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PROGRAMA INSTITUCIONAL DE

DESARROLLO

2011-2016

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Índice 1. Fundamentos Generales del Programa

1.1. Presentación

1.2. Introducción

1.3. Directrices del Plan Estatal de Desarrollo 2011 -2016

1.4. Fundamentos del Programa Estatal de Desarrollo

2. Diagnóstico y Análisis Estratégico

2.1. Antecedentes

2.2. Situación Actual y Pautas del Desarrollo

2.3. Análisis Estratégico del Sector

Diagnóstico de Fortalezas y Oportunidades de Desarrollo

Problemáticas del Sector

Potencialidades del Desarrollo

Estrategias de Competitividad

3. Factor Social y Análisis Prospectivo

3.1. Coordinación y Concertación Administrativa

3.2. Impacto: Social, Económico y Medio Ambiental

3.3. Prospectiva Estratégica

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FUNDAMENTOS

GENERALES DEL PROGRAMA 1

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1. Fundamentos Generales del Programa

1.1 Presentación

En el PDIF 2011-2016 se plantea la necesidad de efectuar adecuaciones en la forma de

impartir la docencia y realizar la investigación integrando el compromiso grupal y las nuevas

tecnologías de información y comunicación afines a los nuevos requerimientos en materia de

enseñanza- aprendizaje basado en elmodelo educativo de Educación Basada en Competencias

(EBC).

En el PDIF se establecen los ejes estratégicos en torno a los cuales se plantean las metas y

acciones prioritarias a desarrollar durante 2011-2016, con la finalidad de fortalecer el PEIF. En el

Plan se establece el enfoque estratégico del PEIF, la situación actual de las funciones sustantivas y

de gestión, así como su visión al año 2016, los retos, objetivos, estrategias y proyectos específicos

que se requieren para alcanzar el futuro deseado.

El Plan contempla las funciones sustantivas de investigación, docencia, vinculación, difusión y

extensión universitaria, así como las actividades de gestión, operación, procesos de planeación y

evaluación, contempladas para el periodo 2011-2016.

Por las razones anteriormente mencionadas se presenta el PLAN DE DESARROLLO DEL

PROGRAMA EDUCATIVO DE INGENIERÍA FINANCIERA de la UPP 2011-2016 (PDPE-IF), como

un instrumento estratégico donde se definen las prioridades para el desarrollo de la educación en el

estado, tomando como marco de referencia los ejes: 1. Desarrollo social para el bienestar de

nuestra gente y 2. Competitividad para el desarrollo económico sustentable, trazados en el Plan

Estatal de Desarrollo 2011-2016, los cuales son acogidos en el PDPE-IF 2011-2016, con la finalidad

de asegurar la calidad, pertinencia, equidad y cobertura de la educación que oferta la UPP,

promoviendo la competitividad de los procesos educativos centrados en la: mejora de la capacidad

académica, acceso amplio al desarrollo científico, a la tecnologías y la innovación, fortaleciendo el

respeto a los derechos humanos, medio ambiente y a la diversidad cultural, que propicie la

formación integral del capital humano para lograr una vida plena de todos los mexicanos.

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1.2 Introducción

La planeación estratégica es una actividad prioritaria en la Universidad Politécnica de Pachuca (UPP);

constituye un instrumento fundamental de la actividad administrativa que enmarca las acciones para

orientar y planificar las actividades de las diferentes unidades orgánicas que la integran; es esencial para

su desarrollo. Es el mecanismo idóneo para comprender su realidad a través del análisis diferenciado de

sus problemas; la herramienta básica que definirá el rumbo que tiene que seguir la UPP para

desempeñar con su objeto social y el mecanismo para cumplir con sus obligaciones en la formación de

profesionistas en áreas de conocimiento pertinentes al desarrollo del Estado y del País.

a) Referentes Contextuales del Sector

La UPP es creada bajo Decreto de Creación publicado en el Diario Oficial del 15 de marzo de 2004 en el

CAPITULO I, DENOMINACIÓN, DOMICILIO, OBJETO Y ATRIBUCIONES.

ARTÍCULO 1.- Se crea la Universidad Politécnica de Pachuca corno Organismo Descentralizado de la

Administración Pública del Estado de Hidalgo, con personalidad jurídica y patrimonio propios, con

domicilio social en el Municipio de Zempoala, Región Pachuca.

El PE de Ingeniería FINANCIERA el cual inicia sus actividades en septiembre del 2006, surge de lo

estipulado en el Decreto de Creación.

El ARTÍCULO 2.- El Organismo, tendrá por objeto:

1.- Impartir Educación Superior, en los niveles de Licenciatura, Especialización Tecnológica y otros

estudios de Postgrado, así como cursos de actualización en sus diversas modalidades, para preparar

profesionales con una sólida formación científica, tecnológica y en valores cívicos y éticos, conscientes

del contexto nacional e internacional en lo económico, político y social;

ARTICULO 3.- Para el cumplimiento de su objeto, la Universidad Politécnica de Pachuca, tendrá las

siguientes atribuciones:

1.- Planear y programar la enseñanza superior que imparta de acuerdo a su modelo educativo,

sustentada en la calidad, pertinencia y equidad, así como llevar a cabo actividades relativas a la

docencia, investigación aplicada y desarrollo tecnológico.

El PEIF su objetivo es atender las necesidades educativas de los estudiantes que egresan del nivel

medio superior en busca de oportunidades de estudio que permitan continuar con su preparación

académica, estableciéndose como un plan y programa de estudio acorde a las necesidades y

oportunidades de desarrollo de las zonas de influencia, el estado y el país.

b) Acciones de Participación Democrática

El Plan de Desarrollo de Ingeniería Financiera (PDIF) 2011-2016 de la Universidad

Politécnica de Pachuca (UPP) fue formulado por los profesores adscritos al Programa Educativo de

Ingeniería Financiera (PEIF), mediante un proceso colegiado participativo y democrático donde se

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abordaron propuestas y estrategias para marcar las directrices que coadyuven al fortalecimiento y

consolidación del PEIF. La dirección del proceso estuvo liderado a cargo de la L.C.Elizabeth Olmos

Blanquel, Encargada de la Coordinación del Programa Educativo de Ingeniería de Financiera, en él

participaron los Profesores que a continuación se mencionan: M.A.E. Sonia Gómez Gómez, y M.I.E.F.

Miguel Ángel Torres González.

El presente Plan guarda congruencia con las directrices del Plan Nacional Educación 2007- 2012, el

Plan Estatal de Desarrollo 2011-2016 y el Plan Institucional de Desarrollo 2011-2016 (PID) y reafirma

mediante acciones concisas del PEIF el logro de los postulados enunciados en dichos documentos. Para

llevarlos al nivel operativo, planeando las acciones pertinentes que a nivel de este PE de Ingeniería

Financiera compete efectuar para hacer realidad los postulados enunciados en dichos documentos. Es

importante resaltar que en el estudio de pertinencia realizado trajo como resultado poner en marcha en la

UPP el PE de Ingeniería Financiera, dado ello las condiciones estatales y regionales. También es

conveniente resaltar el potencial que tiene la región dada su cercanía con el Distrito Federal y los

importantes polos de desarrollo que en el centro del país se están generando.

c) Composición y Estructura del Programa

De acuerdo con el Modelo de Gestión del Subsistema de Universidades Politécnicas, la UPP se crea

para ofrecer opciones de Educación Superior y Posgrado que sean pertinentes a las necesidades de

desarrollo del Estado de Hidalgo, y que cumplan con los principios de cobertura y equidad en el acceso,

y de calidad educativa y de vanguardia plasmados en los programas sectoriales. Así, la UPP brinda

estudios intensivos principalmente en el nivel de especialización tecnológica.

Las Universidades Politécnicas (UP´s) buscan responder a las necesidades sociales de formar

profesionistas de manera integral, dotándolos de las competencias necesarias para integrarse a

cualquier ambiente de trabajo. En particular, se busca que los alumnos adquieran capacidades generales

para aprender y actualizarse; para identificar, plantear y resolver problemas; para formular y gestionar

proyectos; y para comunicarse efectivamente en Español e Inglés. La oferta educativa de estas

universidades pretende favorecer el aprendizaje a través de situaciones reales, que se reflejen en los

contenidos de los programas y en su desarrollo pedagógico.

Para las licenciaturas, las universidades politécnicas otorgarán constancias institucionales de las

funciones adquiridas en cada uno de los tres ciclos de formación que integran el programa educativo,

con el objeto de que los alumnos puedan utilizarlas en el ámbito laboral, aun antes de su egreso, si así lo

requirieran.

En el Modelo Educativo de las Universidades Politécnicas plantea la formación profesional basada en

competencias (EBC), la cual presenta características diferentes a la formación tradicional, que se

manifiestan en el Diseño Curricular, en la forma de conducir el proceso de enseñanza-aprendizaje

mediante el uso de estrategias y técnicas didácticas diversas, y en la evaluación de los aprendizajes.

1. Rasgos del Modelo Educativo

2. Programas Educativos pertinentes

3. Diseño y estructura curricular basado en competencias

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4. Proceso de enseñanza-aprendizaje significativo

5. Diversidad de estrategias de enseñanza y de aprendizaje

6. Materiales didácticos orientadores de alumnos y profesores

7. Mecanismos efectivos de evaluación de los aprendizajes

8. Profesores competentes en generar y aplicar el conocimiento, y en facilitar el aprendizaje de los

alumnos

9. Sistemas de asesoría y tutoría

10. Gestión institucional para la mejora continua

Busca favorecer el aprendizaje a través de situaciones reales, que se reflejen en los contenidos de los

programas y en su desarrollo pedagógico; respondiendo a las necesidades sociales de formar

profesionistas de manera integral, dotándolos de las competencias necesarias para integrarse a

cualquier ambiente de trabajo.

Los principales mecanismos de formación y aprendizaje, son:

Planes y programas de estudio con diseño basado en competencias.

Salidas laterales en dos ciclos de formación.

Carreras pertinentes, según las necesidades de los sectores productivos y las demandas de la

profesión, de tres años y medio de duración.

Profesores competentes en sus áreas de especialidad, con grado académico mínimo de maestría.

Estancias y Estadías en empresas.

Inglés durante nueve cuatrimestres del PE.

Movilidad entre las diferentes UUPP.

Ambientes de aprendizaje e Instalaciones adecuadas.

Atención individualizada, a partir de programas de tutoría y de asesoría.

Participación en proyectos de investigación.

Adquisición de competencias genéricas para aprender y actualizarse; para identificar, plantear y

resolver problemas; para formular y gestionar proyectos; y para comunicarse efectivamente en

español e inglés.

Titulación automática al concluir el plan de estudios.

El perfil genérico de egreso de los alumnos considera la adquisición de conocimientos, actitudes,

capacidades y habilidades que les permite enfrentar con éxito diferentes demandas del mundo del

trabajo, en diferentes contextos. Se conocen más a sí mismos y adquieren habilidades para autoevaluar

su desempeño en forma crítica y exacta. Aceptan la responsabilidad de su desarrollo personal y

profesional. Tienen un comportamiento profesional apropiado para satisfacer las necesidades de los

sectores productivos. Trabajan sin problema en forma colaborativa en equipos multidisciplinarios y

Comprenden cómo aplicar los conocimientos y habilidades en contextos diferentes.

Estructura del PE de Ingeniería Financiera

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El Diseño Curricular del PE de Ingeniería Financiera considera la integración de tres tipos de

competencias: básicas o clave, genéricas o transversales y específicas o técnicas, que se deberán

adquirir a través de las asignaturas que conforman el PE.

El MEUPP está constituido por un conjunto de normas y concepciones filosóficas, axiológicas, teóricas y

metodológicas que interactúan, racionalizan y organizan la formación educativa del individuo y dan

identidad y dirección a la práctica educativa de las instituciones.

En su elemento filosófico, el MEUPP considera la filosofía educativa de la Constitución Política de los

Estados Unidos Mexicanos, su enfoque estratégico, su misión y su visión y bajo estas consideraciones

integra su sustento ontológico, epistemológico – pedagógico y axiológico.

El plan de estudios del PE de Ingeniería Financiera está basado en competencias, se fundamenta en la

articulación de las características, necesidades y perspectivas de la práctica profesional con las del

proceso formativo, utilizando una gran variedad de recursos que simulan la vida real para que los

alumnos adquieran los conocimientos, habilidades, destrezas y actitudes que les permitan plantear,

analizar y resolver problemas; tomar decisiones e involucrarse en la planeación y control de sus

actividades dentro del contexto de su profesión.

Para el PE de Ingeniería Financiera, competencia es el conjunto de capacidades de una persona, que se

reflejan en conocimientos, habilidades, destrezas y actitudes, que se requieren para realizar una función

necesaria en la proyección, desarrollo, prueba, puesta en marcha y mantenimiento de Financiera.

El diseño curricular del PE de Ingeniería Financiera considera la integración de tres tipos de competencias:

básicas o clave, genéricas o transversales y específicas o técnicas, que se deberán adquirir a través de las

asignaturas que conforman el PE.

Los objetivos y metas propuestos para el PE de Ingeniería Financiera son viables, primero por que atienden

a las necesidades sociales, económicas y políticas estatales y regionales en materia de educación y segundo

porque engloban la comprensión y adaptación que se ha tenido de la problemática que conlleva a la atención

y solución de estas necesidades.

El cumplimiento de los objetivos y metas del PEde Ingeniería Financiera aun no puede ser comprobado en

su totalidad ya que el número de egresados del PE no son suficientes y el tiempo que llevan en el mercado

laboral es reducido. En este contexto, el único mecanismo con que se cuenta para valorar la pertinencia del

PE es el desempeño que los alumnos han tenido durante sus estancias y estadías en empresas u

organismos, hasta el momento los comentarios han sido muy favorables.

Los canales utilizados para hacer accesible y pública la información del plan de estudios del PEde Ingeniería

Financiera han sido: la página Web de la UPP, trípticos, impresiones del mapa curricular que se entregan a

los aspirantes y por último un curso de inducción que se da a los alumnos de nuevo ingreso.

El diseño curricular del PEde Ingeniería Financiera bajo el modelo de Educación Basada en Competencias

(EBC) considera: plan de estudios, matriz de suficiencia, matriz de campos profesionales y manuales de

asignatura. Todos ellos han sido elaborados en conjunto con el grupo de las Universidades Politécnicas

(UUPP) que imparten el PEde Ingeniería Financiera. Los manuales de asignatura son dados a conocer a los

alumnos durante los cursos. Los manuales consideran además del contenido, el objetivo general, habilidades

y capacidades propias de las asignaturas.

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En cuanto a los Proyectos de Operación Anual (POA), se tienen priorizados los proyectos en tres niveles,

con respecto a las necesidades del programa educativo:

Nivel 1:

Becas

Vinculación

Evaluación al desempeño escolar

Orientación

Capacitación y actualización del personal docente

Investigación

Desarrollo y transferencia de tecnología

Docencia

Nivel 2:

Extensión

Materiales didácticos

Actividades culturales, deportivas y recreativas

Sistemas de información

Equipamiento

Infraestructura

Gestión institucional

Apoyo de material bibliográfico

Nivel 3:

Atención compensatoria

Difusión institucional

Difusión institucional

Mantenimiento correctivo y preventivo

Evaluación institucional

Fondo de previsión

Se hace la aclaración que esta jerarquización es dinámica en cuanto a la generación de soluciones y

necesidades anuales del programa educativo.

d) Principios, Misión y Visión Principios Generales del Programa Los principios rectores, síntesis de la ética política, a partir de los que el gobierno desea auto

evaluarse en sus prácticas y ser observado por la opinión pública son los siguientes:

• Impulsar una nueva actitud de compromiso y revaloración del servicio público.

• Gobernar siempre en el marco de la Ley y con pleno respeto a los derechos humanos.

• Gobernar con honestidad, transparencia y rendición de cuentas.

• Gobernar cerca de la gente y con una amplia participación e involucramiento de los diversos

grupos y sectores sociales.

• Gobernar para todos con una actitud convocante y abierta a la innovación gubernamental; así

como las nuevas tecnologías de la información.

• Gobernar con visión municipalista.

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• Propiciar la integralidad y complementariedad entre los diferentes órdenes y poderes del Estado.

El desempeño del PEIF esta discernido bajo un juicio ético en educación y bajo los principios rectores del

gobierno estatal, que exige impulsar una nueva actitud de compromiso y revaloración del servicio

público, donde los diferentes actores educativos se caracterizan por tener un comportamiento digno,

responsable, honorable, trascedente, comprometido y con pleno respeto a los derechos humanos.

Los subprogramas y proyectos contenidos en este instrumento de planeación, representa el actuar de la

UPP que los coordina, logrando a través de ellos el desarrollo de capacidades, habilidades,

conocimientos, valores fundamentales, conciencia ciudadana, educación ecológica, convivencia

armónica y espíritu emprendedor de los entes participantes.

En congruencia con el Plan Nacional de Desarrollo, el Plan Estatal de Desarrollo y con el Programa

Estatal de Educación, este Programa, responde a las condiciones imperantes de la globalización

mundial y a los entornos Nacional y Estatal. Este fue formulado a través de procesos de planeación

estratégica dinámica y tiene los siguientes principios generales del programa:

Integral, al contemplar las funciones sustantivas y de gestión de la UPP.

Congruente, al atender las problemáticas institucionales, estatales y nacionales que la sociedad espera

resolver.

Sistemático, por la definición e interrelación de sus elementos que integran un sistema disciplinado a

principios metodológicos.

Incluyente, porque incorpora la visión compartida de todos los niveles de responsabilidad de la UPP y su

área de acción cubre a todas las áreas institucionales.

Realista, al plantear objetivamente los retos del desarrollo institucional y sus posibles soluciones, a

través de estrategias y proyectos específicos que nacen de la interacción de sus fortalezas, debilidades,

oportunidades y obstáculos.

Objetivos Transversales

El PEIF requiere de una visión integral de desarrollo, a partir de la identificación de ejes transversales

que atiendan con igualdad de oportunidades educativas y de género;para lograrla este documento

propone estrategias educativas a través de los programas y proyectos del Sector, alineados a los ejes

transversales que el Plan Estatal de Desarrollo 2011-2016, los cuales se detallan a continuación:

• Lograr la equidad de las regiones.

• Combatir la pobreza y la marginación.

• Promover el desarrollo regional integral, ordenado y sustentable.

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• Proteger el medio ambiente; preservar y manejar adecuadamente nuestros recursos naturales.

• Impulsar una nueva etapa de desarrollo que mejore la productividad, la competitividad y el empleo para

los hidalguenses y que se refleje en mejores ingresos a las familias.

• Apoyar el desarrollo mediante la infraestructura, equipamiento, apoyo para el financiamiento y

acceso a las nuevas tecnologías de la información para avanzar hacia la sociedad del

conocimiento.

• Impulsar la educación, la ciencia, la tecnología y la innovación como motores del desarrollo.

• Impulsar el desarrollo de la juventud, los grupos indígenas y los migrantes.

• Vigilar e impulsar el desarrollo de aquellos que viven situaciones de vulnerabilidad.

• Impulsar la igualdad real entre mujeres y hombres en todas las acciones de gobierno.

Los citados objetivos transversales, se rescatan en la Estrategia de Acción de Sector que indica:

“Establecer estrategias transversales que atiendan los valores de la diversidad en los diferentes niveles

educativos a fin de fortalecer la identidad de los hidalguenses con valores fundamentales, conciencia

ciudadana, educación ecológica, equidad de género, cultura, deporte, respeto al patrimonio histórico,

cultura de la legalidad, convivencia armónica y espíritu emprendedor”.

El Programa Sectorial de Educación 2007–2012señala que México debe hacer de la educación, la

ciencia y la tecnología los puntuales de su desarrollo. En ellas está la solución de los más acuciantes

problemas nacionales; de ellas depende el incremento de la calidad de vida de la población.

Establece seis objetivos transversales y en cada uno de ellos las estrategias y líneas de acción para

lograrlos. Para el caso de la educación superior (ES), son las siguientes:

Objetivo 1. Elevar la calidad de la educación para que los estudiantes mejoren su nivel de logro

educativo, cuenten con medios para tener acceso a un mayor bienestar y contribuyan al desarrollo

nacional. Contribuye al cumplimiento de los objetivos 5 del Eje 2; 9 y 16 del Eje 3 del PND.

Fortalecer los procesos de habilitación y mejoramiento del personal académico.

Fomentar la operación de programas de apoyo y atención diferenciada a los estudiantes, para

favorecer su formación integral y mejorar su permanencia, egreso y titulación oportuna.

Garantizar que los programas que ofrecen las instituciones de educación superior particulares reúnan

los requisitos de calidad.

Favorecer la introducción de innovaciones en las prácticas pedagógicas.

Impulsar la internacionalización de la educación superior mexicana y de sus instituciones.

Fomentar el hábito de la lectura en la población como herramienta básica del aprendizaje y una vía

de acceso al conocimiento.

Fomentar el hábito de la lectura en la población como herramienta básica del aprendizaje y una vía

de acceso al conocimiento.

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Fomentar el hábito de la lectura en la población como herramienta básica del aprendizaje y una vía

de acceso al conocimiento.

Objetivo 2. Ampliar las oportunidades educativas para reducir desigualdades entre grupos sociales,

cerrar brechas e impulsar la equidad. Contribuye al cumplimiento de los objetivos 13 del Eje 2; 10,

11,15, 16, 17 y 20 del Eje 3 del PND.

Aumentar la cobertura de la educación superior y diversificar la oferta educativa.

Impulsar una distribución más equitativa de las oportunidades educativas, entre regiones, grupos

sociales y étnicos, con perspectiva de género.

Fortalecer los programas, modalidades educativas y mecanismos dirigidos a facilitar el acceso y

brindar atención a diferentes grupos poblacionales.

Objetivo 3. Impulsar el desarrollo y utilización de tecnologías de la información y la comunicación en el

sistema educativo para apoyar el aprendizaje de los estudiantes, ampliar sus competencias para la vida y

favorecer su inserción en la sociedad del conocimiento. Contribuye al cumplimiento de los objetivos 5 del

Eje 2; 11 del Eje 3; del PND.

Fomentar el desarrollo y uso de las tecnologías de la información y la comunicación para mejorar los

ambientes y procesos de aprendizaje, la operación de redes de conocimiento y el desarrollo de

proyectos intra e interinstitucionales.

Impulsar la educación abierta y a distancia con criterios y estándares de calidad e innovación

permanentes, con especial énfasis en la atención de regiones y grupos que carecen de acceso a

servicios escolarizados.

Objetivo 4. Ofrecer una educación integral que equilibre la formación en valores ciudadanos, el

desarrollo de competencias y la adquisición de conocimientos, a través de actividades regulares del aula,

la práctica docente y el ambiente institucional, para fortalecer la convivencia democrática e intercultural.

Contribuye al cumplimiento de los objetivos 11, 12, 16 del Eje 1; 12 y 20 del Eje 3; 14 del Eje 4; 3 del Eje

5 del PND.

Estimular la participación de docentes, alumnos y la comunidad educativa en general en programas

de cultura, arte y deporte.

Fortalecer la vinculación de las instituciones de educación superior con su entorno, tanto en el ámbito

local como regional.

Promover que los estudiantes de las instituciones de educación superior desarrollen capacidades y

competencias que contribuyan a facilitar su desempeño en los diferentes ámbitos de sus vidas.

Objetivo 5. Ofrecer servicios educativos de calidad para formar personas con alto sentido de

responsabilidad social, que participen de manera productiva y competitiva en el mercado laboral.

Contribuye al cumplimiento de los objetivos 5 del Eje 2; 1, 13 y 14 del Eje 3 del PND.

Fortalecer la pertinencia de los programas de educación superior.

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Fortalecer la vinculación de las instituciones de educación superior con la sociedad a través del

servicio social.

Ampliar las capacidades del personal académico de las instituciones de educación superior para

impulsar la generación y aplicación innovadora de conocimientos.

Objetivo 6. Fomentar una gestión escolar e institucional que fortalezca la participación de los centros

escolares en la toma de decisiones, corresponsabilice a los diferentes actores sociales y educativos, y

promueva la seguridad de alumnos y profesores, la transparencia y la rendición de cuentas. Contribuye

al cumplimiento de los objetivos 10, 13 y 14 del Eje 3; 5 del Eje 5 del PND.

Promover la integración efectiva de las instituciones y de los diversos subsistemas de educación

superior (ES) en un sistema abierto, flexible y diversificado.

Fortalecer los mecanismos e instancias de planeación y coordinación de la ES.

Articular el sistema de ES con los de educación básica y media superior y con otros sistemas

relevantes.

Brindar información y orientación a los estudiantes del nivel medio superior antes de su ingreso a las

instituciones de ES.

Conformar un nuevo modelo de financiamiento de la educación superior con esquemas de asignación

objetivos y transparentes.

Atender los problemas estructurales de las instituciones de educación superior.

Establece cinco temas transversales y en cada uno de ellos los objetivos, estrategias y líneas de acción

para lograrlos.Para el caso de la educación superior (ES), son las siguientes:

Temas transversales

a) EVALUACIÓN

Objetivo E.1 Adecuar e instrumentar el Sistema Nacional de Evaluación Educativa que se convierta en

insumo de los procesos de toma de decisión en el sistema educativo y la escuela, cuyos resultados se

difundan ampliamente entre la sociedad en general.

Articular y consolidar el Sistema Nacional de Evaluación, Acreditación y Certificación y sus

organismos especializados.

b) INFRAESTRUCTURA

Objetivo I.1 Promover la participación de las entidades federativas y los municipios para realizar

acciones de mejoramiento y ampliación de la infraestructura física educativa pública.

Mejorar la infraestructura y el equipamiento de las Instituciones de Educación Superior.

c) SISTEMA DE INFORMACIÓN

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Objetivo SI.1 Diseñar e instrumentar un sistema de información que se convierta en la plataforma de los

procesos de toma de decisión, que facilite el tránsito de estudiantes entre diferentes modalidades

educativas y que se difunda ampliamente entre la sociedad en general.

Fortalecer el sistema nacional de información de la educación superior.

d) MARCO JURÍDICO DEL SECTOR EDUCATIVO

Objetivo MJ.1 Adecuar el marco legal que regula al Sistema Educativo Nacional para que coadyuve al

logro de los objetivos institucionales.

e) MEJORA DE LA GESTIÓN INSTITUCIONAL

Objetivo G.1 Mejorar el desempeño de las unidades administrativas de la Secretaría de Educación

Pública, mediante el control de sus procesos, la alineación de sus estructuras organizacionales e

implantar modelos de dirección que contribuyan a mejorar la calidad educativa y la percepción ciudadana

de los servicios que brinda la secretaría.

Incrementar la productividad institucional de las unidades administrativas de la Secretaría de

Educación Pública, mediante la modernización y construcción de la infraestructura tecnológica

que dé soporte a los requerimientos de comunicación de voz, datos e imagen, orientados a

fomentar y estandarizar el uso de las tecnologías de la información y la comunicación que

permitan la automatización de los programas educativos y los procesos administrativos, así

como reducir los costos de operación.

Visión La visión establecida del Programa Educativo de Ingeniería Financiera es:

Ser un programa educativo acreditado y pertinente para el Estado y el desarrollo del País; con

laboratorios y talleres certificados; que proporcionan una sólida formación tecnológica, científica,

humanísticas y bilingüe; con valores universales éticos y con respeto al ambiente y al diversidad

cultural, 60% de profesores en el SNI y 90% de los PTC con el perfil ProMEP; un CAEF en proceso

de consolidación que realizan investigación y desarrollo tecnológico en áreas estratégicas para el

desarrollo de los sectores social, público y privado, del Estado y del País.

Misión El Programa de Ingeniería Financiera es un programa educativo que proporciona educación

superior, así como servicios de calidad en áreas económico-financieras y realiza actividades de

extensión; que forma integralmente profesionistas emprendedores e investigadores altamente

calificados a través del plan de estudio pertinente, basado en competencias; con programa de

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investigación, desarrollo tecnológico, vinculación y extensión, que contribuyen al desarrollo social y

económico sustentable del país.

e) Propuesta General del Programa

De a cuerdo al en el decreto de creación de la UPP se desprende que el objeto social del PE de

Ingeniería FINANCIERA debe ser:

I. Impartir educación superior (ES) en el niveles de licenciatura en el área de Ingeniería FINANCIERA,

así como cursos de actualización en sus diversas modalidades, para preparar profesionales con una

sólida formación técnica, conscientes del contexto nacional en lo económico, político y social.

II. Llevar a cabo investigación aplicada a las diferentes modalidades del Desarrollo de Financiera,

subyacente para el desarrollo económico y social de la Región, del Estado y de la Nación.

III. Difundir el conocimiento de Aplicaciones de Financiera sobre una cultura transversal a través de la

extensión universitaria y la actualización tecnológica a lo largo de toda la vida.

IV. Prestar servicios de Asesoría en la Selección de Financiera Apropiado, que contribuyan a mejorar el

desempeño de las empresas y otras organizaciones del Estado y Estados circunvecinos

principalmente.

V. Impartir programas de educación continua con orientación al Uso y Mantenimiento de Ingeniería

Financiera para el fomento de la cultura tecnológica en la región y en el Estado.

1.3. Directrices del Plan Estatal de Desarrollo 2011-2016

a) Política del Sector

Las directrices de la acción política y las metas concretas en el lapso 2011-2016 son claras y

congruentes con el consenso internacional expresado en los Objetivos de Desarrollo del Milenio: “Una

educación de calidad, que prepare para la vida, el empleo y el autoempleo, y sobre todo, que no deje a

solo niño o niña sin la educación básica”.

Las políticas educativas y laborales dotarán a nuestra gente de las competencias sociales y productivas

en materia de sustentabilidad hídrica, manejo de residuos sólidos, sobre el control de contaminación

atmosférica, así como de la conservación de los hábitats naturales.

b) Objetivos y Acciones Estratégicas del Plan Estatal de Desarrollo 2011-2016 Objetivos Estratégicos

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El Plan Estatal de Desarrollo 2011–2016(PED), contempla esquemas de desarrollo incluyente,

democrático y moderno que busca beneficiar a las presentes y futuras generaciones de hidalguenses

por su visión de largo plazo.

Establece una relación de equilibrio entre el desarrollo económico y el desarrollo social, para la

formación de capital humano y la creación de empleos bien renumerados que ofrezcan a la población

mayores opciones de concretar sus proyectos de vida. Postulados que se especifican en los ejes

rectores del PED y en los cuales, entre otras, se plantean los siguientes objetivos, estrategias y líneas

de acción: que vinculan a la educación superior en el Plan Estatal de Desarrollo 2011–2016 (PED).

EJE 1. DESARROLLO SOCIAL PARA EL BIENESTAR DE NUESTRA GENTE

1.5 EDUCACIÓN, PILAR DEL DESARROLLO

OBJETIVO ESTRATÉGICO

Convertir a la educación en el pilar del desarrollo impartiéndola con calidad, pertinencia,equidad y

cobertura total con estrategias que fomenten la competitividad de los procesoseducativos, centrados en

el proceso enseñanza-aprendizaje, en la mejora de la capacidadacadémica, propiciando el acceso

amplio y equitativo al desarrollo científico, las nuevastecnologías y la innovación, potencializando el

respeto a los derechos humanos, medioambiente y a la diversidad cultural, que propicie la formación

integral del capital humanopara lograr una vida plena de todos los habitantes del estado.

ESTRATEGIAS DE ACCIÓN

Consolidar el Sistema de Educación Pública de Hidalgo, a través de acciones encaminadas

amejorar y ampliar los procesos educativos y de gestión.

Diseñar una estrategia que articule los diferentes niveles educativos, para que concurranen la

formación integral de las personas y que incida favorablemente en su calidad de vida.

Dar seguimiento y continuidad a un programa integral de infraestructura educativa con el

propósito de garantizar espacios escolares, deportivos y culturales dignos y de calidad acorde a

las características regionales.

Impulsar un enfoque de interculturalidad en los procesos educativos, reconociendo la

composición pluriétnica y multicultural de la sociedad hidalguense.

Reformar la normatividad relacionada con los requisitos relacionados con el acceso,

permanencia, cambio de residencia y de institución y establecer un programa de atención a la

deserción escolar con el fin de elevar la eficiencia termina

Establecer programas de educación permanente y de reconocimiento de competencias dirigidos

a la población no escolarizada.

Impulsar un sistema de educación a distancia en todos los niveles educativos.

Impulsar la responsabilidad social en las instituciones de educación superior como una manera

de contribuir al desarrollo regional y a formar el liderazgo y compromiso en sus alumnos.

OBJETIVOS GENERALES

1. Mejora a la gestión

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2. Formación docente

3. Educación superior

4. Desarrollo científico e innovación tecnológica

5. Desarrollo educativo regional sustentable

6. Infraestructura física educativa para ampliar la cobertura y mejorar lacalidad de los servicios

educativos

7. Educación con equidad de Género

8. Integración y educación especial para grupos vulnerables

1. MEJORA A LA GESTIÓN

Consolidar una cultura de mejora continua que apunte a elevar la calidad en los procesos educativos y

de gestión.

Líneas de acción:

Consolidar procesos institucionales normativos de ingreso, promoción y permanencia del

personal, con criterios de desempeño.

Desarrollar un programa de estímulo al desempeño para estudiantes destacados y reconocer el

mérito académico, que contribuyan a dar condiciones de igualdad

Consolidar un sistema de indicadores de desempeño y ejercicio presupuestal, basado en

resultados que apuntalen los procesos de legalidad, transparencia y rendición de cuentas.

2. FORMACIÓN DOCENTE

Impulsar acciones de formación docente para desarrollar la capacidad académica, que posibilite un alto

nivel de competitividad en el proceso educativo con estándares de calidad y de desempeño institucional.

Líneas de acción:

Impulsar estrategias que asegurenla calidad de la capacidad académica que comprenda

programas de formación,actualización y superación profesional,con base en la normatividad

académica einstitucional.

Consolidar el Sistema deFormación de Docentes con base en el marco legal y normatividad

específicafederal y estatal.

3. EDUCACIÓN SUPERIOR

Consolidar a las instituciones de educación superior reforzando la calidad educativa, cobertura,

pertinencia, procesos de planeación y evaluación ampliando la oferta, con una perspectiva de desarrollo

regional.

Líneas de acción:

Fortalecer los mecanismos de registro y certificación de los planes de estudio de nivel

licenciatura con el fin de garantizar la pertinencia y factibilidad.

18

Incrementar y diversificar la cobertura de atención de educación superior pública y privada, con

criterios de pertinencia y coherencia al desarrollo regional integral sustentable.

Identificar y atender las causas de la deserción a nivel licenciatura e incrementarla eficiencia

terminal.

Ampliar la cobertura y fomentar el uso de las tecnologías de la información y comunicación en

las instituciones de educación superior, reforzando y diversificando los medios y programas

educativos.

Incrementar la oferta de posgrados de calidad, para fortalecer el desarrollo urbano, rural,

regional y la sustentabilidad de la entidad, con enfoque multidisciplinario.

Fortalecer financiera y académicamente el nivel de educación superior, en particular los

posgrados de calidad, con el fin de garantizar su consolidación.

Someter a los procesos de evaluación de los Comités Interinstitucionales de Evaluación Externa

para la Educación Superior (CIEES), los programas de estudio para su certificación.

Establecer en las instituciones de educación superior que corresponda, el Programa Integral de

Fortalecimiento Institucional.

Impulsar la responsabilidad social como una función básica de las instituciones de educación

superior, con prácticas profesionales y el servicio social con el propósito de que se constituyan

en un apoyo al desarrollo regional y en una experiencia en la formación de los estudiantes-

egresados.

Vincular a las instituciones de educación superior con el sector productivo para el desarrollo de

proyectos específicos, básicos o aplicados, enfocados a la innovación y mejora de procesos o

productos de investigación.

Consolidar a las instancias de planeación, regulación y coordinación del Sistema Estatal de

Educación Superior.

Implementar una estrategia y un programa integral para apoyar la expansión de la educación no

presencial y a distancia con criterios y estándares de calidad e innovación, con énfasis en las

regiones y grupos que carecen de acceso a los servicios escolarizados.

Consolidar la operación de esquemas de crédito educativo dirigido a los estudiantes de

educación superior, que requieran financiamiento para realizar sus estudios en instituciones de

educación superior.

Ampliar y diversificar los esquemas de becas a estudiantes de educación superior para

favorecer la cobertura y equidad.

Consolidar la articulación y colaboración entre instituciones del Sistema de Educación Superior

del Estado de Hidalgo (SESE-H).

Fortalecer los procesos de planeación y evaluación de las instituciones de educación superior,

así como del Sistema de Educación Superior del Estado de Hidalgo.

Promover la conformación de redes de cooperación académica, nacionales e internacionales,

para el desarrollo de proyectos de investigación y desarrollo tecnológico.

Promover la internacionalización de las instituciones de educación superior mediante programas

de movilidad académica de estudiantes y el desarrollo de estancias de profesores.

4. Desarrollo científico e innovación tecnológica en la educación

19

Impulsar estrategias que apoyen el desarrollo, la investigación científica y la innovación tecnológica, a

través de acciones que favorezcan la creatividad y el pensamiento lógico, con el fin de fortalecer las

actividades productivas, incrementar la competitividad y optimizar los recursos de las instituciones

educativas.

Líneas de acción:

Establecer estrategias que impulsen y fomenten el desarrollo científico e innovación tecnológica,

generando la sinergia de los actores del proceso educativo de las instituciones en todos los

niveles educativos y el sector productivo.

Impulsar la investigación y la innovación en el campo de la educación para generar mejores

resultados, que se traduzcan en acciones tangibles y mesurables que eleven la calidad

educativa.

Ampliar y fortalecer la oferta institucional en materia de formación tecnológica y la atención a

necesidades derivadas de las estrategias de desarrollo municipal, regional, urbano, rural y

metropolitano, que impacte en el sistema productivo estatal.

Promover, difundir y divulgar la ciencia, el arte y la tecnología, en forma novedosa, atractiva e

interactiva, brindando a la niñez y a la juventud hidalguense, la oportunidad de descubrir y

aproximarse al conocimiento a través del juego, la experimentación y la reflexión, en un

ambiente de respeto, equidad, confianza y apertura.

5. Desarrollo educativo regional sustentable

Impulsar en todos los niveles educativos una cultura de respeto y cuidado al medio ambiente que frene

su deterioro, consolide la restauración y atienda al manejo de los recursos naturales para el desarrollo

sustentable, de acuerdo con los ordenamientos de política territorial.

Líneas de acción:

Establecer estrategias en los diferentes niveles educativos y sus modalidades para integrar un

programa de acciones encaminado al cuidado del medio ambiente en la perspectiva del

desarrollo sustentable.

Impulsar un proyecto a partir de las instituciones educativas, que involucre a la sociedad con el

fin de concientizarla acerca de la importancia del manejo ordenado de los recursos naturales y

su impacto en la calidad de vida.

6. Infraestructura física educativa para ampliar la cobertura y mejorar la calidad de los servicios

educativos

Impulsar acciones en materia de infraestructura física educativa, con el fin de ampliar la cobertura y

fortalecer la calidad de los procesos educativos.

Líneas de acción:

Vincular los esfuerzos de planeación con los diferentes actores y subsistemas educativos, en

materia de infraestructura física educativa.

20

Impulsar la investigación y desarrollo en materia de infraestructura física educativa, a través de

convenios de colaboración con diferentes organismos públicos y privados.

Implementar un sistema integral de información de la infraestructura física educativa en el

estado que sustente la toma de decisiones para la construcción y rehabilitación de espacios

educativos.

Promover esquemas de financiamiento privado para ejecutar infraestructura física educativa en

el nivel superior.

Eficientar y agilizar los procesos de ejercicio de los recursos destinados para la creación de

espacios educativos.

7. Educación con equidad de Género

Fomentar la cultura de equidad de género como uno de los factores esenciales de la cohesión social y

soporte del desarrollo integral de la sociedad en el sector educativo.

Líneas de acción:

Establecer estrategias que sensibilicen acerca del enfoque de género en los diferentes niveles

educativos y ayuden a su comprensión para alcanzar la equidad.

Consolidar e incrementar las acciones encaminadas al fomento de valores y el reconocimiento

al papel social de la mujer en la educación.

8. Integración y educación especial para grupos vulnerables

Diseñar e implantar estrategias de educación para grupos vulnerables en el Estado, que con base en el

reconocimiento de la complejidad de su situación, se les brinden programas especiales que permitan su

mejor desarrollo en el espacio social de la Entidad.

Líneas de acción:

Implementar estrategias de accesibilidad, sensibilización y apoyos técnicos suficientes para la

integración de las personas con discapacidad en todos los niveles educativos.

Impulsar una cultura de respeto e integración para todas las personas con discapacidad y evitar

toda forma de exclusión y discriminación.

EJE 2. COMPETITIVIDAD PARA EL DESARROLLO ECONÓMICOSUSTENTABLE

2.2 IMPULSO A LAS INICIATIVAS EMPRENDEDORAS Y APOYO A LAS MICRO,PEQUEÑAS Y

MEDIANAS EMPRESAS

OBJETIVO ESTRATÉGICO

Establecer las condiciones, medios e instrumentos requeridos para el impulso de políticas y acciones de

fomento a las iniciativas emprendedoras como base de la instauración de un esquema empresarial

21

competitivo, innovador y sustentable que fortalezca el desempeño, el crecimiento y la estabilidad

económica de las micro, pequeñas y medianas empresas hidalguenses; que genere un ambiente

propicio para los negocios, promueva la generación y mantenimiento del empleo, desarrolle

competencias laborales y directivas, incentive las asociaciones empresariales y el desarrollo de las

capacidades emprendedoras en un escenario de amplia promoción a las inversiones, el cofinanciamiento

y el fomento a las exportaciones.

ESTRATEGIAS DE ACCIÓN

Facilitar el acceso a la transferencia de tecnología, generando capital humano especializado

como potencial de emprendimiento y fortalecimiento de las MPyMEs., promoviendo la

vinculación del sector empresarial con las instituciones de fomento a las iniciativas

emprendedoras.

Aprovechar las incubadoras de empresas del sector educativo que operan de manera aislada,

para establecer y fortalecer cadenas de valor que desarrollen esquemas económicos formales

propicios para la generación de negocios y empleos.

OBJETIVOS GENERALES

2.2.1. Impulso a las iniciativas emprendedoras y la creación de empresas

2.2.2. Impulso para la creación y fortalecimiento de centros de investigación y desarrollo del

conocimiento y las tecnologías de la información

2.2.3. Centros de servicios, asistencia técnica y acompañamiento

2.2.1. Impulso a las iniciativas emprendedoras y la creación de empresas

Fortalecer, dinamizar y operar un programa integral de apoyo a las iniciativas emprendedoras y creación

de empresas innovadoras y competitivas.

Líneas de acción:

Alentar la creación de un programa académico, formativo en el emprendimiento de negocios y

empresas competitivas e innovadoras que se incluya en los planes de estudios de los niveles de

educación medio superior y superior.

2.2.2. Impulso para la creación y fortalecimiento de centros de investigación y desarrollo del

conocimiento y las tecnologías de la información

Impulsar la creación de centros estratégicos de desarrollo del conocimiento científico y tecnológico para

la investigación, innovación y desarrollo de plataformas tecnológicas.

Líneas de acción:

Impulsar la creación de centros regionales de investigación y desarrollo para elemprendimiento,

aprovechando las capacidades instaladas.

Crear y fortalecer mecanismos de investigación y desarrollo para la innovación empresarial.

22

2..3 IMPULSO A LA COMPETITIVIDAD, LA PRODUCTIVIDAD Y EL EMPLEO

OBJETIVO ESTRATÉGICO

Promover el acceso a nuevos mercados para las empresas que integran la red económica local, que

permita el mejoramiento de la competitividad, sustentado en la atención incluyente y específica de

las necesidades de los sectores involucrados, así como en un papel impulsor y promotor del

gobierno que facilite un ambiente de equidad regulatoria y de legítima competencia, capaz de incidir

en el perfeccionamiento de las cadenas de valor, la generación de empleos calificados, y la

articulación regional de unidades económicas en los procesos de desarrollo, que garanticen que sus

operaciones sean sostenibles y sustentables.

ESTRATEGIAS DE ACCIÓN

1. Aprovechar el capital humano competitivo con capacidades para crear cadenas de valor.

OBJETIVOS GENERALES

2.3.1 Impulso a la formación y profesionalización del capital humano

2.3.2 Fomento a la vinculación institucional para la innovación y gestión del conocimiento

2.3.3 Impulso a la calidad y certificación en las unidades económicas

2.3.4 Asistencia técnico organizacional y acompañamiento

2.3.1 Impulso a la formación y profesionalización del capital humano

Conformar los esquemas interinstitucionales de formación y profesionalización del capital humano para

ampliar las capacidades y competencias de las personas, impulsando y certificando la especialización,

que les proporcione más y mejores oportunidades de empleo, de superación personal, de prosperidad

colectiva y de armonía social.

Líneas de acción:

2.3.1.1 Impulsar un sistema de formación y profesionalización basado en competencias presencial y a

distancia, orientado a la vocación regional.

2.3.1.2 Fortalecer los esquemas de apoyos para los estudiantes que desarrollen investigaciones y

proyectos vinculados a la innovación científica, organizacional y tecnológica.

2.3.2 Fomento a la vinculación institucional para la innovación y gestión del conocimiento

Fortalecer los procesos de transferencia del conocimiento para impulsar la competitividad de las

empresas y las regiones, apoyando la incorporación de la comunidad científica al sector productivo, para

integrar a sus procesos las innovaciones tecnológicas que mejoren la productividad y protejan al medio

ambiente.

Líneas de acción:

23

2.3.2.1 Crear vínculos con industrias y empresas del estado, del país y del extranjero para incentivar con

apoyos y premios a los estudiantes que realicen investigaciones y proyectos vinculados con el desarrollo

de la ciencia y la tecnología hidalguenses.

2.3.2.2 Facilitar la colaboración con países y estados con los cuales Hidalgo pueda impulsar un mayor

intercambio académico de los estudiantes, profesores e investigadores.

2.3.2.3 Vincular al sector económico con los sectores educativo, tecnológico y científico, para estimular la

formación de capital humano, el desarrollo de tecnología y la investigación aplicada, así como para

avanzar hacia la construcción de una Sociedad del Conocimiento.

2.3.3 Impulso a la calidad y certificación en las unidades económicas

Estimular a los agentes económicos de nuestra entidad para que emprendan esfuerzos en sistemas de

gestión y aseguramiento de la calidad que propicien una mayor competitividad de las empresas, bajo

principios y criterios de sustentabilidad.

Líneas de acción:

2.3.3.1 Impulsar programas educativos hacia una cultura de calidad específica al contexto estatal.

2.3.4 Asistencia técnica y acompañamiento

Contribuir al fortalecimiento de las habilidades de las empresas futuras y existentes, asistiéndolas en la

aplicación de los instrumentos de fomento, para que cumplan con su función social para generar

ingresos y empleos.

Líneas de acción:

2.3.4.1 Realizar convenios con universidades y centros de investigación, en los ámbitos industrial,

turístico y comercial, que acreciente la vinculación entre la academia con lasactividades productivas

brindando asesoría técnica especializada.

2.4 CIENCIA, TECNOLOGÍA E INNOVACIÓN

OBJETIVO ESTRATÉGICO

Impulsar el diseño, aplicación e implementación de una política pública de ciencia, tecnología e

innovación que fomente y fortalezca la generación y aplicación del conocimiento, la vinculación entre los

sectores en áreas estratégicas para la Entidad e impulse la formación de recursos humanos en el

posgrado, creando una cultura que identifique la importancia del conocimiento en la competitividad

estatal para avanzar en el acceso de Hidalgo a la Sociedad del Conocimiento.

ESTRATEGIAS DE ACCIÓN

Fortalecer el sistema de desarrollo científico e innovación tecnológica en la educación.

OBJETIVOS GENERALES

2.4.1 Actualizar y ejecutar la política pública en ciencia, tecnología e innovación

24

2.4.2 Promover la pertinencia y calidad de los programas de formación e integración de recursos

humanos de alta especialización

2.4.3 Fomentar en la sociedad hidalguense el conocimiento y aplicación de la ciencia y la tecnología para

mejorar su bienestar

2.4.1 Actualizar y ejecutar la política pública en ciencia, tecnología e innovación

Definir una política pública, armonizando los lineamientos nacionales y estatales, que permita la

integración de la cadena de educación, ciencia, tecnología e innovación, y el fortalecimiento de la cultura

de competitividad, contando para ello con instancias de decisión e incrementando la inversión.

Líneas de acción

Establecer programas encaminados a desarrollar y fortalecer la vinculación de los sectores

educativo, productivo, social y gubernamental para la atención de demandas concretas que

generen el desarrollo de la sociedad, elevando la innovación y la competitividad.

2.4.2 Promover la pertinencia y calidad de los programas de formación e integración de recursos

humanos de alta especialización

Incrementar y orientar la formación de recursos humanos a nivel posgrado, consolidando los cuerpos

académicos y promoviendo la incorporación de los egresados al mercado de trabajo.

Líneas de acción

Establecer directrices para que los programas de posgrado, nuevos y existentes, sean

pertinentes y de calidad.

Diseñar y operar un programa estatal de becas de posgrado y de fomento a las vocaciones

científicas y tecnológicas, así como a las encaminadas a la innovación.

Propiciar la consolidación de cuerpos académicos, que desarrollen líneas de investigación y

desarrollo tecnológico acordes a las demandas de las áreas estratégicas de la Entidad.

Fomentar la incorporación a la planta productiva del Estado, de los egresados de la educación

superior, acorde a su perfil.

Coadyuvar en el incremento del nivel de los investigadores y tecnólogos registrados en el

Sistema Nacional de Investigadores.

Crear un sistema estatal de investigadores y tecnólogos.

Promover la movilidad nacional e internacional de expertos científicos y tecnólogos.

2.4.1 Fomentar en la sociedad hidalguense el conocimiento y aplicación de la ciencia y la

tecnología para mejorar su bienestar.

Estimular el interés de los diversos sectores de la población hidalguense por el conocimiento a través de

actividades de difusión y divulgación, que propicien su valoración y aplicación en la vida diaria.

Líneas de acción

25

Apoyar eventos de divulgación de la ciencia con énfasis en niños y jóvenes, para despertar en

ellos el interés por la investigación, el desarrollo tecnológico y la innovación, así como fomentar

las vocaciones científicas.

Propiciar la incorporación de contenidos y actividades científicas y tecnológicas en la currícula

de los diversos niveles educativos.

Difundir los resultados de investigaciones científicas y desarrollos tecnológicos realizados en el

Estado.

Realizar y apoyar eventos científicos y tecnológicos que coadyuven a conocer el estado del arte

en las diferentes disciplinas del conocimiento.

Implementar un programa de formación de recursos humanos en difusión y divulgación de la

ciencia.

Fomentar la vinculación con organismos nacionales e internacionales dedicados a la difusión y

divulgación de la ciencia.

1.4 Fundamentación del Programa Sectorial de Desarrollo Social a) Normatividad General: Legislación General y Estatal

1 Constitución Política de los Estados Unidos Mexicanos, Art. 3º 2 Constitución Política del Estado Libre y Soberano de Hidalgo, Art. 5, 8 Bis, 85 y 86 3 Ley General de Educación, Art. 2º. 4 Ley de Educación para el estado de Hidalgo, Art. 2º. 5 Ley Orgánica de la Administración Pública Federal 6 Ley Orgánica de la Administración Pública del Estado de Hidalgo, Art.

11, 12 y 30. 7 Ley de Planeación, Art. 14, 34º. 8 Ley de Planeación para el desarrollo del Estado de Hidalgo, Art. 22 º y 28º. 9 Programa Nacional de Educación 2007-2012 10 Plan Estatal de Desarrollo 2011-2016, Eje 1, Apartado 1.5. 11 Programa Sectorial de Educación 2007-2012. 12 Programa Sectorial de Educación Pública 2011-2016 13 Acuerdo que crea el Sistema de Educación Superior del Estado de Hidalgo,

con fecha de publicación 29 de mayo de 2006. 14 Modelo Educación Basada en Competencias 15 Modelo de Gestión por Competencias de la Universidades Politécnicas 16 Documento: La Educación Superior en el Siglo XXI, Líneas Estratégicas de

Desarrollo, una Propuesta de la ANUIES. 17 Ley de Ciencia y Tecnología 18 Ley de Ciencia, Tecnología e Innovación del Estado de Hidalgo 19 Ley Orgánica de la Administración Pública del Estado de Hidalgo artículos

11, 12 y 30 20 Ley de Educación para el Estado de Hidalgo

21 Documento: La Educación Superior en el Siglo XXI, Líneas Estratégicas de

Desarrollo, una Propuesta de la ANUIES

El PE de Ingeniería FINANCIERA el cual inicia sus actividades en septiembre del

2006, surge de lo estipulado en el Decreto de Creación.

El ARTÍCULO 2.- El Organismo, tendrá por objeto:

26

1.- Impartir Educación Superior, en los niveles de Licenciatura, Especialización

Tecnológica y otros estudios de Postgrado, así como cursos de actualización en sus

diversas modalidades, para preparar profesionales con una sólida formación científica,

tecnológica y en valores cívicos y éticos, conscientes del contexto nacional e

internacional en lo económico, político y social;

ARTICULO 3.- Para el cumplimiento de su objeto, la Universidad Politécnica de

Pachuca, tendrá las siguientes atribuciones:

1.- Planear y programar la enseñanza superior que imparta de acuerdo a su

modelo educativo, sustentada en la calidad, pertinencia y equidad, así como llevar a

cabo actividades relativas a la docencia, investigación aplicada y desarrollo

tecnológico;

La UPP y el PEIF se rigen bajo el siguiente marco jurídico para su funcionamiento y

operación:

Artículo Tercero de la Constitución Política de los Estados Unidos

Mexicanos, en donde se establece que la educación que imparta el estado

tenderá a desarrollar armónicamente todas las facultades del ser humano y

fomentará en él, a la vez, el amor a la patria y la conciencia de la solidaridad

internacional, en la independencia y en la justicia. El apoyo a la investigación

científica y tecnológica, y el fortalecimiento y difusión de nuestra cultura.

Ley General de Educación, establece en su Artículo 9oque, además de impartir la

educación preescolar, la primaria y la secundaria, el Estado promoverá y atenderá

directamente, mediante sus organismos descentralizados, a través de apoyos

financieros o bien, por cualquiera otro medio, todos los tipos y modalidades

educativas, incluida la educación superior (ES).

Ley para la Coordinación de la ES, indica en su Artículo 11o que a fin de

desarrollar la ES en atención a las necesidades nacionales, estatales e

institucionales de docencia, investigación y difusión de la cultura, proveerá la

asignación de recursos públicos destinados a dicho servicio.

Ley de Ciencia y Tecnología, regula los apoyos que el Gobierno Federal está

obligado a otorgar para impulsar, fortalecer y desarrollar la investigación científica

y tecnológica en general en el país.

Ley de Adquisiciones, Arrendamientos y Servicios del Sector Público, regula

las acciones relativas a la planeación, programación, presupuestación,

contratación, gasto y control de las adquisiciones y arrendamientos de bienes

muebles y la prestación de servicios de cualquier naturaleza, que realicen los

organismos descentralizados con cargo a fondos federales.

Ley de Educación para el Estado de Hidalgo, establece en su Artículo 2o que la

educación es un medio fundamental para adquirir, trasmitir y acrecentar la cultura;

es un proceso permanente que contribuye al desarrollo del individuo y a la

27

transformación de la sociedad, siendo un factor determinante para la adquisición

de conocimientos y para formar personas con sentido de solidaridad social;

Programa Nacional de Educación 2001-2006 (PRONAE), señala que la ES es

un medio estratégico para acrecentar el capital humano y social de la nación y la

inteligencia colectiva de los mexicanos: para enriquecer la cultura con las

aportaciones de las humanidades, las artes, las ciencias y las tecnologías, y para

contribuir al aumento de la competitividad y el empleo requeridos en la economía

basada en el conocimiento.

Constitución Política del Estado de Hidalgo en su Artículo 8 Bis, señala que

todos los habitantes de la Entidad tienen derecho a la educación que imparta el

Estado, la que será pública, gratuita, laica y democrática, la cual tenderá a

desarrollar armónicamente todas las facultades del ser humano y fomentando en

él, el amor a la patria y la conciencia de la solidaridad social, en lo nacional y en lo

internacional, dentro de la independencia y la justicia.

Ley Orgánica de la Administración Pública, regula la organización y

funcionamiento de la administración pública centralizada y paraestatal del Estado.

Ley de Adquisiciones, Arrendamientos y Prestaciones de Servicios

Relacionados con Bienes Muebles para el Estado de Hidalgo,regula la

planeación, programación, presupuestación y control, así como los actos y

contratos que lleven a cabo y celebren los organismos descentralizados del

gobierno estatal, en materia de adquisiciones, arrendamientos y bienes muebles y

prestación de servicios relacionados con los mismos.

Ley de Presupuesto, Contabilidad y Gasto Público Estatal, norma y regula las

acciones relativas a la planeación, programación, presupuestación, ejercicio,

contabilidad, control, vigilancia y evaluación del Gasto Público Estatal. En su

Artículo 7o establece que cada Órgano, Dependencia o Entidad será la

responsable de planear, programar, presupuestar, controlar y evaluar sus propias

actividades, así como dar seguimiento a los avances programáticos que éstas

presenten con relación al gasto público en los términos de esta Ley y de las demás

disposiciones aplicables.

Ley Estatal de Planeación. Indica en su Artículo 23o que a las entidades les

corresponde: participar en la formulación de los Programas Sectoriales; formular

su respectivo Programa Institucional; formular los Programas Operativos Anuales

para la ejecución de los Programas Sectoriales e Institucionales; considerar el

ámbito territorial de sus acciones; asegurar la congruencia del Programa

Institucional con el Programa Sectorial respectivo; y verificar periódicamente la

relación que guarden sus actividades, así como los resultados de su ejecución,

con los objetivos y prioridades del Programa Institucional y Sectorial

correspondiente e informar de sus resultados a la Dependencia Coordinadora de

Sector.

Ley de Ejercicio Profesional para el Estado de Hidalgo, regula el Ejercicio

Profesional en la entidad, norma el registro de las IEF ante el estado, la prestación

del servicio social, el registro profesional y ejercicio de las profesiones.

28

Ley de Ciencia y Tecnología del Estado de Hidalgo, establece en sus Artículos

12o y 15

ola participación de la entidades a participar en la divulgación, fomento y

formulación del Programa Estatal de Ciencia y Tecnología

Programa Estatal de Educación 2005 – 2011,señala que la ES colabora mano a

mano con la colectividad, construyendo una ciudadanía vinculada al progreso

permanente, con acceso tangible a los derechos sociales, a través del impulso al

crecimiento individual y, con ello, de toda la comunidad hidalguense.

Decreto de Egresos para el Ejercicio (en vigor) del Estado de Hidalgo, por el

que se somete a la UPP a la observancia del gasto público y a control

presupuestal, de acuerdo a las disposiciones emanadas del Decreto en vigor.

Decreto de Creación de la Universidad Politécnica de Pachuca, en sus

Artículos 2o y 3

o establece el objeto social de la Universidad y sus atribuciones

para el cumplimiento del mismo, respectivamente.

Ley de los Trabajadores al Servicio de los Gobiernos Estatal y Municipal, así

como de los Organismos Descentralizados del Estado de Hidalgo, sus

disposiciones son de observancia general para los titulares y los trabajadores de

base de los organismos descentralizados de la Administración Pública, entre otros.

Programa Institucional de Desarrollo 2005-2011 de la UPP, como el

documento de planeación antecedentedel actual y que fija históricamente las

primeras estrategias a seguir para el logro del objeto social de la UPP.

Ley de Archivos del Estado de Hidalgo, forman parte del patrimonio del Estado

los documentos de cualquier época generados, conservados o reunidos por la

Administración Pública en el ejercicio de sus funciones y de las Instituciones

Sociales o Privadas dictaminadas favorablemente por el Consejo Estatal de

Archivos.

Ley de Transparencia y Acceso a la Información Pública Gubernamental para

el Estado de Hidalgo, el derecho a la información es una garantía individual de

las personas para que puedan conocer y acceder a la información Pública

Gubernamental.

b) Atribuciones Principales De conformidad con lo que establece el Decreto Gubernamental, que modifica diversas disposiciones del diverso que abrogó al que creó a la Universidad Politécnica de Pachuca, de fecha 4 de febrero de 2008, la Universidad Politécnica de Pachuca tendrá las siguientes atribuciones (Artículo 4): I. Fomentar el desarrollo de la Investigación en el sector privado; II. Contribuir a la adopción y asimilación de tecnologías de vanguardia en las empresas del sector público y privado que les permitan mejorar su competitividad; III. Impulsar en forma permanente mecanismos externos de evaluación de la calidad de la docencia, la investigación y el desarrollo tecnológico a través de evaluaciones internas y externas, a fin de lograr los más altos estándares de calidad; IV. Reglamentar la selección, ingreso, estancias y egresos de los estudiantes;

29

V. Establecer los términos del Ingreso, promoción y permanencia del personal académico, así como la selección, admisión, y ascenso del personal administrativo apoyada en la reglamentación correspondiente; VI. Impulsar la certificación de procesos estratégicos de gestión de los servicios y programas que apoyan las actividades académicas, con el objeto de asegurar la calidad de la gestión institucional; VII. Promover y suscribir convenios con organizaciones e instituciones de los diversos sectores social, público y privado, tanto nacionales como extranjeras, para el intercambio y cooperación en programas y proyectos académicos de beneficio Institucional; VIII. Diseñar programas educativos basados en competencias profesionales de buena calidad, con una amplia aceptación social, reconocidos por la sólida formación técnica y en valores éticos de sus egresados; IX. Planear y programar la enseñanza superior basada en un modelo curricular flexible; X. Expedir constancias, certificados de estudio, certificados de competencias laborales y otorgar diplomas, títulos y grados académicos; XI. Establecer equivalencias y reconocer estudios del mismo tipo educativo realizados en otras instituciones de enseñanza superior, nacionales y extranjeras; XII. Crear las instancias necesarias de vinculación con el sector público, privado y social, que deberán ser distintas y diferenciadas de los órganos de gobierno de la Universidad; XIII. Promover y organizar programas de prestación de servicio social, residencias y estadías, u otras modalidades de vinculación, entre la sociedad y la Universidad, acordes a los objetivos de los Programas Educativos; XIV. Establecer órganos y mecanismos de apoyo financiero; XV. Diseñar y establecer anualmente su calendario escolar en función de los programas de trabajo aprobados por los órganos competentes, de modo que pueda cumplir de manera eficaz las actividades académicas programadas; XVI. Conferir grados honoríficos, distinciones, reconocimientos y estímulos; XVII. Otorgar becas para el desarrollo científico y tecnológico a profesores investigadores, de conformidad con las disposiciones aplicables, siempre que generen un beneficio para la Universidad y el estado; y XVIII. Las demás que sean necesarias para el cumplimiento del objeto de la Universidad, consignadas en el presente decreto y las disposiciones legales aplicables

c) Instrumentos Operativos: Manual de organización Con relación a las Funciones Adjetivas de la Secretaria, Dirección de División y de

Área dependientes de Rectoría se detallan a continuación aquellas señaladas en el

Manual de Organización:

Colaborar con Rectoría y de acuerdo con sus instrucciones, en las tareas de

gobierno y administración de la Universidad;

Formular planes, programas y proyectos de trabajo, dictámenes, informes y

opiniones que le sean requeridos por el Rector;

30

Instrumentar y operar los procedimientos para una gestión universitaria por

procesos;

Ejecutar oportunamente los programas anuales de la Unidad Orgánica que

correspondan, aprobados por la Junta Directiva;

Rendir por escrito, los informes semanales, mensuales, trimestrales,

semestrales o anuales que le sean requeridos sobre las actividades que haya

realizado la unidad orgánica;

Coordinar sus actividades con las demás Unidades Orgánicas de la

Universidad, para el mejor desempeño de sus funciones;

• Supervisar que el personal adscrito a su área cumpla debidamente con las

funciones que tiene encomendadas;

Proponer al Rector el ingreso, promoción, remoción, baja o rescisión del

personal de la Unidad Orgánica a su cargo;

A continuación se detallan las Funciones Específicas que desempeña el

coordinador del PEIF:

Mantener actualizado el Programa Educativo de Ingeniería en Finanzas, vigilando

su correcta aplicación y concordancia con el modelo educativo de las

Universidades Politécnica;

Participar en los procesos de planeación académicos de la UPP;

Programar y generar cargas horarias, así como la notificación al personal docente;

Elaborar planes, programas e informes de trabajo, de las actividades realizadas

por el personal docente así como su seguimiento;

Programar y coordinar las actividades de actualización, formación, capacitación y

evaluación del personal docente y alumnos de su área.

Reclutar, seleccionar y promover a los docentes para cubrir las necesidades

académica, así como coordinar y controlar sus actividades y,

Desarrollar todas aquellas funciones inherentes al área de su competencia.

31

DIAGNÓSTICO

Y ANÁLISIS ESTRATÉGICO 2

32

2. DIAGNÓSTICO 2.1 Antecedentes del Programa La UPP, inicia actividades el 21 de septiembre de 2003, con el curso propedéutico,

provisionalmente en las instalaciones de la Universidad Pedagógica Nacional. Con fecha

15 de marzo de 2004, se publicó en el periódico oficial del Estado, el decreto de creación

de la Universidad Politécnica de Pachuca como un “Organismo Descentralizado de la

Administración Pública del Estado de Hidalgo”.El Gobierno del Estado, cedió las

instalaciones de la Ex-Hacienda de Santa Bárbara, mejor conocida como Rancho Luna a

esta Casa de Estudios y en enero del 2004, con 231 alumnos iniciaron las clases en las

ingenierías de Mecatrónica, Telemática y Biotecnología.

La región de influencia donde se ubica la UPP existen actividades con desarrollo industrial en el estado son:

Tizayuca, Cd. Sahagún, Tulancingo y Tula de Allende. El municipio de Pachuca de Soto, Tizayuca y Cd.

Sahagún presenta un desarrollo industrial importante donde existen diversas áreas de oportunidad para el

desarrollo profesional de los egresados del PE de Ingeniería Financiera.

Se estima que la población que demandará próximamente educación superior en esta área se encuentra

dentro del intervalo de edad 18 a 24 años. Esta población asciende a 51,368 jóvenes que representan el

26.2% de la población estatal en este rango de edad, lo que constituye una zona con un amplio potencial de

jóvenes para que realicen estudios a nivel licenciatura y posgrado en la UPP. En la zona de influencia, la

oferta del PE de Ingeniería en Financiera es única y solamente hay programas ofertados en algunas

IES con una similitud muy pequeña, que tratan de abarcar al desarrollo de software de una manera

superficial.

En el 2006 se rediseñaron los planes y programas de estudio de las tres carreras

fundadoras de la UPP, para garantizar la vigencia de su pertinencia, haciéndolas más

flexibles y favorecer la movilidad estudiantil, la equidad académica, y reduciendo su

duración de 11 a 10 cuatrimestres, sin menoscabo de su calidad y propiciar así la

inserción temprana de sus egresados al sector productivo.

Un rasgo distintivo de la Universidad Politécnica de Pachuca, es ofrecer programas

educativos de vanguardia, pertinentes e innovadores, para continuar con esta tendencia,

se diseñaron y realizaron los estudios de pertinencia de las ingenierías en Terapia Física,

Software, Financiera y de Bioingeniería; así como de las Especialidades en

Optomecatrónica, Seguridad Informática y Biotecnología Ambiental, además de las

Maestrías en Biotecnología, Mecatrónica y Tecnologías de la Información y

Comunicaciones. Estos nuevos programas se empezaron a impartir en la UPP a partir del

29 de agosto del 2006, por lo que se incrementaron de 4 a 13 programas educativos.

La educación superior en el Estado es cubierta por 48 instituciones públicas y privadas,

que atienden una matrícula de 45 mil 714 alumnos en los niveles de Técnico Superior

Universitario, Licenciatura, Especialidad, Maestría y Doctorado; de la cual 45 mil 506

alumnos están en la modalidad escolarizada y 208 en la no escolarizada. La matrícula

total que tiene la UPP es de 2,772 alumnos (incluyendo a los de posgrado), de éstos,

alrededor de 180 corresponden al PE de Ingeniería FINANCIERA. El 40% de la matrícula

del PE es de la ciudad de Pachuca y el 60% restante corresponde a otros municipios.

33

2.2 Situación Actual y Pautas del Desarrollo: Diagnóstico

General

PEIF esta certificado ante el Sistema de Gestión de Calidad ISO 9001-2000 se encuentra

sustentada la evaluación de los Procesos Académicos en su Etapa de Admisión,

Inscripción, Evaluación en sus Procesos Educativos, Servicio Social, Estadía, Estancia

Industrial, Titulación y el Seguimiento Posterior al Egreso; así como los procesos de

Planeación, Control y Evaluación Programática Presupuestal y Servicio Médico. En el

PEIF se han implantado mecanismo que permiten el aseguramiento de la calidad es el

Sistema de Gestión de Calidad ISO 9001-2000 mismo que ha contribuido en consolidar la

eficiencia y eficacia del proceso académico, enfocándose este al mejoramiento de las

actividades sustantivas, y no solo a las adjetivas, por ello es que los procesos

seleccionados certificados son esencialmente los académicos.

Respecto al PIFI, el PEIF ha participado desde el año 2006 y hasta la fecha en cuatro

convocatorias; en donde a nivel institucional se han obtenido apoyos. Asimismo, la UPP

ha participado en seis convocatorias de las cuales: en el PIFI 3.1 se obtuvo recursos por

$2,725,000.00, en el PIFI 3.3 por $ 3,835,420.00, en el PIFI 2007 se obtuvieron

$1’777,982.00 y en el PIFI 2008-2009 se obtuvieron $1’777,982.00. Actualmente se está

en espera de los resultados del PIFI 2010-2011. No obstante que los recursos obtenidos

por la institución en el PIFI 3.1 y PIFI 3.3 han sido altos en relación con otras instituciones

del subsistema y el PEIF se beneficio de ello con el equipamiento de laboratorios y

servicios de comunicaciones.

Alumnos

Matrícula

El número de aspirantes aceptados, se encuentra supeditado a los factores de

espacios disponibles en la institución y al periodo en que se presenta el examen

de selección. Los resultados del proceso de evaluación y selección se dan a

conocer a través de la página Web institucional o bien a través de las listas que se

publican en el Departamento de Servicios Escolares (DESE) de la institución. La

demanda al PE-IFi y el número de aspirantes aceptados en los últimos 5 años, son

los siguientes: En la Tabla No.1, se muestran el número de aspirantes, alumnos

inscritos y aspirantes rechazados por ciclo escolar en el PE de Ingeniería

FINANCIERA:

Tabla No.1 Número de aspirantes, inscritos y rechazados

Ciclo

Escolar

Número de

aspirantes

Número de aspirantes

inscritos

Número de aspirantes

rechazados

2006-2007 72 53 19

2007-2008 89 85 4

2008-2009 98 93 5

2009-2010 112 73 39

2010-2011 102 78 24

En la Tabla No.1, se muestran los alumnos inscritos y rechazados por ciclo escolaren el PE de Ingeniería FINANCIERA:

34

Tabla No. 2 Crecimiento por ciclo escolar

Ciclo Escolar No. de Alumnos Crecimiento Absoluto Crecimiento Relativo

2006-2007 53

2007-2008 146 93 175.47%

2008-2009 219 73 137.74%

2009-2010 264 45 84.91%

2010-2011 280 16 30.19%

FUENTE: Estadística básica educativa del Estado de Hidalgo.

La matrícula existente al inicio del ciclo escolar 2010-2011, se incrementó 84.91 % con

respecto al inicio del ciclo escolar 2006-2007. En las tablas No. 1 y 2, se observa el

comparativo de la matrícula de ingreso por carrera, correspondiente a los cuatro últimos

ciclos escolares.

Tabla No.3 Crecimiento por ciclo escolar en PE de licenciatura

PE CICLOS ESCOLARES

2007 - 2008 2008 - 2009 2009 - 2010 2010 - 2011

Ingeniería

Financiera

146 219 264 280

TOTAL 146 219 264 280

FUENTE: Estadística básica educativa del Estado de Hidalgo.http://intranet.e-hidalgo.gob.mx/seph/

El registro de aspirantes para ingresar al ciclo escolar 2010-2011 fue de un total de 49 al

Programa Educativo de Ingeniería Financiera que oferta la Universidad.

El 86.49% de los aspirantes provienen de los diferentes municipios del Estado, el 13.51%

pertenece a aspirantes de otros Estados. La tabla No. 4 muestra con detalle esta

información.

Tabla No. 4 Aspirantes por Municipio

Municipio No. de Aspirantes Porcentaje

PACHUCA DE SOTO 12 32.43%

TEPEAPULCO 4 10.81%

ACTOPAN 3 8.11%

IXMIQUILPAN 1 2.70%

ZEMPOALA 2 5.41%

MINERAL DE LA REFORMA 1 2.70%

OTROS MUNICIPIOS, HGO. 9 24.32%

OTROS ESTADOS 5 13.51%

TOTAL 37 100.00%

Fuente: Dirección de Servicios Educativos

35

Se aplicó un análisis para la acreditación y ubicación académica de una alumna

proveniente de otra IES.

Lo anterior es el resultado de la planeación del crecimiento regulado y racional del

Programa Educativo de Ingeniería Financiera y de la promoción y difusión de su oferta

educativa en toda su ZI, a través de las siguientes estrategias:

Presentación de la oferta y Modelo Educativo de la UPP a los directores y

orientadores vocacionales de las escuelas de Educación Media Superior (EMS).

Visitas a instituciones EMS, atendiendo a 4,735 alumnos a punto de egresar de ese

nivel educativo.

Visitas guiadas por las instalaciones de la UPP, para 80 alumnos de instituciones

EMS.

Difusión permanente en medios masivos de comunicación y electrónicos, de todas las

actividades que se realizan.

Realización de eventos deportivos, culturales y científicos de alto impacto.

Impresión y distribución de dípticos y artículos promocionales.

Colocación de stands informativos en escuelas de Educación Media Superior (EMS) y

en ferias regionales y vocacionales.

Actividades sistemáticas de extensionismo.

Publicaciones en revistas y espectaculares.

Entrega de cartas personalizadas a padres de familia y alumnos por egresar de la

EMS

De la misma forma se ha difundido la oferta educativa del Programa Educativo en 24

escuelas de Educación Media Superior de los municipios de: Otumba, San Martín de las

Pirámides, San Juan Teothihucan estado de México, Pachuca, Jaltepec, Chicuautla,

Actopan, Santiago de Anaya, San Agustín Tlaxiaca, Tetepango, Progreso de Obregon,

Tepeapulco, Almoloya, Zempoala, Apan, Tecocomulco, Actopan, Tepeapulco, Tlanalapa,

Valle del Mezquital, Orizabita, Nicolás de Flores, Gundhó, Xuchitlán, Cieneguilla,

Cardonal, Huejutla, Huautla, Tolcayuca, Meztitlán, Juárez, San Cristóbal, Omitlán, Villa de

Tezontepec, el Arenal, Tizayuca, Huichapan, Zacualtipán, Tula, Tulancingo y Huasca, del

estado de Hidalgo.

Los alumnos son matriculados a la UPP a través de un proceso de admisión. Para el caso

de los PE al nivel licenciatura se aplica el examen de admisión del CENEVAL (EXANI II) o

en su caso un examen interno de la UPP. La política general de admisión es que el

alumno presente el examen de admisión - diagnósticoy que cubra los requisitos que se

establecen en el Reglamento de Estudios Superiores.

Apoyos

De acuerdo con el estudio de factibilidad para la creación de

laUniversidadPolitécnicadePachuca, la situación socioeconómica de las familias que

radican en los municipios que integran su zona de influencia es la siguiente:

· El 82% de las familias encuestadas viven en una casa propia y no tienen planes de

36

emigrar.

· La mayoría de los jóvenes de estas familias estudian en escuelas públicas (86%) y

utilizan el transporte público para el acceso a las instituciones de ES.

· En todos los casos, hay una o dos personas por familia que aportan dinero

(91%) que son generalmente los padres. Únicamente en el 10% de las familias,

trabaja alguno de los hijos.

- Los ingresos familiares en la cuarta parte de las familias encuestadas fluctúan entre

$1,201.00 y $2,400.00; un 17% recibe entre $2,401.00 y $3,600.00; el 20% recibe

entre $3601.00 y $6,000.00 y únicamente el 10% más de $12,000.00. Hay un

15% de las familias que reciben menos de $1,200.00.

En forma adicional, el 100% de la matrícula cuenta con un seguro de indemnización

garantizada por accidentes escolares y seguro facultativo otorgado por el IMSS.

Con el objeto de propiciar que estudiantes con una situación económica adversa puedan

continuar su formación académica, la Universidad cuenta con un Programa de Becas, el

cual considera dos fuentes de recursos: externos (principalmente del PRONABES) e

internos, las becas internas son regidas por el Reglamento de Becas (de excelencia,

académica, deportiva, de equidad social y de transporte). Actualmente, se otorgan becas

que benefician al 30% de la matrícula inscrita en las carreras de Ingeniería y al 20% de

los alumnos de posgrado.

Para el otorgamiento de las becas, se difunde una convocatoria de acuerdo al tipo de

beca, donde se dan a conocer los requisitos que deben cumplir los alumnos. Las

convocatorias emitidas se difunden a través de anuncios dispuestos en lugares visibles

(biblioteca, aulas, laboratorios y pizarrones de avisos).

Existen acciones encaminadas a reconocer a los estudiantes de alto rendimiento. Está

en proceso la publicación de un cuadro de honor para los mejores promedios delPE de

Ingeniería FINANCIERA, a través de las becas de excelencia, y el reconocimiento por

parte de las autoridades educativas del estado. La difusión de las becas de excelencia se

realiza por los mismos medios que las otras becas institucionales.

En el 2010, fueron beneficiados 660 alumnos: con becas PRONABES 527, Equidad 93,

Reconocimiento a la Participación 21, Académicas 10, Santander 1, Conacyt Madres

Solteras 2, Instituto Hidalguense de la Mujer 6. Para el 2011 se logro beneficiar a 920

alumnos con becas PRONABES 604, Equidad 126, Reconocimiento a la Participación 9,

Académicas 16, Santander 1, Conacyt Madres Solteras 3, Instituto Hidalguense de la

37

Mujer 8, Instituto Hidalguense del Joven 65 y de Fortalecimiento (Becanet) 88. (Tabla No.

13 y Figura No. 1)

Tabla No. 13 Tipos de Becas

PE

ene-abr

2010

MAY-AGO

2010

SEP-DIC

2010

Total

2010

Ene-abr

2011

May-ago

2011

Total

2011

PRONABES 120 120 287 527 287 317 604

EQUIDAD 22 22 49 93 54 72 126

REC. A LA PARTICIPACION 13 0 8 21 8 1 9

ACADEMICAS 2 8 10 8 8 16

SANTANDER 1 1 1 0 1

CONACYT MADRES SOLTERAS 2 2 2 1 3

IHM (MUJER) 6 6 4 4 8

IHJ (HIDALGO JOVEN) 0 65 65

FORTALECIMIENTO (BECANET 0 0 44 44 88

TOTAL 155 144 361 660 408 512 920

Fuente: Dirección de Planeación

Figura. 1 Tipos de Becas

Fuente: Dirección de Planeación

El PEIF de las 361 becas que se otorgaron en 2010 se beneficiaron a 84 alumnos

(23.27%), Tabla No. 14, en el 2011 de 408 becas que se otorgaron 87 alumnos del PEIF

(21.32%) Tabla No. 15 y Figura No. 2. Como se puede observar es el PE que mas sea

beneficiado en becas, en el 2011 tiene una matricula de 280 alumnos el 31.07% reciben

apoyo de becas.

Tabla No. 14 Tipos de Becas por PE

0

100

200

300

400

500

600

22 13

155

22

0 2

144

49

8 8 1 2 6 0

361

54

8 8 1 2 4

44

408

72

1 8 0 1 4

6544

512

ene-abr 2010 maY-AGO 2010 SEP-DIC 2010 Ene-abr 2011 May-ago 2011

38

Fuente: Dirección de Planeación

Tabla No. 15 Tipos de Becas por PE (2011)

Fuente: Dirección de Planeación

Figura. 2 Becas por PE 2010-2011

Fuente: Dirección de Planeación

IV.1.2 Personal Académico.

PRONABES EQUIDAD

REC

ONOCIMIENTO A

LA

PARTICIPACIÓN PRONABES EQUIDAD

REC

ONOCI M I ENTO A

LA

P ARTI CI P ACI ÓN Académica PRONABES EQUIDADRECONOCI M I ENTO A

LA P ARTI CI P ACI ÓN Santander

C ON A C YT

M A D R ES

SOLT ER A S

IH M (B EC A S

M UJER ) A C A D ÉM IC A S

Total

Becas

por PE %

PE ene-abr 2010 ene-abr 2010 may-ago 2010 may-ago 2010 may-ago 2010 may-ago 2010 sep-dic 2010 sep-dic 2010 sep-dic 2010 sep-dic 2010 sep-dic 2010 sep-dic 2010 sep-dic 2010

Bioingeniería 2 1 3 2 2 0 0 10 2 0 0 1 13 3.60

Automotríz 10 0 2 10 0 0 0 35 3 0 0 1 39 10.80

Software 8 3 1 8 3 0 0 18 5 2 2 0 1 28 7.76

Biotecnología 24 2 1 24 5 0 0 39 5 0 1 1 46 12.74

Mecatrónica 30 8 1 30 5 0 1 48 7 1 1 1 1 59 16.34

Telemática 4 1 1 4 0 0 0 15 2 1 0 1 19 5.26

Financiera 21.00 4.00 1.00 21.00 3.00 0.00 1.00 66.00 13.00 2.00 2.00 1.00 84.00 23.27

Terapia Física 21 3 3 21 4 0 0 56 12 2 2 1 73 20.22

TOTAL 120 22 13 120 22 0 2 287 49 8 1 2 6 8 361 100

PRONABES EQUIDAD

REC ONOCIMIENTO

A LA

PARTICIPACIÓN Santander

CONACYT

MADRES

SOLTERAS

IHM (BECAS

MUJER)

FORTALECIMIENTO

(BECANET) ACADÉMICAS

Total

Becas por

PE %

PE ene-may 2011 ene-may 2011 ene-may 2011 ene-may 2011 ene-may 2011 ene-may 2011 ene-may 2011 sep-dic 2010

Bioingeniería 10 2 0 1 13 3.19

Automotríz 35 0 0 1 36 8.82

Software 18 5 1 2 0 3 1 30 7.35

Biotecnología 39 6 2 1 10 1 59 14.46

Mecatrónica 48 8 1 1 21 1 80 19.61

Telemática 15 5 1 0 1 1 23 5.64

Financiera 66 14 1 1 4 1 87 21.32

Terapia Física 56 14 3 1 5 1 80 19.61

TOTAL 287 54 8 1 2 4 44 8 408 100

0 20 40 60 80 100 120

Bioingeniería

Automotríz

Software

Biotecnología

Mecatrónica

Telemática

Financiera

Terapia Física

6

12

12

27

39

6

26

27

4

10

11

29

36

4

25

25

13

39

28

46

59

19

84

73

13

36

30

59

80

23

87

80

24

51

39

71

95

29

107

96

May-ago 2011

Ene-abr 2011

SEP-DIC 2010

maY-AGO 2010

ene-abr 2010

39

El PEIFcuenta con 7 Profesores de Tiempo Completo (PTC) categoría B de los cuales 5

(71.43%) cuenta con maestría y, 2 (28.57%) PTC realizan estudios doctorales; cuatro

cuentan con el perfil deseable del PROMEP y 2 con apoyo a la incorporación de nuevos

PTC. El 100% de los profesores se encuentra capacitado en el modelo EBC. El 28.57%

de los PTC cuenta con apoyo PROMEP autorizado en el esquema de Profesores de

tiempo completo de nuevo ingreso. El PEIF Cuenta con 3 Técnicos Superiores (TS) que

realizan estudios de maestría. El personal del PE tiene un perfil aceptable ya que se

cuenta entre ellos con especialistas en administración, finanzas, economía. El PEIF ha

participado en las diferentes convocatorias emitidas por el PROMEP donde se obtuvo un

bajo porcentaje de apoyo en recursos, lo anterior es debido principalmente a que no todos

los docentes se encontraban en posibilidades de participar en dichas convocatorias dada

su reciente contratación, con ello solo se han beneficiado dos profesores del PE a los

cuales se les autorizo equipos para el apoyo de su actividad académica.

El nivel de estudios de la planta académica está por arriba de los lineamientos requeridos

por PROMEP, ANUIEF y CIEES. Actualmente el 95% de los PTC cuentan ya con el perfil

de profesor PROMEP; sin embargo, no se les ha otorgado ningún apoyo económico. Con

respecto a los profesores por asignatura (PA), 12 participan en el PEIF, lo que

corresponde al 54%, ellos cubren cargas académicas de las asignaturas de ciencias

básicas, o de las áreas transversales como son Inglés, Desarrollo Humano.

Con respecto a la matrícula del ciclo 2009 – 2010 se tienen 53 alumnos/PTC y con

respecto a la matrícula del ciclo escolar 2010 – 2011 es de: 40 alumnos/PTC.

Adicionalmente se cuenta con 5 PTP que adicionados a los PTC y TS nos da un total de

plantilla de 15profesores. Lo que conforma un indicador de 17.60 alumnos/profesor en el

ciclo escolar 2009 – 2010 y de 18.66 alumnos/profesor en el ciclo 2010 – 2011.

Ingreso de Profesores

Para el ingreso de profesores se aplica como referencia el Reglamento de Ingreso,

Promoción y Permanencia del Personal Académico (RIPPPA) el cual se expondrá a la

Junta de Gobierno para su aprobación y sea aplicado para que cada PTC de nuevo

ingreso presente examen de oposición con el fin de detectar tanto el nivel académico del

sustentante de nuevo ingreso como las LIDT que desarrolla o puede desarrollar.

El examen se aplica por pares académicos y el nivel lo asigna la Comisión de Ingreso,

Promoción y Permanencia del Personal Académico.

40

Remuneraciones

El tabulador de sueldos, salarios y prestaciones para profesores considera el

compromiso que ellos adquieren con la institución y está en función directa de sus

méritos académicos y profesionales y de la evaluación de su desempeño.

En el caso de los PTC, el pago que reciben por sus servicios, es tal que les permite una

vida digna, y al mismo tiempo, le hace atractiva su dedicación a la carrera académica.

Tabla No. 16 Categorías para los PTC

PTC PERCEPCIÓN MENSUAL

NETA

Profesor Investigador Titular D 20,841

Profesor Investigador Titular C 19,341

Profesor Investigador Titular B 17341

Profesor Investigador Titular A 13,184

FUENTE: Tabulador UPP

Según la categoría los ingresos netos de los PTC se muestra en la Tabla No. 16 pueden ir

desde $13,184.00 hasta $20,841.00. Adicionalmente y de acuerdo a su productividad

pueden obtener ingresos complementarios a través de PROMEP o el SNI, entre otros.

Para los profesores de Tiempo Parcial (PTP) existen tres categorías, como se muestra en

la Tabla No. 17; el pago de la hora – semana – mes tiene un rango desde $300.00 hasta

$400.00, de acuerdo a la categoría.

Tabla No. 17 Categorías para losPTP

PTP PERCEPCIÓN HORA –

SEMANA – MES

Profesor por Horas A 300.00

Profesor por Horas B 350.00

Profesor por Horas C 400.00

FUENTE: Tabulador UPP

41

Existen otras dos categorías para el personal de apoyo académico, denominadas:

Técnico Titular y Técnico Asociado como se detalla en la Tabla No. 18.

Tabla No. 18 Categorías para losTT y TA

TT y TA PERCEPCIÓN MENSUAL

NETA

Profesor Investigador Asociado C 10,771

Técnicos Titulares 8,200

FUENTE: Tabulador UPP

Capacidad Académica

El 100% de los PTC tienen posgrado;, se cuenta con un CA en donde participan el 100% de los

PTC y el 100% de los profesores se encuentra capacitado en el modelo EBC por lo que la

capacidad académica se considera como de nivel intermedio a alto. En este punto, se puede

afirmar que la PEIF va en camino de contar con alta capacidad académica.

Evaluación de los Profesores

La evaluación del desempeño académico se realiza de manera cuatrimestral y sistemática en los

siguientes rubros: Presencia frente a grupo; cumplimiento del programa de estudios; productos del

trabajo de investigación y desarrollo tecnológico; tutorías y asesorías; participación en cursos,

seminarios, talleres y conferencias; y elaboración de textos y material didáctico.

Actividades de los Profesores

De acuerdo al paradigma de calidad de los consejos acreditadores de PE, la UPP adopta

el criterio de que los PTC, tengan en promedio, una carga frente a grupo que no exceda

las 18 horas por semana, debiendo dedicar el resto de las horas contratadas con la

institución a otras actividades académicas, cuya distribución deseable, se presenta a

continuación:

42

Tabla No. 19 Actividad de los PTCii

Clasificación de actividades de los profesores PTC

dedicado la

docencia

PTC

dedicado a

investigación

Hrs por

semana

Hrs por

semana

1. Docencia

Docencia frente a grupo: clases teóricas, prácticas, clínicas, talleres y laboratorios. Entre 6 y 18 Entre 3 y 8

Docencia Individualizada: asesoría especializada sobre los cursos que se impartan Entre 2 y 6

Otras actividades docentes: Preparación de clases, corrección de exámenes,

redacción y preparación de material de apoyo a la docencia, formación propia con

fines docentes,

Entre 6 y 9

2. Tutoría y dirección individualizada de estudiantes

Tutoría de estudiantes: Programa de tutoría Entre 2 y 6 Entre 2 y 6

Dirección de tesis y proyectos individuales de alumnos

3. Generación y aplicación del conocimiento

Realización directa de proyectos de investigación o de aplicación innovadora del

conocimiento.

Entre 4 y 6 Entre 20 y 30

Redacción y publicación de libros y artículos resultantes

Impartición de conferencias y seminarios sobre los proyectos de GAC; participación

activa en reuniones científicas.

4. Gestión Académica

Gestión académica colegiada: participación en cuerpos colegiados formales

(colegios, consejos, comisiones dictaminadoras, etc.)

Entre 2 y 10 Entre 2 y 10

Gestión colectiva de docencia(Comités Curriculares)

Gestión colectiva de generación y aplicación del conocimiento: comisiones

para la evaluación de proyectos de investigación, vinculación o difusión

5. Formación profesional disciplinaria del docente Entre 20 y 40 Entre 20 y 40

Formación en programas de posgrado

6. Otras actividades

Difusión cultural Entre 2 y 20 Entre 2 y 4

Desarrollo personal en la institución: asistencia a seminarios y cursos de desarrollo

profesional no disciplinario

Vinculación con el sector social, el productivo y el de servicios

Fuente: CACEI

43

El tiempo de dedicación a la docencia frente a grupo considerando solo la carga

académica de Ingeniería Financiera es de 12.58 hrs. por semana en promedio, aunado a

esto también cinco PTC de Ingeniería Financiera apoyan a otros programas educativos.

Asimismo se requiere la participación de ellos en diferentes comisiones (2 horas a la

semana), reuniones de academia (2 horas a la semana), gestión académica (10 horas a la

semana), tutorías (2 horas a la semana) y asesorías (3 horas a la semana). Como se

puede notar el tiempo para llevar a cabo asesorías y tutorías individuales y de grupo que

permitan mejorar el proceso enseñanza-aprendizaje es insuficiente, sin embargo se están

realizando acciones para aumentar el número de PTC y de PA.

Más del 85 % de los cursos son impartidos por profesores que cubren el perfil idóneo para

llevar a cabo el proceso enseñanza-aprendizaje. Así mismo, en el PE hay 40 alumnos por

PTC. Actualmente, los PTC del PE destinan un promedio de 15 horas a actividades de

docencia, adicionalmente participan en actividades de gestión administrativa para el

cumplimiento eficaz de los objetivos del plan de estudios, tal es el caso de los reportes

cuatrimestrales de avance programático, la elaboración de manuales, le selección de

bibliografía actualizada, entre otros.

Hasta el momento, la vinculación con organismos académicos y el sector productivo, se

lleva a cabo principalmente a través de los PTC, quienes dedican en promedio 2 horas a

la semana, a esta actividad, apoyando a los alumnos en su proyectos de titulación o en su

estadía.

El personal académico participa en actividades de gestión tales como la participación en

juntas, comisiones, consejos, cuerpos académicos. Se realiza trabajo colegiado de la

academia del PEIF, mismo que permite resolver los aspectos académicos relacionados

con planes y programas de estudios. El trabajo colegiado se encuentra asentadas en las

minutas de cada reunión.

Los PTC tienen una importante participación en actividades de gestión académica,

algunos alrededor de 10 horas a la semana, participando en el diseño de los programas

de estudio de las diferentes asignaturas, la elaboración de manuales de asignatura,

elaboración de los documentos de los CIEES, selección de bibliografía actualizada,

proponen y dan seguimiento a proyectos de investigación, desarrollo o innovación

tecnológica y proyectos Institucionales..

La participación del personal académico en la difusión de la cultura se lleva a cabo

mediante diversos programas como el de sábados científicos, culturales y deportivos, de

44

difusión de la ciencia y tecnología del CONACyT en la zona de influencia, conferencias en

congresos, presentación de carteles entrevistas y reportajes (Revista Quirón, Milenio, etc.)

y presentación en radio y TV.

Para la organización de las actividades de investigación existe la Coordinación de

Estudios de Postgrado e Investigación, la cual gestiona y organiza las actividades de

investigación, en este sentido los PTC dedican 2 horas en promedio a la semana a esta

actividad, reportando las asistencias a congresos, la publicación de artículos, la asesoría

a estudiantes en aspectos de innovación, de aplicación tecnológica o de investigación.

En el PEIF se vincula la participación de alumnos en planes y proyectos de investigación

a través de las asignaturas de proyectos de titulación I y II, y en algunos casos en la

asignatura de estadía.

El Programa Institucional de Tutorías (PIT) es uno de los programas prioritarios

contenidos en el PID 2005-2011, tiene como objetivo: elevar la calidad del proceso

educativo a través de la atención personalizada de los problemas que influyen en el

desempeño y rendimiento escolar del estudiante, mediante la prestación de servicios de

tutorías en las siguientes áreas: social, psicológica, económica (becas), académica y de

salud.

En el PIT se establece una cobertura de los servicios de tutorías, mediante tres vías:

a) Tutoría individual: consiste en orientar al alumno de manera individual sobre

problemas cognitivos y afectivos que influyen en el desempeño y rendimiento

escolar de estudiante, también se informa a al alumno sobre aspectos de la

organización y procedimientos institucionales.

b) Tutoría grupal: está dirigida a un grupo de tutorados con la finalidad de fomentar

su integración a la institución.

c) Tutoría en línea: tiene como propósito hacer llegar los beneficios de la tutoría a

estudiantes que por alguna razón no pueden asistir a la tutoría presencial.

En cuestión de tutoría el 100% de los alumnos tiene asignado un tutor y el 100 % de los

PTC y TT del PEIF participan en actividades de tutoría y asesoría, dedicando un total de 2

horas a la semana, cabe hacer mención se realiza la tutoría grupal al inicio, mediado y

finales del cuatrimestre con la finalidad de dar seguimiento a la evolución académica del

alumno, en promedio a la semana se imparten 12 tutorías individuales, la tutoría en línea

se maneja a través de chat o foros de discusión en un promedio de ocho diarias.

45

De acuerdo a las funciones y obligaciones del tutor y tutorado establecidas en el PIT, la

relación docente-alumno es adecuada debido a la interacción y colaboración que se

presenta entre ellos. Al igual que en el PIA, en el PIT, la relación docente-alumno es la

adecuada para los requerimientos del programa. El número total de estudiantes es 28 por

PTC, lo que hace que cada PTC tenga un número de tutorados menor a 28 y que le

permita mantener una relación personalizada con ellos, en algunas ocasiones el número

de tutorados asignados no es en su totalidad del PEIF, lo que permite también la

multidisciplinariedad de los PTC.

Actualmente existen dos formas de medir la eficiencia del PIT, una de ellas es con base a

formatos establecidos en el programa en los cuales se lleva a cabo el seguimiento de

cada tutorado a lo largo del periodo, ya que ellos firman los formatos, y cada tutor cuenta

con el expediente de cada tutorado en el cual se archivan cada una de las evidencias de

las tutorías.

Otra forma de evaluación, es llevada a cabo al final de cada periodo por los alumnos, que

evalúan a su tutor, por el momento no existe retroalimentación para hacer mejoras al

programa, aunque también el alumno que así lo desee puede cambiar de tutor. La

eficiencia del PIT es llevada a cabo por medio de la disminución de bajas o deserciones

por desconocimiento del sistema de educación o del PEIF.

El sistema de asesoría tiene por objeto disponer lo necesario para fortalecer las

competencias cuando el alumno no logre desarrollarlas en cada unidad de aprendizaje.

Por su parte, el sistema de tutorías tiene por objeto el acompañamiento y verificación de

las trayectorias académicas del alumno, por un profesor que le será asignado al inicio de

su vida académica en la universidad politécnica.

La UPP cuenta con un Programa Institucional de Asesorías (PIA) para apoyo a

estudiantes, en el cual establece sus alcances. El PIA contempla la participación de todos

los PTC y algunos PA en actividades de asesoría. El promedio de horas semanales

dedicada a esta actividad es de 3 horas por cada PTC a la semana dedicadas a esta

acción, las cuales pueden ser individualizada o grupal, lo que permite ofrecer una relación

docente-alumno adecuada. Con la finalidad de fomentar una buena comunicación ente las

dos partes y así afianzar el aprendizaje, se encuentra en formación el Consejo de

Coordinación del Colegio de Asesores para establecer estrategias que coadyuven a

mejorar el desempeño de los estudiantes.

46

La relación docente-alumno es adecuada para los requerimientos del programa de

asesoría, pues el número promedio de estudiantes por PTC es 30, esta proporción es

adecuada con respecto a los indicadores de ANUIEF. El registro de las asesorías se

documenta en los formatos, mismos que obran en poder de los PTC. Los objetivos del

PIA es difundida al 100% de los alumnos en el curso de inducción a la UPP.

El consejo de tutores supervisa la aplicación del PIT. Sin embargo la responsabilidad del

servicio de tutorías recae en los PTC del PE y personal de apoyo académico.

IV.1.3 Oferta Educativa

Dentro de la oferta educativa de la UPP, se oferta el PEIF a nivel licenciatura, se imparte

en la modalidad presencial.

Competitividad Académica.

A la fecha de los siete PE, al nivel licenciatura, de la oferta educativa de la UPP, PEIF es

considerado evaluable por tener alumnos egresados.

IV.1.4 Proceso de Enseñanza – Aprendizaje

La UPP establece su proceso de enseñanza – aprendizaje (E – A) bajo el modelo EBC.

Modelo que en su diseño considera desarrollar el saber, saber hacer y el ser que integran

funcionalmente las competencias profesionales de egreso, a través de técnicas de E – A

asociadas a los métodos tradicionales, audiovisual, multimedia, desarrollo de proyectos,

dinámicas grupales, y prácticas en laboratorios, visitas empresariales, talleres, entre otros.

Considera procesos de acompañamiento del estudiante, estableciendo los programas

institucionales de tutorías y asesorías. La evaluación de la adquisición de competencias

se realiza con instrumentos bajo el enfoque EBC (portafolio de evidencias) y son

desarrollados por los grupos académicos locales. Al egreso los estudiantes presentan

para la materia de estadía una memoria.

En el PE de Ingeniería Financiera se tiene un programa de enseñanza de idiomas, el

cual forma parte del plan de estudios. Se imparten cursos de inglés del primero al noveno

cuatrimestre, con una duración de 5 horas por semana. Para promover la comprensión y

47

lectura del idioma inglés, en los últimos cuatrimestres parte de la bibliografía de las

asignaturas corresponden a textos en inglés.

El proceso de formación se apoya en la utilización de tecnologías educativa y de la

información que permitan hacer más eficaz el proceso enseñanza-aprendizaje,

eliminando las restricciones de espacio, tiempo logrando una comunicación más oportuna

y continua entre profesor y alumno, para transmitir de manera eficiente los conocimientos

y la información necesaria que redunde en una formación más ágil. Para ello, se cuenta

con materiales didácticos en forma de manuales de asignatura (Impresos y en digital),

inician a trabajar con materiales como videotutoriales y presentaciones que tendrán por

objeto facilitar la labor del profesor y del alumno durante el proceso de aprendizaje.

La tecnología educativa es de utilidad para:

1. Mantener la atención y el interés del alumno.

2. Explicar y aclarar los contenidos de la asignatura.

3. Facilitar la participación activa de los alumnos.

4. Aplicar lo visto y aprendido a situaciones de la vida real.

5. Generalizar la transferencia de competencias.

Los manuales de asignatura contienen elementos que permiten al profesor y al alumno

conducir, generar y desarrollar actividades conforme a los programas de estudio. En

particular, integrarán contenidos para la formación, propuestas de estrategias de

aprendizaje, proyecto, prácticas, instrumentos y técnicas de evaluación recomendadas.

Asimismo, servirán de apoyo al alumno para identificar las capacidades y habilidades a

desarrollar.

Dentro de la tecnología educativa el PE de Ingeniería Financiera, utiliza la plataforma

Moodle para administrar el proceso enseñanza-aprendizaje y pone a disposición de los

alumnos los objetos de aprendizaje aprovechando las plataformas de Internet e Internet2,

aulas con condiciones mínimas para medios multimedia como son cañones, laptop, tv,

video, audio, videoconferencias. Existen iniciativas para la producción de materiales

didácticos. También se utilizan videotutoriales y Financiera interactivo.

En la tabla No. 20 se presentan los índices históricos de deserción.

Tabla No. 20 Deserción y Aprobación

48

CICLO

ESCOLAR

Índice de

Deserción (%)

2006-2007

0%

2007-2008 26.31%

2008-2009 34.48%

2009-2010 34.14%

2010-2011 11.60%

Fuente: Dirección de Servicios Educativos

En la Tabla No. 21 se presenta el número de egresados y titulados históricos por ciclo

escolar, observándose que los 3 egresados están titulados.

Tabla No. 21 Número de Egresados y Titulados

CICLO

ESCOLAR

Egresados Titulados

2006-2007 0 0

2007-2008 0 0

2008-2009 0 0

2009-2010 0 0

2010-2011 3 3

Fuente: Dirección de Servicios Educativos

El proceso E – A considera la participación de los alumnos en visitas, estancias y

estadías en empresas, en proyectos de I+D+i. El servicio social está estructurado

en forma tal que induce al estudiante valores como la responsabilidad y el

compromiso de la función profesional ante la sociedad.

Existe un Departamento de Vinculación a través del cual se lleva a cabo la gestión y

organización de actividades de vinculación con la industria.Debido a que el PE es de

reciente creación, aun no se tiene un análisis de su impacto, porque no existen egresados

suficientes y el tiempo que ellos llevan en el mercado laboral es corto.

En búsqueda de mantener contacto con los egresados de esta casa de estudios, se

realizan reuniones anuales de egresados. Habiéndose realizado al 2010 tres reuniones.

En estas reuniones se presentan conferencias con temas de interés para el egresado. El

total histórico de egresados de la UPP es de 268 que terminaron de cursar el 100% de

sus créditos. De los cuales 152 se han titulado (75.62%) y 49 (24.38%) están empleados,

del PEIF han egresado 3 alumnos que representa el 1.49% de egresados titulados y

empleados.

49

IV.1.5 Infraestructura

En la UPP se cuenta con un total de 62 aulas, de las cuales 37 fueron construidas por el

Comité Administrador del Programa Estatal de Construcción de Escuelas (CAPECE), 3

son provisionales y 4 adaptadas.

Las aulas con mayor antigüedad datan de hace tres años. De acuerdo con el programa de

mantenimiento, cada dos cuatrimestres, se realizan en ellas acciones de conservación.

Actualmente el programa de Ingeniería Financiera cuenta con 9 aulas de 48 m2cada una,

por lo que su capacidad máxima es de 40 alumnos. A setiembre 2011 existe una

matrícula de 280 alumnos, los grupos en promedio están integrados por 31 educandos,

los salones se ajustan adecuadamente a las necesidades, las aulas disponen del número

de metros cuadrados suficiente para cada alumno en función de la capacidad que se les

asigna (mínimo de 1.2m2por alumno), además de tener las condiciones adecuadas de

iluminación, ventilación, temperatura, aislamiento del ruido, mobiliario y equipo, con mesa-

bancos suficientes (para derechos y zurdos), dos pintarrones, se cuenta con las

instalaciones físicas y eléctricas para alimentar los medios audiovisuales cañón, TV,

videograbadora o pizarrón electrónico, laboratorios de cómputo y acceso para personas

con capacidades diferentes.. En cada clase el número máximo de alumnos es de 35, para

asegurar la calidad en el proceso de enseñanza aprendizaje.

El PEIF comparte un aula de usos múltiples, un aula de medios (en proceso de

habilitación) y un auditorio con el resto de los PE que oferta la UPP. Con lo que se cubre

las necesidades polivalentes.En áreas deportivas se cuenta con una cancha de volibol de

playa, una básquetbol, una de fútbol soccer, campo de futbol americano, alberca,

gimnasio..

El PEIF cuenta con 3 laboratorios (Tabla No. 22) de cómputo con software ofimático,

manejadores de bases de datos, y aplicaciones especializadas para el área de Ingeniería

Financiera, permitiendo el reforzamiento del conocimiento adquirido en el aula llevando a

la práctica.

Tabla No. 22 Equipamiento de Laboratorios Construidos

Laboratorio Con

Equipamiento

Ubicación Software Software con licencia Software libre

50

Simulación

Financiera y

Comercio

Electrónico

40 Planta Alta

Edificio de

Docencia

Si @Risk,

Crystal Ball

Fincad XL

E-Views,

SPSS

Project

Matlab con módulos

financieros

Labsag (Laboratorio de

Simuladores en Administración

y Gerencia)

Con diez módulos de aplicación

financiera:

1.-Simulador de Producción

(SIMPRO)

2.-Simulador de Finanzas

(SIMDEF)

3.-Simulador de Logística

(MARKLOG)

4.-Simulador de mercadotecnia

(MARKESTRATED)

5.-Simulador de Gerencia

general (TENPOMATIC)

6.-Simulador de Gerencia

General de Empresas de

WinQSB

WINDAMSR 12 E

R-2-12-1- Y

GRETL- 1.9.3.

GANTTPROJECT

2.0.10

FREE MAT-4-0

ARENA VERSIÓN

10-0

(ESTUDIANTIL)

Simulación

Financiera

24 Planta Alta

Edificio de

Docencia

Si

Sistemas

Operativos

Graficación y

Aplicación

Financiera

40 Planta Baja

Edificio de

Docencia

Si

51

Servicio (SIMSERV INTEGRAL)

7.-Simulador de servicios de la

industria Hotelera (SIMSERV

HOTELES)

8.-Simulador de Demostración

Macroeconómica

(MACROAJUSTES)

9.-Simulador de Estrategia

Corporativa Global

(BRANDESTRAT)

10.-Simulador de Publicidad

(ADSTRAT)

FUENTE: PIFI 2010 – 2011

Los laboratorios cuenta con sistema de aire acondicionado y acceso a Internet, con

equipo de seguridad, instalaciones eléctricas correctas, extintores, con un horario de 8:00

a 20:00 horas, multiplicado las 12 hrs; por los 104 equipos da una disponibilidad de 6240

horas-computadora a la semana, mismas que arrojan una disponibilidad máxima de 22.28

horas a la semana por alumno (cerca de 4.45 horas diarias por alumno). En relación al

indicador alumnos por equipo de cómputo, se tiene una capacidad instalada para

atender a 2.69 alumnos por computadora.

En su mayoría las computadoras de dicho laboratorio se ocupan para actividades

académicas. Se usa software libre en muchos de los casos, es limitado el número de

licencias del software comercial que se requiere. Los servicios de cómputo a profesores,

estudiantes y redes en general son suficientes, se tiene un ancho de banda para los

servicios de Internet, 512 KB, además de un E1 satelital para satisfacer la demanda de

laboratorios y alumnos, dicho ancho de banda atiende a las 210 computadoras que

actualmente están funcionando, más las 120 que en breve estarán funcionado en tres

laboratorios de cómputo adicionales y los equipos propiedad de los estudiante y

profesores para los cuales en determinados caso también se les da este servicio.

Existen facilidades de acceso al uso del equipo y manuales, horarios amplios y flexibles

para atender la demanda (de 8:00 a 20:00 horas de lunes a viernes y el sábado cuando

es necesario el horario que se requiera), así como personal capacitado de soporte. El

equipo cuenta con buen mantenimiento y planes de adecuación a cambios tecnológicos

de la especialidad.

52

En los laboratorios se llevan registros del uso del equipo de cómputo para determinar

índices de utilización, para la operación y utilización de los laboratorios existe un

reglamento de laboratorios.

Dado el tamaño del programa y de las actividades de investigación y desarrollo de

proyectos específicos, se dispone de redes de computadoras con software financiero

adecuado para las aplicaciones más comunes en dicho programa. Es pertinente

mencionar que los servicios de cómputo y telemáticos en la UPP están a la vanguardia a

nivel estatal, asimismo en el subsistema de UUPP, se tiene ya funcionando el sistema de

Telefonía IP (VoIP), el servicio e-lerning (Moodle), el servicio de videoconferencias, esta

también funcionando un sistema integral de información (SIIUPP), mismo que a través del

portal de Internet de la UPP da servicios a profesores, alumnos, padres de familia, tutores

y personal administrativo, se tiene permanentemente activo los servicios de Internet2 para

profesores y alumnos, el servicio de conectividad inalámbrica con las previsiones que el

caso requiere para seguridad de la intranet (a través de DHSP y autenticación con Mac

address y en un segmento de red apropiado), también se realiza registro y filtrado de la

navegación en Internet para supervisar el uso adecuado de los recursos. A nivel

Institucional se está optando por las tecnologías abiertas (open source), ya que ellas

aseguran tecnológicamente hablando una mayor eficacia, menor dependencia y menor

costo.

Asimismo existe la base de datos que incluye revistas y publicaciones afines con el PE-IF

EBSCO.

La institución es miembro del comité técnico de la Red de Universidades Politécnicas

(RUP), proyecto que fue auspiciado por la CUP e iniciado para cuatro universidades

politécnicas entre ellas la UPP, y para el cual se obtuvo financiamiento a través de los

proyectos PIFI 3.1,PIFI 3.3, PIFI 2007 y PIFI 2008-2009, también la Institución a través

de la Rectoría de la UPP representa a las UUPP ante el Corporación Universitaria para el

Desarrollo del Internet A.C. (CUDI).

El PEIF cuenta con 12 cubículos destinados a los 12 PTC, por lo que se tienen un

promedio de 1 PTC por cubículo. De acuerdo al manual de espacios educativos de las

UUPP el 30% de los PTC deben contar con cubículo individual, por lo que las

proporciones anteriores están por abajo de lo recomendado.

El PE cuenta a la fecha con un espacio dedicado a los PA donde pueden desarrollar

actividades de asesoría y preparación de clases (común para todos los PE), ubicado a un

costado del SITE, mismo que no tiene las dimensiones apropiadas ni el mobiliario

53

necesario. Sin embargo, una unidad de docencia está por concluir su construcción por lo

que uno de los espacios que la integran, se convertirá en una sala compartida para los PA

de los diferentes PE que oferta la UPP, con lo se mejorará este indicador.

En cuanto a los acervos, la Universidad ha hecho un gran esfuerzo para dar continuidad a

la adquisición de libros, teniendo ahora 2,560 títulos y 8,877 volúmenes. Con lo cual se

obtienen 0.82 títulos/alumnoy 2.86 volúmenes/alumno. Se tiene acceso a la base de

datos EBSCO , 150 dicionarios financieros, 29 revistas de la Condusef, consulta en línea

del diario oficial de la federación, suscripción al periódico financiero y 13 suscripciones a

revistas con contenidos del área económico – financiero – fiscal –administrativa. La

biblioteca cuenta con 30 equipos de cómputo para consultas en red. Su espacio no es

suficiente ya que solo atiende de manera simultánea a 300 alumnos. Sin embargo a

través del FAM 2009 se autorizó la construcción de un edificio que albergará al centro de

documentación (biblioteca) cuya capacidad de atención simultánea es de 500 alumnos.

IV.2 Investigación

Las líneas de investigación y desarrollo tecnológico (LIDT) que privilegia al PEIF se

trabajan a través de un CA, tal y como se describe a continuación.

1. Las LIDT del CA de Ciencias Económico-Financieras, son diseño, desarrollo e

implementación de instrumentos y procesos financieros innovadores; Desarrollo Empresa

y Desarrollo Social y sustentable. El objetivo de estas LIDT es realizar proyectos de

investigación y desarrollo tecnológico encaminados principalmente hacia el impulso en la

organización económica financiera facilitando la gestión y proporcionando alternativas

sustentables en los entornos del sector público y privado.

Las PTC del PEIF tuvieron participación en el Simposio Iberoamericano

multidisciplinario de ciencias e ingenierías presentando una ponencia y dos

carteles, obteniendo el 2do. Lugar en el concurso de carteles y enviando tres

artículos para dictaminación a la revista Iberoamericana de Ciencias e Ingenierías

Emergentes, envió de un artículo para evaluación a la revista indizada

COFACTOR, colaboración en el libro “retos económicos, sociales y ambientes de

Hidalgo”, editado por la Universidad Autónoma del Estado de Hidalgo con los

artículos: diagnóstico del desarrollo y disponibilidad del agua en el Estado de

Hidalgo y situación de la cobertura del servicio de agua potable en los Municipios

del Estado de Hidalgo a partir del Censo de población y Vivienda del 2000.

54

IV.3 Extensión, Difusión de la Cultura y Vinculación

IV.3.1 Extensión.

La UPP oferta cursos para la población abierta, tales como: Innovación de medios,

actividades y vivencias en ambientes de aprendizaje desde un enfoque de competencias

en la educación básica, y el diplomado en seguridad de la información aplicada, así como

capacitación para personas con discapacidad, de Indesol vida independiente para

personas con discapacidad Intelectual mediante la incorporación laboral en las

instituciones y empresas del estado de Hidalgo.

Como parte del Programa de Educación continua se ha institucionalizado un curso de

verano enfocado a los niños.

La UPP, con el propósito de facilitar, a los alumnos egresados, su incorporación al

mercado laboral ha se ha vinculado con la bolsa de trabajo de gobierno del estado de

Hidalgo, se han realizado convenios con Banamex, la Condusef y Asociación de Bancos

de México.

En la parte deportiva, se creó la Selección Deportiva que representa a la UPP.

El PEIF fomenta la innovación tecnológica y los programas de extensión

orientados a elevar, proteger y promover tanto la cultura como la calidad de vida

de la sociedad. Además, ofrece programas de actualización y superación

académica en diversas modalidades educativas y fomenta la sensibilización social

por la tecnología y la ciencia.

Asimismo, desarrolla canales de vinculación con los sectores social, público y privado con

los que realiza proyectos de desarrollo tecnológico; elaboración de patentes y

transferencia de tecnología; programas de estadías, estancias industriales y de movilidad

académica para estudiantes y PTC.

IV.3.2 Difusión de la Cultura

La Difusión de la Cultura se realiza mediante diversos programas como los sábados

científicos, culturales y deportivos, en los cuales participan PTC con cursos de

55

computación, danza y baile, natación, cultivo de hongos, mantenimiento de

computadoras, asimismo la participación de alumnos en el curso de “divulgación de la

ciencia”. Semana Nacional de la Ciencia y Tecnología de CONACyT, también se imparten

pláticas en escuelas de nivel medio superior para informar a posibles aspirantes a

ingresar al PEIF. La publicación periódica Quirón Así como la participación de docentes

en espacios de Periódico, Radio y TV, así como revistas, se pertenece a la Región

Pachuca del Programa de Difusión y Divulgación de la Ciencia y la tecnología del Consejo

de Ciencia y Tecnología del Estado de Hidalgo (COCYTEH) donde se ofertan

conferencias, visitas guiadas, video conferencias, proyecciones de videos dentro y fuera

de la institución. Los PTC en promedio dedican 1 hora a la semana a esta actividad.

Existen actividades complementarias para la formación integral de los estudiantes,

encaminadas a su desarrollo cultural, humanístico y artístico, tales como: jueves

culturales; concurso interno y nacional de oratoria; clubes de ajedrez, danza y guitarra;

concurso de ornato alusivo al 14 de febrero, festival de primavera 2011, un taller de

autoestima y otro de estrategias de aprendizaje y técnicas de estudio.

Los encargados de realizar y difundir estas tareas son los Departamentos de

Humanidades y Comunicación Social.

Se integró la Voces de la Plata y elFolklorica Xochipilli Grupo de Danza de la UPP, la

Rondalla y el Grupo de Danza participan en diversos eventos públicos de escuelas de

diferentes niveles educativos, apoyando a los municipios en sus eventos, enferias,

encuentros musicales y eventos cívicos.

Las actividades deportivas que se ofertan son: fútbol de playa, fútbol soccer, fútbol rápido,

básquetbol, natación, tae-kwon-do, karate y fisicoconstructivismo. Estas actividades son

organizadas por el Departamento de Actividades Deportivas.

Por otra parte, se han emprendido jornadas preventivas de salud, tales como: educación

sexual, bucal y visual; las cuales han estado a cargo del servicio médico.

La formación ética y humanística de los estudiantes se ha visto reforzada a través de su

participación en la Fundación de Regeneración.

Hasta el momento no se han realizado encuestas sobre el grado de satisfacción de los

estudiantes en relación con las actividades complementarias para la formación integral.

56

IV.3.3 Vinculación

Para mantener una estrecha vinculación Nacional con el sector empresarial de la zona de

influencia se desarrollan de manera anual Las Reuniones de Vinculación, en la cuales se

cuenta con la participación como ponentes magistrales y en donde participan

empresarios, académicos y alumnos. Al 2010 se han realizado dos y existe el consejo

social.

El 14 de noviembre del 2009 se firmo el convenio referente al Programa de Becas de

Movilidad Estudiantil Nacional (Santander-Universidad) Como un resultado del convenio,

se logró colocar a dos alumnos.

Se tienen vigentes 152 convenios generales con instituciones, empresas y organizaciones

para la prestación de estadías a través de alumnos, colocación laboral de egresados,

beneficios para trabajadores .de la universidad, investigación conjunta, visitas industriales

y para movilidad estudiantil.

El Servicio Social (SS) que realizan los alumnos, conforme al reglamento vigente en la

UPP, constituye un requisito indispensable para su egreso y representa parte integral en

su formación, ya que forma parte del sistema de Gestión de la Calidad de la institución,

certificado bajo la norma ISO 9001:2008¡Error! Marcador no definido..

La responsabilidad de esta etapa del proceso académico corresponde a la Dirección de

Vinculación y Extensión, la cual se encarga de la difusión, asesoría, vinculación para

llevar a cabo el SS y supervisión del mismo. La evaluación del trabajo de SS es una

responsabilidad del personal aceptor en las instituciones prestatarias, por su parte la

Dirección de Vinculación y Extensión lleva a cabo una revisión del cumplimiento del SS, a

través de informes periódicos que los estudiantes reportaniii. El impacto del SS es positivo

ya que permite al alumnado del PE-IF participar en diferentes actividades. Hasta el

momento 88 alumnos del PE-IF han cumplido con este requisito, como a continuación se

muestra:

Tabla No. 23Tabla de colocación de alumnos en servicio social

PERIODO DE COLOCACIÓN No. DE ALUMNOS INSTITUCIÓN DE COLOCACIÓN

ENERO-ABRIL 2009 11 SEDESOL, DICONSA

57

MAYO-AGOSTO 2009 5

Instituto Hidalguense de Educación para los adultos

(IHEA)

Secretaría de Economía

Cortalámina S.A. de C.V.

SEPTIEMBRE-DICIEMBRE 2009 2 Presidencia Municipal de Zempoala, Hidalgo

ENERO-ABRIL 2010 13

Presidencia Municipal de Santiago de Anaya, Hidalgo

Presidencia Municipal de Otumba de Gómez Farías,

Edo. De Mex.

Secretaría de Obras Públicas del Estado de Hidalgo

Universidad Politécnica de Pachuca

Instituto Hidalguense de Educación para los adultos

(IHEA)

Consejo Nacional de Fomento Educativo (CONAFE)

Comisión de Agua y Alcantarillado de Sistemas

Intermunicipales (CAASIM)

MAYO-AGOSTO 2010 4

Centro de Bachillerato Tecnológico industrial y de

servicios No. 222

Universidad Politécnica de Pachuca

Comisión de Agua y Alcantarillado de Sistemas

Intermunicipales (CAASIM)

Instituto Hidalguense de Educación para los adultos

(IHEA)

SEPTIEMBRE-DICIEMBRE 2010 29

Secretaría de Educación Pública del Estado de Hidalgo

Universidad Politécnica de Pachuca

Centro de Bachillerato Tecnológico industrial y de

servicios No. 222

Secretaría de Economía

ENERO-ABRIL 2011 24

Secretaría de Educación Pública del Estado de Hidalgo

QI ARQUITECTOS S.A. DE C.V.

Universidad Politécnica de Pachuca

La Dirección de Vinculación y Extensión da a conocer a los alumnos la reglamentación y

procedimientos relacionados con el SS. Para dar inicio a los trámites es necesario llenar

dos formatos de: Solicitud y Registro de SS¡Error! Marcador no definido..

Con fundamento en la ley del ejercicio profesional para el estado de Hidalgoiv, en el

artículo 8, el cumplimiento del servicio social estudiantil es obligatorio; y deberá ser

realizado, como registro previo para obtener el título profesional y que su función se

realice con el perfil académico.

Así mismo en el artículo 12, señala que la duración del servicio social de estudiantes de

las instituciones de educación superior no podrá ser menor de 480 horas efectivas, no se

58

computará el tiempo que por enfermedad u otra causa grave, se permanezca fuera del

lugar donde deba prestarse.

Al momento no se tienen noticias de abusos o vicios en el desarrollo del proceso del SS,

en ese sentido se buscará la manera de detectarlos a tiempo y evitarlos en un futuro.

La vinculación social es una actividad importante que desarrolla la UPP en cuanto a la

búsqueda del beneficio a la sociedad, por tal motivo se realizan de manera anual

actividades de beneficencia social a través de las campañas de “Recolectar papel” que

organiza el voluntariado de la UPP. Se apoyan campañas sociales del estado y de

organizaciones civiles, tales como las campañas anuales de: La Cruz Roja, Ver Bien para

Aprender Mejor, Teletón y Tómbola Navideña del DIF estatal, entre otras.

Con el objetivo de insertar a un mayor porcentaje de egresados al mercado laboral, de

manera mensual, se participa en el grupo empresarial de intercambio de recursos

humanos en la Ciudad de Pachuca; en el cual diversas empresas ofrecen sus vacantes y

la UPP las promociona con los egresados para que participen por ellas; de la misma

manera y en búsqueda de este objetivo se aprovechan los 152 convenios que tiene la

Universidad con los empresarios como oportunidad en que los alumnos se puedan

insertar trabajando dentro de estas empresas.

2.3 Análisis Estratégico del Ramo o Sector

El Plan de Desarrollo del PE de Ingeniería Financierase encuentra enmarcado en el

Programa Institucional de Desarrollo (PID) está formulado con la participación

Profesores y Alumnos, aprobado en sesión de academia y en junta de representantes de

grupo. La formulación de dicho documento se basa en la normatividad aplicable y en los

lineamientos de la Coordinación de Universidades Politécnicas (CUP), empleando una

planeación estratégica dentro de lo cual se considera un análisis de Fortalezas,

Oportunidades, Debilidades y Amenazas (FODA). Los objetivos y metas planteados en

este documento son evaluados anualmente en base a indicadores y actualizado para que

responda a las exigencias estatales y nacionales.

Las Metas del plan de desarrollo se evalúan periódicamente por la comunidad

académica de PEIF, reformulando las metas no alcanzadas, y analizando los nuevos

problemas o los problemas persistentes.

a) Diagnóstico de Fortalezas y Oportunidades del Ramo o Sector:

Fortalezas

El PE-IF cuenta con trámites para registro oficial Federal y Estatal ante la dirección general de profesiones de su programa de estudios actualizado el Plan Homologado 2010.

59

Existen 21 documentos normativos del Marco Jurídico que regulan la vida universitaria y del PE-IF.

Los objetivos del programa educativo PE-IF son congruentes con la Misión y Visión de la UPP.

La estructura organizacional de la UPP le permite al PE-IF un desarrollo en infraestructura y recursos humanos a largo plazo.

Según la encuesta de 2010 el clima laboral es favorable en un 95%.

Los objetivos, políticas y metas del PID están definidas y orientadas hacia el desarrollo del PEde Ingeniería Financieray son evaluados en base a indicadores.

Se cumple con la aplicación de los recursos obtenidos.

Se cuenta con la certificación de los Procesos Académicos en su Etapa de Admisión, Inscripción, Evaluación en sus Procesos Educativos, Servicio Social, Estadía, Estancia Industrial, Titulación y el Seguimiento Posterior al Egreso; así como los procesos de Planeación, Control y Evaluación Programática Presupuestal y Servicio Médico.

Modelo educativo innovador y planes de estudios flexibles y actuales con el enfoque de la Educación Basada en Competencias (EBC).

Programa educativo innovador en la región que permite formar profesionistas de manera integral, dotándolos de las competencias necesarias para integrarse a cualquier ambiente de trabajo, relacionado directa o indirectamente con su área de aplicación de conocimiento.

Plan de estudios y manuales de asignatura homologados con las demás UUPP que oferta el PE de Ingeniería Financiera, mismo que fueron elaborados en conjunto con la Coordinación de Universidades Politécnicas (CUP) en su segunda versión 2010 (la primera se desarrollo en 2006).

A sólo cinco años de haberse iniciado el PE, el total de alumnos matriculados rebasó las expectativas, debido al adecuado programa de difusión.

En el plan de estudios del PE de Ingeniería Financiera, la integración de un curso propedéutico permite que los alumnos cuenten con el perfil de ingreso establecido a través de una nivelación de conocimientos y capacidades.

Seguimiento e impulso a la trayectoria escolar del alumno con apoyo de los programas institucionales PIA y PIT.

Disminución del tiempo de titulación a través del mecanismo de titulación establecido por la CUP.

El personal académico cuenta con un perfil apropiado al PEde Ingeniería Financieray con un nivel de estudios por encima de los indicadores establecidos por ANUIEF y CIEES.

El perfil del personal académico del PEde Ingeniería Financieraes apropiado al ser multidisciplinario.

Se tiene el perfil de participación en programas de PROMEP

Existencia del Programa Institucional de Tutorías pertinente para la atención de los alumnos.

Existencia de actividades complementarias para la formación integral de los estudiantes.

La enseñanza del idioma inglés forma parte integral del plan de estudios, durante nueve cuatrimestres consecutivos.

Existencia de la oferta de becas para estudiantes.

Las aulas se ajustan adecuadamente a las necesidades del programa, ya que disponen de un número de metros cuadrados suficiente por cada alumno (mínimo 1.2 m2 por alumno).

La biblioteca general, cumple con las normas de la Asociación de Bibliotecarios de Instituciones de Enseñanza Superior y de Investigación (ABIESI) en sus puntos fundamentales.

Se cuenta con el espacio físico suficiente y definitivo de la institución.

El PE de Ingeniería Financiera forma profesionistas en áreas estratégicas que otras IEF en el estado no están atendiendo.

60

Los alumnos del PEde Ingeniería Financieraparticipan en la elaboración del programa institucional de egresados.

Se llevan a cabo reuniones periódicas de academia con lo que se fortalece y actualiza el PEde Ingeniería Financiera.

Incorporación temprana de los alumnos a trabajos de desarrollo tecnológico e innovación financiera.

Se cuenta con la participación de PTC en cursos de capacitación docente.

LIDT bien definidas y acordes a las necesidades de la región y del estado.

Registro del CAEF ante PROMEP.

Se tiene convenios con IEF de prestigio y que han aportado beneficios a los involucrados.

El PE de Ingeniería Financiera es único en la ZI y solamente hay programas ofertados por algunas IES con una similitud muy pequeña, que tratan de abarcar al desarrollo de financieros de una manera muy superficial.

Existen laboratorios específicos y particulares para el PE de Ingeniería Financiera dentro de la UPP.

Desarrollo de actividades culturales, deportivas, cívicas, académicas y sociales que contribuyen a una formación integral de los estudiantes

El PEIFestá acreditado en el nivel 1 del Comités Interinstitucionales

para la Evaluación de la Educación Superior (CIEES). Implementación de estrategias para elevar el índice de titulación

del PE de Ingeniería Financiera.

Debilidades

Insuficiente difusión de la normatividad.

Las políticas generales del subsistema de UUPP no han sido suficientemente difundidas entre la comunidad de la UPP.

Se requiere fortalecer la participación de los PTC en la formación de CA y aumentar así los recursos que se reciban del PROMEP.

Son insuficientes los catedráticos capacitados en EBC debido a la falta de recursos destinados para tal fin.

Falta diseñar los instrumentos de evaluación de las asignaturas conforme al modelo EBC.

Falta de un programa de movilidad e intercambio de profesores. Falta de seguimiento a las acciones emprendidas en el PIA.

La actividad empresarial en el estado es muy limitada No existe una vinculación eficiente con el sector productivo.

No se tienen consolidados los cuerpos académicos.

No existen PTC con grado de doctor en el área. Los cursos de la CUP no se extienden a todos los profesores del

PE de Ingeniería Financiera y en institución en general. Insuficiente infraestructura y equipamiento en los laboratorios de

investigación. Falta de mecanismos que promueva la innovación y el desarrollo

tecnológico en el sector productivo y de servicios. Falta de información hacia los profesores investigadores respecto

a las convocatorias de fondos de financiamiento concursables. A sólo cinco años de haberse iniciado el PE de Ingeniería

Financiera, el total de alumnos matriculados no ha rebasado las expectativas, debido a un inadecuado programa de difusión.

No existe un proyecto de Fábrica de Software Financiero dentro la UPP que favorezca el desarrollo pleno e integral de los alumnos.

No existe un programa de difusión del PE de Ingeniería

Financiera en instituciones de nivel medio superior.

61

No existe un programa de difusión del PE de Ingeniería Financiera en los sectores productivos de la sociedad.

Faltan cursos de actualización a profesores para hacerse llegar del conocimiento de nuevas tecnologías.

El mapa curricular no contempla programas de Certificación en conocimientos específicos.

No se tiene una clara percepción de los alcances del PE de Ingeniería Financiera por parte de los alumnos y de los

empleadores.

No existen empresas realmente relacionadas con las verdaderas capacidades y competencias de los egresados del PE de

Ingeniería Financiera. Los estudiantes en su mayoría son inmigrantes de otros

municipios y cuando egresen serán emigrantes a otros municipios, por que el recurso económico que se requiere por parte del

estudiante es mayor. Programa de estímulo al personal docente y de apoyo a la

educación. En El PEIF no se ofertan servicios educativos a distancia.

Deficiencia académica de los alumnos que ingresan al PEIF. Institucionalmente no existe un programa de educación continua,

sin embargo frecuentemente se programan cursos y talleres dirigidos al sector empresarial enfocados a las finanzas,

contabilidad, administración y planes de negocios. Estas acciones

van encaminadas a atender necesidades de la sociedad y del sector público y privado, mismas que en un futuro cercano se

verán satisfechas de una forma más formal con la puesta en práctica del programa correspondiente.

Amenazas:

o Desarrollo de adicciones y prácticas nocivas para la salud en los

jóvenes

o El Estado de Hidalgo ocupa uno de los últimos lugares en

desarrollo de investigación y tecnología

o Sedes virtuales de nivel superior aperturadas en el Estado

o Falta de establecimiento de empresas en las regiones

o Alto índice de deserción escolar en el Estado

o La apertura de instituciones de educación superior en el estado

o Falta de acceso a otras fuentes de financiamiento de tipo federal e

internacional

o Situación micro y macro económica del país y falta de empleo

calificado

o Que los alumnos no tengan suficiencia económica para devolver el

recurso solicitado al Instituto Hidalguense de Financiamiento a la

Educación Superior.

o Reducción Presupuestal

62

Oportunidades

o El PEIF Vincularlo con instituciones de educación superior internacionales

o Vinculación entre las instituciones de educaciones superiores estatales y

nacionales.

o Vinculación con el sector social y productivo.

o Participación en fondos concursables.

o Movilidad estudiantil y docente

o Obligatoriedad de la Educación Media Superior

o Intervención proyectos de desarrollo regional y/o estatal

o Consolidación del Sistema Estatal de Educación Superior

o Obtener apoyo financiero de organismos externos.

o Vincular al PEIF con los colegios y federaciones de profesionistas del país.

o Fortalecer el servicio social, estancias y estadías.

o Afiliar a los Ingenieros Financieros en un colegio de profesionistas en el estado de

Hidalgo.

o La demanda de prestación de servicios profesionales hacia la sociedad y los

sectores productivos.

o Integración de comisiones responsables de vigilar el ejercicio profesional

o Contribuir a elevar la calidad y pertinencia de la educación Superior en Hidalgo

con programas educativos de posgrado para fortalecer el desarrollo urbano, rural,

regional y la sustentabilidad de la entidad, con enfoque multidisciplinario.

o El PEIF se pueden celebrar convenios de colaboración con instituciones de corte

financiero para que los egresados que han concluido sus estudios profesionales

puedan insertarse en el ámbito laboral.

o A través del Instituto de Financiamiento a la Educación Superior gestionar apoyo

económico para los estudiantes que deseen estudiar a nivel superior y se puedan

apoyar con un financiamiento educativo para reorientar la capacitación de

docentes, investigadores y alumnos en áreas de crecimiento estratégico para el

estado.

o El Modelo Educativo de la UPP sitúa a la investigación en el centro de sus

funciones sustantivas y hace de ella la base del aprendizaje para la formación de

profesionistas. Para ello, el PE-IF contempla una sólida formación en ciencias

básicas, una fuerte componente técnica específica de la carrera y una formación

integral centrada en valores, que contempla el aspecto humanista; así como

conocimiento del entorno que permita a los estudiantes insertarse en el ámbito

laboral para ser útiles a la sociedad.

o Además el PE-IF está diseñado con base a competencias profesionales,

formuladas a partir de las necesidades identificadas en la región; siendo

congruentes con la visión institucional que, entre otros aspectos, contempla la

generación, asimilación y aplicación del conocimiento científico y tecnológico en

áreas de alto impacto al desarrollo regional y del país.

o Por lo tanto, el PE-IF en el 2013 debe estar en grado avanzado de consolidación,

listo para impartir los diplomados y la maestría del área.

63

o El PEIF sesometerá a los organismos acreditadores como el Consejo de

Acreditación de la Enseñanza de la Ingeniería (CACEI).

El estudio de pertinencia formulado para la creación de la UPP arrojó como

resultado la necesidad de crear una carrera que satisfaga las necesidades de la

actividad empresarial y del sector público en el área de Ingeniería Financiera. Por

otro lado, la actualidad científica a nivel internacional exige la aplicación constante

de tecnologías de última generación, lo que implica contar con ingenieros

altamente capacitados que cumplan esos requerimientos. Esto implica que la UPP

cuente con laboratorios, equipos y programas computacionales especializados

para el diseño, análisis, simulación, fabricación y medición de sistemas de

telecomunicaciones y sistemas de tecnología de información; así como también,

medios de consulta y de autoaprendizaje actualizados.

b) Problemáticas del Ramo o Sector Uno de los principales problemas del sistema de educación superior es el de los bajos índices de Eficiencia

Terminal, tanto si se considera la tasa de egreso de licenciatura como la de Titulación. El PE-IFtiene unos

egresados, dado su reciente creación, sin embargo para lograr niveles adecuados de Eficiencia Terminal

(por encima de la media nacional), la UPP ha puesto principal atención en los siguientes aspectos:

Reforzar la articulación entre los campos de conocimiento, las líneas de investigación y la actividad docente.

Garantizar una mejor operatividad del sistema tutoral, tanto en la dimensión de articulación de esta actividad como en la internalización de este nuevo sistema.

Consolidar procesos de selección más rigurosos en función de la oferta académica existente en las entidades participantes y los perfiles académicos de los aspirantes.

Promover el arraigo de una cultura de responsabilidad del alumno y del becario para cumplir con los compromisos asumidos. Junto al seguimiento personalizado y la supervisión, es necesario fomentar una cultura de la corresponsabilidad académica.

Consolidar la interacción entre las entidades participantes para consolidar los grupos de investigación en los que se insertan los estudiantes del posgrado.

El espacio de gestión académica-administrativa, si bien ha permitido que el programa hayaobtenido los logros, resulta insuficiente ante los nuevos retos de la eficiencia termina, requiere de una consolidación y ampliación.

La Eficiencia Terminal es el resultado de un proceso académico multidimensional, en el que, comose ha

señalado, los diversos actores y factores interactúan reforzándose mutuamente. Entre éstosadquieren

particular relevancia las propuestas académicas de formación, los espacios deinvestigación y el ámbito de

regulación y seguimiento académico-administrativo. Sin embargorequiere garantizar los apoyos a los alumnos

que se manifiestan tanto en montos complementariosde beca como en asistencia a eventos académicos,

estancias de investigación y viajes de estudio eninstituciones nacionales y extranjeras; fortalecer la cultura de

la corresponsabilidad tutor-tutorado.

Por el momento no es posible cuantificar con exactitud la Eficiencia terminal y de Titulación, sinembargo

considerando que el tiempo promedio terminación es de 14 cuatrimestres (la media entre altiempo mínimo de

11 cuatrimestres y el máximo de 18 cuatrimestres) podemos inferir que la granmayoría de estudiantes

terminará antes de lo 14 cuatrimestres, por lo que se esperan los primeros egresados para inicios del año

2011. El modelo considera(al ser un sistema por créditos) que los alumnos pueden escoger libremente de

entre unadeterminada carga académica, las asignaturas que de acuerdo a su capacidad, disponibilidad

64

detiempo, etc. quieran cursar, ello hace difícil considerar que lo miembros de una generación deban terminar

todos juntos sus estudios.

Por ello algunos alumnos se quedan rezagados por haber elegido cargas académicas menores oalgunos

otros por haber reprobado alguna o algunas materias, situación que el plan de estudios y elmodelo permiten

al alumno. Por otra parte en relación con la Titulación, de acuerdo al modeloeducativo, todos los egresados

automáticamente están titulados, en otras palabras, el modeloasegura que el 100 % de los egresados se

titulen, en otras palabras el 100% de egresados están titulados.

Considerando que dentro de este modelo educativo, se tiene previsto el trabajo de estadía en elúltimo

cuatrimestre, la mayoría de los alumnos puede aprovechar tal circunstancia para colocarse enuna actividad

laboral, y agiliza mucho no tener rezagos en cuanto a su titulación.

En cuanto a los Proyectos de Operación Anual (POA), se tienen priorizados los proyectos en tres niveles,

con respecto a las necesidades del programa educativo:

Nivel 1:

Becas

Vinculación

Evaluación al desempeño escolar

Orientación

Capacitación y actualización del personal docente

Investigación

Desarrollo y transferencia de tecnología

Docencia

Nivel 2:

Extensión

Materiales didácticos

Actividades culturales, deportivas y recreativas

Sistemas de información

Equipamiento

Infraestructura

Gestión institucional

Apoyo de material bibliográfico

Nivel 3:

Atención compensatoria

Difusión institucional

Difusión institucional

Mantenimiento correctivo y preventivo

Evaluación institucional

Fondo de previsión

Se hace la aclaración que esta jerarquización es dinámica en cuanto a la generación de soluciones y

necesidades anuales del programa educativo.

c) Potenciales de Desarrollo

Con el propósito de elevar la preparación psicopedagógica de los docentes de la Ingeniería FINANCIERA de

la UPP con vistas a garantizar la formación integral del egresado, se diseñó unPrograma de Mejoramiento a

la Docencia acorde a las necesidades específicas de este personal, tomando como base el perfil

psicopedagógico de estos profesionales docentes y el diagnóstico de lasituación actual, el que se obtuvo

65

mediante la observación y aplicación de cuestionarios y entrevistasa una muestra intencional conformada por

los docentes de la UPP. La propuesta de superaciónincluye el sistema de conocimientos determinado en este

trabajo, así como variadas y flexiblesformas de superación vinculadas al trabajo metodológico concebidas con

un enfoque sistémico yorientadas a salvar las dificultades que presentan los profesores objeto de estudio para

superarse.

El Programa de Mejoramiento a la Docencia incluye además de formas de superación tradicionalescomo el

curso, otras formas no principales más variadas y flexibles que garantizan elevar laparticipación de los

docentes en su superación. La concepción de esta superación con enfoque desistema, el empleo de formas

que brindan mayores y mejores posibilidades al docente parasuperarse, su vínculo con la práctica pedagógica

y su realización lo más cercana posible al lugar detrabajo de estos profesionales, entre otros factores, hace

que la misma resulte idónea para lograr elnivel de preparación sicopedagógico que los docentes requieren.

Los contenidos que constituyennecesidad de ser adquiridos por los docentes, serán tratados a través de las

diferentes formas desuperación, en una u otra modalidad, de acuerdo con su complejidad, inmediatez y

posibilidades deliteratura docente y teniendo en cuenta las características de cada forma de superación.

Las formas de superación a emplear han sido seleccionadas teniendo presente su contribución allogro de los

objetivos propuestos en este trabajo y su incidencia en el desarrollo de los docentesincluidos en el estudio.

Como resultado del análisis realizado en este sentido existen las siguientesformas de superación: Talleres,

Trabajo metodológico, Trabajo del colectivo de asignatura,Autosuperación y Encuentro de intercambio de

experiencias.

Uno de los objetivos de este plan de desarrollo es desarrollar relaciones entre la UPP e institucionesde

educación superior, asociaciones y federaciones académicas y con el sector productivo paraposicionar a la

institución y a sus egresados en estos escenarios. Para cumplir el objetivo elDepartamento de Vinculación

Universitaria tiene tres áreas de interés: Intercambio Académico,Bolsa de Trabajo y Vinculación.

La consolidación de la infraestructura educativa, el equipamiento de los laboratorios, el PEIF certificado bajo

normas de calidad, cuerpo académico en formación y el uso de las nuevas tecnologías de la información y

comunicación entre otros, son potenciales para el desarrollo de la educación superior en el estado.

Aunado a la disposición de las autoridades de la UPP para el emprendimiento de nuevas opciones de

educación en el PEIF como lo son la creación posgrados (especialidades y maestría), asi también crear,

consolidar y posicionar la oferta de Educación a Distancia del PEIF con la finalidad de brindar educación

superior a toda la población que así lo requiera.

El PEIF tiene como objeto contribuir a consolidar y fortalecer la educación superior del estado para

proporcionar para propiciar el desarrollo de profesionales de calidad académica a fin de responder a las

necesidades regionales de la entidad.

El PEIF la prioridad es fortalecer la calidad del proceso enseñanza-aprendizaje, el reconocimiento de los

sectores sociales, empresarial y público que recibe los servicios de sus egresados.

Establecer una unidad interdisciplinaria del Conocimiento.

Elaborar un proyecto con resultados de corto y mediano plazo, al establecer una red de conocimiento, así

como un centro de investigación y negocios innovador que atienda las necesidades de la región.

d) Estrategias de Competitividad En relación con la realidad nacional e internacional el PEIF identifica áreas de oportunidad y las establece

como estrategias que apoyen el impulso y mejora de programa educativo que oferta.

Proporcionar al sectores sociales, empresarial y público servicios educativos con estándares de calidad.

Impulsar el desarrollo del PEIF a través de la vinculación con los sectores productivos, sociales,

empresariales y públicos para el desarrollo de trabajo académico, científico y tecnológico, que den fortaleza a

los ámbitos empresarial y del conocimiento.

66

Los Objetivos Estratégicos del Plan de desarrollo acorde a los retos y funciones sustantivas oadjetivas con

que se relaciona son los siguientes:

Implantación del Modelo de Educación Basado en Competencias Reto 1. Implantar cabalmente el modelo educativo y consolidar el programa educativo.

Reto 2. Mejorar el nivel de habilitación de los profesores.

Evaluación y acreditación Reto 3. Cumplir con las metas compromiso en el periodo 2011-2016.

Reto 4. Atender las debilidades identificadas en la evaluación de los CIEES(2011).

Articulación de la planeación y la gestión del programa educativo en el marco institucional

Reto 5. Capacitar en EBC a todos los PTC del programa educativo.

Reto 6. Implementar procesos de autoevaluación en todas las áreas de programa educativo.

Atención adecuada a la comunidad estudiantil

Reto 7. Atender todas las necesidades curriculares de los estudiantes.

Reto 8. Asegurar la continuidad de los estudiantes becarios del PRONABES.

Formación pertinente, de calidad e innovadora

Reto 9. Establecer los CA y consolidarlos.

Reto 10. Generar proyectos de investigación.

Investigación, Innovación y desarrollo tecnológico

Reto 11. Poner en operación todos los laboratorios necesarios.

Reto 12. Capacitar a los estudiantes en las últimas tecnologías.

Se muestran a continuación las funciones a considerar en el Plan de desarrollo, asociados a cadauno de los

retos propuestos:

Reto 1. Implantar cabalmente el modelo educativo y consolidar el programa educativo.

Función 1. Concluir con la elaboración de los manuales de asignatura del Programa deEstudios del

programa educativo, con base en competencias profesionales; elaborandomateriales didácticos e

instrumentos de evaluación para cada asignatura.

Función 2. Fortalecer las habilidades y las actitudes de los PTC con respecto a la prácticadocente,

mediante esquemas centrados en el aprendizaje y la investigación, de acuerdo conel Modelo

Educativo de la UPP.

Reto 2. Mejorar el nivel de habilitación de los profesores.

Función 3. Mejorar las condiciones de operación docente y académica del PE.

Función 4. Establecer programa de capacitación continua de profesores.

Reto 3. Cumplir con las metas compromiso en el periodo 2011-2016.

Función 5. Realizar un cronograma de atención de metas.

Función 6. Establecer una comisión que de seguimiento a dichas metas.

Reto 4. Atender las debilidades identificadas en la evaluación de los CIEES(2011).

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Función 7. Lograr el nivel uno de los CIEES y gestionar el diagnóstico del programaeducativo ante el

CACEI.

Función 8. Establecer un grupo de autoevaluación constante para la implementación de lamejora

continua.

Reto 5. Capacitar en EBC a todos los PTC del programa educativo.

Función 9. Inscribir a todos los profesores en el diplomado de EBC en línea que seráimpartido por la

CUP.

Función 10. Asesorar en forma presencial a los profesores inscritos en el diplomado.

Reto 6. Implementar procesos de autoevaluación en todas las áreas de programa educativo.

Función 11. Implementar la evaluación por pares.

Función 12. Establecer un programa de seguimiento permanente a la norma ISO 9001-2000.

Reto 7. Atender todas las necesidades curriculares de los estudiantes.

Función 13. Implementar laboratorios específicos para el desarrollo de la actividad docente,con

esquemas centrales en el aprendizaje, ambientes laborales e investigación.

Función 14. Editar y distribuir los manuales de todas las asignaturas del plan de estudios.

Reto 8. Asegurar la continuidad de los estudiantes becarios del PRONABES.

Función 15. Mejorar indicadores de desempeño, índices de reprobación y eficienciaterminal.

Función 16. Desarrollar sistemas para el mejor seguimiento y aplicación de becas.

Reto 9. Establecer los CA y consolidarlos.

Función 17. Cumplir con los lineamientos establecidos por el ProMEP, para que los CAobtengan el

nombramiento de CA en consolidación.

Función 18. Dar seguimiento a los trabajo de investigación de cada uno de los CA.

Reto 10. Generar proyectos de investigación.

Función 19. Realizar actividades de investigación científica y de aplicación tecnológica en Ingeniería

FINANCIERA para consolidar la formación de los estudiantes de acuerdo con elModelo Educativo de

la UPP, contribuyendo al desarrollo tecnológico del estado y el país.

Función 20. Establecer un cronograma de desarrollo de proyectos de investigación.

Reto 11. Poner en operación todos los laboratorios necesarios.

Función 21. Implementar laboratorios específicos para el desarrollo de la actividad docente,con

esquemas centrales en el aprendizaje, ambientes laborales e investigación.

Función 22. Gestionar mecanismos para la obtención de equipo y material didáctico paraapoyo al

acto docente.

Reto 12. Capacitar a los estudiantes en las últimas tecnologías.

Función 23. Fortalecer en los estudiantes el desarrollo de habilidades para aplicar métodos y

técnicas para resolver los problemas de construcción y de proyectos informáticos, específicamente

de desarrollo de Financiera, utilizando normas, metodologías, procedimientos y herramientas

modernas y estandarizadas; así como también, fomentar el acceso a medios de consulta y de

autoaprendizaje mediante la suscripción a revistas y bibliografía especializadas en el área de la

Ingeniería FINANCIERA.

Función 24. Promover la investigación académica en diferentes medios de divulgacióncomo revisas,

libros, congresos, artículos y bases de datos electrónicas.

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FACTOR SOCIAL

Y ANÁLISIS PROSPECTIVO 3

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3. Factor Social y Análisis Prospectivo 3.1. Coordinación y Concertación Administrativa En la Universidad Politécnica de Pachuca se tienen signados diferentes convenios de colaboración para promover el intercambio y apoyo académico, cultural, tecnológico, científico, deportivo, y de vinculación con el sector público y privado; en beneficio de sus alumnos, docentes, administrativos, directivos e instalaciones; contando actualmente con 80 documentos vigentes que a continuación se mencionan: 1. Convenio con Instituto Politécnico Nacional para realizar y avalar actividades académicas, de investigación y de vinculación de interés y de beneficio mutuo.

2. Convenio con la Universidad Tecnológica de Tulancingo para Impartir educación tecnológica de nivel superior, desarrollar estudios y proyectos en sus áreas de competencia, desarrollar programas de apoyo técnico.

3. Convenio con el Gobierno del Estado de Hidalgo para ampliar la cobertura del Programa Nacional de Becas para Estudios Superiores en la Institución.

4. Convenio con la Universidad Tecnológica de Tecámac para establecer las bases y mecanismos de colaboración entre la UTTEC y la UPP con el fin de lograr el máximo aprovechamiento de sus recursos.

5. Convenio con Universidad Tecnológica del Valle del Mezquital para desarrollar conjuntamente programas de investigación científica y tecnológica aplicada mediante el establecimiento de una red de investigadores.

6. Convenio con INEGI para incorporar a la biblioteca de la UPP al programa regular de la red Nacional de Consulta del INEGI y realizar actividades conjuntas orientadas a la prestación del servicio publico de información estadística y geográfica.

7. Convenio con el Instituto Superior Politécnico José Antonio Echeverría de Cuba para desarrollar la cooperación Educacional en Proyectos de Investigación Conjunta, Coordinación y Desarrollo de programas.

8. Convenio con Dirección General de Profesiones del Estado de Hidalgo. la reciproca colaboración en materia de profesiones y servicio social estudiantil.

9. Convenio con el Instituto Tecnológico de Cancún para facilitar e Incentivar la cooperación, el desarrollo científico y técnico, la formación e intercambio de recursos humanos

10. Convenio con Convenio General de Colaboración con la Escuela de Música del Estado de Hidalgo para apoyarse mutuamente, de la manera más amplia posible, para la realización de acciones relacionadas con el cumplimiento de sus respectivos objetos para así mejor servir a sus respectivas comunidades.

11. Convenio con Ateneo Filosófico, en nombre de su Auspiciado: El Centro Universitario de la Ciudad de México para establecer bases generales para llevar a cabo actividades conjuntas de colaboración académica, programas en convenio, desarrollo profesional, en los términos de las facultades que les conceden las leyes que los rigen y mediante programas específicos.

12. Convenio con Convenio Especifico UPP- Presidencia Municipal de Tlaxcoapan, Hgo para concertar acciones en materia de rehabilitación a través de la equinoterapia, de personas discapacidad y colaboración técnica en la materia a favor de la sociedad del municipio de Tlaxcoapan, Hgo

13. Convenio con Convenio Específico UPP- Presidencia Municipal de Tizayuca, Hgo. para concertar acciones en materia de rehabilitación a través de la equinoterapia, de personas discapacidad y colaboración técnica en la materia a favor de la sociedad del municipio de Tizayuca, Hgo.

14. Convenio con Convenio General UPP-DIF Hidalgo para cooperación institucional para que el DIF colabore con la UPP en la investigación, desarrollo académico, intercambio científico, acciones, etc, en materia de rehabilitaciones de personas con discapacidad. desarrollo académico, intercambio científico, acciones, etc, en materia de rehabilitaciones de personas con discapacidad.

15. Convenio con el Centro de Proveedor de entretenimiento técnico “Environmental Safety Training Professionals” para el intercambio técnico de colaboración en materia de entretenimiento

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16. Convenio con la Universidad Autónoma de Baja California para Impartir Educación Superior en los niveles de Licenciatura, Especialización, Tecnología y Estudios de Posgrado.

17. Convenio Específico con Universidad Autónoma de Baja California para la realización de estudios Ampelográficos.

18. Convenio Específico con Universidad Autónoma de Baja California para la publicación de trabajos realizados entre las partes.

19. Convenio Específico con Universidad Autónoma de Baja California para la instalación de la red de telefonía y conectividad VoIP.

20. Convenio con CITHARI (General) para Establecer las bases para desarrollar una base de red de cooperación inter-institucional entre la Universidad Politécnica de Pachuca y el Colegio Internacional de trabajadores para la habilitación y rehabilitación integral CITHARI, con el propósito de que este último colabore en las líneas de investigación, desarrollo académico, intercambio científico, concertación de las acciones en materia de rehabilitación de personas con discapacidad y colaboración técnica en la materia.

21. Convenio con Instituto Hidalguense de Educación para Adultos IHEA firmado para establecer las bases de cooperación para que los estudiantes de la UPP, que realicen su estadía y servicio social.

22. Convenio con la UAM-I para establecer los lineamientos interinstitucionales de apoyo y colaboración para que la UAM-I y la UPP realicen las actividades de integración de grupos de investigación del grupo de fisiología Microbiana y del Grupo de Tratamiento de Aguas Residuales.

23. Convenio con la Universidad Autónoma de Santa Ana para establecer las bases y mecanismos de colaboración a las que deberán sujetarse las relaciones de cooperación entre las partes, para la organización y desarrollo de proyectos, programas, acuerdos y otras acciones de índole académico, científico, tecnológico y de investigación de interés y beneficio mutuo.

24. Convenio con Instituto Municipal contra las Adicciones para incentivar la cooperación en la prevención, rehabilitación y reinserción social estableciendo programas conjuntos de trabajo, así como, promover proyectos en materia de adicciones, sin perjuicio de la acción individual e independiente de ambas instituciones.

25. Convenio con Consultoría, Asesoría, Soluciones y Servicios Tecnológicos (CASTEC) para el diseño e implantación de sistemas de información para el seguimiento de control presupuestal y de proyectos.

26. Convenio con Presidencia Municipal de San Agustín Metzquititlan para la promoción de la asistencia social, la prestación de servicios en ese campo, la promoción de la interrelación sistemática de acciones que en materia llevan de institución publicas, así como la realización de las demás acciones que establezca la ley, sobre el sistema estatal de asistencia social y las demás disposiciones legales aplicables

27. Convenio con Universidad Eslovaca de Tecnología en Bratislava Eslovaquia para cooperar en las actividades de educación, científicas académicas y de desarrollo tecnológico entre ambas Universidades.

28. Convenio con Red de Incubadoras de Empresas del Estado de Hidalgo para establecer las bases generales, que permitan unir esfuerzos para llevar actividades conjuntas de incubación de empresas de base tecnológica, de tecnología intermedia y tradicional.

29. Convenio con Asociación de Bancos de México A.C. firmado para establecer las bases de colaboración entre la ABM y la Universidad a efecto de que se lleve a cabo la reproducción total o parcial, en versión impresa y/o electrónica, de libros "Entrenando en Familia por la salud financiera" y 30. Convenio con Centro de Innovación Italiano-Mexicano en Manufactura de Alta Tecnología Hidalgo A.C. (CIIMMATH) establecer las bases y los mecanismos de cooperación para la realización de estancias industriales, estadías y visitas guiadas, llevar a cabo actividades conjuntas de colaboración académica, desarrollo profesional, difusión de actividades culturales, artísticas, deportivas y sociales.

31. Convenio con el Instituto Superior Politécnico José Antonio Echeverría, de la Republica de Cuba para establecer la reciproca cooperación científico-técnica y cultural en campos del desarrollo de las instituciones mencionadas, de sus respectivos países y de la humanidad.

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32. Convenio con Consejo Estatal de Ecología para Establecer las bases generales para desarrollar proyectos y actividades de interés para ambas instituciones, sobre investigación y servicio, así como intercambio académico.

33. Convenio con Centro de Investigación y Desarrollo Tecnológico en Electroquímica S.C. para establecer las bases generales para la colaboración, contratación, cotización, ejecución, evaluación, control y seguimiento de proyectos o servicios de investigación, desarrollo tecnológico, ingeniería, estudios, consultarías, capacitación y gestión tecnológica; así como apoyar y facilitar las acciones de vinculación relacionadas con intercambio académico y la implementación de estancias, cuyos compromisos y términos se definirán en Convenios Específicos.

34. Convenio con Universidad Tecnológica de Querétaro para establecer las bases por las cuales la UPP y la UTEQ desarrollen sus funciones sustantivas: investigación, innovación, prácticas, docencia, investigación y difusión cultural, a través de programas y proyectos en aquellas de interés y beneficio mutuo, para cuyo efecto se establecerán acuerdos específicos.

35. Convenio con ISSSTE para establecer las bases de colaboración para la realización de prácticas profesionales clínicas y servicio social.

36. Convenio con Universidad Tecnológica Tula- Tepeji para establecer las bases a través de las cuales LA UTTT y la UPP, desarrollaran sus funciones sustantivas: investigación, innovación, prácticas, docencia y difusión cultural, a través de programas y proyectos en aquellas áreas de interés y beneficio mutuo, para cuyo efecto se establecerán acuerdos específicos.

37. Convenio con Centro de Investigación Científica y de Educación Superior de Ensenada Baja California CICESE para establecer las bases a las que se deberán sujetarse las relaciones entre ambas instituciones, respecto a la organización y desarrollo de programas de cooperación académica y de alumnos, asimismo conjuntar esfuerzos y recursos, establecer vínculos de colaboración académica, científica, tecnológica y cultural y compartir conocimientos e información para fortalecer las capacidades afines y complementarias, asegurando un sólido desarrollo de las actividades de ambas instituciones.

38. Convenio con Santander para establecer, bajo una filosofía común, las bases de una cooperación reciproca en el mediano y largo plazo, dirigida a mejorar la calidad de los servicios, docentes y administrativos, así como dotar, tanto a la Universidad como a su comunidad, de los servicios y soportes financieros que precisen para el mejor desenvolvimiento de sus proyectos corporativos, institucionales, profesionales y personales.

39. Convenio con Univ. Politécnica de Tecámac firmado para facilitar e incentivar la cooperación, el desarrollo científico y técnico, la información e intercambio de recursos humanos, así como promover el establecimiento de proyectos conjuntos con estos fines en aquellas áreas que se consideren de interés común, sin perjuicio de la acción individual e independiente de ambas instituciones.

40. Convenio con Universidad de Viena firmado para establecer las bases para el intercambio y cooperación científica

41. Convenio con el Instituto Tecnológico de Cancún para la integración de grupos de investigación entre los profesores con la finalidad de desarrollar propuestas de proyectos complementarias para obtener fondos de investigación, estableciendo tesis y en co-tutela de estancias experimentales en los laboratorios 42. Convenio con SEP Federal para conjuntar esfuerzos y recursos para la operación y funcionamiento de un Centro de Acceso Universitario (CAU) en las instalaciones de la UPP a fin de que la SEP pueda ofrecer estudios de educación abierta y a distancia en el tipo superior, mediante el uso de las tecnologías de la información y la comunicación (TIC).

43. Convenio con Graham Packaging Company para establecer las bases generales y los mecanismos de cooperación para que los alumnos de “LA UPP” puedan realizar Servicio Social, Prácticas Profesionales, Estancias Industriales, Estadías y/o Visitas Guiadas en “LA EMPRESA”, conforme a sus respectivos reglamentos, disposiciones y normatividad.

44. Convenio con EMIR S.A. de C.V. para facilitar e incentivar la cooperación, el desarrollo científico y tecnológico, así como promover el establecimiento de proyectos conjuntos con estos fines en aquellas áreas que se consideren de interés común, sin perjuicio de la acción individual e independiente de ambas instituciones.

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45. Convenio con Grupo Integral de Servicios Fitosanitarios Ena, S.A. de C.V. (GISENA) para facilitar e incentivar la cooperación, el desarrollo científico y tecnológico, así como promover el establecimiento de proyectos conjuntos con estos fines en aquellas áreas que se consideren de interés común.

46. Convenio con la Cámara Nacional de la Industria y la Transformación (CANACINTRA) incentivar la cooperación para el desarrollo científico, tecnológico y promover el establecimiento de proyectos conjuntos, así como establecer las bases generales y los mecanismos de colaboración para la realización de Servicio Social, Prácticas Profesionales, Estancias Industriales, Estadías y Visitas Guiadas, de alumnos y docentes de “LA UPP” en las empresas afiliadas a “CANACINTRA”, conforme a sus respectivos reglamentos, disposiciones y normatividad.

47. Convenio con el Colegio del Estado de Hidalgo para establecer el marco general de colaboración para desarrollar proyectos de investigación, fomentar intercambio académico, asesoramiento y dirección conjunta de tesis, participar en eventos de difusión y divulgación e implementar programas académicos, así como diseñar e instrumentar programas de servicio social y estadías de los alumnos de los programas académicos de las Ingenierías en Telemática, Software, Mecatrónica y Financiera.

48. Convenio con la Asociación Civil Arco Iris Tiempo de Convivir A.C. para Establecer las bases para la apertura de campos clínicos rotatorios y de servicio social, con el fin de que los alumnos de la licenciatura en terapia física de LA UPP realicen su practica profesional, consoliden su formación académica y ejerzan sus competencias en el ejercicio profesional en las instalaciones de la asociación.

49. Convenio con el Instituto Universitario Carl Rogers para establecer las bases generales y los mecanismos de cooperación para que los alumnos de los programas académicos de psicopedagogía y psicología de EL IUCR puedan realizar Servicio Social o Practicas Profesionales en las Instalaciones de LA UPP conforme a sus respectivos reglamentos y disposiciones

50. Convenio con el Centro de Rehabilitación Integral de Neurología Infantil Ce.R.I.N.I. para establecer las bases y mecanismos operativos de colaboración entre la UPP y CeRINI, respecto a la organización y desarrollo de las Residencias Profesionales que alumnos egresados de la Licenciatura en Ingeniería en Terapia Física de la UPP puedan realizar en las instalaciones del CeRINI.

51. Convenio con COMECOP Servicios Industriales, S.A. de C.V. para establecer bases y mecanismos operativos de colaboración entre la UPP y la EMPRESA respecto a la organización y desarrollo de programas para realización de Estadías de alumnos de los programas académicos. 54. Convenio con Universidad Autónoma Del Estado De Hidalgo para establecer las bases generales y unir esfuerzos para llevar a cabo actividades conjuntas de colaboración académica, desarrollo profesional, difusión de actividades culturales, artísticas, deportivas, sociales y de prestación de servicio social, de interés para las partes en los términos de las atribuciones que les confieren las leyes que los rigen y mediante programas específicos. ingenierías en Telemática, Software, Mecatrónica y Financiera de la UPP. 52. Convenio con la SEPH para establecer relaciones institucionales de colaboración e intercambio, que posibiliten el fortalecimiento de la educación en valores y ciudadanía

53. Convenio con el Instituto Mexicano del Transporte para establecer un proceso de cooperación y asistencia técnica, que permitan desarrollar proyectos conjuntos de investigación, formación de personal e intercambio de información científica y tecnológica. Así mismo, se contempla el propósito de que el IMT cuente con alumnos que se capaciten para apoyar la realización de diversos proyectos.

54. Convenio con Universidad Autónoma Del Estado De Hidalgo para establecer las bases generales y unir esfuerzos para llevar a cabo actividades conjuntas de colaboración académica, desarrollo profesional, difusión de actividades culturales, artísticas, deportivas, sociales y de prestación de servicio social, de interés para las partes en los términos de las atribuciones que les confieren las leyes que los rigen y mediante programas específicos.

55. Convenio con el Instituto Tecnológico Superior de Huichapan para establecer las bases de colaboración, mediante las cuales se llevara a cabo la organización y desarrollo de los proyectos de trabajo en el ámbito de capacitación, asesoría, consultoría, docencia y la investigación científica y tecnológica. Así como el aprovechamiento de recursos económicos e infraestructura.

56. Convenio con la CONDUSEF para realizar acciones encaminadas a fomentar la colaboración y las acciones tendientes a promover, asesorar, proteger y defender los intereses de los usuarios.

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57. Convenio con el CITHARI S.C. para el aprovechamiento de recursos humanos, materiales y financieros en el desarrollo de acciones de interés y beneficio, además de facilitar espacios académicos para llevar a cabo actividades en relación con la educación continua relacionadas con la Habilitación y Rehabilitación Integral Humana.

58. Convenio con la FHAP Fabrica Hidalguense de Autobuses Plus para Establecer las bases para que los alumnos de la UPP puedan realizar sus practicas estudiantiles, estancias y estadías; confirmando de manera practica lo aprendido.

59. Convenio con el Instituto Hidalguense de la Mujer para buscar en forma conjunta o separada ante otras instituciones y dependencias gubernamentales, la obtención de recursos para el desarrollo de proyectos, construye una comisión de evaluación al cumplimiento de el presente convenio.

60. Convenio con el Instituto de ciencias de la rehabilitación integral A.C. para establecer bases y mecanismos de colaboración para el aprovechamiento de recursos humanos, materiales y financieros.

61. Convenio con el CIEFI para establecer las bases mediante las partes realizarán acciones de cooperación académica para beneficiarse mutuamente en el ámbito del conocimiento que sean de interés común con apoyo de áreas designadas para tal efecto (servicios social, estadías, practicas profesionales, asesorías, seminarios, encuentros, intercambio de información ponencias, proyectos diplomados, tutorías y formación de postgrados).

62. Convenio con las UP´S de Hidalgo para Establecer las bases para que alumnos de las Universidades Politécnicas de Hidalgo puedan cursar como máximo dos cuatrimestres en otra Universidad diferente a la de origen.

63. Convenio con la DGETI para Establecer las bases generales y unir esfuerzos para llevar a cabo actividades conjuntas de apoyo académico y de investigación, estadías técnicas, conferencias, capacitación y actualización profesional, prestación de servicio social, prácticas profesionales y actividades culturales, de interés para las partes en los términos de las atribuciones que les confieren las leyes que los rigen y mediante programas específicos. 64. Convenio con NANO-H para el trabajo en conjunto de las invenciones que escriben ideas que prueben procesos de fórmulas de tierras raras basadas en nano-materiales y sus mercados potenciales. 65. Convenio con la Asociación Mexicana de Biomasa y Biogás, A.C. para facilitar e incentivar la cooperación, el desarrollo científico y tecnológico, así como promover el establecimiento de proyectos conjuntos con estos fines en aquellas áreas que se consideren de interés común, sin prejuicios de la acción individual e independiente de ambas instituciones.

66. Convenio con GRUPO SPECCSA S.A. DE C.V. para facilitar e incentivar la cooperación, el desarrollo científico y tecnológico, así como promover el establecimiento de proyectos conjuntos con estos fines en aquellas áreas que se consideren de interés común, sin prejuicios de la acción individual e independiente de ambas instituciones.

67. Convenio con TECNOECOLOGÍA, S.A. DE C.V. para facilitar e incentivar la cooperación, el desarrollo científico y tecnológico, así como promover el establecimiento de proyectos conjuntos con estos fines en aquellas áreas que se consideren de interés común, sin prejuicios de la acción individual e independiente de ambas instituciones.

68. Convenio con HUAWEI TECHNOLOGIES DE MÉXICO para Establecer las bases y mecanismos de colaboración entre l con el fin de lograr el máximo aprovechamiento de sus recursos, permitiendo la realización de estancias y estadías de los estudiantes de la UPP en la empresa.

69. Convenio con NANO-H para el trabajo en conjunto de las invenciones que escriben ideas que prueben procesos de fórmulas de tierras raras basadas en nano-materiales y sus mercados potenciales.

70. Convenio General con la Universidad de Alcalá de Henares, Madrid, España para promover acciones conjuntas encaminadas a fomentar la investigación en común, la formación de estudiantes, la movilidad de profesores y alumnos y cualquier otro programa que se pueda considerar de beneficio mutuo entre la s Universidades.

71. Convenio específico con la Universidad de Alcalá de Henares, Madrid, España para el intercambio y movilidad de estudiantes de ambas instituciones.

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72. Convenio con la Universidad de Sevilla para el intercambio de experiencias y personal en los campos de la docencia, la investigación y la cultura, dentro de áreas de interés común.

73. Convenio con Comisión Estatal de Derechos Humanos para establecer las bases para la organización, de manera conjunta, de un Diplomado de Alta Especialización en Derechos Humanos, dirigido a estudiantes, profesionistas, padres de familia, servidores públicos y miembros de la sociedad civil en general, mediante el cual se buscara brindar una información especializada en Derechos Humanos que comprenda los conocimientos teóricos conceptuales, así como herramientas y mecanismos prácticos y metodológicos necesarios para profesionalizar el trabajo de las personas involucradas en la investigación, defensa, difusión o promoción de los derechos fundamentales del hombre y de la mujer.

74. Convenio Específico con el DIF estatal para Establecer las bases para la apertura de campos clínicos rotatorios y de servicio social, con el fin de que los alumnos de las Licenciaturas en Terapia Física, Mecatrónica, Biomédica y Software de “La UPP”, realicen sus prácticas profesionales, servicio social y estadías, así mismo consoliden su formación académica y de investigación, así como ejerzan sus competencias en el ejercicio profesional en el Centro de Rehabilitación Integral Hidalgo (CRIH), así como en el Hospital del Niño DIF Hidalgo y en el Taller de Órtesis y Prótesis

75. Convenio con DINA establecer las bases y los mecanismos de cooperación conforme a los cuales las partes promoverán la participación activa y temporal del estudiantado de la UPP, para la realización de servicio social, prácticas profesionales y visitas guiadas en DINA para que reciban cursos de capacitación; asimismo, unirán esfuerzos para llevar a cabo actividades conjuntas de colaboración académica, de investigación y desarrollo profesional, difusión de actividades culturales, artísticas, deportivas y sociales, que sean de interés para las partes en los términos de las atribuciones que les confieren las leyes que las rigen y mediante programas 76. Convenio con GRANJAS CARROLL DE MÉXICO firmado para máximo aprovechamiento de recursos humanos y materiales a fin de que profesores y alumnos de la UPP puedan realizar proyectos y estadías profesionales en 60 específicos. 77. Convenio con Equipamiento y Suministros Industriales, S.A DE C.V. para facilitar e incentivar la cooperación, el desarrollo científico y tecnológico, así como promover el establecimiento de proyectos conjuntos con estos fines en aquellas áreas que se consideren de interés común, sin perjuicio de la acción individual e independiente de ambas instituciones.

78. Convenio Específico con CIEFI para elaborar un programa para el trabajo en el que se ofrecerá un taller sobre los planes y programas y el enfoque para competencias precisando los aprendizajes esperados en los estudiantes de educación básica en el campo formativo Pensamiento matemático.

79. Convenio con BANAMEX para facilitar e incentivar la cooperación, el desarrollo científico y tecnológico, así como promover el establecimiento de proyectos conjuntos con estos fines en aquellas áreas que se consideren de interés común, sin perjuicio de la acción individual e independiente de ambas instituciones, servicio y estadía para los alumnos de financiera.

80. Convenio con ITESA (INSTITUTO TECNOLÓGICO SUPERIOR DEL ORIENTE) firmado para fortalecimiento de educación superior, facilitación e incentivación de la cooperación interinstitucional, desarrollo académico, técnico y formación e intercambio de recursos humanos. 3.2. Impacto: Social, Económico, Medio Ambiental La educación es sin duda, el pilar del desarrollo humano y social. Su contribución es decisiva en el acceso a la información y su conversión en conocimiento, así como, en la adquisición de las competencias éticas, sociales y científico-técnicas que preparan a las personas para la vida, el trabajo y la convivencia responsable. Asimismo, se trata del instrumento con mayor potencialidad para igualar a las personas en oportunidades y acceso a la riqueza social generada.

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El México del nuevo milenio demanda que el sistema educativo nacional forme a sus futuros ciudadanos como personas, como seres humanos conscientes, libres, irremplazables, con identidad, razón y dignidad, con derechos y deberes, creadores de valores y de ideales. En la escuela, los alumnos han de encontrar las condiciones adecuadas para el desarrollo pleno de sus capacidades y potencialidades; de su razón y de su sensibilidad artística, de su cuerpo y de su mente; de su formación valoral y social; de su conciencia ciudadana y ecológica. Ahí deben aprender a ejercer tanto su libertad como su responsabilidad; ejercer con libertad y responsabilidad su sexualidad; a convivir y a relacionarse con los demás; a sentirse parte esencial de su comunidad y de su país; a cuidar y enriquecer nuestro patrimonio natural, histórico y cultural; a sentirse contemporáneos y continuadores de quienes han contribuido a crear al México libre y democrático en que vivimos. La cobertura de la demanda de la educación obligatoria y la calidad de la educación en general, constituyen imperativos e ingredientes básicos de la política social. La cobertura de la demanda de la educación obligatoria y la calidad de la educación en general, constituyen imperativos e ingredientes básicos de la política social. Los Subprogramas, Programas y Proyectos relativos al nivel superior, son el reflejo de la planeación educativa que tiene por objeto brindar una educación universitaria de calidad que está ligada a los buenos resultados de los indicadores educativos. El fortalecimiento de las instituciones redundara en el desarrollo económico y social así como la aplicación de planes y programas de gestión medio ambiental. En la Educación Superior a distancia por su parte, aprovecha las virtudes de su oferta educativa lo que permite brindar educación superior a los sectores más vulnerables de la población como lo son los discapacitados y migrantes, brindando las herramientas para que tengan una mejor expectativa de vida. La Universidad Politécnica de Pachuca desempeña un papel relevante que favorece el desarrollo y coadyuva al bienestar de las personas. En la medida que cumpla con responsabilidad, calidad y eficiencia las tareas académicas y sociales, el estado estará en mejores condiciones para encaminarse hacia una economía más competitiva, una sociedad más justa y equilibrada y un sistema político más democrático; es por ello que la UPP es una instancia generadora de conocimientos y cultura, así como formadora de sujetos con capacidad de impulsar y aplicar el saber de las ciencias, las humanidades, las artes, la tecnología y las profesiones. Dirigirá sus acciones a convertir a la educación superior en el pilar del desarrollo impartiéndola con calidad, pertinencia, equidad y cobertura, propiciando el acceso amplio y equitativo al desarrollo científico, las nuevas tecnologías y la innovación, con énfasis en el respeto a los derechos humanos, al medio ambiente y a la diversidad cultural. Con la oferta de programas educativos pertinentes y de calidad, evaluados y acreditados por los organismos reconocidos como lo son: Comités Interinstitucionales para la Evaluación de la Educación Superior(CIEES), Consejo para la Acreditación de la Educación Superior(COPAES), Programa Nacional de Posgrados de Calidad(PNPC); y programas permanentes de capacitación y actualización del personal docente y administrativo, se contribuye al desarrollo profesional de los alumnos con contenido humano, científico y tecnológico; con formación bilingüe, respeto a la diversidad cultural y, a los valores universales y éticos, que los transforman en profesionistas cuya actividad podrá desarrollarse en cualquier parte del mundo. Por otra parte, los Cuerpos Académicos (CA) desarrollan líneas de generación y aplicación del conocimiento, así como investigación y desarrollo tecnológico pertinentes al desarrollo del estado de Hidalgo y del País. Las acciones de aprendizaje e investigación son apoyadas por infraestructura y tecnología acorde con las líneas de investigación establecidas en los CA, los cuales forman parte de redes de investigación, cooperación e intercambio nacional e internacional que sustentan los programas de movilidad de docentes y alumnos, promoviendo el intercambio de conocimientos con pares académicos e institucionales a través de conectividad entre las Instituciones de Educación Superior (IES), principalmente con el Subsistema de Universidades Politécnicas. Con cuotas y tarifas accesibles, suficiente mobiliario y equipo, acervo bibliográfico, herramientas y materiales didácticos en los espacios educativos, se apoya a la economía familiar de los aspirantes y alumnos. 3.3. Prospectiva Estratégica

Con base en el análisis de nuestro historial, el cumplimiento de objetivos y metas institucionales y nuestra situación actual, se han tenido avances constantes, los cuales han respondido a las necesidades y expectativas en materia de rezago educativo, y la oportunidad de contribuir al desarrollo del estado en el rubro de educación, este último se ha convertido en uno de los principales indicadores de desarrollo.

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Con la experiencia y la confianza que brindan los indicadores de desempeño de la Institución, se han podido establecer nuevos y más ambiciosos retos; por lo que para el 2016 la Universidad Politécnica de Pachuca esta fortalecida y consolidada en los diferentes elementos que la conforman, con los siguientes resultados.

1. Por octavo año consecutivo la Universidad ha obtenido el premio a la excelencia académica que otorga la Secretaría de Educación Pública.

2. La UPP tiene el total de sus programas educativos evaluables acreditados por los organismos autorizados.

3. La consolidación de la oferta de Educación Continua, fortalece la formación y la capacitación por medio de cursos, talleres y diplomados en sus modalidades presencial, semi-presencial y a distancia,

4. El estricto apego al Modelo Educativo Basado en Competencias ha mantenido a la UPP como líder, y con reconocimiento académico.

5. El Padrón Nacional de Posgrados de Calidad reconoce a tres programas de posgrado de la UPP.

6. Cuatro Cuerpos Académicos se encuentran en el grado de consolidación.

7. Veinte investigadores de la UPP son miembros del Sistema Nacional de Investigadores (SIN).

8. Con la diversidad de Programa de Becas institucionales y los apoyos por parte de instancias externas, se cuenta con un 30% de matrícula beneficiada.

9. La Universidad ha establecido canales consolidados de vinculación con los sectores social, público y privado con los que realiza proyectos de: generación y aplicación del conocimiento, desarrollo de nuevos productos, elaboración de patentes, transferencia de tecnología, programas de estadías, estancias industriales, movilidad de estudiantes y Profesores de Tiempo Completo, a otras Instituciones de Educación Superior del País y del extranjero.

10. La eficiente vinculación de la capacidad científica y tecnológica de la UPP con los diferentes sectores de la sociedad es una herramienta que ha detonado el desarrollo sustentable de la región.

11. La participación de los estudiantes en los proyectos de investigación asociados a las líneas institucionales de generación y aplicación del conocimiento ha generado recursos humanos capaces y competentes que han enriquecido el desarrollo del estado.

12. El marco normativo vigente en la UPP, permite su operación en términos de racionalidad, pertinencia, modernidad y efectividad.

13. El contar con los Manuales de organización y procedimientos vigentes, evita la duplicidad de funciones, la eficiencia y oportunidad de los servicios educativos y fortaleció la simplificación administrativa.

14. La operación de una administración basada en resultados se ve fortalecida por el sistema de indicadores que permite la medición, seguimiento y control de la gestión en la Institución.

15. La digitalización y automatización de los trámites, servicios, registros y controles en la UPP, coadyuva significativamente con el nivel de competitividad de la Institución.

16. Se han implementado políticas públicas orientadas al manejo responsable de los residuos sólidos y peligrosos, bajo criterios de sustentabilidad y preservación del medio ambiente.

17. En la UPP se opera con políticas públicas orientadas al fortalecimiento y la promoción de la educación y cultura ambiental. 18. Hemos consolidado los programas de extensión que han contribuido sustentablemente con el desarrollo económico, tecnológico y productivo de la región, vía transferencia de tecnología y formación y capacitación del capital humano.

19. Se cuenta con un programa permanente de impulso al respeto de los derechos humanos, sociales, culturales y ambientales entre la comunidad universitaria.

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20. La UPP cuenta con un Sistema de Gestión de la Calidad y mejora continua consolidado, que le ha permitido elevar la calidad de los procesos educativos y de gestión de manera permanente y sistemática.

21. El sistema de evaluación de la UPP, permite determinar el grado de satisfacción del usuario del servicio educativo, mediante indicadores de desempeño confiables y eficientes.

22. El estricto apego a la política de gasto público estatal, permiten su asignación racional, eficaz y eficiente, y fortalece su ejercicio transparente, impactando en una mayor calidad del servicio educativo.

23. Hemos equipado los espacios escolares y educativos con bienes suficientes y pertinentes que brindan a los alumnos las herramientas necesarias para el seguimiento eficiente de los planes y programas educativos.

24. La Universidad Politécnica de Pachuca con la alineación del Sistema de Armonización Contable y con los indicadores de desempeño y ejercicio presupuestal, basado en resultados, ha consolidado y optimizado sus procesos de legalidad, transparencia y rendición de cuentas.

"Rubrica"

L.C. Elizabeth Olmos Blanquel

Dirección del Programa Educativo de Ingeniería Financiera

iSolicitudes de admisión y matrícula aceptada por el PE-IF. Carpeta 4. iiManual de Autoevaluación del CACEI iii

Reporte Final del Servicio Social de alumnos del PE-IF. Carpeta 3. ivLey del Ejercicio Profesional para el Estado de Hidalgo. Carpeta 3.