Primer Encuentro de Grandes Maestros

Bucaramanga., Febrero de 2006

Laura María Pineda H.Gran maestra 1999

Institución EducativaINEM

José Félix de Restrepo

Medellín, Antioquia

Proyecto de comprensión y producción textual

Estudiantes de grado 11 - 1997

• Fundado en 1970, conserva su carácter de INEM.

Art. 208, Ley 115.• Carácter oficial, mixto.• Población: 7.200 estudiantes. • Cuenta con 250 docentes. • Tiene 16 especialidades de bachillerato.• Prepara bachilleres para desempeñarse laboralmente o para continuar estudios

superiores.

I.E. INEM JOSÉ FÉLIX DE RESTREPO

Cómo surgió la propuesta

1. Bajo nivel en comprensión lectora y producción textual en estudiantes de G.11.

2. Diseño y socialización de la propuesta en la institución - 1997.

3. El seminario: procesos de lectura. 1998.

4. Etapa de ajustes según las orientaciones de los lineamientos

curriculares de 1998.

Objetivos

• Contribuir a la superación de las debilidades de los estudiantes en comprensión y producción textual.

• Cambiar los modos de concebir la enseñanza-aprendizaje de la comprensión y producción textual.

• Acercarnos a los conceptos de la lingüística textual para abordar los textos en el aula de otra manera.

Perspectiva teórica-lingüística del texto

Texto

Texto verbal

Tipología textual

Cohesión y coherencia

Tema local

y global

Situación comunicativa

Estructura textual

Conceptos Claves

Texto: unidad de sentido

Tipología de textos

Desarrollo de habilidades

ComponentesTextuales

Sintáctico Semántico Pragmático

Comprensión lectora

Producción de textos

Comprensión Lectora

Tipos de textos

Niveles Modos De Lectura

Coloquiales Religiosos Poéticos Políticos Técnicos Epistolares Publicitarios Informativos ...

Intratextual Intertextual Extratextual

Literal Inferencial

Crítica

Crítica intertextual

Proceso de escritura

1. Pre-escritura (Plan previo)

2. Escritura (Borrador)3. Re-escritura

Fuentes bibliográficas

• Teun A. Van Dijk. Estructuras y Funciones del discurso.

• Jorge Lozano y otros. Análisis del discurso.• Daniel Cassany. La cocina de la escritura. • María Teresa Serafini. Cómo redactar un texto.

Didáctica de la escritura. • María Cristina Martínez y otras. Los procesos

de la lectura y la escritura.

El Taller Estrategia metodológica

• El maestro como mediador en los procesos de asimilación y acomodación.

El trabajo por equipos con la ayuda de los más expertos. (Zona de desarrollo próximo).

La guía de trabajo como recurso.

• La pregunta estratégica según niveles de complejidad.

Estrategias para comprensión lectora

• Inferencia del sentido de expresiones, frases,

enunciados y segmentos en contexto.

• Reconocimiento de elementos de remisión en los

textos (cohesión) y explicación de la función que

cumplen.

• Identificación del tema local, parcial y global.

• Inferencia de la idea global e ideas de apoyo,

idea(s) de cierre.

• Reconocimiento de la estructura organizadora.

(superestructura y macroestructura)

• Análisis de la situación de comunicación.

• Relaciones entre textos.

Estrategia de producción textual

• Planeación previa-Creación de la situación comunicativa.-Generación de ideas (Fuentes de información).- Proceso de organización de ideas – mapa.

• Producción del discurso (borrador)-Construcción de discurso a partir del tipo de texto previsto. -Revisión e identificación de problemas.

-Programación y ejecución de talleres para la solución de problemas.

• Reescritura y edición del texto

Logros

• Prueba interna

• Prueba Saber-lenguaje (externa): 7º y 9º: El INEM, como institución oficial, presentó mayores puntajes en el núcleo, en el municipio y en el departamento.

• Examen de Estado (externa): grado 11. El INEM ocupó el 2º puesto en fortalezas en lengua castellana, entre todas las instituciones oficiales (EDÚCAME).

Impacto Académico

• Transformación de los docentes de lengua castellana en la manera de concebir la enseñanza-aprendizaje de la lectura y la escritura.

• Iniciación de un trabajo de planeación a la luz de los indicadores de logros curriculares (Resolución 2343 de 1996) y los Lineamientos Curriculares de lengua castellana (1998).

• Reconocimiento institucional de la calidad del trabajo que realiza el departamento de lengua castellana.

Impacto social

• El INEM ha sido reconocido en el medio como una de las mejores instituciones educativas del sector oficial.

• El INEM JOSÉ FÉLIX DE RESTREPO y la GRAN MAESTRA se convirtieron en el centro de atención de todo el sector educativo de Antioquia y de muchas partes del país.

• Los padres de familia se sienten orgullosos de que sus hijos estudien en la institución.

• Cada año crece el número de solicitudes de ingreso de estudiantes.

El Premio Compartir Al MaestroEn mi vida personal

- Múltiples reconocimientos y homenajes

- Sentimiento de satisfacción y gratitud

- Fuerte cambio en la rutina cotidiana

- Sentimiento de aprecio de compañeros

y pares de diferentes lugares.

El Premio Compartir Al MaestroExperiencias laborales

1. Secretaría de Educación Departamental- PMCEBA (2000-2001): “Pruebas Saber” y “Proyecto competencias”: en nueve Subregiones, Escuelas Normales Superiores de Antioquia.

2. Proyecto de Formación de maestros en el desarrollo de competencias para el área de lenguaje. SEDUCA- U de A (2003): 59 municipios.

3. Impacto del Proyecto SEDUCA- U de A.4. Rol importante en el Proyecto de mejoramiento

INEM.

El Premio Compartir Al MaestroY la propuesta ganadora

- Se convirtió en propuesta del departamento de lengua Castellana y propuesta institucional.

- Socializada en numerosas instituciones de carácter oficial y privado, en algunas universidades, en otros espacios académicos, en algunas de las sub-regiones antioqueñas.

- En la institución, abrió el espacio para la ejecución de nuevos proyectos de investigación.

- Ajustes según nuevas exigencias ministeriales.

Un homenaje a los maestros

de Colombia

Para contactarse con esta experiencia escriba a:

lpineda@epm.net.coColegio Inem José Felix de RestrepoAvda. las Vegas # 1-125 Barrio El

PobladoMedellín, Antioquia