Paradigmas de Investigación en Educación Cuant, Cuali y Mixto
Paradigmas de la Educación
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Paradigmas de la Educación
Los aportes de Theodore Brameld.Y
5 visiones futuras de la educación.
Cuatro visiones educativasEsencialismoProgresivismoPerennialismo
Reconstructivismo
Modelo: mito y paradigma
Modelo
Guía para realizar algo.
Ejemplo, digno de imitación
Norma de acción
Mito (*)• Modelo
digno de imitación
• Explicación de una realidad imposible de explicar con elementos de la realidad que vivimos.
ParadigmaSistema que orienta en:
• Qué lograr. Qué es un problema par resolver.
• Qué hacer. Cómo resolver un problema
(**)
Constitutivos1. Un Sistema
Axiológico.
1. fines y
2. objetivos
2. Un Sistema Teórico.
1. Método
(*) Thomas S. Khun. La Revolución de las estructuras científicas. México:FCE(**) Manuel Martín Serrrano, Métodos actuales de investigación social, Madrid: Akal Editores.
El fin de la educaciónEsencialismo
T r a n s m i t i r
C u l t u r a
Reconocer principios perennes
Esencialismo
Resolver
Problemas sociales
Crear una sociedad mejor
Reconstruccionismo
Progresivismo
DesarrollarHabilidades
Formar hábitos
Qué es la escuelaEsencialismo
Almacen
Progresivismo
Comunidad
Democrática
Club exclusivo
Perennialismo
Laboratorio
Reconstruccionismo
Función (rol) del maestro
Esencialismo
Experto
Progresivismo
Socio
Guía
Perennialismo
Agente de cambio
Reformador
LíderReconstruccionismo
Papel (rol) del alumnoEsencialismo
Recipiente
(eslabón)
Progresivismo
Aprendiz
Discípulo
(iniciado)Perennialismo
Seguidor
Reconstruccionismo
AprendizajeEsencialismo
Proceso de absorción
Progresivismo
Utilización vital del
conocimiento
Búsqueda y descubrimiento de
principios invulnerables y perennes
(Proceso de iniciación)Perennialismo
Transformación personal
Solución de problemas sociales
Creación de una sociedad mejorReconstruccionismo
Métodos de enseñanzaEsencialismo
Instrucción directa centrada en contenidos
Repetición
Práctica,
Memorización
Progresivismo
Práctica
Experimentación
Trabajo en equipo
Método socrático
Instrucción directa centrada en el maestro
Perennialismo
Métodos de investigación social
Reconstruccionismo
Enfasis curricularEsencialismo
Habilidades
Básicas
Progresivismo
Contenidos relevantes
(interes y experiencias del alumno)
Estudios clásicos
“Grandes libros”
Perennialismo
Estudios sociales
Reconstruccionismo
Movimientos asociadosEsencialismo
Regreso a contenidos básicos
Excelencia educativa
Medición del rendimiento
(test)
Progresivismo
Sistemas alternos
De escolaridad
Libros clásicos
Artes liberales
Perennialismo
Educación para todos
Multicultural, Global y Ecológica
FuturismoReconstruccionismo
Nueva ecología educativa
R ( E1 )
( M ) ( Mi ) ( E2 )
( E3 )
M=Maestro E= Estudiante Mi=Materiales de instrucción
Interacciones=
R= Realidad
Los Roles Maestro/Alumno
Profesor (No es el único que sabe o enseña)
Diseña situaciones de aprendizaje (Entornos)
Ubica al alumno en esas situaciones
Acompaña, asesora, da seguimiento
Evalúa y retroalimenta Se interrelaciona con la
realidad, alumnos y materiales
Alumno (No es el único que aprende o ignora)
• Elabora su propio proyecto de aprendizaje
• Aprende de su interrelación con
• la realidad, con el profesor, con otros y con los materiales
• Autoevalúa aprendizajes, procesos y resultados
• Elabora estrategias de aprendizaje
Cinco nuevas ideas sobre la educación
1 Una confabulación para la consolación 2. Una educación multifacética y
flexible. 3. Un modelo ecológico de convivencia.4. Una educación actual revolucionada.5. Una educación con el saber indígena.
Confabulación/consolación
La problemática de la realidad exige confabularnos con visiones, propósitos y esfuerzos, para la consolación.
Aliviar situaciones que dan pena con el acuerdo y la participación de todos
Dr. Miguel Bazdresch Parada, del ITESO
Educación multifacética y flexible
Innovar el sistema educativo Multifacético, flexible, antropológico, humanista, crítico. Ni rígido, ni terminal, ni basado en contenidos. Ambientes propicios, presencias significativas de
profesores, Encuentros significativos de maestros y alumnos.
Renovar la educación en estructuras, prácticas y culturas
Para lograrlo: Gestar la nueva escuela. Hospedar allí sin interés Narrar juntos la realidad
Martín López Calva, de la IBERO
Un modelo ecológico de convivencia social
Escuela futura: Modelo de convivencia, Modelo de transformación social Comunidad de aprendizaje para educar
en valores de la democracia innovar la misión de la escuela
Isidora Mena Edwards y Alicia Hacalteagaray, de Chile,
La Educación revolucionada
Educación y conocimiento centro del desarrollo. Interdisciplinariedad en el tránsito hacia la
sociedad del conocimiento. Pasar de la enseñanza al aprendizaje.
• Con un eje: el conocimiento. • Sin disciplinas, ni profesiones, ni títulos distintos • Con un referente: la capacidad de resolver problemas • Con la comunicación para encontrar soluciones
interdisciplinarias y en colaboración.
Axel Didrickson, de la UNAM
Una educación con saber indígena Para saber identificarse con el todo,
Con la naturaleza, Con el universo Con Dios,
Para sentir lo uno y lo múltiple, Para ser individuo y comunidad.
Jorge Manzano, S. J.