Para ampliar, profundizar Repaso trimestral U
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82 72 Repaso trimestral U · 1 a 4 Un día entre los días, es decir, uno cualquiera, el abuelo Nicolás y Miguel, mi hermano mellizo, tuvieron la siguiente conversación: —Abuelo, ¿tú de dónde te sacas todas esas historias que nos cuentas? —De dónde las he de sacar, de aquí —contestó el abuelo, señalándose la cabeza—. ¿Qué te parece lo que me pregunta tu hermano, María? Yo me encogí de hombros. No sabía qué contestar. —¿Y no se te acaban nunca? —volvió a la carga Miguel. —De momento, no. Es más, creo que sería capaz de inventar tantas historias como pelos tengo en la cabeza. —¡Hala, qué exagerado! Mi abuelo es un atrevido, y a veces suelta alguna que te deja con la boca como un rape. Mi hermano dice que es un chulito, por eso de los cuentos y los cabellos de aquel día. ¡Ja! Vosotros pensaréis: seguro que está más pelado que un huevo, con la ca- beza más lisa que un espejo, ¿verdad? Pues no, luce una hermosa cabellera, toda blanca, eso sí. Un desafío semejante no se puede olvidar, así que el martes siguiente de aquella conversación, cuando él y la abuela vinieron a cenar a casa, al irnos a la cama le dijimos: —¿Qué hay de uno de esos pelos de tu cabeza? Mi abuelo, que es muy listo, lo pilló enseguida y nos dijo: —¡Vamos allá! Carlos Cano, El secreto del abuelo. Ed. Anaya. 1 Lee y responde a las preguntas: • ¿De dónde saca las historias el abuelo Nicolás? • ¿Qué quiere decir «te deja con la boca como un rape»? • ¿Qué quieren conseguir María y su hermano con su pregunta final? ¿Y qué hará después su abuelo? • ¿Cómo es la relación de María con sus abuelos? ¿Y la tuya? Sugerencias metodológicas Las actividades de repaso suponen una ejercitación de la capacidad para sintetizar los contenidos comunicativos y del estudio de la lengua aprendidos y, al mismo tiempo, para discriminarlos adecuadamente. Esta capacidad da una dimensión mayor a la inteligencia lingüísti- co-verbal y plantea un proceso cognitivo más complejo, que asegura la adquisición y asimilación de lo aprendido. Por otro lado, en la autoevaluación y en una coevaluación se ejerci- tan las inteligencias intrapersonal e interpersonal, pues el alumnado ha de poner en práctica su capacidad reflexiva y valorativa tomando conciencia de sus capacidades y posibilidades, e interpretando las de su compañero o compañera. Se propone aquí un repaso de los contenidos trabajados durante el pri- mer trimestre del curso con el que el alumnado consolidará los aprendiza- jes adquiridos. Para ayudar a refrescar estos contenidos, se puede realizar un breve rastreo previo por las cuatro primeras unidades del libro, obser- var los contextos, los retos, las imágenes y las actividades realizadas. Soluciones 1 • Las saca de su cabeza, es decir, se las inventa. • Respuesta libre. Sugerencia de respuesta: significa que te deja sorprendido, admirado. • Quieren conseguir que les cuente una de sus historias. Su abuelo les contará una historia. • Respuestas abiertas. Sugerencia de respuestas: es una relación muy buena y de mucho cariño. Mi relación con mis abuelos es también muy buena, nos queremos mucho y tenemos mucha confianza. 2 Respuesta libre. Sugerencia de respuesta: – Exagerado: en la lectura, persona que trata algo haciéndolo más grande, importante o peor de lo que es. – Luce: en la lectura, mostrar o exhibir. – Cabellera: cabello. 3 Respuesta libre. Sugerencia de respuesta: la expresión «encogerse de hombros» significa que no sabes o no quieres responder a una pregunta. Aprendizaje cooperativo Lectura compartida Para la lectura del texto narrativo de la actividad 1, en grupos de 4 o 5 personas, un miembro del grupo leerá el primer párrafo en voz alta; el si- guiente, en el sentido de las agujas del reloj ex- plicará el texto leído; y el resto del grupo dirá si está de acuerdo o no con esa explicación. Des- pués, ese segundo miembro del grupo leerá el siguiente párrafo y la secuencia se repetirá hasta terminar de leer la totalidad del texto. Piezas clave Para ampliar, profundizar...
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Repaso trimestral U·1 a 4
2 Busca en el diccionario el significado de estas palabras de la lectura y escríbelo en tu cuaderno: exagerado, luce, cabellera.
3 Explica en tu cuaderno el significado de la frase hecha «encogerse de hombros».
4 Busca un sinónimo y un antónimo de cada una de estas palabras de la lectura:
listo
atrevido
contestó
5 Escribe en tu cuaderno tres palabras per-tenecientes al campo semántico de pelo.
6 Relaciona cada saludo con la comunidad autónoma donde se utiliza:
bona tarda
bos días
kaixo
Cataluña
País Vasco
Galicia
7 Separa las sílabas de estas palabras y clasi-fícalas en tu cuaderno según sean monosí-labas, bisílabas, trisílabas o polisílabas:
hermano martes
mellizo cabellera
rape sal
pez conversación
8 Busca en la lectura un nombre de cada tipo y completa la tabla en tu cuaderno. Luego, añade dos más de cada clase:
Común
…
Propio
…
Individual
…
Colectivo
…
9 Relaciona en tu cuaderno cada nombre individual con el nombre colectivo que le corresponde:
abeja
montaña
árbol
estrella
bosque
constelación
enjambre
cordillera
10 Clasifica los adjetivos de este texto en tu cuaderno según su género y su número:
Mi gata es encantadora. Se llama
Pirueta. Es pequeña, cariñosa y un
poco traviesa. Su pelo es blanco
y suave. Tiene las orejas negras y
puntiagudas, y unos ojos negros y
curiosos que lo observan todo.
11 Busca en la lectura una palabra aguda, una llana y una esdrújula, y rodea su sílaba tó-nica.
12 Pon la tilde en estas palabras donde co-rresponda: corazon, artico, movil, pajaro.
13 Copia estas palabras y rodea los diptongos de azul, y los hiatos, de rojo: ruina, cuidado, poema, real, teatro, rodeo, viaje, abuelo.
14 Copia el texto con los puntos, las comas y las mayúsculas que faltan:
anayaeducacion.es Consulta la ficha «Usa las TIC de forma saludable IV» en el banco de recursos.
Un día entre los días, es decir, uno cualquiera, el abuelo Nicolás y Miguel, mi hermano mellizo, tuvieron la siguiente conversación:
—Abuelo, ¿tú de dónde te sacas todas esas historias que nos cuentas?
—De dónde las he de sacar, de aquí —contestó el abuelo, señalándose la cabeza—. ¿Qué te parece lo que me pregunta tu hermano, María?
Yo me encogí de hombros. No sabía qué contestar.
—¿Y no se te acaban nunca? —volvió a la carga Miguel.
—De momento, no. Es más, creo que sería capaz de inventar tantas historias como pelos tengo en la cabeza.
—¡Hala, qué exagerado!
Mi abuelo es un atrevido, y a veces suelta alguna que te deja con la boca como un rape.
Mi hermano dice que es un chulito, por eso de los cuentos y los cabellos de aquel día. ¡Ja! Vosotros pensaréis: seguro que está más pelado que un huevo, con la ca-beza más lisa que un espejo, ¿verdad? Pues no, luce una hermosa cabellera, toda blanca, eso sí.
Un desafío semejante no se puede olvidar, así que el martes siguiente de aquella conversación, cuando él y la abuela vinieron a cenar a casa, al irnos a la cama le dijimos:
—¿Qué hay de uno de esos pelos de tu cabeza?
Mi abuelo, que es muy listo, lo pilló enseguida y nos dijo:
—¡Vamos allá!
Carlos Cano, El secreto del abuelo. Ed. Anaya.
1 Lee y responde a las preguntas:
• ¿De dónde saca las historias el abuelo Nicolás?
• ¿Qué quiere decir «te deja con la boca como un rape»?
• ¿Qué quieren conseguir María y su hermano con su pregunta final? ¿Y qué hará después su abuelo?
• ¿Cómo es la relación de María con sus abuelos? ¿Y la tuya?
Tengo cuatro abuelos: josé pilar julio
y florentina
Sugerencias metodológicasLas actividades de repaso suponen una ejercitación de la capacidad para sintetizar los contenidos comunicativos y del estudio de la lengua aprendidos y, al mismo tiempo, para discriminarlos adecuadamente. Esta capacidad da una dimensión mayor a la inteligencia lingüísti-co-verbal y plantea un proceso cognitivo más complejo, que asegura la adquisición y asimilación de lo aprendido.
Por otro lado, en la autoevaluación y en una coevaluación se ejerci-tan las inteligencias intrapersonal e interpersonal, pues el alumnado ha de poner en práctica su capacidad reflexiva y valorativa tomando conciencia de sus capacidades y posibilidades, e interpretando las de su compañero o compañera.
Se propone aquí un repaso de los contenidos trabajados durante el pri-mer trimestre del curso con el que el alumnado consolidará los aprendiza-jes adquiridos. Para ayudar a refrescar estos contenidos, se puede realizar un breve rastreo previo por las cuatro primeras unidades del libro, obser-var los contextos, los retos, las imágenes y las actividades realizadas.
Soluciones1 • Las saca de su cabeza, es decir, se las inventa.
• Respuesta libre. Sugerencia de respuesta: significa que te deja sorprendido, admirado.
• Quieren conseguir que les cuente una de sus historias. Su abuelo les contará una historia.
• Respuestas abiertas. Sugerencia de respuestas: es una relación muy buena y de mucho cariño. Mi relación con mis abuelos es también muy buena, nos queremos mucho y tenemos mucha confianza.
2 Respuesta libre. Sugerencia de respuesta:
– Exagerado: en la lectura, persona que trata algo haciéndolo más grande, importante o peor de lo que es.
– Luce: en la lectura, mostrar o exhibir.
– Cabellera: cabello.
3 Respuesta libre. Sugerencia de respuesta: la expresión «encogerse de hombros» significa que no sabes o no quieres responder a una pregunta.
Aprendizaje cooperativoLectura compartida
Para la lectura del texto narrativo de la actividad 1, en grupos de 4 o 5 personas, un miembro del grupo leerá el primer párrafo en voz alta; el si-guiente, en el sentido de las agujas del reloj ex-plicará el texto leído; y el resto del grupo dirá si está de acuerdo o no con esa explicación. Des-pués, ese segundo miembro del grupo leerá el siguiente párrafo y la secuencia se repetirá hasta terminar de leer la totalidad del texto.
Piezas clave Para ampliar, profundizar...
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Repaso trimestral U·1 a 4
2 Busca en el diccionario el significado de estas palabras de la lectura y escríbelo en tu cuaderno: exagerado, luce, cabellera.
3 Explica en tu cuaderno el significado de la frase hecha «encogerse de hombros».
4 Busca un sinónimo y un antónimo de cada una de estas palabras de la lectura:
listo
atrevido
contestó
5 Escribe en tu cuaderno tres palabras per-tenecientes al campo semántico de pelo.
6 Relaciona cada saludo con la comunidad autónoma donde se utiliza:
bona tarda
bos días
kaixo
Cataluña
País Vasco
Galicia
7 Separa las sílabas de estas palabras y clasi-fícalas en tu cuaderno según sean monosí-labas, bisílabas, trisílabas o polisílabas:
hermano martes
mellizo cabellera
rape sal
pez conversación
8 Busca en la lectura un nombre de cada tipo y completa la tabla en tu cuaderno. Luego, añade dos más de cada clase:
Común
…
Propio
…
Individual
…
Colectivo
…
9 Relaciona en tu cuaderno cada nombre individual con el nombre colectivo que le corresponde:
abeja
montaña
árbol
estrella
bosque
constelación
enjambre
cordillera
10 Clasifica los adjetivos de este texto en tu cuaderno según su género y su número:
Mi gata es encantadora. Se llama
Pirueta. Es pequeña, cariñosa y un
poco traviesa. Su pelo es blanco
y suave. Tiene las orejas negras y
puntiagudas, y unos ojos negros y
curiosos que lo observan todo.
11 Busca en la lectura una palabra aguda, una llana y una esdrújula, y rodea su sílaba tó-nica.
12 Pon la tilde en estas palabras donde co-rresponda: corazon, artico, movil, pajaro.
13 Copia estas palabras y rodea los diptongos de azul, y los hiatos, de rojo: ruina, cuidado, poema, real, teatro, rodeo, viaje, abuelo.
14 Copia el texto con los puntos, las comas y las mayúsculas que faltan:
anayaeducacion.es Consulta la ficha «Usa las TIC de forma saludable IV» en el banco de recursos.
Un día entre los días, es decir, uno cualquiera, el abuelo Nicolás y Miguel, mi hermano mellizo, tuvieron la siguiente conversación:
—Abuelo, ¿tú de dónde te sacas todas esas historias que nos cuentas?
—De dónde las he de sacar, de aquí —contestó el abuelo, señalándose la cabeza—. ¿Qué te parece lo que me pregunta tu hermano, María?
Yo me encogí de hombros. No sabía qué contestar.
—¿Y no se te acaban nunca? —volvió a la carga Miguel.
—De momento, no. Es más, creo que sería capaz de inventar tantas historias como pelos tengo en la cabeza.
—¡Hala, qué exagerado!
Mi abuelo es un atrevido, y a veces suelta alguna que te deja con la boca como un rape.
Mi hermano dice que es un chulito, por eso de los cuentos y los cabellos de aquel día. ¡Ja! Vosotros pensaréis: seguro que está más pelado que un huevo, con la ca-beza más lisa que un espejo, ¿verdad? Pues no, luce una hermosa cabellera, toda blanca, eso sí.
Un desafío semejante no se puede olvidar, así que el martes siguiente de aquella conversación, cuando él y la abuela vinieron a cenar a casa, al irnos a la cama le dijimos:
—¿Qué hay de uno de esos pelos de tu cabeza?
Mi abuelo, que es muy listo, lo pilló enseguida y nos dijo:
—¡Vamos allá!
Carlos Cano, El secreto del abuelo. Ed. Anaya.
1 Lee y responde a las preguntas:
• ¿De dónde saca las historias el abuelo Nicolás?
• ¿Qué quiere decir «te deja con la boca como un rape»?
• ¿Qué quieren conseguir María y su hermano con su pregunta final? ¿Y qué hará después su abuelo?
• ¿Cómo es la relación de María con sus abuelos? ¿Y la tuya?
Tengo cuatro abuelos: josé pilar julio
y florentina
4 Respuesta libre. Sugerencia de respuesta:
Sinónimos Antónimos
contestó respondió preguntó
atrevido osado prudente
listo inteligente tonto
5 Respuesta libre. Sugerencia de respuesta: cabello, melena, vello.
6 Bona tarda: Cataluña; Bos días: Galicia; Kaixo: País Vasco.
7 Monosílabas Bisílabas Trisílabas Polisílabas
pez
sal
ra-pe
mar-tes
her-ma-no
me-lli-zo
ca-be-lle-ra
con-ver-sa-ción
8 Respuesta libre. Sugerencia de respuesta:
Común Propio Individual Colectivo
hermano Nicolás pelos cabellera
9 Abeja, enjambre; montaña, cordillera; árbol, bosque; estrella, constelación.
10 – Femenino singular: encantadora, pequeña, cariñosa, traviesa, suave.
– Femenino plural: negras, puntiagudas.
– Masculino singular: blanco, suave.
– Masculino plural: negros, curiosos.
11 Respuesta libre. Sugerencia de respuesta:
– Aguda: Nicolás.
– Llana: cabeza.
– Esdrújula: señalándose.
12 Corazón, ártico, móvil, pájaro.
13 Ruina, cuidado, poema, real, teatro, rodeo, viaje, abuelo.
14 Tengo cuatro abuelos: José, Pilar, Julio y Florentina.
Piezas clave
TICEn www.anayaeducacion.es, alumnado y profesorado podrán consultar la ficha «Usa las TIC de forma saludable IV» en el banco de recursos.
Aprendizaje cooperativoTécnica: Interpretación compartida
Para dar respuesta a las actividades plan-teadas en la doble página, el alumnado puede trabajar siguiendo la dinámica coo-perativa de interpretación compartida. Esta técnica, acompañando al repaso trimestral, puede estimular la conversación, y el pen-samiento crítico, y reforzar los aprendizajes. Es importante que, primero, cada alumno y alumna piense en su respuesta de manera individual, para posteriormente realizar una puesta en común con el grupo y resolver conjuntamente las actividades, una a una.
Piezas clave Para ampliar, profundizar...
