Paradigma conductual maritza
10
PARADIGMA : CONDUCTISTA
Transcript of Paradigma conductual maritza
Método Científico por
excelencia
Método Experimental
Nulificar la participación subjetiva
Connotaciones empiristas
Obtener una copias exacta de la realidad
Sin la participación cognoscitiva del experimentador
Distancia
Estudio y análisis atomista de la realidad.
Unidades de análisis
estímulos
Respuestas
Diseño de investigación
Diseños de un solo sujeto
Sujeto
Unidad metodológica de análisis
De tipo intrasujetos
Prescripciones Metodológicas
Aplicación del paradigma al contexto educativo
Primeros escritos de Skinner
Auge: desde los años 50’ hasta principios de los 70’
Surgen dos ramas: A) La base para los procesos de programación educativa.
La fragmentación del material de aprendizaje.
Confección de programas
B)Las técnicas de modificación conductual
Utilizados desde los 70’.Educación especial, educación escolar, psicopatología infantil y adulta.Observación
inicial Definición del objetivo global de la
intervención. Elaboración de análisis de tareas. Operación de secuencia de
contenidos y habilidades a enseñar
Determinación del nivel de conducta inicial Selección y aplicación
del procedimientoEvaluación continua
Concepción de la enseñanzaPara el conductismo, el proceso instruccional es…
El arreglo adecuada de las contingencias de
reforzamientoSkinner: La enseñanza es simplemente la dispocion de las contingencias de refuerzo
Proporcionar contenidos de información, es decir, depositar información.
Muestra interés en la estructuración de los cursos y hace arreglos de contingencias de reforzamiento.
Esta interesado en perfeccionar la forma mas adecuada de enseñar conocimientos y habilidades.
Para los conductistas…La enseñanza basada en consecuencias:
No en procedimientos de control aversivo
Metas y Objetivos de la educación.Según conductistas…
Eficacia en las situaciones educativas
Las metas y objetivos no deben ser enunciados de un modo vago o ambiguo
“Operables”
Conseguirlos y evaluarlos
Criterios para elaborar objetivos
conductuales.
a)Mencionar la conducta
observable que debe lograr el
alumno
b)Señalar las condiciones que debe
realizarse la conducta de
interes
Mencionar los
criterios de ejecución
de las mismas
Ventajas:
Claridad sobre las actividades de enseñanza y de aprendizaje
Dan lugar a una planificación y diseño instruccional adecuados
Los objetivos generales de un plan de estudios, programa o curso
Pueden descomponerse o describirse en
objetivos de naturaleza mas especifica
Facilidad para el docente al conducir
al conducir a los alumnos en el curso.
Conceptualización del alumno.
Su participación y aprendizaje están
condicionadas por actividades
prefijas.
Alumno:“Bien
portado”“Docilidad”
Su actividad se ve restringida
Su desempeño y aprendizaje pueden ser
arreglados desde el exterior
Programador
Concepción del maestro.
Su trabajo es desarrollar una adecuada serie de
arreglos y contingencias y estímulos para enseñar
Modelos conductuales,
verbales y simbólicos
(Riviere,1990)
Debe manejar hábilmente los
recursos tecnológicos-conductuales
-Ingeniero educacional.
-Administrador de contingencias
Lograr éxito en el aprendizaje de los alumnos
Presenta un contexto
estimulante
Los alumnos desarrollan predicciones y
expectativas que servirán para situaciones fututas
de aprendizaje
Concepción del aprendizaje.
“Un cambio estable en la conducta”
Utilizar principios y/o procedimientos, de los cuales el importante es el reforzamiento
Bandura
Interés
Aprenda
El aprendiz es un predictor activo que obtiene información
de los estímulos ambientales (reforzador)
El aprendiz Banduriano desarrolla
expectativas
Estrategias y técnicas de aprendizaje.
Enseñanza programada
Definición explicita de
los objetivos del
programa
Individualización
Registro de resultados y evaluación continua
Presentación secuenciada
de la información
Reforzamiento inmediato del la información
Participación del
estudiante
ProgramaSerie de
seguimientos que presenta cada vez mas información
Ser claro de lo que se va enseñar
Asegurarse de enseñar
Permitir que los estudiantes avancen
a su propio ritmoProgramar temas
Concepción de evaluación.
Los instrumentos de evaluación se
conciben y elaboran con base en los
objetivos enunciados.
El énfasis se centra en los productos del aprendizaje y no en
los procesos.
El alumnos es evaluado para corroborar sus conocimientos previos, progreso y dominio
de los conocimientos/habilidades
enseñados
Las pruebas deben ser referidas a criterios
