Padem 2013
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I. Municipalidad de Peumo DAEM
PLAN ANUAL DESARROLLO EDUCACIONAL MUNICIPAL
PADEM 2013
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INDICE
1.- PRESENTACIÓN2. CONTEXTO COMUNAL:2.1. Antecedentes generales de la comuna2.1.1. Ubicación y límites2.1.2. Superficie y su equivalencia con respecto a la provincia y región.2.1.3. Población, densidad poblacional2.1.4. Origen de la comuna2.1.5. Disponibilidad de servicios y equipamiento2.1.6. Comercio 2.1.7. Industrias 2.1.8. Residencia 2.1.9. Sistema Vial 3. Aspectos sociales de la comuna3.1. Caracterización de la pobreza3.2 Desarrollo Humano4. Aspectos Educacionales de la Comuna4.1. Población Escolar de la Comuna4.2. Proyección Matrícula al 20135. Dotación5.1. Dotación Docente5.2.- Dotación Docente año 20135.3 Asistentes de la Educación6. Resultados Escolares6.1. SIMCE 4º Año Básico 6.3. Otros resultados escolares6.3.1. Repitencia6.3.2. Retiro o abandono escolar7.- Subvención Escolar Preferencial7.1. Ingresos percibidos por la SEP7.2. Gastos rendidos en el periodo7.3. PME-SEP 2012.7.4. Acciones preferentes de los PME-SEP7.4.1. Movilización gratis para los alumnos/as de la comuna7.4.2. “PEUMO UNA COMUNA QUE EDUCA”7.4.3. Apoyo psico-social.7.4.4. Inversión en las bibliotecas de los establecimientos.7.4.5. Ampliación de los horizontes culturales de los alumnos/as prioritarios7.4.6. Apoyo pedagógico8. Evaluación de las líneas programáticas definidas para el PADEM 20129. Líneas programáticas para el año 20139.1. Planes de acción de los establecimientos9.1.1.- Liceo JEAN BUCHANAN9.2.- Escuela ANTONIO DE ZÚÑIGA9.3.- Escuela JUAN VALDES9.4.- Colegio ROSARIO9.5.- Escuela GUILLERMO BURMESTER
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1.- PRESENTACIÓN
La elaboración del Plan de Desarrollo Educativo Municipal de la comuna de la comuna de Peumo, se enmarca en lo trazado en la ley 19410 de 1995, que en su Articulo 4º señala que a partir del año 1995 las municipalidades a través de los Departamentos de Educación de Administración Municipal deben desarrollar anualmente un Plan de Desarrollo Educativo Municipal.
El diagnóstico recogido se funda sobre los antecedentes estadísticos oficiales, disponibles en distintas bases de datos del MINEDUC, la Asociación Chilena de Municipios, el DAEM de la Comuna. Se agrega información proveniente de los propios establecimientos de la comuna. Esta información es complementada con las declaraciones de Planes de Acción formuladas por lo Equipos de Gestión de los Establecimientos Educacionales de la Comuna; con la opinión recogida desde el Concejo Municipal – a quien se presenta un anteproyecto -; la opinión del Consejo de Directores, los Consejos Escolares y, en general, todos los protagonistas del sistema escolar municipal.
Las bases legales son aquellas contenidas en la Ley 19410 de 1995, que en su Articulo 4º señala que a partir del año 1995 las municipalidades a través de los Departamentos de Educación de Administración Municipal deben desarrollar anualmente un Plan de Desarrollo Educativo Municipal.
La ley Nº 18.695 orgánica constitucional de municipalidades y los artículos 81º, que señala la aprobación de presupuestos debidamente financiados, correspondiéndole al jefe de la unidad de control o al funcionario que cumpla esa tarea la obligación de representar a aquel los déficit que advierta. y el articulo Nº 65 que señala: “El Alcalde requerirá el acuerdo del consejo para: letra a) aprobar el Plan Comunal de Desarrollo y el presupuesto municipal y sus modificaciones, como así mismo los presupuestos de salud y educación y los programas de inversión correspondiente.”
La ley General de Educación Nº 20.370, que crea en el articulo 52º el Consejo Nacional de Educación, que en el articulo 37º define la Agencia de Calidad y el 38º distingue las funciones de la Agencia de Calidad, que en el articulo 50º define la Superintendencia y sus funciones. La misma ley que el articulo 23º define la consideración de los Establecimientos a Educación Especial, Diferencial de Necesidades educativas especiales y de educación intercultural.
La ley Nº 20.248 y sus modificaciones en la ley Nº 20.567/02-2012, que el articulo 1º señala crease la ley de subvención educacional preferencial, para responder a las necesidades planteadas en los planes de mejoramiento con especial énfasis en el articulo 6º letra e) y siguientes artículos.
Ley 20. 501 en su artículo 31º que establece los mecanismos de sección de los directores de establecimiento y el articulo 34º c) que establece las relaciones de los docentes que cumplen funciones de inspector general y Jefe técnico pedagógico y los referidos a evaluación docente.
Ley 19.961 sobre Evaluación Docente: (especifica las consecuencias de la evaluación al obtener un Desempeño Insatisfactorio), promulgada el 9 de agosto de 2004. Ley 19.997 (modifica la Ley 19.961 clarificando fechas de puesta en marcha de algunos artículos), promulgada el 14 de enero de 2005.
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Al terminar no se puede eludir una mención referente a las importantes transformaciones que está sufriendo la educación escolar en nuestro país. En efecto, la puesta en régimen de la Ley General de Educación, la aparición plena de las nuevas institucionalidades rectoras en Educación: Súper Intendencia de Educación Escolar y Agencia Acreditadora de la Calidad; la declaración de Nuevas Bases Curriculares y los ajustes que se van introduciendo en los Planes Y Programas, tendrán impactos no menores en los establecimientos administrados por los Municipios. Desde el DAEM afirmamos la necesidad de empezar a tener en perspectiva estas transformaciones. No hacerlo implica que su aplicación – acontecimiento ineludible – nos puede encontrar en una situación donde se tendrá que optar por la improvisación.
La responsabilidad política y administrativa que pende sobre el Concejo Municipal y la estructura del Municipio, es demasiado grande y debe ser asumida en forma oportuna.
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2. CONTEXTO COMUNAL:
2.1. Antecedentes generales de la comuna
2.1.1._ Ubicación y límites
La comuna de Peumo forma parte de la Provincia de Cachapoal, en la VI Región del Libertador General Bernardo O’ Higgins, ubicada en las coordenadas 34° 24’ S – 71° 10’ O. Limita al norte con la comuna de Las Cabras, al sur con San Vicente de Tagua Tagua, al este con San Vicente de Tagua Tagua y Coltauco y al oeste con Pichidegua.
2.1.2.- Superficie y su equivalencia con respecto a la provincia y región.
La extensión comunal es de 153,1 km², lo que representa el 2,03% de la superficie provincial y casi el uno por cien del total de territorio regional.
2.1.3.- Población, densidad poblacional
Según el Censo de Población y Vivienda realizado el año 2002 en la comuna habitaban 13.902 personas, lo que representa un aumento de población en términos absolutos de 1.140 personas con respecto al año 1992. Este crecimiento menor al diez por cien es bastante bajo comparado con el de la Provincia de Cachapoal que alcanzó en el mismo periodo casi un 14%.
El presente año se aplicó un nuevo Censo de Población, donde los resultados definitivos no están liberados. A la fecha solo están disponibles los resultados preliminares. Estos indican – para la comuna de Peumo – una población de 14.121 habitantes, siendo la tasa de crecimiento del período intercensal equivalentes a 1,6%.
La variación intercensal anterior fue del 8,9%. Sobre esta cifra el INE construyó todas las proyecciones de población sobre la base de esta cifra, sin embargo lo constatado indica que esa proyecciones estaban erradas, toda vez que ellas predicen cifras de población que no está ajustadas a la realidad.
Consecuencia de lo anterior, es necesario asumir con mucha más fuerza la idea que la población en edad preescolar y escolar tiende a la baja. Esta es una condición indispensable de analizar con seriedad al momento de definir el PADEM. El público objetivo de los intereses y propósitos de al administración del sistema educacional municipal de la comuna, es cada vez más limitado desde la perspectiva numérica. A ello hay que agregar la presencia, en comunas cercanas, de nuevos establecimientos particulares subvencionados, lo que agrega una mayor competencia por los alumnos y las subvenciones.
Otros datos importantes que caracterizan la población comunal son los siguientes1:
Porcentaje de Población Masculina: 48,52%Porcentaje de Población Femenina: 51,48%Porcentaje de Población Urbana: 43,27%Porcentaje de Población Rural: 56,73%
1 Estos datos corresponde a proyecciones realizadas al año 2010 y que están publicadas en la web de la Asociación Chilena de Municipios (www.munitel.cl)
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Los cerca de quince mil habitantes de Peumo sobre la superficie comunal presentan una densidad de 99,25 hab. /km². Además representamos el 1,02% de la población regional.
2.1.4. Origen de la comuna
Las tierras donde se emplaza en la actualidad la comuna de Peumo fueron parte de la Hacienda Alhué, entregada por Pedro de Valdivia a Inés de Suárez, y abarcaba desde Melipilla a Peumo.
Estas tierras en el año 1664 pasaron a formar parte de los territorios del Marqués de Villapalma y su familia, los que impulsaron el desarrollo de actividades agrícolas e industriales para exportación durante la colonia.
Cabe destacar que por la presencia de población aborigen en la zona la localidad de Peumo en aquella época era considerada reducto indígena e incluso en el contrato de cesión que hace Palma con las autoridades se le ordena que respete las tierras y aldeas de los “promaucaes” que habitan en el área.
La vida prosperó en el las tierras del Marqués y su familia, a mediados del siglo XVIII una comisión dictó el decreto que daba a Peumo la calidad de Villa. Posteriormente Ambrosio O’Higgins a fines del mismo siglo siguiendo su política de fundaciones da orden de que se construyan, conforme las disposiciones de los centros poblados con jerarquía, cuartel de policía y juzgados.
Posteriormente destaca la figura de un descendiente del Marqués de Villapalma, Don Martín Calvo Encalada que fue figura de los acontecimientos del proceso de Independencia del país. En la Constitución de 1824 Peumo figura como parte de Provincia de Santiago, dentro de la Delegación de Rancagua, con el rango de subdelegación o villa. En 1874 es ratificado el rango de Peumo como ciudad, antecedentes de lo que se establece mas tarde como división administrativa municipal.
La comuna desde siempre ha estado ligada a los indígenas del centro del país siendo esta una de las zonas de más antiguo establecimiento aborigen del territorio nacional, que después fue ocupada por los españoles que comenzaron el proceso de establecimiento de ciudades y pueblos mediante encomiendas, mercedes de tierra y sucesiones.
La historia de Peumo se construye en torno a la convivencia pacifica de los pueblos que conforman nuestro país y que dieron pie al desarrollo de una cultura campesina tradicional e histórica, de carácter mestizo y pacifica, típica de la zona central del país, en donde resaltan algunas familias con trascendencia en la clase dirigente de la nación.
Como una forma de arraigo y para dar un punto inicial a la comuna de Peumo como unidad administrativa en territorios con larga data de ocupación, se estableció el día 9 de junio como aniversario municipal, aunque la fecha con mayor trascendencia y referentes históricos es el 5 de enero, porque ese día en el año 1793 se le concede el carácter de villa al territorio comprendido por la comuna actual.
2.1.5. Disponibilidad de servicios y equipamiento
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Con respecto a la jerarquía que ocupa Peumo, en el sistema de centros urbanos se puede definir como un centro de dotación de servicios medio a bajo, con sistema de interconexión.
En relación con la funcionalidad, Peumo presenta una baja funcionalidad, si bien dispone de una sucursal del Banco Estado, carece en la actualidad de oficinas de ISAPRES, AFP, medicina privada.
Referente a la educación, hay establecimientos educacionales subvencionados, sean estos de Administración Municipal y de Administración Particular – gratuitos o de Subvención Compartida -. No hay oferta de educación Particular Pagada. La Educación de Administración Municipal se imparte desde el nivel preescolar a la Educación Media. Esta última en las modalidades Científico Humanista y Técnico Profesional. No hay oferta de educación superior.
Respecto al equipamiento deportivo, dispone del Estadio Municipal, el Gimnasio Municipal, una decena de canchas de fútbol y una docena de multicanchas que se distribuyen tanto en el sector urbano como rural. Prontamente dispondrá de piscina municipal.
2.1.6. Comercio
La estructura del comercio local posee las características propias de las localidades rurales de la Región del Libertador Bernardo O’Higgins. Predomina el pequeño comercio, especialmente orientado a la venta de alimentos, los talleres y al expendio de vinos y licores.
2.1.7. Industrias
La industria está representada por tres grandes viñas y la empresa SOFRUCO Ltda., e industrias relacionadas a la elaboración de madera. 2.1.9. Residencia
La principal funcionalidad de Peumo, es de tipo residencial y de servicios, especialmente a los vinculados a la red del Municipio.
La población de Peumo debe desplazarse a otros centros urbanos, especialmente a la capital regional para satisfacer servicios de mayor complejidad o diversidad.
2.1.9. Sistema Vial
La construcción de la Carretera de la Fruta ha sido fundamental para insertar a Peumo y las comunas circundantes a la conectividad vial nacional y permitir el desarrollo de actividades en las que poseen ventajas comparativas, como fruticultura y vinicultura.
No obstante existe una malla vial importante en todo el valle, lo que facilita la conectividad de las localidades y centros poblados con la capital regional y todo el país.
Las ciudades y pueblos del valle del Cachapoal, en el que se encuentra Peumo, se insertan en un sistema mayor de vialidad y transporte que incluye las siguientes rutas:
La red que cubre el territorio intercomunal comprende las siguientes rutas:
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a) Ruta 5 Sur, que es una vía concesionada de cuatro pistas y asume un carácter de recta longitudinal nacional. b) Ruta H-66-G, Carretera de la Fruta, que une Pelequén con el Puerto de San Antonio. Es de dos pistas y tiene carácter de ruta nacional. Tiene una extensión de 138 kilómetros. c) Ruta H-76, que une la ciudad de San Vicente de Tagua Tagua con Pataguas Cerro hacia el poniente, y con Requegua hacia el oriente. Su trazado corresponde al antiguo camino rural, hoy unido a la Carretera de la Fruta, además del puente Codao, por el nuevo puente sobre el Río Cachapoal entre Pataguas Cerro y El Carmen. d) Ruta H-80-I, que une la ciudad de San Vicente de Tagua Tagua con la Ruta H-82. e) Ruta H-82, que une San Vicente de Tagua Tagua con la Ruta 5 Sur a la altura del cruce a Roma. f) Ruta H-30, que une Peumo con Rancagua, pasando por Coltauco, Doñihue, Lo Miranda. g) Ruta H-56, que une San Vicente de Tagua Tagua con Zúñiga, Quinta de Tilcoco, Coinco.
La infraestructura vial de la localidad de Peumo, cabecera comunal, cuenta con dos vías principales, que recorren el sector en toda su extensión. En forma longitudinal, en dirección Oriente - Poniente, se encuentra la calle Walker Martínez, la que además corresponde al acceso a Peumo desde el poniente mediante la Ruta H-66-G. En forma transversal, en dirección Norte-Sur, se encuentra la calle Vicuña Mackenna, que corresponde al acceso principal a cabecera comunal. Se están introduciendo importantes modificaciones en la vialidad urbana consecuencia de un ciclo de pavimentaciones que mejorará el estándar de sus calles y mejorará la estructuración urbana.
Existen otras vías locales, como Sarmiento y Carmen, que permiten la conexión entre las vías principales.
En el mediano plazo, el sistema vial sufrirá importantes modificaciones con el emplazamiento de una ruta concesionada que mejorará – desde el punto de vista de su envergadura – la actual Carretera de La Fruta. Ella contará con doble vía, permaneciendo a la fecha, un trazado que debe ser ratificado.
3. Aspectos sociales de la comuna
3.1. Caracterización de la pobreza
Resulta complejo elaborar un perfil de la pobreza de la comuna de Peumo y su evolución en el tiempo, principalmente porque no existe información elaborada que aborde la temática de problemas y vulnerabilidades sociales de la población. Si bien, la medición oficial de la pobreza elaborada por MIDEPLAN y presentada a través de la Encuesta CASEN ha ido ampliando su muestra y cobertura a partir de su implementación en el año 1990, solo en la última versión de esta publicación, realizada en el año 2006, fue incluida como caso de estudio la comuna de Peumo por lo que su trayectoria, los avances y retrocesos que ha tenido en la lucha contra la pobreza la comunidad y sus autoridades no tienen un correlato temporal que permitan ver la evolución de indicadores y evaluar sus logros.
El 17,57% de los habitantes de la comuna viven bajo la línea de pobreza, lo que coloca la comuna por sobre el promedio nacional que es de un 15,10%. Si quisiéramos colocar a Peumo en un ranking nacional de comunas, sería posible afirmar que ocupa el lugar número 134 entre 334.
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Los datos recogidos en las estadísticas de la Asociación Chilena de Municipios, indican que, de la PEA comunal, el 41,87% está inserto en el Sector Primario, un 11,12% en el Secundario y el 47,01% están en el sector Terciario.
Sin embargo, el ingreso promedio de los hogares de la comuna de Peumo es de $ 109.378 por persona, mientras que el promedio nacional – por persona - es de $ 162.743. Desde esta perspectiva, la comuna se ubica en el lugar número 275 entre el conjunto de comunas del país. Estimando el Coeficiente de Gini para estimar el grado de desigualdad en la comuna - donde 1 es la comuna MÁS desigual y 333 la MENOS desigual -, Peumo se ubica en el número 306.
Otro elemento que permite configurar una idea de las carencias y dificultades que concurren a la pobreza es el indicador de analfabetismo y escolaridad. En este caso Peumo está bastante más atrás con 8,5 años de escolaridad promedio frente a nueve y diez años promediados de su región y el país respectivamente. La tasa de analfabetismo de la peuminos también esta por sobre la media regional y nacional, casi duplicando la medición nacional y superando por mas de un punto la medición de la región de O’Higgins.
3.2 Desarrollo Humano
El Programa de Naciones Unidas para el Desarrollo (PNUD) desde hace algunos años elabora a nivel mundial el Índice de Desarrollo Humano IDH, medición que nació como una forma de complementar desde una mirada humana y social indicadores como el PIB, balanzas comerciales, desempleo, el consumo energético o la pobreza.
A partir de 1994 la oficina local del PNUD comenzó a elaborar el Índice de Desarrollo Humano a nivel comunal como una forma de avanzar en la comprensión de la evolución de los factores que influyen en la calidad de vida de la población y como esta avanza o retrocede con el paso del tiempo. Para calcularlo se toman en cuenta variables que determinan el desarrollo de las potencialidades de los sujetos y las herramientas que poseen estos para la satisfacción de sus necesidades “permanentes y fundamentales”, como son salud, educación e ingresos.Hay que tener en cuenta que el IDH toma estas variables y las cuantifica en función de un valor ideal que es representado con el número 1, así una comuna que acerca su medición al uno refleja que sus habitantes tienen avanzada la cobertura de estas necesidades y un nivel de ingresos que les permite desarrollarse óptimamente, lo que representa una gran diferencia con lo que ocurre en las mediciones de pobreza, que enfocan su mirada sobre las carencias de la población.
4. Aspectos Educacionales de la Comuna
El sistema educacional subvencionado administrado por la I. Municipalidad de Peumo, está integrado por un Liceo Polivalente (Científico – Humanista y Técnico Profesional), 4 establecimientos de Educación General Básica, con modalidades de Educación Preescolar y Básica Completa. También existe una Escuela Especial de Adultos que funciona al interior del Recinto carcelario y que atiende a la Población Penal. Por la vía de un convenio con JUNJI, una red de Salas Cunas donde se entrega educación a niños y niñas de la Comuna en sintonía con los Programas que colocan atención desde “la más tierna edad”.
4.1. Población Escolar de la Comuna
En la Comuna de Peumo, de manera similar que en el resto del país, el sistema de educación Municipal viene experimentando una importante y constante disminución en
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su matrícula. Ello se explica a partir de dos variables. Una de carácter demográfico (ver 2.1.3), producto de una disminución en la Tasa de Natalidad. La segunda a la proliferación de establecimientos subvencionados administrados por privados, en la comuna y en las comunas aledañas.
EVOLUCIÓN DE LA MATRICULA MUNICIPAL
2005 2006 2007 2008 2009 2010 2011 2012
Liceo J. Buchanan
671 610 594 521 528 521 489 542
Esc. A de Zúñiga
904 903 854 816 775 721 689 602
Esc. Gmo Burmester
191 200 194 200 185 173 177 176
Esc. Col. Rosario
216 205 200 176 177 169 150 130
Esc Juan Valdés
316 287 261 246 223 196 168 161
Esc. Esp Adultos F-142
46 29 35 39 55 56 29 45
TOTALES 2346 2234 2138 1959 1943 1836 1702 1656Fuente: elaboración propia en base a datos SIGFE. Matricula 2012 al 31 de Octubre
La caída de la matrícula ha sido una constante para todos los establecimientos de la comuna. Esta condición, en algunos establecimientos, ha sido más dramática que en otros. Ello depende de cuales fueran los volúmenes iniciales de alumnos matriculados.
EVOLUCIÓN DE LA MATRICULA, período 2005 al 2012
(año 2005 = 100%)
0
20
40
60
80
100
120
2005 2006 2007 2008 2009 2010 2011 2012
Años
%
Liceo J. Buchanan
Esc. A de Zúñiga
Esc. Gmo Burmester
Esc. Col. Rosario
Esc Juan Valdés
A modo de ejemplo, la Escuela Juan Valdés – dentro de este ciclo – vio disminuir su matrícula a la mitad; la Escuela de Rosario en un 40%; Antonio de Zúñiga, en un 34%. El Liceo Jean Buchanan – pese a que el año en curso recuperó una cantidad importante de alumnos – posee un 20% menos que el año en que registra su más alta matrícula del período (y de los últimos 12 años). La Escuela Guillermo Burmester – que es la más regular en cuanto a la cantidad de alumnos que atiende), tiene una diferencia del 8% menos, comparándola con el año de base.
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Estos datos no son menores. Ya que la matrícula nos habla de la densidad de alumnos x curso.
Según los datos que aporta la Asociación Chilena de Municipios, una de las pocas comunas que han logrado un equilibrio y estabilidad en cuanto a financiamiento de su sistema educacional, es Ñuñoa. Tras 12 años de ajustes y teniendo un promedio de 40 alumnos por curso, el sistema está financiado y con capacidad de absorber los déficit que arrojan 2 escuelas de Educación Especial existentes en la comuna.
Durante el año en curso los promedios de alumnos x curso son los siguientes:
PROMEDIO DE ALUMNOS ATENDIDOSPOR ESTABLECIMIENTO
Establecimiento Promedio de AlumnosLiceo Jean Buchanan 30.9Antonio de Zúñiga 31,1Guillermo Burmester 20,4Juan Valdés 16,0Rosario 14,2
Elaboración propia en base Comprobantes Subvenciones
4.2. Proyección Matrícula al 2013
Al estructurar el PADEM del presente año, se calculó una disminución de unos 90 alumnos. Para ello se utilizó un modelo matemático que incluía las tasas históricas y las proyecciones de matrícula.
Al mes de Octubre del año en curso, la disminución de alumnos está estabilizada en 46 alumnos menos respecto del año anterior (2011). A principio de año se tuvo la impresión que podíamos haber subestimado la cifra y, mediante un esfuerzo adicional que se hizo – colocando locomoción especial para alumnos del Liceo que provienen de la comuna de Pichidegua – se logró que esta cifra disminuyera. Las Escuelas Básicas de la comuna, en su conjunto, perdieron 115 alumnos, en cambio el Liceo el año 2012 tiene 53 alumnos más que el año anterior.
Nuestra impresión inicial es que la tendencia a la disminución de la matrícula es una tendencia que debe mantenerse, debido a que las dos condiciones de bases no se revierten. Los resultados preliminares del Censo – ya mencionados – indican una disminución general de la población, lo que repercute en forma directa sobre el universo de alumnos posibles, y la presión que imponen los establecimientos Particulares Subvencionados, es cada vez mayor.
No nos parece prudente aventurarnos en cifras, debido a la ausencia de datos censales desagregados. Eso sí, la tasa de reposición de alumnos – considerando los que egresan de educación básica versus los que el año en curso están en Kinder – es fácil preveer que la matrícula debe disminuir.
Sobre la base de estos datos – y colocando como supuestos que todos los alumnos sean promovidos y ningún alumno se cambie de establecimientos – estimamos que la cantidad de cursos necesarios de formar, por establecimiento, seguiría la siguiente distribución y tendría una población aproximada a la que indica.
ESTIMACION CANTIDAD DE CURSOS A FORMAR EN ESTABLECIMIENTOS DE EDUCACION BASICA PARA EL AÑO 2012.
13
Nivel AZ
Cursos
AGB
Cursos
JVO
Cursos
CR
Cursos
1 47 2 17 1 11 1 11 12 54 2 26 1 16 1 16 13 59 2 18 1 18 1 18 14 49 2 19 1 12 1 12 15 68 2 18 1 15 1 15 16 80 2 28 1 23 1 23 17 73 2 20 1 15 1 15 18 69 2 24 1 18 1 18 1
458 16 170 8 128 8 128 8Estimación en base a datos vigentes al 31 de Octubre de 2012. Se plantean como supuestos que todos los alumnos son promovidos y que todos los alumnos se matriculan en los mismos establecimientos que el año en curso.
Matrícula de Alumnos Prioritarios.
Aunque son parte de las matrículas totales de cada establecimiento, es importante observar el comportamiento de los alumnos prioritarios. Recordemos que esta categoría es propia de la Ley SEP.
Los Alumnos Prioritarios, son alumnos cuya situación socioeconómica dificulta sus posibilidades de enfrentar el proceso educativo exitosamente. El MINEDUC anualmente entrega las nominas de alumnos que se encuentran bajo la condición de prioritario. ¿Quien evalúa los criterios?: MIDEPLAN, Registro Civil, FONASA, etc. Los criterios para determinar que alumnos son prioritarios están dados por:
a. Pertenecer al Sistema de Protección Social Chile Solidariob. Estar en el tercio más vulnerable de acuerdo a la Ficha de Protección Social (FPS)c. Clasificación en Tramo A del Fondo Nacional de Saludd. Ingresos familiares, escolaridad de padres y condición de ruralidad del hogar y el grado de pobreza de la comuna
La condición de Prioritario no es permanente (hay revisión de puntos C y D). Anualmente el Mineduc actualiza el listado de prioritarios
La matrícula de alumnos prioritarios ha ido variando año con año. En el siguiente cuadro estadístico mostramos la matrícula – por establecimiento, curso y año escolar – que es atendida en nuestros establecimientos educacionales:
Antonio de ZúñigaAÑO PK K 1 2 3 4 5 6 7 8
2009 14 39 52 50 68 61 59 2010 16 31 43 42 47 60 56 50 2011 27 30 34 33 44 51 56 44 40 2012 20 39 33 44 35 43 62 51 42 35
TOTAL 77 139 162 169 194 215 233 145 82 35Guillermo Burmester
AÑO PK K 1 2 3 4 5 6 7 82009 2 9 9 14 10 17 14 2010 10 5 14 9 9 12 22 8
14
2011 7 16 7 13 9 12 14 17 11 2012 15 12 25 12 13 10 26 13 18 7
TOTAL 34 42 55 48 41 51 76 38 29 7Juan Valdés
AÑO PK K 1 2 3 4 5 6 7 82009 6 8 15 19 15 12 14 2010 5 10 12 15 23 12 7 17 2011 2 7 12 12 15 14 11 11 15 2012 6 7 11 15 9 14 19 9 10 15
TOTAL 19 32 50 61 62 52 51 37 25 15Rosario
AÑO PK K 1 2 3 4 5 6 7 82009 3 4 8 13 15 7 13 2010 2 8 7 7 9 12 10 15 2011 0 5 7 7 5 10 11 11 15 2012 7 9 7 12 5 7 10 9 11 13
TOTAL 12 26 29 39 34 36 44 35 26 13Fuente: Elaboración propia sobre datos SIGFE.
Durante el período de funcionamiento de la Ley SEP la matrícula de estos alumnos en la comuna a crecido en un 33%. Esta cifra debe incrementarse a contar del año 2013 ya que estarán incluidos en esta modalidad de Subvención los alumnos de Educación Básica y los alumnos de primer año medio.
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5. Dotación
5.1. DOTACION DOCENTE
La primera acción enfrentada es la de revisar si la proyección de la Dotación Docente para el año en curso estuvo bien estimada. El siguiente cuadro nos muestra la relación entre las cifras proyectadas y efectivas del número de cargos y la cantidad de horas.
EVALUACION DOTACION DOCENTE 2012
Función docenteNº CARGOS Nº HORAS
Proyectado Efectivo Desviación Proyectado Efectivo Desviación
DirectivosUnidades Técnico PedagógicasEducación ParvulariaEducación General BásicaEducación EspecialEducación MediaEducación de AdultosEn DAEM o Corporación
Totales:Elaboración L. Escobar.
5.2.- DOTACIÓN DOCENTE AÑO 2013.
La dotación docente proyectada para el año 2013 considera los siguientes supuestos que deben cumplirse, copulativamente:
a) Estimación de Matrícula: estimada en una disminución de alumnos en las Escuelas Básicas de la comuna, sin que ello provoque una disminución en la cantidad general de cursos que debe estar en funcionamiento;
b) La estructuración de una red de cursos permanecería constante en relación a lo que está vigente el año en curso.
PROYECCION DOTACIÓN DOCENTE 2013
FUNCION N H titular H Contrata TotalDOCENTES FUNCION DIRECTIVA 6 264 0 264DOCENTES FUNCION TECNICO PEDAGOGICA
4 210 20 230
DOCENTES EB 57 1443 357 1800PARVULARIAS 6 147 63 210EN EDUC. MEDIA HUM-CIENTIFICA 15 315 337 652DOCENTES EDUC. MEDIA TEC. PROFESIONAL
8 203 78 281
Decreto 170 12 148 380 522EDA 1 44 44DAEM 2 102 0 102TOTALES 111 2832 1279 4111
Fuente: DAEM
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En relación a las Dotación Docente y Asistente de la Educación proyectada para el año 2013, podemos señalar que las principales modificaciones que se presentan:
1. El Docente Rolando Cornejo Rojas, titular con 44 horas, se traslada con igual cantidad de horas desde la Escuela Guillermo Burmester a la Escuela Juan Valdés O., por retiro de docente por la Ley 20.501 (Prof. Fidelisa Chacón Palacios)
2. El año en curso corresponde el retiro – por haber cumplido la edad – de los siguientes docentes: Oscar Raúl Guerra Garrido; Bernardina Acosta Valdiviano; Laura Peralta Castro; María Campos Curiñanco. Los recursos para cancelar su indemnización serán obtenidos por medio del FAGEM y/o Anticipo de Subvención.
3. Asistente de la Educación que les corresponde acogerse a retiro por encontrarse en situación similar: Luis Blanco González; Ana Gajardo Leal; José Lecaros Quiroga. Los recursos para financiar su indemnización se obtendrán del FAGEM.
La tarea de completar los horarios donde se manifiestan déficit de profesional se realizará a principios del año 2013, en la forma que está establecido en la ley, previo esfuerzo por optimizar los recursos profesionales ya existentes en el sistema municipal de educación. Antes de completar este proceso, se observará la evolución de la matrícula. Todas las estimaciones y supuestos ocupados durante la elaboración de este instrumento han sido estimados en función de nuestras proyecciones de matrícula. Si bien es cierto, confiamos en la labor de difusión que es está llevando adelante – desde el Municipio, el DAEM y los establecimientos -, no es menos cierto que, nacionalmente, estamos recibiendo señales de alerta que no podemos eludir.
5.3 ASISTENTES DE LA EDUCACION
La Labor educativa no sería posible sin contar con el apoyo de los/as Asistentes de la Educación. Ellos cumplen funciones que son claves para el buen funcionamiento de los establecimientos, complementando su actuar con la labor docente que se efectúa al interior del aula.
La definición de Asistente es bastante amplia y reconoce la labor tanto de Profesionales no docentes como la de no profesionales. Para el año 2012 es nuestra estimación mantener la actual dotación de Asistentes ello implica que se asignarán 3972 horas, las que tendrán la siguiente distribución; se incluyen las horas del personal y profesionales de apoyo a los PME-SEP que serán contratados bajo la modalidad Código del Trabajo
Establecimiento Número de Personas Cantidad de HorasLiceo Jean Buchanan 17 662Escuela Antonio de Zúñiga 37 1130Escuela A. Guillermo Burmester 19 517Escuela Juan Valdés O. 15 437Colegio Rosario 14 478DAEM, Prog. Acción Psicosocial y Cultura y Biblioteca
17 748
TOTAL 119 3972Elaboración en base a datos DAEM
6. RESULTADOS ESCOLARES
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Las preocupaciones sociales en educación están centradas en los resultados escolares, particularmente en los resultados expresados en las pruebas estandarizadas. Podemos debatir si ello equivale o no, de manera directa, al valor de calidad de educación. Ello, sin lugar a dudas, puede ser considerado un asunto opinable, sin embargo, lo concreto es que hay una preocupación latente por los resultados de las pruebas SIMCE que se aplican.
6.1. SIMCE 4º Año Básico
El siguiente cuadro muestra la evolución de los resultados de la prueba SIMCE rendida por alumnos/as de la comuna, de los 4 establecimientos que tienen esta modalidad y nivel, para los últimos 4 años.
RESULTADOS PRUEBA SIMCE, 4º Básico
2011 2010 2009 2008
ESTABLECIM LENG MAT NAT LENG MAT NAT LENGMAT COM LENG MAT
COM
ANTONIO DE ZUÑIGA 247 241 245 250 226 226 249 255 263 233 230 232GUILLERMO BURMESTER 244 224 231 254 229 218 203 220 230 222 213 246JUAN VALDES 235 200 194 269 248 238 227 233 248 204 203 225ROSARIO 245 223 236 251 223 229 240 238 268 215 209 218
Elaboración propia en base a resultados (fuente www.simce.cl)
Nos preocupan estos resultados. Sabemos que, en términos reales alcanzar un promedio de 250 puntos en la prueba SIMCE, implica que aproximadamente la mitad de los alumnos/as no son capaces de utilizar el Lenguaje para estudiar y aprender otras materias. Por ello hemos elegido precisamente esta prueba para realizar el planteamiento de enunciar medidas que deben ser implementadas, en el tiempo, por la administración municipal en educación.
Esta preocupación se acentúa al momento de analizar los indicadores que nos entregan los Mapas de Progreso mediante los Indicadores de Logro. En efecto, es posible identificar – en los alumnos/as evaluados/as con el SIMCE – tres niveles de logro. Ellos son descritos de la siguiente forma:
NIVEL DESCRIPCION AVANZADO Los alumnos y alumnas alcanzan, en este nivel, una comprensión de los textos leídos
que les permite relacionar e integrar diversas informaciones, tanto explícitas como implícitas (inferidas) y opinar sobre el contenido de textos poco familiares.
Los alumnos y alumnas que alcanzan este nivel son capaces, entre otras cosas, de:
• Identificar información explícita que no se visualiza fácilmente o que está junto a información semejante.• Realizar inferencias indirectamente sugeridas en el texto.• Reconocer relaciones de causalidad en el texto.• Interpretar expresiones no familiares en lenguaje figurado.• Comprender el significado de una palabra a partir de diversas claves¹ del texto.• Expresar y fundamentar una opinión sobre informaciones o puntos de vista presentados en un texto.
INTERMEDIO Los alumnos y alumnas alcanzan, en este nivel, una comprensión de los textos leídos que les permite extraer información explícita fácil de encontrar, realizar inferencias claramente sugeridas, reconocer algunos aspectos de la situación comunicativa y
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opinar sobre el contenido de textos familiares.
Los alumnos y alumnas que alcanzan este nivel son capaces, entre otras cosas, de:
• Identificar información explícita que se visualiza fácilmente.• Realizar inferencias a partir de información reiterada y/o destacada en el texto.• Interpretar expresiones familiares en lenguaje figurado.• Identificar tipo de texto.• Identificar propósito, emisor y receptor cuando estos son evidentes.• Reconocer de qué se trata un texto cuando es evidente.• Expresar y fundamentar una opinión acerca de acciones de personajes o hechos descritos en un texto.
INICIAL Estos alumnos y alumnas aún no han consolidado los aprendizajes del Nivel Intermedio, ya que en ocasiones demuestran logros en algunos de los aprendizajes descritos en ese nivel, pero con una menor frecuencia y de manera poco consistente. Aquí se agrupan desde estudiantes que están aprendiendo a leer frases breves, junto con estudiantes que, con un poco de ayuda podrían demostrar los aprendizajes del Nivel Intermedio.
Fuente: www.simce.cl
Por lo tanto, lo que debemos tener absolutamente claro es la distribución que manifiestan los alumnos en cada uno de estos Niveles de Logro. En la medida que un porcentaje mayor se encuentre ubicado en el Nivel Avanzado o Esperado, tendremos dos certezas: la primera, es que este alumno alumna continuará evolucionando en el currículo escolar acorde al curso que corresponda; lo segundo, mientras mayor seala masa de alumnos que se encuentre en el Nivel Inicial, el retrazo pedagógico de estos alumnos se tornará mayor, y como consecuencia de ello, aumentarán las posibilidades de fracaso escolar.
A continuación presentaremos las gráficas que corresponde a los alumnos de 4º año de cada uno de los tres establecimientos de educación básica administrados por el Municipio.
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Lectura Matemática CienciasNaturales
Sectores de Aprendizaje
Escuela Antonio de Zúñiga; SIMCE 2011 Niveles de Logro demostrado por Alumnos
Nivel Avanzado
Nivel Intermedio
Nivel Inicial
Queda demostrado que el grupo de alumnos que cursó 4º año básico durante el año pasado, de forma mayoritaria no tuvo la capacidad para demostrar dominio de los conocimientos, habilidades y competencias esperables. Esta situación es preocupante, de manera especial en lectura, toda vez que la comprensión lectora es una
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competencia que es fundamental para cualquier otro tipo de aprendizaje que se quiera desarrollar. No es esperables avances potentes en matemáticas, ciencias, idiomas o cualquier otro, en la medida que los alumnos no tengan, por ejemplo, la capacidad de entender las preguntas o comprender las instrucciones.
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Lectura Matemática CienciasNaturales
Sectores de Aprendizaje
Escuela Alcalde Guillermo Burmester, SIMCE 2011 Niveles de Logro Demostrado por Alumnos
Nivel Avanzado
Nivel Intermedio
Nivel Inicial
En el caso de la Escuela Guillermo Burmester esta distribución también adquiere un comportamiento similar. Si observan las cifras, podemos interpretar que de 18 alumnos examinados en la ocasión, uno fue capaz de demostrar que en lenguaje y en matemáticas tenían el Nivel esperado.
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Lectura Matemática CienciasNaturales
Sectores de Aprendizaje
Escuela Juan Valdés, SIMCE 2011Niveles de Logro demostrados por alumnos
Nivel Avanzado
Nivel Intermedio
Nivel Inicial
Los datos de Juan Valdés son más fuertes, debido a la cantidad de alumnos que demostraron un Nivel Inicial. Recordemos que ello implica que el manejo del currículo equivalía a alumnos de tercer año básico y no de cuarto año que era el curso en que se encontraban. Indicamos esto, debido a que el desafío de permitir que sus alumnos se nivelen curricularmente, para el o la profesora que guía a estos alumnos en 5º año –
20
que es el curso en que están durante el presente año – es mayor, toda vez que implica a la mayor parte de los alumnos. Recordemos que en esta escuela se trabaja, en promedio con 16 alumnos por sala de clases.
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Lectura Matemática CienciasNaturales
Sector de Aprendizaje
Colegio Rosario de Codao, SIMCE 2011Niveles de Logro demostrado por Alumnos
Nivel Avanzado
Nivel Intermedio
Nivel Inicial
A diferencia de la anterior, el Colegio Rosario – pese a que los alumnos que han alcanzado el Nivel Esperado son muy pocos – queda en una posición más expectante, debido a que un número no menor de los alumnos demostraron estar en Nivel Intermedio.
Es muy posible que, tanto los docentes como el Director y la Jefa Técnica, hayan incorporado durante el año en curso las estrategias que permitan realizar dicha transición. También influye que este establecimiento sea donde existe una menor cantidad de alumnos por sala de clases.
La implementación de los PME –SEP, a los que se hará referencia detallada más adelante, debe estar orientada precisamente sobre este foco. Las acciones que en elos se definan deben ser específicas, contundentes, bien fundadas, desafiantes. Además deben permitir que, con mucha facilidad, pueda observarse su impacto y resultados.
El año 2011, también nos permitió conocer es estado de los alumnos que cursaban 8º año básico. La mayor parte de ellos, durante el presente año, están en la Educación Media y son, mayoritariamente, alumnos de nuestro Liceo.
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Lectura Matemática
Sectores de Aprendizaje
Escuela Antonio de Zúñiga; SIMCE 2011 Niveles de Logro demostrado por Alumnos
Nivel Avanzado
Nivel Intermedio
Nivel Inicial
Los alumnos de la Escuela Antonio de Zúñiga, demostraron que en cifras cercanas a la mitad, se encontraban en Nivel Avanzado. Importante es el dato de que los porcentajes menores estaban en Nivel Inicial. Reiteramos la idea que un alumno que sea capaz de demostrar un Nivel Avanzado, corresponde a un alumno que está en condición de continuar su avance en el currículo del curso – en este caso del Nivel de Escolaridad – siguiente. En el otro extremo, un alumno que presenta un Nivel Inicial, es un alumno que transitará siempre “cuesta arriba”. De eso se trata.
Para los 8º años están ponderadas solo las asignaturas de Lenguaje y Matemáticas.
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Lectura Matemática
Sectores de Aprendizaje
Escuela Alcalde Guillermo Burmester, SIMCE 2011 Niveles de Logro Demostrado por Alumnos
Nivel Avanzado
Nivel Intermedio
Nivel Inicial
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En el caso de la Escuela Burmester, fue de principal preocupación que no hubiese alumnos que demostraran haber alcanzado el Nivel Avanzado en Matemáticas, asociado a la alta cantidad de ellos que se encontraban en Nivel Inicial.
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Lectura Matemática
Sectores de Aprendizaje
NIVELES DE LOGRO 4º BASICO JUAN VALDES, por sectores de Aprendizaje
Nivel Avanzado
Nivel Intermedio
Nivel Inicial
El gráfico muestra el comportamiento de los alumnos de Juan Valdés. Un poco mejor en Lenguaje y bien deficitario en Matemáticas. Los puntajes obtenidos muestran que, la mayor parte de los alumnos, no eran capaces de resolver problemas utilizando las operaciones básicas. Pese a ello, en comparación con la medición anterior que se efectuó el año 2009, los resultados del establecimiento muestran una mejoría. En este sentido, resulta importante recordar que, a juicio de los expertos, lo relevante en este tipo de mediciones son las tendencias que siguen los resultados. Son procesos de largo plazo y cuyos resultados no son inmediatos. En ocasiones, se parte de promedios muy bajos, por lo tanto podemos encontrarnos puntajes de escasa significación por varios períodos. Sin embargo va siempre a alza. Lo más complejo es cuando los resultados obtenidos van a la baja – situación que se da en otro establecimiento – o adquieren la forma de ascensor, es decir, pueden presentar un importante peca seguido de una brusca caída. Lo que se persigue es que el establecimiento encuentre la mejor estrategia para desarrollar con sus alumnos, la valide y la someta a un proceso de mejora continua.
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Lectura Matemática
Sector de Aprendizaje
Colegio Rosario de Codao, SIMCE 2011Niveles de Logro demostrado por Alumnos
Nivel Avanzado
Nivel Intermedio
Nivel Inicial
Igual que en el caso de Burmester, no hubo entre los alumnos de Rosario quien alcanzara el Nivel Esperado en Matemáticas. Ello demuestra que esta área sigue siendo deficitaria. Que los alumnos no alcanzan los conocimientos, habilidades y competencias precisas para su edad y su escolaridad, y que accederán a la educación media con vacíos importantes.
No hubo, el año 2011, aplicación de SIMCE para la educación media. Esto explica que no se señale este indicador de resultados para el Liceo Jean Buchanan.
El año en curso, si se aplicó SIMCE a 2º Medio. Esta medición será anual a contar del próximo año. Se hizo en forma paralela al SIMCE que midió a los 4º años y, por primera vez a los 2º años básicos. El MINEDUC está implementando un calendario de pruebas que incluye progresivamente a otros cursos. Por ejemplo, este año se aplicó de manera experimental SIMCE a los 6º básicos. Se entiende que en los años venideros –y bajo el alero de la Agencia Acreditadora de Calidad – se aplicará de forma anual, pruebas estandarizadas a todos los cursos y en distintas asignaturas. Este es un aspecto que debe ser recogido por los PADEM, disponiendo de recursos para el análisis de resultados y la aplicación de planes remédiales. El SIMCE es una buena medición respecto de cuanto es el currículo que manejan los alumnos.
6.3.- OTROS RESULTADOS ESCOLARES.
Los resultados escolares que están en el centro de las ocupaciones del DAEM y de los equipos Directivos y Técnico Pedagógico de los establecimientos, son bastante más que las cifras del SIMCE. En lo fundamental nos referimos a la Tasa de Aprobación/Reprobación de los alumnos y a la Tasa de Retiro o Abandono de los mismos2.6.3.1. REPITENCIA
2 No hablamos de deserción ya que, por lo general, se trata de alumnos que buscan otras alternativas. Además que no hay disponibilidad de datos que nos permitan identificar que estos alumnos hayan abandonada, de manera definitiva, el sistema escolar.
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Antonio de Zúñiga, Alumnos Reprobados x año
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2009 2010 2011
Fuente: SIGFE, MINEDUC
Se toma el ciclo correspondiente a los últimos tres años. Este cuadro está expresado en términos absolutos y señala que el año pasado, en el establecimiento hubo un mayor número de alumnos remitentes que en los años anteriores y que se revirtió la baja que se produce el año 2010.
Siendo más precisos, veremos en que cursos se produjo la mayor tasa de repitencia:
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1º Básico 2º Básico 3º Básico 4º Básico 5º Básico 6º Básico 7º Básico 8º Básico
Nivel de Escolaridad
Tasa de Reprobación, por nivel y por año
Reprobados 2009
Reprobados 2010
Reprobados 2011
Observamos que es en los 6º años donde, el año 2011, se encuentra la mayor tasa de repitencia. Este dato no es menor, toda vez que una de las metas que deben plantearse todo establecimientos, es lograr quesos alumnos terminen se período escolar en los años prefijados y no en más. La repitencia es sinónimo de fracaso escolar y está asociada a otros problemas. Por ejemplo, problemas de convivencia o conducta; abandono prematuro de la educación, entre otros.
Los establecimientos deben fijarse indicadores y metas al respecto. La SEP entrega recursos para poder encarar este tipo de desafíos en forma positiva. Para ello es imprescindible tener claridad en los datos. Un buen diagnóstico es esencial, tanto como la convicción de que todos los alumnos son capaces de apreder.
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Guillermo Burmester, Reprobados x Año
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15,8
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16,2
16,4
16,6
16,8
17
17,2
2009 2010 2011
La Escuela Guillermo Burmester tuvo una tasa de reprobados similar a la del año anterior y no a logrado bajar esta cantidad de alumnos reprobados a los niveles que tuvo el año 2009.
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1º Básico 2º Básico 3º Básico 4º Básico 5º Básico 6º Básico 7º Básico 8º Básico
Niveles de Escolaridad
Tasa de Reprobación por Nivel y por Año
Reprobados 2009
Reprobados 2010
Reprobados 2011
Desagregando la información por cursos, encontramos en los 5º y 6º básico la mayor cantidad de alumnos remitentes. Aquí resulta importante la reflexión sobre que ocurre a este nivel que posibilita que más alumnos no sean capaces de lograr los rendimientos adecuados.
Mapear bien esta situación sería de gran utilidad para introducir los ajustes oportunos a las planificaciones o, acudir con los recursos complementarios o los apoyos oportunos. Se trata de hacer un esfuerzo fundado en base a cifras y resultados concretos.
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Juan Valdés, Alumnos Reprobados x Año
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En este establecimiento observamos una tendencia sostenida a la baja en la reprobación de los estudiantes. Puede constituir un excelente indicador en la medida que refleje que cada año son más los alumnos que alcanzan los indicadores de aprendizajes declarados por los Planes y Programas.
Sin duda que mejorar – disminuyendo – la tasa de reprobación, no puede ser realizada “por secretaria”, bajando los niveles de exigencia, “arreglando” notas u otras. La “calidad de la educación” debe ser la expresión de un real avance de los alumnos en cuanto al manejo del currículo, asociado con otros avances en su formación integral.
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1º Básico 2º Básico 3º Básico 4º Básico 5º Básico 6º Básico 7º Básico 8º Básico
Nivel de Escolaridad
Juan Valdés, Tasa de Reprobación x año y nivel de escolaridad
Reprobados 2009
Reprobados 2010
Reprobados 2011
El dato desagregado de este establecimiento, lo podemos observar en la siguiente gráfica. Apreciamos que el año 2011, la mayor cantidad de alumnos remitentes se encuentran en 2º básico. A esa fecha aún no se modificaba la nomenclatura de los NB. El NB 1 planteaba que ciertas habilidades que un alumno no era capaz de alcanzar en 1º podían lograrse en 2º. En función de ello, es posible que se trate de alumnos que no lograron esto, lo que determinó su repitencia.
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Rosario, Alumnos Reprobados x Año
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2009 2010 2011
Años
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La situación de Rosario es similar a la de A. de Zúñiga. Presenta un descenso de la Tasa de Reprobados de año 2010, para repuntar durante el año 2011. Se ha trabajado con su equipo directivo esta situación, desafiándoles a que encuentren las claves de esta situación y puedan introducir los ajustes necesarios y suficientes.
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1º Básico 2º Básico 3º Básico 4º Básico 5º Básico 6º Básico 7º Básico 8º Básico
Nivel de Escolaridad
Rosario, Reprobados x año y nivel de escolaridad
Reprobados 2009
Reprobados 2010
Reprobados 2011
La cantidad de alumnos remitentes del establecimiento es bastante menor (uno x curso e 1º- 2º-3º y 5º), 3 en 7º y 2 en 8º. 4º y 6º no tuvieron alumnos remitentes. Más, debido a la baja matrícula que presentan los cursos, se marcan puntos porcentuales importantes.
LICEO JEAN BUCHANAN.
En esta sección se dará una mirada a las cifras que presenta el Liceo Jean Buchanan. Trabajar estos datos es de gran importancia, toda vez que, a contar del año 2013, este establecimiento se incorpora a la SEP. Como es sabido, esta subvención especial tiene como objetivo final, llegar a un mejoramiento de los aprendizajes y los resultados de los alumnos, de manera preferente – más no exclusiva –los prioritarios.
Desde esa perspectiva, el Liceo deberá construir un potente diagnóstico institucional. Mirar, con sentido autocrítico, sus procesos internos, determinar áreas de mejora y definir las acciones necesarias y suficientes.
Respecto de la Repitencia, considerando el mismo período que el resto de los establecimientos, el panorama del Liceo es el siguiente:
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2009 2010 2011 2009 2010 2011 2009 2010 2011 2009 2010 2011
1º medio 2º medio 3º medio 4º medio
Liceo Jean Buchanan, Total Alumnos Reprobados x Curso y por Año
No hemos discriminado, en esta gráfica la modalidad de educación. Sólo presentamos los distintos niveles. Dos constataciones: primero, la tasa de repitencia va en aumento en todos los niveles; segundo, la mayor cantidad de remitentes se dan en los 1º y 2º año medio.
Casi con certeza, podemos atribuir la razón de esta última a las debilidades de dominio curricular que traen los alumnos desde la educación básica, las que se muestran a plenitud en esta nueva modalidad educacional.
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HC AG SC Vt
Modalidad
Liceo Jean Buchanan, Tasa de Repitencia, por año y según modalidad
2009
2010
2011
Se aprecia con claridad que la modalidad que mantiene la más alta tasa de repitencia es la Humanista Científico, cuyos valores el año 2011 en la práctica casi duplicaron los de las especialidades Técnico Profesional.
Durante el año en curso, se realizó una Seminario destinados a generar un espacio de reflexión sobre la proyección de la Educación Media en la comuna. Entre las conclusiones que se plantearon, estuvieron las que apelaban a mejorar la “condición anímica” de los alumnos de la modalidad HC del Liceo. En palabras de sus protagonistas, se formó la convicción de ser una suerte de alumnos de segunda categoría. Parece evidente, para ellos, que la apuesta y los recursos están colocados sobre las especialidades TP. Se debe continuar con la reflexión iniciada en este Seminario, toda vez que se deben tomar decisiones gravitantes respecto de esta y otras situaciones asociadas. Es muy posible que, entre los alumnos que optan por esta modalidad, encontremos
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contingentes importantes de alumnos prioritarios (según las definiciones contenidas en la SEP), lo que tendrá influencia en la asignación de los recursos.
Además, respecto del Liceo hay otra variable que deben ser considerada con seriedad – esperamos que sea a contar de este año -. Es lo que tiene relación con los cambios promovidos por la LEGE. En su articulado indica que los ciclos de educación – básica y media – contarán con 6 años cada uno. Ello implica que el Liceo ganará dos nuevos niveles. Las preguntas obvias que surgen son ¿Dónde los vamos a distribuir? ¿Se debe ampliar la infraestructura actual? ¿En que terreno? ¿Se localizarán en un local anexo?. Sin duda surgen distintas derivadas. El otro gran tema es que el articulado transitorio de la citada ley, pone fecha para que este proceso entre en Régimen. Esta fecha es el año 2017. Por tanto, es oportuno colocarse en marcha.
6.3.3. RETIRO O ABANDONO ESCOLAR
Es otro indicado relevante que nos habla de la efectividad de los establecimientos educacionales administrados por el Municipio.
En una sección previa se explicaron las razones para no utilizar el concepto de deserción, explicando que no se tienen antecedentes que los alumnos retirados de alguna de nuestras escuelas, no continúen sus estudios en otra. Sin embargo, de todas formas este indicador debe ser considerado como una meta deseable de mejorar, toda vez que la misión de la escuela es lograr que todos sus alumnos aprenden y logren llegar a completar sus estudios en los tiempos previstos.
Antonio de Zúñiga, Alumnos Retirados x año
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La Escuela Antonio de Zúñiga muestra una disminución sostenida de los volúmenes de alumnos que se retiran, o, planteado de otra forma, muestra un incremento en la tasa de retención de estudiantes.
Distintos factores pueden explicar esta situación. Sólo a modo de hipótesis, sería interesante poder indagar el impacto que han tenido experiencias tales como la locomoción para escolares, la presencia y actuación del equipo psicosocial y los efectos de la propia SEP, sin excluir otras posibles explicaciones.
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1º Básico 2º Básico 3º Básico 4º Básico 5º Básico 6º Básico 7º Básico 8º Básico
NIvel de Escolaridad
Tasa de Retiro, por Nivel y por Año
Retirados 2009
Retirados 2010
Retirados 2011
También hemos querido representar los datos de retiro o abandono desagregado para cada nivel de escolaridad. Vemos que no se presenta un determinado patrón para ello, y que cada año ofrece sus propias características.
La Escuela Guillermo Burmester, tiene para el período considerado, una tendencia que marcha en sentido contrario a la del establecimiento recién presentado:
Escuela Guillermo Burmester; Retirados por Año
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2009 2010 2011
Año
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Es fácil apreciar que en este caso la tendencia apunta al crecimiento. Ello constituye un tema digno de ser analizado por el establecimiento, donde se deben plantear las preguntas precisas. La tasa de retiro o abandono se ha mantenido por sobre el 10% de la matrícula.
0,0
5,0
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25,0
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1º Básico 2º Básico 3º Básico 4º Básico 5º Básico 6º Básico 7º Básico 8º Básico
Niveles de Escolaridad
Guillermo Burmester, Tasa de Retirados, por Nivel y por Año
Retirados 2009
Retirados 2010
Retirados 2011
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Es válida, para el caso de este establecimiento y de las dos escuelas rurales, la cantidad de alumnos que son retirados suele no ser muy alta, sin embargo y en función del total de matrícula, marca un porcentaje no menor.
Juan Valdés, Alumnos Retirados x año
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2009 2010 2011
Años
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La tendencia de la Escuela Juan Valdés es a la baja, siendo no más de 3 los alumnos que fueron retirados el año pasado. Esta cifra podemos interpretarla como la expresión de un ciclo de estabilidad interna del establecimiento y debe ser aprovechada para consolidar otros procesos que apunten al mejoramiento de sus procesos pedagógicos.
Rosario, Retirados x año
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2009 2010 2011
Años
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El Colegio Rosario también manifestó, el año pasado, una disminución en su tasa de retiro, lo que es positivo. Sin embargo, la cantidad de alumnos que abandonaron sus aulas, es proporcionalmente alta en función de la cantidad de alumnos que el establecimiento atiende. Recordemos que este establecimiento tiene cursos combinados. Esta es una situación no deseada más realista en función de de los recursos disponibles en la comuna para administrar el sistema educacional.
Desde el DAEM se busca compensar la existencia de estos cursos combinados complementando los recursos que el establecimiento recibe vía SEP. Rosario recibe la menor cantidad de recursos de esta Subvención, y han sido utilizados casi en su totalidad. Se ha promovido una política de subsidiaridad desde tros establecimientos que tienen mayor disponibilidad presupuestaria, de manera tal de poder cubrir las necesidades que el establecimiento tiene. También, a contar del año 2013, tendremos el reconocimiento para el Pre Kinder.
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Observemos la situación del Liceo. Describirla es bastante más complejo, por elo reunimos la información en el siguiente cuadro:
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Total alumnos
2009 2010 2011 2009 2010 2011 2009 2010 2011 2009 2010 2011
1º medio 2º medio 3º medio 4º medio
Liceo Jean Buchanan, Total Alumnos Retirados x Curso y por Año
La pérdida de alumnos, según da cuenta la gráfica, se produce de manera preferente durante los 2 primeros años. Estas cifras son concordantes con las tasas de repitencia. Por ello, es posible levantar la hipótesis que el grueso de los retiros están asociados a rendimientos que predicen el fracaso escolar. La incorporación a la SEP a contar del año 2013, configura una gran oportunidad para que el establecimiento implemente estrategias que apunten a mejorar ambos indicadores por la vía de mejorar los resultados escolares de sus alumnos.
7.- SUBVENCION ESCOLAR PREFERENCIAL
A modo de introducción, señalar que la SEP es una subvención adicional generada por un grupo específico de alumnos/as – reconocido como Prioritarios – que se entrega, de forma adicional, a la subvención normal. Estos recursos adicionales tienen un destino específico: ser empleados, bajo estrategias definidas por los propios establecimientos (que quedan consignadas en los PME-SEP), en lograr mejoras sustantivas en los aprendizajes de estos alumnos/as prioritarios.
Los establecimientos municipales de la Comuna de Peumo se incorporaron a la SEP a contar del año 2008. Para estos efectos cumplieron con las dos formalidades exigidas por la Ley. En primer lugar firmaron el Convenio por la Igualdad de Oportunidades y la Excelencia Pedagógica; además, se construyeron los respectivos Planes de Mejoramiento (PME-SEP). La ley establece que estos PME-SEP deben desarrollarse en un horizonte de cuatro años, tras los cuales pueden ser renovados previa constatación de haber cumplido con determinados mínimos.
La ley 20550 introdujo algunas modificaciones a la Ley SEP. Entre ellas están:
Concedió el año 2012 como una “año de alargue” para los PME-SEP iniciados el 2008 cuyo término estaba previsto para el 2011. En este período adicional se podía dar continuidad a su ejecución mediante el reforzamiento de algunas acciones y pudiendo completar otras que, por distintas razones no lograron ser implementadas;
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Bajo el monto mínimo a rendir a un 50% de los recursos recibidos en el período (la ley contempla el 70%). En ello pesó un conjunto de inconvenientes –ordenes y contraordenes – que retrazaron la implementación de las acciones;
Se permitió –a los sostenedores – imputar hasta un 15% de los recursos recibidos a gastos NO CONTEMPLADOS en los PME-SEP. Las condiciones – copulativas – que se fijaron fueron que correspondiera a gastos contemplados en la Ley de Subvenciones y que hubiesen sido efectuados antes del 30 de Agosto del 2011.
7.1.- INGRESOS PERCIBIDOS POR LA SEP
Los ingresos por concepto de Ley SEP están en función de la cantidad de alumnos considerados prioritarios – de acuerdo a una clasificación estructurada en base a distintos indicadores y que legitima la JUNAEB -; sus promedio mensuales de asistencia y, el número de alumno prioritarios atendidos por cada establecimiento. A esta última variable, se denomina Subvención por Concentración.
Para efectos de transparencia, el cuadro siguiente expone la suma de los ingresos percibidos, por cada establecimiento de la comuna durante el ciclo de vigencia de la SEP
Establecimiento 2008 2009 2010 2011 2012
Antonio de Zúñiga 17,083,166 102,946,053 105,538,322 112,850,380 109,498,843
Guillermo Burmester
5,497,219 23,021,600 21,955,484 28,951,447 31,516,774
Juan Valdés 8,886,074 24,642,085 29,150,553 31,931,680 33,041,313 Rosario 5,275,951 17,538,079 19,872,978 20,337,286 19,766,097
Fuente: pagina www.comunidadescolar.cl Los ingresos percibidos durante el año 2012 contemplan sólo hasta Octubre
Estos ingresos, de acuerdo al Convenio por la Igualdad de Oportunidades firmado por el Municipio y al propio articulado de la Ley, poseen un conjunto de especificidades para su gasto. En lo principal, todo gasto debe estar asociado con la correspondiente actividad establecida en el PME-SEP y debe tener como destinatario preferente – cuando no exclusivo – los alumnos/as prioritarios. Desde esta perspectiva, el administrador de los recursos – Alcalde y Jefe DAEM – deben tener especial cuidado al autorizar cada gasto que se impute.
Anualmente se ha efectuado la correspondiente rendición de cuentas ante el MINEDUC. La última rendición efectuada incluye los gastos efectuados durante el año 2011 y los meses de Enero y Febrero del 2012. Además, en la ocasión se rindió el 15% de “libre disposición” contemplado en la última modificación a la Ley. A la fecha no hemos recibido solicitud de hacer aclaraciones, lo que nos indica que la rendición ha sido aceptada.
El año 2012, está fijado como el momento en que se realiza la primera evaluación de los PME-SEP. En este momento se rendirá examen sobre los montos de la SEP que han sido gastados y respecto de los efectos de estos gastos en los aprendizajes de los alumnos/as prioritarios. Vale decir, debemos rendir cuenta no sólo si el gasto de estos recursos se hizo de conformidad a la ley, sino, de manera principal, si las decisiones tomadas por lo equipos Directivos, Técnico-Pedagógico y Docentes de los establecimientos, fueron las correctas. Ellos diseñaron el año 2008, sus Planes de Mejora, con plena libertad respecto de las estrategias a utilizar para que mejoren los rendimientos de sus alumnos/as. Luego han sido responsables de llevarlos adelante, en
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concordancia con los cronogramas que ellos mismos diseñaron. Por lo tanto, es el momento en que se mida si las decisiones tomadas estuvieron o no en lo cierto.
Los montos totales de la SEP, que fueron rendidos son los siguientes:
Establecimiento 2008 2009 2010 2011 2012
Antonio de Zúñiga 17,083,166 102,946,053 105,538,322 112,850,380 21,683,820
Guillermo Burmester 5,497,219 23,021,600 21,955,484 28,951,447 5,891,388
Juan Valdés 8,886,074 24,642,085 29,150,553 31,931,680 6,236,692 Rosario 5,275,951 17,538,079 19,872,978 20,337,286 4,004,732
Fuente: www.comunidadescolar.clLa rendición correspondiente al año 2012 incluye los ingresos correspondientes a los meses de Enero y Febrero.
7.2.- GASTOS RENDIDOS EN EL PERIODO
Reiteramos que los Gastos a Rendir del Período incluyen los desembolsos efectuados desde el año 2008 y hasta el mes de Febrero de 2012, además del 15% de libre disposición contemplado en la modificación a la Ley. El cuadro nos presenta el panorama sinóptico de este proceso:
Establecimiento Gasto 2008 Gasto 2009 Gasto 2010 Gasto 2011 Gasto 2012 15%Antonio de Zúñiga 1,674,368 9,924,149 24,004,127 87,775,422 24,004,127 58,650,519Alc. Guillermo Burmester 708,490 4,840,940 9,329,710 26,555,237 9,329,710 20,033,876Juan Valdes O. 1,787,578 4,839,004 18,211,428 35,379,514 18,211,428 8,006,737Rosario 1,415,386 6,027,572 10,817,540 32,174,356 10,817,540
Fuente: www.comunidadescolar.cl
Los gastos correspondientes al 2011, 2012 y 15%, pueden sufrir correcciones una vez que sean analizados por parte de la Súper Intendencia Escolar.
Los distintos gastos cumplen a cabalidad las condiciones de base que establece la Ley: a) todos están incluidos en los PME-SEP de cada establecimiento; b) se ha efectuado con apego irrestricto a la norma que rige tanto a la Ley SEP como al sistema de compras públicas. La sumatoria de Gastos realizados contempla el 69,2% de los Ingresos percibidos durante el período. Con esto se cumple, de manera plena, la condición establecida en la Ley SEP y en la 20550 que la modifica.
Recordemos que cumplir con un porcentaje mínimo de gasto es condición indispensable para la renovación del Convenio por la Igualdad de Oportunidades y la Excelencia Pedagógica.
El DAEM ya inició los trámites para la renovación del Convenio para el periodo 2013 – 2016. Donde se incluyó al Liceo Jean Buchanan, quien postula a una primera versión de los PME-SEP.
Se comentó con anterioridad que el presente 2012 es considerado un tiempo de “alargue”. Producto de ello, durante el transcurso del año se han continuado percibiendo ingresos (que están consignados en el primer cuadro del punto 7.1) y se han generado gastos, los cuales están asociados a la actualización del PME-SEP que los establecimientos consignaron a inicios del presente año. Por tanto, existen un conjunto de acciones que han sido ejecutadas, otras están en ejecución y otras deben ser
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ejecutadas dentro del plazo establecido. A partir de ello, se han generado gastos que ya han sido cancelados, están en proceso de cancelación o, están presupuestados para ser cancelados en el futuro.
Recordemos que, los saldos no invertidos, de ser aceptada la repostulación de un establecimiento, pasan como saldo en caja para financiar los PME-SEP siguientes.
Respecto de esto último, no es posible entregar datos responsables de los montos involucrados, toda vez que corresponden a un proceso que aún está en plena ejecución.
7.3.- PME-SEP 2012.
Las metas comprometidas por los PME-SEP se plantean en términos de Metas de Efectividad – asociadas a avances en puntajes SIMCE -; Metas de Velocidad Lectora y de Comprensión Lectora, a las que se agregan ciertas Metas Optativas declaradas por los propios planificadores. El mismo PME-SEP declara la implementación de un Conjunto de Acciones a desarrollar. Estas Acciones pueden plantearse en: Sectores de aprendizaje – pueden ser en Lenguaje y Comunicación, Educación Matemática, Ciencias Naturales, Ciencias Sociales -; Gestión Curricular; Liderazgo; Convivencia y Recursos. Se entiende que, estas Acciones se fundan sobre el Diagnóstico levantado a comienzos del proceso y que su implementación y desarrollo apuntan a resolver ciertos nudos críticos que obstaculizan el desarrollo de aprendizajes de calidad en los alumnos del establecimiento, en especial, en aquellos alumnos identificados como prioritarios.
Anualmente, los avances de los PME-SEP son monitoreados por funcionarios del MINEDUC, quienes entregan reportes de las observaciones y determinan cual es el grado de avance de las acciones comprometidas.
Desde el DAEM estamos implementando un Monitoreo para analizar los grados de ejecución de las Acciones de los PME-SEP para el año 2012. Este monitoreo ya se aplicó a comienzos del Mes de Agosto y tuvo como propósito que los Equipos Directivos de los establecimientos, responsables directos de estos procesos, no perdieran de vista el desarrollo de los mismos. Para el mes de Diciembre está anunciado el Monitoreo por parte del MINEDUC, y de forma previa a estas visitas, desde el DAEM se implementará una acción preventiva orientada, en forma principal, a verificar la existencia de las evidencias o medios de verificación, su consistencia, el grado de desarrollo de las acciones, entre otras.
En esta misma línea, está trabajando en la comuna el ATE Humana SPA. A esta institución se le encargó una evaluación de impacto de los PME-SEP de la primera generación y apoyar a los Directores en la construcción de los nuevos PME-SEP cuya vigencia será para el período 2013 – 2016. Las acciones están en desarrollo y se prevé que sus resultados estarán listos al mes de Enero próximo. La fecha para levantar los nuevos PME-SEP, es al mes de Abril de 2013 según lo señalado por la Jefa Provincial de Educación.
7.4.- ACCIONES PREFERENTES DE LOS PME-SEP
Cada PME-SEP, por haber sido diseñado por los equipos profesionales de los respectivos establecimientos, posee sus características singulares y sus propios énfasis. Sin perjuicio de ello, se estimaron algunas acciones cuya envergadura exigen una coordinación central. Esta se ejerce desde el DAEM. A modo de dar cuenta de estas acciones de tipo más general, queremos mencionar las siguientes:
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7.4.1. MOVILIZACIÓN GRATIS PARA LOS ALUMNOS/AS DE LA COMUNA
Una condición básica de los aprendizajes de los alumnos/as implica su asistencia a clases. Para ello, se han combinado de forma virtuosa recursos provenientes de la SEP, junto a otras fuentes de financiamiento que incluyen recursos propios del Municipio, que aseguran el traslado de 320 alumnos/as diarios. Para ellos se ha coordinado la presencia de distintos medios de transportes, algunos propios y otros arrendados. Esperamos que esta medida, además tenga efectos en la disminución de la migración de alumnos/as desde los establecimientos municipales hacia establecimientos de otras comunas principalmente. Se aspira a mantener este servicio el año entrante, debido al alto valor social agregado que genera.
7.4.2.- “PEUMO UNA COMUNA QUE EDUCA”
Programa de apoyo directo a los alumnos/as prioritarios, que lleva apoyo al seno mismo de sus hogares. Las ideas centrales de esta iniciativa son; las de estimular mediante el ejemplo que pueden irradiar jóvenes y jovencitas de la comuna que están cursando estudios superiores; gatillar la participación de las familias, instalando prácticas de apoyo a los estudios de sus hijos/as; de instalar hábitos de estudio y espíritu de superación. En el año en curso este programa está apoyando alrededor de 120 alumnos/as prioritarios visitando sus hogares semanalmente. Se han aplicada instrumentos de que interrogan la satisfacción de las familias y los docentes. Se aspira a que este programa tenga continuidad y cuando no sea ampliado.
7.4.3.- APOYO PSICO-SOCIAL.
Un área fundamental y que requiere continuidad es el apoyo PSICO-SOCIAL que se da a los alumnos/as prioritarios. Con la participación de profesionales no docentes se busca dar respuesta al origen mismo de muchas debilidades que presentan estos alumnos/as. Este apoyo también busca involucrar en forma virtuosa a sus familias. Enfrentar las carencias socio – afectivas resulta una condición ineludible de atender al momento de ocuparse del mejoramiento de los aprendizajes de los alumnos/as más cadenciados.
7.4.4.- INVERSIÓN EN LAS BIBLIOTECAS DE LOS ESTABLECIMIENTOS.
Las bibliotecas de todos los establecimientos en SEP fueron provistas de una gran cantidad de nuevos títulos de libros y e una cantidad de ejemplares que faciliten el fomento de la lectura entres sus alumnos y alumnas. Está sustentando en abundante evidencia, que una de las áreas críticas en nuestros alumnos, tiene relación con su capacidad de comprensión lectora. A partir de ello, se hizo una opción ambiciosa de estimular la lectura, para lo cual se busca convertir las Bibliotecas de los establecimientos de un espacio cómodo, amigable, y con una buena cantidad de títulos atractivos, actuales, y que permitan desarrollar y aplicar planes lectores.
7.4.5.- AMPLIACIÓN DE LOS HORIZONTES CULTURALES DE LOS ALUMNOS/AS PRIORITARIOS.
En la medida que se ensanchen las fronteras culturales de los alumnos/as prioritarias, que esos niños/as se expongan al contacto con experiencias desconocidas y estimulantes, la posibilidad de generar más y mejores aprendizajes se incrementa. Para ello, se ha definido como una línea de trabajo financiar la visita – en términos turísticos y culturales – de los alumno/as a otras zonas de la región o del país. Aprovechando de conocer hitos geográficos, turísticos y culturales, que sean entendidos como un estímulo a sus esfuerzos escolares y como una forma de poder
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acceder a estas experiencias motivadoras. Organizados por sus docentes bajo una planificación clara, seria y responsable, se han colocado buenas expectativas en los efectos que este tipo de eventos pueden ocasionar en los alumnos/as.
7.4.6.- APOYO PEDAGÓGICO
Consiste en colocar más apoyo en quienes más lo necesitan. Se define que los alumnos/as prioritarios están – por origen – en condiciones de desventaja respecto del resto de los estudiantes. Por ello, se deben hacer mayores esfuerzos en su atención. Un trabajo más personalizado es una de las estrategias definidas para estos propósitos. La contratación de apoyos profesionales especializados, de ayudantes de salas, de monitores para programas específicos, entre otros, son la línea de gastos en personal que se ha seguido, cuyo fin no es otro que lograr las metas propuestas.
8.- EVALUACION DE LAS LINEAS PROGRAMÁTICAS DEFINIDAS PARA EL PADEM 2012
Presentamos un análisis de la evolución de las principales líneas programáticas consideradas por el PADEM 2012. Esta evaluación no está concluida. Muchas de las acciones consideradas están en ejecución, sin perjuicio de lo cual resulta clarificador identificar como evolucionó la planificación. Esta abierta a consideraciones y a incorporar algunos juicios y comentarios por parte de los lectores.
Las bases teóricas que fundan el PADEM supone la existencia de una serie de factores explicativos que favorecen o dificultan el logro de sus actividades, programas de acción o metas. La SUBDERE - en un documento publicado sobre el tema – distingue los siguientes factores explicativos:
1. Involucramiento de actores relevantes2. Disponibilidad y difusión del documento PADEM.3. Disponibilidad de recursos4. Sistema de monitoreo y evaluación.5. Calidad del diseño PADEM como instrumento de gestión.6. Factores externos a la ejecución del PADEM.
Le revisión que se presenta, es un ejercicio realizado en el DAEM. El saldo previsto es bastante positivo, toda vez que el grueso de las acciones identificadas como líneas de acción, se desarrolló. También se dio espacio para la implementación de otras acciones que tuvieron un carácter de emergentes. A modo de ejemplo, con el empleo de recursos aportados por el FAGEM 2012, fue posible realizar la reposición parcial del mobiliario escolar.
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LINEAS PROGRAMÁTICAS AÑO 2012
Nombre del Programa o Actividad
Objetivo Especifico Actividad Logrado / No Logrado / Declinado / En Desarrollo
Observaciones
ESTRUCTURA FINANCIERA
Adecuar la red de Establecimientos educacionales administrados por el DAEM
Busca adecuar la red de establecimientos dependientes del Municipio buscando el mejor equilibrio entre lo social (derechos a la educación de calidad) y lo financiero
Cerrar la escuela Especial de Adultos (escuela carcelaria), relocalizando a los docentes adscritos a ella
Se declinó Pese a que se había avanzado en el cierre de la escuela, a petición de Gendarmería, el Alcalde y Concejo Municipal se abrieron a la idea de mantener activa la Escuela Carcel. En lo concreto implicó cambiar el docente y una disminución en los costos de funcionamiento.
Conservar / aumentar matrícula en establecimientos de dependencia municipal
Hacer crecer la fidelización de las familias con los establecimientos de la comuna
Acciones que tengan como finalidad fortalecer la fidelidad de las familias de la comuna con los establecimientos educacionales evitando, de esta forma, el éxodo de alumnos/as a otros establecimientos en la comuna o en comunas vecinas
Logrado Es un objetivo de mediano plazo. Se han implementado acciones conducentes a ello. Entre ellas podemos citar:
1. servicio de locomoción para alumnos del Liceo que provienen de la comuna de Pichidegua;
2. Mantención del Servicio de locomoción para alumnos/as de la comuna;
3. acciones específicas contempladas en el FAGEM 2012;
Aumentando nuestra matrícula en los niveles preescolares
Establecer metas de incorporación de alumnos/as nuevas al Establecimiento
Existe, a nivel de la comuna una red de salas cunas en convenio con la JUNJI, las que funcionan al interior de los establecimientos (Rosario – Juan Valdés, por ejemplo). La experiencia indica que un % menor de estos niños/as continúan sus estudios en los
Logrado Están en ejecución acciones que apuntan a normalizar el servicio educacional para pre escolares en las Escuelas G. Burmester y Rosario. (ello no implica + matrícula, solo la posibilidad de impetrar subvención)
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establecimientos administrados por el Municipio de Peumo.
ESTRATEGIAS DE DESARROLLO
Mas eficiencia energética, mas ahorro
Implementar nuevas tecnologías energéticas en los establecimientos – en su iluminación y sistema de duchas -.
Implementar energía solar y tecnologías LED en los establecimientos de la comuna
Logrado Se colocó iluminación LED en los establecimientos educacionales
Generando una Política de Calidad
Disponer de una política de calidad que permita al sistema de educación municipal de Peumo poder desarrollar una mejora continua en sus procesos
Introducir una política de calidad definiendo los mapas de procesos y los procedimientos necesarios y suficientes para el logro de las metas institucionales, teniendo como referencias normas internacionales de calidad
En Desarrollo En torno a la SEP – y en función de sus especificidades – se ha desarrollado un conjunto de documentos que establecen procedimientos, distinguen etapas en los procesos, entre otras. Están en aplicación, aunque sería importante que fueran decretados.
ESTRUCTURA ORGANIZACIONAL
Responsabilidad y cooperación, un desafío para el éxito
El DAEM coordinará y articulará los procedimientos de cada colegio potenciando la autonomía de su gestión curricular, a partir del primer semestre de 2012 con al menos 3 iniciativas
Poner en marcha un manual de procedimientos para consolidar la desconcentración en la gestión educativa de cada establecimiento de la comuna
Se declinó
DOTACION DOCENTE
Formulación Dotación Docente 2012
Adecuar la cantidad de docentes titulares y a contrata requeridos para implementar con eficacia y eficiencia el servicio educativo en todos los niveles y modalidades
Dimensionar, de manera correcta la dotación docente necesaria para la correcta entrega del servicio educativo. Implica adecuar contratos, realizar destinaciones, identificar las horas necesarias a proveer, entre otras medidas
Logrado Se ajustó la dotación docente en relación directa con la cantidad de alumnos y la distribución de cursos.
Formulación Dotación Docente 2012
Cubrir los requerimientos de horas de docente para cada establecimiento
Relocalizar a docentes en establecimientos distintos a los que sirvieron durante el año 2011
Logrado Se tramitó – de forma oportuna – la relocalización de docentes de acuerdo a las necesidades administrativas de la comuna
ESTRUCTURA CURRICULAR
Docentes + competentes para una mejor educación
Realizar un programa de continuidad de desarrollo de los sectores de aprendizaje prioritarios ofrecerá cursos de perfeccionamiento a sus
El propósito principal es dar más continuidad a la formación permanente de los docentes de la
Se Declinó La formulación de los nuevos PME-SEP se configuró como un mejor espacio para desarrollar
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docentes a partir del comienzo del primer semestre 2012 abarquen el 80% de esas áreas
comuna con cargo a la ley SEP
este tipo de iniciativas. Para el presente año sólo se consideraron los Planes de Superación Profesional como instancias de perfeccionamiento continuo para docentes.
Plan Lector para los alumnos/as de la Comuna
Formar lectores competentes Implementar un Plan Lector que complemente la acción docente en el aula; que acerque a los alumnos/as a cuentos, poemas, historias, biografías; que refuerce la calidad de la lectura; que combine lo disciplinario con lo lúdicoActividades:
Realizar Trabajo Colaborativo entre el Equipo del Programa Integración Escolar y el Equipo de Gestión Educativa de cada Escuela.Generar Espacios de Discusión y Aprendizaje en torno a la Atención de la Diversidad en la Jornada de Reflexión de las Escuelas
En Desarrollo Se comenzó con potenciar las bibliotecas de los establecimientos básicos, mediante la adquisición de una importante cantidad de libros. Se hizo fe de lo declarado por los equipos directivos y técnicos de los establecimientos involucrados, en cuanto a que cada uno de ellos mantiene en ejecución planes lectores, Se organizará una acción para evaluar la calidad y resultados de los mismos.Se han aplicado mediciones vinculadas a las competencias lectoras de los alumnos. El Liceo ejecutó un proyecto en este sentido, que se deberá continuar a contar del 2013 con recursos SEP.
Peumo Comuna Inclusiva en Educación
Modificar Creencias y Actitudes de la Comunidad Escolar hacia alumnos/as con NEE, generando Espacios para la Educación Inclusiva, mejorando la Efectividad de las Intervenciones realizadas a través de la Educación Especial a nivel Comunal
El Programa consistirá en realizar una serie de Charlas y Talleres, que permitan instalar la temática de la atención de Necesidades Educativas Especiales y Educación Especial a nivel comunal. Ello involucrando a todos los actores de la comunidad
Logrado Está en ejecución el PIE comunal Se han cumplido los compromisos de dotación de personal, diagnóstico de alumnos.Los recursos PIE, si bien es cierto parecen amplios, en la práctica son bastante ajustados para cumplir a cabalidad con los objetivos del Programa. Para el 2013
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escolar, como forma de generar una real sensibilización y apertura hacia el trabajo con estudiantes con NEE.Al respecto se plantean las siguientes actividades:Realizar Trabajo Colaborativo entre el Equipo del Programa Integración Escolar y el Equipo de Gestión Educativa de cada Escuela.Generar Espacios de Discusión y Aprendizaje en torno a la Atención de la Diversidad en la Jornada de Reflexión de las Escuelas.Al respecto se plantean las siguientes actividades:Realizar Trabajo Colaborativo entre el Equipo del Programa Integración Escolar y el Equipo de Gestión Educativa de cada Escuela.Generar Espacios de Discusión y Aprendizaje en torno a la Atención de la Diversidad en la Jornada de Reflexión de las Escuelas.Informar a Padres y Apoderados sobre NEE e Inclusión, como forma de trabajar creencias y actitudes hacia Programa de Integración Escolar
se hace necesario revisar y gestionar en mejor forma el Programa ya que acciones de perfeccionamiento continuo para el personal y adquisición de materiales queda bastante limitada. Lo mismo ocurre con la atención de los alumnos con NEP a quienes el propio Decreto 170 limita en su trabajo individual.
Preparación para la PSU
Preparar a los alumnos/as que demuestren interés por ingresar a la
Existe un contingente de alumnos/as que hace
Declinado No surgió – desde la dirección del Liceo Jean
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Educación Superior y continuar sus estudios en una Universidad que tenga como requisito haber superado esta prueba
una opción de su ingreso a una institución de educación superior que tenga este sistema de selección.
Buchanan – requerimientos para una iniciativa de esta naturaleza. El proceso de repensar el Liceo y la educación media, volverá a levantar las necesidades respecto de la forma en que ampliamos las oportunidades de alumnos que aspiran a la educación superior como eje de sus objetivos de vida.
Peumo una comuna que educa
Apoyar a los niños/as prioritarios en sus hogares instalando hábitos de estudio y el compromiso de la familia
Consiste en la contratación de un grupo de estudiantes de Educación Superior que apadrinan a un grupo de alumnos/as seleccionados por los docentes de los establecimientos en razón de su rendimientos y su condición de ser prioritarios. Estos los acompañan en sus estudios durante un tiempo todas las semanas, transmitiendo a la vez valores y ejemplo
Logrado El programa está funcionando, se amplio en su cobertura y se introdujeron modificaciones que apuntan a elevar su calidad. También el programa se amplió en cobertura y se alargó en el tiempo de ejecución.
RESULTADOS ESCOLARES
Ayudas Asistenciales Escolares
Favorecer la equidad y apoyar a nuestros alumnos en aspectos que dificultan su rendimiento académico (salud, social, implementos educativos, otros.)
Apoyado por los equipos psico sociales y con financiamiento de los Programas pro retención y Ley SEP se entregarán las ayudas necesarias que aseguren la asistencia a clases de los alumnos/as y que faciliten sus aprendizajes.
Logrado Se están entregando, lo mismo que se incentiva a los alumnos.
Convivencia y Bienestar Psicosocial Escolar
Favorecer un mejor clima en la sala de clases, aumentando el bienestar de los educadores, fortaleciendo la participación de las familias/apoderados en los procesos
Consiste en el ensamblaje de distintas iniciativas – provenientes del MINEDUC Y otros
En desarrollo Se han adecuado manuales de convivencia escolar. Han surgido nuevas derivadas de temas que son necesario de anticipar
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de aprendizaje/enseñanza y la gestión en torno al clima escolar
servicios, como también del propio Municipio – cuyo foco esté puesto en mejorar los procesos de convivencia escolar, en la perspectiva de que los niveles de violencia escolar no se incrementen (por el contrario, lograr rebajarlos) y que se genere un ambiente de respeto y sana convivencia que permita mejores aprendizajes
mediante la generación de pautas de convivencia.
Peumo crece leyendo
Integrar la lectura y el uso de la biblioteca como herramientas de aprendizajes efectivo, fomentando el gusto y el hábito de la lectura entre los integrantes de la Comunidad Educativa de los establecimientos a través de la implementación de bibliotecas escolares equipadas con lo más altos estándares de calidad, la disponibilidad de una bibliografía común por nivel, el desarrollo de estrategias de promoción a la lectura y la sensibilización y capacitación de profesores
Aumentar la dotación de libros en existencia en cada biblio – CRA, generar planes de fomento lector, coordinar actividades que estimulen la lectura y la escritura.
Logrado Se adquirieron – vía ley SEP – MAS DE 20 MILLONES DE PESOS EN LIBROS. Estos fueron distribuidos en los establecimientos.
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9.- LÍNEAS PROGRAMÁTICAS PARA EL AÑO 2013Línea Programática
Acciones Descripción Responsables
Mejorar la Gestión Administrativa del Sistema Municipal de Educación
Definir la readecuación de nuestra red de establecimientos educacionales en función de la nueva estructura definida por la Ley General de Educación.
- Determinar las condiciones y características bajo las cuales se postulará la reposición de la Escuela Guillermo Burmester
- Identificar y postular proyectos de inversión referidos a mejorar y adecuar la infraestructura del Liceo Jean Buchanan de acuerdo a las nuevas normativas que están en implementación
- Lograr el reconocimiento oficial para los niveles de pre kinder en las Escuelas Rosario y Burmester
- Llamar a concurso – bajo la modalidad de ADP – las direcciones de los establecimientos donde esta cargo no está regularizado
- Movilidad de Docentes, Asistentes de la Educación, recursos físicos, con la finalidad de racionalizar los recursos en función de las necesidades de una buena educación.
DAEM; SECPLAN
DAEM – SECPLAN
DAEM
DAEM
DAEM - Directores
Readecuar la Dotación docente y asistentes de la educación a las necesidades específicas de los establecimientos de la comuna
- Analizar los nuevos requerimientos curriculares (planes y programas) y las competencias efectivas de los docentes en la dotación comunal;
- Ajustar la presencia de alumnos con NEE en forma tal que permita gestionar mejor los recursos humanos especialistas asociados con los PIE;
- Programar, financiera y administrativamente, el retiro – por cumplir edad de jubilación – de Docentes y asistentes de la Educación: Oscar Raúl Guerra Garrido; Bernardina Acosta Valdiviano; Laura Peralta Castro; María Campos Curiñanco; Luis Blanco González; Ana Gajardo Leal; José Lecaros Quiroga.
DAEM – Directores
DAEM, Directores, Coordinadora PIE
DAEM
Aumentar la matrícula y disminuir los índices de ausentismo escolar como una fórmula de alcanzar ingresos mayores y más estables
- Establecer un presupuesto realista que considere las necesidades y compromisos que, en materia de locomoción, se requieran para el año 2013;
- Implementar un sistema de difusión de las características y beneficios de estudiar en Peumo como estrategia para consolidar la demanda por matrícula y, en lo posible, quebrar la tendencia a la baja sostenida que ella presenta;
DAEM – Directores
DAEM – Directores
DAEM – Directores
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- Revisar el impacto sobre la asistencia diaria de los alumnos que conllevan los servicios de locomoción existentes;
- Realizar en conjunto con la DIDECO una labor de pesquisa y matrículas de alumnos para pre básica, contribuyendo a cumplir las metas presidenciales existentes en la materia;
DAEM – Directores - DIDECO
Diseñar y ejecutar oportunamente los recursos provenientes del FAGEM 2013.
- Levantar las ideas de actividades que sean de interés para el Municipio
- Construir el proyecto, privilegiando los siguientes temas: indemnizaciones de docentes y asistentes de la educación; capacitación asistentes de la educación; adquisición de uniformes y ropa de trabajo para asistentes.
- Ejecutar las acciones con especial resguardo de ceñirse a las formalidades involucradas en el proceso.
DAEM
DAEM
DAEM + involucrados
Mejoramiento de los Aprendizajes de los alumnos/as y de sus resultados escolares
Formulación de los PME –SEP Liceo y escuela básicas
- Culminar, de forma exitosa los procesos de rendición de cuentas de los recursos percibidos desde la SEP, logrando que la repostulación de nuestros establecimientos sea confirmada por el MINEDUC;
- Verificar la renovación de los Convenios por la Igualdad de Oportunidades en los establecimientos básicos de la comuna y la elaboración de los PME-SEP de segunda generación;
- Verificar la formulación del PME-SEP correspondiente al Liceo Jean Buchanan para el período 2013 – 2016.
DAEM – Directores
DAEM – Directores
DAEM – Directora (s)
Seguimiento ajuste al PIE Comunal
- Implementar los procesos de diagnóstico, evaluación y re evaluación de los alumnos/as integrados
- Reorganizar en términos administrativos el uso de los recursos provenientes del PIE
- Coordinar el PIE con la SEP en los establecimientos de la comuna
DAEM – Coordinadora PIE
DAEM – Directores
DAEM - Directores
Implementación de los ajustes curriculares decretados por el MINEDUC
- Realizar las gestiones administrativas necesarias para que la implementación del currículum y de los planes y programas decretados por el MINEDUC se realice en conformidad a los plazos y condiciones previstos;
- Adecuar la Dotación Docente en función de los ajustes curriculares decretados por el MINEDUC;
Directores
DAEM - Directores
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Rediseño de la oferta Técnico – Profesional del Liceo Jean Buchanan
- Generar un conjunto de acciones que permitan construir un proyecto pedagógico que permita complementar la actual oferta docente del Liceo con una nuevas especialidad
DAEM – Directora (s)
Mejorar la calidad de la oferta de educación Humanista Científica del Liceo Jean Buchanan
- Realizar las adecuaciones necesarias que permitan a los alumnos/as que reciben educación bajo la modalidad Humanista Científica, mejorar sus expectativas, identificarse con su establecimientos y mejorar la calidad de la educación recibida.
Equipo Directivo y Técnico Liceo
Mejorar los resultados escolares de los establecimientos de la comuna
- Disminuir los porcentajes de ausentismo, organizando en conjunto con los establecimientos un mayor control y una mayor responsabilización por parte de alumnos/as y apoderados;
- Disminuir la tasa de repitencia en todos los establecimientos;
- Elevar los niveles de logro de los alumnos de 4º y 8º básico en comprensión lectora y matemáticas;
- Mejorar los niveles de logro de los alumnos en dominio lector en relación de los indicadores obtenidos el año 2012.
- Aumentar el porcentaje de alumnos/as titulados en su especialidad Técnico Profesional del Liceo Jean Buchanan
- Disminuir la cantidad de alumnos/as no lectores en cursos iguales o superiores a 2º básico
DAEM – Directores
DAEM - Directores
DAEM – Directores
DAEM – Directores
Directora(s) Liceo
DAEM - Directores
Intensificar el trabajo pedagógico entre los alumnos/as de los establecimientos, enfatizando un uso de los recursos tecnológicos y didácticos existente en los establecimientos
- Fijar líneas de base que permitan contrastar el uso de de los recursos bibliográficos;
- Fijar líneas de base que permitan contrastar el uso de los recursos tecnológicos y los software;
- Organizar distintos certámenes, a nivel comunal, que sirva para que los alumnos/as puedan demostrar las habilidades adquiridas y que sirvan para poder distinguir a quienes destaquen;
- Fomentar el deporte mediante la realización de actividades competitivas, formativas y recreativas – a nivel comunal – que sirvan para mostrar el trabajo implementado;
- Fomentar la actividad artística y creativa de los alumnos/as de la comuna convocando a muestras y concursos que sirvan para difundir el trabajo realizado;
DAEM - Directores
DAEM - Directores
DAEM - Directores
DAEM - Directores
DAEM - Directores
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- Destacar a los alumnos/as - de mejor rendimiento escolar o en otras conductas que se consideren apropiadas – como forma de establecer un meritocracia que impulse mejores rendimientos, mejores valores, más identidad, etc.;
- Mantener el apoyo a los alumnos/as prioritarios con más bajo rendimiento, a través del programa Peumo, una comuna que educa;
DAEM - Directores
DAEM - Directores
Abastecimiento oportuno de los establecimientos educacionales con los recursos – humanos, fungibles, tecnológicos, deportivos, entre otros – que permitan la labor sin interrupciones de las actividades docentes
- Levantar censo del estado actual de los recursos informáticos disponibles en los establecimientos;
- Renovación del mobiliario escolar deteriorado y cuya reparación no sea posible;
- Mantener actualizados los inventarios de materiales fungibles requeridos por los establecimientos con un reemplazo oportuno de los déficit;
DAEM
DAEM – Directores – SECPLAN
DAEM - Directores
Mejorar clima de convivencia escolar en los establecimientos de la comuna
Actualización de los manuales de convivencia con ajuste a los instrumentos normativos vigentes
- Enfatizar los mecanismos de resolución de conflictos buscando otorgarles mayor peso normativo y mayor claridad en sus procedimientos;
- Realizar una amplia labor de difusión de los manuales de convivencia, que incluya a padres y apoderados. También a la comunidad en general;
- Programar trabajos específicos – con profesionales y redes de apoyo adecuadas – para fortalecer y empoderar los manuales de convivencia escolar;
DAEM – Directores
Directores
DAEM - Directores
9.1.- PLANES DE ACCIÓN DE LOS ESTABLECIMIENTOS
Para la elaboración del PADEM, el Jefe DAEM solicitó a los establecimientos que configuraran sus Planes de Acción y estimarán el Respectivo Presupuesto.
Fundamentalmente, las predicciones de las Directoras y Directores están enfocadas en la Gestión de sus respectivos establecimientos. Para los aspectos Pedagógicos resultan fundamentales los recursos aportados por la Ley SEP. Como es sabido, estos deben ser programados a partir de los PME-SEP. Todos los establecimientos, incluido el Liceo Jean Buchanan, están abocados a su elaboración.
Para el caso de los establecimientos básicos, lo central es poder realizar una buena evaluación de productos de los PME-SEP de primera generación (2008 a 2011), en forma tal de poder construir a partir de los aprendizajes en ellos obtenidos y de los resultados alcanzados mediante su aplicación, un diseño equilibrado y que se proponga metas ambiciosas. Para el Liceo, lo fundamental es aplicar, en forma correcta, los
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instrumentos de autodiagnóstico, leer bien la información estadística disponible para determinar fortalezas y debilidades, hasta tener los fundamentos para seleccionar las acciones más adecuadas.
En sección anexos se presentarán los Planes de Acción de los establecimientos en la forma en que fueron remitidos, sin perjuicio de lo cual presentaremos una serie de cuadros que dan cuenta de las acciones y de los presupuestos considerados por lo establecimientos en sus propias propuestas
9.1.1.- LICEO JEAN BUCHANAN.
El Liceo construye su propuesta en función de las demandas que les plantean: a) la mantención de su infraestructura; b) el funcionamiento regular de las áreas TP; c) su incorporación a la Ley SEP.
ACTIVIDAD/Mantención Liceo Mes 1 Mes 2 Mes 3 Mes 4 Mes 5 Mes 6 Mes 7 Mes 8 Mes 9 Mes 10 Mes 11 Mes 12
1.- Pintado Liceo 2.-Mantención Equipos Producción 3.-Mantención Baños y Camarines 4.-Gastos Mantención Equipos Informat. y de Audio
5.-Gastos Mantención Aseo y Limpieza Liceo
6.-Mantención maquinas de vestuario
7.-Mantención Invernadero 1-Compras Vestuario 2-Compras Secretariado 3-Compras Agropecuario
1-Combustible Furgón
Fuente: Liceo Jean Buchanan
El presupuesto contempla los ingresos proyectados por concepto de: Subvención de Mantenimiento; la licitación del quiosco del establecimiento; las proyecciones por los ingresos por la matrícula.
Presupuesto
ITEM /ACTIVIDAD
GASTO GASTO MES 2
GASTO MES 3
GASTO MES 4
GASTO MES 5
GASTO MES 6
Gasto Mes 7
Gasto Mes 8
Gasto Mes 9
Gasto Mes 10
Gasto Mes 11
Gasto
MES 1 Mes 12
Operación 2880094 1580722 1502765 101500 101500 101500 526500 331500 146500 101500 101500 101500
Fuente: Liceo Jean Buchanan
Las estimaciones del Liceo en función de su incorporación a la Ley SEP, aún sin determinar su Plan De Mejora, estiman realizar las siguientes acciones:
ACTIVIDAD/PME Liceo Mes 1 Mes 2 Mes 3 Mes 4 Mes 5 Mes 6 Mes 7 Mes 8 Mes 9 Mes 10
Mes 11
Mes 12
Jornadas de Planificación. Debe considerar trabajo interdisciplinario.
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Diagnóstico Fluidez y comprensión lectora Diagnóstico Resolución de problemas Un periódico para mi Liceo
Confección de materiales Prueba de nivel: Comprensión lectora y Resolución de problemas.
Monitoreo de avances y retroalimentación. Gestión docente en el aula destinada a mejorar la calidad de los aprendizajes: Acompañamiento al aula Trabajo interdisciplinario Acercar y comprometer a los apoderados en el aprendizaje de sus pupilos. Entrega de información y resultados Utilizar instrumentos de evaluación tipo SIMCE
Fuente: Liceo Jena Buchanan
Para la implementación de estas acciones, el equipo directivo del establecimiento estimó los siguientes costos:
ITEM / Gasto Mes 1
Gasto Mes 2
Gasto Mes 3
Gasto Mes 4
Gasto Mes 5
Gasto Gasto Mes
7
Gasto Mes 8
Gasto Mes 9
Gasto Mes 10
Gasto Mes 11
Gasto
ACTIVIDAD Mes 6 Mes 12
Honorarios/Capacitación 3500000 3500000 Operación: Materiales impresión 1500000 1500000
Equipamiento: Multicopiador digital 8000000
Inversión
Totales 1500000 3500000 9500000 3500000
Fuente: Liceo Jean Buchanan
9.2.- ESCUELA ANTONIO DE ZÚÑIGA
ACTIVIDAD /Antonio de
Zúñiga)
Mes 1 Mes 2
Mes 3 Mes 4 Mes 5 Mes 6 Mes 7 Mes 8 Mes 9 Mes 10 Mes 11 Mes 12
1.- Contratación Personal a Honorarios
2.-Cancelación de Honorarios 3.-Solicitud de Útiles escolares y de oficina 4.-Solicitud útiles de aseo. 5.- Contratación Obra de mano (Parque)
6.- Solicitud
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compra de llaves, artefactos de baño, vidrios, otros.7.-Solicitud Compra Data
8.- Solicitud compra notebook
9.- Solicitud compra impresoras
10.- Solicitud compra tintas
11.- Transporte Escolar
Las acciones identificadas por el equipo de Gestión de la Escuela Antonio de Zúñiga, están vinculados con temas de mantención y de ejecución de algunas actividades que, a la fecha, han sido cubiertos con recursos de la SEP.
Presupuesto:
ÍTEM /ACTIVIDAD GASTO MES 1
GASTO MES 2
GASTO MES 3
GASTO MES 4
GASTO MES 5
GASTO MES 6
GASTO MES 7
GASTO MES 8
GASTO MES 9
GASTO MES 10
GASTO MES 11
GASTO MES 12
Honorarios 4520000 4520000 4520000 4520000 4520000 4520000 4520000 4520000 4520000 4520000
Equipamiento (Útiles escolares y de oficina)
1500000 1500000 1000000 500000Mantención (Útiles aseo )
2500000
Mantención (Cierre parque) 2000000Mantención (Artefactos sanitarios, vidrios y otros.)
1560838
Equipamiento (Data) 1050000 1050000Equipamiento (Noteboock) 750000 750000Equipamiento (Impresoras) 360000 360000Equipamiento (Tintas) 250000 250000 250000 250000Inversión(Transporte Escolar)
1235000 1235000 1235000 1235000 1235000 1235000 1235000 1235000 1235000 1235000
Fuente: Escuela Antonio de Zúñiga
9.3.- ESCUELA JUAN VALDES
La Escuela Juan Valdés O., propone el siguiente cronograma de actividades donde se combinan acciones orientadas al mantenimiento del Establecimiento (que se detallan en la primera carta Gantt) y otras referidas a las acciones que se consideran más efectivas e imperecederas del PME-SEP (se detallan en la segunda Carta Gantt).
ACTIVIDAD /JUAN VALDES O
MES nº 1
MES nº 2
MES nº 3
Mes Nº 4
Mes Nº 5
Mes Nº 6
MES nº 7
MES nº 8
MES nº 9
Mes Nº 10
Mes Nº 11
Mes Nº 12
1.-Adquisición de Útiles de Aseo
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2.-Reposición de Vidrios
3.- Reposición Llaves de Lavamanos
4.- Mantención de Planta de Tratamiento
5. Reposición de Mouse ,
6.- Reparaciones y Mantención Teclados PC
7.- Reposición de Puertas Sala de Clases
Fuente: Escuela Juan Valdés
Para financiar estas acciones, el equipo de Gestión del establecimiento estima el siguiente presupuesto:
Presupuesto
ITEM / ACTIVIDAD MES 1 MES 2
MES 3 Mes 4 Mes 5 Mes 6 MES 7 MES 8 MES 9 Mes 10 Mes 11 Mes 12
1.-Adquisición de Útiles de Aseo
300000 300000
2.-Reposición de Vidrios
150000
3.- Reposición Llaves de Lavamanos
105000 105000
4.- Mantención de Planta de Tratamiento
250000 250000
5. Reposición de Mouse , Teclados
200000
6.- Reparaciones y Mantención PC
7.- Reposición de Puertas Sala de Clases
337544
Fuente: Escuela Juan Valdés
Además, proponen la base de acciones que, con seguridad, serán incluidas en su PME-SEP en su segunda versión. En lo fundamental mantienen acciones que están bien valoradas y que se busca mantener para un nuevo período:
ACTIVIDAD Juan Valdes
MES nº 1 MES nº 2
MES nº 3
Mes Nº 4
Mes Nº 5
Mes Nº 6
MES nº 7
MES nº 8
MES nº 9
Mes Nº 10
Mes Nº 11
Mes Nº 12
1.- Compra de Insumo
2.- Contratación Equipo Psicológico
3.- Contracción E GE
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4.- Contratación Ayudantía
5.- Contratación Movilización Escolar
6.- Compra de Equipamiento
7.- Contratación Programa “ Peumo Comuna que Educa”
Fuente: Juan Valdés O.
El financiamiento de estas actividades tendría como fuente los recursos de la SEP, y se proyectan los siguientes montos:
ITEM / ACTIVIDAD
GASTO GASTO GASTO GASTO GASTO GASTO GASTO GASTO GASTO GASTO GASTO GASTO
MES 1 MES 2 MES 3 Mes 4 Mes 5 Mes 6 MES 7 MES 8 MES 9 Mes 10 Mes 11 Mes 12
1.- Equipamiento ( compra de insumo )
3500000
2.- Contratación Equipo Psicológico
323245 323245 323245 323245 323245 323245 323245 323245 323245 323245
3.- Contracción E GE
344115 344115 344115 344115 344115 344115 344115 344115 344115 344115
4.- Contratación Ayudantía
1333333 1333333 1333333 1333333 1333333 1333333 1333333 1333333 1333333 1333333
HONORARIO TOTAL
2000693 2000693 2000693 2000693 2000693 2000693 2000693 2000693 2000693 2000693
5.- Contratación Movilización Escolar
1254850 1254850 1254850 1254850 1254850 1254850 1254850 1254850 1254850 1254850
6.- Compra de Equipamiento
3000000
7.- Contratación Programa “ Peumo Comuna que Educa”
932400 932400 932400 932400 932400 932400 932400 932400
9.4.- COLEGIO ROSARIO
El Plan de Trabajo solo considera acciones vinculadas con el PME-SEP.
ÁREA Plan de Acción Recursos
($)
Liderazgo Capacitación directivos. 100.000-Gestión Adm.y Tec. Capacitación docente.
-Capacitación Capacitación en Informática a todos los funcionarios.
-Redes de apoyo
-Comunicación
-otros
Gestión Curricular Sistema monitoreo y apoyo al aula. 25.000
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-Prácticas pedagógicas Monitoreo planificación de clases.
-Evaluación
-Supervisión
-Otros
Convivencia escolar Funcionamiento comité de Convivencia escolar. 150.000
-Diversidad Aplicación Manual Convivencia Escolar.
-Mediación Talleres de prevención y autocuidado.
-Bulling
-Otros
Recursos Habilitar comedor profesores, sala atención kinesiólogo. 1.500.000
-Implementación Contratación Asistente aula 1º Ciclo.
-Infraestructura Recuperar Netbooks.
-Humanos Mantención de PC, Data, Notebook.
-Tecnológicos
Resultados Contratación ATE. 500.000
-Institucionales Monitoreo, mediciones y resultados e impacto PME SEP
-Académicos
-Relacionales
-De impacto local
Fuente: Colegio Rosario
El equipo de Gestión utilizó un formato distinto al propuesto por el Jefe DAEM. Al ser depurado y en la idea de hacerlo compatible con el resto de los establecimientos, le hemos dejado en este esquema.
9.5.- ESCUELA GUILLERMO BURMESTER
El Plan de trabajo propuesto contempla las siguientes acciones y su correspondiente presupuesto
ÁREA Plan de Acción Recursos
($)
Liderazgo 1.- Mecanismo de monitoreo y evaluación de los aprendizajes.
3.800.000
-Gestión Adm.y Tec. 2.- Establecimiento de metas y estándares de aprendizaje.
-Capacitación 3.- Fortalecimiento de las Habilidades Directivas en materia de acompañamiento al aula.
-Redes de apoyo 4.- Difusión de Alcances y Expectativas del PME/SEP
-Comunicación
-otros
Gestión Curricular 1.- Calendario de las Actividades Escolares y de Evaluación de los Aprendizajes.
3.800.000
-Prácticas pedagógicas 2.- Revisión y análisis de las evaluaciones aplicadas a los estudiantes.
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-Evaluación 3.- Selección y utilización de Estrategias de Aprendizaje efectivas.
-Supervisión 4.- Trabajo en equipo de los docentes para la toma de decisiones.
-Otros 5.- Participación en Giras Culturales.
6.- Actividades deportivas, recreativas y culturales.
Convivencia escolar 1.- Atención de alumnos(as) por parte Profesora Encargada de Orientación.
3.800.000
-Diversidad 2.- Equipo Psicosocial.
-Mediación 3.- Reuniones de Subcentro.
-Bulling 4.- Reconocimiento académico y valórico.
-Otros
Recursos 1.- Adquisición de calzado escolar. 3.800.000
-Implementación 2.- Locomoción de acercamiento desde los hogares a los establecimientos y viceversa.
-Infraestructura 3.- Adquisición de libros para la BiblioCRA.
-Humanos 4.- Compra de insumos computacionales y material didáctico.
-Tecnológicos 5.- Reconstrucción de la Escuela en áreas indicadas en proyecto de SECPLAC
Resultados 1.- Evaluaciones Institucionales para la toma de decisiones.
3.800.000
-Institucionales 2.- Aumento de matrícula general de la Escuela.
-Académicos 3.- Disminución de la Deserción y Repitencia Escolar.
-Relacionales
-De impacto local
Fuente: Escuela Guillermo Burmester
10.- PRESUPUESTO
El funcionamiento de la Educación Municipal depende de un uso adecuado de los recursos presupuestarios disponibles. Estos se originan en los Ingresos percibidos por concepto de subvenciones, otros recursos provenientes del MINEDUC que no son subvenciones – por ejemplo, el FAGEM – y las transferencias que deben hacer el Municipio de Peumo.
El año 2013 comienza con el anuncio que las Subvenciones tendrán un incremento que comienza a operar a contar del mes de Noviembre del año en curso y que nos acompañará durante todo el año 2013.
El Congreso aprobó la ley 20.637 que establece un aumento sustancial en los recursos que mediante la Subvención Escolar Preferencial (SEP) se entrega a los establecimientos educacionales adscritos a la misma. En términos concretos, esta iniciativa aumenta en un 100% (de $ 10.862 a $ 21.564) los recursos entregados mensualmente por alumno prioritario de 7° básico a IV año medio, y además hace crecer en un 50% (de $ 21.493 a $ 32.356) los aportes para 5° y 6° año básico. También considera la incorporar la enseñanza media al régimen SEP, partiendo el I año medio en 2013.
Otro elemento de la ley aprobada es que incrementa la subvención en el nivel preescolar en un 18,5%, pudiendo así, apoyar el proceso de aprendizaje desde la primera infancia.
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Además, la ley 20.637, aumenta la subvención regular para todos los alumnos del país, existiendo un incremento en un 3,5%.
Para sintetizar estos nuevos valores, en base a los cuales se confeccionó el Presupuesto para el año 2013, lo queremos reflejar en el siguiente Cuadro:
Montos de la Subvención
Curso Subvención regular SEP (incluye SEP concentración) Total
PK y K 45.511 pesos 37.494 pesos 83.005 pesos
1° a 6° básico 55.079 pesos 37.494 pesos 92.573 pesos
7° a 8° básico 55.255 pesos 21.564 pesos 76.819 pesos
1° a 4° medio (CH) 65.748 pesos 21.564 pesos 87.312 pesos
Fuente: BCN
La SEP – tal como se indica en diversos párrafos anteriores – tiene un destino específico. Sus recursos deben ser “inyectados a la vena” de los aprendizajes de los alumnos y deben regirse, en cuanto a discriminar su uso, por lo declarado en el PME-SEP respectivo. A contar del año 2012, los recursos aportados por la SEP están depositados en una cuenta corriente especial, tal como lo exige la ley 20550. Los PME-SEP están en proceso de elaboración por parte de los equipos directivos y docentes de los establecimientos, con apoyo directo por parte del Equipo del DAEM de la Comuna. En el caso de los Establecimientos de Educación Básica – que entran a un segundo período de los PME-SEP -, se dispuso la contratación de un ATE que apoye este proceso, en sentido de poder direccionar de mejor forma el impacto de los PME-SEP sobre los resultados escolares de los alumnos prioritarios, en forma preferente.
10.1. TRASPASOS MUNICIPALES.
0.00%
5.00%
10.00%
15.00%
20.00%
25.00%
30.00%
% d
el P
resu
pues
to T
otal
2004 2005 2006 2007 2008 2009 2010 2011
Años
EVOLUCIÓN APORTE MUNICIPAL AL FINANCIAMIENTO DEL SERVICIO DE EDUCACIÓN
56
Fuente: elaborado en base a datos de PADEM
La gráfica muestra la forma en que los aportes requeridos por el DAEM al Municipio han variado en los últimos años.Esta variación es el resultado de bajas en los Ingresos, ocasionados por disminución en la matrícula o por los aumentos que se genera a partir de un mayor ausentismo escolar, y aumentos en los Gastos. Según los cálculos de la Asociación Chilena de Municipios, los ingresos por Subvención cubren en promedio, entre el 60% y 90% de los gastos. En el caso particular de la comuna de Peumo, los ingresos cubren un 72% de los gastos. Quedan ya pocas dudas que en los montos de la Subvención está la fuente de la inequidad. Mientras en la Educación Municipal se invierte cerca de 50 mil pesos mensuales por alumno, en la Educación Particular Pagada esta inversión llega a los 300 mil pesos mensuales.
En este sentido, el rol del Municipio en cuanto administrador del sistema público – comunal – de Educación, tiene que ser de una gran responsabilidad.
Para el año 2013 se estima que el aporte requerido, vía traspaso desde el Municipio, debe ser de M$ 498.000. El presupuesto calculado estima que tendremos ingresos
totales por M$ 2.943.856 y los gastos ascenderán a unos M$ 3.441.856.
10.2. FAGEM.
En los últimos años, el Fondo de Apoyo a la Gestión Municipal en Educación – FAGEM – creado por la Presidenta Michelle Bachelet, se ha constituido en un valioso instrumento para financiar.
En el año en curso, el FAGEM asignado a la comuna de Peumo tuvo un monto de $ 86.006.480, y se destinó a distintas acciones entre las que se cuenta la indemnización de personal –docente y asistente – que se acogió a retiro -, adquirir mobiliario escolar, financiar actividades artísticas y culturales, entre otras.
De acuerdo a lo comunicado por el MINEDUC, este FAGEM será sustancialmente incrementado a contar del presente año. En la ley de presupuesto que se está debatiendo en el Congreso nacional se propuso – por parte del ejecutivo – que el FAGEM se duplique.
Para el próximo año, si bien es cierto hay que levantar las demandas y construir el proyecto adecuado, se seguirá enfatizando destinar recursos que, en el mediano y largo plazo impliquen una rebaja en los costos fijos, por tanto se consideran fondos que permitan el retiro de los docentes y asistentes de la educación que hayan cumplido el requisito de edad para acogerse a retiro o que, de forma voluntaria, así lo estimen.
57
10.3. INGRESOS PRESUPUESTADOSS
UB
TÍT
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ÍTEM
AS
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AC
IÓN
SU
B A
SIG
NA
CIÓ
N
SU
B S
UB
AS
IGN
AC
IÓN
DENOMINACIÓN
T O
T A
L (M
$)
03
TRIBUTOS SOBRE USO DE BIENES Y LA REALIZACIÓN DE ACTIVIDADES
05 TRANSFERENCIAS CORRIENTES 3,235,568
01 DEL SECTOR PRIVADO
03 DE OTRAS ENTIDADES PÚBLICAS 3,235,568
002 De la Subsecretaría de Desarrollo Regional y Administrativo 69,798
001 Fortalecimiento de la Gestión Municipal 69,798
002 Compensación por Viviendas Sociales
003 De la Subsecretaría de Educación 2,492,188
001 Subvención de Escolaridad 1,889,205
002 Otros Aportes 602,983
004 De la Junta Nacional de Jardines Infantiles 175,582
001 Convenios de Educación Prebásica 175,582
006 Del Servicio de Salud
101 De la Municipalidad A Servicios Incorporados a su Gestión 498,000
08 OTROS INGRESOS CORRIENTES 206,288
01 RECUPERACIONES Y REEMBOLSOS POR LICENCIAS MÉDICAS 186,712
001 Reembolso Art. 4º Ley Nº 19.345 y Ley Nº 19.117, Art. Único 3,840
002 Recuperaciones Art. 12 Ley Nº 18.196 y Ley Nº 19.117, Art. Único 182,872
02 MULTAS Y SANCIONES PECUNIARIAS
03 PARTICIPACIÓN DEL F.C.M. ART. 38 D.L. Nº 3.063, DE 1979
04 FONDOS DE TERCEROS
99 OTROS 19,576
001 Devoluc. y Reintegros no Provenientes de Impuestos
999 Otros 19,576
15 SALDO INICIAL DE CAJA
T O T A L I N G R E S O S 3,441,856 Fuente: Finanzas DAEM
10.4. GASTOS
58
SU
B T
ÍTU
LO
ÍTEM
AS
IGN
AC
IÓN
SU
B A
SIG
NA
CIÓ
N
SU
B S
UB
A
SIG
NA
CIÓ
N
DENOMINACIÓN
T O
T A
L M
$)
21 GASTOS EN PERSONAL 2,396,
811
01 PERSONAL DE PLANTA 1,158,
263
001 Sueldos y Sobresueldos 1,011,
564
001 Sueldos Base 474,
362
002 Asignación de Antigüedad 293,
198
001Asignación de Experiencia, Art. 48, Ley Nº 19.070
293,198
008 Asignación de Nivelación 6,
792
001 Bonificación Art. 21, Ley Nº19.429
002Planilla Complementaria, Art. 4 y 11, Ley Nº 19.598
6,792
009 Asignaciones Especiales 94,
829
001Monto Fijo Complementario Art. 3, Ley Nº 19.278
3,252
002Unidad de Mejoramiento Profesional Art. 54 y sgtes., Ley Nº 10.070
2,893
003Bonificación Proporcional Art. 8, Ley Nº 19.410
43,848
999 Otras Asignaciones Especiales 44,
836
011 Asignación de Movilización 2,
656
001Asignación de Movilización Art. 97, Ley Nº 18.883
2,656
014 Asignaciones Compensatorias
342
007Remuneración Adicional Art. 3 transitorio, Ley Nº 19.070
342
019 Asignación de Responsabilidad 12,
421
002Asignación de Responsabilidad Directiva
7,417
003Asignación de Reponsabilidad Técnico Pedagógica
5,004
028 Asignación de Estímulo Personal Médico y Profesores
11,617
001
Asignación por Desempeño en Condiciones Difíciles Art. 50, Ley Nº 19.070
11,617
031 Asignación de Experiencia Calificada 115,
347
001Asignación de Perfeccionamiento Art. 49, Ley Nº 19.070
115,347
002 Aportes del Empleador 43,
948
002 Otras Cotizaciones Previsionales 43,
948
59
003 Asignaciones por Desempeño 49,
806
001 Desempeño Institucional 31,
953
002 Bonificación Excelencia 31,
953
003 Desempeño Individual 17,
853
003Asignación Especial de Incentivo Profesional Art. 47, Ley Nº 19.070
5,511
004Asignación Variable por Desempeño Individual
12,342
004 Remuneraciones Variables 6,
309
005 Trabajos Extraordinarios 6,
309
005 Aguinaldos y Bonos 46,
636
001 Aguinaldos 8,
178
001 aguinaldo de Fiestas Patrias 4,
089
002 Aguinaldo de Navidad 4,
089
002 Bono de Escolaridad 2,
762
003 Bonos Especiales 35,
196
004 Bonifición Adicional al Bono de Escolaridad
500
02 PERSONAL A CONTRATA 308,
840
001 Sueldos y Sobresueldos 261,
167
001 Sueldos Base 156,
248
002 Asignación de Antigüedad 43,
562
001Asignación de Experiencia Art. 48, Ley Nº 19.070
43,562
008 Asignación de Nivelación 6,
100
002Planilla Complementaria, Art. 4 y 11, Ley Nº 19.598
6,100
009 Asignaciones Especiales 30,
927
001Monto Fijo Complementario Art. 3, Ley Nº 19.278
500
002Unidad de Mejoramiento Profesional Art. 54 y sgtes., Ley Nº 19.070
1,000
003Bonificación Proporcional Art. 8, Ley Nº 19.410
17,243
999 Otras Asignaciones Especiales 12,
184
011 Asignación de Movilización
500
001Asignación de Movilización Art. 97, letra b), Ley Nº 18.883
500
018 Asignación de Responsabilidad 2,
000
001Asignación de Responsabilidad Directiva
2,000
027 Asignación de Estímulo Personal Médico y Profesores
5,000
001 Asignación por Desempeño en 5,
60
Condiciones Difíciles Art. 50, Ley Nº 19.070 000
030 Asignación de Experiencia Calificada 16,
830
001Asignación de Perfeccionamiento Art. 49, Ley Nº 19.070
16,830
002 Aportes del Empleador 11,
733
002 Otras Cotizaciones Previsionales 11,
733
003 Asignaciones por Desempeño 15,
017
001 Desempeño Institucional 10,
460
002 Bonificación Excelencia 10,
460
003 Desempeño Individual 4,
557
003Asignación Variable por Desempeño Individual
4,557
004 Remuneraciones Variables 2,
500
005 Trabajos Extraordinarios 2,
500
005 Aguinaldos y Bonos 18,
423
001 Aguinaldos 4,
754
001 Aguinaldo de Fiestas Patrias 2,
377
002 Aguinaldo de Navidad 2,
377
002 Bono de Escolaridad 1,
299
003 Bonos Especiales 11,
850
001 Bono Extraordinario Anual 11,
850
004 Bonifición Adicional al Bono de Escolaridad
520
03 OTRAS REMUNERACIONES 929,
708
001 Honorarios a Suma Alzada - Personas Naturales
10,249
004 Remuneraciones Reguladas por el Código del Trabajo
890,144
001 Sueldos 706,
638
002 Aportes del Empleador 43,
915
003 Remuneraciones Variables 38,
900
004 Aguinaldos y Bonos 100,
691
005 Suplencias y Reemplazos 6,
000
999 Otras 23,
315
001 Asignación Art. 1, Ley Nº 19.464 12,
887
999 Otras 10,
428
04 OTROS GASTOS EN PERSONAL -
61
22 BIENES Y SERVICIOS DE CONSUMO 869,
732
01 ALIMENTOS Y BEBIDAS 4,
755
001 Para Personas 4,
755
02 TEXTILES, VESTUARIO Y CALZADO 23,
364
001 Textiles y Acabados Textiles 6,
392
002 Vestuario, Accesorios y Prendas Diversas
10,972
003 Calzado 6,
000
03 COMBUSTIBLES Y LUBRICANTES 9,
558
001 Para Vehículos 9,
558
04 MATERIALES DE USO O CONSUMO 226,
239
001 Materiales de Oficina 68,
936
002 Textos y Otros Materiales de Enseñanza
97,937
003 Productos Químicos 5,
000
006 Fertilizantes, Insecticidas, Fungicidas y Otros
1,000
007 Materiales y Útiles de Aseo 25,
585
008 Menaje para Oficina, Casinos y Otros
2,090
009 Insumos, Rep. y Accesorios Computacionales
7,661
010 Materiales para Mant. y Rep. de Inmuebles
6,550
011 Repuestos y Accesorios para Mant. y Rep. Vehículos
2,090
012 Otros Materiales, Repuestos y Útiles Diversos para Mant. Y Rep.
1,045
013 Equipos Menores 2,
345
014 Productos Elaborados de Cuero, Caucho y Plásticos
1,000
015 Productos Agropecuarios y Forestales
2,000
016 Materias Primas y Semielaboradas 1,
000
999 Otros 2,
000
05 SERVICIOS BÁSICOS 86,
550
001 Electricidad 41,
872
002 Agua 33,
826
62
003 Gas 3,
550
004 Correo
100
005 Telefonía Fija 4,
702
007 Acceso a Internet 1,
000
999 Otros 1,
500
06 MANTENIMIENTO Y REPARACIONES 54,
259
001 Mantenimiento y Reparación de Edificaciones
38,199
002 Mantenimiento y Reparación de Vehículos
4,560
003 Mantenimiento y Reparación de Mobiliarios y Otros
3,500
004 Mantenimiento y Reparación de Máquinas y Equipos de Of.
2,000
006 Mantenimiento y Reparación de Otras Maquinarias y Equipos
2,000
007 Mantenimiento y Reparación de Equipos Informáticos
2,000
999 Otros 2,
000
07 PUBLICIDAD Y DIFUSIÓN 5,
067
001 Servicios de Publicidad 1,
000
002 Servicios de Impresión 1,
567
999 Otros 2,
500
08 SERVICIOS GENERALES 26,
110
001 Servicios de Aseo 4,
613
003 Servicios de Mantenión de Jardines 3,
657
007 Pasajes, Fletes y Bodegajes 2,
000
010 Servicios de Suscripción y Similares
500
011 Servicios de Producción y Desarrollo de Eventos
13,840
999 Otros 1,
500
09 ARRIENDOS 232,
626
001 Arriendo de Terrenos 1,
000
002 Arriendo de Edificios 5,
100
003 Arriendo de Vehículos 210,
000
63
004 Arriendo de Mobiliario y Otros 2,
000
005 Arriendo de Máquinas y Equipos 10,
026
006 Arriendo de Equipos Informáticos 2,
000
999 Otros 2,
500
10 SERVICIOS FINANCIEROS Y DE SEGUROS
8,000
002 Primas y Gastos de Seguros 8,
000
11 SERVICIOS TÉCNICOS Y PROFESIONALES
148,516
001 Estudios e Investigaciones 29,
000
002 Cursos de Capacitación 20,
900
003 Servicos Informáticos 8,
185
999 Otros 90,
431
12 OTROS GASTOS EN BIENES Y SERVICIOS DE CONSUMO
44,688
002 Gastos Menores 4,
612
004 Intereses, Multas y Recargos 39,
076
999 Otros 1,
000
23 PRESTACIONES DE SEGURIDAD SOCIAL
71,205
01 PRESTACIONES PREVISIONALES 71,
205
004 Desahucios e Indemnizaciones 71,
205
24 TRANSFERENCIAS CORRIENTES 8,
000
01 AL SECTOR PRIVADO 8,
000
008 Premios y Otros 8,
000
26 OTROS GASTOS CORRIENTES 15,
000
01 DEVOLUCIONES 15,
000
29 ADQUISICIÓN DE ACTIVOS NO FINANCIEROS
42,500
04 MOBILIARIO Y OTROS 20,
000
05 MÁQUINAS Y EQUIPOS 12,
000
001 Máquinas y Equipos de Oficina 6,
000
002 Maquinarias y Equipos para la Producción
6,000
999 Otras -
64
06 EQUIPOS INFORMÁTICOS 7,
500
001 Equipos Computacionales y Periféricos
7,500
07 PROGRAMAS INFORMÁTICOS 3,
000
001 Programas Computacionales 2,
000
002 Sistemas de Información 1,
000
31 INICIATIVAS DE INVERSIÓN 8,
000
02 PROYECTOS 8,
000
005 Equipamiento 8,
000
34 SERVICIO DE LA DEUDA 30,
608
07 DEUDA FLOTANTE 30,
608
35 SALDO FINAL DE CAJA
T O T A L G A S T O S 3,441,
856 Fuente: Finanzas DAEM
65
ANEXOS
66
ANEXOS DOTACIONES DOCENTES
67
DAEM
Nº R.U.T APELLIDOS Y NOMBRES CURSO O FUNCIÓNTOTAL HORAS DOTACIÓN
IndefinidoPlazo fijo
TOTAL
1 15108965-8BUSTAMANTE VASQUEZ JOSE MAURICIO
Administrativ 44 44
2 07.943.604-6ESCOBAR ESPINOZA, LEONARDO ENRIQUE Administrativo 44 0
44
3 07.098.983-2GALLEGOS CÁRDENAS, CLOTILDE DEL C. Aux. Servicios 44 0
44
4 14.200.418-6GONZÁLEZ MALDONADO, MARCO ALFRED Enc.Conect.Enlaces 44 0
44
5 09.269.020-2IBARRA NAVARRO, NELSON ANTONIO Aux. Servicios 44 0
44
6 13.345.823-9IRARRÁZABAL NAVARRO, LUIS ANTONIO Chofer 44 0
44
7 14.471.252-8MALDONADO CASTRO, CARMEN ORIANA Administrativo 44 0
44
8 17195681-1OLEA ARAYA BIANCA MARIA Administrativo 44 0
44
9 11.366.652-8OSORIO DEL PINO, CARMEN GABY Enc. Adm.yFin 44 0
44
10 10.208.233-8VICENCIO DONOSO, RICARDO ALFONSO Chofer 44 0
44
TOTAL: 4400 440
PROGRAMA ACCIÓN PSICOSOCIAL
Nº R.U.T APELLIDOS Y NOMBRES CURSO O FUNCIÓN
TOTAL HORAS DOTACIÓN
IndefinidoPlazo fijo
TOTAL
1. 13.778.915-9IBÁÑEZ ROJAS, DESSY CATALINA Asist. Social 44 0
44
2. 13.779.017-3LÓPEZ VALDÉS, VIVIANA PAZ Asist. P.Psicosocial 0 44
44
3. 12184790-6SALAZAR MORAGA VANIA MARGARITA Asist. Social 44 0
44
TOTAL: 88 44 132
BIBLIOTECA PÚBLICA MUNICIPAL Nº 241
Nº R.U.T APELLIDOS Y NOMBRES CURSO O FUNCIÓN
TOTAL HORAS DOTACIÓN
IndefinidoPlazo fijo
TOTAL
1. 17.014.169-5DONOSO PEÑA, CRISTOFER MANUEL Administrativo 44 0
44
2 15.109.851-7SOTELO PERALTA, PAULA ANDREA Enc.Cultura 44 0
44
3 11.277.589-7ULLOA CABELLO, VICTORIA DE LAS MERC Administrativo 44 0
44
4 13.778.963-9ZAMORANO ORELLANA, PATRICIO ESTEB Diseñador Gráf 44 0
44
TOTAL: 176 0 176
16. TOTALES: 704 44 748
Comuna: PEUMO Establecimiento: LICEO JEAN BUCHANAN DE LARRAÍN
68
Nº R.U.T APELLIDOS Y NOMBRESCURSO O FUNCIÓN
TOTAL HORAS DOTACIÓN OBSERVACIONES
Tit. Con TOTAL
1 N. N. Director44 0 44
2 N.N. MATEMATICAS Docente
0 44 44
2 Hrs. PIE
3 08.103.556-3ALBORNOZ PEÑA, LEONARDO ENRIQUE Jefe UTP
44 0 44
30 hrs. UTP
4 N.N. Docente 0 12 12 Repostería
5 N.N. R. EVANGELICA Docente0 14 14
Relig. Evangélica
6 11.864.460-3CANTO MALVERDE, MARCELA FABIOLA Docente
44 0 44
Lenguaje y Com.
7 N.N. Docente0 40 40
Secret.2 Hrs. PIE
8 10.336.589-9CASTRO LARENAS, MARÍA ANGÉLICA Docente
42 2 44
Leng.2 Hrs. PIE
9 10.559.421-6CÉLIS VIDAL, PATRICIA ALEJANDRA Docente
42 2 44
Hist. 2 hrs.PIE
10 06.372.532-3CLAVEL VALENZUELA, JAIME DANIEL Docente
42 2 44
Agric.Dual/2 hrs,PIE
11 09.061.222-0 DÍAZ JAQUE, MIGUEL ÁNGEL Docente
42 2 44
Orient.Asig.Func./ 2 hrs. aula
12 N.N. EDUC. FISICA Docente 0 42 42 Educ. Física
13 12.368.063-4FUENTES SANCHEZ, MARCO ANTONIO Jefe Produc.
40 0 40Educ. Mod. Secretar.Dual
14 N.N. FILOSOFIA Docente 0 6 6 Filosofía
15 09.226.357-6GONZÁLEZ DEL RÍO, MARÍA EUGENIA Docente
42 2 44
Hist Soc./ 2 hrs. PIE
16 05.864.934-1 GUZMÁN LOBOS, RAÚL EDUARDO Docente
44 0 44
Química y Bio/jef,
17 09.089.236-3HAAG ARACENA, INGRID DEL CARMEN Docente
26
0
26
Ed.Tecnológica/Currículum
18 08.329.624-0 LOBOS TOBAR, MARGARITA ROSA Inspect.Gral
44 0 44
Directora/Asig. Func.
16 09.503.952-9LÓPEZ RUBIO, ANA CECILIA DE LAS M Docente
37 4 41
Vestuario/JE/PJ/ 2 hrs. PIE
17 13.918.944-2MONASTERIO RETAMALES. CRISTINA VI Docente
44 0 44
Proyecto Integración
18 11.132.900-1MOSCOSO LÓPEZ, JUAN FRANCISCO Docente
44 0 44
Agropecuario/JE/PJ/Dual
19 N.N. Docente 0 16 16 Biología / PIE
20 10.110.370-6 PAREDES MARTINEZ, SOLEDAD Docente 0 31 31 Secret.2 Hrs. PIE
21 13.779.005-8QUINTANILLA SALGADO, RUBEN ENRIQU Docente
30 0 30Ed.Music./ 6 Hrs.Exced.
22 11.759.926-4REYES BECERRA, CECILIA DEL CARMEN Docente
40 2 42
Vestuario/PJ/PIE
23 N:N: Docente0 44 44
Inglés/2 hrs.PIE
24 11.278.143-9RODRÍGUEZ REYES, CECILIA DEL CARM Insp.Gral.
40 0 40
Asig.Funciones/Insp.Gral.
25 N.N. Docente 0 42 42 Matemáticas
26 08.900.041-6ZÚÑIGA CASTILLO, MARCELO GREGORIO Docente
18 4 22
c/jefatura, PMA
69
27 07.430.819-8 ZÚÑIGA RUBIO, GABRIELA INÉS Docente27 0 27
Relig. Católica
28 N.N. Conrata/Docente PIE Docente
0 40 40
PIE
29 N.N. Contrata/Docente PIE Docente
0 40 40
PIE
30 N.N. Contrata/Artes Visuales Docente
0 32 32
c/jefatura, Talleres
31 N. N. Contrata/Matemáticas Docente
0 24 24
Matem./ x Creac.Curso
32 N.N. Contrata/Lenguaje Docente
0 18 18
Lenuaj./x creac.curso
33 N.N. Contrata /Inglés Docente0 26 26
Inglés/2 hrs.PIE
34 N.N. Contrata/Agropecuario Docente
0 30 30
Agropecuario/
776 521 1,297
70
Comuna: PEUMO Establecimiento: LICEO JEAN BUCHANAN DE LARRAÍN
Nº R.U.T APELLIDOS Y NOMBRESCURSO O FUNCIÓN
TOTAL HORAS DOTACIÓN OBSERVACIONES
Tit. Con TOTAL
1. 08.052.268-1 ÁVILA MIRANDA, JULIA BLANCA Bibliotecaria 44 0
44
2. 06.155.291-K BLANCO GONZÁLEZ, LUIS ADÁN Aux. Servic 44 0
44
3. 10.237.597-1 BRAVO GARCÍA, JOSÉ ARTURO Insp. Patio 44 044
4 16,448,186-7 BRAVO LOPEZ, MARIA LUISA Fonoaud. 0 5
5
Atencion Pie
5 10.427.874-4CABELLO NAVARRO, ÁLVARA DEL CARM Aux. Servic 44 0
44
6 11.759.904-3 DÍAZ ARCE, CARLOS ALBERTO Insp. Patio 44 0
44
7 11.133.008-5 DÍAZ NAVARRETE, RAÚL ANTONIO Nochero 44 0
44
8. 10.379.831-0 LAZO MORALES, DIEGO Enc.Informát 22 0
22
9. 12.316.087-8 MACHUCA DÍAZ, MARIANELA ANDREA Insp. Patio 44 0
44
10. 09.822.953-1MALDONADO CASTRO, JACQUELINE MER Aux. Servic 44 0
44
11. 06.032.020-9 MALDONADO DURAN, VICENTE EDUARD Chofer 44 0
44
12. 11.759.636-2 MARTÍNEZ FUENTES, MARÍA ELISAAux.
Servicios 44 0
44
13. 11.366.614-5 MORAGA ILLESCA, NORMA ROSA Insp. Patio 44 0
44
14. 14.200.174-8 PARDO CÓRDOVA, CAROL LETICIA Psicóloga 44 0
44
Horas Sep/ Pie
15. 07.646.542-8 PARRAGUEZ NÚÑEZ, ROSA ADELA Insp. Patio 44 0
44
16 10.735.790-4SÁNCHEZ MÉNDEZ, SOLEDAD DEL TRÁNS Aux. Servic 44 0
44
17 N.N. ASISTENTE SOCIAL Asist: Social 0 19
19
Horas Sep
TOTAL: 638 24 662
71
Comuna: PEUMO Establecimiento: ESCUELA BÁSICA ANTONIO DE ZÚÑIGA
Nº R.U.T APELLIDOS Y NOMBRESCURSO O FUNCIÓN
TOTAL HORAS DOTACIÓN OBSERVACIONES
Tit. Con TOTAL
1 14.335.901-8 ÁVILA JEREZ, RICARDO ENRIQUE Doc. Básica 38 0 38
2 06.807.281-6 ÁVILA MIRANDA, ELCIRA ROSA Doc. Básica 38 6 44 6 hrs Ley SEP
3 nn Doc. Basica 0 22 22 Relig. Evangelica
4 11.855.305-5 CORNEJO PINTO, SONIA MACARENA Doc. Básica 38 0 38
5 13.779.055-6 FUENTES CORREA, JESSICA MARILYN Prebásica 30 14 44 1º y 2º Nivel Trans
6 08.994.212-8 FUENZALIDA MAGGI, MARÍA JAVIERA Doc. Básica 6 0 6 Relig. Católica
7 08.077.439-7 GARCÍA ASTORGA, MARGARITA ESTER Prebásica 30 0 30
8 06.513.185-4 GONZÁLEZ OPAZO, CECILIA ARIELA Doc. Básica 38 0 38
9 07.967.590-3 MIRANDA BARRIOS, ROSA ELENA MARGA
Doc. Básica 38 0 38
10 10.955.326-3 MOLINA TAMAYO, ADRIANA DE LAS MER
Doc. Básica 38 0 38
11 05.597.631-7 MONTECINOS CÁCERES, MANUEL JESÚS Doc. Básica 38 0 38
12 07.180.188-8 MORÁN MALDONADO, OTILIA DEL PILAR
Doc. Básica 38 0 38
13 06.524.181-1 MORÁN RUBIO, ELBA DE LAS MERCEDES Doc. Básica 38 0 38
14 07.330.599-3 MUÑOZ CASTILLO, GERMÁN ARTURO Director 44 0 44
15 11.759.559-5 NÚÑEZ GARRIDO, MARÍA HORTENSIA Educ. Difer 30 0 30
16 07.456.370-8 PERALTA CASTRO, LAURA DEL CARMEN Doc. Básica 38 0 38
17 10.697.957-K PLAZA NAVARRO, AMANDA LUISA Doc. Básica 34 10 44 10 hrs Ley SEP
18 06.515.553-2 QUINTANILLA COLINA, PATRICIA DEL CAR
Doc. Básica 38 6 44 6 hrs Ley SEP
20 07.031.158-5 RIVERA ZAPATA, NELFI JULIETA Doc. Básica 38 6 44 6 hrs Ley SEP
21 nn Doc. Basica 0 38 38 Educ. Fisica Damas
22 07.241.462-4 RUBIO CABEZAS, MYRNA DEL ROSARIO Doc. Básica 38 0 38
23 05.404.741-K RUBIO GONZÁLEZ, GILBERTO DEL CARMEN
Doc. Básica 44 0 44
24 07.115.982-5 SALAS GONZÁLEZ, MARGARITA DEL CAR
Prebásica 30 0 30
25 07.311.752-6 SALAS GONZÁLEZ, MARÍA ELENA Doc. Básica 38 0 38
26 06.664.538-K VALDIVIA RAMÍREZ, MARIELISA GIGI Doc. Básica 38 0 38
27 05.559.349-3 ZAPATA FUENTES, PEDRO PABLO UTP 44 0 44
28 07.430.819-8 ZÚÑIGA RUBIO, GABRIELA INÉS Docente 14 0 14 Relig. Católica
29 N.N. Contrata/Educación Física Doc. Básica 0 28 28 Talleres Deportivos
30 N.N. Contrata Doc. Basica 0 38 38 Inspector Grl.
31 N.N. Contrata/Integración Integracion 0 10 10
32 N.N. Contrata/ Integracion Integracion 0 40 40
33 N.N. Contrata/Integración Integración 0 40 40
TOTAL 876 258 1,134
72
Nº R.U.TAPELLIDOS Y
NOMBRESCURSO O FUNCIÓN
TOTAL HORAS DOTACIÓNOBSERVACIONES
Tit. Con TOTAL
216,448,186-7
BRAVO LOPEZ, MARIA LUISA Fonoaudiologa 0 15
15
Horas Pie/ Sep
311.531.128-K
BRIONES GAETE, YOHANY BEATRIZ Aux. Servicios 44 0
44
415.922.387-6
BURRULL URBINA, NICOLÁS ALFONSO Kinesiólogo 0 3
3Horas Pie
508.367.657-K
DONOSO GAETE, MIGUEL ÁNGEL Aux. Servicios 44 0
44
607.722.315-0
FARÍAS SÁNCHEZ, JUANA ROSA Aux.Párvulos 30 14
44
713.346.044-6
GONZÁLEZ RIVERA, CECILIA DEL PILAR Mon. Danza 44 0
44
807.073.617-9
HENRÍQUEZ GUTIÉRREZ, ISABEL MAGDALE Paradocente 44 0
44
913.610.823-9
IRARRÁZABAL NAVARRO, FREDDY ALEX Insp. Patio 44 0
44
1012.367.794-3
JEREZ BUSTAMANTE, NOELIA MARCELA Paradocente 44 0
44
1110.379,831-0
LAZO MORALES, DIEGO Enc. Informatic 12 0
12
1205.427.434-3
LECAROS QUIROGA, JOSÉ ERASMO Enc. Reparac 44 0
44
1313.561.219-7
LÓPEZ GARRIDO, ANA MARÍA Aux.Párvulos 30 0
30
1410.739.723-K
MADARIAGA LORCA, GLORIA PAULINA Insp de Patio 44 0
44
1517.833.542-1
MONTINO VARGAS, SERGIO EDUARDO Nochero 0 44
44
1611.068.546-7
NÚÑEZ CHIRINO, PATRICIA ANGÉLICA Aux.Servicios 44 0
44
1705.186.570-7
REYES ZAMORANO, ALBERTO SEGUNDO Instructor Bda 12 0
12
1815.108.599-7
ROJAS CÓRDOVA, PAMELA ANDREA Insp de Patio 44 0
44
1910.506.404-7
SALAZAR ESCÁRATE, ERIKA NOEMÍ Aux.Servicios 44 0
44
2008.221.387-2
SÁNCHEZ RUZ, ELIANA ISABEL Aux.Párvulos 30 14
44
2113.610.958-8
SILVA MADARIAGA, ANDREA CAROLINA Insp de Patio 44 0
44
2208.066.123-1
SOTO REYES, MARIA ELBA Aux. Servicios 44 0
44
2316,234,146-4
CHAVARRIA PASTRIAN, MARCELA Psicóloga 44 0
44Horas Sep y Pie
24
N.N. ENC. DE BIBLIOTECA Insp. Patio 0 44
44Horas Sep
2512,357,224-6
ACEVEDO PULGAR, JOSE JAVIER Monitor 0 44
44Horas sep
2617,793,780-0
CORNEJO ARAYA, ROXANA ANDREA Ayudantia E. F. 0 12
12Horas sep
2706,567,022-4
CORNEJO DIAZ, ELEODORO Monitor 0 4
4Horas Sep
2815,902,998-0
DONOSO PINTO, ANDRES ESTEBAN Ayudantia 0 44
44Horas Sep
2909,341,613-9
FUENTES ALVAREZ, MARCELA ELIANA Ayudantia 0 44
44Horas Sep
3016,448,173-5
GONZALEZ CONTRERAS, TATIANA AGUSTINA Monitor 0 8
8
Horas Sep
73
3109,050,400-2
LOPEZ SOTO, LUIS ISIDRO Monitor 0 22
22Horas Sep
3215,109,291-8
MARTINEZ SEPULVEDA, MARISOL DEL C. Ayudantia 0 44
44
Horas Sep
3316,045,083-5
NOVOA MORA, GONZALO Monitor 0 6
6Horas Sep
3415,108,588-1
ROJAS BUSTOS, KAREN IDILIA Plan Lector 0 22
22Horas Sep
3510,043,834-8
ROMAN ROSALES, BERNARDO SAMUEL Monitor 0 4
4Horas Sep
3616,266,782-3
SALDIVIA GARCIA, ESTEPHANIE CAROLINA Monitor 0 12
12
Horas Sep
3715,995,212-6
NUÑEZ SEPULVEDA, JOCELYN DANIELA Asist. Social 0 22
0Horas Sep
TOTAL: 730422 1,130
74
Comuna: PEUMO ESC. BÁS. ALCALDE GUILLERMO BURMESTER Z.
Nº R.U.TAPELLIDOS Y
NOMBRESCURSO O FUNCIÓN
TOTAL HORAS DOTACIÓN OBSERVACIONES
Tit. Con TOTAL
1 N.N. Prof.EGB 16 16 Relig.Evangélica
2 15.902.995-6CHÁVEZ CORNEJO, ELIZABETH NATALIA Prof. EGB
38 0 38
3. 09.105.012-9GONZÁLEZ PAVEZ, FANNY MARGARITA Prof. EGB
38 0 38
4. 14.520.623-5GONZÁLEZ PINO, SANDRA DE LAS M. Prof. EGB
38 0 38
5 10.229.487-4MORÁN AVILÉS, JULIO EDUARDO UTP
40 0 40
Asig. Funciones
6 08.881.128-3MORÁN VERDUGO, CARME EUGENIA Prof. EGB
38 0 38
7 05.371.639-3QUINTANILLA FERNÁNDEZ, ROBERTO Prof. EGB
38 4 42
0
8 15.108.781-7ROBLEDO FLORES, PAULINA ALEJANDRA Prof. EGB
38 0 38
9 N.N. Prof. Relig.0 16 16
Relig. Católica
10 06.777.115-K
VALDIVIA QUINTANILLA, MARTA ELENA Dirección
38 6 44
Asig. Funciones
11 11.132.817-KVIDAL LÓPEZ, ROSA HORTENSIA Educ.Párv.
27 17 44 1º y 2º N. Transición
12 06.149.749-8ZAMUDIO PEÑA, MOISÉS NOLBERTO Prof. EGB
38 0 38
8° Año
13 N.N. Director44 0 44
14 N.N. Integración Integración0 40 40
Dec 170
15 N.N. Integración Integración0 40 40
Dec 170
16 N.N. Integración Integración0 20 20 Dec 170/x
May.alum
TOTAL 415 159 574
75
Comuna: PEUMO ESC. BÁS. ALCALDE GUILLERMO BURMESTER Z.
Nº R.U.TAPELLIDOS Y
NOMBRESCURSO O FUNCIÓN
TOTAL HORAS DOTACIÓN OBSERVASIONES
Tit. Con TOTAL
1 16,448,186-7BRAVO LOPEZ MARIA LUISA Fonoaudióloga 0 10
10Horas Pie/ Sep
205.503.186-K
GAJARDO LEAL, ANA MARÍA Aux. Servicios 44 0
44
310.379.831-0
LAZO MORALES, DIEGO Enc Informát 10 0
10
4 12.368.031-6OSORIO DEL PINO, ALEJANDRA ISABE Aux.Párvulos 32 12
44
5 12.726.477-5ROJAS CABELLO, CAROLINA ISABEL Insp de Patio 44 0
44
6 07.879.017-2ZAMORANO ROMO, MÓNICA ISABEL Insp de Patio 44 0
44
7 07.973.777-1ZÚÑIGA OSORIO, ROBINSON RICARDO Aux. Servicios 44 0
44
8 15,922,387-6BURRULL URBINA, NICOLAS ALFONSO Kinesiólo 0 3
3
Horas Pie
9 15,995,212-6NUÑEZ SEPULVEDA, JOCELYN DANIELA Asist. Social 0 22
22
Horas Sep
10 16,093,287-2JUILLERAT OLIVA, KAREN LORETO Psicólogo 0 22
22
Horas Pie/ Sep
11 15.112.076-8LARA TOBAR, NELSON ELIAS Enc. Comput. 0 44
44
Horas Sep
12 09.050.400-2LOPEZ SOTO, LUIS ISIDRO Dif. Radial 0 22
22
Horas Sep
13 16.867.680-8ROJAS GONZALEZ, THIAREN ALEJANDRA Ayudantia 0 44
44
Horas Sep
14 16.194.123-KLOPÈZ CESPEDES, VICTOR ALFONSO Monitor 0 4
4Horas Sep
15 N.N. Ayudantia 0 44 44 Horas Sep
16 17,793,780-0CORNEJO ARAYA, ROXANA ANDREA Ayudantia 0 6
6
Horas SeP
17 06,567,022-4CORNEJO DIAZ, ELEODORO Monitor 0 22
22
Horas SeP
18 10,043,834-8ROMAN ROSALES, BERNARDO SAMUEL Monitor 0 22
22
Horas SeP
19 15,108,588-1ROJAS BUSTOS, KAREN IDILIA Plan Lector 0 22
22
Horas Sep
TOTAL 218299 517
76
Nº R.U.T APELLIDOS Y NOMBRESCURSO O FUNCIÓN
TOTAL HORAS DOTACIÓNOBSERVACIONES
Tit. Con TOTAL
1 06.218.338-1 ACOSTA VALDIVIA, BERNARDINA DEL CAR
Prof. EGB
30 0 30 5to Básico
2 07.407.382-4BLANCO MESINA, SOLEDAD ESTER
Prof. EGB
38 3 41 4to Bco.+ 3 SEP
3 07.382.498-2CAMPOS CURIÑANCO, MARÍA ISABEL
Integracion
44 0 44 Integración
4 11.529.436-9CORNEJO PINTO, MYRNA MARIELA
Prof. EGB
38 3 41 2do Bco.+ 3 SEP
5 07.655.557-5CORNEJO ROJAS, ROLANDO GREGORIO
Prof: EGB
44 44 6º Basico
6 08.994.212-8FUENZALIDA MAGGI, MARÍA JAVIERA
Prof. Religión 16 0 16 Región Católica
7 04.905.716-4GUERRA GARRIDO, ÓSCAR RAÚL
Director 44 0 44
8 11.402.777-4LEDESMA PLAZA, NAYADE JANETH
Prof. EGB
33 8 41 3ro Básico + 8 SEP
9 N.N. Prof. EGB 0 10 10 Inglés
10 11.366.897-0QUINTANILLA REYES, CARMEN ELIANA
Prof. EGB
38 3 41 1ro Básico + 3 SEP
11 08.938.180-0URRA DONOSO, MARÍA ANTONIA DEL CAR
Ed.Párvulos 30 0 30 1er y 2do Nivel
12 N.N. Contrata/Religión Evangélica
Prof. Religión 0 4 4 Religión Evangélica
13 N. N. Contrata/EGB Prof. EGB 0 41 41 CON 3 HORAS SEP
14 N. N. Contrata/EGB Prof. EGB 0 30 30 Educ. Física
15 N. N. Contrata/EGB Prof. EGB 0 41 41 CON 3 HORAS SEP
16 N. N. Contrata/Integración Prof. EGB
0 44 44
TOTAL 355 187 542
77
Comuna: PEUMO Establecimiento: COLEGIO ROSARIO
Nº R.U.T APELLIDOS Y NOMBRESCURSO O FUNCIÓN
TOTAL HORAS DOTACIÓN OBSERVACIONES
Tit. Con TOTAL
1 09.804.155-9 CORNEJO ROJAS, INELIA CRISTINA Integracion 30 10 40 PIE
2 07.056.170-0 DUARTE ZÚÑIGA, MARÍA JIMENA
Docente EGB
38 0 38
3ro y 4to Básico
3 10.198.720-5 FLORES MIRANDA, MARÍA TERESA IS
Docente EGB
38 0 38
1ro y 2do Básico
4 07.483.138-9 IBÁÑEZ QUINTEROS, GLADYS DE LAS M
Docente EGB
44 0 44
5to Básico
5 11.759.738-5 IBARRA CHIRINO, ALEJANDRA EUGENI
Docente EGB
38 0 38
7mo Básico
6 N.N. Jefe Técnico 0 20 20
7 06.777.114-1 RIVERA PIZARRO, GLADYS ANTONIA
Docente EGB 38
0
38 6to Básico
8 05.613.058-6 VALDIVIA AHUMADA, ANA MARÍA
Docente EGB 38
0
38 8vo Básico
9 05.854.816-2 VILLALOBOS FLORES, JUAN MANUEL Director 44 0 44
10 N.N. Contrata/Educ. Diferencial Ed.Difrenci 0 30 30
11 N.N. Contrata/Educ. PárvulosPre Básica 0 32 32
12 N.N. Contrata/Religión Católica
Prof. Religión 0
14
14 Religión Católica
13 N.N. Contrata/Religión Evangélica
Prof. Religión 0
4
4 Religión EvangélicaTOTAL 308 110 418
78
Comuna: PEUMO Establecimiento: COLEGIO ROSARIO
Nº R.U.T APELLIDOS Y NOMBRESCURSO O FUNCIÓN
TOTAL HORAS DOTACIÓN OBSERVACIONES
Tit. Con TOTAL
1 12.726.253-5 BENAVIDES CABELLO, MARGARITA Paradocente 44 0
44
2 12.293.784-4 CABEZAS PÉREZ, SIXTO DEL CARMEN Aux. Servicios 44 0
44
3 14.013.343-4 CASTRO MIRANDA, KAREN JEANNETT Paradocente 30 0
30
4 15.922.387-6 BURRULL URBINA, NICOLÁS ALFONSO Kinesiólogo 0 9
9
PIE
5 11.529.463-6 FERRADA MUÑOZ, NELSON MANUEL Insp. Patio 44 0
44
6 09.286.076-0 PAVEZ PAVEZ, OSVALDO SEGUNDO Aux. Servicios 44 0
44
Enc Lab Computac.
7 16,448,186-7 BRAVO LOPEZ, MARIA LUISA Fonoaudióloga 0 14
14
PIE
8 09.912.508-K SEPÚLVEDA MOLINA, JORGE BLAS Aux. Servicios 44 0
44
9 16.251.207-2 TOBAR PINTO, ROSA SOLEDAD Aux.Párvulos 30 6
36
10 16.570.246-8 DIAZ CLAVIJO, MARIA JOSE Asist. Social 0 11
11
Horas Sep
11 N.N. Psicóloga 0 3030
Horas Pie/Sep
12 09.528.243-1 VICENCIO SOTELO, INELIA BEATRIZ Ayudantia 0 44
44
Horas Sep
13 16.196.123-K LOPEZ CESPEDES, VICTOR ALFONSO Ayud. Monit. 0 40
40
Horas Sep
14 15.526.246-K MUÑOZ GUERRERO, ALEXIS JESUS Ayudantia 0 44
44
Horas Sep
15
TOTAL: 280198 478
79
ANEXOS PLANES DE ACCIÓN POR ESTABLECIMIENTO
80
1. Nombre del Programa
Nombre del Programa “La Comprensión lectora y resolución de problemas como elementos transversales del aprendizaje”.
Área de Gestión EducaciónResponsable Margarita Lobos TobarUnidad de dependencia Liceo Jean Buchanan de LarraínUnidades de colaboración
2. Diagnóstico
La Comprensión Lectora y la Resolución de Problemas, vistos como elementos transversales del aprendizaje, constituyen pilares fundamentales para ir avanzando en la adquisición de conocimiento, desarrollo de competencias y logro de aprendizajes esperados de acuerdo a los PP del Mineduc.Entre los años 2009 y 2011 el establecimiento trabajó un PME cuyos ejes eran la Comprensión Lectora y la Operatoria Matemática. El proyecto contemplaba como puntos centrales de trabajo la creación de los laboratorios de asignatura, utilizando HLD, y el trabajo interdisciplinario integrado por cinco sub sectores que iban en ayuda de Lenguaje y Matemática: Historia y Cs, Sociales, Biología, Artes Visuales, Educación Tecnológica, Química. A ellos luego se agregaron otros sectores.Esta línea de trabajo permitió mejorar la calidad de los aprendizajes y a la vez obtener mejores resultados en el SIMCE (lo que se evidencia en los resultados obtenidos en dicha medición y en la obtención de la Excelencia Académica para el período 2012-2013), lamentablemente a partir del año 2010 comienza una rebaja en la dotación docente la que se agudiza en el 2012, lo impidió que se pudiera continuar la línea de trabajo que se había implementado en el establecimiento.
3. Objetivo General
Mejorar la comprensión lectora y la resolución de problemas matemáticos de nuestro alumnado como herramientas transversales que les permita ir mejorando progresivamente la calidad de sus aprendizajes.
4. Objetivos Específicos
Objetivos específicos Comprensión Lectora:
Adquirir las estrategias y manejo de técnicas básicas para la comprensión de distintos tipos de textos y con distintos grados de complejidad.
Ampliar, a través de la lectura, el vocabulario activo y pasivo de los(as) alumnos(as). Elaborar sus propios textos a partir de temas específicos para ellos dados o por ellos
elegidos.
Objetivos específicos Resolución de Problemas:
Mejorar en el alumnado la capacidad para analizar y resolver problemas matemáticos. Introducir y mejorar de forma dirigida, gradual y sistemática las estrategias necesarias para
afrontar eficazmente la resolución de problemas: lectura comprensiva, discriminación de datos, elección de formulas, etc.
Mejorar la capacidad de razonamiento matemático en el alumnado a través de la aplicación permanente de ejercicios prácticos.
81
5. Descripción del proyecto/programa: Definir principales etapas y actividades del programa, en función a los objetivos y presupuesto planteados:El proyecto contempla implementar dos líneas de acción prioritarias: mejorar la comprensión lectora y la resolución de problemas en el alumnado del establecimiento. Para ello se implementarán los laboratorios de asignatura en Lenguaje y Matemática utilizando parte de las HLD en los niveles de 1º y 2º medio (1º medio con horas contratadas con financiamiento Ley SEP y 2º medio con aportes del DAEM, Peumo), junto con ello se considera un trabajo interdisciplinario en que interviene la mayoría de los sectores y módulos que contempla la malla curricular de las áreas de formación que entrega el Liceo.Se considera acciones como: capacitación docente; jornadas de planificación; aplicación de diagnósticos; creación, edición y multicopiado de materiales para los(as) alumnos(as) de 1º y 2º Medio; creación de un periódico en el establecimiento; trabajo interdisciplinario; aplicación de instrumentos de evaluación (pruebas de nivel); trabajo con padres y apoderados, monitoreo permanente y reforzamiento; acompañamiento al aula, etc.
6. Cronograma de actividades (programación de las principales etapas):ACTIVIDAD Mes 1 Mes 2 Mes 3 Mes 4 Mes 5 Mes 6
Jornadas de Planificación. Debe considerar trabajo interdisciplinario.
X X
Diagnóstico Fluidez y comprensión lectora
X
Diagnóstico Resolución de problemas
X
Un periódico para mi Liceo X X X XConfección de materiales X X X XPrueba de nivel: Comprensión lectora y Resolución de problemas.
X
Monitoreo de avances y retroalimentación.
X
Gestión docente en el aula destinada a mejorar la calidad de los aprendizajes: Acompañamiento al aula
X X X X
Trabajo interdisciplinario X X X XAcercar y comprometer a los apoderados en el aprendizaje de sus pupilos. Entrega de información y resultados
X X X X
Utilizar instrumentos de evaluación tipo SIMCE
X X X X
ACTIVIDAD Mes 7 Mes 8 Mes 9 Mes 10 Mes 11 Mes 12Un periódico para mi Liceo X X X X XConfección de materiales X X X X XPrueba de nivel: Comprensión lectora y Resolución de problemas.
X
Monitoreo de avances y retroalimentación.
X X
Gestión docente en el aula destinada a mejorar la calidad de
X X X X X
82
los aprendizajes: Acompañamiento al aulaTrabajo interdisciplinario X X X X XAcercar y comprometer a los apoderados en el aprendizaje de sus pupilos
X X X X X
Utilizar instrumentos de evaluación tipo SIMCE
X X X X X
7. Flujo de caja (Programación de los principales gastos por ítem y/o etapa)ITEM / ACTIVIDAD
Gasto Mes 1
Gasto Mes 2
Gasto Mes 3
Gasto Mes 4
Gasto Mes 5
GastoMes 6
Honorarios/Capacitación 3500000Operación: Materiales impresión
1500000 1500000
Equipamiento: Multicopiador digital
8000000
InversiónTotales 1500000 3500000 9500000
ITEM /ACTIVIDAD
Gasto Mes 7
Gasto Mes 8
Gasto Mes 9
Gasto Mes 10
Gasto Mes 11
GastoMes 12
Honorarios/Capacitación 3500000OperaciónEquipamientoInversiónTotales 3500000
83
ILUSTRE MUNICIPALIDAD DE PEUMOPROYECTO DE PRESUPUESTO 2013
1.- IDENTIFICACIÓN:
NOMBRE DEL PROGRAMA Liceo Jean Buchanan de Larraín
AREA DE GESTIÓNEducación
RESPONSABLEMargarita Lobos Tobar
UNIDAD DE DEPENDENCIAMunicipal
UNIDADES DE COLABORACIÓN
Dirección; UTP, Producción, Centro de padres; Centro de Alumnos;
2.- DIAGNÓSTICO.
La definición del proyecto de inversión, mantención/reparación y adquisición de insumos del Liceo Jean Buchanan para el año 2013 considera el Trabajo Docente, comunidad educativa, el área Directiva, Técnico Pedagógica, Producción (EMTP), de apoyo al trabajo docente (CRA) y Administrativa.
Nuestro establecimiento, al no recibir ingresos por concepto de pagos de mensualidades y derechos de escolaridad, debe planificar su actuar solo en base a lo que recibe por concepto de: arriendo de kiosco, pago de matrícula anual y mantención.
Evaluadas y priorizadas las necesidades que es necesario satisfacer para cumplir con los objetivos que persigue el establecimiento, éstas se resumen a:
Mantención de salas, talleres, laboratorios y demás dependencias. Mantención y reparación de servicios higiénicos y camarines.
Mantención de vehículos, máquinas y herramientas área agropecuaria.
Mantención y reparación de naves para cultivos forzados del área agropecuaria.
Mantención de máquinas y herramientas área secretariado.
Mantención de máquinas y herramientas área vestuario.
Compra de insumos y útiles de aseo para servicios higiénicos de alumnos(as) y demás miembros de
84
la unidad educativa.
Desratización del liceo y fumigación de su entorno inmediato.
Mantención y reparación maquinas área administrativa y CRA.
Adquisición de insumos de impresión CRA.
3.- OBJETIVO GENERAL. Disponer de los recursos necesarios para efectuar las labores de mantención y reparación de
infraestructura y equipamiento para que nuestros alumnos(as) y demás miembros de la unidad educativa se desenvuelvan en un ambiente adecuado.
Contar con los recursos necesarios para la compra de insumos, útiles y materiales que van en apoyo al proceso enseñanza-aprendizaje en nuestro establecimiento.
4.- OBJETIVOS ESPECIFICOS: Realizar labores de mantención y reparación de salas, talleres, CRA, servicios higiénicos y área
administrativa del establecimiento.
Realizar labores de mantención y reparación del equipamiento y maquinaria de los distintos talleres, laboratorios, espacialidades y área administrativa del establecimiento.
Adquirir insumos para cada especialidad de acuerdo a sus planificaciones de formación TP y planes anuales de producción.
Adquirir materiales de papelería, impresión computacional, gráfica, etc. para complementar el trabajo docente en aula y el trabajo de los(as) alumnos(as) del establecimiento.
5.- DESCRIPCION DEL PROYECTO/ PROGRAMA: Definir principales etapas y actividades del programa o proyecto, en función a los objetivos y presupuesto planteados:
85
Los recursos solicitados van en directo beneficio del proceso formativo de nuestros(as) alumnos(as) pues:
Posibilitarán que puedan desarrollar su proceso de formación utilizando el equipamiento, maquinarias y herramientas con que cuenta cada área y especialidad (aprender haciendo);
Tanto docentes como alumnos(as) dispondrán de los medios y materiales necesarios para llevar adelante el proceso enseñanza-aprendizaje;
El establecimiento dispondrá de los medios para mantener en funcionamiento los servicios de impresión y multicopiados con que cuenta, pudiendo nuestros(as) alumnos(as) acceder a ellos a precios inferiores a los que se encuentra en el comercio;
Se podrá llevar adelante eficientemente el proceso de supervisiones de prácticas DUAL y Prácticas Profesionales para de esta forma cumplir con lo que la ley nos impone como Liceo Técnico Profesional.
6.- CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES (programación de las principales etapas):
GASTOS CON CARGO A MANTENCIÓNACTIVIDAD Mes 1 Mes 2 Mes 3 Mes 4 Mes 5 Mes 6
1.- Pintado Liceo X
2.-Mantención Equipos Producción X X X3.-Mantención Baños y Camarines
X
4.-Gastos Mantención Equipos Informat. y de Audio
X
5.-Gastos Mantención Aseo y Limpieza Liceo X6.-Mantención maquinas de vestuario
X
7.-Mantención Invernadero X
ACTIVIDAD Mes 7 Mes 8 Mes 9 Mes 10 Mes 11 Mes 12
1.- Pintado Liceo
2.-Mantención vehículos y equipos Producción
X X
3.-Mantención Baños y Camarines4.-Gastos Mantención Equipos Informat. y de Audio
X
5.-Gastos Mantención Aseo y Limpieza Liceo6.-Mantención maquinas de vestuario
X
7.-Mantención
86
Invernadero
GASTOS CON CARGO ARRIENDO KIOSKO
ACTIVIDAD Mes 1 Mes 2 Mes 3 Mes 4 Mes 5 Mes 6
1-Compras Vestuario X
2-Compras Secretariado
X
3-Compras Agropecuario
X
ACTIVIDAD Mes 7 Mes 8 Mes 9 Mes 10 Mes 11 Mes 12
1-Compras Vestuario
2-Compras Secretariado3-Compras Agropecuario
GASTOS CON CARGO INGRESOS MATRICULA
ACTIVIDAD Mes 1 Mes 2 Mes 3 Mes 4 Mes 5 Mes 6
1-Combustible Furgón X X X X X X
ACTIVIDAD Mes 7 Mes 8 Mes 9 Mes 10 Mes 11 Mes 12
1-Combustible Furgón X X X X X X
7.- FLUJO DE CAJA (programación de los principales gastos por Item y/o Etapa)
GASTOS CON CARGO A MANTENCIÓN
ITEM /ACTIVIDAD GASTOMES 1
GASTO MES 2
GASTO MES 3
GASTO MES 4
GASTO MES 5
GASTO MES 6
Honorarios 0 0 0 0 0 0
Operación 2.778.594 1.479.222 401.265 0 0 0
Equipamiento 0 0 0 0 0 0
Inversión 0 0 0 0 0 0
Totales 2.778.594 1.479.222
401.265 0 0 0
87
ITEM /ACTIVIDAD GASTO MES 7
GASTO MES 8
GASTO MES 9
GASTO MES 10
GASTO MES 11
GASTO MES 12
Honorarios 0 0 0 0 0 0
Operación 425.000 230.000 45.000 0 0 0
Equipamiento 0 0 0 0 0 0
Inversión 0 0 0 0 0 0
Totales 425.000 230.000 45.000 0 0 0
GASTOS CON CARGO A ARRIENDO KIOSKO
ITEM /ACTIVIDAD GASTOMES 1
GASTO MES 2
GASTO MES 3
GASTO MES 4
GASTO MES 5
GASTO MES 6
Honorarios 0 0 0 0 0 0
Operación 0 1.000.000 0 0 0 0
Equipamiento 0 0 0 0 0 0
Inversión 0 0 0 0 0 0
Totales 0 1.000.000 0 0 0 0
ITEM /ACTIVIDAD GASTOMES 7
GASTO MES 8
GASTO MES 9
GASTO MES 10
GASTO MES 11
GASTO MES 12
Honorarios 0 0 0 0 0 0
Operación 0 0 0 0 0 0
Equipamiento 0 0 0 0 0 0
Inversión 0 0 0 0 0 0
Totales 0 0 0 0 0 0
GASTOS CON CARGO A INGRESOS MATRICULA
ITEM /ACTIVIDAD GASTOMES 1
GASTO MES 2
GASTO MES 3
GASTO MES 4
GASTO MES 5
GASTO MES 6
Honorarios 0 0 0 0 0 0
Operación 101.500 101.500 101.500 101.500 101.500 101.500
Equipamiento 0 0 0 0 0 0
Inversión 0 0 0 0 0 0
Totales 101.500 101.500 101.500 101.500 101.500 101.500
88
ITEM /ACTIVIDAD GASTOMES 7
GASTO MES 8
GASTO MES 9
GASTO MES 10
GASTO MES 11
GASTO MES 12
Honorarios 0 0 0 0 0 0
Operación 101.500 101.500 101.500 101.500 101.500 101.500
Equipamiento 0 0 0 0 0 0
Inversión 0 0 0 0 0 0
Totales 101.500 101.500 101.500 101.500 101.500 101.500
89
ILUSTRE MUNICIPALIDAD DE PEUMOPROYECTO DE PRESUPUESTO 2013
1.- IDENTIFICACIÓN:
NOMBRE DEL PROGRAMAPresupuesto 2013.
AREA DE GESTIÓNGestión
RESPONSABLEDirección
UNIDAD DE DEPENDENCIAEscuela Antonio de Zúñiga
UNIDADES DE COLABORACIÓN
Equipo de GestiónUnidad Técnica.Docentes.Asistentes de Educación.
2.- DIAGNÓSTICO.
90
3.- OBJETIVO GENERAL.
4.- OBJETIVOS ESPECIFICOS:
5.- DESCRIPCION DEL PROYECTO/ PROGRAMA: Definir principales etapas y actividades del programa o proyecto, en función a los objetivos y presupuesto planteados:
91
6.- CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES (programación de las principales etapas):
ACTIVIDAD Mes 1Enero
Mes 2Febrero
Mes 3Marzo
Mes 4 Abril
Mes 5 Mayo
Mes 6Junio
1.- Contratación Personal a Honorarios
x
2.-Cancelación de Honorarios
x x x x
3.-Solicitud de Útiles escolares y de oficina
x
4.-Solicitud útiles de aseo.
x
5.- Contratación Obra de mano (Parque)
x
6.- Solicitud compra de llaves, artefactos de baño, vidrios, otros.
x
7.-Solicitud Compra Data
x x
8.- Solicitud compra notebook x x
9.- Solicitud compra impresoras
xx
10.- Solicitud compra tintas
x x
11.- Transporte x x x x
92
Escolar
ACTIVIDAD Mes 7 Mes 8 Mes 9 Mes 10 Mes 11 Mes 12
1.-
2.- Cancelación de Honorarios
x x x x x x
3.-Solicitud de Útiles escolares y de oficina
x x
4.-Solicitud útiles de aseo.5.- Contratación Obra de mano.6.- Solicitud compra de llaves, artefactos de baño, vidrios, otros.7.-Solicitud Compra Data8.- Solicitud compra notebook9.- Solicitud compra impresoras10.- Solicitud compra tintas
x x
11.- Transporte Escolar
x x x x x x
7.- FLUJO DE CAJA (programación de los principales gastos por Ítem y/o Etapa).
ÍTEM /ACTIVIDAD GASTOMES 1
GASTO MES 2
GASTO MES 3
GASTO MES 4
GASTO MES 5
GASTO MES 6
Honorarios --- ---- 4.520.000 4.520.000 4.520.000 4.520.000
Equipamiento (Útiles escolares y de oficina)
1.500.000 --- --- --- 1.500.000 ---
Mantención (Útiles aseo ) --- 2.500.000 --- --- --- ---
Mantención (Cierre parque) --- --- --- --- --- 2.000.000
Mantención (Artefactos sanitarios, vidrios y otros.)
--- --- --- 1.560.838 --- ---
Equipamiento (Data) --- ---- 1.050.000 1.050.000 --- ---
Equipamiento (Noteboock) --- ---- 750.000 750.000 --- ---
Equipamiento (Impresoras) --- --- 360.000 360.000 --- ---
Equipamiento (Tintas) --- --- 250.000 --- --- 250.000
Inversión(Transporte Escolar) --- --- 1.235.000 1.235.000 1.235.000 1.235.000
93
ÍTEM /ACTIVIDAD GASTO MES 7
GASTO MES 8
GASTO MES 9
GASTO MES 10
GASTO MES 11
GASTO MES 12
Honorarios 4.520.000 4.520.000 4.520.000 4.520.000 4.520.000 4.520.000
Equipamiento (Útiles escolares y de oficina )
--- --- --- ---- 1.000.000 500.000
Mantención (Útiles aseo ) --- --- --- --- --- ---
Mantención (Cierre parque) --- --- --- --- --- ---
Mantención (Artefactos sanitarios, vidrios y otros.)
--- --- --- --- --- ---
Equipamiento (Data) --- --- --- --- --- ---
Equipamiento (Noteboock) --- --- --- --- --- ---
Equipamiento (impresoras) --- --- --- --- --- ---
Equipamiento (Tintas) 250.000 --- --- 250.000 --- ---
Inversión (Transporte Escolar) 1.235.000 1.235.000 1.235.000 1.235.000 1.235.000 1.235.000
Total 7.505.000 8255.000
13.920.000
15.480.838
14.010.000
14.260.000
8.- ANTECEDENTES COMPLEMENTARIOS:Se anexa Presupuesto Programa de Integración Escolar (PIE.)
94
DAEM/PEUMOUNIDAD TÉCNICA
PADEM 2013PLANIFICACIÓN COLEGIO
COLEGIO: ROSARIO
PROYECCIÓN DE MATRÍCULA 2012 -2013
Matrícula por curso 1°NT 2°NT 1° 2° 3° 4° 5° 6° 7° 8° TotalMatrícula a agosto 2012 14 12 09 16 09 09 17 15 17 25 143Número de cursos 01 01 01 01 01 01 01 07Proyección de matrícula 2013 15 15 14 12 16 11 12 17 16 20 148Número de cursos 01 01 01 01 01 01 01 07
Diferencial
1. DOTACIÓN DOCENTE: (incorporar solo aquellos que están en la planta)
Año ,N° de funcionarios y
N° de hrs. y diferencial
Funcionarios
2012 2013 Diferencial
N° N° hrs. N° N° hrs. N° N° hrs.
Director 01 44 01 44Jefe Unidad Técnica (14 o más hrs.) 01 44 01 44Docentes de Básica 09 252 09 252Docentes Educación Parvularia 01 32 01 38 06Docentes Educación Especial (PIE) 2 68 02 74 06
Totales 14 440 14 452 12
2. 1 JUSTIFICACIÓN AL DIFERENCIAL O SOLICITADO:
Seis horas extensión carga horaria de la Educadora de Párvulos con el fin de conformar el EGE y c0ompletar horario a la Encargada del PIE del Colegio.-
2. DOTACIÓN ASISTENTES DE EDUCACIÓN: ( incorporar solo aquellos que están en la planta )
Año ,N° de funcionarios y N° de hrs.
Funcionarios
2012 2013 Diferencial
N° N° hrs. N° N° hrs. N° N° hrs.Secretario(a) o Administrativo(a) 01 44 01 44Inspector de Patio 03 118 03 132 14ChoferAsistente de Educación 01 36 01 36
95
Asistente de Educ. Diferencial 0 0 01 30 30Auxiliar Servicios Menores 03 132 04 176 1 44Cuidador o rondín
Totales 08 332 09 398 1 88
3.1. JUSTIFICACIÓN AL DIFERENCIAL O SOLICITADO:Un inspector de patio con 30 horas es insuficiente lo ideal es aumentar a horario completo y un auxiliar para suplir el horario de otro auxiliar que hace el trabajo en sala de computación.-Un asistente de Educación Diferencial para apoyo individual a alumnos- as con discapacidad permanente.-
3. EQUIPO TÉCNICO:
(Conformación del equipo de gestión o equipo técnico asesor)(No incluir al Jefe Técnico)
2012 2013 Diferencial
N° de integrantes 01 05 04N° de horas 6 24 18
4.1. JUSTIFICACIÓN AL DIFERENCIAL O SOLICITADO:
Conformar el EGE con 4 horas para cada integrante.-
5.1.- PERSONAL PARA MONITORIAS: (deportivas, artísticas, otras)(Consignar lo actual, proyectar y/o solicitar para el año 2013)
N° personas y N° de horas
Nombre Monitoría
2012 2013 DiferencialN° N°
hrs.
N° N° hrs. N°
N° hrs.
Taller metales y madera 01 02 01 04 02Taller deportes 01 10 01 10Ayudantía 1º y 2º Año 01 44 01 44Ayudantía 3º y 4º Año 01 44 01 44
96
5.2. FUNDAMENTACIÓN AL DIFERENCIAL O SOLICITADO
(considerar lo asumido o asumir por el PME-SEP)
Considerar dos horas de aumento de carga horaria, con el fin de fortalecer el trabajo con los alumnos, por su proyección a la vida del trabajo.-
6.- PERSONAL PARA ASESORIAS PROFESIONALES (Psicólogos, Asistente Social, otros)(Consignar lo actual, proyectar y/o solicitar para el año 2013)
N° personas y N° de horas
Nombre asesoría
2012 2013 DiferencialN° N°
hrs.N° N° hrs. N° N° hrs.
PSICOLOGA PIE 01 18 01 20 02PSICOLOGA DEL COLEGIO 01 18 01 18ASISTENTE SOCIAL 01 11 02 16 05FONOAUDIOLOGO 02 14 02 14KINESIOLOGO 01 08 01 09 01
6.1.- FUNDAMENTACIÓN AL DIFERENCIAL O SOLICITADO
(considerar lo asumido o asumir por el PME-SEP)
El diferencial es con el fin de mejorar sustancialmente la atención de los alumnos y alumnas que los requieran.-
97
7. ATENCIÓN PROGRAMAS DE INTERVENCIÓN: (no incluir hrs. SEP)
N° personas y N° de horas
Nombre PROGRAMA
2012 2013 DiferencialN° N°
hrs.N° N° hrs. N° N° hrs.
Programa de Alimentación Escolar (PAE) 01 02 01 04 02Proyecto ENLACES 01 00 01 10 10Proyecto DUALSeguridad Escolar 01 02 01 02Medio AmbienteOrientación Escolar 01 04 01 08 04Salud escolar 01 00 01 02 02Cra 01 02 01 10 08
7.1. FUNDAMENTACIÓN AL DIFERENCIAL O SOLICITADO
Se fundamenta el diferencial por la alta demanda de alumnos y alumnas y el poco horario que tienen los docentes encargados de los programas de intervención.-
8.- INFRAESTRUCTURA EDUCACIONAL:Recintos
(consignar todos los recintos existentes y
en uso)
N°Observaciones
(condición actual y necesidades año 2013)
Aulas de clases 06 BuenasLaboratorio Comput. 01 BuenoSala Multiuso/TallerBiblioteca 01 BuenaSala de profesores 01 BuenaOficina Director 01 BuenaOficina UTP 01 Sala habilitadaGimnasioMulticancha 01 Regular, falta iluminaciónComedor alumnos 01 BuenoComedor del personal 01 Habilitar dependencia exclusivaSalón de ActosOficina secretaria 01 Buena
8.1.- TECNOLOGÍA Y COMUNICACIÓN:Implementación N° Observaciones
Condición ActualNecesidades Año 2013
PC fijos 23 18 Buenos, 5 regular y/o malos
Mantener equipos operativos
Notebook 06 Buenos Mantener equipos operativosProyector (Datashow) 09 Buenos Mantener equipos operativosImpresora 02 Buenas 1 ImpresoraScannerFotocopiadora 01 Buena, arrendada Continuar arrendadaFAX
98
Teléfonos 02 Buenos: 1 IP y 1 móvilOtros
10.- SERVICIOS ASOCIADOS:Servicios Observaciones
Condición actual Necesidades Año2013
Telefonía tradicional Bueno Telefonía móvilTelefonía IP BuenoInternet Bueno
11.- PROGRAMAS DE INTERVENCIÓNProgramas Observaciones
(condición actual y necesidades año 2013)Trabajo Social Bueno: continuar con equipoPrograma de Alimentación Bueno: Horas para profesor encargadoProyecto de Integración BuenoGrupos Diferenciales BuenoEquipo Multidisciplinario BuenoTIC Bueno: falta mantenimiento de equiposENLACES Bueno: capacitación a Docente y Asistentes EducaciónDUALTransporte Escolar Bueno: condicionar distancias mínima, contar con auxiliar
12.- PROGRAMAS PME-SEP:Programas o líneas de acción Proyección año 2013
PLAN LECTOR Seguir adquiriendo textos de lectura para alumnos y alumnas
CAPACITACION ENTRE PARES Concretar cursos de capacitación acreditados
ESCUELAS PARA PADRES Continuar con apoyo efectivo del Equipo Psicosocial
MEJORAMIENTO DEL SISTEMA INFORMATIVO DEL COLEGIO.
Funcionamiento de canales efectivos considerando realidad.-
INSTALACION DE UN SISTEMA DE VISITA AL AULA ( monitorias, acompañamiento al aula)
Continuar con apoyo al aula 1º Ciclo
PEUMO EDUCA Seguir con el Proyecto.-
99
LOCOMOCION Continuar con el Proyecto de traslado de alumnos y alumnas.-
MATERIALES EDUCATIVOS Adquisición de este tipo de materiales.-
ADECUACION ESPACIOS EDUCATIVOS (oficinas psicólogos,…)Adecuar sala para el trabajo del Kinesiólogo.-
GIRAS DE ESTUDIOS Continuar con el traslado de alumnos y alumnas.-
ENSAYOS SIMCE Realizar los ensayos Simce, pero acotados en el tiempo.-
DOMINIO LECTORContinuar realizando esta actividad con los alumnos y alumnas.-
CLP (medición aprendizajes claves) Contratar ATE para aplicación CLP y aprendizajes claves.-
13.- PLANES DE ACCIÓN 2013:
(La fuente de recursos pueden ser: propios, Subvención, SEP, FNDR, donaciones, etc.)ÁREA Plan de Acción Recursos
($)Fuente Indicadores de
evaluaciónLiderazgo
-Gestión Adm.y Tec.-Capacitación-Redes de apoyo-Comunicación-otros
Capacitación directivos.Capacitación docente.Capacitación en Informática a todos los funcionarios.
100.000 SEP Mejores prácticas pedagógicas
Gestión Curricular-Prácticas pedagógicas-Evaluación-Supervisión-Otros
Sistema monitoreo y apoyo al aula.Monitoreo planificación de clases.
25.000 SEP Mejores resultados académicos de los alumnos
Convivencia escolar-Diversidad-Mediación-Bulling -Otros
Funcionamiento comité de Convivencia escolar.Aplicación Manual Convivencia Escolar.Talleres de prevención y autocuidado.
150.000 SEP Ambiente armónico y seguro de convivencia escolar
Recursos-Implementación-Infraestructura-Humanos-Tecnológicos
Habilitar comedor profesores, sala atención kinesiólogo.Contratación Asistente aula 1º Ciclo.Recuperar Netbooks.Mantención de PC, Data, Notebook.
1.500.000 SEP Mejores condiciones laborales.Mejorar la calidad de las intervenciones.Mantención equipos.
100
Resultados-Institucionales-Académicos-Relacionales-De impacto local
Contratación ATE.Monitoreo, mediciones y resultados e impacto PME SEP
500.000 SEP Informes cualitativos y cuantitativos de todo el proceso.
14.- MISIÓN DEL COLEGIO:
101
El Colegio Rosario contribuirá, junto a la familia, en la formación de alumnos positivos, creativos, dinámicos, con espíritu de superación, valores humanistas cristianos, respetando la diversidad y desarrollando en ellos aprendizajes de calidad que les permitan continuar sus estudios y proyectarse a una sociedad en constante cambio .
102
DAEM/PEUMOUNIDAD TÉCNICA
PADEM 2013PLANIFICACIÓN COLEGIO
COLEGIO: Escuela “Alcalde Guillermo Burmester Zúñiga”
PROYECCIÓN DE MATRÍCULA 2012 -2013
Matrícula por curso 1°NT 2°NT 1° 2° 3° 4° 5° 6° 7° 8° TotalMatrícula a agosto 2012 21 16 24 16 18 18 28 20 23 14 198Número de cursos 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 10Proyección de matrícula 2013
25 22 20 20 20 20 20 30 20 25 222
Número de cursos 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 10Diferencial +4 +4 -4 +4 +2 +2 -8 +10 -3 +11 +22
4. DOTACIÓN DOCENTE: (incorporar solo aquellos que están en la planta)
Año ,N° de funcionarios y
N° de hrs. y diferencial
Funcionarios
2012 2013 Diferencial
N° N° hrs. N° N° hrs. N° N° hrs.
Director 1 44 1 44 0 00Jefe Unidad Técnica (14 o más hrs.) 1 40 1 40 0 00Docentes de Básica 8 304 8 304 0 00Docentes Educación Parvularia 1 44 1 44 0 00Docentes Educación Especial (PIE) 2 88 3 108 1 20Docentes Religión 2 32 2 32 0 00Docente Encargada de Orientación y Recursos
0 00 2 06 2 06
Totales 15 552 15 572 1 23
2. 1 JUSTIFICACIÓN AL DIFERENCIAL O SOLICITADO:- Profesor(a) de Educación Diferencial con 20 hrs. cronológicas para atender alumnos(as) con mayores dificultades que son parte del P.I.E.- El aumento de horas en el Plan de Estudios en la asignatura de Educación Física y Salud de Primer Ciclo requiere la permanencia del Profesor Roberto Quintanilla Fernández con horario completo (38 hrs.) en nuestro Establecimiento Educacional para que atienda los cursos de Primero a Octavo Año (Educación Física y Salud) 24 hrs., Quinto a Octavo Año (Inglés) 12 hrs y Octavo Año (Orientación) 01 hra.- Dadas las necesidades de atención de los alumnos(as) por parte de la Encargada de Orientación, el rol de enlace que debe sostener esta persona con los especialistas externos que concurren al Establecimiento (psicólogo, asistente social, etc.), entrevistas con Padres y Apoderados se requiere extensión horaria de tres horas cronológicas semanales para la docente Sra. Sandra de las M. González Pino.- Los recursos materiales y financieros que son de exclusiva responsabilidad de nuestro Establecimiento Educacional requieren ser administrados por una persona altamente responsable y con experiencia en dicha labor, más aún que en forma permanente se están recibiendo recursos materiales provenientes de fondos PME/SEP, por lo que se requieren tres horas cronológicas semanales para la docente Sra. Elizabeth N. Chávez Cornejo.
5. DOTACIÓN ASISTENTES DE EDUCACIÓN: ( incorporar solo aquellos que están en la planta )
Año ,N° de funcionarios y N° de hrs.
Funcionarios
2012 2013 Diferencial
N° N° hrs. N° N° hrs. N° N° hrs.Secretario(a) o Administrativo(a) 00 00 00 00 00 00Inspector de Patio 02 88 03 132 01 44Chofer 00 00 00 00 00 00Asistente de Educación Parvularia 01 44 01 01 00 00Asistente de Educ. Diferencial 00 00 00 00 00 00
103
Auxiliar Servicios Menores 02 88 02 88 00 00Cuidador o rondín 00 00 01 44 01 44
Totales
3.1. JUSTIFICACIÓN AL DIFERENCIAL O SOLICITADO:- Se requiere de un(a) nuevo(a) Inspector(a) de Patio, dada la vacante dejada por el ex Inspector de Patio, don Gustavo Segura Valenzuela, y dadas las necesidades detectadas para cubrir la mayor parte del cuidado y control de los alumnos(as) durante las horas de permanencia de ellos(as) en horas de llegada, recreos, almuerzo y salida de la jornada escolar.- La inexistencia de un sistema de seguridad ha permitido que nuestro Establecimiento sea víctima de hechos delictivos ocurridos durante horas de la noche en diferentes periodos del año escolar, por lo que se requiere de la contratación de un cuidador o rondín permanente. O en última caso la instalación de un sistema de alarmas electrónico.
6. EQUIPO TÉCNICO:
(Conformación del equipo de gestión o equipo técnico asesor)(No incluir al Jefe Técnico)
2012 2013 Diferencial
N° de integrantes 00 02 02N° de horas 00 06 06
4.1. JUSTIFICACIÓN AL DIFERENCIAL O SOLICITADO:- Dadas las necesidades de atención de los alumnos(as) por parte de la Encargada de Orientación, el rol de enlace que debe sostener esta persona con los especialistas externos que concurren el Establecimiento (psicólogo, asistente social, etc.), entrevistas con Padres y Apoderados se requiere extensión horaria de tres horas cronológicas semanales para la docente Sra. Sandra de las M. González Pino.- Los recursos materiales y financieros que son de exclusiva responsabilidad de nuestro Establecimiento Educacional requieren ser administrados por una persona altamente responsable y con experiencia en dicha labor, más aún que en forma permanente se están recibiendo recursos materiales provenientes de fondos PME/SEP, por lo que se requieren tres horas cronológicas semanales para la docente Sra. Elizabeth N. Chávez Cornejo.
5.1.- PERSONAL PARA MONITORIAS: (deportivas, artísticas, otras)(Consignar lo actual, proyectar y/o solicitar para el año 2013)
N° personas y N° de horas
Nombre Monitoría
2012 2013 DiferencialN°
N° hrs.
N°
N° hrs. N°
N° hrs.
Fútbol Femenino 1 22 1 22Futbol 1 22 1 22Handball 1 04 1 04Radio y Locución 1 22 1 22Futbol 1 04 1 04Malabarismo 1 04 1 04
5.2. FUNDAMENTACIÓN AL DIFERENCIAL O SOLICITADO
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(considerar lo asumido o asumir por el PME-SEP)
6.- PERSONAL PARA ASESORIAS PROFESIONALES (Psicólogos, Asistente Social, otros)(Consignar lo actual, proyectar y/o solicitar para el año 2013)
N° personas y N° de horas
Nombre asesoría
2012 2013 DiferencialN°
N° hrs.
N°
N° hrs. N° N° hrs.
PSICOLOGA PIE 1 15 1 15PSICOLOGA DEL COLEGIO 1 15 1 15ASISTENTE SOCIAL 1 22 1 22FONOAUDIOLOGO 1 09 1 09KINESIOLOGO 1 03 1 03
6.1.- FUNDAMENTACIÓN AL DIFERENCIAL O SOLICITADO
(considerar lo asumido o asumir por el PME-SEP)
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7. ATENCIÓN PROGRAMAS DE INTERVENCIÓN: (no incluir hrs. SEP)
N° personas y N° de horas
Nombre PROGRAMA
2012 2013 DiferencialN°
N° hrs.
N°
N° hrs. N° N° hrs.
Programa de Alimentación Escolar (PAE) 0 0 0 0 0 0Proyecto ENLACES 0 0 0 0 0 0Proyecto DUAL 0 0 0 0 0 0Seguridad Escolar 0 0 0 0 0 0Medio Ambiente 0 0 0 0 0 0Orientación Escolar 0 0 1 03 1 03
7.1. FUNDAMENTACIÓN AL DIFERENCIAL O SOLICITADO- Dadas las necesidades de atención de los alumnos(as) por parte de la Encargada de Orientación, el rol de enlace que debe sostener esta persona con los especialistas externos que concurren el Establecimiento (psicólogo, asistente social, etc.), entrevistas con Padres y Apoderados se requiere extensión horaria de tres horas cronológicas semanales para la docente Sra. Sandra de las M. González Pino.
8.- INFRAESTRUCTURA EDUCACIONAL:Recintos
(consignar todos los recintos existentes y
en uso)
N°Observaciones
(condición actual y necesidades año 2013)
Aulas de clases 09 Buenas. Laboratorio Comput. 01 Bueno.Sala Multiuso/Taller 00 -------Biblioteca 01 Regular. Se proyecta cambiarla de dependencia al ex
comedor.Sala de profesores 00 No hay.Oficina Director 00 No hay.Oficina UTP 00 No hay.Gimnasio 00 -------Multicancha 01 Regular. Se proyecta mejorar arcos de básquetbol, instalar
mallas arcos de baby futbol. Se proyecta cerrarla para actividades en invierno.
Comedor alumnos 01 Excelente estado.Comedor del personal 00 No hay.Salón de Actos 00 -------
8.1.- TECNOLOGÍA Y COMUNICACIÓN:Implementación N° Observaciones
Condición ActualNecesidades Año 2013
PC fijos 17 Bueno Adquirir cinco (5) SEPNotebook 2 Bueno --------------------------Proyector (Datashow) 6 Bueno Adquirir cinco (5) SEPImpresora 3 Bueno Adquirir tres (3) SEPScanner 1 Bueno -------------------------Fotocopiadora 1 Bueno -------------------------FAX 0 -------- -------------------------Teléfonos Celular 1 Bueno -------------------------Otros
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10.- SERVICIOS ASOCIADOS:Servicios Observaciones
Condición actual Necesidades Año 2013
Telefonía tradicional ------------- ----------------------------Telefonía IP ------------- ----------------------------Internet Bueno Mantener el servicio
11.- PROGRAMAS DE INTERVENCIÓNProgramas Observaciones
(condición actual y necesidades año 2013)Trabajo Social En ejecución. Se sugiere mantener el recurso humano.Programa de Alimentación Bueno. Se sugiere mantenerlo en beneficio de los alumnos(as) y, a
la vez, aumentar la cantidad de raciones para satisfacer las necesidades detectadas.
Proyecto de Integración Bueno. Se sugiere seguir con el Programa y contratar una nueva profesional con 20 hrs semanales para atención de alumnos(as) más deficitarios.
Grupos Diferenciales No hay. Se necesita contar con profesional de Educación Diferencial para la atención de alumnos(as) con Problemas Específicos de Aprendizaje.
Equipo Multidisciplinario Positivo. Se requiere seguir contando con dicho apoyo.TIC Buenas. Son un aporte al trabajo docente en beneficio de nuestros
estudiantes.ENLACES Buena. Se utiliza bastante como medio de apoyo a los
aprendizajes de nuestros estudiantes.DUAL ---------------Transporte Escolar Bueno. Un acierto de parte de las autoridades con el fin de
propiciar la asistencia a clases de los alumnos(as) vulnerables.
12.- PROGRAMAS PME-SEP:Programas o líneas de acción Proyección año 2013
PLAN LECTOR - Mantener la línea de acción en que los alumnos(as) concurren a la Bibliocra a hacer uso de los textos disponibles como medio de lectura y de consulta.
CAPACITACION ENTRE PARES - Favorecer el autoperfeccionamiento entre pares en horas de Reflexión Pedagógica.
ESCUELAS PARA PADRES - Promover la participación activa de los Padres y/o Apoderados y orientarlos en su rol clave como principales educadores de sus hijos(as).
MEJORAMIENTO DEL SISTEMA INFORMATIVO DEL COLEGIO.
- Crear una instancia que mejore el nivel informativo entre los diferentes actores del proceso educativo.
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INSTALACION DE UN SISTEMA DE VISITA AL AULA ( monitorias, acompañamiento al aula)
- Se mantendrá el mismo sistema de visitas al aula por parte del Equipo Directivo como una instancia formativa para mejorar las prácticas pedagógicas de los docentes.
PEUMO EDUCA - Fomentar la buena recepción que ha tenido este Programa entre los alumnos y apoderados de nuestra Escuela como una acción de ayuda a nuestros estudiantes.
LOCOMOCION - Propiciar la asistencia a clases de los alumnos(as) beneficiarios de esta acción.
MATERIALES EDUCATIVOS - Adquirir con recursos del PME/SEP materiales educativos que se necesiten para un mejor desempeño de los alumnos(as)
ADECUACION ESPACIOS EDUCATIVOS - Se utilizarán las mismas dependencias disponibles para los profesionales externos.
GIRAS DE ESTUDIOS - Mantener las Salidas de Campo como una forma de expandir el conocimiento cultural de los alumnos(as) de nuestra Escuela.
ENSAYOS SIMCE - Fortalecer los aprendizajes de los alumnos(as) a través de mediciones periódicas de los aprendizajes esperados por medio de Ensayos SIMCE.
DOMINIO LECTOR- Realizar mediciones regulares del Dominio
Lector para mejorar aún más los aprendizajes en las diferentes asignaturas del Plan de Estudios.
13.- PLANES DE ACCIÓN 2013:
(La fuente de recursos pueden ser: propios, Subvención, SEP, FNDR, donaciones, etc.)ÁREA Plan de Acción Recursos
($)Fuente Indicadores de
evaluaciónLiderazgo
-Gestión Adm.y Tec.-Capacitación-Redes de apoyo-Comunicación-otros
1.- Mecanismo de monitoreo y evaluación de los aprendizajes.2.- Establecimiento de metas y estándares de aprendizaje.3.- Fortalecimiento de las Habilidades Directivas en materia de acompañamiento al aula.4.- Difusión de Alcances y Expectativas del PME/SEP
3.800.000 PME/SEP 1.- Evaluación de los aprendizajes y retroalimentación.2.- Fijación y cumplimiento de metas y estándares de aprendizaje.3.- Capacitación de Equipo Directivo.
Gestión Curricular-Prácticas pedagógicas-Evaluación-Supervisión-Otros
1.- Calendario de las Actividades Escolares y de Evaluación de los Aprendizajes.2.- Revisión y análisis de las evaluaciones aplicadas a los estudiantes.3.- Selección y utilización de Estrategias de Aprendizaje efectivas.4.- Trabajo en equipo de los docentes para la toma de decisiones.5.- Participación en Giras Culturales.
3.800.000 PME/SEP 1.- Difusión de las actividades escolares a todos los estamentos.2.- Fijación y difusión de las evaluaciones de aprendizajes.3.- Planificaciones de actividades con estrategias de aprendizaje.4.- Realización de Giras Culturales.5.- Organización y
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6.- Actividades deportivas, recreativas y culturales.
ejecución de actividades deportivas, recreativas y culturales.
Convivencia escolar-Diversidad-Mediación-Bulling -Otros
1.- Atención de alumnos(as) por parte Profesora Encargada de Orientación.2.- Equipo Psicosocial.3.- Reuniones de Subcentro.4.- Reconocimiento académico y valórico.
3.800.000 PME/SEP 1.- Otorgamiento de horas a docente para atención de alumnos(as) en Orientación.2.- Trabajo en conjunto con equipos psicosocial.3.- Realización de Reuniones de Subcentro.4.- Realización de Ceremonia de Reconocimiento a Alumnos(as) más destacados.
Recursos-Implementación-Infraestructura-Humanos-Tecnológicos
1.- Adquisición de calzado escolar.2.- Locomoción de acercamiento desde los hogares a los establecimientos y viceversa.3.- Adquisición de libros para la BiblioCRA.4.- Compra de insumos computacionales y material didáctico.5.- Reconstrucción de la Escuela en áreas indicadas en proyecto de SECPLAC
3.800.000
¿?????
PME/SEP
FNDR
1.- Adquisición y entrega de calzado escolar a alumnos(as) prioritarios.2.- Contratación y uso de locomoción para los estudiantes.3.- Compra y uso de textos para Bibliocra.4.- Adquisición de insumos computacionales y material didáctico.5.- Postulación de proyecto y posterior reconstrucción de Escuela.
Resultados-Institucionales-Académicos-Relacionales-De impacto local
1.- Evaluaciones Institucionales para la toma de decisiones.2.- Aumento de matrícula general de la Escuela.3.- Disminución de la Deserción y Repitencia Escolar.
3.800.000 PME/SEP 1.- Realización de Evaluaciones Institucionales.2.- Promoción de matrícula en nuestra Escuela.3.- Disminución de la Repitencia y Deserción Escolar.
14.- MISIÓN DEL COLEGIO:
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La Misión de nuestro Establecimiento Educacional estará centrada en: Ofrecer a sus alumnos y alumnas una educación de excelencia, afianzando en ellos(as) las competencias adecuadas y necesarias para resolver, de acuerdo a su nivel, los problemas que surgen en una sociedad caracterizada por el constante cambio
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PROYECTO DE MANTENCIÓN Y REPARACIÓN MONTO ESTIMADO $ 1.997.544. Año 2013.
FLUJO DE CAJA ( PROGRAMACIÓN DE LAS PRINCIPALES X ITEM y /O etapa) :
ITEM / ACTIVIDAD GASTO MES nº 1
GASTO MES nº 2
GASTOMES nº 3
GASTO Mes Nº 4
GASTOMes Nº 5
GASTO Mes Nº 6
1.-Adquisición de Útiles de Aseo $ 300.000 2.-Reposición de Vidrios $ 150.000 3.- Reposición Llaves de Lavamanos
$ 105.000
4.- Mantención de Planta de Tratamiento
$ 250.000
5. Reposición de Mouse , Teclados
$200.000
6.- Reparaciones y Mantención PC
7.- Reposición de Puertas Sala de Clases
$ 337.544
ITEM /ACTIVIDAD MES nº 7 MES nº 8 MES nº 9 Mes Nº 10 Mes Nº 11 Mes Nº 121.- Adquisición de Útiles de Aseo $ 300.0002.- Reposición Llaves de Lavamanos
$ 105.000
3.- Mantención de Planta de Tratamiento
$ 250.000
4.-
CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES ( PROGRAMACIÓN DE LAS PRINCIPALES ETAPAS) :
ACTIVIDAD MES nº 1 MES nº 2 MES nº 3 Mes Nº 4 Mes Nº 5 Mes Nº 6 1.-Adquisición de Útiles de Aseo X --------------- --------------- ------------- X
2.-Reposición de Vidrios --------------- --------------- X ---------------- ------------- ---------------
3.- Reposición Llaves de Lavamanos
--------------- --------------- X --------------- --------------- ---------------
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4.- Mantención de Planta de Tratamiento
--------------- --------------- X --------------- ---------------
5. Reposición de Mouse , Teclados
--------------- --------------- X --------------- --------------- ---------------
6.- Reparaciones y Mantención PC
--------------- --------------- X --------------- --------------- ---------------
7.- Reposición de Puertas Sala de Clases
X X --------------- --------------- --------------- ---------------
CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES ( PROGRAMACIÓN DE LAS PRINCIPALES ETAPAS) :
ACTIVIDAD MES nº 7 MES nº 8 MES nº 9 Mes Nº 10 Mes Nº 11 Mes Nº 121.- Adquisición de Útiles de Aseo X --------------- --------------- --------------- --------------- ---------------
2.- Reposición Llaves de Lavamanos
X --------------- --------------- --------------- --------------- ---------------
3.- Mantención de Planta de Tratamiento
X --------------- --------------- --------------- --------------- ---------------
8.- ANTECEDENTES COMPLEMENTARIOS : En forma paulatina se irán reponiendo las Puertas de la Sala de Clases por una de Construcción mas Solida , En la Primera etapa se consideran 7 Puertas de una sola mano con medidas de 90Cm x 200 Cm en madera de Álamo
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PROYECTO DE PRESUPUESTO POR PME.- SEP MONTO ESTIMADO $ 46.514.630 Año 2013.
FLUJO DE CAJA ( PROGRAMACIÓN DE LAS PRINCIPALES X ITEM y /O etapa) ITEM / ACTIVIDAD GASTO
MES nº 1 GASTO MES nº 2
GASTOMES nº 3
GASTO Mes Nº 4
GASTOMes Nº 5
GASTO Mes Nº 6
1.Equipamiento ( compra de insumo )
$ 3.500.000 ------------ ------------ ------------ ---------- ----------
2.- Contratación Equipo Psicológico
------------- ----------- $ 323.245 $323.245 $323.245 $323.245
3.- Contracción E GE -------------- ------------ $ 344.115 $ 344.115 $ 344.115 $ 344.115
4.- Contratación Ayudantía
-------------- ------------ $1.333.333 $1.333.333 $1.333.333 $1.333.333
HONORARIO TOTAL $ 2.000.693 $ 2.000.693 $ 2.000.693 $ 2.000.6935 Contratación Movilización Escolar
-------------- ------------- $ 1.254.850 $ 1.254.850 $ 1.254.850 $ 1.254.850
6.- Compra de Equipamiento
-------------- $3.000.000 ----------- ------------- ----------- ------------
7.- Contratación Programa “ Peumo Comuna que Educa”
-------------- ------------ ------------- ------------- $ 932.400 $ 932.400
ITEM /ACTIVIDAD GASTO
MES nº 7 GASTO MES nº 8
GASTOMES nº 9
GASTO Mes Nº 10
GASTOMes Nº 11
GASTOMes Nº 12
1.- Equipamiento ( compra de insumo)
------------ ------------- ------------ ------------- ------------ ------------
2.- Contratación Equipo Psicológico
$323.245 $323.245 $323.245 $323.245 $323.245 $323.245
3.- Contracción E GE $ 344.115 $ 344.115 $ 344.115 $ 344.115 $ 344.115 $ 344.115
4.- Contratación Ayudantía $1.333.333 $1.333.333 $1.333.333 $1.333.333 $1.333.333 $1.333.333HONORARIO TOTAL $ 2.000.693 $ 2.000.693 $ 2.000.693 $ 2.000.693 $ 2.000.693 $ 2.000.6935 .-Contratación Movilización Escolar
$ 1.254.850 $ 1.254.850 $ 1.254.850 $ 1.254.850 $ 1.254.850 $ 1.254.850
6.- Compra de Equipamiento
------------- ------------ ------------ ------------- ----------- -------------
Contratación Programa “ Peumo Comuna que Educa”
$ 932.400 $ 932.400 $ 932.400 $ 932.400 $ 932.400 $932.400
TOTAL DE GASTOS X MES
GASTO MES nº 1
GASTO MES nº 2
GASTOMES nº 3
GASTO Mes Nº 4
GASTOMes Nº 5
GASTO Mes Nº 6
114
Total MES
$ 3.500.000 $ 3.000.000 $3.947.850 $3.947.850 $ 4.880.250 $ 4.880.250
GASTO MES nº 7
GASTO MES nº 8
GASTOMES nº 9
GASTO Mes Nº 10
GASTOMes Nº 11
GASTO Mes Nº 12
Total MES
$ 4.880.250 $ 4.880.250 $ 4.880.250 $ 4.880.250 $ 4.880.250 $ 4.880.250
RESUMEN :
SERVICIO MOVILIZACIÓN $12.548.500HONORARIO $ 27.466.130COMPRA DE INSUMO - Equipamiento
$ 6.500.000
TOTAL $46.514.630
CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES ( PROGRAMACIÓN DE LAS PRINCIPALES ETAPAS) :ACTIVIDAD MES nº 1 MES nº 2 MES nº 3 Mes Nº 4 Mes Nº 5 Mes Nº 6 1.- Compra de Insumo X -------------- ----------- -------------- ------------ -------------
2.- Contratación Equipo Psicológico
------------- -------------- X
X X X
3.- Contracción E GE ------------- --------------- X X X X
4.- Contratación Ayudantía -------------- -------------- X X X X
5.- Contratación Movilización Escolar
------------- -------------- X X X X
6.- Compra de Equipamiento ------------ X ------------ ------------- --------------- --------------
7.- Contratación Programa “ Peumo Comuna que Educa”
-------------
-------------- --------------- ----------------
X X
CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES ( PROGRAMACIÓN DE LAS PRINCIPALES ETAPAS) :
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ACTIVIDAD MES nº 7 MES nº 8 MES nº 9 Mes Nº 10 Mes Nº 11 Mes Nº 121.- Contracción E GE X
X X X X X
2.- Contratación Movilización Escolar
X X X X X X
3.- Contratación Programa “ Peumo Comuna que Educa
X X X X X ------------
4.- Contratación Ayudantía X X X X X X
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117
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