Paquete de 3° 6/1/20

PAQUETAS PARA SIGUENTES SEMANAS:

8 de junio: los paquetes tendrán algunas actividades de revisión de fin de año para que los maestros puedan verificar sus habilidades a medida que finalicemos el año y planifiquemos para el próximo año. La semana pasada, usamos la palabra "evaluación" que puede haber sido engañosa. Estos serán solo ejercicios de resumen, nada de alto riesgo o obligatorio ya que la calificación no se completará en el sentido tradicional este año, y para honrar las diferentes formas en que muchos estudiantes y familias pueden acceder al aprendizaje en este momento.

15 de junio: los paquetes incluirán actividades divertidas como juegos de educación física de "día de campo".

BOLETAS / CARTILLA DE CALIFICACIONES:

Las boletas de calificaciones estarán disponibles en Family Access / Skyward el 19 de junio. Visite el sitio web de aprendizaje continuo ( https://bit.ly/ElemRC619 ) para obtener instrucciones sobre cómo acceder. Las boletas de calificaciones no mostrarán calificaciones numéricas para este trimestre, pero tendrán comentarios de los maestros.

Score :Name :

Printable Math Worksheets @ www.mathworksheets4kids.com

Write the correct symbol in each problem (= or ≠).

1) 2)

3) 4)

5) 6)

7) 8)

9) 10)

11) 12)

Visuals: S1Equivalent Fractions

Cop

yrig

ht ©

Pea

rson

Edu

catio

n, In

c., o

r its

affi

liate

s. A

ll R

ight

s R

eser

ved.

Name

Lesson 11

Students apply grade-level phonics and word analysis skills.

Prefixes im-, in-

DIRECTIONS For each definition, write a word on the line that begins with im- or in-.

1. not mature

2. not complete

3. not sincere

4. not polite

5. not perfect

6. not movable

7. not dependent

8. not capable

9. not personal

10. not possible

11. not correct

12. not direct

13. not practical

14. not probable

15. not pure

DIRECTIONS Now write three sentences of your own. In each sentence, include at least one of the im- or in- words from above.

16.

17.

18.

Phonics

388 • Unit 4 • Module B • Lesson 11

RGEN16_RWJTG_G3_U4BL11.indd 388 07/04/15 11:49 PM

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c., o

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Name

Lesson 16

Phonics

Students apply grade-level phonics and word analysis skills.

Related Words

DIRECTIONS Choose the word that best matches each clue. Write the word on the line.

1. coverings for the body cloth clothes ___________

2. a person who plays sports athlete athletics ___________

3. a person’s handwritten name sign signature ___________

4. to wash bath bathe ___________

5. the world of living things natural nature ___________

DIRECTIONS Read each pair of related words. Underline the parts that are spelled the same but pronounced differently. Write a sentence using one of the words in each pair.

6. feel felt ____________________________

7. keep kept ____________________________

8. decision decide ____________________________

9. mean meant ____________________________

10. definition define ____________________________

11. volcanic volcano ____________________________

12. pleasant please ____________________________

13. relative relate ____________________________

14. sign signal ____________________________

15. repetition repeat ____________________________

Unit 4 • Module B • Lesson 16 • 405

RGEN16_RWJTG_G3_U4BL16.indd 405 20/04/15 5:13 PM

Cop

yrig

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Pea

rson

Edu

catio

n, In

c., o

r its

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liate

s. A

ll R

ight

s R

eser

ved.

Name

Lesson 13

Sleuth Work

Students read text closely to determine what the text says.

America’s National Bird

In 1782, the American bald eagle became the symbol of the United States. It was chosen because it’s a majestic and strong bird. How did this bird get chosen?

After the Declaration of Independence was signed in 1776, a committee was asked to research a symbol for our new country. This committee included Thomas Jefferson, John Adams, and Benjamin Franklin. They presented an illustration of a woman called “Liberty” holding a shield.

Congress wasn’t impressed. It turned to a Philadelphia artist. The artist’s design included a golden eagle. This species wasn’t unique to the United States. After some research, Congress chose the American bald eagle. Today, the eagle is pictured on our country’s seal, money, and on many stamps.

Not everyone liked this symbol. Benjamin Franklin shared his displeasure in a letter to his daughter in 1784. He said, “For my own part I wish the Bald Eagle had not been chosen the Representative of our Country. He is a Bird of bad moral Character.” Franklin felt the American Bald Eagle stole food from other birds and was a coward.

However, Franklin was happy to see that the illustration of the eagle looked more like a turkey. He felt the turkey was a more appropriate symbol. Franklin believed the turkey was courageous in its own way.

Nevertheless, the American bald eagle still represents our country. President John F. Kennedy agreed with the Founding Fathers and once wrote, “The fierce beauty and proud independence of this great bird aptly symbolizes the strength and freedom of America.”

396 • Unit 4 • Module B • Lesson 13

RGEN16_RWJTG_G3_U4BL13.indd 396 20/04/15 5:00 PM

Cop

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Pea

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Edu

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n, In

c., o

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s. A

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ight

s R

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ved.

Name

Lesson 13

Students read text closely to determine what the text says.

Sleuth Work

Gather Evidence Circle details that Benjamin Franklin used in his argument against the American bald eagle as our country’s national symbol.

Gather Evidence: Extend Your Ideas Write details that Benjamin Franklin used in his argument in favor of turkeys as our country’s national symbol. Do you agree with his argument? Explain why in one to two sentences.

Ask Questions You are on a committee to decide what mammal should be our country’s symbol. Underline details from the article to support your decision.

Ask Questions: Extend Your Ideas What questions would you research to inform your decision? Write at least two questions.

Make Your Case Underline two pieces of information from the selection that you think could have been better explained with an illustration.

Make Your Case: Extend Your Ideas What do you think is the most interesting information you learned in this selection that is provided only by the images and not by the text? Explain.

Unit 4 • Module B • Lesson 13 • 397

RGEN16_RWJTG_G3_U4BL13.indd 397 20/04/15 5:01 PM

1

© H

ou

gh

ton

Mif

flin

Har

cou

rt P

ub

lish

ing

Co

mp

any

CC.3.NF.2a, CC.3.NF.2b

Usa las tiras fraccionarias como ayuda para indicar los puntos en la recta numérica.

Dibuja un punto para mostrar 1 __ 3 .

Paso 1 El denominador es 3, entonces debes usar tiras fraccionarias para tercios. Coloca las tiras fraccionarias arriba de la recta numérica. Usa las tiras fraccionarias para dividir la recta numérica en tres longitudes iguales.

Paso 2 Rotula cada marca en la recta numérica.

Piensa: La distancia entre cada marca es 1 _ 3 de la distancia total; entonces, cuenta el número de longitudes de 1 _ 3 .

Paso 3 Dibuja un punto en la recta numérica para mostrar 1 __ 3 .

1. Completa la recta numérica. Dibuja un punto para mostrar 2 __ 4 .

Escribe la fracción que indica el punto.

2. punto A 3. punto B

Fracciones en una recta numéricaOBJETIVO Representar y ubicar fracciones en una recta numérica.

LECCIÓN 62

0 de 3longitudes

iguales

0 1

33

23

13

03

13

13

13

1 de 3longitudes

iguales

2 de 3longitudes

iguales

3 de 3longitudes

iguales

0 114

14

14

14

0 44

06

26

36

56

66

A

0 1

B

16

16

16

16

16

16

Nombre

Números y operaciones: Fracciones 123

1

0

0 114

44

0 113

33

23

13

03

© H

ou

gh

ton

Mif

flin

Har

cou

rt P

ub

lish

ing

Co

mp

any

CC.3.NF.2a, CC.3.NF.2bUsa tiras fraccionarias como ayuda para completar la recta

numérica. Luego ubica y dibuja un punto para la fracción.

1. 1 __ 3

2. 3 __ 4

Escribe la fracción que indica el punto.

3. punto A 4. punto B 5. punto C

Resolución de problemas 6. Jade corrió 6 vueltas alrededor de

su vecindario y recorrió 1 milla en total. ¿Cuántas vueltas debe correr para recorrer 5 _ 6 de milla?

7. La fracción que falta en una recta numérica está ubicada exactamente en el medio de 3 _ 6 y 5 _ 6 . ¿Cuál es la fracción que falta?

Fracciones en una recta numérica

08

1

0 1

838

48

68

88

A B C

Nombre

124 Lección 62

1

12

12

14

14

1 4

14

© H

ou

gh

ton

Mif

flin

Har

cou

rt P

ub

lish

ing

Co

mp

any

CC.3.NF.3a

Las fracciones equivalentes son dos o más fracciones que indican la misma cantidad.

Puedes usar círculos fraccionarios para representar fracciones equivalentes.

Halla una fracción que sea equivalente a 1 __ 2 . 1 __

2 = __

4

Paso 1 Observa el primer círculo. Está dividido en 2 partes iguales. Sombrea una parte para mostrar 1 _ 2 .

Paso 2 Traza una línea para dividir el círculo en 4 partes iguales porque 4 es el denominador de la segunda fracción.

Paso 3 Ahora cuenta la cantidad de partes sombreadas. Hay 2 partes de 4 sombreadas.

1 __ 2 = 2 __

4 Entonces, 1 __

2 es equivalente a 2 __

4 .

Sombrea el modelo. Luego divide las partes para hallar la fracción equivalente.

1. 2.

3. 4.

Representar fracciones equivalentesOBJETIVO Usar modelos basados en el área y rectas numéricas para representar fracciones equivalentes.

LECCIÓN 63

1 __ 4 = ____

8 1 __

2 = ____

8

2 __ 3 = ____

6 3 __

4 = ____

8

Nombre

Números y operaciones: Fracciones 125

1

© H

ou

gh

ton

Mif

flin

Har

cou

rt P

ub

lish

ing

Co

mp

any

CC.3.NF.3a

Sombrea el modelo. Luego divide las partes para hallar la fracción equivalente.

1. 2.

Usa la recta numérica para hallar la fracción equivalente.

3.

12

22

24

44

04

14

34

02

4.

24

44

28

18

08

48

38

68

58

88

78

04

14

34

Resolución de problemas 5. Mike dice que 3 _ 3 de su modelo de

fracciones están sombreados en azul. Ryan dice que 6 _ 6 del mismo modelo están sombreados en azul. ¿Las dos fracciones son equivalentes? Si es así, ¿cuál es otra fracción equivalente?

6. Brett sombreó 4 _ 8 de una hoja de cuaderno. Aisha dice que él sombreó 1 _ 2 de la hoja. ¿Las dos fracciones son equivalentes? Si es así, ¿cuál es otra fracción equivalente?

Representar fracciones equivalentes

2 __ 4 = ____

8 1 __

3 = ____

6

1 __ 2 = ____

4 3 __

4 = ____

8

4

Nombre

126 Lección 63

1

© H

ou

gh

ton

Mif

flin

Har

cou

rt P

ub

lish

ing

Co

mp

any

CC.3.NF.3b

Kaitlyn usó 3 __ 4 de una hoja de papel de regalo.

Halla una fracción que sea equivalente a 3 __ 4 . 3 __

4 = __

8

Paso 1 La tira fraccionaria de arriba está dividida en 4 partes iguales. Sombrea 3 _ 4 de la tira para mostrar cuánto papel usó Kaitlyn.

Paso 2 La tira fraccionaria de abajo está dividida en 8 partes iguales. Sombrea tantas partes de la tira como sean necesarias para que quede sombreada la misma cantidad que en la tira de arriba. 6 partes de la tira de abajo están sombreadas.

3 __ 4 = 6 __

8

Entonces, 6 __ 8 es equivalente a 3 __

4 .

Cada figura es 1 entero. Sombrea el modelo para hallar la fracción equivalente.

1. 2.

3.

Fracciones equivalentesOBJETIVO Usar modelos para generar fracciones equivalentes.

LECCIÓN 64

1 __ 3 = ____

6 1 __

4 = ____

8

4 __ 2 = ____

8

14

14

14

14

18

18

18

18

18

18

18

18

Nombre

Números y operaciones: Fracciones 127

1

© H

ou

gh

ton

Mif

flin

Har

cou

rt P

ub

lish

ing

Co

mp

any

CC.3.NF.3b

Cada figura es 1 entero. Sombrea el modelo para hallar la fracción equivalente.

1. 2.

Encierra grupos iguales en un círculo para hallar la fracción equivalente.

3. 4.

Resolución de problemas 5. May pintó de azul 4 de las 8 partes

iguales de un cartón para cartel. Jared pintó de rojo 2 de las 4 partes iguales de un cartón para cartel del mismo tamaño. Escribe fracciones para mostrar qué parte de cada cartón pintó cada persona.

6. ¿Las dos fracciones son equivalentes? Dibuja un modelo para explicarlo.

Fracciones equivalentes

1 __ 2 = ___

6 3 __

4 = 6 ___

2 __ 4 = ___

2 4 __

6 = ___

3

3

Nombre

128 Lección 64