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Ficha RAE

1. Tipo de documento: Trabajo de grado para optar por el título de GERONTÓLOGO.

2. Título: Propuesta de un proyecto de educación gerontológica hacia una vejez con calidad de vida, para un

grupo de personas mayores y talento humano de un hogar gerontológico.

3. Autor: José William Sánchez Vargas

4. Fecha:

5. Palabras claves: Actividad con animales, calidad de vida, educación, gerontología, persona mayor,

programa, talento humano.

6. Descripción del trabajo: El objetivo de este trabajo fue fomentar estilos de vida saludable mediante una

propuesta de educación gerontológica: “Hacia una calidad de vida” que contribuyan al cambio positivo de

vida de la comunidad del hogar asociación psicológica especial gerontológico [APEG], de la ciudad de

Bogotá. Aplicando la metodología del Manual de Comunicación para la promoción de la salud (Organización

Panamericana de la salud [OPS], 2001).

7. Líneas de investigación: vejez

8. Fuentes consultadas: Aristizábal-Vallejo y Castro Roldán. (2011). Ponencia La Gerontología como carrera

del Futuro, Propuesta Universidad De San Buenaventura, Sede Bogotá. Hartfekld M, (1997) Educación

gerontológica Metodología del Manual de Comunicación para la promoción de la salud (OPS,2001) OMS, O.

M. (2002). Envejecimiento Activo: Un Marco Político. Revista Española De Geriatría Y Gerontología, p99.

9. Contenido. En la realización de una propuesta de un proyecto de educación gerontológica hacia una vejez

con calidad de vida, para un grupo de personas mayores y talento humano de un hogar gerontológico, en la

ciudad de Bogotá D.C. La Institución cuenta veintidós usuarios en edades entre 59 y 100 años, los cuales

hay 15 mujeres y 7 varones. Se realizó un análisis de las historias clínicas, las patologías más relevantes

son las cardiovasculares y las endocrinas, también se realizó un trabajo de campo, desde la observación

participativa, entrevista no estructurada, caracterización e instrumentos como, son: satisfacción de Filadelfia

1972 a persona mayor, definido por Lawton “Evalúa el estado de ánimo se identifican tres dimensiones:

agitación o nerviosismo, actitud hacia el propio envejecimiento y la insatisfacción con la soledad.” y escala

de medición de Bornout 1981 al talento humano definido así por Maslach “Una respuesta al estrés crónico

en el trabajo, a largo plazo y acumulativo, con consecuencias negativas a nivel individual y organizacional

“Finalmente se logró ejecutar, evaluar y retroalimentar la propuesta donde los resultados fueron

satisfactorios alcanzando los objetivos planteados.

10. Metodología: Se aplicó la metodología del Manual de Comunicación para la promoción de la salud

(Organización Panamericana de la salud [OPS], 2001).

11. Conclusiones: La implementación de modelo en salud hace que la educación en salud y la educación

gerontológica logre resultados óptimos en el bienestar de las personas. Las actividades realizadas con el

apoyo de animales promueven un espacio de tranquilidad, comunicación asertiva, colaboración y

participación de las dos poblaciones, fomenta la creación y participación de las redes familiares y sociales.

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UNIVERSIDAD DE SAN BUENAVENTURA SEDE BOGOTÁ

FACULTAD DE EDUCACIÓN

PROGRAMA DE GERONTOLOGÍA

TRABAJO DE GRADO:

PROPUESTA DE UN PROYECTO DE EDUCACIÓN GERONTOLÓGICA HACIA

UNA VEJEZ CON CALIDAD DE VIDA, PARA UN GRUPO DE PERSONAS

MAYORES Y TALENTO HUMANO DE UN HOGAR GERONTOLÓGICO.

José William Sánchez Vargas

DIRECTORA DE INVESTIGACIÓN

Jessica Paola Cabrera Sánchez.

BOGOTÁ D.C

18 DE NOVIEMBRE DE 2012

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NOTA DE ACEPTACIÓN:

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Firma del presidente del jurado

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Firma del jurado

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Firma del jurado

Bogotá D.C. Noviembre 18 de 2012

Dedico este logro a Dios, a la virgen y a mis abuelos Lastenia y Gregorio que desde el

cielo me han iluminado y han cuidado mis pasos. Ellos han permanecido en mi corazón

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y en mi mente convirtiéndose fuente de inspiración durante mi carrera y en este trabajo

de grado. Sus sabios consejos enfundados en los valores morales y familiares me han

acompañado día a día, sin ellos no sería la persona que soy hoy.

Agradecimientos

A mis padres a quienes quiero y han sido un ejemplo a seguir, a mi hermana Janeth, a

su esposo, a mis sobrinos Tatiana y Daniel. Reitero mis agradecimientos a mi familia por

su amor y apoyo incondicional, por creer en mí, en mis ideales y proyectos, que me

llevaron a alcanzar tan anhelado logro.

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A cada una de las personas que me apoyaron, a mis amigos, compañeros y colegas más

cercanos, que permanecieron a mi lado en este caminar. Gracias por su maravillosa

compañía, aportes y consejos, sin los cuales hoy no podría disfrutar de este triunfo.

Al claustro universitario de San Buenaventura, por permitirme pasar los umbrales de

sus puertas y recibir los valores éticos y morales de la comunidad franciscana; sus

docentes y directivos guiaron mis pasos hasta la meta de este recorrido de enseñanza y

sabiduría no sólo en el campo profesional sino también en el campo humano, familiar y

personal.

A todas las personas, pacientes, familiares y grupo administrativo médico y paramédico

de las diferentes instituciones públicas y privadas donde realicé las diferentes prácticas

hasta la culminación de mi trabajo de grado.

CONTENIDO

Pagina

Introducción 10

Justificación 11

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Objetivos

Generales 14

Específicos 14

Marco referencial

Referente teórico. 15

Referente conceptual. 19

Referente Institucional. 20

Capítulo primero 21

Etapa 1: Planificación y selección de estrategias.

Capítulo segundo 23

Etapa 2: selección de canales y materiales.

Capítulo tercero 24

Etapa 3: Elaboración de materiales y pruebas preliminares

Capítulo cuarto 26

Etapa 4: Ejecución.

Capítulo quinto 27

Etapa 5: Evaluación de la efectividad y la eficacia.

Capítulo sexto 28

Etapa 6: Retroalimentación para refinar el programa.

Capítulo séptimo 29

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Consideraciones éticas.

Capítulo octavo 30

Apéndices.

Apéndice A: Consentimiento informado. 30

Apéndice B: Caracterización. 31

Apéndice C: Pilotaje. 33

Apéndice D: Escala de Filadelfia. 38

Apéndice E: Escala de Bornout. 40

Apéndice F: Fichas técnicas. 43

Apéndice G: Cronograma de actividades. 51

Apéndice H: Presupuesto. 52

Apéndice I: Calificación. 54

Apéndice J: Grafica de caracterización persona mayor. 55

Apéndice K: Grafica escala de Filadelfia. 56

Apéndice L: Grafica de caracterización de talento humano. 57

Apéndice M: Grafica de escala de Bornout. 58

Referente bibliográfico. 60

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Introducción

La propuesta de un proyecto de educación gerontológica se realizó mediante un

trabajo de campo desde la observación participativa, entrevista no estructurada,

caracterización e instrumentos como lo son: satisfacción de Filadelfia 1972 a persona

mayor, definido por Lawton “Evalúa el estado de ánimo se identifican tres dimensiones:

agitación o nerviosismo, actitud hacia el propio envejecimiento y la insatisfacción con la

soledad” y escala de medición de Bornout (1981) al talento humano definido así por

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Maslach “Una respuesta al estrés crónico en el trabajo, a largo plazo y acumulativo, con

consecuencias negativas a nivel individual y organizacional”. Esto desarrollado en el

hogar asociación psicológica especial gerontológico [APEG], de la ciudad de Bogotá.

La propuesta se diseñó teniendo en cuenta las cinco dimensiones que integran al

ser humano: biológica, psicológica, social, ecológica y espiritual, brindando

herramientas que lleven al mejoramiento de la calidad de vida, basada en las diferentes

teorías y conceptos gerontológicos.

El objetivo principal fue fomentar estilos de vida saludables mediante una

propuesta de educación gerontológica, “hacia una calidad de vida” que contribuyan al

cambio positivo de vida de la comunidad del hogar.

El interés de la propuesta, de ampliarlo a las dos poblaciones del hogar, parte de

los resultados de las caracterizaciones donde uno de los efectos obtenidos en las

personas mayores fue la no participación en las actividades, muchas veces unidos el

desinterés y desmotivación asociada a condiciones de salud como depresión y ansiedad.

En el segundo grupo, talento humano se evidencio durante las diferentes visitas

realizadas y la aplicación de la escala de Bornout se identificó el riesgo de desarrollar

dicho síndrome.

En el ámbito profesional, el interés de conocer el contexto social y laboral del

hogar APEG, para implementar la propuesta en pro del bienestar de las poblaciones,

fomentar la calidad de vida y reforzar las actividades grupales.

Justificación

En Colombia, el Departamento Administrativo Nacional de Estadística [DANE]

indicó que el 6,31% de la población colombiana tiene 65 y más años, el 2,4% de la

población es mayor de 75 años. En Bogotá D.C. la población adulta mayor (65 y más) es

de un 14.39 %, encabezando la lista de un número importante de población

envejeciente que en el resto del país, la cual se encuentra concentrada en las diferentes

localidades del Distrito Capital. (2005 p. 3, 6, 13).

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A medida que crece la población envejeciente son muchos los lugares que se

crean para el cuidado de ésta, donde deben compartir residentes y talento humano

conformando una comunidad, convirtiéndose en un reto en la creatividad por parte de

sus dirigentes donde orienten el camino del diseño de actividades y estrategias que

fomenten la educación y participación de cada uno de los diferentes actores donde se

explore y se explote el conocimiento de ellos con el fin de obtener estilos de vida

saludables.

Por esta razón, la propuesta de un proyecto educativo gerontológico buscó ―a

través de las actividades lúdicas recreativas de estimulación cognoscitiva, ejercicios de

participación― fomentar el bienestar de la comunidad del hogar en los siguientes

niveles: Personal (auto estima, autonomía, auto control y auto concepto), en salud

(implementar hábitos saludables y bienestar físico), en lo social (actitud positiva frente

al cambio).

La integración y la incorporación de novedosas técnicas para un cumplimiento

óptimo de las tareas se verán reflejadas en la calidad de vida con salud, seguridad y

participación socio cultural. Esta propuesta está enmarcada según lo establecido por la

Organización Mundial de la Salud [OMS] (2002), que afirma:

“El envejecimiento activo cuya finalidad es la calidad de vida, donde los pilares son

participación, salud, seguridad […] independencia, asistencia, realización de los propios

deseos y dignidad [...] las personas de edad avanzada ofrecen valiosos recursos, a

menudo ignorados, que realizan una importante contribución a la estructura de nuestras

sociedades” (p. 95, 107).

La población de personas mayores participantes en el desarrollo de la propuesta

gozan de una seguridad pensional, lo que permite su independencia económica, donde

su nivel educativo cultural es alto permitiendo en algunos casos la participación en

actividades en las que, desde su experiencia y conocimiento, realizan aportes

contribuyendo así a los demás residentes del hogar en el mejoramiento de las tareas a

realizar en campo del talento humano, siendo un grupo homogéneo cada uno realiza

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sus aportes que contribuyen a la calidad de vida al igual que en las actividades dentro

del hogar.

Son estos espacios donde la participación por parte de los diferentes actores es

fundamental, por lo tanto no se debe limitar la asistencia, más bien, al contrario, se debe

permitir e invitar a que hagan parte del equipo de enseñanza, del crear, del dirigir, del

coordinar y del evaluar; ello, a través de sus experiencias y vivencias, participando en la

optimización de la salud con el fin de procurar la calidad de vida durante todo el ciclo

vital de las personas mayores y talento humano, los cuales tienen edades y momentos

vitales distintos.

El otro motivo que inspira a presentar la propuesta, siendo interesante mas no

esencial del objetivo principal de presente trabajo, es crear la necesidad de desarrollar

actividades con perros, un campo no explorado con la persona mayor. Esta idea parte de

que en los resultados obtenidos en este tipo de labor con niños con síndrome Down y

pacientes especiales son significativamente positivos para la recuperación de los

pacientes, ya que por medio de este tipo de actividades se enriquece al ser humano (ver

apéndice C).

Otro interés importante del presente trabajo es obtener el título de gerontólogo,

del programa de gerontología de la facultad de educación, donde se ejercerá,

desarrollará y aportará a la sociedad, en el transcurso del momento vital, una opción con

calidad de vida y se ha de posicionar la profesión de gerontólogo en el ámbito laboral

dentro de las instituciones públicas y privadas del territorio nacional.

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Objetivos

General

Fomentar estilos de vida saludables mediante una propuesta de educación

gerontológica, “Hacia una calidad de vida” que contribuyan al cambio positivo de vida

de la comunidad del hogar,

Específicos:

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• Planear la propuesta de un proyecto de educación gerontológica para las

personas de las instituciones.

• Se seleccionara los canales y materiales de la propuesta de un proyecto de

educación gerontológica para las personas de las instituciones.

• Se elaborarán materiales y pruebas preliminares de la propuesta de un proyecto

de educación gerontológica para las personas de las instituciones.

• Planear la ejecución de la propuesta mediante una prueba piloto.

• Diseñar el modelo de evaluación de efectividad y retroalimentación de la

propuesta para su posterior refinamiento.

Marco referencial

Referente Teórico:

Para efectos de esta propuesta se tuvieron en cuenta varias teorías que soportan

la realización de un trabajo educativo eficaz con personas mayores y talento humano,

como se describe a continuación.

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Por ser una propuesta de educación desde la gerontología, según Peterson (1976)

la educación gerontológica “es el estudio y práctica de las tareas de enseñanza dirigidas

a las personas envejecidas y el proceso de envejecimiento”. Esta aborda factores

psicosociales que pueden llegar a determinar el comportamiento de salud y sirve para

diseñar las estrategias para promover el cambio del mismo en términos de una teoría

dinámica y recíproca, en la cual los factores personales, las influencias ambientales y el

comportamiento interactúan continuamente para la educación.

Dentro del documento se habla de educación, esta se va entrelazando con varias

teorías las cuales son de gran importancia ya que brindan elementos hacia una forma de

enseñanza tal como lo expresa Ausubel (1970) en la teoría del aprendizaje significativo:

“involucra la modificación y evolución de la nueva información, así como de la

estructura cognoscitiva envuelta en el aprendizaje”, pero también distingue tres tipos

de aprendizaje significativo:

De representaciones, que consiste en la atribución de significados a determinados

símbolos, el siguiente tipo de aprendizaje es el de conceptos, en cierta forma también

es un aprendizaje de representaciones, mediante signos u símbolos y el aprendizaje

de proposiciones, involucra la combinación y relación de varias palabras, las cuales

constituye un referente unitario, expresada verbalmente, como una declaración que

posee significado al oír los conceptos y la carga emotiva, actitudinal e idiosincrática

provocada por los conceptos ya establecidas en la estructura cognoscitiva y de esa

interacción, surgen los significados de la nueva proposición. (Ausubel, 1970).

La siguiente teoría deja al descubierto la importancia dentro de la educación

basándose en los recuerdos, Bruner (1966) y Rodas definen sus teorías constructivistas y

la importancia del contacto con los recuerdos de las personas, los dos autores tienen en

común y una estrecha relación respecto a sus apreciaciones donde cobra importancia los

recuerdos y demás, para la educación ya como lo manifiestan el individuo trabaja con

los recuerdos, experiencias y vivencias las personas aprenden mejor.

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Dentro del contexto de la educación, las sociedades a través de las vivencias y

experiencias se van convirtiendo en enseñanzas para la misma donde es trasmitida de

generación en generación, donde la variedad de historias, estilos y costumbres de vida,

experiencias y vivencias, juegos grupales e individuales, cuentos y anécdotas, que

aparte de transmitirlas a través de la enseñanza, ayudan de alguna forma a mantener la

parte cognitiva en un constante uso, y toda esta esfera de evocaciones, las cuales se

pueden convertir en una valiosa herramienta generadora de nuevas formas de

enseñanza y de creatividad donde se incentiva a participar de las actividades llevando

una ruta al aprovechamiento, goce y disfrute de las mismas.

Para la propuesta también se trabajará el manual de comunicación social para

programas de promoción de la salud de los adolescentes de la Organización

Panamericana de la Salud [OPS] (2001), está utiliza sistemas y estructurados así:

planificación y selección de estrategias, selección de canales y materiales, elaboración de

materiales y pruebas preliminares, ejecución del programa, evaluación de la efectividad

y retroalimentación para refinar el programa.

Desde el inicio de la propuesta se viene planteando un trabajo con las dos

poblaciones que conforman una comunidad dentro del hogar, el manual de

comunicaciones de la OPS, brinda la teoría de nivel comunitario:

Esta teoría ayuda a comprender cómo funcionan y cambian los sistemas

sociales, y cómo pueden activarse las comunidades y organizaciones,…constituyen

la base para tratar de lograr metas de mejor salud para individuos, grupos,

instituciones y comunidades… instituciones cuya misión es proteger y mejorar la

salud…sus bases en teorías de redes sociales y apoyo… La organización comunitaria

es el proceso mediante el cual se ayuda a los grupos comunitarios a identificar

problemas o metas comunes, movilizar recursos y elaborar e implantar estrategias

para lograr sus metas…la participación activa y el desarrollo de comunidades que

pueden evaluar y resolver mejor los problemas sociales. (OPS, 2001, pp. 30,32).

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En el marco de las teorías expuestas y desde el campo de la educación

gerontológica, ha sido reconocida como una herramienta idónea para ayudar a todo

tipo de población, partiendo desde el diseño de las propuestas de actividades en pro de

optimizar condiciones dentro del entorno, promoviendo una cultura de envejecimiento

activo, una vejez exitosa, calidad de vida, hábitos saludables, todo bajo un esquema de

lugares saludables, involucrando dentro de este proceso a las comunidades donde se

participe desde las experiencias que durante el transcurso de sus vidas hayan vivido y

sean compartidas.

De acuerdo a los planteamientos anteriores de los autores donde dejan claro la

participación desde las experiencias y vivencias de las personas siendo una guía y

ayuda en y para la educación y el desarrollo de actividades, mediante la participación

comunitario, la educación gerontológica debe estar a la vanguardia e innovar y

experimentar en otros campos, por tal razón el presente trabajo deja un planteamiento,

(apéndice. C), donde se soporta con la teoría de terapia asistida con animales, los autores

Davis, Beck y Granger & Kogan presentan la importancia y los beneficios de realizar

actividades acompañadas con mascotas no solo a los residentes también a el talento

humano de la institución, Davis (2002) afirma que “hay una mayor colaboración entre

los usuarios y el personal de las instituciones cuando hay un perro presente”. De

acuerdo a este planteamiento las personas mayores nunca estarán solas con las mascotas

y su guía, el personal del hogar, siendo la responsabilidad de realizar acompañamiento

a las personas mayores, son estos espacio donde crea la oportunidad de un trabajo en

equipo con todos los actores del hogar, Beck (2003) manifiesta que “el interactuar con

animal reduce el estrés”. Granger & Kogan (2003) agrega una pieza más a estas teorías,

“las actividades con mascotas en las personas que viven en las residencias geriátricas

han demostrado efectos positivos”.

En el marco de las teorías sobre la educación y su aplicación a los diferentes tipos

de poblaciones, donde es participativa, activa, de vivencias, experiencias y la

importancia que los educadores tienen frente a las actividades, siendo estos modelos

educativos y aplicados con enfoques gerontológicos a todas las edades, pero a la vez se

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debe estar a la vanguardia sobre la misma línea de enseñanza donde se incorporan

nuevos ingredientes involucrando en la actividad asistida/educativa con animales,

demostrando científicamente que es de gran utilidad e importancia en diferentes

ámbitos de la actividad y educación aplicada a personas en situación de discapacidad o

necesidades especiales donde los resultados han tenidos éxitos en las diferentes

enfermedades y pacientes, trabajo que se viene realizando en Europa más exactamente

en España y en Colombia en Medellín y casos aislados en Bogotá.

Como soporte dentro de la enseñanza en las diferentes teorías expuestas

anteriormente se encuentran dos herramientas que son fundamentales dentro del

contexto educativo para personas mayores y en proceso de envejecimiento, las cuales

permiten los modelos y estilos de enseñanza, ellas son la Gerogogía, “arte de enseñar a

las personas mayores” definición dada por M. Hartfekld (1988) y la andragogía “ciencia

que se ocupa de la educación y del aprendizaje del adulto” según Kapp (1883).

La aplicación de estos dos modelos pedagógicos permitirán el éxito de los

talleres, el logro de los objetivos, generar expectativas en la población objeto para dar

continuidad al desarrollo de los siguientes talleres, generar expectativas dentro los

grupos y lo expuesto pueda ser aplicado con facilidad y entusiasmo en el diario vivir.

Referente Conceptual

Los conceptos facilitarán la comprensión de los temas fundamentales alrededor de los

cuales se desarrolló la propuesta del proyecto de educación, como son: envejecimiento,

envejecimiento activo, vejez, gerontología, calidad de vida, educación, gerogogía y

andragogía.

Para la Organización de las Naciones Unidas ONU (1983), el envejecimiento “es

un proceso que dura toda la vida y deberá reconocerse como tal. La preparación de toda

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la población para las etapas posteriores de la vida deberá ser parte integrante de las

políticas sociales y abarcar factores físicos, psicológicos, culturales, religiosos,

espirituales, económicos, de salud y de otra índole”. También es paralelo al desarrollo,

dicho proceso tiene gran relevancia durante la vejez, entendida esta como un estadio

que hace parte del ciclo vital, pero este envejecimiento debe ser activo, como lo define la

OMS (2002), “la optimización de la oportunidades para conseguir salud, participación

social y seguridad de conseguir calidad de vida cuando el ser humano envejece”.

Se relaciona a la participación de todo tipo de actividades en pro de un bien

integral, según Aristizábal-Vallejo y Castro Roldan (2010), “siendo la vejez un momento

vital”, y la gerontología “el estudio científico del proceso del envejecimiento y por ende

de la vejez en las dimensiones biológica, psicológica, social, ecológica y espiritual” el

profesional de gerontología está en la capacidad de trabajar con todo tipo de población a

través de la educación gerontológica, con herramientas fundamentales como son la

andragogía, Kapp (1883), lo describió como “Ciencia que se ocupa de la educación y del

aprendizaje del adulto, y paralelamente se encuentra la gerogogía, M. Hartfekld (1988),

lo definió como “Arte y ciencia de enseñar a las personas mayores”. La utilización de

estas técnica facilitan las exposiciones, debates y demás formas de enseñanza y obtener

como resultado una buena calidad de vida.

Referente Institucional

El presente trabajo se desarrolló en el hogar asociación psicológica especial

gerontológico, [APEG], ubicado en la localidad de chapinero de la ciudad de Bogotá

D.C.

Este hogar lleva en funcionamiento aproximadamente 20 años, allí residen

veintidós usuarios en edades entre 59 y 100 años, los cuales hay 15 mujeres y 7 varones

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y las patologías más relevantes son las cardiovasculares y las endocrinas, pertenecientes

a un destrato social 4.

La planta de personal consta de cuatro enfermeras, una auxiliar de cocina,

dos de servicios generales, una gerontóloga y la directora general, cuyas edades están

entre los 32 y los 40 años todo personal femenino.

Capítulo primero

Etapa 1: Planificación y selección de estrategias.

La etapa de planificación de un programa proporciona el fundamento para todo

el proceso de comunicación en salud. La cuidadosa evaluación de un problema en el

comienzo puede reducir la necesidad de correcciones costosas a mitad de camino.

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Se Planeó y se seleccionó estrategias para la propuesta de un proyecto de

educación gerontológica hacia una vejez con calidad de vida, para un grupo de personas

mayores y talento humano de un hogar gerontológico.

En esta etapa se realizaron las siguientes estrategias así:

Se seleccionó el lugar para el desarrollo de la propuesta.

El lugar cuenta con 20 personas mayores en edades entre 59 y 100 años, los

cuales hay 15 mujeres y 7 varones, las patologías más relevantes son las

cardiovasculares y las endocrinas, de estrato social4.De esta población se escogieron a 9

persona mayores. Consta con una planta de personal de cuatro enfermeras, una auxiliar

de cocina, dos de servicios generales, una gerontóloga y la directora general, cuyas

edades están entre los 32 y los 40 años todo personal femenino, donde se trabajó con 7

personas.

Se realizó presentación ante las directivas del hogar donde se puso en

conocimiento la intención de desarrollar un trabajo que lleve a gestionar una propuesta

del proyecto de educación gerontológica.

Se solicitó el permiso para desarrollar las actividades con las personas mayores y

el talento humano del hogar.

Se llevó a cabo una visita preliminar para observar las diferentes actividades

dentro del hogar, con el fin de poder obtener información que pueda ser utilizada la

profundizar la propuesta.

Se llevó a cabo entrevistas no estructurada libre de manera de dialogo.

Se seleccionaron estrategias de observación libre o no estructurada y entrevista no

estructurada.

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Capítulo segundo

Etapa 2: selección de canales y materiales.

Las decisiones que Ud. realizó en la Etapa 1 lo guiarán para la selección del (los)

canal (les) de comunicación y la producción de materiales efectivos. Sin objetivos claros

P á g i n a | 23

y conocimiento de su audiencia seleccionada, correrá el riesgo de producir materiales

inapropiados para la audiencia o para el problema que Ud. debe abordar.

Se seleccionó los canales y los materiales para la propuesta de un proyecto de

educación gerontológica hacia una vejez con calidad de vida, para un grupo de personas

mayores y talento humano de un hogar gerontológico.

En esta etapa se realizó lo siguiente.

Una vez realizada la observación, se invita a participar en las actividades vos a

vos con cada uno de las personas de la comunidad del hogar, con quienes se realizará el

proyecto.

Se selecciona instrumentos de caracterización de la comunidad y las escalas que

se puedan ser aplicadas a cada grupo objeto.

A cada integrante del equipo con el que se realizaría el proyecto se explicó sobre

las consideraciones éticas, se les explicó a cada uno de los participantes los fines del

estudio, se les comunicó que su participación era voluntaria y anónima y que la

información obtenida sería tratada con sumo cuidado y solo para el propósito del

mismo.

Se solito a la gerontóloga del hogar expedir el consentimiento informado por

escrito para iniciar el desarrollo del trabajo. (Ver apéndice A)

Capítulo tercero

Etapa 3: Elaboración de materiales y pruebas preliminares

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La mayor parte de la planificación del programa habrá quedado completada en

las etapas 1 y 2. Ésta planificación provee las bases para la elaboración de mensajes y

materiales. A menudo se desarrollarán y probarán varios conceptos diferentes con

audiencias seleccionadas. La retroalimentación de la audiencia es crítica en la Etapa 3.

Se elaboraron los materiales y las pruebas para la propuesta de un proyecto de

educación gerontológica hacia una vejez con calidad de vida, para un grupo de personas

mayores y talento humano de un hogar gerontológico.

De acuerdo a la observación libre y entrevistas no estructuras, se generó la

necesidad de realizar la caracterización a las dos poblaciones este instrumento llamado

entrevista estructurada se encuentra avalado por parte de personal experto de la

universidad de San Buenaventura sede Bogotá y con permiso para ser ejecutado en el

territorito colombiano, consta de 8 preguntas, el cual nos deja ver las necesidades reales

y sentidas por cada uno de los encuestados (Ver apéndice B).

Con los resultados obtenidos en el paso anterior se evidenció la necesidad de

profundizar más en la recopilación de información se realizó un pilotaje que permitió

nutrir más la información para la realización de la propuesta, al mismo tiempo permito

observar el acercamiento y la participación entre los residentes y la mascota. Ver

apéndice C.

De acuerdo a los resultados anteriores se escogen la dos escalas que fueron

utilizadas y se desarrollaron así: a persona mayor la escala de satisfacción filadelfia

definido por Lawton, “Evalúa el estado de ánimo se identifican tres dimensiones:

agitación o nerviosismo, actitud hacia el propio envejecimiento y la insatisfacción con la

soledad. Por ejemplo de esta aplicación se observa la percepción positiva que cada

persona mayor tiene frente a la vida y a la vejez, el resultado es positivo a favor de la

gerontología.” (Ver apéndice D).

Y al talento humano se aplicó la escala del síndrome laboral de Bornout, definido

por Maslach (1977) como “Una respuesta al estrés crónico en el trabajo, a largo plazo y

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acumulativo, con consecuencias negativas a nivel individual y organizacional”. (Ver

apéndice E)

De acuerdo a la información recopilada en los diferentes instrumentos aplicados

y la prueba piloto, esta información se tabulo y con los resultados se elaboró 8 fichas

técnicas para el desarrollo de los talleres, esta se diseñado para la aplicación del mismo

de acuerdo a los objetivos planteados, actividad a realizar y metodología a seguir. (Ver

apéndice F).

Para el desarrollo de cada actividad realizada se elaboró un cronograma, siendo

ser el mapa de navegación lo que permitiría un cumplimiento oportuno de las tareas

planeadas garantizando el objetivo propuesto.

Para el desarrollo de la propuesta se elaboró un presupuesto para conocer el valor

anticipado de los ingresos y gastos de la puesta en marcha del cronograma del proyecto.

Capítulo cuarto

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Etapa 4: Ejecución

El programa plenamente desarrollado se presenta a la audiencia seleccionada.

Comienzan la promoción y distribución de materiales a través de todos los canales. Los

componentes del programa se examinan periódicamente y se modifican cuando es

necesario. Se efectúa el seguimiento del grado de exposición de la audiencia para

permitirlas alteraciones necesarias.

Se ejecutará la propuesta de un proyecto de educación gerontológica hacia una

vejez con calidad de vida, para un grupo de personas mayores y talento humano de un

hogar gerontológico.

Esta etapa se realizó así:

Se ejecutó cada uno de las tareas plasmadas en el cronograma general de

actividades. (Ver apéndice G).

Se ejecutó el presupuesto de acuerdo a las necesidades de la propuesta. (Ver

apéndice H)

Capítulo quinto

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Etapa 5: Evaluación de la efectividad y la eficacia

El programa debe evaluarse mediante el análisis de los resultados de las

estimaciones planificadas en la Etapa 1 y utilizadas durante el ciclo vital del programa.

Se evaluará la efectividad de la propuesta de un proyecto de educación

gerontológica hacia una vejez con calidad de vida, para un grupo de personas mayores

y talento humano de un hogar gerontológico.

Se evaluará mediante un instrumento elaborado por estudiantes de la

Universidad de San Buenaventura. (Ver Apéndice I)

Capítulo sexto

Etapa 6: Retroalimentación para refinar el programa.

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En cada etapa se recopiló información útil acerca de la audiencia: el mensaje

transmitido, los canales de comunicación y el efecto deseado del programa. Toda esta

información ayuda a preparar un nuevo ciclo de desarrollo del programa. Cuanta más

información pueda examinarse al concluir la primera fase del programa.

Se retroalimentará la propuesta de un proyecto de educación gerontológica hacia

una vejez con calidad de vida, para un grupo de personas mayores y talento humano de

un hogar gerontológico.

Para refinar el programa desde la retroalimentación, ésta se deberá realizar de

acuerdo a los resultados obtenidos de los diferentes instrumentos aplicados a las dos

poblaciones, estos resultados se presentan graficados, así:

Grafica de caracterización de persona mayor. (Apéndice J)

Grafica escala de Filadelfia. (Apéndice K)

Grafica de caracterización de talento humano. (Apéndice L)

Grafica de escala de Bornout. (Apéndice M)

Capítulo séptimo

P á g i n a | 29

Consideraciones éticas.

La propuesta de un proyecto de educación gerontológica hacia una vejez con

calidad de vida, para un grupo de personas mayores y talento humano de un hogar

gerontológico, está basada y guiada por los principios universales de bioética,

confidencialidad, privacidad, beneficencia, la no maleficencia, autonomía y justicia, al

igual que la resolución 8430 de 1993 del Ministerio de Salud Nacional, [MSN] lo cual se

garantiza que la información suministrada no será utilizada para fines diferentes a los

académicos.

Capítulo octavo

Apéndices.

P á g i n a | 30

Apéndice A.

Consentimiento Informado.

Apéndice B.

Caracterización.

P á g i n a | 31

La siguiente entrevista se encuentra fundamentada por los principios de

confidencialidad, privacidad, beneficencia no maleficencia para obtener una

información verídica por parte del entrevistado. Agradecemos su colaboración y

honestidad en las respuestas de las siguientes preguntas.

Caracterización de la población

1. Nombre: __________________________________________________________

2. Género: 1 F ____ 2 M ____

3. Estrato socioeconómico 1__ 2__ 3__ 4 __ 5__ 6__

4. Edad: ______________

5. Estado civil:

6. Procedencia: Rural: _______Urbana: _______

7. Nivel de escolaridad:

8. ¿Qué actividades le gustaría realizar en su tiempo libre?

A Soltero (a)

B Casado (a) B Unión libre

D Separado (a)

E Viudo (a)

F Divorciado(a)

1 2

Completo Incompleto

A Primaria B Secundaria

C Técnico

D Superior E Otros

1 0

P á g i n a | 32

SI NO

A Culturales

B Deportivas C Productivas

D Espirituales E Recreativas

F Educativas

P á g i n a | 33

Apéndice C.

Prueba piloto

La integración en un solo binomio humano-animal, ha estado presente durante la

historia donde ha permanecido desinteresadamente al lado de quienes son sus amos se

ha convertido en un gran amigo servicial, fiel y leal.

Dentro del hogar, aprovechando una jornada de integración en la celebración de

los cumpleaños de una persona mayor y un trabajador, y después de realizar el permiso

correspondiente, se llegó con Mateo, un Schnauzer miniatura gris pimienta de 8 años

de edad. El ingreso a la sala fue normal haciendo la presentación del canino a las

personas del hogar, la sorpresa fue grata, era la primera vez que veían un perro dentro

del hogar y muchos de los allí presentes que han pasado por varios hogares

gerontológicos y geriátricos manifestaban que nunca habían tenido la visita agradable

de un perro.

Los residentes uno a uno fue acariciando a mateo, con ternura y agrado, allí se

evidenció la paz y tranquilidad que ellos sentían al pasar las manos por el lomo de la

mascota.

Varias personas mayores recodaron con alegría cuando en sus hogares

disfrutaban la compañía del perro, diciendo “el perro es el mejor amigo del hombre y de

la mujer” entre risas dejaron fluir aquel comentario, la alegría que se reflejaba en cada

uno de sus rostros era conmovedor. Pero de igual forma la nostalgia también hizo

presencia al manifestarse por algunos de los residentes le era imposible tener una

mascota allí en aquel lugar.

Una residente del hogar con algunas lágrimas que dejo salir de sus ojos, decía,

“yo estoy acompañada todo el tiempo por mis familiares que vienen todo el día a

visitarme, pero la visita de hoy con su perro alegro y trajo paz a mi corazón solitario, el

P á g i n a | 34

poder manifestar mi sentimiento a través de acariciarlo no hay palabras para

describirlo”

Otra persona mayor recordó la historia de los perros y por qué el nombre de la

raza schnauzer. Otro residente recordó que le gustaban los perros pero desde lejos pero

que en ese momento sintió un gusto de sentirlo cerca y acariciarlo.

Otro comentario que se escuchó allí fue “mis hijos me traen muñecos de peluche

que trabajan con pilas y lo único que se le mueve es la barriga como si estuvieran

respirando pero la sensación de tener uno vivo junto a mi es muy gratificante.”

Un caso curioso fue el de un señor que siempre había tenido miedo de los perros

por duras y crueles experiencias vividas en la época de niño, ese temor se le notaba en

su rostro pero al ver como los demás compañeros suyos acariciaban la mascota quiso

intentar hacer lo mismo, la condición era que le cogieran la trompa, fue así que se

decidió a tocarle el lomo y posteriormente poder acariciar la cabeza, lentamente, por

unos segundos se olvidó del miedo del pasado.

Los familiares, amigos y hasta el mismo grupo de trabajo se involucró con el

canino, hasta el punto de sugerir que se les invitara a participar de la actividad y que se

les informara para traer a sus hijos y nietos para participar de este tipo de actividades.

Todos los allí presentes desconocían el motivo real de la presencia de Mateo, ese

sábado donde la comunidad se reunía en el área social del hogar para la celebración

programada.

Al cabo de un tiempo se realizó la presentación oficial de la mascota y se le

explicó a los asistente él porque de mi visita con Mateo, que el objetivo era poder

realizar una serie de actividades acompañadas con caninos y demostrar la importancia

de este tipo de vivencias de binomio, adultos mayores- mascotas.

P á g i n a | 35

Prueba piloto con mascotas con residentes del hogar.

Población residente de la institución (2012)

Población residente de la institución (2012)

P á g i n a | 36

Población residente de la institución (2012)

Población residente de la institución (2012)

P á g i n a | 37

Población residente de la institución (2012)

Familiar de un residente de la institución (2012)

P á g i n a | 38

Apéndice D.

Escala de Filadelfia.

Nombres y apellidos: ________________________________________________

A continuación le voy a leer unas frases. Me gustaría que me dijera si son aplicadas a

usted. Si está de acuerdo con ellas, responda SÍ, y en el caso de que no sean aplicables a

usted, responda NO.

1. ¿A medida que se va haciendo mayor se ponen las cosas peor para usted?

SÍ: _____ NO: _____

2. ¿Tiene usted tanta energía como el año pasado?

SÍ: _____ NO: _____

3. ¿Se siente usted solo?

SÍ: _____ NO: _____

4. ¿Le molestan ahora más las cosas pequeñas que antes?

SÍ: _____ NO: _____

5. ¿Se siente, conforme se va haciendo mayor, es menos útil?

SÍ: _____ NO: _____

6. ¿A veces está tan preocupado que no puede dormir?

SÍ: _____ NO: _____

7. ¿Según se va haciendo mayor, las cosas son MEJORES , PEORES , IGUALES

, de lo que usted pensó que serían?

8. ¿A veces siente que la vida no merece la pena ser vivida?

SÍ: _____ NO: _____

P á g i n a | 39

9. ¿Ahora es usted tan feliz como cuando era más joven?

SÍ: _____ NO: _____

10. ¿Tiene mucha razones por las que estar triste?

SÍ: _____ NO: _____

11. ¿Tiene miedo de muchas cosas?

SÍ: _____ NO: _____

12. ¿Se siente más irascible que antes?

SÍ: _____ NO: _____

13. ¿La mayor parte del tiempo la vida es dura y difícil?

SÍ: _____ NO: _____

14. ¿Cómo está respecto de su vida ahora? SATISFECHO , NO SATISFECHO

15. ¿Se toma las cosas a pecho?

SÍ: _____ NO: _____

16. ¿Se altera o disgusta fácilmente?

SÍ: _____ NO: _____

P á g i n a | 40

Apéndice E.

Escala de Bornout.

Instructivo

Lo invitamos a participar de estudio de esta investigación basado y guiado por

los principios de bioética Confidencialidad, privacidad, beneficencia, maleficencia,

autonomía, justicia, al igual que la resolución 8430 de 1993 del Ministerio de Salud

Nacional, [MSN] lo cual se garantiza que la información suministrada no será utilizada

para fines diferentes a los académicos.

Por lo tanto puede usted responder con plena confianza y honestidad,

condiciones que determinan la validez de la información recolectada y el compromiso

que la identidad del entrevistado se mantendrá en total reserva de confiabilidad y

respeto. Agradecemos su colaboración al dar las respuestas a las siguientes preguntas:

PREGUNTAS:

1. Me siento emocionalmente agotado por mi trabajo.

0____, 1____,2____,3____4, ____, 5____, 6 ____

2. Me siento cansado al final de la jornada.

0____, 1____,2____,3____4, ____, 5____, 6 ____

3. Me siento fatigado cuando me levanto de la cama y tengo que ir al trabajar.

0____, 1____,2____,3____4, ____, 5____, 6 ____

4. Comprendo fácilmente cómo se siente los pacientes.

0____, 1____,2____,3____4, ____, 5____, 6 ____

5. Creo que trato a algunos pacientes como si fueran objetos impersonales.

0____, 1____,2____,3____4, ____, 5____, 6 ____

P á g i n a | 41

6. Trabajar todo el día con mucha gente es un esfuerzo.

0____, 1____,2____,3____4, ____, 5____, 6 ____

7. Trato muy eficazmente los problemas delos pacientes.

0____, 1____,2____,3____4, ____, 5____, 6 ____

8. Me siento “quemado” por mi trabajo.

0____, 1____,2____,3____4, ____, 5____, 6 ____

9. Creo que influyó positivamente con mi trabajo en la vida de los pacientes.

0____, 1____,2____,3____4, ____, 5____, 6 ____

10. Me he vuelto más insensible con la gente desde que ejerzo esta profesión.

0____, 1____,2____,3____4, ____, 5____, 6 ____

11. Me preocupa el hecho de que este trabajo me endurezca emocionalmente.

0____, 1____,2____,3____4, ____, 5____, 6 ____

12. Me siento muy activo.

0____, 1____,2____,3____4, ____, 5____, 6 ____

13. Me siento frustrado en mi trabajo.

0____, 1____,2____,3____4, ____, 5____, 6 ____

14. Creo que estoy trabajando demasiado.

0____, 1____,2____,3____4, ____, 5____, 6 ____

15. Realmente no me preocupa lo que les ocurre a mis pacientes.

0____, 1____,2____,3____4, ____, 5____, 6 ____

16. Trabajar directamente con personas me produce estrés.

0____, 1____,2____,3____4, ____, 5____, 6 ____

17. Puedo crear fácilmente una atmósfera relajada con mis pacientes.

0____, 1____,2____,3____4, ____, 5____, 6 ____

18. Me siento estimulado después de trabajar con mis pacientes.

0____, 1____,2____,3____4, ____, 5____, 6 ____

19. He conseguido muchas cosas útiles en mi profesión.

0____, 1____,2____,3____4, ____, 5____, 6 ____

20. Me siento acabado.

P á g i n a | 42

0____, 1____,2____,3____4, ____, 5____, 6 ____

21. En mi trabajo trato los problemas emocionales con mucha calma.

0____, 1____,2____,3____4, ____, 5____, 6 ____

22. Siento que los pacientes me culpan por alguno de sus problemas.

0____, 1____,2____,3____4, ____, 5____, 6 ____

Sistema De Calificación Tipo Liker, Con Siente Niveles:

0. Nunca.

1. Pocas veces al año, o menos.

2. Una vez al mes o menos.

3. Pocas veces al mes.

4. Una vez a la semana.

5. Varias veces a la semana.

6. Diariamente.

P á g i n a | 43

Apéndice F.

Fichas técnicas.

TALLER PARA LA PROPUESTA DE UN PROGRAMA DE EDUCACIÓN GERONTOLÓGICA INTEGRAL HACIA UNA VEJEZ CON CALIDAD DE VIDA, PARA UN GRUPO DE PERSONAS MAYORES Y TALENTO HUMANO DE UN HOGAR GERONTOLÓGICO.

Dimensión: Biológica Taller 1 y 2 Fecha:

Nombre del taller: Con educación para la menta y al cuerpo, hacia un envejecimiento sano.

Participantes: Persona mayor y talento humano del hogar.

Responsable: José William Sánchez Vargas.

A. Objetivos:

General:

Estimular a la Persona mayor y al talento humano del hogar la importancia del cuidado y del autocuidado de

la salud para un óptimo envejecimiento activo y saludable con calidad de vida.

Específicos:

Generar una cultura de autocuidado dentro de la comunidad.

Formular herramientas generadoras de estilos de vida saludables.

Diferenciar sobre envejecimiento y vejez.

B. Actividades:

Taller

No. 1

Estilos de vida Saludables.

Actividad física mental y social.

Promoción de la salud.

Taller

No. 2

Cambios funcionales (memoria, inteligencia.)

Desarrollo físico (intelectual, social y persona.)

Prevención de la enfermedad.

C. Metodología:

Andragogía.

Gerogogía.

Talleres.

Seminario.

Video Beam.

Socio drama.

Retroalimentación y cierre.

P á g i n a | 44

TALLER PARA LA PROPUESTA DE UN PROGRAMA DE EDUCACIÓN

GERONTOLÓGICA INTEGRAL HACIA UNA VEJEZ CON CALIDAD DE

VIDA, PARA UN GRUPO DE PERSONAS MAYORES Y TALENTO

HUMANO DE UN HOGAR GERONTOLÓGICO.

Dimensión: Psicológica Taller 1 y 2 Fecha:

Nombre del taller: Con salud mental un envejecimiento activo.

Participantes: Persona mayor y talento humano del hogar.

Responsable: José William Sánchez Vargas.

A. Objetivos:

General:

Concientizar a las Personas mayores y al talento humano del hogar la importancia de la dimensión

psicológica en el proceso de envejecimiento.

Específicos:

Crear una cultura de autocuidado dentro de la comunidad.

Formular herramientas para el desarrollo cognitivo.

B. Actividades:

Taller

No. 1

Entrenamiento de memoria.

Trabajo sobre auto aceptación, autodominio.

Taller

No. 2

Trabajo sobre auto confianza, autoestima.

El baúl de buenos recuerdos.

C. Metodología:

Andragogía.

Gerogogía.

Talleres.

Seminario.

Video Beam.

Socio drama.

Retroalimentación y cierre.

P á g i n a | 45

TALLER PARA LA PROPUESTA DE UN PROGRAMA DE EDUCACIÓN

GERONTOLÓGICA INTEGRAL HACIA UNA VEJEZ CON CALIDAD DE

VIDA, PARA UN GRUPO DE PERSONAS MAYORES Y TALENTO

HUMANO DE UN HOGAR GERONTOLÓGICO.

Dimensión: Social Taller 1 y 2 Fecha:

Nombre del taller: Las buenas relaciones de hoy son la compañía y fortaleza del mañana.

Participantes: Persona mayor y talento humano del hogar.

Responsable: José William Sánchez Vargas.

A. Objetivos:

General:

Fortalecer los lazos de unión y servicio entre los tres actores como estímulo de trabajo en equipo.

Específico:

Realizar una actividad con la comunidad del hogar para fomentando el respeto la comunicación y la

participación.

B. Actividades:

Taller

No. 1

Tertulia sobre experiencias de vida.

La importancia del escuchar.

Discusión y debate sobre el tema del día.

Taller

No. 2

Fortalecer las relaciones personales.

Fortalecer el respeto.

C. Metodología:

Andragogía.

Gerogogía.

Talleres.

Seminario.

Video Beam.

Socio drama.

• Retroalimentación y cierre.

P á g i n a | 46

TALLER PARA LA PROPUESTA DE UN PROGRAMA DE

EDUCACIÓN GERONTOLÓGICA INTEGRAL HACIA UNA VEJEZ

CON CALIDAD DE VIDA, PARA UN GRUPO DE PERSONAS

MAYORES Y TALENTO HUMANO DE UN HOGAR

GERONTOLÓGICO.

Dimensión: Ecológico Taller 1 y 2 Fecha:

Nombre del taller: Eco-envejecimiento saludable, una nueva alternativa.

Participantes: Persona mayor y talento humano del hogar.

Responsable: José William Sánchez Vargas.

A. Objetivos:

General:

Estimular a la Comunidad del hogar la importancia del medio ambiente y el cuidado de los ambientes

sanos para un óptimo envejecimiento activo con calidad.

Específico:

Orientar sobre espacios saludables y seguros.

Explicar las implicaciones de las barreras arquitectónicas.

Brindar herramientas sobre el reciclaje útil dentro del hogar.

B. Actividades:

Taller

No. 1

Debate mi entorno saludable.

Reciclaje en acción.

Taller

No. 2 Crear manualidad para el hogar con reciclaje.

C. Metodología:

Andragogía.

Gerogogía.

Talleres.

Seminario.

Video Beam.

Socio drama

Retroalimentación y cierre.

P á g i n a | 47

TALLER PARA LA PROPUESTA DE UN PROGRAMA DE EDUCACIÓN

GERONTOLÓGICA INTEGRAL HACIA UNA VEJEZ CON CALIDAD DE

VIDA, PARA UN GRUPO DE PERSONAS MAYORES Y TALENTO

HUMANO DE UN HOGAR GERONTOLÓGICO.

Dimensión: Espiritual Taller 1 y 2 Fecha:

Nombre del taller: Mi paz interior, mi medicina espiritual.

Participantes: Persona mayor y talento humano del hogar.

Responsable: José William Sánchez Vargas.

A. Objetivos:

General:

Orientar a la comunidad del hogar sobre la importancia de la dimensión espiritual en el proceso de

envejecimiento.

Específico:

Explicar sobre espiritualidad y religiosidad.

B. Actividades:

Taller

No. 1

Mirar hacia adentro, encuentro con migo mismo.

Superar los problemas y el dolor.

Taller

No. 2

• Espiritualidad belleza interior.

• Sanando Heridas.

C. Metodología:

Andragogía.

Gerogogía.

Talleres.

Seminario.

Video Beam.

Socio drama.

Retroalimentación y cierre.

P á g i n a | 48

TALLER PARA LA PROPUESTA DE UN PROGRAMA DE EDUCACIÓN

GERONTOLÓGICA INTEGRAL HACIA UNA VEJEZ CON CALIDAD DE

VIDA, PARA UN GRUPO DE PERSONAS MAYORES Y TALENTO

HUMANO DE UN HOGAR GERONTOLÓGICO.

Binomio Humano - mascota Taller 1 Fecha:

Nombre del taller: El perro el mejor amigo de las personas mayores.

Participantes: Personas mayores.

Responsable: José William Sánchez Vargas.

A. Objetivos:

General:

Demostrar que las actividades de las personas mayores con macotas reduce el estrés.

Específico:

Mostrar que acariciar a una mascota trae tranquilidad.

Explicar que el abrazo del canino reduce los niveles de ansiedad.

Explicar la importancia del incluir caninos en las actividades.

B. Actividades:

Taller

No. 1

Show canino.

Cepillando a la mascota

Con mi amigo el can de paseo.

Juego de pelota.

Interactuar con mascota a través de los comando de obediencia.

Hablando de mascotas.

C. Metodología:

• Andragogía.

• Gerogogía.

• Taller y caninos.

• Seminario.

• Retroalimentación y cierre

P á g i n a | 49

TALLER PARA LA PROPUESTA DE UN PROGRAMA DE EDUCACIÓN

GERONTOLÓGICA INTEGRAL HACIA UNA VEJEZ CON CALIDAD DE

VIDA, PARA UN GRUPO DE PERSONAS MAYORES Y TALENTO

HUMANO DE UN HOGAR GERONTOLÓGICO.

Trabajo en equipo: Taller 1. Fecha:

Nombre del taller: Rindiendo dentro trabajo como equipo todos ganamos.

Participantes: Talento humano del hogar.

Responsable:José William Sánchez Vargas.

A. Objetivos:

General:

Estimular al talento humano al trabajo en equipo.

Específico:

Definir sobre la importancia del trabajo compartido.

Analizar que la recarga laboral lastima y enferma.

Establecer que las relaciones humanas en el trabajo son saludables.

B. Actividades:

Taller

No. 1

Que enferma dentro del trabajo.

Poniéndome en los zapatos tuyos.

Trabajo y salud de la mano.

C. Metodología:

• Andragogía.

• Gerogogía.

• Taller y caninos.

• Seminario.

• Retroalimentación y cierre

P á g i n a | 50

TALLER PARA LA PROPUESTA DE UN PROGRAMA DE EDUCACIÓN

GERONTOLÓGICA INTEGRAL HACIA UNA VEJEZ CON CALIDAD DE

VIDA, PARA UN GRUPO DE PERSONAS MAYORES Y TALENTO

HUMANO DE UN HOGAR GERONTOLÓGICO.

Actividad de integración. Taller 1. Fecha:

Nombre del taller: Los lazos de amistad alrededor de la comunidad del hogar.

Participantes: Persona mayor y talento humano del hogar.

Responsable:José William Sánchez Vargas.

A. Objetivos:

General:

Crear actividades de integración entre la comunidad del hogar para fortalecer el respeto y la unión.

Específico:

Generar la cultura del respeto y la cordialidad.

Relacionar compañía y colaboración dentro de la comunidad.

B. Actividades:

Taller

No. 1

Poniéndome en los zapatos de los demás.

Juntos con la mascota un solo equipo.

Compañía y colaboración con la mascota.

C. Metodología:

• Andragogía.

• Gerogogía.

• Taller y caninos.

• Seminario.

• Retroalimentación y cierre.

P á g i n a | 51

Apéndice G.

Cronograma

1 Se Buscará el hogar para desarrollar el proyecto G.

2 Se Visitará y presentación del proyecto ante las directivas del hogar. G.

AGOSTO RESPONSABLE OBSERVACIONES.

CRONOGRAMA PARA LA PROPUESTA DE UN PROGRAMA DE EDUCACIÓN

GERONTOLÓGICA INTEGRAL HACIA UNA VEJEZ CON CALIDAD DE VIDA,

PARA UN GRUPO DE PERSONAS MAYORES Y TALENTO HUMANO DE UN HOGAR GERONTOLÓGICO

No. JULIOActividad Tiempo MARZO ABRIL MAYO JUNIO

3 Se Presentará el gerontólogo a la comunidad del hogar. G.

4 Se realizará entrevista no estructurada con la comunidad del hogar. G.

5 Se caracterizará de la comunidad del hogar. G.

6 Se aplicará escalas a la comunidad del hogar G.

7 Se tabulará la caracterización y las escalas G.

8 Se presentará resultados finales G.

9 Se presentará de los talleres G.

10 Se desarrollará taller Dimensión biológica No. 1 y 2 G.

11 Se desarrollará taller Dimensión psicológica No. 1 y 2 G.

13 Si desarrollará taller Dimensión social No. 1 y 2 G

14 Se desarrollará taller Dimensión ecológica No. 1 y 2 G.C.

15 Se desarrollará taller Dimensión espiritual No. 1 y 2 G.C.

16 Se desarrollara taller de binomio, humano-mascota ( persona mayor) G.C.

17 Se desarrollará taller trabajo en equipo (talento humano) G.C.

18 Se desarrollará taller actividad de integración. (comunidad del hogar) G.C.

19 Se evaluará las actividades y talleres por parte de las asistentes.. G.La evaluación se realizará con las directivas, talento

humano y personas mayores.

20 Se socializará y se entregará resultados del proyecto. G.Se socializará a las directivas y comunidad del hogar.

CONVENCIONES:

G: Gerontólogo. - C: Caninos.

Inicio parte de talleres y resultados

P á g i n a | 52

Apéndice H

Presupuesto.

PRESUPUESTO PARA LA PROPUESTA DE UN PROGRAMA DE EDUCACIÓN

GERONTOLÓGICA INTEGRAL HACIA UNA VEJEZ CON CALIDAD DE VIDA,

PARA UN GRUPO DE PERSONAS MAYORES Y TALENTO HUMANO

DE UN HOGAR GERONTOLÓGICO

Costos de Viáticos y transporte

ELEMENTO CANTIDAD COSTO UNITARIO COSTO TOTAL

TRANSPORTE 24

$

1.400,00

$

33.600,00

REFRIGERIOS 29

$

2.500,00

$

72.500,00

TOTAL GASTOS

$

106.100,00

ELEMENTO CANTIDAD COSTO UNITARIO COSTO TOTAL

SALON 6 $ 100.000,00

$

600.000,00

VIDEO BEAM 6

$

40.000,00

$

240.000,00

COMPUTADOR 4

$

80.000,00

$

320.000,00

TOTAL GASTOS $ 1.160.000,00

Costos de Talento Humano

ELEMENTO CANTIDAD/HR COSTO UNITARIO COSTO TOTAL

GERONTOLOGO 24 $ 80.000,00 $ 1.920.000,00

ADIESTRADOR 5 $ 80.000,00 $ 400.000,00

TOTAL GASTOS $ 2.320.000,00

Costo de Mascota

ELEMENTO CANTIDAD/HR COSTO UNITARIO COSTO TOTAL

Caninos 5 $ 150.000,00 $ 750.000,00

TOTAL GASTOS $ 750.000,00

Costos de Recursos de Materiales

ELEMENTO CANTIDAD COSTO UNITARIO COSTO TOTAL

RESMA PAPEL TAMAÑO 2 $ 6.700,00 $ 13.400,00

Costos de Recursos técnicos y locativos

P á g i n a | 53

CARTA

IMPRESIONES 100

$

100,00 $ 10.000,00

LAPIZ 20

$

600,00 $ 12.000,00

CINTA DE ENMASCARAR 2 $ 3.500,00

$

7.000,00

PLIEGO PAPEL PERIODICO 20

$

200,00

$

4.000,00

COLBON 40 g. 20 $ 1.400,00 $ 28.000,00

VINILO 10 g 20

$

800,00 $ 16.000,00

TIJERAS PUNTA ROMA 10 $ 1.000,00 $ 10.000,00

PINCEL No. 9 20 $ 1.000,00 $ 20.000,00

CINTA DE COLORES PAPEL 20

$

200,00

$

4.000,00

VARSO 400 ml: 5 $ 3.500,00 $ 17.500,00

TOTAL GASTOS $ 141.900,00

Costos de planeación del programa

ELEMENTO CANTIDAD COSTO

UNITARIO COSTO TOTAL

VIATICOS Y TRANSPORTE 15

$

3.400,00 $ 51.000,00

INTERNET 10

$

1.000,00 $ 10.000,00

MATERIAL DE CONSULTA

$

7.500,00 $ 7.500,00

LLAMADAS CELULAR 20

$

300,00 $ 6.000,00

LLAMADAS TELEFONO FIJO 10

$

100,00 $ 1.000,00

GASTOS DE REPRESENTACION

$

30.000,00 $ 30.000,00

TOTAL GASTOS $ 105.500,00

Costos Total del Programa

DESCRIPCION VALOR

COSTOS VIATICOS Y TRANSPORTE $ 106.100,00

COSTO DE RECURSOS TECNICOS Y LOCATIVOS $ 1.160.000,00

COSTOS TALENTO HUMANO $ 2.320.000,00

COSTOS CANINOS $ 750.000,00

COSTOS RECURSOS MATERIALES $ 141.900,00

COSTOS PLANEACION DEL PROGRAMA $ 105.500,00

SUBTOTAL $ 4.583.500,00

IMPREVISOS 10% $ 458.350,00

TOTAL $ 5.004.1850,00

P á g i n a | 54

Apéndice I

Tipo de evaluación

EXCELENTE BUENO ACEPTABLE REGULAR

Organización del evento

Conocimiento del tema

Calidad de los perros

Utilidad de los conceptos

vistos

Apoyo visual

Desempeño del Tallerista:

Puntualidad

CONCEPTO

CALIFICACION

P á g i n a | 55

Apéndice J.

Grafica caracterización persona mayor.

Caracterización:

Los 9 adultos mayores de la muestra tuvieron las siguientes características: 4 fueron

varones y 5 mujeres entre edades de 59 años y 93 años. El grado de instrucción de

las personas mayores fue nivel profesional.

Figura 1: Gráfico de grado de instrucción.

Se evidencia que las actividades más sobre salientes en las personas mayores las cuales

se tendrán en cuenta para implementación de la proyecto son las espirituales,

recreativas y culturales.

0%5%

10%15%20%25%30%

26% 26%

19% 15%

7% 7%

P á g i n a | 56

Apéndice K.

Grafica Escala de Satisfacción:

A las personas mayores se aplicó la escala de satisfacción de Filadelfia Lawton 1972, que

evalúa el estado de ánimo y se identifican tres dimensiones, agitaciones o nerviosismos,

actitud hacia el propio envejecimiento y la insatisfacción de la soledad, cuyos resultados

se evidencian a continuación

Figura 2: Resultado de la escala de Filadelfia Lawton 1972

La interpretación:

SÍ: Es la percepción positiva que cada persona mayor tiene frente a la vida y a

la vejez, siendo un punto positivo a favor de la gerontología.

NO: Es la percepción negativa que cada persona mayor tiene frente a la vida y a

la vejez, siendo un punto negativo hacia gerontología.

0%

20%

40%

60%

80%

100%

120%

1 2 3 4 5 6 7 8 9

P

N

P á g i n a | 57

Apéndice L.

Grafica caracterización Talento Humano.

Caracterización:

De los nueve integrantes del talento humano participaron en la caracterización 7

personas entre los 32 y los 40 años, personal femenino. El grado de instrucción de del

talento humano; 1 profesional, tres técnicos, dos de secundaria incompleto y uno con

primaria completo.

Figura 3: Proyecciones deportivas, espirituales y educativas.

Se evidencia que las actividades más sobre salientes en el personal de talento humano

las cuales se tendrán en cuenta para implementación de la proyecto son las deportivas,

espirituales, recreativas y educativas.

0%

5%

10%

15%

20%

25%

25% 25%

17% 17%

8% 8%

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Apéndice M

Grafica Escala de Bornout:

Al talento humano se utilizó la escala de Maslach Burnout1981, de forma auto aplicada,

esta escala mide el desgaste profesional y aspectos del síndrome, cansancio emocional,

despersonalización y realización personal. Se trata de un cuestionario auto

administrativo, construido por 22 ítems en forma de afirmaciones positivas, sobre los

sentimientos y actitudes del profesional en su trabajo y hacia los pacientes.

Figura 4: Grafica Escala de Bornout

Interpretación:

R.P. Evalúa los sentimientos de autoeficacia y realización personal

en el trabajo.

A.E. Evalúa los sentimientos de autoeficacia y realización

personal en el trabajo.

D.P. Evalúa los sentimientos de autoeficacia y realización

personal en el trabajo.

35

40

45

50

1 2 3 4 5 6 7

RP

0

10

20

30

1 2 3 4 5 6 7

AE

0

5

10

15

1 2 3 4 5 6 7

DP

Encuestados Encuestados Encuestados

PUNTAJE

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En la gráfica general de la escala se evidencia lo siguiente:

1. El69% corresponde a la sub escala de realización personal que evalúa los

sentimientos de autoestima y realización personal. Y su resultado

corresponde que se encuentra en puto estable, normal pero se requiere un

mantenimiento al talento humano para evitar que disminuya que podría

repercutir en el desempeño laboral.

2. El 23 % correspondiente a la sub escala de agotamiento personal,

demuestra que el personal se siente ligeramente agotado que se mantiene

en un rango medio y que se requiere un mantenimiento al talento humano

para evitar que disminuya que podría repercutir en el desempeño laboral.

3. El 8% corresponde a la sub escala de despersonalización, está en un nivel

alto, se toma inversamente proporcional, lo que indica que el talento

humano se encuentra estable con su trabajo, este resultado debe

mantenerse en este punto y se debe permitir su aumento.

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