PARADIGMA SOCIO-COGNITIVO-HUMANISTA (MODELO T) PUERTA DE ENTRADA EN LA SOCIEDAD DEL CONOCIMIENTO
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PARADIGMA SOCIO-COGNITIVO-HUMANISTA
(MODELO T) PUERTA DE ENTRADA EN LA SOCIEDAD
DEL CONOCIMIENTO
Marino Latorre Ariño Universidad Marcelino
Champagnat 13-Mayo 2013
Crecimiento económico =/= DESARROLLO social
La EDUCACIÓN es el motor del DESARROLLO social y de la CALIDAD
de vida
- “La EDUCACIÓN es un derecho fundamental de la
persona y el mejor instrumento para salir de la
pobreza”.
- 11 años de educación obligatoria
- El crecimiento económico debe traducirse en desarrollo con inclusión social.
• Invertir más en educación
“El futuro del mundo está en mi aula de clase”. (Welton)
• “El mañana tendrá tus ojos”.
• “La educación no cambia el mundo, pero prepara las
personas que cambiarán el mundo”.
LA ESCUELA HOY
I. Contexto en que vivimos. ¿Por qué cambiar?
II. La escuela. ¿Qué cambiar?
III. ¿Cómo cambiar?
IV. Una propuesta pedagógica
1. POSTMODERNIDAD2. GLOBALIZACIÓN3. SOCIEDAD DE LA INFORMACIÓN
Nuevo ESCENARIOMUNDIAL
I. CONTEXTO EN QUE VIVIMOS
Post-modernidada) Un mundo complejo e incierto, el sincretismo y
mezcla de lo diverso que deja al hombre “perplejo”.
• Lo único cierto es que todo es incierto … perplejidad e incertidumbre pedagógica
• La crisis de REFERENTES
b) Todo es pasajero y fungible
• Lo duradero perdió su encanto, todo son experiencias vitales fugaces… (empleos de corta duración)
• Hasta la educación es pasajera y fugaz.
C) Todo es provisional: no hay solidez de cosas ni de vínculos.
“Usar y tirar”… (fórmula magistral)
d) La educación y la naturaleza errática e impredecible del cambio.
Estamos en la “modernidad líquida”, no hay fundamento en que apoyarse … lo mejor es “hacer surfing …”- inestabilidad -
El mundo se nos presenta como enmarañado, incierto, paradójico, hasta caótico … (Texto de Finkiektraut)
Globalización Las tecnologías permiten estar conectados a tierra en
muchos lugares a la vez.
Interconexión planetaria económica, social, política,
cultural. (La aldea global)
El teléfono celular resume toda la tecnología de la
comunicación
Formamos nuestras herramientas y luego ellas
nos forman a nosotros.
“21 de julio de 1969”
Mc Luhan: “el mundo, una Aldea global electrónica”.
“La globalización no es ni buena ni mala; depende de cómo la utilice el hombre”.
(Juan Pablo II)
MUCHAS PANTALLAS Y POCAS MIRADAS
Paradoja: “La tecnología de la comunicación nos acerca a los que están lejos y nos aleja de los que
están cerca”. (Michele Norsa)
Sociedad de la Información
La posibilidad de comunicación produce
cambios
En el final del siglo XX:
Eclosión de la información
La cultura de la imagen
Consumo visual – homo videns
Nativos digitales,
analógicos, mecánicos,
… emigrantesdigitales.
HOMO VIDENS …
La TV• Es el medio de comunicación
por excelencia
• Uni-direccionalidad
• Hegemonía de la imagen …
• Credibilidad de la imagen
• Tiranía de las audiencias
• Manipulación de las mentes …
Nueva configuración del ser humano: homo sapiens,
homo videns y homo economicus…
No es lo mismo INFORMACIÓN que CONOCIMIENTO.
“El reto de la era de las comunicaciones es la
creación de conocimiento a partir de la
información”. (McCarty)
La sociedad del espectáculo
En EDUCACIÓN lo IMPORTANTE no es la
TECNOLOGÍA, sino la
PEDAGOGÍA-METODOLOGÍA
¿Lo que voy a realizar con
tecnología, lo puedo hacer, con la misma calidad,
sin ella?
“Corremos el riesgo de tener tecnología 100 y
pensamiento cero”. (José Saramago)
“Estamos ante una mutación brutal de la sociedad”.
(V. Forrester)
Materia prima es el conocimiento (el neuro-
capital humano)
II. LA ESCUELA INSTRUMENTO DE TRANSFORMACIÓN
PERSONAL Y SOCIAL
- “El futuro de mi país se encuentra en mi aula de clase”.
- “La calidad de un sistema educativo tiene como techo la calidad de sus docentes”.
(Informe McKinsey)
I. Revolución industrial (XVIII-XIX)
¿QUÉ? - “El síndrome del camello”.
II. Conductismo – los objetivos (XX)
III. Revolución industrial (XIX - XX) Escuela Nueva - ¿CÓMO?
III Revolución del Conocimiento (final del siglo XX, inicio del XXI)
¿PARA QUÉ?
¿El Paradigma Socio-Cognitivo-Humanista
da respuesta a las necesidades de los alumnos de la Post-
modernidad, de la Globalización y de la
Sociedad del Conocimiento?
Para ello deberá:Desarrollar habilidades
cognitivas más o menos generales (Capacidades-
destrezas)
Potenciar la dimensión axiológica (Valores-actitudes)
“Formar una inteligencia sintiente y un corazón
inteligente.” (J. Zubiri)
Se trata de:Enseñar al estudiante a aprender y a “aprender a aprender”.
Construir personalidades con valores para dar sentido a la vida.
Proporcionar la brújula y las cartas náuticas que le permitan orientarse en el mar de la vida.
III. ¿CÓMO CAMBIAR?
Paradigma Socio-cognitivo-humanista
¿Por qué se llama Paradigma Socio-cognitivo-
humanista?
Se fundamenta en: Paradigma Socio-cultural-
contextual (Paradigma ecológico, Vygotsky)
Paradigma Cognitivo (Piaget) Procesamiento de la
Información
El estudiante es el protagonista y “puede
aprender a ser inteligente”. (R. Feuerstein )
Importancia de la cultura social y de los mediadores
culturales …
Pueden aparecer los deprivados culturales …
¿Por qué es HUMANISTA? • Se programan, se trabajan y se
evalúan Valores - actitudes.
• Es uno de los PILARES del MODELO T.
• Posibilita el desarrollo integral de la persona y la interacción
entre iguales.
• Porque “educar es una tarea HUMANIZADORA”.
En el Paradigma que proponemos
El centro es el estudiante y su actividad mental.
El aprendizaje sustituye a la enseñanza.
El fin es el desarrollo de herra-mientas mentales y afectivas.
Activar procesos mentales
UNA PREGUNTA:
Piense, por un momento, en alguna materia de conocimiento en la que Ud.
se sienta fuerte-seguro.
¿CÓMO LA APRENDIÓ?
Clase de la Univ. de Harward - 2000
Los tiempos han cambiado …
Nuevos ModelosEducativos
Conocimientointegrado
Acceso ilimitado a información
Asimilación
10% 20%
30%
50%
70%
90 % de lo que leemos, escuchamos, vemos, decimos y
HACEMOS
Lo que leemos
Lo que escuchamos
Lo que vemos
Lo que oímos y vemos
Lo que explicamos
Las ACTIVIDADES se convierten en estrategias de
aprendizaje
Los fines son: desarrollo de capacidades-destrezas, valores-actitudes
Los medios son: los contenidos y los métodos de aprendizaje.
El PROFESOR adquiere nuevos roles o papeles.
Necesitamos un profesor diferente:
Mediador del aprendizaje
Artista que se mueve en ZDPróx.
Arquitecto del conocimiento
Modelo y ejemplo de sus alumnos
Ser auténtico MAESTRO
Un docente que sea … “diseñador de ambientes de aprendizaje,
mediador cognitivo, procesador de información, interlocutor, diseñador de
estrategias de aprendizaje, comunicador, creador de conflictos
cognitivos, y en tanto enseña a aprender, es un guía cualificado,
mediador de aprendizaje, y orientador del proceso curricular … etc.
(Barragán, C. F. (2007)
• Hay que DESAPRENDER
“¿Cómo vamos a conseguir resultados diferentes , haciendo
las cosas de la misma manera que las hemos hecho siempre?”
(A. Einstein)
El PSCH de ubica en el “Curriculum del futuro” (lo que se aprende sirve para la vida,
para producir nuevos conocimientos) , frente al
“Curriculum del pasado” (se valora el conocimiento para uno
mismo)
ESCUELA ACTIVA
Condiciona
Elabora
ACTIVIDAD CONOCIMIENTO
Dirige Orienta
PENSAMIENTO
Texto, p. 11- Martiniano
Es igual que el INGENIERO AGROPECUARIO…
ELEMENTOS DE UNA I. E.
MODELO EDUCATIVO
P. E. I. y tipo de persona
PARADIGMA PEDAGÓGICO
Fundamento teórico científico
MODELO DIDÁCTICO Diseño curr., Metod. y Evaluación.
TEORÍA TRIDIMENSIONAL
La INTELIGENCIA conjunto de:
• Procesos cognitivos
• Procesos afectivos
• Esquemas mentales
Formar mentes sintéticas, holísticas y sistémicas.
LA INTELIGENCIA ESCOLAR
(Las cinco inteligencias para el futuro, 2008. H. Gardner)
• Mente disciplinada
• Mente sintetizadora
• Mente creadora
• Mente respetuosa
• Mente ética
El MODELO T
Marco conceptual de los componentes del:
CURRICULUM
DE LA INTELIGENCIA ESCOLAR
DE LA COMPETENCIA
MODELO T de ASIGNATURA (Prog. General)
CONTENIDOS MEDIOSMÉTODOS DE APRENDIZAJE
I. (Bloques)
II.
III.
IV.
CAPACIDADES-DESTREZAS FINES VALORES- ACTITUDES
1. CAPACIDAD:
Destrezas
2. CAPACIDAD:
Destrezas
3. CAPACIDAD:
Destrezas
1. VALOR:
Actitudes: 2. VALOR:
Actitudes
3. VALOR:
Actitudes
CAPACIDADES destrezas
VALORES actitudes
CURRICULUM
CONTE- NIDOS
MÉTODOS de
APRENDI-ZAJE
MODELO T
¿PARA QUÉ?
CONTENIDOS MÉTODOS APREN.MEDIOS
CAPAC – DESTR. FINES VALORES-ACTIT.
¿QUÉ? ¿CÓMO?
COMPETENCIA• Es una macro-habilidad que
se compone de:
Habilidad
Contenido
Método
Actitud
Competencia = Capacidad en acción
¿Qué es importante?• Elegir Panel de Capac-
destrezas.
• Elegir Panel de Valor-actitudes.
• Definir Capac-destr. y procesos.
• Seleccionar tres o cuatro métodos generales por
destreza
• Realizar ACTIVIDADES variadas claras y
sugestivas.
Destreza y procesos mentales Ejemplo:
Comparar: establecer similitudes y diferencias entre dos o más objetos utilizando criterios de comparación.
Procesos mentales:
- Percepción la información clara y distinta
- Comparar los objetos
- Elegir criterio/s de comparación
- Realizar la comparación
Modelo T de Unidad de aprendizaje Se utilizan parte de los elementos del Modelo T
anual, añadiendo las Actividades en otra hoja.
Importancia de las ACTIVIDADES y de la
incorporación de los procesos mentales
Ejemplo de Actividad:Comparar la cultura de Atenas y Esparta en el siglo V a. C. elaborando un cuadro comparativo y utilizando 6 criterios de comparación. Percibir la información (leer)
Comparar objetos (ver similit. y diferen.)
Elegir criterios de comparación
Realizar la comparación utilizando un organizador gráfico.
Ejemplo de actividad: Sintetizar la información
sobre la cultura griega del periodo clásico, utilizando un
organizador gráfico.
- Busca, selecciona y organiza información - Extrae ideas principales (analizar)
- Relaciona las ideas - Haz el esquema de forma sintética
La evaluación Se evalúa conforme se enseña
y se enseña conforma se evalúa.
Importancia de la validez y confiabilidad de los instrumentos de evaluación (matrices
de evaluac.)
Moverse en la ZDpróx de Vygotsky, tanto en
las tareas como en las evaluaciones.
¿Y la finalidad última?• El alumno debe aprender
conocimientos y habilidades, pero de forma significativa y
funcional.
• El fin último del proceso educativo es aprender, saber
…
• Sabemos “aquello de lo que nos acordamos en un
momento”.
¿Cómo aplicar el Modelo T en el aula? (¿Utopía vs
quimera?
a) Trabajo colegiado de directivos y profesores de la Institución Educativa.
b) El estudiante debe conocer lo que debe hacer, cómo y por qué hacerlo de esa manera.
c) Trabajar de forma individual y grupal
d) La meta-cognición y aplicación.
e) Crear el clima adecuado en la Escuela.
¿Podría hacerse esta obra de arte sin un trabajo
en común?
Los 4 pasos del aprendizaje
1. Motivación-conflicto congnit.
2. Aprendizaje:
.Trabajo con el grupo general
Trabajo individual
Trabajo en pequeño grupo
3. Meta-cognición
4. Transferencia-Aplicación
Encefalograma de un estudiante universitario durante tres días,
en diferentes momentos.
CONCLUSIÓN Educación: Ciencia-arte, don y pasión
Evocación e invocación; “El MAESTRO, antes que ser especialista en el saber, debería ser especialista en el amor: intérprete de sueños …” (Rubem Alves)
“En un país de fugitivos, aquel que marcha en dirección contraria, parece que está huyendo”. (T. Eliot)
La calidad de la educación en el Perú depende de Uds.
Los estudiantes están en sus manos y serán lo que
Uds. quieran.
LES INVITO A MARCHAR
CONTRA CORRIENTE