del

establecimiento.

Se investigó sobre el conocimiento de

temas ambientalistas con los

alumnos.

4

Entrevista a la directiva de grado.

Se recabo información sobre el

conocimiento del medio ambiente y la

importancia del mismo.

5 Recabar información para

elaboración de módulo.

Se obtuvo información importante

para la elaboración del módulo.

6

Se elaboró un cuadro sinóptico

para dar a conocer del tema

principal, para contar con un

esquema de base para la

realización del módulo

pedagógico.

Se elaboró el cuadro sinóptico

quedando como tema central la

prevención de incendios forestales.

31

7

Transcribir el primer borrador del

módulo pedagógico.

Se obtuvo el primer borrador del

módulo.

8

Presentación, con diapositivas

sobre las causas y efectos que

provocan los incendios forestales.

Se preparó la presentación con sus

respectivas diapositivas para la

socialización de los contenidos del

módulo a los alumnos

9 Presentar el módulo para

revisión, de asesor.

Aprobación del módulo por asesor

asignado

10

Reproducción del módulo.

Se reprodujeron los respectivos

módulos.

11

Entrega del módulo pedagógico

sobre la prevención de incendios

forestales dirigido a estudiantes

de quinto grado bachillerato en

ciencias y letras con orientación

en mecánica automotriz jornada

matutina del Instituto Nacional de

Educación Diversificada del

municipio de Monjas,

departamento de Jalapa.

Distribución de los módulos de

capacitación. Al personal

administrativo, docente y alumnos del

Instituto Nacional de Educación

Diversificada.

13

Capacitación a un grupo de

estudiantes seleccionados del

Instituto Nacional de Educación

diversificada, Monjas,

departamento de Jalapa.

Un grupo de alumnos ejecuto

actividades que le servirán para

comprender mejor la prevención de

incendios forestales, sus efectos y

causas.

32

3.2 Productos y logros

No. PRODUCTOS LOGROS

1

Elaboración del módulo

pedagógico sobre prevención

de incendios forestales.

Módulo pedagógico sobre la

prevención de incendios forestales

dirigido a estudiantes de quinto

grado bachillerato en ciencias y

letras con orientación en mecánica

automotriz del Instituto Nacional de

Educación Diversificada del

municipio Monjas, departamento

de Jalapa

2

Reproducción de Módulos

25 módulos para proporcionales al

personal administrativo, docente, a

las y los estudiantes del Instituto

Nacional de Educación

Diversificada del municipio Monjas,

departamento de Jalapa

3

Capacitación a estudiantes del

quinto grado de bachillerato con

orientación en mecánica

automotriz del Instituto nacional

de Educación Diversificada del

INED Monjas.

A los estudiantes del Instituto

Nacional de Educación

Diversificada del municipio de

Monjas, departamento de Jalapa

33

APORTE PEDAGOGICO

Modulo pedagógico sobre la prevención de incendios forestales,

el cual es un instrumento que servirá para dar un buen

mantenimiento a los escasos recursos naturales con que contamos

en nuestro municipio, el cual le servirá a la población estudiantil del

Instituto Nacional de Educación Diversificada del Municipio de

Monjas departamento de Jalapa

34

UNIVERSIDAD DE SAN CARLOS DE GUATEMALA

FACULTAD DE HUMANIDADES

DEPARTAMENTO DE PEDAGOGIA

LICENCIATURA EN PEDAGOGIA Y ADMINISTRACION EDUCATIVA

EJERCICIO PROFESIONAL SUPERVISADO

ASESOR: LIC. HECTOR HUGO LIMA

MODULO PEDAGOGICO PARA PREVENIR LOS INCENDIOS FORSTALES

INSTITUCION SEDE INSTITUTO DE EDUCACION DIVERSIFICADA INED

MONJAS JALAPA

EPESISTA OTONIEL GOMEZ

CARNE 200450365

GUATEMALA JULIO 20011

35

JUSTIFICACION

La deforestación y la derogación contribuyen casi al 20% de emisiones de gases

tipo invernadero que los bosques absorben y manejan cuidadosamente.

Los factores que influyen en la destrucción son la explotación forestal con fines

comerciales, los incendios y la recolección de madera para combustibles, los

insectos y pestes.

Los bosques representan gran parte de la vida, pero a pesar de los beneficios

económicos, sociales y para la salud, el ser humano los destruye.

36

OBJETIVOS

Objetivos generales

Sensibilizar a la población sobre el riesgo de los incendios forestales, dando a

conocer sus causas y consecuencias.

Objetivos específicos

Inculcar el respeto hacia el medio ambiente y hacer recapacitar sobre el problema de los incendios forestales.

Dar a conocer los “comportamientos correctos” ante este problema y tratar de inculcarlos a los ciudadanos (que los pongan en práctica en su vida diaria), es decir, promover actitudes de conducta responsables

37

INTRODUCCIÓN

El presente informe constituye un módulo para autoridades, población y

estudiantes usuarios del municipio de monjas y para el público en general, sobre

la importancia que tiene la prevención de incendios forestales.

Contiene diversa e importante información sobre la protección que debe

brindársele a la naturaleza forestal, ya que constituye el único recurso que puede

bajar las consecuencias de la prevención de incendios forestales cuya principal

causa, es la rosa de las tierras para los campesinos, y la escasez del vital líquido.

Se pretende ofrecer una amplia gama de factores que clarifican ideas

preconcebidas sobre la importancia de mantener el medio ambiente dentro de sus

estándares naturales alejando así la intervención negativa y fatal del ser humano.

Este módulo, es un recurso pedagógico importante para la formación de nuevos y

conscientes ciudadanos que trabajen en pos de lograr un ambiente natural que

goce de equilibrio efectivo y positivo de la población en general.

38

Presentación

La Política Nacional para la Prevención y Control de Incendios Forestales y

Manejo Integrado del Fuego se encuentra enmarcada en el proyecto

“Fortalecimiento de políticas de reforestación de la facultad de humanidades de la

universidad de San Carlos de Guatemala”. Dicho proyecto tiene por objetivo

principal fortalecer la capacidad del manejo de la reforestación en áreas de alto

impacto en los diferentes puntos de nuestro departamento y por ende en nuestro

país, orientando las acciones a seguir por el Sistema Nacional de Prevención y

Control de Incendios Forestales y otros actores involucrados en la prevención y

control de incendios foréstales

Este módulo contiene información muy especial para la población estudiante de

cómo prevenir los incendios forestales que es lo que nos tiene de rodillas, ya que

nuestro medio ambiente día con día se está acabando.

Tal es el caso del pulmón de Centro América EL PETEN ya que el ser humano

está acabando con esa selva tan prestigiosa que dios no a regalado.

39

PREVENCION DE INCENDIOS FORESTALES

Incendio forestal

fuente: http://es.wikipedia.org/wiki/Desastre_natural#Incendios_forestales

Un incendio forestal es el fuego que se extiende sin control sobre combustibles

forestales situados en el monte.

También puede definirse como: el fuego que se expande sin control sobre especies arbóreas, arbustivas, de matorral o herbáceas, siempre que no sean características del cultivo agrícola o fueren objeto del mismo y que no tengan calificación de terrenos urbanos, afectando esta vegetación que no estaba destinada para la quema.

Causas

fuente: http://es.wikipedia.org/wiki/Desastre_natural#Incendios_forestalesSi

bien las causas inmediatas que dan lugar a los incendios forestales pueden ser muy variadas, en todos ellos se dan los mismos presupuestos, esto es, la existencia de grandes masas de vegetación en concurrencia con periodos más o menos prolongados de sequía.12El calor solar provoca deshidratación en las plantas, que recuperan el agua perdida del sustrato. No obstante, cuando la humedad del terreno desciende a un nivel inferior al 30% las plantas son incapaces de obtener agua del suelo, con lo que se van secando poco a poco.

12

http://es.wikipedia.org/wiki/Desastre_natural#Incendios_forestales



http://es.wikipedia.org/wiki/Sequ%C3%ADa

http://es.wikipedia.org/wiki/Deshidrataci%C3%B3n


http://es.wikipedia.org/wiki/Archivo:Deerfire.jpg

http://es.wikipedia.org/wiki/Archivo:INCENDIO.jpg

http://es.wikipedia.org/wiki/Archivo:INCENDIO.jpg

40

Este proceso provoca la emisión a la atmósfera de etileno, un compuesto químico presente en la vegetación y altamente combustible. Tiene lugar entonces un doble fenómeno: tanto las plantas como el aire que las rodea se vuelven fácilmente inflamables, con lo que el riesgo de incendio se multiplica. Y si a estas condiciones se suma la existencia de períodos de altas temperaturas y vientos fuertes o moderados, la posibilidad de que una simple chispa provoque un incendio se vuelven significativa.

Por último, al margen de que las condiciones sean más o menos favorecedoras de un incendio, hay que destacar que en la gran mayoría de los casos no son causas naturales -como pudieran ser la caída de rayos o el rozamiento de piedras movidas por el viento- las que provocan el fuego, sino la acción humana, ya sea

de manera directa o indirecta. Así, en unos casos se trata de accidentes o de negligencia (ferrocarril, líneas eléctricas, quemas, trabajos forestales, hogueras mal apagadas, cigarrillos, basura, motores, máquinas, maniobras militares, etc.), mientras que en otros, hay una acción planificada e intencionada (por motivaciones diversas como puedan ser las especulaciones urbanísticas, el mercado de la madera, la generación de empleos relacionados con la extinción de incendios, venganzas, rencillas o el cobro de seguros).

Fases del incendio

Un incendio posee tres fases distintivas: iniciación, propagación y extinción.

Iniciación: es el comienzo del incendio producido por causas naturales o mayoritariamente por la acción del hombre.

Propagación: es la extensión del incendio por la vegetación cercana. Extinción: es la finalización del incendio por causas naturales (lluvia o falta

de vegetación) o por acción humana (labores de extinción)

La propagación del fuego dependerá de las condiciones atmosféricas, de la topografía del lugar en el que se produzca y de la vegetación presente en el mismo. Normalmente se ocasionan en climas secos o subsecos, como el mediterráneo, donde la vegetación sufre estrés hídrico y además algunas especies vegetales como los pinos contienen resinas que ayudan a que el incendio se propague mejor y sea más virulento. Asimismo generalmente también poseen mecanismos de adaptación al fuego como por ejemplo las piñas serótinas.

http://es.wikipedia.org/wiki/Atm%C3%B3sfera

http://es.wikipedia.org/wiki/Eteno

http://es.wikipedia.org/wiki/Combustible

41

Tipos de incendios


Según por donde se propaga:

Fuego de suelo o subsuelo: El fuego se propaga por la materia orgánica

en descomposición y las raices. Casi siempre se queman despacio y en combustión incandescente (poca o ausencia de llama) al no disponer de suficiente oxígeno.

Fuego de superficie: El incendio se propaga por el combustible que

encontramos sobre el suelo, incluye la hojarasca, hierbas, arbustos y madera caida pero no inmersa en la hojarasca en descomposición.

Fuego de copas: o Antorcheo: Paso de fuego de superficie a fuego de copas, pero solo

de forma puntual en algunos pies. o Copas pasivo: Es el fuego que avanza por las copas de los árboles

acoplado y dependiente de un fuego de superficie, si se extingue este se detiene el de copas.

o Copas activo: Es el fuego que avanza por las coronas de los árboles independientemente de la superficie. Solo se puede atacar de forma indirecta y suele necesitar un viento mayor de 30 km/h y proximidad de copas (alta densidad aparente de copas y largas copas).13

Existen otras tipologías por quien rige el incendio: Combustible, topográfico, conducido por viento y hambriento.

Prevención

La prevención del fuego se basa, por una parte, en intentar evitar que se provoquen incendios forestales, y por otra parte en minimizar sus consecuencias una vez declarados. En tal sentido, podemos hablar de los siguientes tipos de medidas: La concienciación social, con la finalidad de educar a la población en un uso racional del fuego, evitando situaciones de riesgo. Puede realizarse mediante

13http://es.wikipedia.org/wiki/Desastre_natural#Incendios_forestales



http://es.wikipedia.org/wiki/Archivo:Palamos_Waldbrand_bei_Platja_d%E2%80%99Aro.jpg

42

campañas informativas y multas coercitivas. El cuidado de las masas forestales, mediante la realización de cortafuegos, la limpieza periódica de bosques, o la realización de quemas preventivas (quema prescrita) durante períodos de bajo riesgo de incendio. Todas estas medidas ayudan a reducir la velocidad de propagación y virulencia de un potencial incendios.

Quemas Prescritas

Las quemas prescritas como simulacros para la formación: Es imprescindible una completa formación del bombero forestal en las labores de extinción de un incendio forestal, puesto que de ello depende la seguridad y eficacia de las actuaciones. La formación teórica de los componentes se realiza en las universidades y escuelas con ponencias de los mejores ingenieros, gestores, analistas y directores de extinción pero la formación práctica es más complicada. La única forma legal de entrenamiento con fuego real es la realización de quemas prescritas. Mediante estas quemas, el personal de extinción (desde ingenieros hasta bomberos o peones forestales) puede observar el comportamiento del fuego, los patrones de propagación y otras características que pueden extrapolarse a incendios forestales de gran magnitud. Esta es una forma segura y eficaz de aprender y además, de esta manera, se gestionan los combustibles del monte disminuyendo la posibilidad de gran incendio forestal. Además, con estas quemas se pueden realizar diversos simulacros como de emergencia y puede servir a la gente como concienciación de que es una técnica eficaz para el aprendizaje del personal y también para gestionar los combustibles del monte. El establecimiento de adecuadas políticas de detección precoz, mediante guardas forestales y vigilancia de los bosques, de tal modo que se pueda sofocar el mayor número posible de conatos de incendio antes de que crezcan hasta cubrir extensiones considerables.

Extinción

Una vez se conoce de la existencia de un incendio forestal sólo queda centrarse en la extinción del mismo.

Para la extinción de un incendio se tratara de romper el triángulo del fuego eliminando alguno de los componentes que intervienen en la combustión, la eliminación de alguno de ellos provocará la extinción. Aunque existe un cuarto elemento tetraedro de fuego, la reacción en cadena, la inhibición química de la llama o rotura de la reacción en cadena, no se tiene en cuenta, al hablar de incendios forestales, por no ser éste un método efectivo de extinción en este tipo de incendios.

Eliminación del calor

Se busca suspender la reacción exotérmica retrasando la emisión de gases inflamables, esto se consigue aplicando una serie de productos retardantes

sobre el combustible.

http://es.wikipedia.org/wiki/Cortafuegos_(forestal)

http://es.wikipedia.org/wiki/Tri%C3%A1ngulo_del_fuego

http://es.wikipedia.org/wiki/Combusti%C3%B3n

http://es.wikipedia.org/wiki/Exot%C3%A9rmica

43

El retardante más común es el agua que se utiliza de dos maneras:

Arrojándola bruscamente sobre el fuego. Lanzándola sobre combustible que no ha ardido para aumentar el contenido

de humedad.

El uso de este procedimiento depende de la disponibilidad del agua que suele ser escasa en los montes.14

Eliminación del comburente (sofocación)

Su eliminación total es imposible aunque se realiza a muy pequeña escala mediante dos procedimientos:

Recubriendo el combustible: lanzando tierra con pala, uso de extintores, etc.

Golpeando el combustible: bate fuegos, ramas, etc.

Eliminación del combustible

Uso de líneas de defensa, y sobre estas se pueden hacer contrafuego o quema de ensanche.

Niveles de gravedad

Nivel 0: Puede controlarse con los medios inmediatos y no hay peligro para bienes ni personas.

Nivel 1: Se necesitan más de 12 horas para poder ser controlados, peligran masas forestales de más de 30 ha o impacto ambiental pasajero o permanente.

Nivel 2: Situaciones graves de riesgo de personas y bienes, cortes en

carreteras, ferrocarriles, líneas eléctricas o simultaneidad de incendios de nivel 1.

Nivel 3: Situaciones de emergencia declaradas de interés nacional.

Estrategias de ataque

Ataque directo



44

El ataque directo a un incendio o fuego consiste en atacar el fuego en el borde o base del mismo. El ataque sobre las llamas se hará con herramientas de sofocación (bate fuegos principalmente), con palas echando arena sobre las llamas, mochilas de agua (muy poco prácticas, ya que solo traen 16 litros y cuando se acaba el operario queda totalmente inutilizado), y con agua a través de las puntas de lanza de las mangueras o medios aéreos.

Este método de trabajo es menos seguro que el indirecto pero se tiene la ventaja que se quema menos monte. Si se tiene agua suficiente y buenos accesos es el mejor, pero si se acaba el suministro de agua el personal que esté trabajando en primera línea se encontrará con una desagradable sorpresa. Las herramientas de sofocación se utilizaran si la longitud de las llamas lo permite.

Esta estrategia se acompaña con el vertido sobre las llamas de grandes cantidades de agua, a la que a menudo se le añaden una serie de aditivos retardantes de la combustión que dificultan la propagación de las mismas (como el polifosfato de amonio), así como fertilizantes orientados a la pronta regeneración del terreno y la lucha contra la erosión.

15Ataque indirecto

El ataque indirecto consiste en realizar una línea de defensa a una distancia de seguridad en un lugar con ventaja estratégica para ser realizado (por ejemplo: cambio de pendiente o vegetación). Esta distancia será la suficiente para trabajar con total seguridad con las herramientas manuales de corte y raspado (azadones, hachas, palas machetes, etc.) y con motosierras. En este método de trabajo lo más habitual es hacer una línea de defensa lo suficientemente ancha para que el fuego no consiga traspasarla.

Ataque paralelo

Parecido al ataque indirecto, en que se realiza a una distancia de seguridad del incendio. Para determinar esta distancia solo se tiene en cuenta el tiempo necesario para realizar los trabajos y no que el medio sea apropiado. Es decir, que el medio es homogéneo. Se suele usar líneas de defensa reforzadas con quemas de ensanche.

Trabajos

Líneas de defensa

Es la eliminación del combustible forestal hasta suelo mineral, creando así una discontinuidad al avance del fuego. Cuando se usan en ataque indirecto, debido a que su anchura, que viene determinada por la altura del combustible, suele ser

15


http://es.wikipedia.org/wiki/Litro

http://es.wikipedia.org/wiki/Agua

http://es.wikipedia.org/wiki/Aditivo


http://es.wikipedia.org/w/index.php?title=Polifosfato_de_amonio&action=edit&redlink=1

http://es.wikipedia.org/wiki/Fertilizante

http://es.wikipedia.org/wiki/Erosi%C3%B3n


45

insuficiente para detener por si misma el incendio, debe ir acompañada de una quema de ensanche o un contrafuego

Tendido de mangueras

La utilización de motobombas o vehículos contra incendios requiere que se realice el tendido de mangueras desde los mismos hasta un lugar adecuado para el empleo del agua en la correspondiente fase de la extinción: ataque directo o indirecto, control o liquidación. En el tendido de mangueras hay que tener en cuenta las siguientes consideraciones:

La altura de aspiración o desnivel entre la bomba y la superficie del agua a utilizar debe ser menor de 6 m.

En la impulsión del agua, cada 10 metros de desnivel requieren una presión adicional de 1 atmósfera.

Existe una pérdida de carga como consecuencia de la resistencia de la manguera a la circulación del agua que es mayor cuanto mayor es la longitud, el diámetro y la rugosidad de la misma, así como la velocidad de circulación del agua.

La presión en la lanza debe ser como mínimo de 2 atmósferas. La presión de la bomba tendrá que ser tal que supere a la altura de

impulsión, la pérdida de carga y la presión en la lanza.

El primer tramo de manguera se tenderá desde la devanadera del vehículo, y si la longitud del mismo no es suficiente, se procederá a hacer los correspondientes empalmes, para lo cual el personal trasladará los rollos colocados en la espalda.

En la operación del tendido habrá que evitar los roces y arrastres que puedan deteriorar la manguera.

Contrafuego

Es la utilización de fuego para sufocar el incendio, pero no es una quema de ensanche. Es decir es el fuego promovido voluntariamente, apoyado en una línea de defensa suficientemente segura, que se propaga en dirección contraria al avance natural del incendio que se combate y que se intenta detener en la zona quemada por el contrafuego. Al chocar los frentes del incendio y del contrafuego se produce un chasquido característico producido por el brusco acercamiento de dos masas de aire. Cuando choquen el contrafuego impedirá momentáneamente el aporte de oxígeno, debilitando al incendio, y además el incendio deberá quemar el combustible ya quemado para seguir activo.

http://es.wikipedia.org/wiki/Metro

46

Quema de ensanche

Se utiliza principalmente con el ataque paralelo. La finalidad es reforzar las líneas de defensa al quemar el combustible situado entre la línea de defensa y el incendio.

Unidades intervinientes

Los medios de extinción se dividen, tradicionalmente, entre medios terrestres y medios aéreos.

Medios terrestres

Los medios terrestres se organizan tradicionalmente en cuadrillas, grupos organizados de alrededor de una decena de miembros que se caracterizan por conocer de primera mano la demarcación que les corresponde preservar. Si el incendio es especialmente virulento o en zonas de difícil acceso se solicita la colaboración de los medios aéreos, formados por hidroaviones y helicópteros especialmente preparados para la realización de tareas de extinción , aunque es necesario las cuadrillas terrestres para su sofocación.

Las cuadrillas de extinción son conocidas como retenes de incendios, los cuales son profesionales altamente calificados y con una gran preparación superando en multitud de ocasiones a los bomberos. Éstos últimos son gente muy preparada para incendios urbanos pero en el medio forestal las reglas cambian y es donde los retenes de ambiente hacen un excelente trabajo aunque con menos medios de los deseables. Jamás se verá a un bombero urbano utilizar una pala ya que no es su obligación, estas herramientas y otras más arriba explicadas son de los profesionales del gremio de los bomberos forestales.16

Maquinaria pesada

Por un lado tenemos las máquinas que lanzan agua (autobombas) y por otro la maquinaria pesada propiamente dicha que retiora combustible. Mucho sobre maquinaria pesada

Motobombas y vehículos contra incendios

Para facilitar el empleo del agua, por medios terrestres, en la extinción de los incendios se utilizan grupos motobomba o vehículos contra incendios que sirven para llevar el agua hasta las proximidades del fuego y lanzarla a presión a través de mangueras sobre el mismo o en zonas cercanas, bien solas o combinadas con productos retardantes.

16


http://es.wikipedia.org/wiki/Hidroavi%C3%B3n

http://es.wikipedia.org/wiki/Helic%C3%B3ptero


47

Grupos motobomba: son máquinas transportables con un armazón que aloja un motor de explosión de dos tiempos y los elementos de aspiración e impulsión de agua. La motobomba deber instalarse próxima a algún depósito, desde donde se tomará el agua.

Vehículos contra incendios

Para los incendios forestales se utilizan vehículos con bastidor del tipo "todo terreno", provistos de cisterna para el almacenamiento de agua de capacidad entre 600 y 3. 500 litros, y una bomba centrífuga accionada por el motor del vehículo, para el llenado de la cisterna o el lanzamiento del agua de la misma.

Maquinaria liviana, herramientas

Las principales herramientas manuales utilizadas por el personal en la extinción, que se describen seguidamente, deben ser conforme a la normalización del material establecida por el CLIF (Comité Lucha Contra Incendios Forestales) donde participan las Comunidades autónomas y la administración del Estado, Ministerio de Medio Ambiente, Medio Rural y Marino.

La pala es una herramienta compuesta de una placa acerada, ligeramente

cóncava, de forma ojival, con filo en su contorno lateral y ojo en su zona posterior para enastarla en un mango de madera. Mide aproximadamente 13 dm de longitud y su ancho total es de 2 dm, siendo su peso de unos 2 kg . Se la utiliza para ataque directo, lanzando tierra sobre llamas o brasas para la extinción por sofocación. En operaciones de ataque indirecto sirve para la apertura y ampliación de líneas de defensa para la eliminación hasta el suelo mineral del combustible por excavado, raspado y tronchado del mismo; quemas prescritas, contrafuegos, control de focos secundarios y operaciones de remate: muy útil para mezclar tierra y brasas con agua suministrada por extintores de mochila, y preparación de puntos de agua.

El extintor de explosión, actualmente denominado MULTIEXTINTOR FORESTAL con un peso total aproximado de 5 Kg, está compuesto por un contenedor polímero con líquido ignifugante (una mezcla de agua con retardante químico), y en su interior aloja una cánula que contiene 8 gr de un artefacto pirotécnico catalogado unido a una mecha rápida externa, de unos 1,5 metros de longitud, que al contacto con el fuego crea una burbuja carente de oxígeno donde se nebuliza el líquido extinguidor sobre un radio de unos 5 metros.

La antorcha de goteo es una herramienta que permite efectuar la ignición

sobre combustibles secos. El deposito se recarga con una mezcla de 2/3 gasoil y 1/3 gasolina. Existen en el mercado de diferentes capacidades, van desde 0,65 a 5 litros.

http://es.wikipedia.org/wiki/Dm

48

El hacha- es una herramienta compuesta de una placa acerada con dos

filos opuestos en planos perpendiculares, y un ojo central para enastarla en un mango de madera. Mide unos 9 dm de longitud su ancho es de unos 8 cm y su peso de unos 2 kg . Se la utiliza en ataque directo para aportar tierra suelta por excavación para ser lanzada con pala sobre llamas o brasas para la extinción por sofocación. En ataque indirecto permite abrir y ampliar líneas de defensa por corte, apeo y descuaje del combustible o eliminación del mismo por excavado y raspado hasta el suelo mineral; quemas prescritas, contrafuegos, control de focos secundarios, operaciones de remate y preparación de puntos de agua.

El rastrillo-azada (Mc Leod), herramienta compuesta de una placa plana

de acero estampado, con 6 dientes gruesos en un lado y corte en el opuesto, y provista de un casquillo de acero en su parte central, para enastar perpendicularmente a un mango de madera.

Dimensiones y peso

Longitud total: 1.240 + 10 mm

Ancho: 275 + 5 mm

Peso: 2,2 + 0,2 kg

Utilización

En ataque directo: dispersión del combustible cuando no hay llamas en el borde del incendio que se está atacando.

En ataque indirecto: ampliación y consolidación de "líneas de defensa", por corte y rastrillado de combustibles ligeros y raspado hasta el suelo mineral; quemas prescritas, contrafuegos, control de focos secundarios y operaciones de remate.17

El extintor de mochila: aparato aplicador de agua en chorro lleno o pulverización, constando de un depósito de transporte dorsal, latiguillo de conexión y bomba (lanza) de accionamiento manual.

Dimensiones y peso

Altura total: 610 mm

Longitud: 440 mm

17


http://es.wikipedia.org/wiki/Cent%C3%ADmetro

http://es.wikipedia.org/wiki/Kg


49

Ancho: 200 mm

Utilización

El ataque directo sobre frentes débiles, incipientes, o de combustibles ligeros.

El ataque indirecto: en operaciones de apoyo en quemas de ampliación de "líneas de defensa", quemas prescritas, contrafuegos, control de focos secundarios y operaciones de remate. El agente básico extintor es el agua y aditivos retardantes.

La motosierra es una máquina compuesta por un conjunto motor que mediante un sistema de embrague y transmisión pone en movimiento a una cadena cortante que se desliza por una guía y espada de longitud variable, según el tipo de árbol a apear. Para la extinción de incendios suelen destinarse motosierras ligeras de 4 ó 5 kg de peso. Se emplea en la construcción de "línea de defensa" para el apeo de árboles y corte de ramas y matorral grueso.

La motodesbozadora consta de un motor de dos tiempos unido por un tubo portaherramientas metálico al elemento de corte que suele ser un disco intercambiable, con un número variable de dientes o cuchillas, según el tipo de vegetación a cortar. Para su manejo dispone de un manillar con empuñadura ajustable y un arnés de enganche para colgarla de los hombros del operario. Su utilización es adecuada.

En la construcción de "líneas de defensa" para la eliminación de arbolillos, arbustos y matas leñosas.

Elementos complementarios En general, tanto los grupos moto bombas como

los vehículos contra incendios han de disponer como elementos complementarios de los siguientes:

Mangotes, son tubos de gran diámetro (100/110 mm) que sirven para aspirar el agua por la bomba: deben ir provistos en su extremo de una alcachofa.

Mangueras, son tubos flexibles que permiten llevar el agua canalizada desde la cisterna o

motobomba hasta la lanza; suelen utilizarse según su diámetro interior tres tipos:

De 25 mm de diámetro en tramos de 20 m

De 45 mm en tramos de 15 m

http://es.wikipedia.org/wiki/Metro

50

De 70 mm en tramos de 15 m

Lanza, dispositivo metálico que se coloca en el extremo de la manguera para dirigir el agua, en forma de chorro o pulverizada y que alcance cierta distancia, disponiendo para ello de una válvula que regula su apertura.

Racores, son piezas metálicas diseñadas para efectuar de forma rápida la unión entre mangueras o mangueras y lanzas.

Bifurcaciones y derivaciones, materiales especiales que permiten hacer ramificaciones en los tendidos de mangueras para optimizar el uso de las mismas.

Medios aéreos

Existen medios aéreos que apoyan en el combate aéreo de los incendios forestales; tal es el caso de helicópteros, avionetas entre otros.

Aparatos de ala rotativa (helicópteros)

Dentro de los aparatos de ala rotativa, existen muchos modelos, dedicándose a diferentes aplicaciones, como son:

Observación y vigilancia: para estas tareas se utilizan aparatos muy pequeños, tipo BELL - 47, con capacidad para un solo pasajero. Tiene la ventaja de su gran maniobrabilidad, ya que puede tomar tierra, casi, en cualquier parte.

Actualmente suelen ir equipados con cámaras de vídeo, infrarrojos y GPS, para poder determinar focos, perímetros, y como ayuda para determinar el envío de aviones anfibios al incendio.

Extinción de incendios: estos aparatos disponen de dos sistemas para el transporte del agua; el helibalde y el depósito ventral, que mediante un mangote de aspiración colgante, carga el 18depósito. Cada sistema tiene sus ventajas e inconvenientes, siendo desventaja más importante del depósito ventral, su peso, y la del helibalde, la desestabilización del vuelo del helicóptero.

Sus ventajas son, la de poder descargar el agua en cualquier parte, excepto en los focos más virulentos del incendio.

Transporte del personal: este medio se puede utilizar, para el transporte de las brigadas forestales, desde sus zonas hasta el lugar del incendio, de manera que brigadas que tardarían 2 horas en llegar al incendio, utilizando el helicóptero, para sus transporte tardarían 1/2 hora.

Aparatos de ala fija (aviones) 18



51

Entre estos aparatos podemos encontrar, el Douglas DC-6 y el Lockheed Hércules, estos son aviones de carga que han sido acondicionados para ser utilizados en las tareas de extinción de incendios. La carga de esos aparatos oscila entre los 7.500 y los 12.000 L. Luego podemos encontrar el Air-tractor, el Dromadair y el Grumman, estos son aviones de menor carga entre 1.500 L y 3.500 L. Su radio de acción debe ser de 30-40 km . Estos aparatos tienen la posibilidad de lanzar mezcla retardante. Estos como los de gran capacidad deben de cargar en tierra, por lo que necesitan una infraestructura de pistas de aterrizaje.

Luego tenemos los llamados anfibios, como el Canadair CL-215, el Bombardier CL-415 y el AT anfibio, estos al contrario de los anteriores fueron diseñados desde su origen para la extinción de incendios forestales. Tienen la ventaja de poder llenar las cisternas mediante el deslizamiento sobre una superficie liquida. Su uso solo es posible si en las proximidades del incendio existe (max. 50 km ), una superficie de agua adecuada.

Los Canadair disponen de un depósito de retardante de espumógeno y un mezclador en su interior.

Las principales misiones que llevan a cabo los aparatos los medios aéreos de ala fija suelen ser los siguientes:

Misiones de vigilancia:

El avión es una herramienta, que ofrece muchas posibilidades, a la hora de realizar misiones de vigilancia, al constituirse en un punto de observación de enormes extensiones. Además se eliminan las zonas ocultas, no visibles desde los puestos fijos como son las torretas de vigilancia. El uso de este medio suele ser variable en frecuencia, dependiendo del riesgo existente: en caso de detectar un incendio da una información exacta sobre su situación, características y evolución. Una de las inconveniencias que presenta su uso es la discontinuidad en la vigilancia, ya que si se produce un incendio entre dos pasadas consecutivas, este no será detectado con suficiente celeridad. Otro inconveniente es la necesidad de disponer de enlace en tierra y de suficientes pistas de aterrizaje. Siempre que sea posible, un técnico experto en comportamiento de incendios forestales debe acompañar al piloto para valorar la peligrosidad de los incendios descubiertos.

Misiones de extinción:

Las posibilidades, como medio de extinción, que presentan los medios aéreos son múltiples: Descargas de agua o retardante en puntos peligrosos para los equipos de tierra. Combate de focos secundarios.

http://es.wikipedia.org/wiki/Litro

http://es.wikipedia.org/wiki/Km

http://es.wikipedia.org/wiki/Canadair_CL-215

http://es.wikipedia.org/wiki/Bombardier_CL-415

http://es.wikipedia.org/wiki/Bombardier_CL-415

52

.Actuación en coordinación con los medios terrestres.

Lanzamiento de agua, con el fin de refrescas las zonas en las que trabajan los medios terrestres (brigadas forestales). Aparte de las aplicaciones del avión para la extinción directa, también se puede utilizar en ataque indirecto, lanzando productos retardantes, en las zonas sin quemar, para formar una barrera que detenga la marcha o avance del incendio. Por supuesto, esto siempre en coordinación con los medios terrestres.

Secuelas

La principal secuela es el de la erosión al desaparecer la capa vegetal. Esta de protección del suelo frente a la elevada erosividad de las lluvias provoca grandes pérdidas de suelo y nutrientes, pero no es solo este el efecto sobre el sistema edáfico. Las altas temperaturas modifican la composición biológica y química del suelo.

Los incendios forestales han sido siempre un modelador de los sistemas ecológicos sobre todo el mediterráneo. Durante millones de años la naturaleza se ha servido del fuego por lo que numerosos estudios ponen en duda la conveniencia o no de una extinción rápida del mismo.1 Algunos ecosistemas han necesitado el fuego para regenerarse, siendo en estos casos, necesaria la introducción de quemas controladas o fuegos controlados. Son muchas las especies vegetales que utilizan el fuego.19

Fuego


Se llama fuego a la reacción química de oxidación violenta de una materia

combustible, con desprendimiento de llamas, calor, vapor de agua y dióxido de carbono. Es un proceso exotérmico. Desde este punto de vista, el fuego es la manifestación visual de la combustión.


http://es.wikipedia.org/wiki/Erosi%C3%B3n

http://es.wikipedia.org/w/index.php?title=Capa_vegetal&action=edit&redlink=1

http://es.wikipedia.org/wiki/Suelo

http://es.wikipedia.org/wiki/Suelo

http://es.wikipedia.org/wiki/Incendio_forestal#cite_note-0


http://es.wikipedia.org/wiki/Oxidaci%C3%B3n

http://es.wikipedia.org/wiki/Combustible

http://es.wikipedia.org/wiki/Calor

http://es.wikipedia.org/wiki/Agua

http://es.wikipedia.org/wiki/Di%C3%B3xido_de_carbono

http://es.wikipedia.org/wiki/Di%C3%B3xido_de_carbono

http://es.wikipedia.org/wiki/Reacci%C3%B3n_exot%C3%A9rmica



http://es.wikipedia.org/wiki/Archivo:FIRE_01.JPG

53

Se señala también como una reacción química de oxidación rápida que es producida por la evolución de la energía en forma de luz y calor.

Influjo histórico


El fuego ha fascinado a la humanidad durante siglos. Quizá el ser humano cobró conciencia de su superioridad cuando dominó el fuego, al que los demás animales temían. Sus primeros usos fueron el calor y la defensa ante las alimañas, pero enseguida dio pruebas de que era algo más. La simple observación de que la punta del palo, con que se removían las brasas de una fogata, se carbonizaba y ganaba dureza, convirtiéndolo en arma de caza más eficaz, fue el principio de su aplicación como generador de técnicas.

A su alrededor, y gracias a su calor, han vivido millones de hombres. El hombre ha sabido usar la energía del fuego en su provecho, para extraer la energía de los materiales que le proporcionaba la naturaleza o poder moldearlos a su gusto. Si bien la mano es la herramienta principal del hombre, también el fuego tiene parte en la responsabilidad de la construcción de la actual cultura.

Una de las consideraciones históricas más importantes, es la influencia del científico Lavoisier, padre de la química, al descubrir la intervención de los gases aéreos, como el oxígeno, en las combustiones, sustituyendo la teoría del "flogisto". Dicha teoría trataba de explicar la combustión suponiendo que un cuerpo ardía por el hecho de contener un principio inflamable, denominado flogisto, (descendiente directo del "azufre" de los alquimistas y más remoto que el antiguo elemento "fuego" era una sustancia imponderable, misteriosa, que formaba parte de los cuerpos combustibles). Cuanto más flogisto tuviese un cuerpo, mejor combustible era. Los procesos de combustión suponían la pérdida del mismo en el aire. Lo que quedaba tras la combustión no tenía flogisto y, por tanto, no podía seguir ardiendo. El aire era indispensable para la combustión, pero con carácter de mero auxiliar mecánico.20

Desde luego, se trataba de una teoría subjetiva que se completó científicamente por Lavoisier al explicar que los cuerpos ardían en presencia de oxígeno, intervención del mismo u otro comburente, cuando aparecía una fuente de calor



http://es.wikipedia.org/wiki/Cultura

http://es.wikipedia.org/wiki/Lavoisier


http://es.wikipedia.org/wiki/Archivo:Feuerreiben.gif

54

que activase la reacción. Es una de las fuentes de energía más antiguas del mundo.

55

BIBLIOGRAFIA

Asociación de Municipalidades de Petén (AMUPET). Agenda de Desarrollo

Intermunicipal. Santa Elena, Flores, Petén (Guatemala), Junio 2001

CODEMA, 2001. Plan de incendios año 2001. Eje de incendios, CODEMA, Baja

Verapaz

COMIFEP. Efectos en el clima en El Salvador, Efectos en las lluvias.

Wysiwyg://29http://www.geocities.com/CapeCanaveral/Launchpad/3476/fed2.htm

Comisión Centroamericana de Ambiente y Desarrollo (CCAD), Consejo

Centroamericano de Bosques (CCAB), Unión Mundial para la Naturaleza (IUCN),

Oficina Regional para Meso América (ORMA). Prevención y Combate de

Incendios

Forestales. América Central, enero de 1995

56

E-Grafia.

WWW.WIKI PEDIA.COM

57

CAPITULO IV

PROCESO DE EVALUACION

4.5 Evaluación del diagnóstico.

La evaluación de esta fase se desarrolló siguiendo los lineamientos

del FODA y utilizando las técnicas de observación directa, análisis

documental y entrevista estructurada.

En esta fase se logró identificar los aspectos fisiológicos y

administrativos de cada una de las instituciones involucradas.

Esta etapa permitió establecer la verificación de los objetivos y metas

propuestas.

LISTA DE COTEJO

NO

INDICADORES

SI

NO

01

¿El nombre de la institución y su ubicación geográfica son correctos?

X

02

¿Se especifica con claridad la naturaleza de la institución?

X

03

¿Se obtuvo información sobre estructura institucional?

X

04

¿La técnica utilizada para realizar el diagnostico proporcionó la

información necesaria?

X

05

¿Se detectaron las carencias de la institución?

X

06

¿Se efectuó el análisis de Viabilidad y Factibilidad?

X

07

¿Se platea con claridad la solución del problema?

X

TOTAL

07

00

58

4.6 Evaluación del perfil

El perfil del proyecto consiste en establecer correctamente los

elementos fundamentales que se integran al mismo, para concretar el

proyecto se realizara, y se evaluó conjuntamente con personas de la

comunidad y alumnado del establecimiento educativo INED y con el asesor

del proyecto. Se obtuvo los datos por medio de la Observación directa,

Información Bibliográfica y por los lineamientos establecidos previamente

por la unidad ejecutora.

LISTA DE COTEJO

NO

INDICADORES

SI

NO

01

¿La descripción del proyecto específica claramente en que

consistirá la ejecución del proyecto?

X

02

¿Los objetivos se formularon en términos alcanzables?

X

03

¿Las metas se especificaron en función de los objetivos?

X

04

¿Los fondos económicos provienen de la unidad ejecutora

del proyecto?

X

05

¿Las actividades del cronograma se elaboraron tomando

como base del desarrollo de la ejecución del proyecto?

X

06

¿El recurso financiero abarcara la ejecución completa del

proyecto?

X

TOTAL

06

00

59

4.7 Evaluación de la Ejecución

La fase de ejecución consiste en la realización detallada de las

secuencias de las actividades que se han establecido cronológicamente, y

la evaluación pretende comprobar si se cumplió con sus objetivos y si se

concretó lo establecido.

El principal elemento utilizado fue el cronograma de actividades que

tuvo una supervisión constante para determinar el cumplimiento de las

acciones y fechas establecidas.

LISTA DE COTEJO

NO

INDICADORES

SI

NO

01

¿La ejecución del proyecto se inició en la fecha

planificada?

X

02

¿Los recursos estuvieron disponibles desde el inicio del

proyecto?

X

03

¿Todas las actividades proyectadas se desarrollaron en el

tiempo establecido?

X

04

¿Las actividades proyectadas no desarrolladas en su

tiempo, impidieron el avance total del proyecto?

X

05

¿Los resultados fueron alcanzados en base a las

actividades desarrolladas?

X

06

¿Los productos y logros alcanzados, fueron visualizados

en los objetivos y metas?

X

TOTAL

05

01

60

4.8 Evaluación Final

Evaluación es un proceso sistemático y continuo que permite realizar una

verificación permanente sobre si se han alcanzado o no las metas y

objetivos establecidos. Se realizó con autoridades de la aldea las Palmas

del municipio de Monjas, Director, Docentes y estudiantes del instituto

nacional de educación diversificada, y asesor de EPS, a quienes se les dio

a conocer el producto terminado así como la efectividad y eficiencia del

proceso, lo que permitió alcanzar las metas trazadas en la planificación.

LISTA DE COTEJO

NO

INDICADORES

SI

NO

01

¿Se cuenta con planificación en cada etapa del

proyecto?

X

02

¿Se establecieron registros escritos en cada etapa del

proyecto?

X

03

¿Se proyectó a la población el proyecto estructurado?

X

04

¿Resolvió el proyecto la problemática establecida?

X

05

¿Fue recibido satisfactoriamente el proyecto por la

población?

X

06

¿Se cumplieron con las expectativas generadas?

X

TOTAL

06

00

61

CONCLUSIONES

1. La elaboración del módulo prevención de incendios forestales en el

municipio de Monjas Jalapa, beneficia a la comunidad del caserío las

Palmas de la aldea Llano Grande del municipio de Monjas, Jalapa, ya que

contiene datos científicos actualizados acerca de cómo aprovechar

positivamente los bosques, como un medio que permita mantener el

medio ambiente en el casco urbano y rural del municipio.

2. Se hizo entrega a los señores de la comunidad del caserío las palmas, de

la aldea Llano Grande del municipio de Monjas, del departamento de

Jalapa, y a los estudiantes del Instituto Nacional de Educación

Diversificada de Monjas del módulo sobre prevención de incendios

forestales para la preservación y difusión del mismo.

3. Se brindó información a los señores de la comunidad beneficiada y a los

estudiantes del Instituto Nacional de Educación Diversificada, sobre el

impacto que tiene la prevención de incendios forestales y la manera de

conservar nuestros bosques que existen en nuestro municipio.

62

RECOMENDACIONES

1. Que los señores de la comunidad del caserío las Palmas de la aldea Llano

Grande del municipio de Monjas, y los estudiantes del instituto nacional de

educación diversificada, utilicen el modulo elaborado por el epesista como

material informativo o de consulta.

2. Que los señores de la comunidad beneficiada y los estudiantes del instituto

de educación diversificada difundan por todos los medios a si alcance, el

modulo que contiene información sobre la importancia de mantener los

bosques y así obtener beneficios para la población.

3. Que organizaciones municipales, gubernamentales, civiles, ONG S y los

estudiantes, y señores de la comunidad beneficiada promocionen, motiven

y coadyuven en la tarea de darle un mantenimiento adecuado y constante a

los bosques que pose nuestro municipio.

63

REGISTRO

FOTOGRAFICO

PROCESO DE REFORESTACION

EPESISTA EN ETAPA DE REFORESTACION ALUMNOS REFORESTANDO

TRASLADO DE LOS ARBOLES AREA A REFORESTAR

64

INAUGURACION DEL PROYECTO SOCIALIZACION DEL PROYECTO

ENTREGA DE PROYECTO A ESTUDIANTES ENTREGA DE PROYECTO

A DIRECTOR

66

1.1 FODA.

El FODA, es una técnica que permite analizar factores positivos y negativos en

una institución tanto internos y externos los cuales se describen a continuación.

FORTALEZAS OPORTUNIDADES DEBILIDADES AMENAZAS

El establecimiento cuenta con local prestado, donde laborar

Oportunidad de abrir más carreras, que permitan satisfacer las necesidades de la población

No cuenta con áreas verdes que refresquen las instalaciones

Los estudiantes podrían emigrar a establecimientos mejor equipados, y cierre de las carreras

Se cuenta con personal calificado

Oportunidad de crecer, al prestar un servicio gratuito a la población

No cuenta con información sobre prevención de incendios forestales.

Dejar de recibir, el apoyo por parte del Mineduc.

Cuenta con una computadora para uso en la secretaria

Verificación del aprendizaje

No posee un laboratorio de computación propio, para uso de los alumnos que estudian en el establecimiento

No recibir el apoyo de las autoridades locales.

Apoyo, por las autoridades locales, y del ministerio de educación.

Cuenta con el apoyo del Ministerio de Educación. Y la oportunidad de abrir nuevas carreras.

El agua en el instituto, solo viene en la noche.

Que el ministerio de educación implemente políticas que mejoren la situación salarial de los docentes.

Se cuenta con el apoyo institucional del Instituto básico por Cooperativa

No cuenta con fondos propios

Que el ministerio de educación no retire el fondo de gratuidad.

1.1.1 ANALISIS DEL “FODA”.

Al realizar un análisis del “FODA” al instituto Nacional de Educación Diversificada

“INED”, se pudo comprobar que cuenta con Fortalezas oportunidades, debilidades

y amenazas como las que se describirán a continuación:

67

FORTALEZAS: Factores positivos internos:

El establecimiento cuenta con un local prestado donde laborar, Cuenta con

personal calificado, cuenta con una computadora para el uso en secretaria, tiene

el apoyo de autoridades locales y del ministerio de educación.

OPORTUNIDADES. Factores externos:

La oportunidad de abrir más carreras que permitan satisfacer las necesidades de

la población. Oportunidad de crecer en población y calidad de estudios al prestar

un servicio gratuito. Verificación del aprendizaje, cuenta con el apoyo del

ministerio de educación, se cuenta con el apoyo del director del establecimiento

básico por cooperativa, al prestarnos el establecimiento.

DEBILIDADES: Factores negativos internos

No cuenta con áreas verdes que refresquen las instalaciones, ya que en tiempo de

verano, el calor se hace muy intenso, no cuenta con información, sobre la

prevención de incendios forestales, en el Municipio de Monjas, no cuenta con un

laboratorio de computación, el agua al establecimiento solo viene por la noche. No

cuenta con fondos propios del establecimiento.

AMENAZAS: Factores Negativos externos.

La deserción escolar, y cierre del establecimiento. Dejar de recibir el apoyo por

parte del Mineduc, no recibir el apoyo de las autoridades locales, que el Mineduc,

no implemente políticas que mejoren la situación salarial de los docentes, que el

Mineduc retire el fondo de gratuidad.

68

PLANIFICACION DE SOSTENIBILIDAD

I PARTE INFORMATIVA

A Nombre: Instituto Nacional de Educación

Diversificado Monjas, Jalapa

B. Ubicación: Barrio la Reforma, Monjas, Jalapa

C. Director: Roberto Antonio Florián Valenzuela

D. Teléfono: 79247018

E. Área reforestada: 32 hectáreas de terreno ubicadas en el

terreno comunal del caserío Las Palmas

del Municipio de Monjas, jalapa.

F. Ubicación: Terreno comunal del caserío Las Palmas

de la aldea Llano Grande del Municipio de

Monjas, Jalapa

G. Unidad ejecutora: Alumno Epesista Facultad de

Humanidades Universidad de San Carlos

de Guatemala

H. Asesor EPS: Lic. Héctor Hugo Lima Conde

I. Calendarización. Enero 2011 a Agosto 2011

J. Nombre del epesista: Otoniel Gómez

K. Carne: 200450365

L. Nombre del Proyecto. Modulo sobre “prevención de incendios

forestales”

II JUSTIFICACION

La siguiente planificación surge como una necesidad ante el compromiso

adquirido de parte del alumno epesista con los estudiantes del instituto nacional

de educación diversificado y la entrega de ejemplares del módulo sobre LA

PREVENCION DE INCEDIOS FORESTALES en el municipio de Monjas, Jalapa.

III OBJETIVOS

General

Establecer la sostenibilidad que el proyecto de reforestación y la elaboración del

módulo para la población en general.

Específicos

Concientizar a la comunidad educativa, sobre la necesidad de darle

mantenimiento adecuado a los árboles plantados en el terreno comunal del

espinalar.

69

Motivar a los vecinos para la implementación del módulo sobre LA PREVENCION

DE INCENDIOS FORESTALES en las comunidades aledañas del municipio de

Monjas Jalapa para ser incluido y lograr la distribución del material.

IV ACTIVIDADES

Redacción y elaboración del presente plan

Sesiones con personal docente y alumnado del instituto nacional de educación

diversificada

Elaboración del modulo

Entrega de ejemplares del modulo

V METODOLOGIA

Inductivo

Deductivo

Investigación de campo

Bibliografías

VI RECURSOS

HUMANOS

Asesor de EPS

Miembros del cocode

Epesistas

Alcalde municipal

Alumnos personal docente

Personal administrativo

MATERIALES

Libros de instituciones involucradas

Material y equipo de oficina

Equipo de computación

VII EVALUACION

Se realizara en sesiones de trabajo con miembros de la comunidad educativa y

con el asesor de EPS

70

LISTA DE COTEJO PARA LA EVALUACION DEL DIAGNOSTICO

INSTITUCIONAL

1. ¿Se elaboraron instrumentos para la recopilación de la información?

SI: X . NO: .

2. ¿Se realizaron las entrevistas programadas con el personal de la institución?

SI: X . NO: .

3. ¿Se recopilo la información necesaria sobre la situación externa e interna de la institución mediante la técnica del FODA?

SI: X . NO: .

4. ¿Fue suficiente el tiempo para procesar la información?

SI: X . NO: .

5. ¿Las actividades se llevaron a cabo de acuerdo al cronograma propuesto?

SI: X . NO: .

6. ¿Se elaboró la lista de problemas, soluciones de acuerdo a los problemas encontrados?

SI: X . NO: .

7. ¿Se realizaron los recorridos para la observación del trabajo realizado por el personal de la institución?

SI: X . NO: .

8. ¿Se encontró una solución viable y factible para la solución del problema solucionado?

SI: X . NO: .

71

LISTA DE COTEJO PARA LA EVALUACION DEL DISEÑO DEL PROYECTO.

1. ¿Cumple el perfil con los lineamientos establecidos por el Instituto “INED”?

SI: X . NO: .

2. ¿El nombre del proyecto se relaciona con el problema seleccionado? SI: X . NO: .

3. ¿Se contemplaron objetivos generales y específicos adecuados?

SI: X . NO: .

4. ¿Existe relación entre los objetivos generales y específicos adecuados?

SI: X . NO: .

5. ¿Cuenta el proyecto con un cronograma de actividades?

SI: X . NO: .

6. ¿Las actividades planteadas llevaran al logro de los objetivos y metras trazadas?

SI: X . NO: .

7. ¿Se elaboró un presupuesto detallado de los costos del proyecto?

SI: X . NO: .

8. ¿Se determinador las fuentes del financiamiento? SI: X . NO: .

9. ¿Se involucraron en la formulación del proyecto las autoridades del “INED”? SI: X . NO: .

10. ¿Cuenta el proyecto con la aprobación de las autoridades del “INED”?

SI: X . NO: .

72

LISTA DE COTEJO PARA LA EVALUACION DE LA ETAPA DE

EJECUCION DEL PROYECTO.

1. ¿Se cumplió con todas las actividades planificadas?

SI: X . NO: .

2. ¿Las actividades realizadas fueron coordinadas por los alumnos proyectistas?

SI: X . NO: .

3. ¿Se cumplió con el tiempo establecido en el cronograma?

SI: X . NO: .

4. ¿Los logros alcanzados fueron previstos?

SI: X . NO: .

5. ¿Responde el producto final a los objetivos planteados?

SI: X . NO: .

6. ¿Se mantuvo constante comunicación con los involucrados?

SI: X . NO: .

73

LISTA DE COTEJO PARA LA EVALUACION FINAL DEL PROYECTO.

1. ¿Se cuenta con registros escritos de cada etapa del proyecto?

SI: X . NO: .

2. ¿Se benefició el Instituto Nacional de Educación Diversificada “INED, con el proyecto?

SI: X . NO: .

3. ¿Resolvió el proyecto la problemática en la institución educativa?

SI: X . NO: .

4. ¿Impacto el proyecto en el estudiante del Instituto Nacional de Educación Diversificada “INED”, del municipio de Monjas, Jalapa?

SI: X . NO: .

5. ¿Mostro complacencia el personal docente del “INED” con la ejecución del proyecto?

SI: X . NO: .

75

PLANO TERRENO MUNICIPAL.

Fuente: Área Total 39 hectáreas Fuentes: 2011 Google Imagen 2011 Geoeye Imagen DigitalGlobe 2011. Imagen LeadDog Consulting 14º 29´23. 02” N

76

MAPA DEL DEPARTAMENTO DE JALAPA.

Fuente: Microsoft Enciclopedia Encarta 2009

UBICACIÓN DE MONJAS JALAPA EN EL MAPA DE JALAPA.

1. Jalapa

2. San Pedro Pínula

3. San Luis Jilotepeque

4. San Manuel Chaparrón

5. San Carlos Alzatate

6. Monjas

7. Mataquescuintla

Fuente:

http://www.mcd.gob.gt/2010/06/20/j

alapa/

http://www.mcd.gob.gt/2010/06/20/jalapa/

http://www.mcd.gob.gt/2010/06/20/jalapa/

http://www.mcd.gob.gt/wp-content/uploads/2010/08/jalapamapa.jpg

Otoniel Gómez Modulo de prevención de incendios forestales ...

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