para la familia · flejado el arcoíris en la página. 3. Anímele a probar con otros recursos para...

Fase 3, semana 5

para la familiaEducación Parvularia 5 años

Orientaciones didácticas

Material de apoyo para la continuidad educativaante la emergencia COVID-19

MINISTERIODE EDUCACIÓN


Parvularia 5

Familia

Dirección Nacional de Educación de Primera Infancia

Orientaciones Didácticaspara Educación

Material de apoyo para continuidad educativaante la emergenciaCOVID-19 Fase 3, semana 5

o r i e n tac i o n e s d i dác t i c a s pa r a e d u c ac i ó n pa r v u l a r i a • 5 a ñ o s 1

Situación de aprendizaje: “El laboratorio de diverticiencias”

Semana 5, guía 1

Grupo etario: 5 años

Actividades de preparación

• Leaconanticipaciónelcuentoparapracticar

unabuenalectura.

• Preparevariashojasdepapel(puedepartirlas

porlamitad)lápiz,crayonesoloquetengaa

lamanoparaescribirydibujar.

Desarrollo

1.Inicielaactividadleyendoelcuento:

Itzelina y los rayos de sol

(Cuento popular mexicano)

ItzelinaBellasChapaseraunaniñamuycurio-

saqueselevantótempranounamañanaconla

firmeintencióndeatrapar,paraellasola,todos

losrayosdelsol.

Unaardillavoladoraquebrincabaentreárboly

árbollegritabadesdeloalto:¿Adóndevas,Itze-

lina?,ylaniñarespondió:

-Voy a la altamontaña, apescar conmima-

lladehilostodoslosrayosdelsolyasítenerlos

paramísolita.

-Noseasmala,bellaItzelina-ledijolaardilla-

Dejaalgunospocosparaquemeiluminenelca-

minoyyopuedaencontrarmialimento.

-Estábien,amigaardilla-lecontestóItzelina-,

notepreocupes.Tendráscomotodos losdías

rayosdelsolparati.

SiguiócaminandoItzelina,pensandoenlosra-

yosdelsol,cuandouninmensoárbollepregun-

tó.¿Porquévastancontenta,Itzelina?

-Voy a la altamontaña, apescar conmima-

lladehilostodoslosrayosdelsolyasítenerlos

paramísolita,ypodercompartiralgunosconmi

amiga,laardillavoladora.

o r i e n tac i o n e s d i dác t i c a s pa r a e d u c ac i ó n pa r v u l a r i a • 5 a ñ o s2

Elárbol,muytriste,ledijo:

- También yo te pido que compartas conmigo

unpocode sol, porque con sus rayos seguiré

creciendo, ymáspajaritospodrán vivir enmis

ramas.

-Claroquesí,amigoárbol,noestéstriste.También

guardaréunosrayosdesolparati.

Itzelina empezó a caminar más rápido, porque

llegabalahoraenlaqueelsolselevantabayella

queríaestaratiempoparaatraparlosprimerosra-

yosquelanzara.Pasabaporuncorralcuandoun

galloqueestabaparadosobrelacercalesaludó.

-Hola,bellaItzelina.¿Dóndevascontantaprisa?

- Voy a la altamontaña, a pescar conmimalla

de hilos todos los rayos del sol y así poder

compartir algunos con mi amiga la ardilla

voladora,paraqueencuentresualimento;ycon

miamigoelárbol,paraquesigacreciendoyles

déhospedajeamuchospajaritos.

-Yotambiéntepidoalgunosrayosdesolparaque

pueda saber en lasmañanas a quéhora debo

cantarparaquelosadultoslleguentempranoal

trabajoylosniñosnovayantardealaescuela.

-Claroque sí, amigogallo, también a ti tedaré

algunosrayosdesol-lecontestóItzelina.

Itzelinasiguiócaminando,pensandoenloimpor-

tantequeeranlosrayosdelsolparalasardillasy

paralospájaros;paralasplantasyparaloshom-

bres;paralosgallosyparalosniños.

Entendióque,sialgo lessirveatodos,noesco-

rrectoqueunapersonaloquieraguardarparaella

solita,porqueesoesegoísmo.Llegóalaaltamon-

taña,dejósumalladehilosaunladoysesentóa

esperaralsol.

Ahí,sentaditaysinmoverse,lediolosbuenosdías,

viendocómolentamentelosárboles,losanimales,

lascasas,loslagosylosniñosseiluminabanyse

llenabandecoloresgraciasalosrayosdelsol.

2.Despuésde la lecturahaga las siguientespre-

guntas

• ¿QuéqueríahacerItzelina?

• ¿Aquiénesseencontró?

• ¿PorquénoatrapólosrayosdesolItzcelina?

3.Preste atención a sus respuestas y si tiene un

cuaderno escríbala. Al final puede leerle lo

que hay. Muéstrele donde anotó lo que fue

contestandoodijo.

4.Puede encontrar el cuento en esta dirección:

https://bit.ly/2Nxkcsm

Cierre

En una conversación pregúntele: ¿Qué sabe del

sol?y¿Quémáslegustaríasaberdelsol?

1.Pídalequeescribaalgunaspreguntasquetiene

sobreelsol,puedeayudarleagregandoalgunas

preguntas que podrían servir para observar y

conocerparaencontrarlasrespuestas.

2.Por ejemplo: ¿Dónde sale el sol? ¿Dónde se

oculta? ¿Esmás grande que la tierra? ¿Cuáles

sonlosbeneficiosquenosproporcionaelsol?

Explíquelequemañanabuscaránlarespuestaa

esaspreguntasyotrasquelesurjansobreelsol.



Semana 5, guía 2


Actividades de preparación:

• Prepare un cartel con las preguntas que

acordaroneldíaanteriorsobreelsol.

• Pongaadisposicióndelaniñaoelniñopapel,

lápiz, crayones, yeso, carbón, o cinta regla

paramedir, colores, plumones, pintura o lo

quetengadisponibleparadibujaryescribir.

Desarrollo

1.Inicieexplicandoalaniñaoniñoqueduran-

teestasemanaseráncientíficosocientíficas

porque van a observar y descubrir muchas

cosasinteresantesydivertidas.

2.Iniciarán escribiendo en tarjetas de papel,

cartulinaocartón,laspreguntasquehicieron

eldíaanterior,porejemplo:

¿Dónde sale el sol?

3.Estaslaspuedepegarenunlugarvisibleya

laalturadelniñoolaniñaparaquedebajode

ellavayapegandoescritosodibujosdeloque

observa.

4.Inviteaexplorarlasopcionesquetienepara

jugarconel sol,pueden jugarcon las som-

bras,ademáspodríainvolucraraotrosniños

oniñasdelhogar.

- Llevealaniñaoniñoalairelibretresocasio-

nesdiferentesdeldíasiemprequehayasol.

- Pídalequeobservelassombrasquegeneran

losárboles,lashojas,sucuerpoyotrosobje-

tos,anímeleaquehagadiferentesmovimien-

tos;puedenformarfigurasconlosbrazos,las

piernasolasmanosolosdedos.

- Indíquelequesequedequietoyconunpalo

otizadibujelasiluetadesusombra.

- Ayúdele a medir su sombra con cuartas,

conpies,conunmetroounacintayanote

cuántomidecadasombra(paramedirlapue-

dehacerloconunmetrooconunacuerda)

tambiénpuedemedirlaconlamano.Encada

ocasiónquesalgadebepararseenelmismo

puntoy volver a calcar la sombra, cada vez

que dibuja la sombra anota cuánto mide y

puedetomarfotografía.


Sombra Hora MedidaencuartasMedidaunidadseleccionadaporelniño

oniña.

Sombra 1

Sombra 2

Sombra 3

Tabla de medidas

1.Cadavezquesalgainvíteleaobservardónde

estáelsol,cómoeslasombra.Pídalequedi-

bujeyescribaloquesucede.

2.Elijaunespacioyayúdeleacolocarenunlu-

garvisiblelosdibujoselaborados,motívelea

resumirloquedescubrióacercadelsolpara

ayudarlepregúntele:

• ¿Quéaprendimosaljugarconlassombras?

• ¿Qué observaste? ¿Qué preguntas nos

respondimos?¿Quérespuestasobtuvimos?

• Ayúdele a escribir una historia corta de lo

realizado.

Cierre

Sileesposibleenelespaciodondevive,alfinal

del día disfruten juntos unapuesta de sol ob-

servandoloscoloresylasformasdelasnubes,

puedentomar fotografíasdelmomento,apro-

veche para conversar sobre cómo se sienten,

quélesgustódelmomento.



Semana 5, guía 3



Tengaadisposiciónlosmaterialesqueselepro-

pone:

• Unvasodecristal,unapáginadepapelbond.

• Unguacal,aguayunespejo.

• Diferentes recursos para pintar, dibujar o

colorear (papel crespón mojado, color de

dulceodefrescos,café,flores,hojas,jugode

remolacha,café,esponjas,cepillos,hisopos,

papelblancoyotrosquetengaalalcance)

Desarrollo:

1.Elija un espacio donde entren los rayos del

sol,dondehayaunaventanaouncorredor.

2.Inviteasuhijaohijoaexperimentarforman-

doarcoíris.Paraellonecesitaunvasodecris-

tal, agua,unapáginadepapelbondblanca.

Anímeleaquepongaelvasoenunasuperfi-

cie(unamesa,unbanco,)luegoquepongala

hojadepapelenfrentedelvasoyqueponga

lahojafrentealvasohastaquelogreverre-

flejadoelarcoírisenlapágina.

3.Anímele a probar con otros recursos para

formarelarcoíris,paraellofacilíteleungua-

cal con agua, pídale quemeta el espejo en

el aguayayúdeleparaquepongaelguacal

endirecciónalsol.Pídalequebusqueconsu

miradadondesereflejalaluzyverácómose

formanloscoloresdelarcoíris.

4.Es importante que experimenten el tiempo

quequiera.

5.Despuésconverseconéloellaacercade la

experiencia, pregúntele: ¿Qué descubriste

delasdosexperienciasrealizadas?¿Cómose

forma el arcoíris? ¿Qué colores observaste?

Escuchesusrespuestasyayúdeleaqueescri-

balarespuesta.

6.Facilítele losmateriales que le sean accesi-

bles (papel crespónmojado, color de dulce

ode frescos, café,flores,hojas, jugode re-

molacha, café, esponjas, cepillos, hisopos,

papelblancoyotros)paraquehagamezclas

yexperimenteconloscolores.Luegoinvítele

aelaborarlaobradeartequedesee:unaes-

culturaoundibujo.Luegopídalequelecom-

partaloquehizo.


Cierre

1.LéaleelpoemadeArcoírisdeJorgelinaCerri-

tos(Libreta“Lluviadeestrellas”,2016)

ARCOÍRIS

(JorgelinaCerritos)

Caminodecaramelo

cruzandovaporelcielo

entrelasnubesdeplata

ylospájarosenvuelo.

Verde,rosa,anaranjado

lila,azulydorado

mirandesdelasalturas

elfrescocolordelprado.

Arcoírisdelencanto

arcoírisdeilusión

regalitodelalluvia

entonandosucanción.

2.Despuésde la lecturapregúntele: ¿Separe-

ceenalgoa loquehicimosduranteeldía?

Escuche sus comentarios y felicítele por su

entusiasmo y dedicación en las actividades

realizadas.



Semana 5, guía 4



• Preparar dos botes de vidrio y un guacal o

platohondoconelquepuedacubrirunode

losbotes.

• Teneradisposiciónpapel,crayolas,colores,

loqueestéasualcanceparaescribir,dibujar

opintar.

• Leerconanticipaciónlaguía.

• Seleccionarunespacioadecuadoparacada

actividad.

Desarrollo

1.Invitar a laniñaoniñoa realizarunexperi-

mentoparaobservarcómoseproduceelca-

lentamientodelatierra.

2.Paraellollenenhastalamitadounpocomás

losdosbotesdevidrio.

3.Pongaambosbotesovasosconaguaalsol,

cubraunode losdosconunguacaloplato

demetalodecerámicaysiesoscuromejory

dejarlosduranteunahora.

4.Despuésdelahorapídalealniñooniñaque

destapeelfrascoyquemetaeldedoprimero

enelquenoestabatapado,luegoenelque

estabatapado.

5.Pregúntele¿Cuálaguaestámáscaliente?¿A

qué creeque se debe? -respuesta esperada

es que el guacal ha atrapado el calor, pero

aceptetodaslasideasquelesurja.

6.Preséntelelasimágenesdelanexo1,lasque

representancomolaactividadhumanainflu-

yeenelcalentamientodelplanetalatierra.

7.Pídalequeobservecadaunadelasimágenes,

pregúntele ¿Qué representa esta imagen?

¿Quéproblemascreesquecausa?Pídaleque

escribalosproblemasquecausasalpiedelas

imágenes.

8.Explíqueleque,asícomoenelcasodelbote

tapado con el guacal, la actividad humana,

elconsumodeenergía,losdesechosquese

producen, el humo de los carros y fábricas

producengasesquesevanalaatmosferaque

aumentanelcalentamientodelplanetatierra.


9.Entréguele las imágenes del anexo 2, que

representen formas de prevenir el calenta-

mientodelplanetaypídaleque lasobserve.

Después juntos construyan y escriban una

historiabreveapartirdelas imágenes,enla

queseproponganaccionesparaprevenirel

cambioclimático.

10.Sitieneaccesoainternetveanelvideo“La

ranitaDarwin,causasdelcambioclimático”

enelsiguienteenlacehttps://bit.ly/3ghNtnl

ysinoléaleelsiguientepoema:

Elsolylaluna

hablandelaTierra,

lavenmuycansada

ypareceenferma.

Sucieloestágris,

noesazul,niclaro,

sumarestásucio

ylospecespálidos.

Losríossinagua,

loscamposmuysecos

ysetalanárboles

enposdelprogreso.

Losososnohibernan,

lasavesnoemigran,

bla, bla, bla, siguen

mientrasquelamiran.

Muycalladounniño

losescuchahablar,

nosabíanada,

¡élquiereayudar!

Prometealosastros

cuidardelaTierra,

ahorrar,reciclar,

siempreprotegerla.

Cierre:

Pídale a la niñaoniñoquedigaque aprendió

estedíayquequierehacerparaayudaralpla-

neta.



Semana 5, guía 5



• Elija un espacio agradablepara realizar esta

actividad, además requiere consideración y

empatíaconsuhijoehija.

• Prepare3cajasdecartónorecipientes

Desarrollo

1.Inicieconunaconversaciónacercadelorea-

lizado en la guía anterior, sobre todo en lo

relacionadoconlasmedidasparaprevenirel

cambioclimático,estoseproduceporlaemi-

sióndegasesdeefectoinvernaderocausado

porlaactividadhumanaespecíficamentecon

elmanejodelabasura(desechossólidos).

2.Preparen3cajasdecartónodepósitosplás-

ticosobolsas,segúnloquetengadisponible:

lo importanteesqueseaunodecadacolor

(verde,amarilloyazul).Rotule losdepósitos

segúnsucolor:

Verde:paradesechosorgánicos,todoloque

provienedeplantasyanimalesyquesedes-

compone

Amarillo:cartónypapel

Azul:plástico,vidrioylatas.

Nota: según la Ley de implementación y

uso de basureros separadores aprobada

recientemente por la asamblea legislativa,

enelartículo2seestableceloscolorespara

la separación de desechos (verde: residuos

orgánicos; amarillo: cartón y papel; azul:

plástico,vidrioylatas;ynegropararesiduos

comunes).

3.Pídalealniñooniñaqueduranteeldíaobserve,

anotey sipuedeque tome fotografíasde la

basuraqueseproduce.

4.Alfinaldeldíaayudeasuhijaohijoaverificar

encualrecipientehaymásdesechosyencual

haymenos,pídalequeescriba,porejemplo:

en mi familia se produce más plástico, Se

produce poco o mucho vidrio y latas que

desechosorgánicos.


5.Explique que las ciudades tienen dificultades

para tratar la basura debido a las grandes

cantidadesque seproducenqueen sumayoría

son materiales que solo se usan una vez y se

desechan.Conociendoelproblemadelabasura

¿Qué podemos hacer para ayudar al planeta?,

preséntelealniñooniñaunaláminadelastresR.

REDUCIR:apaga las lucesquenonecesites,cierra

bienelchorro,comprasololonecesario.

REUTILIZAR: reutiliza objetos que aún se pueda

reutilizarcomoropa,cajas,botes,atasyotros

RECICLAR:separalosdesechosparahacerlosllegar

alasempresasrecicladoras(papel,cartón,plástico,

latas) y convierte los desechosorgánicos en abo-

noorgánicosi tieneaccesoa internetvean juntos

elvideo.

6.Dele las hojas anexas sobre separación de

desechosparaelreciclaje(fichasdereciclaje)

7.Sitieneaccesoainternetveanjuntoslosvideos:

reducir,reutilizaryreciclar.Paramejorarelmundo

Videos Educativos para Niños en el siguiente

enlace https://bit.ly/2BaqXOi y complemente

conelvideosobrereciclaje“Betito-Eldíaque

aprendí a separar la basura” en el siguiente

enlacehttps://bit.ly/2YDAs15

Cierre

Elaborenjuntosunjugueteoinstrumentomusical

conmaterialesreutilizablesquetengaencasa,para

ellopuedepensarenvariasopcionesyqueseael

niñooniñaquedecida.

Ejemplodelosquepodríaelaborar:

Conropaqueyanousepuedehacerunamuñeca

detrapo,con10botellasyunapelotaunjuegode

boliche,conunabotella,unacuerdayunpalitoun

capiruchoentreotros.

Aprendizaje esperado

Valorecuántohaaprendidosuhijoohijarevisandosicumplióconlossiguientesindicadores:

Indicadores

Conceptos

Sí lo haceLo hace

con ayuda

Aún no lo

hace

Elaborayrespondepreguntas.

Mantieneunaconversaciónconunadultoylaacompaña

degestos.

Elaboragrafismosdiversoscondireccionalidade

intencióncomunicativa.

Usaelcoloravecessinqueestérelacionadoconla

realidad.

Creahistoriasconsecuenciasdetiempo(quésucedió

primero,etc.)

Establecerelacionesentrecausasyefectos.

Identifica,cuentaycomprendehastael10.


Anexo1•Guía4 Anexo2•Guía4


Anexo3•Guía5

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