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PADEM 2013 Dirección de Educación

Corporación Municipal de Peñalolén

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ÍNDICE

Capítulo 1: Antecedentes Generales de la Comuna Gobierno Comunal

Organigrama CORMUP, misión y visión Organigrama Dir. Educación Antecedentes generales de la comuna

Cobertura educacional general en la comuna

Capítulo 2:

Cuenta de Gestión 2005 – 2012 Diagnóstico

Políticas educativas Principales Hitos y Resultados

Capítulo 3: Diagnóstico y Resultados del Sistema Educativo en Peñalolén (2011 – 2012)

Análisis FODA del sistema escolar municipal Matrícula y asistencia histórica por colegios Distribución matrícula por nivel de enseñanza Alumnos Integrados

Alumnos Prioritarios Matrícula por género Dotación docente y No docente Evaluaciones y mediciones

SIMCE, PSU, mediciones comunales, ingresos educación superior

Capítulo 4: Pilares de la Educación Municipal de Peñalolén

Objetivos estratégicos institucionales Pilares fundamentales de la educación municipal Pilar N° 1: “Peñalolén Educado” Subvención Escolar Preferencial Educación Técnico Profesional Plan Lector y Asesoría Técnica Externa Aptus Evaluaciones Comunales – Asesoría Externa Ceis Maristas

Preuniversitarios Gratuitos Beca Peñalolén en Universidad Adolfo Ibáñez Programa Integración Escolar Evaluación Docente Centro de Atención y Tratamiento de Aprendizaje SUYAI Enseña Chile

Capacitación y Perfeccionamiento Docente Pilar N° 2: “Apoyos Especializados” Equipo Psicosocial



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Proyecto Reinserción Escolar Programa Habilidades para la Vida Emociones para Aprender – MenteSana Programa “4 a 7, Después de Clases Si Importa” Programa Previene Sistema de Alerta Temprana (SAT) Pilar N° 3: “Sello Tecnológico” Plan TIC de Educación

Infraestructura y Equipamiento Soporte y Mantención Rol del Encargado de TIC en los Establecimientos Capacitación y Perfeccionamiento Software y Currículo

Pilar N° 4: “Calidad de Vida” Proyecto Colegio Saludable Salud Escolar Programa de Alimentación Escolar Uso de Piscina Temperada – Natación Pilar N° 5: “Gestión Educativa” Evaluación Docente Comunal

Encuesta Online PADEM 2013 Sistema de Gestión Escolar Corporativo

Capítulo 5: REDUCA: Nuestra Red de Colegios Municipales

Nuestros establecimientos educacionales Colegio Carlos Fernández Peña Colegio Luís Arrieta Cañas Colegio Alicura Centro Educacional Erasmo Escala Arriagada Liceo Antonio Hermida Fabres

Colegio Tobalaba Escuela Santa María de Peñalolén Escuela Especial Juan Pablo Segundo

Centro Educacional Mariano Egaña Escuela Matilde Huici Navas Centro Educacional Valle Hermoso Colegio Juan Bautista Pastene Colegio Unión Nacional Árabe Likankura Centro Educacional Eduardo de La Barra

Dimensión de Género Proyectos PMU

Capítulo 6: Metas y Presupuesto

Presupuesto Metas Dirección De Educación



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Presentación El PADEM 2013, da cuenta de la gestión educacional para el periodo 2005-2012, que se

caracteriza por: abrir nuevas oportunidades : para los niños, niñas y jóvenes de Peñalolén; ser

inclusiva y solidaria, generando espacios de mayor integración y atención a la diversidad; sin fines de

lucro y equitativa, preocupada por desarrollar liceos y escuelas efectivas , aun trabajando en

contextos de alta vulnerabilidad; buscar la excelencia y desarrollar al máximo los talentos de nuestros

niños , niñas y jóvenes , vengan de donde vengan , así mismo, alcanzar altos estándares para que

todos los estudiantes aprendan y tengan buenos resultados .

Todo lo anterior, no es tarea fácil, ni rápida, requiere de la visión de una autoridad como el Alcalde

Claudio Orrego, quien en su programa de gobierno local definió como un eje central construir un

Peñalolén Educado. Así también del compromiso y trabajo de las comunidades escolares, directivos,

docentes y asistentes de la educación que en el día a día, despliegan su vocación. Todo lo anterior se

potencia cuando la familia esta comprometida en proceso educativo y se hace corresponsable de la

educación de sus hijos e hijas.

Peñalolén ha dado pasos importantes y se destaca por contar con un Centro de Tratamiento - Suyai-

para atender niños y niñas con problemas de aprendizaje. Ofrecer un programa de reinserción

escolar y dar la posibilidad de superar el rezago escolar en el Colegio Alicura. Ampliación de Programa

de Integración Escolar.

En la línea de gestión escolar, hemos seleccionado directores a través de concursos de alta dirección

pública. Se cuenta con un Sistema de Evaluación Comunal, que se desarrolló con la participación

activa de los directores y docentes, marcando un hito a nivel nacional.

En la gestión curricular, se ha trabajado con los coordinadores académicos, instalando los Equipos

Técnicos Comunales como una estrategia de actualización curricular, fortalecimiento del trabajo

disciplinar, desarrollo metodológico, didáctico y de uso de las Tics.

En el ámbito de la convivencia escolar, se propician encuentros y foros para robustecer la

convivencia democrática y la resolución de conflictos creando protocolos y debidos procesos. Cabe

destacar el Programa de Formación Cívica para alumnos de 7° y 8° año y la Jornada de Ciudadanía

para la educación media.

Es la escuela también, un lugar para promover estilos de vida saludable y respeto por el medio

ambiente. En esta línea hay que destacar el programa de Prevención de la Obesidad Infantil, que este

año fue reconocido por la OPS (organización Panamericana de la Salud). El aumento de actividad

física en el colegio a través de la incorporación de clases de natación para los alumnos de 5° y 8°

básico.



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La educación es tarea de todos y para desarrollo de muchas de las acciones antes mencionadas

concurren un conjunto de voluntades que enriquecen y complementan el trabajo de la Dirección de

Educación, pero uno de los proyectos más emblemáticos es el SAT, Sistema de Alerta Temprana para

prevenir la deserción escolar, que ha logrado construir procedimientos para enfrentar la inasistencia

a clases y el seguimiento de cada niños y niña de manera integral y según nivel de complejidad,

convocando a todas las dependencias municipales que abordan situaciones infanto-juvenil.

Con los aportes de Subvención Escolar Preferencial, que este año cubre toda la Educación Básica, sea

podido equipar a los establecimientos con Bibliotecas Escolares, según estándar de la Unesco,

aumentar la dotación de equipos computacionales, desarrollar un Plan Lector, contar con ayudantes

de aula, financiar salidas pedagógicas. Contar un sistema de evaluación comunal de aprendizajes que

entrega información, para la implementación de acciones de refuerzo y superar déficit de

aprendizaje.

En Educación Media se destaca el apoyo a nuestros estudiantes de 4to medio que a partir de este año

cuentan con Preuniversitario par mejorar la preparación a para PSU y la entrega de becas para curso

de conductores, con lo cual queremos entregar nuevas herramientas para el momento de egreso.

Cabe destacar el fuerte incremento que ha tenido en periodo el ingreso de alumnos egresados de 4to

medio a la Educación Superior, de manera especial este año aumento el ingreso a la Universidad.

Los colegios municipales de Peñalolén se encuentran agrupados en REDUCA red educación pública

que ha permitido fortalecer el trabajo en red de los 15 establecimientos para ofrecer un servicio de

calidad a la comuna. Al r las paginas de este PADEM, se puede reconocer el trabajo conjunto y

también las particularidades de los distintos equipos, las alianzas externas con universidades, Ongs y

empresas, los recursos humanos y financieros, los proyectos desarrollados, sus desafíos y

proyecciones. Cada uno de sus capítulos abre oportunidades para construir entre todos una

educación publica y de calidad para Peñalolén.

"Creemos que las condiciones están dadas como nunca para el cambio social y que la educación será su órgano maestro. Una educación desde la cuna hasta la tumba, inconforme y reflexiva, que nos inspire un nuevo modo de pensar y nos incite a descubrir quiénes somos en una sociedad que se quiera más a sí misma. Que aprovecha al máximo nuestra creatividad inagotable y conciba una ética, y tal vez una estética, para nuestro afán desaforado y legítimo de superación personal. Que integre las ciencias y las artes a la canasta familiar,… Que canalice hacia la vida la inmensa energía creadora que durante siglos hemos despilfarrado .( Gabriel García Márquez )



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CAPÍTULO 1

ANTECEDENTES GENERALES DE LA COMUNA

“La educación es el arma más poderosa que puedes usar para cambiar el mundo”

Nelson Mandela



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Autoridades CORMUP

Establecimiento Directores

Liceo Antonio Hermida Fabres Daniel Gutierrez Valdebenito.

Centro Educa. Valle Hermoso Alicia Arriagada Morales.

Centro Educa. Eduardo de la Barra Raquel Quiroz Sánchez.

Centro Educa. Erasmo Escala Fernando Miranda C.

Centro Educa. Mariano Egaña María Soledad Robledo Donoso.

Escuela Carlos Fernández Peña Claudio Cornejo Fuenzalida.

Escuela Luis Arrieta Cañas Gabriela Sandoval Aguilera.

Escuela Sta. Maria de Peñalolén Flor Romero Otárola.

Escuela Matilde Huici Navas Marta Garrido Sanhueza.

Escuela Juan Bautista Pásteme Maria Gloria Cordal.

Escuela Tobalaba Patricia Barrientos Cofre.

Escuela Unión Nacional Árabe Lidia Charles Monras.

Colegio Likankura Roxana Aravena Navarrete.

Juan Pablo II Lenka Reyes Piña.

Colegio Alicura Centro tratamiento Suyai

Luis Gómez Droguett. María Luisa Grez.

Directorio Presidente: Claudio Orrego

Directores: Patricia Matte, Carlos Massad, Blas Tomic, Mario Wlaissbluth

Secretaria General:

Ana Loreto Ditzel Lacoa

Directora de Educación:

Cecilia Jara Bernadot



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Construir con toda la comunidad un Peñalolén amigable, seguro y solidario, que sea motivo de

orgullo para sus habitantes y un modelo de gestión local.

Organigrama CORMUP

Visión

Peñalolén será una comuna referente en Chile por su capacidad de innovación, piloto de iniciativas,

segura, solidaria, amigable, con desarrollo urbano integrado, turística, entretenida y digital. El país

verá a Peñalolén como una comuna de encuentro y sabrá que ha llegado a estos logros con la

participación de la gente.

Misión

Asamblea de Socios

Directorio Presidente: Claudio Orrego Directores: Patricia Matte, Carlos

Massad, Blas Tomic, Mario Wlaissbluth

Comunicaciones

y RRPP

Contraloría Interna y

Jurídica

Secretaria General Ana Loreto Ditzel

Dirección de

Educación

Dirección de

Personas

Dirección de

Adm. Y Finanzas

Dirección de

Salud

DETIC

Operaciones

Proyectos



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Organigrama Dirección de Educación

La estructura de la Dirección de Educación es la siguiente:

Dirección de Educación Cecilia Jara Bernadot

Calidad de Vida

Gestión Convivencia

Gestión Curricular

Área TIC’S

SEP

EM Y TP

INTEGRACIÓN

ED. DIFERENCIAL

DOCENTE

PROGRAMAS PEDAGOGICOS

EQUIPO PSICOSOCIAL

HABILIDADES PARA LA VIDA

COMUNIDAD ESCOLAR

CIUDADANÍA

CENTRO TRATAMIENTO SUYAI

PROG. PREVENCIÓN OBESIDAD

PLAN PREV. EMBARAZO ADOLESCENTE

ALIMENTACIÓN ESCOLAR

ACTIVIDAD FÍSICA Y RECREATIVA

PREV. DROGAS Y ALCOHOL

Secretaria



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Antecedentes Generales Comuna de Peñalolén

Historia de la comuna

En tiempos anteriores a la llegada de Pedro de Valdivia, el área precordillerana estaba

habitada por los Picunches, que vivían en diversas tribus de agricultores y alfareros. De ahí el nombre

de «Peñilolén» que en mapudungún, significa «reunión de hermanos».

Tras la fundación de Santiago, don Jerónimo de Larcón tomó posesión de este lugar,

desmalezando el monte y creando chacras y tierras para la engorda de animales. Más tarde, el sector

bajo fue comprado por el regidor don Diego de Hermida quien transformó el lugar en una aldea cuyos

habitantes se dedicaron a la agricultura y ganadería. Construyó un camino que unía Santiago con su

propiedad y lo llamó Camino Real de Peñalolén (actual Avenida Grecia). Este repartimiento fue

pasando de heredero a heredero durante toda la Colonia, bajo el nombre de Hacienda de los

Hermida, por esta razón el sector residencial ubicado en Avenida Grecia entre Américo Vespucio y el

canal San Carlos es conocido como «Lo Hermida».

El marino genovés Juan Bautista Pastene, cultivó las tierras altas de la zona, siendo una de las

más importantes el siglo XVI. La hija de Pastene se casó con don Francisco Rodríguez de Ovalle, siendo

su hijo el padre Alonso de Ovalle. Tras su muerte, en 1651 las tierras fueron cedidas a la congregación

jesuita, quienes realizaron importantes adelantos en la zona, fomentando la agricultura intensiva, las

artes y oficios, hasta su expulsión de Chile en 1776.

En 1869, el diplomático uruguayo José Arrieta compra la Hacienda de Peñalolén, rediseñando

el parque y realizando diversas construcciones en el área. A comienzos del siglo XX, se empieza a

dividir los antiguos terrenos de la hacienda, llegando en los años 20 a unas quince propiedades con

aproximadamente mil habitantes. En la décadas de 1950 y 1960 se comienzan a formar las áreas

edificadas de Peñalolén, pobladas en su mayoría por gente venida desde otras regiones de Chile. En

los años 70, comienza las ocupaciones irregulares de terrenos, las «tomas» llevan a la construcción de

campamentos en diversos puntos de la comuna. El Decreto Ley Nº 1-3260 del 6 de marzo de 1981

crea administrativamente la comuna de Peñalolén, y la fecha de creación de la Ilustre Municipalidad

de Peñalolén fue el 15 de Noviembre de 1984.



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Localización Geográfica

La comuna de Peñalolén se ubica en los faldeos de la pre cordillera andina, al sur oriente de la

provincia de Santiago, en la Región Metropolitana. Presenta un territorio de suave pendiente en la

parte occidental, el cual se acentúa hacia el oriente. Un 37% del territorio comunal es montañoso

con declives, mientras que el resto presenta pendientes moderadas a suaves.

El territorio comunal, tiene una superficie de 54,2 km2, lo que representa el 2,5% de la

superficie de la provincia de Santiago. Está entre las 11 con mayor superficie total (54,2 km2) y entre

las 8 con mayor superficie urbanizada (25,8 km2). A su vez, dentro de la provincia de Santiago es la

séptima con mayor superficie total. Al ser comparada con sus comunas vecinas en cuanto a superficie

total y superficie urbanizada, se observa que es mayor que La Reina, Ñuñoa y Macul, pero menor que

las comunas de La Florida y Las Condes.

La comuna fue creada en 1981, y limita al norte con las comunas de La Reina y Las Condes, al

oeste con las comunas de Ñuñoa y Macul, al sur con la comuna de La Florida y al este, en un vértice,

con la provincia Cordillera (comuna de San José de Maipo).

Mapa referencial región Metropolitana y Provincia de Santiago



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Aspectos Demográficos

Situación Geográfica Geográficamente, la Comuna de Peñalolén se ubica entre los 33° 30´ de Latitud Sur y los 71° 30´ de Longitud Oeste.

Emplazamiento La Comuna de Peñalolén se encuentra ubicada al sur oriente de la capital provincial y regional, Santiago.

Situación Administrativa Administrativamente, pertenece a la Provincia de Santiago, Región Metropolitana. Está compuesta por once distritos censales y en cinco Sectores: Peñalolén Alto, La Faena, Lo Hermida, San Luis, Peñalolén Nuevo.

Delimitación Limita al norte con la Comuna de La Reina (Av. José Arrieta, hasta la intersección con el canal Las Perdices, por donde prosigue hacia el norte hasta la intersección con la calle Talinay), hacia el noreste con la Comuna de Las Condes (calle Talinay), hacia el sur con la Comuna de La Florida (Av. Departamental siguiendo por la vaguada de la quebrada Macul), hacia el oeste limita con la Comuna de Ñuñoa (Av. Américo Vespucio) y con la Comuna de Macul (Av. Américo Vespucio).

Superficie La superficie total de la Comuna de Peñalolén es de 54,9 km2, representando un 2,66% de la superficie total provincial y un 0,35% de la superficie total regional.

Cantidad de habitantes por sectores

Fuente: Censo 2002

0102030405060

PeñalolénAlto

San Luís Lo Hermida La Faena NuevoPeñalolén

Alto

53,288 47,897 47,808

33,842 33,225

Po

bla

ció

n

(mile

s)



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Población comunal por edad

Peñalolén es una comuna con población relativamente joven. En el año 2010 según el INE, la

población menor de 30 años equivale al 48,9% del total comunal, mientras que en Santiago llega al

47,2%. En comparación con las comunas adyacentes y con todo el Gran Santiago, Peñalolén

destaca por tener una mayor proporción de infantes (23,5%) y menor proporción de habitantes con

60 años y más (11,1%).

Fuente: Pladeco 2010

0 20 40 60 80 100

Gran Santiago

Puente Alto

Maipu

Peñalolén

La Reina

La Florida

Ñuñoa

22

24,5

23,5

23,5

19,9

19,6

15,6

25,2

27,4

26,2

25,4

24,6

24,1

22,2

40,1

40,5

41,7

40

39,8

40,8

41,8

12,7

7,6

8,6

11,1

15,7

15,5

20,4

Infancia (0 -14 años)

Juventud (15-29 años)

Adultez (30-59 años)

Adultoz mayores (60 años omás)

Adultos mayores (60 años o

más)



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Cobertura educacional general de la comuna

Conforme a la matrícula de término el 2011, la cobertura municipal respecto del universo de

estudiantes en la comuna u oferta educativa total según cada nivel de enseñanza es:

Educación Pre Básica: 22%

Educación Básica: 30%

Educación Media: 21%

Establecimientos educacionales en Peñalolén

Existen en la comuna un total de 65 establecimientos educacionales, que ofrecen educación

para los niveles parvulario, básica, media científico humanista y técnico profesional. En relación al

tipo de dependencia, podemos encontrar establecimientos municipales, particulares subvencionados

y particulares pagados.

Establecimientos Municipales: Dependen de la Corporación Municipal para el Desarrollo Social

de Peñalolén (CORMUP) y están agrupados en la Red de colegios municipales de Peñalolén

REDUCA. Proporcionan educación Pre básica, básica, media técnico profesional comercial e

industrial, media científico-humanista y educación especial, a través de sus 15 establecimientos.

Establecimientos Particulares Subvencionados: Son 36 establecimientos ubicados en la comuna, los

cuales ofrecen en su conjunto todos los niveles y tipos de enseñanza.

Establecimientos Particulares Pagados: Proporcionan, en la comuna, educación Pre básica,

básica y media científico-humanista a través de 13 establecimientos educacionales.



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Establecimientos Municipales

Establecimiento Tipo de Enseñanza 1 Escuela Básica Carlos Fernández Peña Pre Básica, Básica

2 Escuela Básica Luís Arrieta Cañas Pre Básica, Básica

3 Alicura Básica, Media HC Adulto (modalidad 2 x1)

4 Centro Educacional Erasmo Escala Arriagada Pre Básica, Básica, Media HC

5 Centro Educacional Mariano Egaña Pre Básica, Básica, Media Téc. Profesional

6 Escuela Especial Pontífice Juan Pablo II Educación Especial

7 Liceo Antonio Hermida Fabres Pre Básica, Básica, Media HC

8 Escuela Básica Tobalaba Pre Básica, Básica

9 Escuela Santa María de Peñalolén Pre Básica, Básica

10 Escuela Matilde Huici Navas Pre Básica, Básica

11 Centro Educacional Valle Hermoso Pre Básico, Básico, Media Téc. Profesional

12 Escuela Unión Nacional Árabe Pre Básica, Básica

13 Colegio Likankura Pre Básica, Básica

14 Escuela Juan Bautista Pastene Pre Básica, Básica

15 Centro Educacional Eduardo de la Barra Pre Básico, Básico, Media Téc. Profesional

Establecimientos Particulares

Establecimiento Tipo de Enseñanza 1 Colegio Altamira Pre Básica, Básica, Media C. Humanista

2 Colegio El Encuentro Pre Básica, Básica, Media C. Humanista

3 Colegio Francisco de Miranda Pre Básica, Básica, Media C. Humanista

4 Colegio Fundación Educación Colegio Notre Dame Pre Básica, Básica, Media C. Humanista

5 Colegio Montahue de Peñalolén Pre Básica, Básica, Media C. Humanista

6 Colegio Particular Mayor de Peñalolén Pre Básica, Básica, Media C. Humanista

7 Colegio Pedro de Valdivia de Peñalolén Pre Básica, Básica, Media C. Humanista

8 Colegio Pumahue Pre Básica, Básica, Media C. Humanista

9 Escuela Básica San Cristóbal Básica

10 Escuela Básica, Colegio Peñalolén Pre Básica, Básica

11 Los Andes Country Day College Pre Básica, Básica, Media C. Humanista

12 Sociedad Educacional Epullay Pre Básica, Básica, Media C. Humanista

13 Colegio Giordano Bruno Pre Básica, Básica



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Establecimientos Particulares Subvencionados

Establecimiento Tipo de Enseñanza 1 Centro Educacional Américo Vespucio Pre Básica, Básica

2 Centro Educacional Diego De Almagro de Peñalolén Pre Básica, Básica, Media TP

3 Centro Educacional Fundación Paula Jara Quemada Pre Básica, Básica

4 Colegio Alcántara de Los Altos De Peñalolén Pre Básica, Básica, Media H. C.

5 Colegio Antupirén Pre Básica, Básica, Media H.C.

6 Colegio Polivalente Jesús Servidor Pre Básica, Básica, Media H.C.

7 Colegio Jorge Prieto Letelier Pre Básica, Básica, Media H.C.

8 Colegio San Fernando Pre Básica, Básica, Media H.C.

9 Colegio San José de Peñalolén Básica

10 Escuela Básica Colegio Santa Marta de Peñalolén Pre Básica, Básica

11 Escuela Básica Evangélica Pentecostal Dr. Wily Hoover Pre Básica, Básica

12 Escuela Básica Martínez de Rozas Pre Básica, Básica

13 Escuela Básica Miravalle Pre Básica, Básica

14 Escuela Básica Puelmapu Pre Básica, Básica

15 Escuela Básica Nueva Las Cumbres Pre Básica, Básica

16 Escuela Básica San José Obrero Pre Básica, Básica

17 Escuela Básica Santa Sofía Pre Básica, Básica

18 Escuela Particular Santa Victoria Pre Básica, Básica, Media H.C.

19 Escuela Básica Santiago de Chile Básica

20 Liceo Politécnico Carmen Arriaran Media TP

21 Escuela Básica Welcome School Pre Básica, Básica

22 Escuela Especial De Peñalolén Ed. Especial y Alt. Lenguaje

23 Colegio Monteverde Anexo Pre Básica, Media H.C.

24 Colegio Polivalente York Pre Básica Pre Básica, Básica, Media TP, Media H.C.

26 Escuela Especial Lo Hermida Ed. Especial y Alt. Lenguaje

27 Escuela Especial Génesis 2005 Ed. Especial

28 Escuela Especial De Lenguaje Nº 1785 "Cail" Pre Básica

29 Escuela Especial Gabriela Mistral Lenguaje

30 Escuela Especial Silabas Ed. Especial, Lenguaje

31 Escuela de Párvulos Illapitas Pre Básica

32 Escuela Especial 2283, Malen Alteraciones de Lenguaje

33 Colegio Monteverde Básica

34 Colegio Los Andes Country Day Pre Básica, Básica, Media H.C.



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2

CAPÍTULO 2

CUENTA DE GESTIÓN 2005 - 2012

“

“Educad a los niños y no será necesario castigar a los hombres”

Pitágoras



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Diagnóstico

En el año 2005, al iniciar la administración del alcalde Orrego, las principales dificultades que

enfrentaba el sistema escolar eran una baja calidad educativa y resultados insuficientes en las

mediciones estandarizadas nacionales, como SIMCE (217 puntos promedio en Matemáticas y 222 en

Lenguaje) y PSU (364 puntos promedio), puntajes que dificultaban el ingreso de los alumnos a la

Educación Superior, donde solo el 17,9% de inscritos en PSU lograba ingresar.

Se apreciaba un escaso uso de tecnología en las aulas, reflejado en un bajo índice de

equipamiento computacional (1 computador por cada 38 alumnos) y su respectiva vinculación al

currículo. Además, la falta de apoyos especializados en el área psicosocial y la carencia de un proyecto

integral de salud escolar, situaciones que no permitían contener problemáticas de convivencia escolar

y de la calidad de vida de los alumnos. A nivel institucional, una débil gestión directiva y bajas

constantes en matrícula y asistencia generaban un problema de sustentabilidad del sistema. En

términos generales no existía una política definida para el área.

Principales Problemáticas y Necesidades Identificadas El diagnostico arrojó como resultado cinco macro áreas deficientes que debían ser abordadas:

Calidad educativa: Resultados insuficientes en pruebas estandarizadas e indicadores de aprendizajes.

Inclusión social, convivencia escolar y formación ciudadana: No existía apoyos complementarios al trabajo docente que posibilitaran la integración de alumnos con necesidades educativas especiales y retraso pedagógico. En el área de convivencia no existía un trabajo interdisciplinario para trabajar resolución de conflictos y prevenir situaciones de abuso y maltrato.

Escaso uso de tecnología: Bajos índices de uso de TICs tanto a nivel educativo como de gestión escolar.

Débil gestión escolar: Se requería fortalecer la gestión directiva y desarrollar estrategias para mitigar las problemáticas económicas que el sistema público genera, mejorando los índices de pérdida de matrícula y baja de asistencia, entre otros indicadores.

Calidad de vida de los alumnos: Carencia de proyecto integral de salud escolar y calidad de vida, haciéndose necesaria una mayor articulación con la Dirección de Salud y otras entidades municipales y externas.



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Políticas Educativas

Con este diagnóstico se estableció una política local de Educación cuyo objetivo es garantizar

a todos los estudiantes de los establecimientos municipales de Peñalolén el derecho a una educación

gratuita y de calidad, a través de un modelo de gestión escolar focalizado en la población más

vulnerable de la comuna que brinde a cada estudiante oportunidades de desarrollo personal,

progreso y movilidad social. La estrategia apunta a:

1. Forjar un Peñalolén más educado y con oportunidades para sus estudiantes

2. Apoyar de forma especializada los aprendizajes y mejorar la convivencia escolar

3. Generar espacio y fomento a la innovación educativa y uso de las TICs.

4. Promover una mirada integral y calidad de vida para la comunidad educativa

5. Establecer una gestión efectiva del sistema educativo, mediante alianzas y la red de

educación pública de la comuna, que en el año 2010 se traduce en la red municipal REDUCA.

De esta forma, la gestión realizada entre 2005 y 2012 se orientó a 5 ámbitos de acción o pilares:

1. Calidad Educativa: Se define un marco pedagógico general de la CORMUP, que oriente y apoye

la gestión curricular de los establecimientos educacionales. Los principales programas y acciones

que se implementan según las problemáticas o desafíos son:

Problema / Desafío (antes)

Política Implementada (actual)

Más del 50% de los alumnos no comprenden lo

que leen.

Implementación Plan Lector

Lograr nivel lectura avanzado para 1er ciclo básico

Sin monitoreo y medición de los avances

educativos a nivel comunal.

Evaluaciones Comunales Semestrales

Nivel de logro de aprendizaje en lectura, escritura y

matemáticas.

Déficit en Matemáticas.

Plan de Desarrollo de Habilidades Matemáticas

y Apoyo con TICs

Baja continuidad Ed. Superior.

(2006 - solo 9 alumnos continuaron estudios) Preuniversitarios Gratuitos

Más del 20% de alumnos con problemas de

aprendizaje Creación Centro de Tratamiento SUYAI

Disparidad en niveles pedagógicos en cursos

Creación Grupo Refuerzo Escolar



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Falta de atención a necesidades educativas

especiales (2005: Solo 220 niños)

Implementación Comunal Proyecto Integración

(2012: 1.042 niños)

Nula oferta de Ed. Media Científico Humanista Liceos AHF y Erasmo Escala con E. Media HC

Escasa entrega de valor agregado a estudiantes Entrega de Certificaciones CISCO, Chilectra,

Competencias Digitales y Licencia Conducir.

Bajos resultados en SIMCE, PSU, etc. Mejora Continua y aumento progresivo de

puntajes

Necesidad de adecuar Ed. TP a realidad laboral Adecuación Mallas Curriculares Ed. TP en A

lianza con educación superior.

2. Apoyos especializados y convivencia escolar: Se fomenta clima escolar de corresponsabilidad en

la creación de un ambiente de respeto, aceptación y tolerancia que favorezca el aprendizaje de

todos los alumnos. Los principales programas y acciones que se ejecutan son:



Convivencia Escolar problemática Implementación Duplas Psicosociales (2009) y

Plan de Convivencia Escolar

Deserción Escolar en la comuna

Sistema Alerta Temprana para prevención de la

deserción escolar.

(2012: 500 alumnos intervenidos)

Niños sin cuidado posterior a jornada escolar Programa “4 a 7” Después de Clases Si Importa

(400 alumnos beneficiados anualmente)

9% de alumnos con retraso escolar de 2 años o

superior .

Nuevo colegio Alicura

(Foco en nivelación – modo 2 en 1.

Falta de integración de servicios municipales y

externos

Políticas de RED. Trabajo con COSAM, Casa de la

Familia, SENAME, SERNAM, etc.

Necesidad de fortalecer aspectos psicosociales Programa Habilidades para la vida



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3. Sello tecnológico: Profundizar el sello tecnológico comunal, entregando a los alumnos y alumnas

competencias digitales que les permitan acceder a información y desarrollar habilidades de

búsqueda, sistematización, síntesis y apropiación de nuevos conocimientos. La oferta

programática es:



Bajo nivel de incorporación de TICs al currículo Desarrollo de Plan de Informática Educativa

Carencia de sistema corporativo único de gestión

de información escolar

Implementación Sistema de Gestión Escolar

Corporativo (2006)

Falta de proyectos innovadores en tecnología

educativa

Fomento a la innovación docente en TICs y

proyecto Erasmo Escala: “Escuela del Futuro”

Escasa infraestructura y equipamiento TIC

(2005: 38 alumnos por computador)

Aumento infraestructura y equipamiento

(2012: 8 alumnos por computador)

Integración de TICs en comunidad escolar y

familia

Plan de estrategia digital para REDUCA

(Correos REDUCA, tarjetas Código Barra).

Alfabetización Digital a los apoderados

Alumnos sin desarrollo de competencias TIC Alianzas con empresas privadas: certificaciones

TIC de alumnos con CISCO, Microsoft e ICDL.

4. Calidad de vida: Se fomenta el mejoramiento de la calidad de vida de los alumnos a través de la

actividad física y promoción de estilos de vida saludable. Esta línea de trabajo se desarrolla en

coordinación con Dirección de Salud y Corporación de Deportes. La oferta programática es:



Altos índices nacionales de obesidad infantil Plan Comunal Prevención de Obesidad Infantil

Premio OPS 2012

Incremento constante de embarazo adolescente Programa Prevención (En coordinación Área Salud)

Falta de iniciativas especificas de protección

Medio Ambiente

100% de los Establecimientos Educacionales con

Certificación Ambiental (CONAMA 2010)

Pocas horas de Educación Física (sin

especialistas)

Aumento 50% de horas Ed. Física 1er ciclo

básico y Clases de natación

Drogadicción en colegios y entorno Plan Prevención en Coordinación con PREVIENE



21

5. Gestión educativa: Establecer una gestión efectiva del sistema educativo, fomentando una

política de alianzas, con foco en la especialización de competencias directivas y gestión y en la

comunicación oportuna desde el nivel central. La oferta programática es:



Percepción y Demanda Educativa Municipal

¿Qué necesitan nuestras familias?

Política de consulta a la ciudadanía

Cabildo educación, estudio satisfacción de la

demanda, encuestas y participación.

Construir una potente Red de Educación Pública

que canalice beneficios a toda la comunidad

escolar y potencie a los establecimientos

Red de colegios municipales de Peñalolén

REDUCA

Escasez de recursos para la educación pública Política de Alianzas

Potenciar los equipos directivos de nuestros

establecimientos

Perfeccionamiento directivo

Diplomado y Pos título Equipos Directivos

Falta de herramientas para la toma de decisiones Sistema de evaluación docente corporativo

(Complementario a evaluación ministerio)

Baja constante de matrícula y asistencia

(realidad nacional en educación pública) Plan anual de matrícula y asistencia

Problema de aislamiento del sistema escolar Creación de directorios asesores para cada

centro educacional (expertos asesores)

Construir un modelo de gestión municipal en la

comuna

Estilo de Gestión “Cercano y Responsable”

(coexistencia de movimiento estudiantil comunal

con funcionamiento de los colegios)

Principales Hitos y Resultados (Resumen)

Entre los principales resultados de la gestión en Educación se encuentran:

4.000 alumnos de 1er ciclo básico evaluados semestralmente (mediciones comunales)

400 alumnos beneficiados por programa “4 a 7, después de clases sí importa”

4.500 alumnos beneficiados por Plan Lector (incremento de niveles de lectura constantes)

228 alumnos y alumnas con necesidades educativas (déficit atencional y nivelación de cursos)

atendidos en Centro SUYAI

100% de establecimientos educacionales con Plan de Informática Educativa.

Creación de sistema corporativo de evaluación docente, para la toma de decisiones



22

Totalidad de establecimientos con funcionamiento JEC y escuela especial con proyecto de

ampliación de jornada.

Cobertura del 13% de alumnos CORMUP con retraso escolar en nuevo Colegio Alicura

100% de los cursos de Pre kínder a 2do básico bajo Plan comunal de prevención de la

obesidad infantil

100% de los alumnos de Ciclo Básico con evaluación y seguimiento pedagógico en aprendizaje

Avances en Comprensión Lectora: aumento de alumnos de 4to básico con logro en

“Incremento de Vocabulario” de 13% (2010) a 40% (2011) de logro en Incremento de

Vocabulario, y 71% (2010) a 90% (2011) en Aproximación y Motivación a la lectura

Incremento sostenido en puntajes SIMCE desde el año 2007, subiendo 17 puntos en Lenguaje

y 21 en matemáticas.

Aumento en puntaje promedio PSU: de 364 (2005) a 424 puntos (2011)

Aumento en ingreso a Ed. SUP: de 17 (2005) a 150 alumnos CORMUP (2011)

Becas Peñalolén, 100% gratuidad en carreras por convenio con Universidad Adolfo Ibáñez.

Becas de Minera Escondida para alumnos de Ed. Técnico Profesional en Centro de

Entrenamiento en Antofagasta.

Red de beneficios permanentes a alumnos y familias por medio de REDUCA.



23

3

CAPÍTULO 3

DIAGNÓSTICO Y RESULTADOS DEL SISTEMA

EDUCATIVO EN PEÑALOLÉN 2011 - 2012

"La educación no consiste en llenar un cántaro, sino en encender un fuego"

William B. Yeats 1865 – 1939



24

Diagnóstico del Sistema Educativo 2012

Análisis FODA del sistema educativo municipal de Peñalolén1

AMENAZAS

Problemas de alcohol y drogas en el entorno cercano

a algunos colegios.

Altos índices de Violencia Intrafamiliar

Posible deterioro de imagen de algunos

establecimientos.

Incremento en la oferta de competidores (Colegios

particulares Subvencionados de la comuna y comunas

vecinas)

Alta rotativa de alumnos por problemas de disciplina

Incertidumbre en políticas ministeriales en fomento

de la educación particular subvencionada.

Incertidumbre respecto a estabilidad laboral

profesionales psicosociales.

FORTALEZAS

Establecimientos interconectados en red REDUCA

Alta integración de TICs en establecimientos

Alianzas con empresas y universidades (Beca UAI)

PIE consensuado y comunitario

Equipo de convivencia y mediación escolar

Fuerte apoyo institucional en aspectos sociales y de

infancia (Después de Clases, Duplas Psicosociales)

Mediciones y evaluaciones pedagógicas comunales

Aceptable clima de convivencia entre los docentes

Escuelas con fomento a Vida Sana para estudiantes

Equipo profesionales especializados: Integración,

Dupla Psicosocial, Refuerzo Educativo y Centro

Apoyo SUYAI.

Beneficios REDUCA a estudiantes (natación, clases

de conducción, otros)

OPORTUNIDADES

Obtención de alianzas y beneficios por medio de la

red REDUCA

Fondo Mejoramiento a la Gestión Municipal en

Educación

Plan de Mejoramiento Ley SEP

Becas para preuniversitarios y educación superior

Oferta educativa de alumnos de alto riesgo social

Alianzas con empresas privadas e institutos

profesionales

Potenciar carreras técnico profesional

Implementación Plan Lector Comunal

Utilización de espacios comunales para el desarrollo

de actividades.

DEBILIDADES

Alto grado de retraso escolar y pedagógico en parte

del alumnado

Bajo apoyo y compromiso de la familia en proceso de

aprendizaje

Bajas constantes en matrícula y asistencia

Alto porcentaje de licencias medicas en el personal

docente

Lentos incrementos en resultados académicos

(SIMCE, PSU).

Falencias de infraestructura en algunos

establecimientos.

Bajo nivel de escolaridad de padres y madres Escaso tiempo de docentes para labores curriculares

Inte

rno

Ex

tern

o

1 Análisis y desarrollo realizado en base a información elaborada por colegios y la Dir. De Educación.



25

Matrícula histórica por colegios

La siguiente tabla muestra la matrícula histórica de los establecimientos municipales para el

periodo 2005 – 2012.

Establecimientos 2005 2006 2007 2008 2009 2010 2011 2012

Matilde Huici Navas 855 790 770 736 699 639 645 631

Centro Educacional Valle Hermoso 883 938 894 877 878 926 893 871

Unión Nacional Árabe 867 894 847 838 834 646 678 648

Juan Bautista Pastene 1.512 1.536 1.507 1.484 1.394 1.195 1070 954

Luís Gregorio Ossa 619 401 482 411 335 319 274 0

Santiago Bueras y Avarias (2012: Likankura)

418 341 231 202 161 91 61 574

Carlos Fernández Peña 765 776 771 756 739 730 680 601

Luis Arrieta Cañas 653 557 512 441 450 411 394 348

Esc. Diferencial Juan Pablo II. (Leng.) 91 90 83 77 0 0 0 0

Centro Innovativo La Puerta (2012: Alicura)

63 98 99 133 108 73 135 164

Centro Educ. Erasmo Escala Arriagada 617 466 453 469 462 437 422 391

Esc. Diferencial Pontífice Juan Pablo II 100 97 88 86 91 103 93 81

Centro Educacional Mariano Egaña 1.374 1.294 1.213 1.130 1.069 972 951 814

Antonio Hermida Fabres 1.954 2.315 2.201 2.082 2.060 1.858 1.696 1.615

Tobalaba 743 726 733 716 681 541 524 502

Manuel Guzmán Maturana 190 0 0 0 0 0 0 0

Santa María de Peñalolén 602 537 521 538 497 506 494 474

Centro Educ. Eduardo de la Barra 1.082 1.086 1.102 994 926 836 798 789

TOTAL 13.388 12.942 12.507 11.970 11.384 10.283 9.808 9.457

Nota: Cifras a julio de cada año



26

Los siguientes gráficos muestran el histórico de matrícula total y promedio de asistencia a

nivel municipal en los últimos 8 años.

Nota: Matrícula promedio a julio de cada año.

Nota: Asistencia promedio anual (año 2012 promedio marzo a julio).

0

2.000

4.000

6.000

8.000

10.000

12.000

14.000

16.000

2005 2006 2007 2008 2009 2010 2011 2012

Matrícula anual CORMUP

0,0

10,0

20,0

30,0

40,0

50,0

60,0

70,0

80,0

90,0

100,0

2005 2006 2007 2008 2009 2010 2011 2012

Promedio Asistencia CORMUP



27

Distribución de matrículas y asistencia por nivel de enseñanza

Establecimientos Pre-Básica Básica Media Educación Especial Total

Matrícula Asistencia Matrícula Asistencia Matrícula Asistencia Matrícula Asistencia Matrícula Asistencia

Matilde Huici Navas 107 85 524 90

631 89

Centro Educacional Valle Hermoso 60 87 438 87 373 87

871 87

Unión Nacional Árabe 114 71 434 83

648 80

Juan Bautista Pastene 130 63 824 82

954 79

Likankura 74 77 500 80

574 81

Carlos Fernández Peña 82 73 519 78

601 77

Luis Arrieta Cañas 83 73 265 76

348 77

Alicura

110 69 54 78

164 72

Centro Educacional Erasmo Escala

119 93 272 91

391 92

Esc. Diferencial Pontífice Juan Pablo II

81 85 81 85

Centro Educacional Mariano Egaña 50 85 303 84 461 83

814 83

Antonio Hermida Fabres 259 72 1039 84 317 82

1615 82

Tobalaba 57 88 445 82

502 84

Santa María de Peñalolén 79 82 395 87

474 86

Centro Educacional Eduardo de la Barra 59 84 499 82 231 78

789 81

TOTAL 1154 78 6514 83 1708 83 81 85 9457 82

Nota: Corte a junio del 2012



28

Alumnos Integrados 2012

Colegio DEA DI RIL S.

Down T.

Desarrollo T.

Motor TDA TEL

Total general

Alicura 24 5 1 1 31

Antonio Hermida Fabres 14 13 1 8 17 77 130

Carlos Fernández Peña 38 12 1 1 5 20 77

Eduardo de la Barra 81 8 1 3 10 22 125

Erasmo Escala Arriagada 45 5 2 1 53

Juan Bautista Pastene 11 15 6 2 2 57 32 125

Likankura 28 3 1 14 10 56

Luis Arrieta Cañas 3 4 1 13 22 43

Mariano Egaña 9 9 1 4 18 41

Matilde Huici Navas 2 1 1 1 9 32 46

Santa María 40 21 5 14 25 105

Tobalaba 22 12 4 1 12 11 62

Unión Nacional Árabe 27 8 6 18 33 92

Centro Educ. Valle Hermoso 22 9 2 2 4 17 56

Total general 366 125 26 1 8 18 179 319 1042

DEA 35%

DI 12%

RIL 2%

T. Desarroll

o 1%

T. Motor 2%

TDA 17%

TEL 31%

Necesidades Educativas Especiales



29

Alumnos Prioritarios 2008 – 2012

ESTABLECIMIENTO 2008 2009 2010 2011 2012

Matilde Huici Navas 256 327 346 351 431

Centro Educ. Valle Hermoso 195 232 265 278 324

Unión Nacional Árabe 170 264 294 378 380

Juan Bautista Pastene 374 523 527 568 620

Alicura 107

Likankura (Ex SBA + LGO) 51 58 42 42 372

Carlos Fernández Peña 231 333 372 387 432

Luis Arrieta Cañas 134 181 209 255 262

Erasmo Escala Arriagada 21 22 25 37 98

Mariano Egaña 159 208 230 262 237

Antonio Hermida Fabres 522 710 807 751 877

Tobalaba 198 271 285 247 266

Santa María 201 256 301 367 395

Eduardo de la Barra 272 304 334 365 396

TOTAL 2905 3.824 4.197 4.445 5.197

(2012 alumnos por los que se recibieron subvención)

Matrícula histórica alumnos prioritarios y matrícula total

0

2000

4000

6000

8000

10000

12000

14000

2008 2009 2010 2011 2012

matrícula total

matrícula prioritarios



30

Comparativo matrículas totales y alumnos prioritarios por colegios (2012)

0

200

400

600

800

1000

1200

1400

1600

1800

matrícula total

alumnos SEP



31

Matrícula por género 2012

El siguiente gráfico muestra la distribución de matrícula global por género en los

establecimientos educacionales municipales de la comuna.

Nota: 5.028 varones y 4.429 mujeres (nota: donde se muestra mayor dif)

Detalle de matrícula por género en cada establecimiento 2012

hombres 53,3%

mujeres 46,7%

Porcentaje de alumnos por género

0

100

200

300

400

500

600

700

800

900

hombres

mujeres

32

Dotación Docente 2011

N° ESTABLECIMIENTOS

DO

CEN

TES

FUN

CIO

N

DIR

ECTI

VA

DO

CEN

TES

FUN

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N

TEC

NIC

O P

EDA

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GIC

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UC

CIÓ

N

TOTA

L

SEP

TOTA

L D

OTA

CIO

N

PR

OY

ECTA

DA

1 Antonio Hermida Fabres 176 220 128 120 1484 114 478 0 252 78 2878 144 3022

2 Matilde Huici Navas 88 88 30 80 708 70 0 0 84 44 1142 30 1172

3 Juan Bautista Pastene 132 132 60 60 1162 100 0 0 172 70 1716 0 1716

4 Tobalaba 88 88 0 60 629 30 0 0 198 66 1035 43 1078

5 Unión Nacional Árabe 88 88 80 80 640 90 0 0 152 88 1198 0 1198

6 Stgo. Bueras / Luis Gregorio Ossa 176 76 32 30 410 44 0 0 166 74 842 12 854

7 Carlos Fernández Peña 132 88 68 68 618 44 0 0 252 44 1118 22 1140

8 Luis Arrieta Cañas 88 88 84 80 373 60 0 0 154 60 876 12 888

9 Sta. María de Peñalolén 64 88 38 76 723 60 0 0 216 44 1260 30 1290

10 Pontífice Juan Pablo II 88 44 0 0 0 298 0 0 0 0 430 0 430

11 Centro Educ. Valle Hermoso 88 132 30 27 609 60 328 176 142 146 1667 100 1767

12 Centro Educ. Eduardo de la Barra 132 132 32 30 608 90 273 120 206 44 1529 118 1647

13 Centro Educ. Erasmo Escala 88 88 0 0 0 0 520 0 84 62 776 0 776

14 Centro Educ. Mariano Egaña 132 152 40 40 434 90 480 454 132 104 1926 0 1926

15 Alicura 44 66 0 0 178 30 0 0 12 14 332 0 332

TOTAL 1.604 1.570 622 751 8.576 1.180 2.079 750 2.222 938 18.725 511 19.236

Nota: Respecto del año 2010, y debido a la baja en matrícula y asistencia, se realizó un ajuste de dotación docente bajo el marco de la ley

20.159, anticipo de subvención para retiro de docentes y asistentes de la educación con edad para jubilar, supresión de horas, licencias

médicas y renuncia voluntaria.

33

Dotación Docente 2012


DO

CEN

TES

FUN

CIO

N

DIR

ECTI

VA

DO

CEN

TES

FUN

CIO

N

TEC

NIC

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EDA

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V.

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TOTA

L D

OTA

CIO

N

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ECTA

DA

1 Antonio Hermida Fabres 132 132 152 152 1164 160 378 0 144 80 2494 420 2771

2 Matilde Huici Navas 88 88 40 80 658 40 0 0 30 80 1104 158 1196

3 Juan Bautista Pastene 132 132 76 76 970 44 0 0 0 135 1565 314 1754

4 Tobalaba 88 88 38 38 536 0 0 0 43 88 919 210 1137

5 Unión Nacional Árabe 88 88 38 80 680 30 0 0 0 88 1092 236 1259

6 Likankura 88 88 40 40 420 0 0 0 12 80 768 186 951

7 Carlos Fernández Peña 132 88 40 76 618 0 0 0 22 77 1053 252 1330

8 Luis Arrieta Cañas 88 88 40 76 354 40 0 0 12 61 759 118 928

9 Sta. María de Peñalolén 88 132 38 76 612 0 0 0 30 120 1096 281 1334

10 Pontífice Juan Pablo II 88 44 0 0 0 304 0 0 0 107 543

543

11 Centro Educ. Valle Hermoso 88 132 38 38 544 0 320 176 100 240 1676 204 1832

12 Centro Educ. Eduardo de la Barra 132 132 38 38 638 0 233 120 118 44 1493 360 1720

13 Centro Educ. Erasmo Escala 88 68 0 0 152 0 392 0 0 64 764 152 856

14 Centro Educ. Mariano Egaña 132 152 38 40 404 0 440 410 0 208 1824 118 1969

15 Alicura 88 88 0 0 220 0 48 0 0 44 488 88 501

TOTAL 1.540 1.540 616 810 7.970 618 1.811 706 511 1.516 17.638 3.097 20.081

Nota: Dada la baja sostenida en matrícula para nuestros colegios municipales, el 2012 fue necesario un nuevo ajuste a la dotación docente,

bajo el marco de la ley 20.159, anticipo de subvención para retiro de docentes y asistentes de la educación con edad para jubilar, supresión de

horas, licencias médicas y renuncia voluntaria. (Nota: aumento del 27% de horas Integración)

34

Proyección Dotación Docente 2013 (en etapa de definición y ajuste hasta el 29 de diciembre según matrícula)


DO

CEN

TES

FUN

CIO

N

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ECTI

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CIO

N

PR

OY

ECTA

DA

1 Antonio Hermida Fabres 132 152 152 1164 0 378 0 314 2292 580 2872

2 Matilde Huici Navas 88 40 80 658 0 0 0 171 1037 198 1235

3 Juan Bautista Pastene 132 76 76 970 0 0 0 232 1486 358 1844

4 Tobalaba 88 38 38 536 0 0 0 203 903 210 1113

5 Unión Nacional Árabe 88 38 80 680 0 0 0 143 1029 266 1295

6 Likankura 88 40 40 420 0 0 0 165 753 186 939

7 Carlos Fernández Peña 88 40 76 618 0 0 0 166 988 252 1240

8 Luis Arrieta Cañas 88 40 76 354 0 0 0 166 724 158 882

9 Sta. María de Peñalolén 88 38 76 612 0 0 0 190 1004 281 1285

10 Pontífice Juan Pablo II 88 0 0 0 304 0 0 0 392 392

11 Centro Educ. Valle Hermoso 88 38 38 544 0 320 176 236 1440 204 1644

12 Centro Educ. Eduardo de la Barra

132 38 38 638 0 233 120 206 1405 360 1765

13 Centro Educ. Erasmo Escala 88 0 0 152 0 392 0 116 748 152 900

14 Centro Educ. Mariano Egaña 132 38 40 404 0 440 410 235 1699 118 1817

15 Alicura 88 0 0 220 0 48 0 138 494 88 582

TOTAL 1.496 616 810 7.970 618 1.811 706 2.681 16.708 3.411 20.119

Nota: Para la proyección preliminar se utiliza como referencia una baja de 5% en la matrícula, las tendencias por establecimiento y la

consolidación de cursos. Por contraparte, la proyección de docentes integración se hace considerando un incremento del 5% dado el aumento

de alumnos integrados del año 2012. Esta dotación se encuentra en etapa de desarrollo y se ajustará al 29 de diciembre según matrícula.

35

Dotación No Docente Proyección 2013 (preliminar)


AD

MIN

IST

RA

TIV

O

AU

XIL

IAR

DE

PA

RV

ULO

AU

XIL

IAR

DE

SER

VIC

IOS

MEN

OR

ES

ENFE

RM

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YO

RD

OM

O

MO

NIT

OR

PA

ÑO

LER

O

PA

RA

DO

CEN

TE

SEC

RET

AR

IA

VIG

ILA

NTE

EQU

IPO

PSI

CO

SOC

IAL

PSI

CO

LOG

O

TOTA

L

1 Antonio Hermida Fabres 44 264 792 44 44 19 572 132 264 88 2263

2 Matilde Huici Navas 154 176 220 44 88 66 748

3 Juan Bautista Pastene 44 132 352 30 308 88 88 1042

4 Tobalaba 44 308 176 88 88 22 726

5 Unión Nacional Árabe 132 220 132 44 528

6 Luis Gregorio Ossa 44 88 44 44 44 66 330

7 SBA + LGO (Likankura) 88 88 44 22 242

8 Carlos Fernández Peña 120 220 176 44 44 604

9 Luis Arrieta Cañas 176 132 176 88 88 66 726

10 Santa María de Peñalolén 132 220 176 44 88 44 704

11 Pontífice Juan Pablo II 88 88 44 30 250

12 Centro Educ. Valle Hermoso 88 80 308 44 44 220 44 828

13 Centro Educ. Eduardo de la Barra 88 220 264 88 44 22 726

14 Centro Educ. Erasmo Escala 132 132 44 44 352

15 Centro Educ. Mariano Egaña 88 352 44 396 44 132 110 1166

16 Alicura 88 88 44 44 264

Total (Horas) 220 1410 3784 44 44 93 88 3168 924 924 770 30 11.499

Nota: Para efectos de referencia NO se considera dentro de esta tabla a los profesionales de integración



36

Criterios para Dotación Docente

En el PADEM del año anterior, en virtud del Decreto N° 453 que reglamenta el Estatuto

Docente, y en el contexto de la modernización de los procedimientos de contratación de la Dirección

de Educación de la Corporación Municipal de Educación y Salud de Peñalolén, se definió una variación

del conjunto de criterios comunales para la asignación de horas pedagógicas en la Dotación Docente

Comunal proyectada para el año 2012.

Dichos criterios siguen vigentes para la conformación de la dotación docente 2013, agregando

además una redistribución de horas SEP según los planes de mejoramiento definidos por cada

establecimiento.

(Anexo 1: Términos de Referencia contratación docentes funciones SEP).



37

Educación Básica SIMCE

Desde el año 2007, se observa un aumento sostenido en Lenguaje y Matemática, siendo el año 2010

el de mayor aumento en Lenguaje (+ 11). Al comparar los resultados desde el 2007 al 2011 se ha

aumentado +17 puntos en Lenguaje y +21 en Matemática. El año 2010 hubo un aumento nacional en

Lenguaje de 9 puntos, Peñalolén subió entonces 11 puntos, 2 puntos por sobre el nivel nacional. En

2011 Lenguaje a nivel nacional bajo y Peñalolén subió 2 puntos con relación al anterior. En

Matemática el 2011 a nivel nacional hubo un aumento de 6 puntos, Peñalolén subió 14 puntos.

220 219 224

235 237

208 213 214 214

229

190

200

210

220

230

240

250

260

270

2007 2008 2009 2010 2011

Resultados SIMCE 4to. Básico

Lenguaje Matemática

215 217

224 222

229

190

200

210

220

230

240

250

260

270

2007 2009 2011

Resultados SIMCE 8vo. Básico Lenguaje Matemática



38

Resultados por Establecimiento

4to Básico

LENGUAJE MATEMATICA

Nombre del Establecimiento 2010 2011 Comp. 2010 2011 Comp.

Centro Educacional Eduardo de La Barra 234 220 -14 211 209 -2


Centro Educacional Valle Hermoso 250 262 12 238 257 19

Escuela Básica Antonio Hermida Fabres 250 236 -14 225 220 -5

Escuela Básica Juan Bautista Pasten 242 243 1 225 230 5

Escuela Básica Luis Gregorio Ossa 242 261 19 209 255 46

Escuela Básica Matilde Huici Navas 230 248 18 216 234 18

Carlos Fernández Peña 233 229 -4 204 222 18

Escuela Básica Santa María de Peñalolén 247 235 -12 219 236 17

Escuela Básica Tobalaba 206 240 34 209 239 30

Escuela Básica Unión Nacional Árabe 231 233 2 202 223 21

Escuela Luis Arrieta Cañas 242 195 -47 208 189 -19

8vo Básico

LENGUAJE MATEMÁTICA

Nombre del Establecimiento 2009 2011 Comp. 2009 2011 Comp.

Centro Educacional Eduardo de La Barra 196 207 11 213 216 3


Centro Educacional Valle Hermoso 241 232 -9 234 236 2

Escuela Básica Antonio Hermida Fabres 212 204 -8 224 231 7

Escuela Básica Juan Bautista Pastene 221 236 15 236 241 5

Escuela Básica Luis Gregorio Ossa 212 240 28 218 244 26

Escuela Básica Matilde Huici Navas 222 243 21 225 244 19

Carlos Fernández Peña 216 226 10 216 230 14

Escuela Santa María de Peñalolén 213 207 -6 217 226 9

Escuela Santiago Bueras y Avarias 209 214

Escuela Básica Tobalaba 207 197 -10 215 220 5

Escuela Básica Unión Nacional Árabe 210 188 -22 221 210 -11

Escuela Luis Arrieta Cañas 218 210 -8 218 215 -3

Centro Educ. Erasmo Escala Arriagada 211 204 -7 229 229 0



39

Resultados PSU

Nombre Establecimiento Promedio PSU 2010 Promedio PSU 2011 Comparación

Liceo Antonio Hermida Fabres 458 458 Mantiene

Centro Educ. Eduardo de la Barra 407 434 Sube 17 pts.

Centro Educ. Mariano Egaña 397 415 Sube 18 pts.

Centro Educ. Valle Hermoso 417 435 Sube 18 pts.

Centro Educ. Erasmo Escala A. 421 426 Sube 5 pts.

Promedio Comunal 420 434 Sube 14 pts.

Ingreso a Ed. Superior (2012)

373 375

406 415 414 413

390 384

408 414 425

438

300

320

340

360

380

400

420

440

460

480

500

2006 2007 2008 2009 2010 2011

Pu

nta

jes

Pro

me

dio

Años

Evolución de los Resultados PSU Leng y Mate Colegios Públicos de Peñalolén

Lenguaje Matemática



40

4

CAPÍTULO 4

PILARES DE LA EDUCACIÓN MUNICIPAL EN PEÑALOLÉN

“El objetivo de la educación es la virtud y el deseo de convertirse en un buen ciudadano”

Platón (427 AC-347 AC)



41

Objetivos Estratégicos Institucionales

La Corporación Municipal de Peñalolén administra y opera los servicios en las áreas de

educación, salud y atención de menores que haya tomado a su cargo la Ilustre Municipalidad de

Peñalolén, adoptando las medidas necesarias para su dotación, ampliación y perfeccionamiento. De

igual manera debe “difundir en la opinión pública el conocimiento de los objetivos que impulsa la

corporación y las realizaciones que ella lleve a cabo”. Bajo este marco, especificamos los objetivos

estratégicos propios del área educación.

Dirección de Educación

La principal labor de la Red de Educación es entregar educación de calidad y excelencia para

todos los estudiantes de la comuna, incorporando a profesionales y asesores expertos en diversas

materias que apoyen el aula y también a los educadores.

Visión

Garantizar a todos los estudiantes de los establecimientos municipales de Peñalolén el derecho a una

educación gratuita de calidad, a través de un modelo de gestión escolar que se focaliza en la

población más vulnerable de la comuna, y que brinda a cada estudiante oportunidades de desarrollo

personal, de progreso y movilidad social.

Misión

Implementar un modelo de gestión educacional municipal con foco en el logro de los aprendizajes,

que permita desarrollar estudiantes autónomos, responsables, disciplinados y comprometidos con su

comunidad, con capacidad de emprendimiento y destacados en un manejo tecnológico acorde a las

necesidades del siglo XXI. Un modelo abierto a las innovaciones, generador de redes, y que fortalece

la corresponsabilidad de las comunidades educativas.



42

Pilares Fundamentales de la Educación municipal en la CORMUP

Lineamientos Generales de Acción 2010 - 2012 (Dirección de Educación)

Para este periodo se han mantenido los pilares definidos, dando continuidad y consolidación

a las iniciativas. La imagen siguiente representa el marco global de acción para educación:

Los 5 Pilares son políticas a largo plazo que definen líneas de acción corporativas, tales como:



43

Pilar N° 1:

Peñalolén Educado

Definición de un marco pedagógico general de la CORMUP, que

oriente y apoye la gestión curricular de los establecimientos

educacionales para lograr mejoras en los aprendizajes de todos los

estudiantes de la comuna.

Subvención Escolar Preferencial

La Subvención Escolar Preferencial es una iniciativa que entrega recursos adicionales, por

cada alumno prioritario, y también por su concentración, a los sostenedores de establecimientos

educacionales que han firmado con el MINEDUC un Convenio de Igualdad de Oportunidades y

Excelencia Educativa; para la implementación de un Plan de Mejoramiento Educativo.

Los establecimientos educacionales adscritos a la ley SEP en Peñalolén son:

1- Antonio Hermida Fabres

2- Matilde Huici Navas

3- Juan Bautista Pastene

4- Tobalaba

5- Unión Nacional Árabe

6- Carlos Fernández Peña

7- Luis Arrieta Cañas

8- Santa María De Peñalolén

9- Centro Educacional Valle Hermoso

10- Centro Educacional Eduardo De La Barra

11- Centro Educacional Erasmo Escala Arriagada

12- Centro Educacional Mariano Egaña

13- Colegio Likankura

14- Colegio Alicura



44

De todos estos establecimientos el recién ingresado a la SEP es el colegio Alicura, ya que el

resto de los establecimientos ingresó a las SEP el año 2008, cumpliendo con un convenio de igualdad

de oportunidades que firmó nuestro alcalde Claudio Orrego y el Seremi Metropolitano en

representación del ministerio de educación.

Todos los establecimientos ingresados a la SEP presentan un proyecto de mejoramiento

educativo anualmente, en el cual se comprometen a cumplir metas en los ámbitos de liderazgo,

gestión curricular, convivencia escolar y recursos. Este proceso pedagógico y participativo lleva

cuatro años por lo que este 2012, los establecimientos entrarán en otra fase centrada en resultados, y

mejoramiento de la calidad de los establecimientos.

Las políticas educativas comunales han instalado estrategias para un real mejoramiento de la

calidad, maximizando los recursos, y privilegiando la igualdad de oportunidades. Así como política

comunal, se han implementado la instalación de los ayudantes de aulas, para los primeros y segundos

básicos, en todos los establecimientos SEP. Se ha implementado la presencia de las duplas

psicosociales en las que existe un asistente social y un psicólogo por establecimiento, que atiende las

situaciones de los alumnos y alumnas que se encuentran en situación vulnerable, apoyando a las

familias y derivando a otras instancias si es necesario.

También se ha implementado un programa de atención de los profesores jefes a los

apoderados, por medio de entrevistas, para lo cual se han contratado a profesores de Educación

Física, con dos horas más para que desarrollen actividades deportivas con los alumnos en ese

tiempo. Se logra así mejorar la calidad de vida de los alumnos y alumnas y se atiende de manera

eficiente y eficaz a los apoderados en entrevistas personalizadas.

Otro programa exitoso es el que desarrolla el Centro de Apoyo al Aprendizajes SUYAI, que

atiende los casos de los alumnos con problemas de aprendizaje y déficit atencional. Esta atención la

realizan profesionales del área de Salud, tales como neurólogos, psiquiatras, psicólogos especialistas y

psicopedagogos.



45

Educación Técnico Profesional

De acuerdo al diagnóstico que arrojó el estudio realizado por la Universidad Central, y las

evaluaciones in situ realizadas por las comunidades educativas de cada uno de los establecimientos

educacionales Técnico Profesional, se hace necesario adecuar las mallas curriculares de cada

establecimiento y hacerlas más pertinentes de acuerdo a la realidad de la demanda comunal, regional

y del país.

La siguiente tabla muestra información de cada uno de los tres establecimientos con oferta

de educación Técnico Profesional, dividida por especialidad:

Nombre establecimiento

Nombre Especialidad Matrícula

III y IV medio

Tasa

titulación

Tasa retiro

estudiantes

III y IV

Tasa repitencia 4°

años

Centro Educacional Valle Hermoso

Terminación Construcción

Administración

50 98

61 58

0 9

0 6

Centro Educacional Eduardo de la Barra

Contabilidad

Administración

50 48

20 12

18,8 6,1

8,16 7,27

Centro Educacional Mariano Egaña

Mecánica

Telecomunicaciones

Electricidad

Secretariado

43 63 46 45

63 95

88,89 58,33

17,38 16,66 26,92 21,9

17,39 37

15,78 13,04

Dado lo anterior se considera desarrollar un modelo efectivo de articulación entre los tres

colegios de Enseñanza Media Técnico Profesional de la comuna de Peñalolén, Institutos

Profesionales, Universidades y/o Empresas, los cuales nos permitan desarrollar que los estudiantes

logren las competencias mínimas que les permitan insertarse adecuadamente en el mundo laboral y

aumentar su permanencia, facilitar el desarrollo de competencias a los alumnos que les permitan

disminuir las brechas de ingreso al mundo laboral y su continuidad a la Educación Superior. Potenciar

las habilidades metodológicas y evaluativas de los docentes de CORMUP para mejorar sus procesos

de enseñanza y evaluación.



46

Para el desarrollo de un modelo de articulación se deberá implementar una mejora de los

procesos de enseñanza y evaluación, lo que favorecerá la integración estudiantil con el mundo

empresarial. Todo lo anterior, aplicando adecuaciones particulares pertinentes que nos lleven

proponer estándares de calidad, tanto para el desarrollo del currículum como el equipamiento e

infraestructura.

Con esto los estudiantes lograrán competencias mínimas que les permitan insertarse

adecuadamente en el mundo laboral y aumentar su permanencia, facilitar el desarrollo de

competencias a los alumnos que les permitan disminuir las brechas de ingreso al mundo laboral y su

continuidad a la Educación Superior y potenciar las habilidades metodológicas y evaluativas de los

docentes de la CORMUP para mejorar sus procesos de enseñanza y evaluación

Formación Cívica

En el marco de incorporar en el currículo la formación en educación cívica en la red de

colegios REDUCA, y teniendo como propósito desarrollar en los estudiantes la conciencia de

ciudadanía y comprender que esta se relaciona con la convivencia cotidiana al interior de sus familias,

sus relaciones significativas, sus centros educativos y demás espacios sociales que comparten. Se

lleva a cabo la propuesta de formación cívica, la cual contempla un programa de talleres para 7° y 8°

básicos, bajo 9 unidades temáticas de acuerdo a la propuesta curricular, con un total de 36 horas

pedagógicas realizadas por los respectivos profesores jefes de cada curso.

A la base de estos talleres, se desarrolla un programa de capacitación continua de los 60

profesores jefes de la red de establecimientos, a cargo de la Universidad Adolfo Ibáñez, donde se

revisa el diseño y desarrollo de un material didáctico para los casi 1.700 alumnos participantes,

acompañamiento en terreno de parte del equipo de tutores, la evaluación del programa y el

desarrollo de un Congreso de Educación para la Ciudadanía y jornada de ciudadanía para alumnos de

3° y 4° medio.



47

Plan Lector y Asesoría Técnica Externa APTUS

En la búsqueda de que todos los niños tengan un buen nivel lector en 1ro básico, y en el

marco de la Subvención Preferencial, se inició el trabajo de asesoría en el método Matte con APTUS.

Esta contempla acciones de capacitación docentes de primer ciclo básico y párvulos, equipamiento de

aulas, planificación de clases y acompañamiento en aula a los docentes y a equipos directivos. En este

contexto, se han desarrollado pasantías a escuelas de la Sociedad de Instrucción Primaria. Las dos

áreas de acción de esta asesoría son:

Gestión Pedagógica. Implica planificación de la enseñanza clase a clase, ejecución de los diseños de

enseñanza con el material didáctico adecuado y necesario, normalización en el aula, capacitación en

la implementación de modelos de clases efectivas y asesoría directa a los docentes.

Gestión Directiva. Se realiza un acompañamiento mensual a las escuelas apoyando el fortalecimiento

de competencias de directivas. El proceso contempla una programación de talleres y reuniones con

los equipos directivos de cada uno de los establecimientos educacionales.

Resumen Acciones Realizadas

Categoría/Acción Actividades/Descripción

Asesoría Directa en lenguaje

Realización de 6 de 8 asesorías, planificadas, directas al aula por profesor

100% de informes de respaldo entregados y analizados con docentes y EGE

Asesoría en Gestión Directiva

Realización 4 de 6 Talleres de Gestión Directiva (Liderazgo, Comunicación, Evaluación, Convivencia y Disciplina)

100% de reuniones mensuales realizadas

98 % de visita aula realizadas( retroalimentación, acompañamiento)

Definición modelo planificación

Perfeccionamiento 100% docentes y Equipos Directivos Capacitados(Docentes Kínder: Lenguaje; Docentes NB1-NB2:Metodo Matte; Directivos: Gestión y Liderazgo)

Pasantías 123 Docentes y Directivos se interiorizan de la implementación de programas en las Escuelas SIP

Materiales Comprometidos

100% Docentes recibe planificaciones 1er y 2° semestre

100% de Pizarras y muebles instalados en salas de Kínder a 4° Básico

100% de materiales y juegos didácticos entregados

100% textos entregados a niños y niñas de Kínder a 4° Básico(Semilla2; Libro Método Matte 1° básico; Textos para 2°-3°-4° básico; selección de lecturas)

100% cuadernos de Escritura 1y lectoescritura 2, entregados

100% de selección de lecturas para 1er y 2° Semestre entregado

Talleres 100% de docentes de Kínder a 4 ° Básico asisten a taller para el uso de las planificaciones

100% de jefes de UTP y 1 profesor por Escuela asiste a taller de velocidad lectora



48

Tabla resumen talleres 2012

Lenguaje y matemática - kínder

Matemática -Primer ciclo

Lenguaje -Primer ciclo Ciencias -Primer ciclo

Patrones Patrones Taller de Comprensión Lectora

Taller de Indagación y Taller Método Científico

Articulación Kínder- 1º Taller numeración Análisis SIMCE MINEDUC

Taller Uso de planificación

Comprensión Lectora Resolución de Problemas

Dominio Lector Taller de Indagación y Taller Método Científico

Técnicas de Focalización

Taller Operatoria NB1 Velocidad Lectora

Clasificación y seriación

Taller Geometría

Evaluaciones Comunales - Asesoría Externa Ceis Maristas

Con el objetivo de dar seguimiento a las acciones pedagógicas y establecer un sistema de

evaluación comunal de aprendizajes que permita a los establecimientos educacionales y las familias

conocer de los avances en lectura, escritura y matemática, se estableció un convenio con CEIS-

Maristas. A fin de cada semestre, todos los alumnos y alumnas de primer ciclo básico desarrollan una

prueba que permite conocer el nivel de logro de aprendizaje, entregándose a través una plataforma

online los resultados de cada alumno y un informe a las familias con sugerencias para el apoyo en el

hogar. La evaluación comunal, es una herramienta fundamental de gestión ya que permite

implementar acciones de apoyo focalizado a los estudiantes que presentan mayor retraso

pedagógico. Fue esta iniciativa la que dio origen a la contratación de ayudantes de aula.

El Centro de Evaluación e Investigación Sicoeducativa, CEIS Maristas, es especialista en

evaluaciones socio-educativas que consideran las variables de aprendizajes y socio-emocionales de

los estudiantes. Esta Institución depende de la congregación de los Hermanos Maristas y sus servicios

están vinculados principalmente a dar respuesta a las necesidades de las instituciones educativas del

país en medición de aprendizajes junto con otras variables del estudiante que inciden directamente

en el desarrollo escolar.

Los objetivos que se pretende lograr con la incorporación de esta ATE son desarrollar,

implementar y poner en funcionamiento un Sistema de evaluación y monitoreo de los Planes de



49

Mejoramiento, y en paralelo, implementar un Sistema de evaluación, seguimiento y monitoreo de los

aprendizajes en Lenguaje y Comunicación y Matemática en los niveles de NT2; NB1 y NB2.

Comparativo Evaluaciones Anuales

Junio 2011 Junio 2012

Total Evaluados 2952 4195

Total Inscritos 3579 5191

% Evaluados VL 93% 84%

% Evaluados CL 79% 79%

% Evaluados MAT 75% 79%

% Evaluados Total 82% 81%

Notas:

VL: Velocidad Lectora

CL: Calidad Lectora

Preuniversitarios Gratuitos

La Corporación Municipal de Peñalolén, dentro del pilar relativo a la calidad educativa

desarrolló como uno de sus programas principales la entrega de preuniversitarios gratuitos a los

alumnos de enseñanza media, con el objetivo de otorgar igualdad de condiciones a sus estudiantes,

potenciar sus capacidades y crear un alto nivel de competencia. De esta forma, se ha estimado

pertinente y oportuno desarrollar un fuerte programa de apoyo para la preparación de la Prueba de

Selección Universitaria (P.S.U), dentro del marco de actividades extra programáticas, se contempla

entre otros aspectos, la contratación del servicio de preuniversitario mediante un convenio con

CEPECH, para aquellos alumnos más destacados, el cual se financia con recursos pertenecientes al

Fondo de Apoyo al Mejoramiento de la Gestión Municipal en Educación 2012.

Para este año son 100 los alumnos beneficiados, provenientes de los establecimientos

educacionales Mariano Egaña, Erasmo Escala, Antonio Hermida Fabres, Valle Hermoso y Eduardo de

la Barra. Cada alumno debe asistir tres veces a la semana en horarios complementarios a la jornada

escolar, donde podrán preparar Matemáticas, Lenguaje, Historia y Ciencias, además de realizar

ensayos que permitirán monitorear el proceso de aprendizaje de cada estudiante



50

De forma complementaria, la Corporación Municipal pone a disposición de los

establecimientos la plataforma web de ensayo para la PSU Puntaje Nacional, donde docentes y

alumnos pueden preparar la prueba de forma complementaria a las instancias presenciales.

Beca Peñalolén en Universidad Adolfo Ibáñez

En la misma línea, la municipalidad de Peñalolén ha establecido un acuerdo con la

Universidad Adolfo Ibáñez, el permite que todos los egresados de la Enseñanza Media en los liceos

municipales de la comuna que resulten seleccionados en alguna carrera de la UAI y que hayan

cursado sus últimos cuatro años en algún colegio municipalizado de la comuna, serán acreedores de

una beca que cubre el 100% de la matrícula y la colegiatura mensual por un período de 5 años, no

sujeto al rendimiento académico. Este beneficio es sin lugar a dudas, una enorme oportunidad para

los estudiantes de los colegios municipales de Peñalolén, siendo el 2012 (primer año) ya beneficiados

los dos primeros estudiantes.

Beca universidad Adolfo Ibáñez



51

Programa de Integración Escolar

El Programa de Integración Escolar (PIE) es una estrategia del sistema escolar para destinar

recursos especializados a aquellos estudiantes que presentan Necesidades Educativas Especiales

(NEE), ya sean de carácter permanente como transitorias. Los estudiantes beneficiarios del PIE

cuentan con:

Profesionales especialistas con horas destinadas para su atención

Apoyo mediante la flexibilización curricular que le permitan participar y progresar en el

currículo escolar

Infraestructura adecuada a sus necesidades

Recursos materiales y didácticos para el apoyo de sus aprendizajes

Una política escolar de atención a la Diversidad para favorecer el proceso de integración

social

El Programa de Integración ha mantenido un crecimiento sostenido en su cobertura,

aumentando un 27% respecto del año anterior. Este crecimiento implica además crecer en cuanto a

calidad de la atención, especialmente mediante el fortalecimiento de la estrategia local. Se favoreció

que cada establecimiento articulara el PIE desde su gestión, poniendo énfasis en lo que cada escuela

ha desarrollado como sus propios avances hacia la inclusión. Así mismo, este año se fortalecen las

intervenciones psicológicas, a través de la incorporación de más horas de profesionales por escuela,

para mejorar los planes individuales y las estrategias orientadas hacia grupos focalizados.

Durante este año 2012, se instala con mayor solidez el apoyo hacia estudiantes con NEE más

complejas, a través de la intervención multidisciplinaria, lo que ha sido beneficioso para la comunidad

escolar en general. Así también se ha focalizado la atención a grupos de estudiantes con NEE

similares, tanto en la diversidad como en la convivencia escolar.

Las proyecciones para el año 2013 se basan en la incorporación e instalación de estrategias de

enseñanza desde lo lúdico y experiencial, para fomentar el desarrollo de habilidades cognitivas y

sociales en los niños y niñas de nuestras escuelas; atendiendo a sus necesidades, motivaciones e

intereses.

Cuadro resumen necesidades especiales CORMUP

Necesidades Educativas Especiales (NEE)

DEA DI RIL T.

Desarrollo T. Motor TDA TEL

Total General CORMUP 366 125 26 8 18 179 319



52

Evaluación Docente

Gráfico de evolución histórica Evaluación Docente (Nº de docentes evaluados por año)

ESCUELA 2005 2006 2007 2008 2009 2010 2011

Centro Educ. Valle Hermoso 2 18 5 14 12 7 8

Antonio Hermida Fabres 14 19 17 24 24 10 12

Juan Bautista Pastene 2 24 11 10 14 7 9

Unión Nacional Árabe 4 11 9 9 12 7 8

Eduardo de la Barra 1 15 12 12 4 6 8

Centro Educ. Erasmo Escala 2 5 5 3 3 4 4

Carlos Fernández Peña 3 8 5 4 10 8 9

Luis Arrieta Cañas 6 10 4 7 12 2 1

Centro Educ. Mariano Egaña 0 13 11 12 8 7 9

Santa María 8 8 1 5 7 6 7

Alicura

2 1 0 3 6 6

Matilde Huici Navas 4 11 7 7 10 3 3

Tobalaba 3 12 6 8 2 9 9

Luis Gregorio Ossa 6 8 1 5 5 3 0

Santiago Bueras y Avarias 4 9 2 3 1 4 5

TOTAL 59 173 97 123 127 89 98

Resultados por Establecimiento 2011

Establecimiento Destacado Competente Básico Insatisfactorio

Antonio Hermida Fabres 5 6 1

Matilde Huici Navas 2 1

Juan Bautista Pastene 8 1

Tobalaba 8 1

Unión Nacional Árabe 2 6

Luis Gregorio Ossa 2 1

Santiago Bueras y Avarias 2

Carlos Fernández Peña 8 1

Luis Arrieta Cañas 1

Santa María 3 4

Centro Educ. Valle Hermoso 8

Eduardo de la Barra 1 3 4

Centro Educ. Mariano Egaña 3 6

Centro Educ. Erasmo Escala 1 3

Alicura 2 4

TOTALES 1 58 38 1



53

Centro de Atención y Tratamiento de Aprendizajes SUYAI

El objetivo del Centro de Apoyo al Aprendizaje Suyai es atender las necesidades educativas

especiales y problemas de salud mental o adaptación de los estudiantes de los establecimientos

educacionales de Peñalolén mediante el trabajo multidisciplinario e integral.

El Centro Suyai desarrolla una línea de intervención especializada y focalizada en la atención

de estudiantes que presentan Déficit Atencional con o sin hiperactividad (TDAH) y/o Trastornos del

Aprendizaje, proporcionando tratamiento psiquiátrico, psicológico (grupal e individual) y

psicopedagógico.

Los estudiantes derivados son definidos por cada Establecimiento Educacional Municipal a

partir del levantamiento de información. Cada establecimiento educacional tiene un número

asignado de cupos de estudiantes para ingresar al Centro, lo cual fue informado a todas las escuelas

al inicio del proyecto durante la capacitación realizada.

Desde el inicio del proyecto a la fecha han ingresado un total de 258 estudiantes, 200 se

encuentran actualmente activos, 58 fueron dados de alta (porque se superó la problemática que los

llevó a consultar, por alta administrativa, cambio de comuna o derivación a otro centro de

tratamiento).

Luego que el estudiante es derivado desde su establecimiento, psiquiatras y psicólogas

realizan una evaluación diagnóstica, en la cual se entrevista a pacientes, apoderados, docentes,

equipo de gestión y/o equipo psicosocial (según sea la complejidad del caso) para confirmar o

descartar diagnósticos y generar vínculos con los pacientes y colegios. A partir de esta evaluación se

define el tratamiento a seguir para cada estudiante, pudiendo acceder a atención psicológica

individual o grupal, psicopedagógica individual o grupal y psiquiátrica. Es importante recalcar que un

paciente puede recibir más de un tipo de intervención, dependiendo de sus necesidades individuales

y contextuales.

Los 200 estudiantes que están siendo atendidos cuentan con evaluación y tratamiento

psiquiátrico constante (de frecuencia mensual o bimensual dependiendo de la complejidad del caso);

56 se encuentran en terapia psicológica individual de frecuencia semanal; 40 han participado en

terapia psicológica grupal de frecuencia semanal (terapia vincular; madre-hijo; desarrollo de

habilidades sociales, autoestima, resolución de conflictos); 62 se encuentran en tratamiento con

psicopedagoga. Además, se han realizado 60 evaluaciones psicométricas.

Para realizar el trabajo de manera adecuada y eficiente se busca trabajar con una orientación

que privilegia el trabajo coordinado de los especialistas del centro con los profesionales de cada

establecimiento educacional, con el objetivo de aunar los esfuerzos realizados por los distintos

actores intervinientes. Para esto, se realizaron distintas acciones y actividades como por ejemplo:

reuniones de seguimiento y coordinación, observaciones en aula; envío semanal de correo

electrónico a cada establecimiento educacional para informar el horario de los controles de los



54

estudiantes de la siguiente semana; envío de seguimiento de cada paciente a través de oficio; y

reuniones de evaluación del trabajo realizado con cada director y encargado de coordinación de las

escuelas.

Con el fin de lograr una mejor adaptación escolar de los estudiantes, se intenta que las

atenciones sean posteriores al horario de clases, del mismo modo psicólogas y psicopedagogas

asisten de forma regular a los establecimientos educacionales para hacer seguimiento, observaciones

en sala, realizar intervenciones con los estudiantes y profesores. Para complementar estas

intervenciones se han realizado distintos talleres para los estudiantes, sus padres y sus familias, entre

los que encontramos: “Viva la música”, “Un día de cine”, “Pintando como artistas”, “Un día como

arqueólogo”, “Cuerda floja”, “Celebración del día de la madre”, “Taller y construcción de un huerto”.

A continuación se expone una tabla con los porcentajes más prevalentes.

Síntomas o Trastorno Porcentaje de prevalencia en SUYAI

Déficit Atencional 87,68 %

Trastorno Específico del Aprendizaje 27,09 %

Trastorno del Ánimo 22,43 %

Oposicionista Desafiante 16,74 %

Síntomas Ansiosos 13,79 %

Déficit Cognitivos 10,34 %

Trastorno Adaptativo 10,34 %

Trastorno Específico del Lenguaje 5,41 %

Descontrol de Impulsos 4,92 %

Desregulación Emocional 3,44 %

Trastorno de Conducta 3,44 %

Tabla: Porcentaje de Estudiantes diagnosticados por Trastorno

Encontramos que el 10,34% de los estudiantes atendidos presenta Déficit Intelectual, razón

por la que cobra importancia la atención de la educadora diferencial y psicopedagoga, junto con la

adecuación de los tratamientos psiquiátricos y psicológicos necesarios.

Imagen de la ceremonia de inauguración del Centro SUYAI.



55

Enseña Chile

Enseña Chile es una fundación sin fines de lucro que trabaja por formar una red de líderes

que participen en el fomento de una educación de calidad y por la reducción de la brecha educacional

que vive el país. Para este propósito invitan a jóvenes profesionales de excelencia de todas las áreas

del conocimiento para que trabajen como profesores de jornada completa durante dos años en

establecimiento que atiendan población vulnerable. Estos profesionales, no docentes, son

seleccionados, formados y acompañados para que logren impacto educativo en sus alumnos.

En alianza con los Establecimientos Educacionales de esta comuna, este modelo de trabajo

conjunto, entiende que los profesionales son un aporte que suma al trabajo que cada establecimiento

realiza por mejorar las oportunidades educativas de sus estudiantes.

Nuestra Comuna, a través de la Municipalidad y la Corporación Municipal, ha pasado a formar

parte de la comunidad de Enseña Chile desde sus inicios, convencidos que su aporte contribuirá al

mejoramiento de la calidad de la enseñanza que se les brinda a los estudiantes de educación media.

Actualmente son 14 los profesionales Enseña Chile que trabajan en 5 establecimientos REDUCA.

Capacitación y Perfeccionamiento Docente

Educación preescolar: Perfeccionamiento comunal, plan nacional de fomento lector para

todas las educadoras de párvulos de la comuna. Total 40 educadoras de párvulos.

Educación básica: Perfeccionamiento en Lenguaje y Matemáticas (Aptus). Perfeccionamiento

para profesores jefes de 7° y 8° de los colegios en programa de formación ciudadana.

Ejecución realizada por la Universidad Adolfo Ibáñez y fundación Chaminade. Total 60

docentes

Educación especial: Perfeccionamiento en neurociencia y educación. Total 14 jefes técnicos.

TICs: Curso para 34 docentes por medio de proyecto Fondef. “Videotecas y Buenas

Prácticas”.

CRA: Encargados de CRA de las tres nuevas bibliotecas de las escuelas Likankura, Carlos

Fernández Peña y Unión Nacional Árabe.

Equipo Técnico Comunal: Capacitación in situ de 60 docentes de Lenguaje, Matemática,

Ciencias Sociales y Ciencias, nuevas bases curriculares y diseño de guías y evaluaciones

comunales.

Equipos de Gestión: Realizado por la fundación Cazerta. “Liderazgo y participación”.



56

Pilar N° 2:

Apoyos Especializados y Convivencia

Escolar

Apoyar de forma especializada los aprendizajes y mejorar la

convivencia de la comunidad fomentando un clima escolar de

corresponsabilidad en la creación de un ambiente de respeto, con

aceptación y tolerancia de todos que favorezca el aprendizaje.

La Dirección de Educación ha desarrollado una línea de trabajo con los distintos programas de apoyo

que existen en los establecimientos y la red municipal, para complementar el trabajo docente, tratar

dificultades psicosociales de los estudiantes y abordar los problemas de adaptación escolar.

Esta intervención tiene una lógica de continuidad de acuerdo a la complejidad y/o necesidades de atención que se inicia con la implementación de estrategias preventivas y promocionales, hasta la intervención especializada tanto en el ámbito pedagógico como médico. El siguiente esquema muestra gráficamente la intervención:

9.500



57

Equipo Psicosocial

Consiste en el trabajo de psicólogos y asistentes sociales en las escuelas para la acogida de

estudiantes con problemáticas sociales y psicológicas, en función de mejorar sus aprendizajes y

facilitar su inserción social en la escuela. Peñalolén ha desarrollado en el marco de la Ley de

Subvención Escolar Preferencial (SEP), que tiene por objetivo mejorar el rendimiento académico de

los estudiantes más vulnerables del sistema educativo chileno, establecer que todos los

establecimientos adscritos desarrollaran en su Plan de Mejoramiento Educativo la incorporación de

Equipos Psicosociales, ya que existe la convicción que complementar la labor educativa con

estrategias que aborden las problemáticas individuales y familiares, aporta en los aprendizajes de sus

estudiantes.

De esta forma, los equipos psicosociales desarrollan sus funciones dentro de los

Establecimientos Educacionales, siendo parte de la comunidad educativa. Permitiendo desde este

escenario una estrategia de intervención integral, considerando como ejes de su intervención, los

estudiantes, docentes, equipos de gestión, familias y comunidad. Desarrollando además acciones de

coordinación entre la escuela y las redes comunales.

Esta estrategia permite generar acciones oportunas de intervención y acompañamiento de los

estudiantes con mayores dificultades en los Establecimientos Educacionales, trabajar con sus familias,

derivar oportunamente a la red y desarrollar acciones que favorezcan la convivencia escolar en los

establecimientos educacionales.

El psicólogo según los lineamientos de nuestro programa, es un profesional que interviene

dentro del establecimiento educacional, potenciando tanto las herramientas y recursos que el

contexto otorga, como las redes e instituciones que se encuentran fuera del espacio físico de éste.

Desde este rol se busca promover la salud física, mental y social de los estudiantes; evaluar,

prevenir e intervenir en aquellas situaciones en las que se estén vulnerando los derechos de los niños,

niñas y adolescentes; y proporcionar herramientas de fortalecimiento individual y familiar; a través

del abordaje integral de las problemáticas del estudiante y su entorno, que afectan al proceso de

enseñanza- aprendizaje. La metodología utilizada es individual y grupal.

Por otra parte, el rol de los trabajadores sociales es responder a solicitudes por parte de los

profesores y otros agentes de la escuela quienes identifican a los niños con problemas de adaptación.

Se trabaja en modalidad de caso, involucrando a la familia y refiriendo al niño/a y/o adolescente a

servicios comunitarios externos que pueden responder a sus necesidades. Los roles mayormente

utilizados son los de facilitador, contenedor y consultor.



58

Proyecto Reinserción Escolar

Las estadísticas indican que un promedio de 200 niños/as al año desertan de los colegios

municipales, la Corporación Municipal es parte de la implementación del Sistema de Alerta Temprana

(SAT), cuya finalidad es articular a los actores del territorio que puedan detectar e intervenir

oportunamente en las causas de la deserción y planear acciones en conjunto a favor del impulso de

oportunidades.

Es de suma relevancia mencionar, que los factores de riesgo asociados a la deserción escolar, el

SAT ha precisado que un 29% se debe a la interacción conflictiva con sus pares; un 26% a faltas de

instancias de apoyo escolar; un 24% a problemas de conductas; y un 18% a dificultades de relación

con la autoridad.

La CORMUP en Educación busca, a través de un modelo de gestión intersectorial, superar la

falta de acceso y oportunidades para los niños, niñas y jóvenes que se encuentran fuera del sistema

escolar, el cual se convierta en un mecanismo que permita garantizar la obligatoriedad de los 12 años

de escolaridad que enuncia la Reforma a la Constitución Política de Chile en el año 2005.

En consideración a lo expuesto, se busca generar una oferta que sustente un proyecto de

reinserción educativa, que incremente el acceso y garantice la permanencia de los niños, niñas y

jóvenes, en situación de extrema vulnerabilidad social, en el sistema escolar. Dicha oferta deberá

operar bajo enfoques que sustenten en el tiempo el impacto de las intervenciones, tales como:

participativo, territorial y de redes. Nace así el Proyecto de Reinserción Escolar Reunión de

Hermanos.

Objetivos

General: Contribuir a la reinserción educativa de niños, niñas y adolescentes que se

encuentran fuera del sistema escolar, con un especial énfasis en aquellos que se encuentran

en situación de extrema vulnerabilidad social.

Específicos:

1. Promover la reinserción y permanencia en el sistema educacional formal de niños, niñas

y jóvenes con al menos un año o más de rezago educativo.

2. Asegurar la permanencia de los estudiantes desertores en los establecimientos

educativos en los cuales se insertaron.

3. Promover la participación de la familia y su entorno en los procesos de reinserción y

permanencia en sistema escolar.

4. Potenciar el desarrollo de aprendizajes significativos adecuados a las características

propias de la población atendida.



59

Programa Habilidades Para la Vida

El programa busca desarrollar en la comunidad educativa, con altos índices de vulnerabilidad

socioeconómica y riesgo psicosocial, programas de Habilidades para la Vida que permitan, a corto

plazo, aumentar el éxito en el desempeño escolar, disminuir abandono escolar y, a largo plazo, elevar

el bienestar psicosocial, las competencias personales (relacionales, afectivas y sociales) y disminuir

daños en salud (depresión, suicidio, alcohol, drogas, conductas violentas).

El Programa desarrolla líneas de intervención con profesores que incluyen sesiones de

autocuidado y asesoría de aula; detección de conductas de riesgo en niños, mediante la aplicación de

instrumentos validados en Chile y de uso del HPV (TOCA-RR y PSC). Además se desarrollan actividades

grupales con niños y sus familias. Derivación, Atención y Seguimiento de niños y niñas detectados con

problemas de salud mental y/o psicosociales.

Unidades del Programa

I. Autocuidado docentes: Busca fortalecer recursos personales, y favorecer la reflexión acerca

de fortalezas y debilidades, a través del manejo de situaciones de estrés o conflicto. (6

sesiones anuales por colegio)

II. Autocuidado directivos: Busca fortalecer el rol del equipo directivo en el propio bienestar y

en el bienestar de toda la comunidad educativa (3 sesiones anuales por colegio)

III. Asesoría de aula: Promover el clima emocional positivo en la sala y promover la importancia

del rol del docente. (8 sesiones al año por colegio)

IV. Convivencia positiva: Promover reflexión sobre contribución de estudiantes en la

convivencia. Elaborar propuesta de acción que materialice la contribución de los estudiantes

(se ejecuta solo en segundo ciclo, 4 sesiones al año por establecimiento)

V. Talleres con padres y apoderados NT1-NT2: Busca identificar estilos de crianza en padres y

educadoras. (3 sesiones por colegio al año)

VI. Aplicación PSC: Detectar problemas psicosociales y conductas de riesgo

VII. Aplicación TOCA: Medir la observación del profesor jefe de la conducta de cada estudiante en

la sala de clases. Aportar en la definición de perfiles de riesgo.



60

VIII. Taller Preventivo: Mejorar competencias con los niños y niñas que les permitan enfrentar y

resolver conflictos de manera constructiva y fomentar habilidades para favorecer el

desarrollo.

IX. Derivación a la red de salud: Procurar que niños con mayor riesgo accedan de forma

oportuna a la atención en salud mental requerida.

Emociones Para Aprender – MenteSana

MenteSana es una organización sin fines de lucro cuyo propósito es mejorar el acceso y la

calidad de atención en salud mental para personas imposibilitadas de acceder a ella por motivos

económicos. Actualmente cuenta con 2 programas de intervención donde se atienden a más de 80

pacientes semanalmente, a través de una Red de más de 250 psicólogos voluntarios en la Región

Metropolitana.

Dentro de esos programas MenteSana ha realizando intervenciones en salud mental desde

hace 2 años en escuelas de Estación Central, Ñuñoa, Recoleta y Santiago. Desde el 2010 realiza

pasantías en establecimientos educacionales de Peñalolén.

El programa “Emociones para Aprender” busca apoyar el mejoramiento de la educación de

colegios municipales a través del apoyo clínico de alumnos entre Pre Kínder y 4to medio. Este

proyecto inserta tres psicólogos pasantes en la Escuela Tobalaba, cinco psicólogos pasantes en la

Escuela Matilde Huici Navas y tres psicólogos pasantes en el Centro Educacional Eduardo de la Barra.

Los Pasantes otorgarán un total de 55 cupos de atención psicológica.

La intervención se llevará a cabo entre Mayo de 2012 y Enero de 2013. Once psicólogos serán

distribuidos entre los establecimientos mencionados. Cada psicólogo atenderá cinco casos,

atendiendo a cada uno con frecuencia semanal. Los psicólogos pasantes son psicólogos titulados que

recibirán supervisión acreditada de manera semanal a cargo de cuatro psicólogos supervisores:

Pamela Ortúzar, Rossana Culaciati, Francisca Jenschke y Rodrigo Morales. Además reciben formación

teórica a través de reuniones de revisión de casos clínicos una vez al mes y participan de seminarios

que se dictan de manera trimestral.



61

Programa “4 a 7, Después de Clases Sí Importa”

El Programa “4 a 7, Después de Clases Sí importa” es una iniciativa que beneficia a las familias

cuyas mujeres que se encuentran buscando trabajo, en capacitación, en nivelación de estudios o

laboralmente activas, orientado a brindar un espacio protector para los hijos(as) que se encuentren

bajo la responsabilidad de las mismas. El programa oferta talleres temáticos como: circo, teatro,

medio ambiente, deporte, recreación, apoyo pedagógico, comunicación social y uso de la tecnología,

acogiendo niños y niñas entre 6 a 13 años. El objetivo principal del Programa es contribuir a la

inserción y permanencia laboral de madres y/o mujeres responsables del cuidado personal de los

niños o niñas, mediante el cuidado infantil, apoyo psicosocial y educativo después de la jornada

escolar, teniendo como objetivo especifico reducir los factores de riesgo social y potenciar factores

protectores de los niños y niñas participantes del programa.

Peñalolén cuenta con cuatro colegios municipales donde funciona el Programa de 4 a 7:

Centro Educacional Eduardo de la Barra, Luis Arrieta Cañas, Unión Nacional Árabe y Santa María,

brindando 100 cupos de atención para niños(as) en cada establecimiento.

La modalidad de trabajo es en talleres, implementándose 5 días a la semana (lunes a viernes)

en estos establecimientos educacionales después de la jornada escolar, entre 3 a 5 horas cronológicas

por día. La metodología de taller permite a los niños y niñas participar de una experiencia educativa,

lograr un conjunto de competencias y habilidades que hacen más significativos y relevantes los

aprendizajes y desarrollos que alcanzan. Asimismo, está orientada al desarrollo de una temática

específica en la cual los participantes son los protagonistas principales. De esta forma, los talleres

están dirigidos a la generación de espacios educativos para que niños y niñas cuenten con el tiempo y

apoyo pedagógico necesarios para enfrentar su escolaridad sin la desventaja que implica no contar

con la ayuda de un adulto responsable en casa, producto de la situación laboral de sus madres o

cuidadoras y, por otra, parte, con espacios para el uso del tiempo libre en actividades recreativas,

deportivas, sociales, artísticas y culturales, que sean de su interés y estén acordes a sus necesidades

de desarrollo y aprendizaje.

Tabla con Talleres 2012

Talleres Temáticos que se ofertan Cobertura por taller en cada Establecimiento

Actividad Física, Deporte y Recreación 20 Participantes

Comunicación y uso de la Tecnología 20 Participantes

Danza y Música 20 Participantes

Circo - Teatro 20 Participantes

Medio Ambiente y Artes Plásticas 20 Participantes

Apoyo Escolar Todos los participantes del Programa 4 a 7



62

Programa Previene

La prevención de drogas en educación se encuentra enmarcada en la elaboración de la

política de prevención y tratamiento del consumo de alcohol y drogas impulsada desde la Dirección

de Salud de la Corporación Municipal de Peñalolén. Dicha política contempla 3 énfasis principales:

Prevención Selectiva: Evitar y disminuir los niveles abusivos de consumo de alcohol y drogas,

fortaleciendo factores protectores personales y familiares de los adolescentes y jóvenes de barrios y

establecimientos educacionales focalizados, detectando y refiriendo los casos con mayor daño

biopsicosocial a una intervención reparatoria.

Tratamiento: Aumentar y diversificar las oportunidades de tratamiento para nuestra comunidad, que

considere la pesquisa comunitaria y de redes, el tratamiento y la integración socio ocupacional de

población que requiere una intervención reparatoria en salud, por trastornos por abuso de sustancias

y/o patologías duales.

Observatorio Comunal: Mejorar la capacidad de recopilar y analizar información relacionada con el

consumo de alcohol y drogas a nivel comunal, haciendo análisis interdisciplinarios de datos sobre

oferta y demanda y aplicando los resultados de sus investigaciones a la formulación de planes y

programas para su aplicación comunal.

Sistema de Alerta Temprana (SAT)

La Municipalidad de Peñalolén en los últimos seis años ha generado compromisos claves para

lograr el mejor desarrollo de los niños y niñas de la comuna. Estos acuerdos se encuentran plasmados

en la Política Municipal de Infancia y Adolescencia “Peñalolén, Amiga de los Niños/as”, donde se

establecen prioridades en materia de infancia, para la gestión del municipio.

La iniciativa que se presenta, se encuadra dentro de la política de infancia en su línea

preventiva. Se trata del Sistema de Alerta Temprana de Deserción Escolar PRESENTE (SAT), creado el

2010 como iniciativa piloto y que tiene como principal objetivo detectar e intervenir a tiempo

situaciones de vulnerabilidad que ponen en riesgo el desarrollo y la permanencia de los niños, niñas y

adolescentes en la Escuela. Esta iniciativa fue premiada con el primer lugar en la categoría proyectos

del concurso organizado por el Instituto de Asuntos Públicos de la Universidad de Chile y patrocinada

por Open Society Institut y el Banco Interamericano de Desarrollo. Dicho sistema se ha desarrollado,

desde el 2011 hasta el año 2012, con el cofinanciamiento y apoyo técnico de la Fundación San Carlos

de Maipo.



63

Dentro de las muchas situaciones que pretenden prevenirse, se ha concluido de forma

consensuada, que la deserción escolar es un problema que involucra diversos factores de

vulnerabilidad, y que acciones tempranas pueden evitar el desencadenamiento de otras situaciones

más graves que afecten a los niños/as, sus familias y la comunidad.

Entendiendo la escuela como uno de los principales espacios protectores que permite la

detección eficaz de otras conductas de riesgo (que de otra forma quedan invisibilizadas), se

identificará como indicador principal de alerta, la inasistencia reiterada a la escuela.

El año 2011 el equipo SAT, realiza el siguiente informe “Estudio de Deserción Escolar en la

comuna de Peñalolén”, que permite establecer a modo de diagnostico la situación de deserción

escolar en los colegios municipales de la comuna. A continuación se detalla los principales resultados:

• 2% de deserción escolar el año 2010 en Colegios Municipales de Peñalolén.

• De estos desertores son mayoritariamente hombres (65%)

• Se concentran en edades sobre los 14 años (85%), en enseñanza media (52%) y principalmente

en séptimo básico y tercer año medio.

• El 99% de los estudiantes desertores tiene retraso escolar

• Los colegios donde se concentra la mayor deserción son: Eduardo de la Barra (16,6%), Mariano

Egaña (15,1%), Erasmo Escala (13,1%)

• 86% de las familias se concentra en el Primer quintil de acuerdo a FPS.

• 37% reside en el sector de Lo Hermida y 27% en Peñalolén Alto.

• La madre es el adulto responsable en el 74% de los casos.

• Respecto a la escolaridad del adulto responsable un 91% no completó la enseñanza media, de

esos un 46% no alcanzó a terminar la enseñanza básica.

• Las causas más relevantes de la deserción: A nivel individual: Baja motivación del alumno con su

proceso educativo, Embarazo, Dificultades de aprendizaje. A nivel familiar: Bajas habilidades

parentales, Negligencia parental, dificultades económicas. A nivel escolar: Interacción

conflictiva con la escuela, Maltrato escolar por parte de compañeros, Falta de instancias de

apoyo escolar por parte de la Escuela.

Considerando lo anterior se establecen los siguientes objetivos del Sistema Alerta Temprana de

Deserción Escolar – PRESENTE:

Objetivo General: Disminuir la deserción escolar básica en los 5 colegios municipales priorizados de

Peñalolén.

Objetivos específicos:

• Identificar oportunamente señales de alerta de deserción escolar en niños, niñas de los 5

colegios municipales priorizados de Peñalolén.



64

• Activar oportunamente las redes disponibles para identificar señales de alerta de deserción

en estudiantes de educación básica de los 5 colegios priorizados.

• Aumentar la asistencia a la Escuela de niños, niñas y adolescentes con alerta de deserción por

inasistencia reiterada.

La propuesta metodológica de intervención para el año 2012 contempla como eje transversal

la intersectorialidad, que consiste en la articulación de la oferta y fortalecimiento del trabajo en red.

Todas las intervenciones se realizan a través de una coordinación protocolizada de programas

municipales y extramunicipales participantes del sistema. Para ellos se ha creado un Comité

Operativo y protocolos que regulan y asegurar la intersectorialidad en las intervenciones.

La intervención del sistema se organiza en 3 niveles de acuerdo al nivel de complejidad dado

por los porcentajes de inasistencia, que se miden mensualmente. El año 2012, el sistema rediseña

aspectos de la metodología de intervención de casos, especialmente aspectos relacionados con la

fase 1 y 2, que se detallan a continuación:

Intervención Fase 1 (baja complejidad) entre un 15% - 25% de inasistencias: Alerta a la

Familia. Consiste en la detección de señales de alerta por parte de la escuela y activación de

protocolos desde la misma, para revertir señales y lograr asistencia regular a la escuela.

Intervención Fase 2 (mediana complejidad) entre un 26% - 45% de inasistencias:

Intervención en la Comunidad Escolar. Esta fase contempla la acción principal por parte de

las escuelas, específicamente a través de las duplas psicosociales con apoyo del equipo SAT y

la OPD Comunitaria.

Intervención Fase 3 (alta complejidad) desde un 46% o más de inasistencias: Comité

Operativo. Esta fase se mantiene funcionando de la misma forma desde el proyecto piloto,

consiste en derivar a programas especializados casos de alta complejidad. La articulación de

redes comunales para la efectiva derivación, considerando las necesidades reconocidas en la

situación de cada niño o niña, se hace a través del Comité Operativo.

Para el año 2012 se amplío la cobertura al 100% de los 5 colegios priorizados, es decir todos

los niños/as con alerta de asistencia mensual, son atendidos por el SAT.

Los resultados del Programa Presente 2011, son:

• 96% de casos intervenidos se mantienen en el sistema escolar • 44% de los casos presenta superación de la Fase de riesgo (mejora significativa de la asistencia)



65

Pilar N° 3:

Sello Tecnológico

Profundizar el sello tecnológico de la comuna, entregando a los

alumnos y alumnas competencias digitales propias de la sociedad

del conocimiento, tales como acceder a la información y desarrollo

de habilidades de búsqueda, sistematización, síntesis y apropiación

de nuevos conocimientos.

Plan TIC de Educación

La Dirección de Educación ha desarrollado un Plan TIC cuya propuesta se sustenta en la visión,

misión y objetivos estratégicos de esta comuna, y sus permanentes acciones en el área de TI, que la

instalan como una comuna digital que busca mediante el uso de estas herramientas el desarrollo de

su comunidad, y por tanto, mejorar la educación de sus estudiantes.

Perspectivas

A. Gestión del Sistema Escolar

B. Tecnología e Informática Educativa

Bajo estas dos perspectivas se definen 5 líneas de acción propuestas, que entregan un

estado actual de la situación y las acciones a seguir:

1. Infraestructura y Equipamiento

2. Soporte y Mantención

3. Rol del encargado de TI en colegios

4. Software, Currículo y Servicios TIC

5. Capacitación



66

Elementos de Base

El Plan TIC consideró tres cimientos necesarios para garantizar las condiciones de la

operación, estos puntos son:

Conectividad: Una solución estable y segura para la transmisión de datos e Internet de banda

ancha, telefonía fija y móvil en cada colegio, con calidad de servicio, mantención y soporte. La

CORMUP decidió implementar enlaces complementarios a los entregados por SUBTEL, de forma

de garantizar los requerimientos anteriores.

Equipamiento Computacional: Se ha desarrollado un proceso de renovación de equipamiento

que incluye además la externalización de servidores y el soporte a laboratorios.

Políticas TIC: Claridad y conocimiento de la política global de las TIC corporativas, con sus

lineamientos generales, normativas y protocolos.

1. Infraestructura y Equipamiento:

Infraestructura en Laboratorios Computacionales (nominal)

Nº EST. NOMBRE ESTABLECIMIENTO

N°

LAB.

Estaciones LCM

PC NOTEBOOK N° LAB. NETBOOK

D - 169 Centro Educ. Valle Hermoso 3 118 15 1 32

D - 171 Antonio Hermida Fabres 3 102 24 2 90

D - 187 Juan Bautista Pastene 2 87 15 1 45

D - 199 Unión Nacional Árabe 1 32 6 1 45

D - 202 Eduardo de la Barra 2 34 16 1 40

D - 206 Erasmo Escala Arriagada 2 46 65 0 0

D - 211 Carlos Fernández Peña 1 40 5 1 45

D - 212 Luis Arrieta Cañas 1 45 1 1 40

D - 213 Centro Educ. Mariano Egaña 2 62 24 1 45

D - 230 Santa María 1 54 5 1 36

D - 235 Alicura 1 24 2 0 0

E - 180 Matilde Huici Navas 2 56 16 1 32

E - 192 Tobalaba 2 65 15 0 0

E - 203 Luis Gregorio Ossa 1 31 3 1 45

E - 210 Santiago Bueras y Avarias 1 58 3 1 32

E - 211 Juan Pablo Segundo 1 18 2 0 0

Total 25 854 215 13 527



67

Necesidades y Propuestas:

Buscar llegar a una tasa efectiva de 1 a 6 mediante un plan de soporte a los laboratorios y

renovación de equipos con prioridad en colegios bajo la media comunal.

Disminuir a un 5% el índice de equipos fuera de servicio (malos o con problemas) mediante

una estrategia para el soporte. (a comienzo del año 2012 era de un 20%)

Infraestructura en Pabellones Administrativos

Computadores pabellón, sala profesores, notebook y duplas psicosociales.

Estaciones

N° EST. nombre establecimientos PC sala profesores notebook PC duplas

D-169 Centro Educ. Valle Hermoso 7 4 1 1

D-171 Liceo Antonio Hermida Fabres 17 12 12 2

D-187 Escuela Juan Bautista Pastene 9 5 27 1

D-199 Escuela Unión Nacional Árabe 6 3 1 1

D-202 Centro Educ. Eduardo de la Barra 13 2 12 2

D-213 Centro Educ. Mariano Egaña 9 0 9 1

D-206 Liceo Erasmo Escala Arriagada 10 3 0 1

D-211 Escuela Carlos Hernández Peña 9 2 4 1

D-212 Escuela Luís Arrieta Cañas 5 3 1 1

E-180 Escuela Matilde Huici Navas 6 4 24 1

E-192 Escuela Tobalaba 6 6 11 1

F-215 Juan Pablo II 5 2 1 0

D-230 Escuela Sta. María de Peñalolén 4 3 8 1

D-235 Alicura 7 0 1 1

E-210 Likankura 7 4 0 1



68

2. Soporte y Mantención

Uno de los principales problemas de equipamiento que los colegios debían enfrentar es la

acumulación de equipos defectuosos, esto debido a la carencia de soporte y mantención de los

laboratorios computacionales, LMC y equipos portátiles de los docentes. Este rol, muchas veces lo

ejercía, dentro de sus posibilidades y tiempo el docente de computación, sin poder dar abasto.

La Dirección de Educación abordó este punto contratando un soporte técnico corporativo que

encargado de la mantención de los 15 establecimientos educacionales, con dedicación exclusiva a los

laboratorios. Con la finalidad de disminuir a un 5% los equipos con problemas, garantizando un uso

más eficiente de los laboratorios, y liberando de esas labores al docente de computación, quien

debería enfocarse netamente en lo pedagógico de las TICs.

Soporte a nivel de hardware y software (prioridad en software)

El de encargado de computación de cada colegio como contraparte

Presupuesto variable (contra eventos) para repuestos menores debidamente justificados (No

prioritario)

3. Rol del Encargado de Computación en los Establecimientos

Una de las ventajas de brindar un soporte externo a los laboratorios es la liberación de estas

labores por parte del profesor de computación, quien actualmente dedica gran parte de su tiempo a

estos roles. La Dirección de Educación define como clave que este profesional se concentre

exclusivamente en un apoyo directo al resto del profesorado en el uso de las TIC, liberándolo de

horas de clases (negociación en dotación docente) y asignado las siguientes funciones estratégicas:

Ser el responsable general de todas las TIC del establecimiento, asegurando su correcto

funcionamiento y desarrollo.

Administración de TICs Educativas que usa el colegio (repositorio de recursos por subsector)

Apoyo y capacitación al resto de los docentes para insertar correctamente las TICs en sus

respectivos subsectores

Búsqueda permanente de nuevos recursos educativos digitales y metodologías de uso.

Contraparte técnica del encargado de soporte externo a laboratorios.

4. Capacitación y Perfeccionamiento

Los esfuerzos de la CORMUP han estado enfocados en generar competencias y habilidades

TIC en alumnos, docentes y equipos directivos. Las principales acciones en esta línea son:



69

Diagnóstico de competencias TIC en docentes, directivos y alumnos de la CORMUP.

Mantener y ampliar cupos de certificaciones para alumnos de segundo ciclo y media.

Plan de capacitación docente (y equipos directivos) según estándares TIC de Enlaces

Capacitaciones programadas para sistema corporativo SENDA.

Comenzar proceso de inducción para SAP a directores (consultas y visualización)

5. Software y Currículo

La corporación ha desarrollado como modelo estratégico establecer alianzas con el mundo

público y privado. La participación de nuestros establecimientos en alianzas, proyectos y/o

herramientas tecnológicas para mejorar aprendizajes son las siguientes:

NOMBRE ESTABLECIMIENTO PROYECTOS

Centro Educacional Valle Hermoso Laboratorios Fijos y Móviles, Compumat, Inglés, Click 3.0, Aprendiendo a leer con Bartolo, Software Kínder, UDD, Lenguaje, Ciencias y Matemáticas (desde 1° A 4° Básico); 2 Calculate Chile, 2 Create A History, Certificación Microsoft

Liceo Antonio Hermida Fabres Laboratorios Fijos y Móviles, Plataforma PSU, Arquimed.

Escuela Juan Bautista Pastene Laboratorios Fijos y Móviles. Compumat

Escuela Unión Nacional Árabe Laboratorios Fijos y Móviles. Fondef Buenas Prácticas.

Centro Educacional Eduardo de la

Barra

Laboratorios Fijos y Móviles, Plataforma PSU, Operación Éxito, Imatematik, Comunidad InGenio.

Centro Educacional Erasmo Escala

Arriagada

Laboratorios Fijos, Compumat, Plataforma PSU, Arquimed, Operación Éxito, Scratch, Imatematik.

Escuela Carlos Fernández Peña Laboratorios Fijos y Móviles.

Escuela Luis Arrieta Cañas Laboratorios Fijos y Móviles. Compumat

Centro Educacional Mariano Egaña Laboratorios Fijos: Enlaces, Laboratorios Móviles (1), PC Book, Compumat, Operación Éxito, Pizarras Digitales, Software Clases Digitales, Chilectra Activa (PLC), Chilectra Activa (Redes Eléctricas), Biblioteca Digital (1° a 8° Básico)

Escuela Santa María Laboratorios Móviles y Laboratorios fijos. Arquimed

Centro Innovativo La Puerta Laboratorios Fijos, Enlaces.

Escuela Matilde Huici Navas Laboratorios Fijos y Móviles, Software de Lenguaje y Comunicación Clic Educa. Educar Chile prueba en línea 4° básico, Buenas prácticas Fondef

Escuela Tobalaba Laboratorios Fijos y Móviles, Aprendiendo a leer con Bartolo, Click Actividades Flash, Compumat, Clicker 5, 2 Simple.

Likankura Laboratorios Fijos y Móviles, Mi taller Digital, Aprendiendo a leer con Bartolo Clases Digitales, Clicker 5, Calculate, Create Story.



70

Principales Resultados TIC

1. Incorporación de TICs orientada al mejoramiento de los aprendizajes de los estudiantes,

asegurando cobertura, uso de recursos educativos y conectividad.

2. Tasa de 38 alumnos por computador en el 2005, a 8 alumnos por PC en el 2012.

3. Uso estructurado y corporativo de TICs en la Gestión Escolar.

4. La formación de docentes en competencias de la era digital como elemento estratégico en la

implementación del proyecto.

5. 100% de los Equipos Directivos alfabetizados digitalmente.



71

Pilar N° 4:

Calidad de Vida

Fomento del mejoramiento de la calidad de vida de los alumnos y

alumnas a través de la actividad física y promoción de estilos de vida

saludable. Esta línea de trabajo se desarrolla en coordinación con la

Dirección de Salud y la Corporación de Deportes de la comuna, y

entre sus principales acciones se destacan: aumento de horas de

educación física; el plan de prevención de la obesidad infantil y la

prevención de embarazo adolescente.

Proyecto “Colegio Saludable”

Este proyecto busca mejorar de manera más integral la Salud de nuestros alumnos a través de

la prevención y tratamiento de la obesidad.

Objetivos

• Contribuir a la disminución de la obesidad y sobrepeso mejorando las cifras de normalidad en 4

puntos porcentuales en niños de Pre-kínder a 1° básico de la comuna de Peñalolén. (De 48% a 52%)

• Fomentar estilos de Vida Saludable a través de intervenciones dirigidas al desarrollo de actividad

física regular y al fomento de la alimentación equilibrada dentro y fuera de los establecimientos

educativos.

Estrategias

Para el logro de estos resultados, el proyecto ha adoptado una estrategia dirigida a involucrar

a todo el medio familiar, escolar y comunitario a través de una intervención que promueva una

alimentación equilibrada junto con la práctica regular de actividad física. Dado que el colegio es el

lugar en que muchos de los niños permanece la mayor parte de su tiempo, este se ha considerado

como el escenario irremplazable para la entrega de conocimientos de vida saludable, el desarrollo de

actividad física y el refuerzo positivo de las buenas conductas.



72

El Proyecto “Colegio Saludable” se concreta en los establecimientos educativos con esfuerzos

compartidos a través de dos alianzas estratégicas con entidades externas:

• Con Empresa Nestlé a través de la iniciativa “Niños en

Acción” (NAC), cuyo objetivo es fomentar estilos de vida

saludable para mejorar el estado nutricional en la

comunidad escolar de 9 colegios municipalizados de

Peñalolén, por medio de intervenciones en alimentación y nutrición en alumnos de Pre-

Kínder a 4to básico, en un periodo de implementación de 3 años (2010 a 2012).

• Con Fundación Banmédica y la Universidad del Desarrollo, en la

iniciativa “Vive Sano” (VS), que interviene en tres colegios de la

comuna con educación en aula, incorporando la estrategia de

“recreos activos” y la oferta de actividad física para apoderados.

Su horizonte de trabajo son 2 años (2010 a 2011).

Tabla 1: Participantes del Proyecto “Colegio Saludable”

N° ALUMNOS Proyecto

Intervención COLEGIO Pre-K Kínder 1ro 2do 3ro 4to Total

C.E. Edo de la Barra 23 37 57 57 56 62 292 NAC

C.E. Mariano Egaña 26 28 32 33 33 37 189 NAC

C.E. Valle Hermoso 30 34 45 33 37 50 229 NAC

Carlos Fdez. Peña 31 53 48 61 63 55 311 NAC

Juan Bautista Pastene 63 67 74 64 70 87 425 NAC

Luis Arrieta Cañas 41 45 32 34 32 30 214 NAC

Likankura 36 39 66 44 53 56 294 NAC

Santa María 34 50 40 57 52 52 285 NAC

Tobalaba 32 26 36 37 37 57 225 NAC

Antonio Hermida F. 129 131 108 114 101 124 707 Control

Matilde Huici Navas 46 62 74 57 56 74 369 VS

Unión Nacional Árabe 57 55 65 62 68 72 379 VS

C.E. Erasmo Escala A. 0 0 11 20 0 0 31

Total Alumnos 548 627 688 673 658 756 3919

Equivalente Cursos 19 21 23 22 21 25 131

Equipo de trabajo que interviene directamente con la comunidad escolar está formado por:

• 154 Docentes (131 Generalistas / 23 Especialistas en educación física).

• 5 Nutricionistas.



73

Actividades Realizadas

a. Alimentación Saludable

• Educación en alimentación saludable: El 70% de los cursos de los establecimientos

educacionales intervenidos recibe de manera regular (al menos 1 vez al mes) las sesiones

educativas programadas.

• Plan de Kiosco Saludable:

o 12 establecimientos cuentan con kiosco saludable, promedio semestral de 49% de

alimentos saludables en stock. Requisito para fin de año 2012, 70%.

o Aprobación de la “Ordenanza Local de Alimentación Saludable y Promoción de la

Actividad Física en la Comuna de Peñalolén”, la cual limita la venta de frituras no sana

en el perímetro de los Colegios Municipales de la Comuna.

o Capacitación en Alimentación Saludable al 100% de los administradores de kioscos de

los establecimientos educacionales.

• Desarrollo de actividades motivadoras de la alimentación saludable.

b. Actividad Física.

• Clases de educación física:

o 100% de los cursos recibe al menos 3 horas pedagógicas de educación física, divididas

en 2 o 3 días y realizadas por profesores de educación física.

o 2 Capacitación a docentes especialistas en alimentación saludable, actividad física y

salud.

• Implementación de talleres de actividad física para apoderados, con una frecuencia de 3

veces por semana en 4 establecimientos educacionales.

• Actividades de motivación para el desarrollo de actividad física, dirigidas a alumnos,

apoderados y toda la comunidad escolar: Desafío deportivo comunal, Cicletadas familiares,

entre otros.

• Recreos Activo-Entretenidos:

o En 2 Colegios se realizan por el proyecto Vive Sano; contempla: monitores en recreos,

materiales recreo-deportivos.

o En 8 Colegios se realizan con recursos adjudicados por JUNAEB a través de Escuelas

Saludables para el Aprendizaje. En los establecimientos educaciones este proyecto se

llama “Recreo ¡Ay Cuanto te Quiero!” y contempla: materiales recreo-deportivos,

monitor para recreo, promoción del lavado dental y alimentación saludable.



74

Resultados y Evaluaciones

Durante el año 2011 se evaluó a los alumnos en Marzo y Noviembre de dicho año. Se

presenta a continuación el análisis dividido según la intensidad y tipo de intervención que recibieron

estos cursos afectados.

a. Establecimientos pertenecientes al Proyecto Niños en Acción. Todos los cursos recibieron

educación en aula y actividad física durante el año.

COLEGIOS 2011

PERIODO % 1er

Semestre % 2do Semestre

Reducción o Aumento

(pts.)

Antonio Hermida Fabres 24.4 32.0 +7.6

Carlos Fernández Peña 19.6 18.8 -0.8

Eduardo de la Barra 23.8 14.9 -8.9

Centro Educ. Valle Hermoso 57.8 26.6 -31.2

Juan Bautista Pastene 25.1 24.0 -1.1

Luis Arrieta Cañas 23.5 31.4 +7.9

Luis Gregorio Ossa 19.1 19.1 0

Centro Educ. Mariano Egaña 22.2 23.8 +1.6

Santa María 18.9 23.3 +4.4

Tobalaba 24.5 18.9 -5.6

TOTAL 25.4 22.0 -3.4

Premio Internacional

• Ganadores Internacionales del Tercer Concurso Ibero-Americano de Buenas Prácticas de Promoción de Salud en el Ámbito Escolar de la Organización Panamericana de la Salud. Categoría: Trabajo para la prevención de enfermedades crónicas no transmisibles (ECNTs)



75

Salud Escolar

Este programa tiene como objetivo mejorar la salud de los estudiantes de enseñanza Pre-

Básica, Básica y Media, resolviendo problemas de salud vinculados con el rendimiento e inserción

escolar al favorecer su calidad de vida y su acceso equitativo al Sistema Escolar.

Las Pesquisas son: Visión niños(as) de Pre kínder a 4° Medio; Audición: niños(as) de Pre kínder

a 1° Básico, y en Columna de 7° Básico, qué después siguen en control hasta qué terminen su etapa

escolar.

Tabla Histórica de Atenciones en la comuna

N° de estudiantes (Ingresos + Controles)

Año Visión Audición Columna

2009 1342 501 163

2010 2203 865 212

2011 1373 353 122

2012 1459 345 485

Programa de Alimentación Escolar (PAE - JUNAEB)

El Programa de Alimentación tiene como finalidad entregar diariamente alimentación

complementaria y diferenciada, según las necesidades de los alumnos y alumnas de Establecimientos

Educacionales Municipales y Particulares Subvencionados del país durante el año lectivo, a

estudiantes en condición de vulnerabilidad de los niveles de Educación Parvularia (Pre-Kínder y

Kínder), Básica, Media y Universitaria, con el objeto de mejorar su asistencia a clases y evitar la

deserción escolar.

Desayuno-Almuerzo 2008 2009 2010 2011 2012

Raciones De Básica 6457 6090 5670 5004 5017

Raciones De Media 1672 1443 1270 1106 1106

Raciones De Kínder 949 833 607 543 517

Raciones De Pre kínder 550 507 449 351 377

Total 9628 8873 7996 7004 7017



76

Chile Solidario 2008 2009 2010 2011 2012

Básica 687 646 998 1163 1163

Media 110 108 204 284 284

Kínder 182 181 156 92 54

Pre kínder 107 107 83 50 25

Total 1086 1042 1441 1589 1526

Programa “Escuelas Abiertas”

Objetivo: Realizar talleres deportivo-recreativos para toda la comunidad educativa. El año 2011 se

integró a la Pre básica.

Año Establecimientos N° Ingresos

2008 MHN-JBP-TOB-CFP-SMP-CEEB 558

2009 TOB-CFP-SMP-CEEB 180

2010 JBP-TOB- CFP-SMP 180

2011 SMP-CFP-MHN-JPII 220

2012 SMP-CFP-JPII 180

Uso Piscina Temperada

Objetivo: Aprender fundamentos básicos de Natación insertos en los Contenidos del Subsector de

Educación Física

Año Alumnos 5° Alumnos 8° Total

2012 955 1012 1967

Implementación Deportiva entregada por Mineduc

Año Monto en pesos N° de Establecimiento

2011 $2.650.000 aprox. 6

2012 $7.800.000 aprox. 14

Nota: Materiales entregados por carro de compras.



77

Pilar N° 5

Gestión Educativa

Establecer una gestión efectiva del sistema educativo, fomentando

la especialización en competencias directivas y de gestión, dando

desde el nivel central un fuerte énfasis a la comunicación e

información pertinente y oportuna.

Evaluación Docente Comunal

La comuna de Peñalolén fue pionera en recoger el sentido del proyecto de ley de promoción y

Desarrollo Profesional Docente, implementando una versión anticipada de Evaluación Docente

COMUNAL. En este contexto se trabajó con la asesoría de la Fundación Chile, en una versión piloto

con seis establecimientos de nuestra comuna:

1- Carlos Fernández Peña

2- Luis Gregorio Ossa

3- Matilde Huici Navas

4- Antonio Hermida Fabres

5- Valle Hermoso

6- Juan Bautista Pastene

Los componentes de esta evaluación comunal fueron:

Metas e Indicadores

Competencias Conductuales

Los actores evaluadores:

Directores

Equipo Directivo

Docentes técnicos

Docentes



78

Todos los anteriores se sometieron a dos procesos, autoevaluación y a una comisión de

evaluación. Se diseñó un solo instrumento de evaluación, contando para ello con la participación de

todos los actores involucrados en un proceso ampliamente participativo. Se trabajó con los directivos,

docentes y equipo de la CORMUP. Se implementaron 6 mesas técnicas de levantamiento de metas e

indicadores.

El resultado obtenido es un sistema de evaluación del desempeño validado por los propios

actores y adecuado al contexto institucional. Donde se establecieron 4 categorías de desempeño:

Sobresaliente: Indica un desempeño profesional en un nivel superior al que se espera, para el

conjunto de las competencias conductuales y en el cumplimiento de metas evaluadas.

Esperado: Indica un desempeño profesional que está en el nivel definido como esperado para el

conjunto de competencias conductuales y en el cumplimiento de las metas evaluadas.

En desarrollo: Indica un desempeño profesional en un nivel menor al esperado en el conjunto de

competencias conductuales y en el cumplimiento de las metas evaluadas.

Deficiente: Indica un desempeño que presenta claras debilidades para el conjunto de las

competencias y metas evaluadas y que afectan significativamente el quehacer docente.

Esquema de Contextualización

Metas e Indicadores

Competencias Conductuales

Evaluación Comunal de Desempeño

Evaluación de Desempeño

Consiste en la medición del nivel

de logro de resultados

(indicadores y metas) de un

profesional de la educación, de

acuerdo a su perfil y cargo, y de

las conductas y actitudes

desplegadas para lograr esas

metas (competencias

conductuales). Estos elementos

se relacionan con niveles de

logro, que van desde la ausencia

hasta el sobrecumplimiento.



79

En conclusión, ha sido una experiencia muy exitosa para nuestra comuna, con un alto nivel de

participación y colaboración docente y directiva, donde se evidenció el compromiso de los equipos

directivos. Los resultados fueron entregados y analizados en reuniones de trabajo, y cada equipo

directivo obtuvo la evaluación de sus actores involucrados.

El éxito de esta experiencia y su impacto positivo en la comunidad educativa, determinaron

establecer esta evaluación comunal para todo el universo de establecimientos para el año 2012 y

2013.

Finalmente se concluye que la comuna de Peñalolén es la única comuna del país que ha

implementado este proceso de evaluación docente, desde la propia realidad comunal y con la

participación de directivos, docentes y equipos de la CORMUP.

Encuesta Online PADEM 2013

Nota: La encuesta online del presente PADEM se encuentra aún abierta, el proceso de participación

se extenderá hasta el 20 de octubre, fecha en la cual se consolidarán los resultados para ser incluidos

en la versión final del presente PADEM.



80

Sistema de Gestión Escolar Corporativo

La Dirección de Educación definió tres grandes áreas respecto del sistema de gestión

corporativo SENDA, las cuales buscan dar continuidad a la gestión de la información lograda generada

en los establecimientos y a nivel central:

Consolidar su uso por los colegios y la CORMUP en base a perfiles, poblar y validar toda la

información primaria de los colegios (alumnos, docentes, apoderados, notas, etc.)

Incluir a nuevos usuarios como las duplas psicosociales e incluir nuevos módulos al sistema.

Dar continuidad a la normativa global de uso, para operar y gestionar eficientemente el sistema.

“Normativa de uso SENDA”

Se da continuidad a la normativa que busca como objetivo general definir, implementar y

realizar un control de gestión de la estructura global que norme el uso de los recursos TICs asociados

a SEND. Los cuales pudiesen ser replicados a otros sistemas y recursos de la CORMUP.



81

Evaluación PADEM 2012

Para evaluar el PADEM 2012, se articuló el modelo metodológico de Evaluación y

Seguimiento, con los procesos de monitoreo y evaluación de metas implementados en la comuna de

Peñalolén como parte de la modernización de la gestión.

Las instancias de evaluación fueron:

Monitoreo y seguimiento de metas (Dir. De Educación)

Análisis de resultados (Dir. De Educación)

Evaluación equipos directivos establecimientos

Encuesta PADEM 2013 (toda la comunidad escolar)

La metodología propuesta tiene como objetivo principal evaluar los efectos del PADEM a nivel

de procedimientos y actividades de Educación de la CORMUP, analizando la capacidad que tiene el

sistema educativo para implementarlas.

Actuales etapas de discusión y análisis (aún en proceso):

Centro de Padres y Apoderados

Colegio de Profesores

Señores Concejales de la comuna

Beneficios REDUCA

Uno de los objetivos de REDUCA es poder entregar a los alumnos una serie de beneficios

complementarios a la enseñanza tradicional, este año 2012 se destaca la entrega de “Cursos de

Conducción para Estudiantes de Educación Media”, cuyos principales objetivos son:

Entregar una serie de competencias para mejorar la inserción y desempeño laboral.

Conocer el funcionamiento del vehículo, conociendo sus elementos más relevantes.

Conducir un vehículo liviano de forma segura y eficiente.

Conocer los aspectos más relevantes de normativa que regula la circulación vehicular.

Generar una conciencia vial en el postulante enfocado en la seguridad y auto cuidado.



82

5

CAPÍTULO 5

REDUCA: NUESTRA RED DE COLEGIOS MUNICIPALES

“La educación es, tal vez, la forma más alta de buscar a Dios”

Gabriela Mistral (1889-1957)



83

¿Qué es REDUCA?

La comunidad educativa REDUCA está formada por 15 colegios municipales de Peñalolén,

incluyendo a docentes, alumnos, padres y apoderados, asistentes de la educación y directivos. Todos

bajo una red que busca potenciar el trabajo pedagógico y conseguir el logro de los objetivos

educativos.

Adicionalmente, REDUCA es el conjunto de beneficios exclusivos que obtienen los niños,

niñas y sus familias al presentar la tarjeta REDUCA frente a los prestadores de servicios en convenio.

Se ha establecido una alianza con prestadores de servicios municipales que asegura a los portadores

de la tarjeta una atención preferencial, al solicitar por ejemplo: talleres deportivos, cursos de

emprendimiento, becas escolares, atención dental y oftamológica, cajas de útiles escolares, entre

otros beneficios. De la misma forma, existen alianzas con empresas y entidades externas que ofrecen

servicios y productos con valores preferenciales o beneficios.

Es importante destacar la amplitud y el sentido integral de la “Red de Educación” que ofrece

Peñalolén a la comunidad, siendo un todo que se potencia y fortalece en función de entregar una

educación pública de calidad.

8 Escuelas

Básicas

1 Escuela

Especial

2 Centros

Educacionales

Científico Humanista

1 Centro

Educacional Para

Nivelación (2 en 1)

3 Centros

Educacionales

Técnico Profesional



84

Colegio Carlos Fernández Peña

Director: Sr. Claudio Cornejo Fuenzalida

Ubicación: Pasaje 117 #1035

Descripción:

Este establecimiento es una unidad educativa que tiene 40 años de historia. Atiende una población

proveniente de los sectores de La Faena, Villa Naciones Unidas y Las Parcelas, cuenta con niveles

desde Pre-Kínder a 8° Año Básico, teniendo modalidad Jornada Escolar Completa Diurna desde 3°

básico. Desarrolla distintos proyectos en beneficio de los estudiantes para que mejoren sus logros

educativos, como otros destinados a llevar una vida sana y al mejoramiento del clima escolar.

Datos Históricos Generales:

2005 2006 2007 2008 2009 2010 2011 2012

Matrícula 765 776 771 756 739 730 688 601

Asistencia (%) 96,8 88,5 95,2 94,5 92,3 86.6 84,0 83

Alumnos SEP - Matrícula total años 2008 - 2012

2008 2009 2010 2011 2012

231 333 372 387 432

Alumnos Integrados 2012 - Matrícula total por Tipo de Necesidad Educativas Especiales

DEA DI RIL S. Down T. Desarrollo T. Motor TDA TEL Total general

38 12 1 1 5 20 77



85

Colegio Luís Arrieta Cañas

Directora: Sra. Gabriela Sandoval Aguilera

Ubicación: Diego Rojas #900

Descripción:

La Escuela fundada el año 1972, se ubica en el sector de La Faena, es un establecimiento educativo

con JECD. Cuenta con niveles educativos desde Pre básica a 8º básico, teniendo como IVE un 83%. Los

estudiantes con Necesidades Educativas Especiales cuentan con el apoyo de profesionales de

Integración, además del Equipo Psicosocial que fortalece las habilidades y competencias del

estudiantado. Proyectos que apoyan el aprendizaje de los estudiantes: Método Matte, Laboratorios

Móviles Computacionales, Niños en Acción.


2005 2006 2007 2008 2009 2010 2011 2012

Matrícula 653 557 512 441 450 411 401 348

Asistencia (%) 91,0 90,6 90,3 91,3 90,7 85.5 85,0 83


2008 2009 2010 2011 2012

134 181 209 255 262



3 4 1 13 22 43



86

Colegio Alicura

Directora: Sr. Luis Gómez

Ubicación: Pasaje Peatones 20 #6929

Descripción:

Este establecimiento fue creado como una propuesta formal de reinserción educativa para niños,

niñas y jóvenes con más de 2 años de desfase pedagógico y/o fuera del sistema escolar que deseen

incorporarse al sistema educativo. Ofrece a los estudiantes oportunidad de nivelar estudios en

educación básica en régimen diurno y en jornada vespertina para la ecuación media. Comprendiendo

los niveles desde 1º básico a 4º medio.


2005 2006 2007 2008 2009 2010 2011 2012

Matrícula 63 98 99 133 108 73 118 164

Asistencia (%) 93,1 94,9 84,4 77,8 83,0 65.8 64,6 79


2008 2009 2010 2011 2012

107



24 5 1 1 31



87

Centro Educacional Erasmo Escala Arriagada

Director: Sr. Fernando Miranda Cerda

Ubicación: Av. El Parque 1 #1233

Descripción:

El desafío de este establecimiento es entregar competencias y habilidades a los estudiantes a fin de

generar cambios sustantivos para que los jóvenes logren desarrollar habilidades tecnológicas,

científicas humanistas y valóricas, que les permitan adaptarse al futuro, teniendo como foco la

Educación Superior. Se desarrolla una amplia gama de actividades recreativas durante el año.

Contamos con matrículas en 1°, 7º, 8º Básico y toda la Enseñanza Media.


2005 2006 2007 2008 2009 2010 2011 2012

Matrícula 617 466 453 469 462 437 425 391

Asistencia (%) 96,9 92,8 96,0 95,2 82,5 77,1 86 91


2008 2009 2010 2011 2012

21 22 25 37 98



45 5 2 1 53



88

Liceo Antonio Hermida Fabres

Director: Sr. Daniel Gutiérrez Valdebenito

Ubicación: Avenida Alejandro Sepúlveda #6801

Descripción:

El establecimiento emplazado en el sector de Lo Hermida, tiene una existencia de 40 años, partiendo

por ser una escuela rural, hasta convertirse hoy, en el Liceo Municipal más grande de la comuna.

Imparte educación para los nivel Pre-escolar, Enseñanza Básica y Media en modalidad Humanista-

Científico. El establecimiento cuenta con sello en la excelencia académica que permita a los

estudiantes la continuidad exitosa en la educación superior.


2005 2006 2007 2008 2009 2010 2011 2012

Matrícula 1.954 2.315 2.201 2.082 2.060 1858 1.828 1.615

Asistencia (%) 94,6 93,6 86,5 89,3 88,3 86 81 86


2008 2009 2010 2011 2012

522 710 807 751 877



14 13 1 8 17 77 130



89

Escuela Tobalaba

Directora: Sra. Patricia Barrientos Cofre

Ubicación: Confluencia #1820

Descripción:

La Escuela, fundada en 1928, atiende preferentemente estudiantes provenientes de los sectores de

Lo Hermida y la Faena, ambos de extrema pobreza. Cuenta con JEC, contando con una infraestructura

nueva y acogedora, que satisface necesidades de los estudiantes y de la comunidad local. La misión

de la escuela se proyecta hacia un avance progresivo en el logro de una tarea compartida que impulse

la acción de nuestra Unidad Educativa, logrando que nuestros estudiantes sean capaces de tener un

proyecto de vida, respetando la diversidad.


2005 2006 2007 2008 2009 2010 2011 2012

Matrícula 743 726 733 716 681 541 537 502

Asistencia (%) 93,2 93,4 92,8 92,1 89,1 85.1 90 87


2008 2009 2010 2011 2012

198 271 285 247 266



22 12 4 1 12 11 62



90

Escuela Santa María de Peñalolén

Directora: Sra. Flor Romero Otárola

Ubicación: Pasaje 2 #2560

Descripción:

La escuela se encuentra ubicada en el sector de Lo Hermida, atiende a una matrícula total de 474

estudiantes en JECD, ofrece Enseñanza Prebásica y Básica. Cuenta con Biblioteca, Laboratorio de

Ciencias, Laboratorio de Computación. Además tiene un equipo de profesionales en Proyecto de

Integración y Equipo Psicosocial que brindan apoyo para aquellos estudiantes que lo requieran.


2005 2006 2007 2008 2009 2010 2011 2012

Matrícula 602 537 521 538 497 506 500 474

Asistencia (%) 94,3 89,7 88,7 91,4 91,2 88,8 91,8 90


2008 2009 2010 2011 2012

201 256 301 367 395



40 21 5 14 25 105



91

Escuela Especial Pontífice Juan Pablo II

Directora: Sra. Lenka Reyes Piña

Ubicación: El Lago #5080

Descripción:

Escuela Diferencial que atiende niños y jóvenes que presentan discapacidad intelectual y retos

múltiples desde el Nivel Pre Básico al Nivel Taller Laboral. Cuenta con un equipo de Docentes

especialistas en Deficiencia Mental que abordan individual y grupalmente las NEE de los estudiantes.

Equipo Multiprofesional con profesionales no docentes (Psicóloga, Fonoaudióloga y Terapeuta

Ocupacional) que realizan Plan Educativo Individual de acuerdo a las necesidades del estudiantado y

apoyan a los docentes con talleres grupales en los diferentes cursos.


2005 2006 2007 2008 2009 2010 2011 2012

Matrícula 91 90 83 77 91 103 92 81

Asistencia (%) 87,2 88,1 87,4 85,8 84,3 85,9 78,4 85



92

Centro Educacional Mariano Egaña

Directora: Sra. María Soledad Robredo Donoso

Ubicación: Avenida Grecia #6083

Descripción:

El Centro Educacional atiende los tres niveles: Pre básica, Básica y Educación Media Técnico

Profesional. Recibe a mil estudiantes de nivel socio económico bajo con un 90% de Vulnerabilidad. El

establecimiento es el primer Centro con Educación Media TP creado en 1986, hoy imparten las

Especialidades de Secretariado, Mecánica Automotriz, Electricidad y Telecomunicaciones. Nuestros

estudiantes son certificados por Chilectra y Cisco en las respectivas especialidades. Actualmente

están en proceso de Construcción y Reconstrucción, debido a ser afectados por el Terremoto del año

2010.


2005 2006 2007 2008 2009 2010 2011 2012

Matrícula 1.374 1.294 1.213 1.130 1.069 972 939 791

Asistencia (%) 91,7 86,0 85,7 85,8 86,5 84.6 83 86


2008 2009 2010 2011 2012

159 208 230 262 237

Alumnos Integrados 2012- Matrícula total por Tipo de Necesidad Educativas Especiales


9 9 1 4 18 41



93

Colegio Matilde Huici Navas

Directora: Sra. Marta Garrido Sanhueza

Ubicación: Las Perdices #1600

Descripción:

La escuela atiende niveles desde Pre-kínder a 8° Año Básico, incorporando Inglés desde 1° Básico y

Computación, cuenta además con talleres extraprogramáticos de Periodismo, Baile Entretenido,

Folclor, Instrumentos Musicales, Medio Ambiente y Cheerleader,s que estimulan y desarrollan la

educación social y valórica de nuestros niños y niñas. Además, contamos con programas como Vive

Sano y Mente Sana que apoya el aspecto psicológico con apoyo de la Universidad Católica y

Fundación Banmédica.


2005 2006 2007 2008 2009 2010 2011 2012

Matrícula 855 790 770 736 699 639 635 631

Asistencia (%) 92,3 92,1 93,7 94,1 92,6 85.0 86 91


2008 2009 2010 2011 2012

256 327 346 351 431



2 1 1 1 9 32 46



94

Centro Educacional Valle Hermoso

Directora: Sra. Alicia Arriagada Morales

Ubicación: Valle Hermoso #120

Descripción:

El Centro Educacional atiende niños, niñas y jóvenes de Pre-kínder a 4º Medio en JEC, imparte

Carreras Técnicas Profesionales de Administración y Terminaciones en Construcción. Se destaca por

pertenecer a la Red de “Escuelas Líderes. Educación de Calidad contra la Pobreza”, de la Fundación

Chile, de manera sistemática haber recibido la Excelencia Académica, tener el reconocimiento de

“Excelencia Ambiental”, además ser destacados en la participación de Actividades de Debate,

Investigación Científica GLOBE.


2005 2006 2007 2008 2009 2010 2011 2012

Matrícula 883 938 894 877 878 926 923 871

Asistencia (%) 94,7 90,8 94,8 94,4 92,3 84.8 90 89


2008 2009 2010 2011 2012

195 232 265 278 324

Alumnos Integrados - Matrícula total por Tipo de Necesidad Educativas Especiales


22 9 2 2 4 17 56



95

Colegio Juan Bautista Pastene

Directora: Sra. Maria Gloria Cordal Gallizia

Ubicación: El Jardín #1565

Descripción:

Escuela Básica ubicada en Peñalolén Alto, atiende estudiantes desde Pre kínder a 8º básico en JEC.

Los distintos logros en este último año han sido: Mejora de resultados SIMCE, Campeones Comunales

en deportes. La escuela tiene énfasis en el aprendizaje, por lo cual se realiza proyecto de Restitución y

Nivelación de Saberes en Lenguaje y Matemáticas. Contamos con una gran Comunidad Escolar, que

en la medida del trabajo conjunto se conseguirán mejorar y mantener los aprendizajes de los

estudiantes.


2005 2006 2007 2008 2009 2010 2011 2012

Matrícula 1.512 1.536 1.507 1.484 1.394 1.195 1065 954

Asistencia (%) 94,3 90,8 89,6 87,9 89,2 86,7 85,7 87


2008 2009 2010 2011 2012

374 523 527 568 620

Alumnos Integrados 2012- Matrícula total por Tipo de Necesidad Educativas Especiales


11 15 6 2 2 57 32 125



96

Colegio Unión Nacional Árabe

Directora: Sra. Lidia Charles Monras

Ubicación: Quebrada de Umallani #710

Descripción:

El establecimiento se encuentra ubicado en la comuna de Peñalolén Alto. La infraestructura de la

escuela está asentada en un edificio renovado de construcción sólida, cuenta con tres pabellones:

uno de tres pisos y dos pabellones de dos pisos. El establecimiento cuenta con Oficinas de Dirección,

Orientación, Inspectoría General, Unidad Técnico Pedagógica, Equipo psicosocial, Equipo de

Integración, Patio techado y multicancha, Kiosco, Escenario para actos.


2005 2006 2007 2008 2009 2010 2011 2012

Matrícula 867 894 847 838 834 646 685 648

Asistencia (%) 93,2 86,9 90,8 88,4 86,2 85.6 84 88


2008 2009 2010 2011 2012

170 264 294 378 380



27 8 6 18 33 92



97

Likankura (Ex Santiago Bueras + Luis Gregorio Ossa)

Directora: Sra. Roxana Aravena

Ubicación: Tagua Tagua 8175

Descripción:

Este establecimiento es un nuevo edificio que alberga a más de 600 alumnos con jornada escolar

completa. Cuenta con aulas tecnológicas y científicas de primer nivel en sus amplias instalaciones. El

sello tecnológico está presente en su formación, además de los ascendentes resultados académicos

que los estudiantes han mostrado en las últimas mediciones estandarizadas.


2005 2006 2007 2008 2009 2010 2011 2012

Matrícula 418 341 231 202 161 91 59 574

Asistencia (%) 94,1 89,5 90,2 87,1 83,8 77.8 76 85


2008 2009 2010 2011 2012

51 58 42 42 472



28 3 1 14 10 56



98

Centro Educacional Eduardo de la Barra

Directora: Sra. Raquel Quiroz Sánchez

Ubicación: Calle A # 6301

Descripción:

El Centro Educacional es un establecimiento con más de 40 años de servicio a la comunidad de San

Luis de Peñalolén. Es el único establecimiento municipalizado del lugar, atiende una población aprox.

de 800 estudiantes con 87% de vulneración en los niveles de Pre-básica, Básica y Enseñanza Media

TP. El Proyecto Educativo Técnico Profesional es cada vez más exitoso, nuestros estudiantes han

mejorado resultados SIMCE-PSU e ingreso a la Enseñanza Superior. Titulamos anualmente al 95 % de

los egresados.


2005 2006 2007 2008 2009 2010 2011 2012

Matrícula 1.082 1.086 1.102 994 926 836 821 789

Asistencia (%) 88,8 92,2 92,0 89,3 89,1 87,9 85 85


2008 2009 2010 2011 2012

272 304 334 365 396

Alumnos Integrados 2012 - Matrícula total por Tipo de Necesidad Educativas Especiales años


81 8 1 3 10 22 125



99

Dimensión de Género

La Corporación Municipal de Peñalolén, establece como política base la igualdad total entre

géneros, a través de todas las acciones y programas que se ejecutan en los 15 establecimientos

educacionales municipales está incorporada la paridad entre alumnos y alumnas, teniendo igual

énfasis para ambos sexos. De igual forma, esto se hace presente en el ámbito directivo y docente,

donde se puede observar una mayoría femenina según se describe a continuación:

Dirección de Educación: 9 mujeres y 2 hombres

Directores Colegios Municipales: 11 mujeres y 4 hombres

Docentes: 75% mujeres y 25% hombres

Comunidad Escolar del colegio Matilde Huici Navas desfilando

Principales Programas y Proyectos en Ejecución 2011 – 2012



101

Proyectos PMU

Proyecto Postulación Ejecución Monto Aprobado M$ Estado

Reparación Protecciones de Ventanas y Muros Medianeros CEEB

2011 2012 $ 47.209 Ejecutado

Mejoramiento Nivel Pre básica escuela E-192 Tobalaba

2011 2012 $ 39.313 Ejecutado

Normalización SSHH, adecuación de talleres Escuela JP II

2011 2012 $ 40.372 Ejecutado

Normalización SSHH y cambio de cubierta CEVH 2011 2012 $ 49.948 Ejecutado

Reparación Protecciones de Ventanas y Muros Medianeros CEEEA

2011 2012 $ 47.336 Ejecutado

Mejoramiento Pabellones y Laboratorio EMTP CEVH

2011 2012 $ 42.507 Ejecutado

Reposición Parcial CEME 2010-2011 2012 $ 2.286.184 En ejecución

Reparaciones Mayores de Infraestructura CEME 2011 2012 $ 973.400 En ejecución

Plan de equipamiento TP CEEB 2011 2012 $ 43.516 Equipamiento adquirido

Plan de equipamiento TP CEVH 2011 2012 $ 106.406 Etapa firma Convenio

Plan de equipamiento TP CEME 2011 2012 $ 170.000 Etapa firma Convenio



102

6

CAPÍTULO 6

METAS Y PRESUPUESTO

"Un profesor trabaja para la eternidad: nadie puede decir dónde acaba su influencia"

Henry Brooks Adams



103

Presupuesto

Cierre Presupuestario 2011

CUENTAS DE INGRESOS EDUCACION

TRANSFERENCIAS CORRIENTES 9.238.203.433

RENTAS DE LA PROPIEDAD 29.464.121

OTROS INGRESOS CORRIENTES 608.772.567

TRANSFERENCIAS GASTO DE CAPITAL 145.032.364

SALDO INICIAL DE CAJA 874.778.283

TOTAL INGRESOS 10.896.250.768

CUENTAS DE GASTOS EDUCACION

GASTO PERSONAL 7.178.972.545

BIENES Y SERVICIOS DE CONSUMO 1.874.004.319

PRESTACIONES PREVISIONALES 299.801.341

ADQUISICIÓN DE ACTIVOS NO FINANCIEROS 73.343.196

INICIATIVAS DE INVERSION 270.078.332

TOTAL GASTOS 9.696.199.733

RESULTADO 1.200.051.035

TRANSFERENCIAS CORRIENTES

85%

RENTAS DE LA PROPIEDAD

0%

OTROS INGRESOS CORRIENTES

6%

TRANSFERENCIAS GASTO DE CAPITAL

1%

SALDO INICIAL DE CAJA 8%

Ingresos 2011



104

Presupuesto Corporativo 2012

CUENTAS DE INGRESOS EDUCACION

TRANSFERENCIAS CORRIENTES 9.053.684.912

RENTAS DE LA PROPIEDAD 37.364.121

OTROS INGRESOS CORRIENTES 276.107.312 TRANSFERENCIAS PARA GASTO DE CAPITAL 386.491.541

SALDO INICIAL DE CAJA 1.175.051.035

TOTAL INGRESOS 10.928.698.921

CUENTAS DE GASTOS EDUCACION

GASTO PERSONAL 6.853.633.392

BIENES Y SERVICIOS DE CONSUMO 2.322.105.961

PRESTACIONES PREVISIONALES 298.847.408

ACTIVOS NO FINANCIEROS 73.343.202

INICIATIVAS DE INVERSION 405.717.923

TOTAL GASTOS 9.953.647.886

RESULTADO 975.051.035

Nota: proyección 2013 será incluida en la versión final

GASTO PERSONAL

69%

BIENES Y SERVICIOS DE

CONSUMO 23%

PRESTACIONES PREVISIONALES

3%

ACTIVOS NO FINANCIEROS

1%

INICIATIVAS DE INVERSION

4%

Gastos 2012



105

Metas

La dirección de Educación y los establecimientos educacionales han definido, bajo cada uno

de los pilares educativos y ejes estratégicos las siguientes metas priorizadas

Pilares Ejes Metas Indicadores

Calidad Educativa

Consolidación: Plan lector y habilidades matemáticas. Incorporación de Inglés en 1ro. Básico Mejoramiento Educación T-P Excelencia en EM y preparación Ingreso Universidad

Continuidad Incremento puntajes SIMCE 2 hrs de Inglés en 1ro básico Articulación T-P con Educación Superior (Homologación y becas). Preuniversitario y tutorías a alumnos de 3ro y 4to medio

15% incremento de los niveles avanzado; de lectura comprensiva 100% de los alumnos con retraso lector con apoyo pedagógico

Desarrollo de Plan de Habilidades matemáticas para los alumnos de Kínder a 6° básico

Plan de desarrollo de habilidades matemática

100% de los profesores DE 5° y 6° con capacitación en Matemáticas

Convivencia Escolar y Corresponsabilidad

Convivencia Escolar Formación Cívica Participación de la comunidad escolar y fortalecimiento de Consejos Escolares.

Socialización de los protocolos, de prevención de maltrato infantil y abuso infantil. Formación ciudadana en E.M. Capacitación y horas para profesores jefes. Escuelas para padres

100% de los establecimientos conocen y aplican los lineamientos de la política comunal de convivencia. 100% de los establecimientos aplican los protocolos de maltrato , y abuso infantil , y formación ciudadana en todos los niveles escolares ( de Pre kínder a cuarto medio )

Sello Tecnológico

Profundizar el sello tecnológico de la comuna, entregando a los alumnos y alumnas competencias digitales que les permita acceder a la información y desarrollo de habilidades de búsqueda, sistematización, síntesis y apropiación de nuevos conocimientos. Desarrollar e implementar una estrategia digital para REDUCA

Certificación IC Preuniversitario Comunal ( 4° medios

80% de los alumnos de 3° año medio con certificación ICDL

Calidad de Vida

Fomento actividad física Promoción de estilos de vida saludable Atención a grupos más vulnerables (SAT, 4ª7, Reinserción)

4 hrs. de Actividad Física de 1ro a 4to Básico (Educación Física y Deporte). Asegurar 2 hrs. E Física en 3ro y 4to medio TP

Disminuir en al menos un 5% la obesidad infantil de los niveles intervenidos Asegurar que un 100% de los cursos de Pre-kínder a 2° básico tiene profesor especialista para las clases de Educación física



106

Clases de natación con calendario desde marzo Creación de Rama de Natación y otro deporte con sello REDUCA Implementación de 100% de Ordenanza municipal Sistema de monitoreo a la asistencia y trabajo social con familias

Al menos 1 vez al mes los alumnos reciben contenidos relacionados con la alimentación saludable El plan de prevención de la obesidad infantil y la prevención de embarazo adolescente. 50% de los productos que se venden en los establecimientos educacionales son saludables.

Gestión Educativa

Gestión directiva Gestión Pedagógica y responsabilizarían en resultados de aprendizajes. Capacitación y Evaluación docente Asistentes de la Educación

Concursos de Directores elegidos por Alta Dirección Pública. Capacitación al 80% de docentes durante enero en conocimientos disciplinarios, evaluación y gestión Responsabilizacion de la Matrícula y asistencia a clases de los alumnos Adecuación a los requerimientos de Superintendencia y Agencia de Calidad Profesionalización de personal administrativo, paradocente y auxiliar

100% de los alumnos de ciclo básico con Evaluación y seguimiento pedagógico 100% de los Establecimiento municipales con dotación coherente a número de alumnos Matriculados y asistiendo a clases. Sistema de evaluación docente comunal 100% de los establecimientos municipales con planes de incentivo a la asistencia 30 % de los directores de los establecimientos, seleccionados por Alta Dirección Pública. Evaluación Docente Comunal en el 100% de los establecimientos.

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