Lectura narrativa• Estructura divida en dos partes: noticiero en vivo y segmentos documentales.

• Secciones que se presentan:

• Sección Geografía

• Sección Flora y Fauna

• Sección Curiosidad

• Sección Consigna

• Sección Historia:

• Apertura del programa y Separadores

• Los personajes principales son Renata y Rodolfo. Renata es la conductora del noticiero y Rodolfo, el notero.

• Conflicto de la parte ficcional: llevar adelante el noticiero.

• El noticiero se desarrolla en set de televisión y en exteriores correspondientes a la temática del día.

LECTURA TEXTUAL

Valoración Narrativa

La estructura de noticiero apela a la pretensión de verdad. Construcción de verdad plural, construida, cuestionada y reformulada.

Humor como recurso para captar el interés del espectador.

Marcos teóricos específicos trabajados de forma lúdica: divertirse adquiriendo conocimiento

Construcción del conocimiento partiendo de los saberes previos, complementando y resignificación.

Contenidos que se vinculan con los niños argentinos, ampliando la mirada sobre el país.

LECTURA VALORATIVA

LECTURA TEXTUALLectura Formal

• Género infantil.

• Frecuencia de emisión: diaria (de mañana y tarde).

• Tipología discursiva de Hibridación: programa con momentos de ficción combinados con informes periodístico-documentales (ficción-realidad).

• Modelo de emisión de “programa en directo”, simulación de programa en vivo.

• Estilos:

El piso responde a un estilo paródico

Las notas e informes refieren al estilo documental

• Tono: humorístico

LECTURA TEXTUAL• Secciones de informes y documentales: Llevados adelante por niños y especialistas

(juego de registro de backstage con registro “oficial”).

• Variedad de recursos: separadores, placas, infografías (técnica de animación)

• Banda sonora: utilización de música, locución en off, sonidos incidentales, voces de los niños y niñas, etc.

• Montaje: veloz, dinámico, plástico, estético, vertiginoso y de carácter didáctico.

• La Función narrativa, semántica y estética, de la utilización de estos recursos formales es pedagógica, “a partir de lo lúdico”.

Valoración Formal

Diversos géneros, estilos, tonos, situaciones, protagonistas, recursos materiales de la propia forma visual y sonora: dirigido a niños del siglo XXI, inmersos en la cultura mediática.

Versatil y vertiginoso. Ruptura de espacios. Colagevisual.

Niños espectadores y protagonistas, (consumidores y productores de los saberes). Ruptura con la jerarquización verticalista del saber (adulto-niño).

Apropiación del recurso audiovisual (backstage). Reduciendo la brecha entre el mundo de la televisión y su entorno real,

LECTURA VALORATIVA

LECTURA VALORATIVAMontaje asociativo.

Sonido realista y no realista. Música autóctona, reversionada.

Puesta en escena: idea de lo lúdico y de recorrido.

Fotografía: presencia de los niños y niñas en sus contextos. Naturalista y próxima.

Arte: colores saturados, calidos y contrastantes (focalización / atención).

Texturas relacionadas con elementos cotidianos.

Gráfica: legibilidad de textos. Placas (manuales escolares).

Lectura temática• Tema: Conocer las particularidades de una localidad del país.

• Contenidos:

o Se estructuran a partir de un marco teórico.

o Proponen una exploración e investigación

o Propician la reflexión

o Propician la apropiación de los mismos.

o Trabajo sobre la pluralidad, la diversidad, el federalismo, el respeto por lo propio y lo ajeno, la valoración del patrimonio cultural

• Códigos de lectura y recepción con pretensión de verosimilitud

• Códigos de lectura y recepción que apuntan a una identificación de los niños con los niños protagonistas.

• Los mecanismos posibilitan la construcción del conocimiento, la expresión y expansión de los niños, a través del juego.

LECTURA TEXTUAL

Valoración Temática

Joan Ferrés, la educación “en la televisión”. El niño en acción mediante la exploración, construye el conocimiento

Idea fuerza: los niños participan del mecanismo de la televisión produciendo la noticia.

Valoración de los entornos, la aproximación al conocimiento a través de lo lúdico con el acompañamiento de expertos en las distintas áreas.

Ideológico: PAKAKA reconocimiento a los pueblos originarios, voz quechua. Diversidad, federalismo.

Contenidos: curriculum de la escuela primaria. Uso como recurso pedagógico.

Propuesta: “el saber no es aburrido sino que es inherente a la curiosidad del niño”.

Efectos: Perez Tornero1. operar con el medio (chicos/cámara) 2. distancia, descentramiento y lectura crítica

(detrás de cámara, armado de set)

LECTURA VALORATIVA