Paquete de proyectos de 2º grado - Chicago Public Schools · 2020. 7. 10. · Use la tabla de...

Nombre del estudiante: _____________ Nombre de la escuela:_____________ Nombre del maestro:________

Paquete de proyectos de 2º grado Hola estudiantes, familias y guardianes, Este paquete incluye una serie de proyectos en que los estudiantes pueden trabajar en forma independiente o con miembros de la familia u otros adultos en casa. Cada proyecto se puede completar en varios días y en cualquier orden. Estos proyectos son alineados con los estándares y diseñados para cumplir los minutos instruccionales del Aprendizaje remoto en cada grado. Use la tabla de contenido de esta página para navegar por el paquete de recursos.

Proyecto de literacidad de 2º grado: Fábulas y cuentos populares 1

Proyecto de matemática de 2º grado: Señales de Primavera 7

Proyecto de ciencia de 2º grado:¿Se puede revertir? 18

Proyecto de ciencias sociales de 2º grado: Acciones Edificantes 27

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Proyecto de literacidad de 2º grado: Fábulas y cuentos populares Tiempo estimado 60-70 minutos.

El estándar (Los estándares) del grado

RL.2.2 Relatar historias, incluidas fábulas y cuentos populares de distintas culturas, y determinar cuál es el mensaje central, la lección o la moraleja. RL.2.3Describir de qué manera los personajes de una historia responden a los acontecimientos y desafíos principales. W.2.3 Escribir relatos que den cuenta de un acontecimiento o una secuencia de acontecimientos bien elaborados, incluyendo detalles para describir acciones, pensamientos y sentimientos; utilizar palabras temporales para señalar el orden de los acontecimientos y proporcionar algún tipo de cierre.

Apoyo recomendado para el padre o guardián

Leer los cuentos y hablar con su hijo sobre los acontecimientos. Esta es una buena manera de verificar que haya comprendido el cuento.

Materiales necesarios Lápiz, papel y crayones.

Pregunta para explorar

¿En qué se diferencia una fábula de un cuento popular? ¿Cómo determino cuál es el mensaje central o la moraleja de una fábula o un cuento popular?

Direcciones para el estudiante

Cada actividad tiene instrucciones que debe seguir. Lea las instrucciones detenidamente antes de responder las preguntas.

Actividad 1: Fábulas y cuentos populares. Piense en todas las historias que ha leído. ¿Alguna vez leyó una fábula o un cuento popular? En esta clase aprenderemos la diferencia entre una fábula y un cuento popular. También aprenderemos que las historias pueden tener una moraleja, una lección o un mensaje central. Veámoslo con más detenimiento. Lea la información de la siguiente tabla y prepárese para responder preguntas sobre lo aprendido.

Fábula: Una historia generalmente con animales como personajes que cuenta una lección o moraleja.

Cuento popular: Un cuento popular es una historia que explica cosas sobre la vida o la naturaleza que se cuentan oralmente a lo largo del tiempo.

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Moraleja o lección de una historia: Una moraleja o lección de la historia nos enseñará algo sobre la vida. La moraleja o la lección nos dirá cómo pensar o cómo actuar.

Mensaje central: El mensaje central es lo que el autor quiere que aprendas leyendo la historia.

A. Escriba las siguientes afirmaciones en una hoja de papel. Complete los espacios con información de la tabla anterior.

● Se define como __________________ a una historia que incluye animales como personajes principales y transmite una lección o _______________.

● Se define como __________________ a una historia que explica aspectos de la vida o ______________, que se transmite de forma oral a lo largo del tiempo.

● La moraleja o ___________________ de la historia nos enseña algo sobre ___________. El _____________ o la lección de la historia nos dice cómo pensar o cómo ____________.

Ahora que hemos aprendido sobre fábulas, cuentos populares, moralejas, lecciones y mensajes centrales, leamos una historia. Lea con detenimiento El león y el ratón y prepárese para responder preguntas sobre la historia.

B. Durante la lectura, encierre en un círculo la información que lo ayude a determinar si se trata de una fábula o de un cuento popular.

El león y el ratón un recuento de una fábula de Esopo Temprano una mañana, Ratoncito se encontró despierto en la jungla. Exploró las hojas y las ramas caídas. Luego se encontró con la criatura más grande que había visto. Un león estaba profundamente dormido debajo de los árboles. Curioso por saber más, Ratoncito corría arriba y abajo, alrededor y alrededor del león dormido.

De repente, una enorme pata cayó sobre Little Mouse. No podía mover un músculo. "Perdón, oh Rey", gritó Ratoncito. “Perdóname esta vez. No quise molestarte. "¿Molestarme? Hiciste mucho más que molestarme. Me despertaste ”, dijo Lion. "Por favor déjame ir. Si lo haces, nunca lo olvidaré. ¿Quién sabe? Quizás algún día pueda devolver un favor ”, rogó Little Mouse. Lion río. "¿Cómo podría alguien tan pequeño y débil como tú ayudar a alguien tan grande y fuerte como yo?" "Si me das una oportunidad, no te arrepentirás", rogó Little Mouse. Lion se divirtió tanto con la idea que dejó ir a Little Mouse. Corrió lejos y rápido. Algún tiempo después, Ratoncito volvió a explorar la jungla. Esta vez escuchó un ruido terrible. Encontró al León atrapado en una red. Algunos cazadores lo capturaron y planearon llevarlo a una tierra lejana. Cuando Lion vio Ratoncito, recordó la promesa. "¡Ayudame!" gritó Lion. Rápidamente, Little Mouse se puso a trabajar. Corrió arriba y abajo, sobre y alrededor de Lion. Mientras tanto, mordisqueaba y masticaba las cuerdas de la red. Pronto se abrió un gran agujero y Lion se liberó. "¿No estaba bien?" preguntó Ratoncito. "He pagado tu favor". “Lo hiciste, de hecho. Gracias Ratoncito. Eres un verdadero amigo. " La moraleja es: los pequeños amigos pueden ser grandes amigos.

Fuente: https://www.raz-plus.com

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https://www.raz-plus.com/


A. En una hoja de papel, complete los espacios de la tabla con información de la historia.

Título de la historia:

Personajes:

¿Qué sucedió en la historia? Incluya un comienzo, un desarrollo y un final.

¿Qué moraleja plantea el autor? Los pequeños amigos pueden demostrar ser grandes amigos.

Cree su propia moraleja para la historia:

Actividad 2: Similitudes y diferencias. Leamos otra historia, El zorro y las uvas. Lea la historia con detenimiento y prepárese para responder las siguientes preguntas. A. Durante la lectura, encierre en un círculo la información que lo ayude a determinar si se trata de

una fábula o de un cuento popular.

El Zorro y las uvas un recuento de una fábula de Esopo Un día de verano, Zorro estaba caminando por una huerta. El sol estaba bastante caliente, y él había estado caminando por algún tiempo. Él vio un conejo sentado debajo de un árbol. "Disculpe. ¿Puede decirme dónde puedo encontrar algo de

beber? Tengo calor y sed ”, preguntó Zorro. “La corriente está lejos de aquí. La única bebida que encontrarás es el jugo de esas uvas ”, dijo Conejo mientras señalaba una enredadera que colgaba sobre ellas. "¡Ah! Esas se ven muy gordas y jugosas. Son perfectas ”, dijo Zorro “Se ven deliciosas, pero también son muy altas. Tendrás problemas para alcanzarlas ”, dijo Conejo. "No. Yo creo que no. Puedo saltar bastante alto ”, dijo Zorro con una sonrisa orgullosa. Retrocediendo tres pasos, corrió y saltó. Navegó por el aire y perdió las uvas por un pie. "Hmmm", murmuró Conejo. "Parece que las uvas están fuera de alcance". “Solo necesitaba calentar mis piernas un poco. Estoy seguro de que puedo alcanzarlos ahora ”, dijo Zorro. Se estiró, retrocedió cinco pasos y comenzó a correr de nuevo. Esta vez se perdió las uvas por solo unos centímetros. Conejo sacudió la cabeza. Zorro se volvió más decidido. Dio diez pasos hacia atrás y se inclinó hacia el suelo. Luego se lanzó a toda velocidad hacia las uvas. Saltando con todas sus fuerzas, Zorro voló en el aire. Sus patas solo rozaron la fruta antes de aterrizar de nuevo en el suelo con un ruido sordo. Zorro se levantó y se sacudió. Sacudió la cabeza y comenzó a alejarse. ¿Y las uvas? preguntó Conejo. Levantando la nariz al aire, Zorro respondió: "Estoy seguro de que están agrias".

Fuente: https://www.raz-plus.com

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B. Responda las siguientes preguntas sobre El zorro y las uvas en otra hoja de papel. Recuerde repasar la historia si necesita ayuda para responder alguna de las preguntas. ● ¿Quiénes son los personajes de la historia? ● ¿Qué está intentando hacer el zorro? ● ¿Cómo termina la historia? ¿Qué puede aprender del comportamiento del zorro? ● ¿Se trata de una fábula o de un cuento popular? Explique cómo lo sabe. ● ¿Cuál es la moraleja de esta historia?

¿Recuerda cómo comparar y contrastar acontecimientos o personajes de una historia? ¡Genial! Hagámoslo de nuevo. Al comparar, buscamos aspectos similares o iguales sobre dos o más cosas. Al contrastar, buscamos aspectos diferentes. Relea ambas historias, El león y el ratón y El zorro y las uvas, y prepárese para comparar y contrastar.

C. En una hoja de papel, dibuje un diagrama de Venn (vea el ejemplo de abajo). En la parte izquierda del diagrama de Venn incluya detalles diferentes de la historia El león y el ratón. En la parte derecha del diagrama de Venn incluya detalles diferentes de la historia El zorro y las uvas. En el medio, incluya lo que ambas historias tienen en común.

Actividad 3: Volver a contar historias. Leamos otra historia. Lea con detenimiento Cómo las cebras consiguieron sus rayas y prepárese para responder preguntas sobre la historia.

A. Durante la lectura, encierre en un círculo la información que lo ayude a determinar si se trata de una fábula o de un cuento popular.

Cómo las cebras consiguieron sus rayas Un cuento popular ugandés contado por Ned Jensen

Hace mucho, mucho tiempo no había cebras. Pero había muchos burros. Los burros trabajaron duro todos los días. No tenían tiempo para jugar o relajarse. Era solo trabajo, trabajo, trabajo. Los burros llevaban paquetes pesados. Llevaron los

paquetes por millas, pero nunca se sintieron apreciados por el trabajo que hicieron.

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Un día dos burros se hartaron. Decidieron que no querían trabajar todo el tiempo. En cambio, querían pastar en campos verdes. Querían beber de arroyos claros, y querían acostarse sobre la hierba suave. Los burros fueron a ver a un viejo sabio. Le contaron su problema. El viejo sabio pensó y pensó. Estuvo de acuerdo en que trabajan demasiado duro, y quería ayudar a los burros. Entonces, de repente, el viejo sabio se levantó de un salto. "Tengo una idea", dijo. "¿Cual es tu idea?" preguntaron los burros. "Voy a pintarte", dijo el hombre. "Te pintaré, y nadie sabrá que eres burro". El viejo sabio fue a buscar pintura y regresó en cuestión de minutos. Tenía dos ollas de pintura. Una maceta estaba llena de pintura blanca y la otra estaba llena de pintura negra. El viejo comenzó a pintar los burros. Primero los pintó de blanco, y luego pintó rayas negras sobre la pintura blanca. Cuando terminó, los burros no se parecían en nada a burros. "Ya no pareces burros", dijo el sabio anciano. “Todos serán engañados. Te llamaré de otra manera. Te llamaré cebras. Las cebras fueron a un campo a pastar. Nadie los molestó y no tuvieron que trabajar. En cambio, se tumbaron en la hierba y se durmieron. Pronto otros burros vieron las cebras. Le preguntaron a las cebras de dónde venían. Cuando las cebras les contaron a los burros su secreto, todos los burros se apresuraron a ver al viejo sabio. “Haznos cebras también”, suplicaron. Entonces el viejo sabio pintó más burros. Mientras lo hacía, llegaron más y más burros. El viejo no podía pintar lo suficientemente rápido. Pronto los burros se impacientaron. Comenzaron a patear y revolverse, y tiraron las ollas de pintura. No había más pintura. Los burros pintados corrieron para convertirse en cebras. Los burros sin pintar, debido a su impaciencia, tuvieron que volver al trabajo. Es por eso que tanto los burros como las cebras deambulan por la tierra. Por eso también es importante ser paciente.

¡Buen trabajo al leer la historia! Veamos qué ha aprendido. B. En una hoja de papel, responda las siguientes preguntas.

● Piense en la diferencia entre una fábula y un cuento popular. ¿Se trata de una fábula o de un cuento popular? Cite fragmentos textuales para justificar su respuesta.

● ¿Cuál es el mensaje central de la historia? Repase la tabla a modo de ayuda para responder la pregunta.

● Dibuje una cebra y un burro. ¿En qué se parecen y en qué se diferencian estos animales? Hemos leído muchas fábulas y cuentos populares. Volvamos a narrar los acontecimientos de Cómo las cebras consiguieron sus rayas.

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Nombre del estudiante: _____________ Nombre de la escuela:_____________ Nombre del maestro:________ Volver a narrar los acontecimientos de una historia consiste en volver a contar qué sucedió.

C. En otra hoja de papel, volvamos a narrar la información de Cómo las cebras consiguieron sus rayas. Responda las preguntas en la siguiente tabla.

Título: Entorno (dónde ocurrió la historia):

Personajes principales: Problema (qué salió mal en la historia):

Acontecimientos principales (detalles importantes de la historia):

Solución (de qué manera los personajes resolvieron el problema):

Moraleja o lección:

Actividad 4: Reflexión. Hemos leído fábulas y un cuento popular y volvimos a narrar los eventos de las historias. Ahora es momento de escribir una narración personal. ¿Qué es una narración personal? Una narración personal es una historia sobre algo que le ha pasado a usted. Piense en un acontecimiento importante de su vida en el que aprendió una lección importante. Puede escribir sobre el tiempo durante el cual no fue a la escuela y aprendió desde casa, sobre su mejor celebración de cumpleaños o sobre unas vacaciones familiares. Independientemente de lo que decida, estas son algunas cosas que debe incluir en su narración; tome una hoja de papel y un lápiz para comenzar.

A. Asegúrese de que su narración personal incluya lo siguiente: ❏ Un comienzo, un desarrollo y un final. ❏ Palabras orientativas, como primero, luego, después, finalmente y por último. ❏ Descripciones de personas, lugares y objetos. ❏ Una explicación sobre cómo se siente o en qué cambió, o algo que haya aprendido.

Interrelación de contenido: un cuento popular es una historia que explica aspectos de la vida o la naturaleza, que se transmite de forma oral a lo largo del tiempo.

● Ciencias: dé un paseo por la naturaleza en el vecindario con un familiar. Elija un objeto de la naturaleza y piense en cómo se creó. Como en los cuentos populares, indique cómo cree que se originó o creó el objeto. Recuerde seguir las recomendaciones de seguridad durante el paseo.

● Ciencias Sociales: cuando los familiares se reúnen suelen compartir historias sobre acontecimientos de sus vidas. Siéntese y hable con uno de sus padres o abuelos, o llámelos por teléfono. Pídales que le cuenten una historia de cuando eran chicos. Tome notas sobre la historia y cree un libro de cuentos con palabras e imágenes para narrar dicha historia. Haga que sea divertida e interesante, para que pueda compartirla una y otra vez a lo largo del tiempo.

Fuente de las historias: https://www.raz-plus.com

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Proyecto de matemática de 2º grado: Señales de Primavera

Tiempo estimado 60-70 minutos (mas de 2 semanas) Trabaje al ritmo que mejor le funcione a usted y su hijo.


Números y operaciones con los números enteros 2.NBT.A: comprender el valor posicional. 2.NBT.B: Utilizar el conocimiento del valor posicional y las propiedades de las operaciones para sumar y restar 2.MD.A: Medir y calcular longitudes con medidas estandares. 2.MD.B: Relacionar la suma y la resta con la longitud.


Los estudiantes podrán necesitar ayuda de una persona en su hogar leyendo las instrucciones, eligiendo objetos de la casa para medir y cortando la regla al final del paquete.

Materiales necesarios

Papel, lapiz, temporizador/cronometro, objetos de la casa para medir, reglar (provisto)


● ¿Como puedo usar las operaciones y el valor posicional para resolver problemas?

● ¿Como se usa una regla para medir longitudes? ● ¿Como puede resolver problemas usando estimados? ● ¿De qué manera los dibujos ayudan a resolver problemas? ● ¿Cómo puede justificar su respuesta? ● ¿Cómo se pueden expresar, ordenar y comparar los números?

Direcciones para el estudiante Cada actividad tiene instrucciones que debe seguir.

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Nombre del estudiante: _____________ Nombre de la escuela:_____________ Nombre del maestro:________ Día 1: Qué flor de primavera no pertenece: ¿Cuál de estas flores de primavera en Illinois no pertenece en este grupo? (Pista: hay diferentes maneras correctas de escoger la flor que no pertenece.) Abajo escriba la razón por la cual la flor no pertenece en este grupo.

Tulipanes

Narcisos

Violetas

Azafranes

Los tulipanes no pertenecen porque: _________________________________________________________________________________________________.

Los narcisos no pertenecen porque: _________________________________________________________________________________________________.

Los azafranes no pertenecen porque: _________________________________________________________________________________________________.

The crocuses don’t belong because: _________________________________________________________________________________________________. Actividad de extensión: Dibuje cuatro objetos en una cuadrícula (como la de arriba) que son similares pero diferentes. Pregúntele a miembros de su familia cual no pertenece y porque.

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Nombre del estudiante: _____________ Nombre de la escuela:_____________ Nombre del maestro:________ Día 2: La hormiga y el saltamontes:

La hormiga y el saltamontes

La primavera a llegado. Todos los días por una semana, la hormiga encontró 2 pequeñas semillas y las guardo. Al final de la semana, el saltamontes le dijo “¡hormiga tonta, tu trabajas todo el día, cuando pudieras estar divirtiéndote!” A la segunda semana, la hormiga trabajo aún más duro. Ella guardó 3 pequeñas semillas todos los días. Pero al pasar al lado del saltamontes al final de la semana, el saltamontes la volvió a llamar, “ ¡hormiga tonta!” A la tercera semana , la hormiga trabajo aún más duro. Ella guardó 4 pequeñas semillas todos los días. Pero cuando la hormiga pasó al lado del saltamontes al final de la semana, el saltamontes le volvió a decir “¡hormiga tonta!” Al llegar la cuarta semana, el saltamontes no tenía nada que comer. El saltamontes fue donde la hormiga y le pregunto si tenia semillas extra para que le diera de comer, y sabes ¿qué le dijo la hormiga? “¡Saltamontes tonto!”. Conteste las siguientes preguntas. Use palabras, dibujos,y ecuaciones en una hoja de papel para demostrar su pensamiento. 1. ¿Cuántas semillas guardo la hormiga en la primera semana? ________________________________________ 2. ¿Cuántas semillas guardo la hormiga en al segunda semana? ______________________________________ 3. ¿Cuántas semillas guardo la hormiga en la tercera semana? ______________________________________ 4. ¿Cuántas semillas guardo en total la hormiga? ____________________________________________________ Actividad de extensión: Si la hormiga se come una semilla cada dia, ¿cuantas semanas puede esperar antes de salir a buscar mas semillas? __________________________________________________________________________________________________ _________________________________________________ _____________________________________________

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Nombre del estudiante: _____________ Nombre de la escuela:_____________ Nombre del maestro:________ Día 3: Rompecabezas contando pétalos de flores: Usando los números debajo de cada flor, escriba un número en cada pétalo de manera que cada línea de 3 números (ver el ejemplo abajo) sumados den como resultado el número arriba de cada flor. Por ejemplo, 7 + 4 + 1 = 12. Estos 3 números sumados dan como resultado 12. Solo puede usar cada número una sola vez.

1 2 3 4 5 6 7 1 2 3 4 5 6 7

Actividad de extensión: Cree su propio rompecabezas de flor. Trate de usar diferentes números como resultado de la suma. Día 4: Medir y comparar: Mida cada animal al centimetro mas cercano. *Corte la regla al final del paquete.

1. La semilla mide ________cm de longitud (largo).

2. La hormiga mide _________ cm de longitud (largo).

3. El saltamontes mide ________ cm de longitud (largo).

4. ¿Cuantos centimetros es más largo el saltamontes que la hormiga? ¿Cómo lo sabe? Explique su razonamiento en una hoja de papel.

Actividad de extensión: Busqué 3 objetos en su hogar y ordénelos de menor a mayor. Mida cada objeto en centímetros y escriba las medidas en una hoja de papel. Repita esta actividad 2-3 veces con diferentes objetos que encuentre en su hogar.

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Nombre del estudiante: _____________ Nombre de la escuela:_____________ Nombre del maestro:________ Día 5: Medidas en casa: Escoja 5 artículos del hogar (objetos) en su hogar para medir. Estime la longitud de cada objeto en centímetros. Usando la regla de la actividad del día de ayer, mida cada objeto al centímetro más cercano. Anote sus estimados y las longitudes reales en la tabla de abajo.

Artículo del hogar (objeto) Longitud estimada en cm. Longitud real al cm más cercano.

Ej: lápiz de color Unos 10 cm 8cm

Ahora sume dos longitudes reales de dos artículos (objetos) de la tabla anterior. Por ejemplo, si midió un lápiz y una moneda. El lápiz mide 10 cm y la moneda mide 2 cm. Entonces la longitud total de los dos objetos es 12 cm. Repita esta actividad 2-3 veces con diferentes artículos de la tabla anterior. Escriba sus respuestas en una hoja de papel. Actividad de extensión: Cree un juego de la búsqueda del tesoro para su familia. Pídele que busquen objetos de diferentes tamaños, números, colores, etc. Mide esos objetos en centímetros. Compare las longitudes. ¿Cual es más corto? ¿Cual es más largo? Día 6: Desfile de Animales (Un paseo de primavera):

1. Termine de escribir el número de patas para cada animal que vive en Illinois que se encuentra a continuación.

2. En una hoja de papel, escriba un desfile de animales que tengan un total de 18 patas juntos. Escriba la ecuación.

3. Siga las reglas para formar su desfile: ● El desfile tiene que tener un mínimo de 3 animales diferentes. ● Puede usar los animales más de una vez.

4. ¿Cuantos desfiles diferentes puede formar para que tengan 18 patas en total? Por ejemplo: cardenal, ardilla, mariquita, conejo, cardenal:

2 + 4 + 6 + 4 + 2 = 18 patas en total

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Nombre del estudiante: _____________ Nombre de la escuela:_____________ Nombre del maestro:________ Mariquita Araña Cardenal Ardilla Conejo Caracol

6 patas ____patas ____patas ____ patas 4 patas 1 pata(pie) Actividad de extensión: Crear su propio desfile de animales y el número total de patas. Intente usar diferentes animales y diferentes totales de patas. Día 7:¿Cuántos hay?:

Sin contar, estime cuántas fresas hay en el dibujo de arriba. ________________ Ahora cuente cuantas fresas puede ver. ____________________ Explique cómo hizo para contarlas. __________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________________ ¿Estaba su estimado cerca al número real (total) de fresas? ____________ Extensión: Algunas fresas no se pueden ver por que estan en la parte de abajo. ¿Cual podría ser el mayor número de fresas que puede haber en el recipiente, incluyendo cualquiera de las fresas que no se pueden ver? Explique su razonamiento. ______________________________ __________________________________________________________________________________________________

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Nombre del estudiante: _____________ Nombre de la escuela:_____________ Nombre del maestro:________ Día 8: La rana Primaveral de Illinois (Spring Peeper) - ¿Que sigue?: La rana primaveral (Spring Peeper) mide aproximadamente 1 pulgada de largo. Tiene una marca oscura en forma de x en la espalda. El color del cuerpo es amarillo, cafe, gris o verde oliva. La rana se puede encontrar en zonas (areas) boscosas en Illinois. Por lo general son más activas en la noche. Abajo encontrará 4 imágenes de esta rana organizadas en una zona (area)boscosa.

? ? ? ? ? ? ¿Qué patrones puedes ver? _______________________________________________________________________ ¿Cual es el siguiente número en el patrón? _______________________________________________________________________ ¿Qué número viene antes en el patrón? ____________________________________________________________________ ¿Cómo sabes que tu respuesta está correcta?_____________________________________________________ Actividad de extensión: Invente su propio patrón en una hoja de papel y compartalo con otra persona. Pregúntele qué número sigue, o que numero viene antes.

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Nombre del estudiante: _____________ Nombre de la escuela:_____________ Nombre del maestro:________ Día 9: Problema en el jardín: Los estudiantes de segundo grado están diseñando y plantando un jardín para su escuela. El jardin sera cuadrado. Va a tener 16 partes (secciones) iguales. Ayude a diseñar el jardín usando la cuadrícula de abajo. Reglas:

● El jardín necesita estar completamente lleno(plantado). ● El jardin solo puede contener 5 diferentes tipos (variedad) de plantas. ● 2 sectores (secciones) tienen que tener jalapeños. (¡Al director le encantan!) ● Los otros sectores (sesiones) pueden tener: tomates, zanahorias, fresas, pepinos,frambuesas o

lechuga.

Actividad de extensión: Diseñe el jardín de sus sueños en una hoja de papel usando una cuadrícula parecida (similar) a la de arriba. Cree sus propias reglas y use frutas y verduras (vegetales) que le gusten a usted. Día 10: Búsqueda de tesoros: Busque y mida 5 objetos de su hogar que cumplan con las descripciones de la siguiente tabla. Escriba la longitud a la pulgada entera más cercana usando la regla incluida en este paquete (del proyecto anterior)

Descripción

Artículo encontrado

longitud a la pulgada más cercana

Encuentre algo que tenga un poco menos de 6 pulgadas de largo.

Ej. cuchara 6 pulgadas

Encuentra algo con una longitud inferior a 2 pulgadas

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Encuentre algo con una longitud mayor a 6 pulgadas.

Encuentre algo que tenga entre 3 y 5 pulgadas de largo.

Encuentra algo que tenga exactamente 1 pulgada de largo.

Encuentre dos artículos que, cuando se colocan uno al lado del otro, tengan 6 pulgadas de largo.

Ahora, sume y encuentre el total de la longitud real de dos objetos en la tabla . Por ejemplo, si mide una cuchara y un carro de juguete. La cuchara mide 6 pulgadas y el carro de juguete mide 4 pulgadas. De modo que la longitud total de los dos objetos es de 10 pulgadas. Repita esta actividad 2-3 veces con diferentes objetos de la tabla de arriba. Escriba las respuestas en una hoja de papel. Actividad de extensión: Cree una búsqueda de tesoro para su familia. Pídales que busquen objetos de diferentes tamaños, números, colores, etc. Mida los objetos en pulgadas. Compare las longitudes. ¿Cual es el objeto más corto? ¿El más largo?

Interrelación de contenido Literacidad - Lectura de cuentos con problemas matemáticos; crear ambientes (escenarios)en cuentos con problemas matemáticos; explicar su razonamiento para justificar las respuestas; uso de vocabulario matemático; escribir números. Grande Y Pequeño por Apploide Educa - Cuentos y Apps para Niños https://www.youtube.com/watch?v=_5sOxjtz15U Aprende los números con el cuento de diez ratones y un gato- Educacion infantil educación https://www.youtube.com/watch?v=LsE1ZbxyE_U Longitud: palmo, pie y paso https://www.youtube.com/watch?v=Cs7-qX5VcuY&t=44s Alto y bajo yhttps://www.youtube.com/watch?v=zwu8EA2dyv8 Matemáticas - 12 Juegos de matemáticas para niños de Primaria. http://blog.tiching.com/celebramos-el-dia-escolar-de-las-matematicas/ Estudios Sociales- Comparar modelos en miniatura a los objetos reales https://journals.openedition.org/terrabrasilis/2029?lang=es Ciencias - Departamento de Recursos Naturales de Illinois http://www.namonarchs.org/es/organization/departamento-de-recursos-naturales-de-illinois/

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https://www.youtube.com/watch?v=_5sOxjtz15Uhttps://www.youtube.com/watch?v=LsE1ZbxyE_Uhttps://www.youtube.com/watch?v=Cs7-qX5VcuY&t=44shttps://www.youtube.com/watch?v=zwu8EA2dyv8http://blog.tiching.com/celebramos-el-dia-escolar-de-las-matematicas/https://journals.openedition.org/terrabrasilis/2029?lang=eshttp://www.namonarchs.org/es/organization/departamento-de-recursos-naturales-de-illinois/

Nombre del estudiante: _____________ Nombre de la escuela:_____________ Nombre del maestro:________ Caminata por la Naturaleza https://descubreelbosque.org/actividades/caminando Build, Fly, Measure - paper airplanes https://www.noggin.com/smart-activities-how-far-can-it-fly/

Recursos digitales adicionales: Mire los siguientes recursos adicionales con su hijo. Motive a su hijo a pensar matemáticamente haciendo las siguientes preguntas:

● ¿Que estrategia usa para sumar? ¿Para restar? ● ¿Por qué es necesario estimar? ● ¿Cómo se usan las matemáticas en el mundo real? ● ¿Cómo te ayuda a resolver un problema el encontrar un patrón?

Medidas convencionales y no convencionales https://www.youtube.com/watch?v=n4oXiPgyMT4 PBS Learning Media - Family Feet https://illinois.pbslearningmedia.org/resource/kids-lab-activity-family-feet/family-feet-pbs-kids-lab/ * Corte la siguiente regla y usela para las siguientes actividades: Medir y Comparar, Medidas en casa y Búsqueda de tesoros.

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https://descubreelbosque.org/actividades/caminandohttps://www.noggin.com/smart-activities-how-far-can-it-fly/https://www.youtube.com/watch?v=n4oXiPgyMT4https://illinois.pbslearningmedia.org/resource/kids-lab-activity-family-feet/family-feet-pbs-kids-lab/


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Proyecto de ciencia de 2º grado:¿Se puede revertir? Tiempo estimado 60-70 minutos


2-PS-1-4 Construir un argumento, apoyado con evidencia, para defender que algunos cambios causados al calentar o enfriar algo pueden ser reversibles y otros no.


- Revisar las instrucciones de las actividades - Involucrarse en conversaciones en respuesta a las preguntas de su hijo/a - Servir como el público al que presenta el proyecto final - Apoyarles durante las investigaciones

Materiales necesarios Papel y lapiz ( la tecnología es opcional)


¿Qué ocurre con las sustancias cuando las calentamos? ¿Qué ocurre con las sustancias cuando las enfriamos? ¿Estos cambios, son reversibles o son irreversibles?

Direcciones para el estudiante Cada una de las actividades incluye instrucciones para seguir.

Actividad 1: El fenómeno (5 min)

Instrucciones: Lea la información y preste atención a las fotos incluidas abajo para luego contestar las preguntas.

¿Se ha dado cuenta alguna vez que después de tomar una ducha caliente los espejos del baño a veces se empañan como en la foto? Mire con cuidado, verá que esa niebla está formada por pequeñas gotas de líquido como se ve en la sección de la foto ampliada.

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https://www.nextgenscience.org/sites/default/files/evidence_statement/black_white/2-PS1-4%20Evidence%20Statements%20June%202015%20asterisks.pdf

Nombre del estudiante: _____________ Nombre de la escuela:_____________ Nombre del maestro:________ Preguntas: Escriba sus ideas en una hoja de papel.

1. Observe la foto del espejo y también la sección que está ampliada. ¿Qué cree que es ese liquido?

2. ¿Cómo cree que ese líquido ha llegado al espejo del baño? Use una combinación de dibujos y escritura para mostrar sus ideas. También, explique sus ideas a alguien en su casa.

En este proyecto van a investigar algunos cambios causados por calentamiento o enfriamiento de sustancias. Algunos de estos cambios son reversibles y otros no son reversibles. B. Mis ideas iniciales (15 min) Instrucciones: La materia puede cambiar de estados. Estos cambios pueden ser reversibles o irreversibles.

a. Mire las fotos que hay abajo. ¿Causó algún cambio el calentamiento o enfriamiento? Ponga una “x” en la caja correcta.

b. ¿Cree que el cambio es reversible ( puede volver a ser como era antes)o es irreversible (no puede volver a ser como era antes)? Ponga una “x” en la caja correcta.

c. Use el espacio con líneas para explicar por qué cree que la sustancia puede ser reversible o no reversible.

Cocinar un huevo ▢ Calentamiento o ▢ Enfriamiento

Antes Después

▢ reversible o ▢ irreversible _______________________________________________ _______________________________________________ _______________________________________________ _______________________________________________

Mantequilla derretida ▢ Calentamiento o ▢ Enfriamiento


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Poner chocolate derretido en la nevera ▢ Calentamiento o ▢ Enfriamiento

Antes Después


Hornear cupcakes ▢ Calentamiento o ▢ Enfriamiento

Antes Después


Actividad 2: ¡ Vamos a leer! (15 min) Instrucciones: Lea el texto, ¿Se puede revertir ? que ve abajo. Use la información del texto para contestar las preguntas que vayan surgiendo a la vez que va leyendo.

¿Se puede revertir? [Fuente: Amplify Science https://amplify.com/remotelearning/science/resources]

Calentar y enfriar Todos los días calentamos y enfriamos sustancias. ¿Qué les sucede a las sustancias luego de calentarlas o enfriarlas? ¿Cambian sus propiedades? ¿Puedes devolver las sustancias a lo que eran antes? Piensa en hacer paletas heladas usando jugo. El jugo es un líquido. El líquido no tiene forma, sino que fluye. Puedes verterlo en cualquier recipiente. Puedes hacer que el jugo se enfríe lo suficiente y se congelará. Así, el jugo se convierte en una paleta sólida. Las cosas sólidas tienen forma. De todos modos, la paleta aún está hecha de jugo. Puedes revertir el proceso. Si calientas la paleta, se derretirá. Volverá a ser jugo líquido. Las propiedades del jugo serán las mismas que antes. Este libro habla sobre cambiar las sustancias al calentarlas o enfriarlas. A medida que leas, intenta predecir si podrás devolver una sustancia a su estado anterior

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https://uploads.mktg.learning.amplify.com/remotelearning/2-ps_se_puede_revertir_covid-19.pdfhttps://uploads.mktg.learning.amplify.com/remotelearning/2-ps_se_puede_revertir_covid-19.pdf


Propiedades de la paleta helada

Propiedades de la paleta derretida

● Solida ● Hecha de jugo

● Liquida ● Hecha de jugo

Quemando madera Si quemas madera, se convierte en cenizas y humo. ¿Qué pasa si enfrías las cenizas después de que se apaga el fuego? ¿Puedes volver a convertirlos en madera?

No! Incluso después de que se enfrían, las cenizas tienen diferentes Propiedades que la madera. Puedes observar estos Diferencias fácilmente. La madera es dura y marrón. despojos mortales Son desmenuzables y grises. Después de quemar madera, no es Madera más larga. Se ha convertido en algo completamente Nuevo. No puedes volver a convertirlo en madera.

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Cera de fusión Los crayones están hechos de cera. Si calientas cera, se derrite. Obtienes cera líquida. ¿Qué pasa si enfrías el ¿Cera? ¿Puedes cambiar la cera líquida a ¿lápices de color?

¡Si! Cuando la cera líquida se enfría, sus propiedades son las mismas que Eran antes. Puedes derretir crayones de cera y dejarlos Endurece en nuevos crayones en diferentes formas. El nuevo Los crayones pueden ser moldeados de manera diferente, pero todavía están Cera. Todavía puedes dibujar con ellos.

Preguntas:

1. ¿ Qué es lo que causa que las sustancias cambien?________________________________

__________________________________________________________________________________________________

__________________________________________________________________________________________________

2. Use la información que leyó arriba para completar la tabla de abajo.

Quemando madera

Propiedades antes de quemar

Propiedades después de quemar y luego enfriar

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3. ¿Se puede revertir la madera a lo que era antes, una vez que se ha quemado? ___________

¿Por qué SÍ o por qué NO?_________________________________________________________________

__________________________________________________________________________________________________

__________________________________________________________________________________________________

__________________________________________________________________________________________________

Cera de fusión

Propiedades antes de derretir

Propiedades después de derretir y luego enfriar

4. ¿Se puede revertir la cera después de haberla derretido?

¿Por qué SÍ o por qué NO?_________________________________________________________________

__________________________________________________________________________________________________

__________________________________________________________________________________________________

__________________________________________________________________________________________________

Actividad 3: Haciendo observaciones (10 min)

Instrucciones: Observe 2 tipos de sustancias de la comida de su desayuno, almuerzo o cena que pueden ser cambiadas cuando se calientan o se enfrían. Decida si las sustancias son reversibles o no son reversibles. Dibuje las sustancias y explique sus ideas en la tabla de abajo.

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Dibuje los cambios que ocurren cuando la sustancia es calentada o enfriada

¿ Puede esta sustancia de su comida volver a ser como era antes?¿Cómo lo sabe?

Tipo de sustancia (comida)1: Dibuje y use etiquetas para explicar cómo ha cambiado.

Escoja uno: ❑ calentando o ❑ enfriando

❏ Si es reversible.

❏ No es reversible.

Explique sus ideas aqui:

_______________________________________________

_______________________________________________

_______________________________________________

_______________________________________________

_______________________________________________

Tipo de sustancia (comida)2: Dibuje y use etiquetas para explicar cómo ha cambiado. Escoja uno: ❑ calentando o ❑ enfriando

❏ Si es reversible.

❏ No es reversible.

Explique sus ideas aqui:

_______________________________________________

_______________________________________________

_______________________________________________

_______________________________________________

_______________________________________________

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Nombre del estudiante: _____________ Nombre de la escuela:_____________ Nombre del maestro:________ Actividad 4: Investigación (15 min) Instrucciones:

1. Llene un recipiente de plástico o una taza con agua. Observe, dibuje y/o escriba las propiedades del agua.

2. Luego, coloque el recipiente o taza en el congelador y déjelo toda la noche. 3. Al día siguiente, observe y escriba las propiedades que observa ahora. 4. Deje que el agua repose afuera toda la noche. 5. Al dia siguiente, observe y escriba qué ha ocurrido.

Agua

Agua después de ser colocada en el congelador.

Agua después de estar en reposo toda la noche

____________________________

____________________________

____________________________

____________________________

____________________________

____________________________

____________________________

____________________________

____________________________

____________________________

____________________________

____________________________

____________________________

____________________________

____________________________

____________________________

____________________________

____________________________

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Nombre del estudiante: _____________ Nombre de la escuela:_____________ Nombre del maestro:________ Actividad 5: Reflexionar (10 min) Ahora que ya aprendió acerca de algunos de los cambios que puede causar el calentamiento o enfriamiento y como algunos de estos cambio son reversibles y otros son irreversibles, regresemos a las fotos del espejo empañado de la actividad 1:

Preguntas:

1. Observe la imagen del espejo después de una ducha caliente. Observe también la imagen de la sección ampliada. ¿ Qué cree qué es ese liquido?

__________________________________________________________________________________________________

__________________________________________________________________________________________________

2. ¿Cómo cree que ese líquido ha llegado allí? Escriba una nota/reporte para explicarle a alguien cómo cree usted que ese líquido se ha acumulado en el espejo después de una ducha caliente. Lea la nota/reporte a alguien en su casa.

a. Use todo lo que ha aprendido en este paquete de actividades para ayudarle a escribir un reporte/carta explicando sus ideas.

b. Aquí verá algunas palabras del vocabulario de ciencias que puede usar para explicar sus ideas de una forma clara cuando escriba su reporte/carta:

Banco de palabras: solido liquido reversible irreversible calentar enfriar cambio

__________________________________________________________________________________________________

__________________________________________________________________________________________________

__________________________________________________________________________________________________

__________________________________________________________________________________________________

__________________________________________________________________________________________________

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Proyecto de ciencias sociales de 2º grado: Acciones Edificantes Tiempo estimado Tiempo total 70-80 minutos (promedio de 15-20 minutos por actividad)


Estandáres para los grados K-2: SS.IS.2.K-2: Explore hechos de varias fuentes que puedan usarse para responder preguntas desarrolladas. SS.IS.3.K-2: Reúna información de una o dos fuentes con orientación y apoyo de adultos y/o compañeros. SS.IS.4.K-2: Evalúe una fuente distinguiendo entre un hecho y una opinión. SS.IS.5.K-2: Hacer y responder preguntas sobre argumentos y explicaciones.

Apoyo recomendado para el padre o guard ián

Notas sobre la estructura: ● Las actividades están diseñadas para realizarse en orden: cada una

se enlaza en la otra, por lo que no se debe omitir ninguna actividad. ● Las actividades tienen un promedio de 15-20 minutos cada una. Se

puede hacer más de una actividad diaria. Antes de proveer las actividades a los estudiantes, los padres o guardianes pueden:

● Leer y analizar “las direcciones dirigidas al estudiante”. Aliente al estudiante hacer preguntas y hágale aclaraciones. Cuando el estudiante lea los textos debe rodear con un círculo o subrayar cualquier palabra que no le sea familiar para definirla juntos.

En esta lección en particular, es importante tener en cuenta que: ● Los estudiantes están aprendiendo acerca de acciones edificantes

que pueden brindar alegría y apoyo a los demás. ● Considere diseñar y realizar su propia acción edificante para apoyar

a su comunidad.

Materiales necesarios Papel o cuaderno, Lápiz, bolígrafo u otro elemento para escribir


¿Qué acciones positivas podemos implementar para apoyar y animar a nuestra comunidad en tiempos difíciles?

Direcciones para el estudiante

En tiempos difíciles, las personas siempre han encontrado formas de apoyarse y animarse mutuamente con acciones que transmiten alegría y hacen que los demás no se sientan tan solos. En la investigación de esta semana, los estudiantes investigarán cómo los miembros de su comunidad y otras partes del mundo están poniendo en práctica acciones motivadoras para transmitir alegría y apoyarse mutuamente. Durante esta semana, usarán lo aprendido para diseñar y poner en práctica su propia acción motivadora para apoyar a la comunidad.

Prácticas seguras de

Aunque la mayoría de los ejemplos a tomar son “medidas edificantes” y esta lección es virtual sus prácticas están destinadas hacerse dentro del hogar. Es importante practicar un “distanciamiento social” seguro cuando estás en tu

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“Distanciamiento social”

comunidad. Estos son algunos consejos claves para practicar un “distanciamiento social” seguro:

● Cúbrase la boca y la nariz con una cubierta facial de tela cuando esté cerca de otras personas

● Manténgase alejado de lugares concurridos y evite reuniones masivas ● Lávese las manos con frecuencia con agua y jabón o desinfectante para

manos a base de alcohol. Estas prácticas de “distanciamiento social” provienen del Centro para el control y la Prevención de Enfermedades Para la información y órdenes más reciente sobre el COVID-19 presentadas por la ciudad de Chicago porfavor visite: https://www.chicago.gov/city/en/sites/covid-19/home/health-orders.html

ACTIVIDAD DEL DÍA 1: Análisis de respuestas creativas(15-20 minutos)

ESTA SEMANA Estamos pensando en la pregunta: “¿Cómo podemos apoyar y animar a nuestra comunidad en tiempos difíciles?”

Su desafío de esta semana es: Diseñar y poner en práctica una acción motivadora para apoyar y animar a su comunidad.

Hoy hará lo siguiente: ● Mirará las siguientes fotos y aprenderá

sobre lo que algunas personas están haciendo para animar a la comunidad

● Conocerá los desafíos a los que su comunidad se enfrenta

● Reflexionará sobre cómo puede ayudar a la comunidad con sus habilidades y talentos especiales

Necesitará: ● Papel o cuaderno ● Lápiz, bolígrafo u otro elemento para

escribir ● Guía “Plantilla de lluvia de ideas”

(opcional

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https://www.chicago.gov/city/en/sites/covid-19/home/health-orders.html

Nombre del estudiante: _____________ Nombre de la escuela:_____________ Nombre del maestro:________ ¡Comencemos! A. PIENSE

Mirar esta foto de la puerta principal de la casa de alguien. ¿Cómo el arte nos puede ayudar a animar a los demás y darles esperanza? Palabra nueva:

● animar: apoyar a alguien, ayudarle a ser optimista

B. EXPLORE

● En este momento, las personas se alejan para mantenerse sanas. Cuando las personas hacen esto, se le conoce como distanciamiento social.

● En muchos lugares, las escuelas y los

comercios están cerrados.

Palabra nueva:

● distanciamiento social: mantenerse a una distancia adecuada de otras personas (excepto de las personas del hogar) y evitar las reuniones con grupos grandes

Las personas están descubriendo formas nuevas de animar y motivar a sus comunidades. Palabra nueva:

● motivar: transmitir alegría y felicidad Mire abajo para conocer algunas formas divertidas y seguras en las que las personas están animando y motivando a sus comunidades. Pregúntese:

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Nombre del estudiante: _____________ Nombre de la escuela:_____________ Nombre del maestro:________ ● ¿Cómo se conectan las personas a pesar de no poder reunirse cara a cara? ● ¿Qué tienen en común todas estas acciones?

Las personas encuentran formas de ver a sus amigos y familiares, y de hablar con ellos a pesar de no poder reunirse cara a cara. En esta foto, los estudiantes de música se mantienen conectados al hacer lo que aman, interpretar música y cantar juntos, pero esta vez por videollamada. Tienen la esperanza de que sus hermosas melodías motiven a los demás. Las personas alrededor del mundo cantan y tocan instrumentos desde sus ventanas o balcones. OPCIONAL: En este video, vecinos en Alemania se conectan y se transmiten alegría al cantar y tocar instrumentos desde sus balcones. youtu.be/z5CrScIHAuE

Muchas personas quieren compartir sus pasiones con los que están en casa. Esta foto muestra un mensaje de LeVar Burton, del programa de TV “Reading Rainbow”. Él quiere ayudar a las personas haciendo lo que ama hacer: ¡leer historias! Se siente muy feliz de compartir estas historias tanto con niños como con adultos. Muchas escuelas y centros comunitarios están trabajando duro para dar almuerzos a los estudiantes mientras no van a la escuela. En esta foto, las personas que trabajan en la escuela ponen notas amables dentro de las bolsas de almuerzo para animar y motivar a los estudiantes.

C. CREE En todas esas fotos y videos, las personas comparten lo que aman hacer para animar y motivar a los demás. El desafío de esta semana es crear su propia acción motivadora para apoyar, animar y transmitir alegría a los demás. ¡Hoy hará una lluvia de ideas!

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Nombre del estudiante: _____________ Nombre de la escuela:_____________ Nombre del maestro:________ Haga una lluvia de ideas sobre sus pasiones, habilidades, necesidades y límites en una hoja de papel (o, si prefiere, use la guía de “Lluvia de ideas”):

● Sus PASIONES: ¿Qué ama hacer? ¿Le gusta la música, el arte, ser gracioso o la poesía? ¿O tiene una pasión diferente?

○ Escriba 3 pasiones que tenga. ● NECESIDADES: ¿Qué cree que los demás necesitan ahora mismo? ¿Cree que las personas

necesitan amor, humor, ejercicio, diversión? ¿Qué más? ○ Escriba 3 necesidades que tiene su comunidad

● LÍMITES: Deberá trabajar dentro de sus límites. Piense en lo que pueda hacer ahora: ○ Lugares: Ahora puedo ir a… ○ Materiales: Ahora tengo…

DÍA 1: Lluvia de ideas

Sus PASIONES: ¿Qué ama? ¿Le gusta la música, el arte, reír, la poesía, etc.? Escriba 3 pasiones:

Mis LIMITACIONES: ● Lugares: Ahora puedo ir a… ● Materiales: Ahora tengo…

1. _________________________________

2. _________________________________

3. _________________________________

1. _________________________________

2. _________________________________

3. _________________________________

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NECESIDADES DE LA COMUNIDAD: ¿Qué necesita su comunidad en este momento (amor, risas, actividad física, diversión)? Escriba 3 necesidades.

1. _________________________________________________________________________

2. _________________________________________________________________________

3. _________________________________________________________________________

ACTIVIDAD DEL DÍA 2: Planificación de la acción (15-20 minutos)


El desafío de esta semana es: Diseñar y poner en práctica una acción motivadora para apoyar y animar a tu comunidad.

Hoy hará lo siguiente: ● Analizará un ejemplo (conocido como

caso práctico) de una acción motivadora

● Creará un plan de acción para su acción motivadora que anime y transmita alegría a otras personas en su comunidad


escribir

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Nombre del estudiante: _____________ Nombre de la escuela:_____________ Nombre del maestro:________ ¡Comencemos! A.PIENSE

Observe - ¿Qué ve aquí? Piense -¿Qué cree que está sucediendo? ¿Qué lo hace pensar eso? Pregúntese - ¿Qué pienso de esto?

B. EXPLORE

Te extraño, te quiero, lávate las manos (Miss You, Love You, Wash Your Hands en inglés) es un proyecto de arte comunitario que inició el artista y profesor Kyle Monhollen en Davis, CA.

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Hizo un montón de carteles que dicen “TE EXTRAÑO, TE QUIERO, LÁVATE LAS MANOS” en inglés y tienen un código para que las personas lo escaneen con un teléfono para escuchar la canción. Él confía en que la canción ayudará a las personas a mantenerse a salvo y conectadas a la distancia.

OPCIONAL: En este video, Kyle cuenta en pocas palabras cómo y por qué creó sus obras de arte para el público. vimeo.com/404758655

Kyle está compartiendo sus carteles y ayudando a transmitir alegría por todo el país. Piense o analice:

1. ¿Qué hizo Kyle como respuesta a lo que está sucediendo en el mundo?

2. ¿Cómo usó sus pasiones (lo que ama) y sus habilidades (cosas en las que es bueno) para animar y motivar a los demás?

3. ¿Cómo puso en práctica esa acción usando las cosas que tenía disponibles y siguiendo las reglas distanciamiento social?

¡Los jóvenes también están marcando la diferencia! Mire las fotos de abajo de otras acciones motivadoras realizadas por jóvenes de todo el país.

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● ¿Puede adivinar lo que estos niños piensan que su comunidad necesita en este momento?

● ¿Qué cree que estos niños aman hacer?



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C. CREE Recuerde su desafío de esta semana: Diseñar y poner en práctica una acción motivadora para apoyar y animar a tu comunidad. ¡Hoy creará un plan de acción que le ayude a lograr el desafío y poner en práctica su acción motivadora!

● Mire su lluvia de ideas del día 1. ○ Elija 1 o 2 de sus pasiones favoritas (algo que ama). ○ Elija 1 o 2 habilidades (cosas en las que es bueno) que pueda usar en este desafío. ○ Elija 1 o 2 necesidades que su comunidad tenga en este momento.

● Saque una hoja de papel nueva (o, si prefiere, use la guía “Plantilla para el plan de acción”). ● Cree un plan de acción al completar los espacios en blanco con las pasiones, habilidades y

necesidades de la comunidad que eligió en su lluvia de ideas. ¡No olvide hacer un dibujo también!

● Debe reflejar detalles sobre su acción motivadora. ○ Usaré mi amor por/mi habilidad para (elige una opción) para implementar la acción

motivadora de para satisfacer la necesidad de mi comunidad de ● ¡Ahora dibuja tu idea!

DÍA 2: Plan de acción

Usaré mi [amor por o mi habilidad para] _________________________________________________

(elija una opción)

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Nombre del estudiante: _____________ Nombre de la escuela:_____________ Nombre del maestro:________ para implementar la acción motivadora de _________________________________________________,

(¿qué hare? complete su plan de acción aquí) para satisfacer la necesidad de mi comunidad de ____________________________________________.

¿qué piensa de las necesidades de su comunidad?)

¡Ahora dibuje su idea!

ACTIVIDAD DEL DÍA 3: Evaluación del trabajo (15-20 minutos)



Hoy hará lo siguiente: Necesitará:

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● Pensará en su trabajo y reflexionará sobre su progreso

● Hará un plan para mejorar su trabajo

● Papel o cuaderno ● Lápiz, bolígrafo u otro elemento para

escribir ● Sus trabajos de actividades anteriores

¡Comencemos! A. PIENSE Ya ha creado su plan de acción que describe su acción motivadora. Cuando vean su plan, las personas deberían entender que:

● Está usando una pasión (algo que ama) para hacer algo que anime y transmita alegría a su comunidad de acuerdo con sus necesidades

● Es posible llevar a cabo su plan ● Un boceto que muestre cómo será, cómo se verá o qué efecto tendrá su acción

B. EXPLORE

Mire el plan de acción de este estudiante:

● ¿Esta persona está haciendo algo que ama para transmitirle alegría a alguien más?

● ¿Podrá esta persona hacer esto de forma segura con los materiales que tiene?

● ¿El boceto refleja la acción que quiere hacer?

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Nombre del estudiante: _____________ Nombre de la escuela:_____________ Nombre del maestro:________ C. CREE Su desafío de esta semana: Diseñar y poner en práctica una acción motivadora para apoyar y animar a su comunidad. Hoy analizará su plan de acción para comprobar si está logrando su meta.

● ¡Lápices en la mesa! ¡Este es un ejercicio para pensar! Mire su plan de acción y pregúntese: ○ ¿Está haciendo algo que ama para transmitirle alegría a alguien más? ○ ¿Podrá hacerlo de forma segura con los materiales que tiene? ○ ¿El boceto refleja la acción que quiere hacer?

● Espere, ¡todavía no comience su trabajo! Primero, complete una de estas oraciones en una

hoja de papel nueva o directamente en su plan de acción: ● Añadiré… ● Intentaré… ● Mejoraré…

¡Ahora realice los cambios que escribió en su plan de acción! Asegúrese de guardar su plan de acción para que pueda usarlo de guía cuando ponga en práctica su acción motivadora. ACTIVIDAD DEL DÍA 4:Implementación de la acción (15-20 minutos)



Hoy hará lo siguiente: ● Implementará acciones que animen y

motiven a su comunidad.


dibujar ● Sus trabajos de actividades anteriores ● Materiales para colorear (opcional)

¡Comencemos! A. PIENSE ¿Recuerda su plan de acción? Ahí fue cuando dijo:

● Añadiré… ● Intentaré…

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Nombre del estudiante: _____________ Nombre de la escuela:_____________ Nombre del maestro:________ ● Mejoraré…

Decida o analice: ¿Qué hará ahora para finalizar su trabajo? B. EXPLORE Observe estas acciones motivadoras de otros estudiantes:

● ¿Qué cambios hizo esta persona al implementar la acción? ● ¿Cómo ejecutó su plan esta persona?

Plan de acción

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Trabajo final

C. CREE ¡Hoy trabajará para finalmente poner en práctica su “acción motivadora”!

● Saque su plan de acción y cualquier otro material de actividades anteriores. ● Piense sobre su plan de acción y decida:

○ ¿Cómo implementará la acción? ○ ¿Necesita materiales o un adulto que lo ayude?

● ¡A trabajar!, ¡haciendo, creando o poniendo en práctica su acción motivadora! ACTIVIDAD DEL DÍA 5: Reflexión y presentación (15-20 minutos)

ESTA SEMANA Estamos pensando en la pregunta: Pensará en cómo su acción motivadora anima y apoya a su comunidad.

Encontrará una manera de: Compartir su trabajo final

Hoy hará lo siguiente: ● Pensará en cómo su acción motivadora

anima y apoya a su comunidad. ● Encontrará una manera de compartir su

trabajo final.

Necesitará: ● Sus trabajos de actividades anteriores

¡Comencemos!

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Nombre del estudiante: _____________ Nombre de la escuela:_____________ Nombre del maestro:________ A. PIENSE ¿Y si todos implementarán acciones como lo hizo usted esta semana? B. EXPLORE

● Mire su acción motivadora finalizada. ● Piense o analice:

○ ¿Alcanzo su meta? ○ ¿Cómo espera que los demás se sientan al ver su trabajo?

C. CREE ¡Es hora de compartir su trabajo con los demás! Aquí tiene algunas ideas para compartirlo con otros:

● Compártalo con los miembros de su familia y… ○ Ayúdeles a crear sus propias acciones motivadoras. ○ Pregúnteles si tienen comentarios, preguntas o si sienten alguna conexión con su

trabajo (o use la guía “Compartir mi trabajo” para obtener una respuesta por escrito). ● Pídale a un adulto que le ayude a compartir el trabajo en línea con el hashtag

#indaguemosjuntos. ● Guarde fotos y cualquier otra evidencia de su acción motivadora en un lugar seguro. Puede

mirarlos más adelante y recordar este momento único en la historia.

DÍA 5: Guía “Compartir mi trabajo”

Por favor, mire mi trabajo y complete esto. ¡Gracias! Tengo un/una… (elija una opción)

comentario: pregunta: conexión:

_____________________________________________

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__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ Conexión interdisciplinaria: Al examinar ejemplos de acciones edificantes, como también diseñando y actuando en su propia acción edificante, está usando destrezas de ciencias sociales ¡pero también mucho más! Hay muchas conexiones a las artes del lenguaje, las matemática y las ciencias que puede continuar explorando. Hay aquí algunas maneras de extender su aprendizaje y hacer conexiones a otras materias. Matemáticas: como aprendimos esta semana, acciones edificantes están ocurriendo a nuestro alrededor en nuestras comunidades. Camine por su vecindario y encuentre varias formas de acciones edificantes. ¿Cuantas acciones edificantes puede encontrar en su comunidad? Artes del lenguaje: encuentre artículos y fotografías (en periódicos o revistas) de otras historias conmovedoras de acciones edificantes. Recorte los artículos y cree un libro de “acciones edificantes”. Tómese una foto actuando su acción motivadora y añádela al libro.

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Paquete de proyectos de 2º grado - Chicago Public Schools · 2020. 7. 10. · Use la tabla de...

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