pat de cuarto semestre...PAT DE CUARTO SEMESTRE PÁGINA 6 DE 72 PIT AZCAPOTZALCO 5.-Estrategias y...

PAT DE CUARTO SEMESTRE PIT AZCAPOTZALCO

PAT DE CUARTO SEMESTRE PIT AZCAPOTZALCO

Contenido

Presentación ......................................................................................................... ¡Error! Marcador no definido.

Plan de Acción Tutorial ......................................................................................... ¡Error! Marcador no definido.

¿CÓMO USAR EL PAT? .........................................................................................................................................6

1. Etapas de la intervención tutorial ............................................................ ¡Error! Marcador no definido.

Herramientas para el diagnóstico: ..............................................................................................................7

Herramientas para la planeación: ..............................................................................................................9

Herramientas para el seguimiento: .............................................................................................................9

Areas de Intervención Tutorial ................................................................................................................. 11

Tipos de la tutoría ....................................................................................................................................... 12

Funciones del tutor ...................................................................................................................................... 12

Límites del tutor ........................................................................................... ¡Error! Marcador no definido.

2. Necesidades de alumnos de cuarto semestre .................................................. ¡Error! Marcador no definido.

3. Objetivos........................................................................................................... ¡Error! Marcador no definido.

4. Metas ................................................................................................................ ¡Error! Marcador no definido.

5. Acciones y estrategias para la intervención tutorial .................................................................................... 15

Actividades de tutor de cuarto semestre ......................................................................................................... 26

ESTRATEGIAS PARA LA REUNIÓN CON PADRES ............................................................................................... 40

Recursos de la tutoría ........................................................................................... ¡Error! Marcador no definido.

I. El apoyo al proceso de enseñanza-aprendizaje. .................................................................................. 41

II. La acción tutorial. ................................................................................................................................ 43

III. Orientación académica. .................................................................................................................... 51

5. Evaluación ................................................................................................................................................ 55

6. Referencias ............................................................................................................................................... 57

Anexos .............................................................................................................................................................. 60

PAT DE CUARTO SEMESTRE PÁGINA 2 DE 72 PIT AZCAPOTZALCO

En la actualidad, la tutoría es reconocida por la necesidad y la importancia de fortalecer la formación

integral de los estudiantes a través del apoyo de una variedad de estrategias educativas que les

ayudarán a desarrollar potencialidades para obtener un mejor desempeño académico.

En diversas instituciones educativas nacionales e internacionales se ha fortalecido el papel de la

tutoría por ser una estrategia de apoyo para los estudiantes, orientada entre otros aspectos a la

reducción de los índices de rezago, deserción y a la mejora de la eficiencia terminal (Manual del PIT

2016).

La acción tutorial se desarrollará en dos modalidades grupal e individual y en tres tipos de

intervención: inductiva, preventiva y remedial. Todas las actividades que se realicen deberán estar

dentro del marco del Programa Institucional de Tutoría. El tutor debe elaborar un informe que incluye:

a) planeación, b) el registro de asistencia a las reuniones realizadas con alumnos y padres, c) los

puntos tratados y acuerdos tomados, d) el análisis de las calificaciones de los grupos atendidos en

relación con el impacto de la tutoría, e)la evaluación a la acción tutorial, así como la vinculación con

el programa de asesorías, y f) incluirá una reflexión de una cuartilla de extensión sobre los aspectos

que incidieron en el trabajo y sobre las actividades de formación requeridas para el mejoramiento

de la tutoría. (Gaceta CCH, 1, 251)

¿Qué es la Tutoría?

El Sistema Institucional de Tutoría de la UNAM considera a la tutoría como “un proceso que consiste en el acompañamiento de los profesores a los alumnos, mediante la atención personalizada, que tiene como propósito orientarlos hacia una educación integral” (SIT, 2012: 14).

Por su parte la ANUIES (2002) señala que el establecimiento de un Programa Institucional de Tutoría debe implementarse para propiciar la integración, la realimentación del proceso educativo, la motivación del estudiante, el desarrollo de habilidades para el estudio y el trabajo; el apoyo académico y la orientación.

En este marco, la Escuela Nacional Colegio de Ciencias y Humanidades concibe a la Tutoría como “una acción centrada en aspectos académicos que ofrece atención diferenciada, respeta la diversidad y fomenta la autonomía de los estudiantes.

El papel del Tutor es facilitar, reforzar, guiar y dar seguimiento al proceso académico de los estudiantes; en todos los casos se trata de un servicio complementario a la acción educativa que se lleva a cabo en los cursos ordinarios”

De esta forma la labor que realiza el tutor es pieza clave para que los estudiantes se integren al Modelo Educativo de nuestra institución, sorteen obstáculos académicos mediante acciones que ayuden a prevenir el rezago escolar, la reprobación y además se promueva la regularización académica de los alumnos en los cinco planteles, es decir, se pretende involucrar al alumno en la cultura de la acreditación ordinaria, fomentar la responsabilidad, desde una perspectiva de educación de calidad basada en los principios de aprender a aprender, aprender a hacer y aprender a ser (PIT 2016: 8)

Presentación


Aprender a Convivir, este pilar aunque no está contemplado en el modelo educativo del colegio es introducido en el informe de la UNESCO como: Los “cuatro pilares de la educación” que constituyen uno de los mensajes esenciales del Informe Delors. Se trata de: aprender a conocer, aprender a hacer, aprender a vivir juntos y aprender a ser (Delors et al., 1996, págs. 85-98).

MODELO EDUCATIVO

A P R E N D E R

HACER

SER

CONV I V I R

APRENDER A:


Programa Institucional de Tutoría

El Sistema Institucional de Tutoría (SIT) establece que cada entidad académica de la Universidad Nacional Autónoma de México (UNAM), tiene la responsabilidad de conformar su Programa Institucional de Tutoría (PIT), cuya operación se pone en marcha a través del Plan de Acción Tutorial (PAT), el cual se define como la programación de actividades secuenciadas temporalmente, determinadas a partir del diagnóstico académico que se desprende de los listados de perfil académico (dálmata), y de otros recursos que facilitan la identificación de necesidades de información, formación y orientación que tienen los estudiantes y su perfil de egreso.

El Programa Institucional de Tutoría se ha venido consolidando en el Colegio de Ciencias y Humanidades (CCH), plantel Azcapotzalco gracias al esfuerzo de tutores, asesores, cuerpo directivo y personal académico que día con día se comprometen a formar estudiantes competentes, capacitados y autónomos en su aprendizaje.

Es de destacar que la elaboración del PAT de Cuarto Semestre, representa el esfuerzo de Tutores (as) que con su valiosa experiencia han contribuido a elaborar una herramienta esencial, para hacer de la tutoría un acompañamiento creativo, flexible, y humano en donde el alumno sea el centro de las acciones a realizar, y pueda transitar su bachillerato con mayores recursos, más informados y conscientes de las implicaciones que trae consigo la toma decisiones.

Teniendo presente que el objetivo general de este PAT es promover la autorregulación académica de los alumnos(as) que les permita desarrollar las habilidades con las cuales pueda ser capaz de establecer metas de aprendizaje y la toma de decisiones incentiven su regulación y egreso.


El PAT sugiere como mínimo cuatro sesiones grupales de máximo dos horas, a lo largo del semestre, las cuales corresponden a la intervención diferenciada de acuerdo a las necesidades académicas (información, orientación y formación) e intereses individuales de los estudiantes. Es importante aclarar que dichas actividades son sólo una propuesta para guiar la labor de los tutores, sin embargo, ellos pueden hacer las adecuaciones que consideren pertinentes para cubrir los propósitos de cada sesión, así como implementar otras dinámicas que ayuden a que sus tutorados tengan un mejor desempeño académico.

Por otra parte se sugiere que se tengan como mínimo dos juntas en el semestre con padres de familia, en las cuales se traten de entablar compromisos para que juntos padres de familia, administración, profesores y tutores ayudar a los alumnos a terminar en sus tres años y cuidando el promedio, así como la regularización académica.

Para el Cuarto Semestre nos encontramos con una problemática muy importante ya que los alumnos han cursado tres semestres en los cuales pudieran tener adeudos que desde una materia hasta un máximo de diecisiete materias, aunado a que las estadísticas nos indican que en tercero o cuarto semestre es cuando más deserción se presenta ya que los papás se confían, y creen que si sus hijos salvaron ya los primeros semestres en tercero y menos cuarto bajaran la guardia, sin saber que en estos semestres es cuando mayor índice de reprobación y deserción existe, por otro lado se requiere de un apoyo importante para la elección correcta de materias ya que de eso depende que tengan un buen desempeño en la licenciatura que elijan, teniendo las bases y conocimiento básico requerido de acuerdo a las cuatro áreas en que se dividen las carreras.

El Plan de Acción Tutorial (PAT) es un material de apoyo para planificar la tutoría, en él se incluyen una serie de actividades diseñadas para cubrir necesidades de los estudiantes determinadas a partir del diagnóstico así como las necesidades de los tutores de cuarto semestre, detectadas con base en la experiencia de los profesores participantes en la elaboración de este material.

El PAT es una guía para el tutor con una propuesta de trabajo elaborado de manera colegiada a partir de una reflexión, es un material cuyo objetivo es facilitar, apoyar y orientar el trabajo del tutor. Asimismo debe estar sometido a una constante revisión para su mejora con base en las observaciones de los tutores a los cuales está dirigido.

De acuerdo a los lineamientos del SIT (Sistema Institucional de Tutorías) el PAT deberá actualizarse cada ciclo escolar con base a las necesidades de cada plantel. Para su diseño y elaboración se consideraron los siguientes elementos (PIT 2016: 21).

1.-Identificación de necesidades de atención diferenciada de los estudiantes

2.-Etapas de intervención

3.-Objetivos diferenciados de intervención tutorial

4.-Establecimiento de metas


5.-Estrategias y acciones para la intervención tutorial 6.- Formación de tutores

7.-Evaluación

¿CÓMO USAR EL PAT?

El Plan de Acción Tutorial se ha estructurado de tal forma que sirva de guía durante el

desempeño semestral del Tutor(a), a continuación te damos la orientación de cómo usarlo.

Se parte del objetivo para el PAT de cuarto semestre.

Se plantea cuatro sesiones grupales y al menos 2 con padres de familia.

Se proponen actividades para cada sesión se atienda las tres necesidades:

Información.

Formación. Orientación.

Tomando en cuenta las etapas

de la Tutoría:

Diagnostico. Planeación.

Seguimiento. Evaluación.


Herramientas para el diagnóstico:

Diagnóstico:

Se refiere al acopio de información para identificar a los alumnos: Irregular alumno en riesgo de acuerdo con la lista dálmata Regular pero que puede mejorar su promedio.

Planeación: Corresponde a la acción de analizar los datos del diagnóstico, para trazar la ruta a seguir en los diferentes ámbitos de intervención: académico, inclusión escolar y orientación de trámites de acuerdo al semestre.

Seguimiento:

Son todas aquellas acciones que

permiten valorar los avances

respecto a los objetivos del

programa, así restructurar la

planeación de ser necesario.

Evaluación: Permite conocer si se cumplieron los objetivos planteados respecto al avance académico: disminución del índice de reprobación, rezago y deserción escolar e impacto de la tutoría.

TUTORADO

Entrevista:

Su principal característica es la comunicación directa con las fuentes de información.

Semi-estructurada:

Utiliza lenguaje cercano a las características de las fuentes de

información (sexo, edad y nivel escolar)

Trabaja con cuestionarios abiertos, como guía de temas y es flexible

Entrevista estructurada:

Utiliza con frecuencia preguntas cerradas y exactas.

Los temas están predeterminados

El modelo estadístico de la trayectoria escolar permite al tutor la realización de su diagnóstico

con el apoyo del PSI.

http://psi.cch.unam.mx/escuela/piramide.aspx

Etapas de la intervención laboral

http://psi.cch.unam.mx/escuela/piramide.aspx


Otras herrramientas de diagnostico

Dinamicas de grupo

Diagramas

Encuestas


Herramientas para la planeación:

Calendario:

De acuerdo al semestre y los días hábiles establecer las fechas de la

Tutoría.

Objetivos:

Se obtienen a partir del diagnóstico individual y del grupo, tomando en

cuenta como objetivo general el de la Tutoría.

Materiales:

Son definidos como todo lo que nos sirve para dar la tutoría como pueden

ser desde textos , libros, programas, computadoras esquemas etc.

Metodología o estrategia:

Establece el tutor como llevar a cabo su planeación, para el cumplimiento

de los objetivos.

Herramientas para el seguimiento:

PSI: Incluyen las actividades de

actualización y consulta del listas

dálmata.

Verificar notas de otros profesores

Semáforo

Indicadores de riesgo.


Registro de sesiones en SISeT

ahora se encuentra dentro de

PSI en la parte de Tutorías

De acuerdo a lo que se les

dará:

Información

formación

Orientación

Jornada de Balance

Académico:

Espacio donde el tutor puede

recabar información del grupo

tutorado así como el

comportamiento de sus alumnos

en otras materias y experiencias

que les han funcionado en ese

grupo en particular.


Areas de Intervención Tutorial

ALUMNOS

El Programa Institucional de tutorías señala tres tipos de intervención en diferentes momentos, donde el tutor pondrá en acción las estrategias que previamente ha indicado en su planeación.

Información: Consiste en la información

confiable y oportuna que proporciona el tutor referente a

trámites escolares y actividades que el Colegio ofrece a la

comunidad universitaria.

Orientación: Es el apoyo que brinda el tutor para el desarrollo académico del tutorado, a partir

de la vinculación y canalización de las instancias correspondientes para la atención y solución de

situaciones concretas

Formación: Son las acciones que realiza el tutor para contribuir

al desarrollo de hábitos y actitudes del tutor que le permiten dirigir su aprendizaje en forma autónoma

(PIT 2016)


De acuerdo con el PIT y dada la amplia matrícula con la que cuenta nuestro plantel, la tutoría se imparte en la modalidad grupo clase, sin embargo, se brinda apoyo a pequeño grupo y se ofrece atención individual a alumnos que así lo requieren.

•Facilitar la adaptación de los alumnos al modelo educativo del Colegio y al nuevo entorno escolar

Inductiva

•Orientar y apoyar a los alumnos para superar las dificultades de aprendizaje en las asignaturas que están en riesgo de reprobar

Preventiva

•Orientar y apoyar a los alumnos que han reprobado alguna asignatura para regularizar su situación académica

Remedial

Grupal:

El tutor realiza

actividades colectivas

con su grupo curricular,

involucrando a todos sus

tutorados.

Deberá realizar por lo

menos cuatro sesiones

al semestre.

Pequeño grupo:

Cuando el tutor atiende

a un grupo de alumnos

con necesidades

académicas y /o de

orientación similares.

Individual:

El tutor atenderá de

manera individual a su

tutorado en caso de ser

necesario.


Un tutor es el profesor que asume el compromiso de orientar, apoyar y acompañar el proceso de formación integral de los estudiantes que le son asignados para el programa de tutoría (PIT, 2016:14). De manera general podemos mencionar las siguientes:

Establecer contacto positivo con los alumnos y padres de familia.

Elaborar un plan de trabajo para el grupo(s) a tutorar.

Realizar por lo menos cuatro sesiones de tutoría en el semestre con su grupo tutorado, dichas sesiones tendrán que enmarcarse en las cuatro etapas de la tutoría: Diagnóstico, Planeación, Seguimiento, Evaluación.

Fomentar la responsabilidad de los alumnos en su proceso de formación académica y personal.

Identificar necesidades de orientación en problemas de aprendizaje, salud, familiares, socioeconómicos y psicológicos.

Canalizar al Programa Institucional de Asesorías (PIA) para la atención de problemas en las distintas asignaturas.

Vincular a diversas instancias locales como Departamento de Psicopedagogía y Asuntos Escolares, Secretarías Académica y de Servicios Estudiantiles, instancias universitarias o externas para la atención de diversas problemáticas.

Mantener una comunicación constante con la Coordinación Local del PIT de su plantel, mediante la asistencia a las reuniones convocadas.

Es muy importante delimitar la acción tutorial (PIT, 2016:17), por lo que el tutor evitará:

Resolver problemas; sólo orientará en la búsqueda de alternativas y en la toma de

decisiones de los alumnos.

Intervenir en las estrategias didácticas y de evaluación de los profesores del grupo.

Ser un asesor académico que resuelve problemas de contenidos disciplinarios.

Resolver procesos emocionales del alumno, sin embargo es necesario mantener un

vínculo empático y una escucha activa.

Asumir el rol de un psicólogo o especialista.

Gestionar trámites escolares, sin embargo sí canaliza y orienta sobre los mismos.

Entablar relaciones de amistad y de paternalismo con sus tutorados.

Necesidades de alumnos de cuarto semestre


El objetivo de la tutoría es contribuir en la formación integral de los alumnos atendiendo tanto

necesidades como sus intereses, así como los factores internos y externos que inciden en su

proceso de aprendizaje. El PAT de Cuarto Semestre se orienta a las necesidades de: fomentar a los

hábitos de estudio, comunicación en todos los tipos, elección de opciones técnicas, selección de

materias y como regularizar su situación académica, ya que en muchos casos es la primera vez

que se enfrentan a la situación de reprobar una materia ya que en su trayectoria de primaria y

secundaria esto no ocurrió y es necesario hacer cambios y establecer estrategias. Este

acompañamiento se debe trabajar de forma articuladamente el tutor-docente con los contextos de

desarrollo que es donde cobra sentido la tutoría académica.

Las necesidades son de tres tipos: información, orientación y de formación.

Info

rmac

ión

•Calendario escolar

•Reglamentos y legislación universitaria

•Fechas de inscripción a las diferentes alternativas de recuperación

•Actividades extracurriculares

•Actividades para padres

Ori

enta

ció

n

•Opciones Tecnicas

•Servicios del plantel

•Recursamientos

•Pase reglamentado

•Cursos y Talleres de psicopedagogía

•Recursos de apoyo en línea

Form

ació

n

•Regularidad Académica

•Estrategias de aprendizaje

•Actividades del programa de formación integral

•Fortalecer hábitos de estudio

•Autocuidado

•Toma de desiciones

Objetivos


Objetivos de la intervención de cuarto semestre

Desarrollar en los alumnos la regularidad académica y elevar su promedio.

Que los tutorados conozcan las cuatro áreas de elección de materias.

Buscar el compromiso de los tutorados para evitar la deserción

Trabajo con los padres de familia para fortalecer el apoyo en la elección de materias que es la base para su carrera.

Metas

Metas del PAT de segundo semestre

Entre las metas que se proponen para el PAT de cuarto semestre están las siguientes:

Que todos los tutores de cuarto semestre cuenten con este material para la

realización de la tutoría.

Que el 70% de los tutores de tercer semestre ocupen este PAT y al final lo

evalúen y sugieran los cambios que se requieran nuevamente.

Que al término del semestre el PAT sea evaluado para poder realizar las

adecuaciones necesarias con la retroalimentación que brinden los tutores.


Este material estará vigente durante el semestre 2018-1, es necesario evaluar el PAT al término del

semestre en la plataforma del PSI y en el cuestionario de evaluación incluido al final del presente

material. Esta evaluación es con el fin de efectuar los ajustes pertinentes, recuerden que el PAT no

debe ser considerado un instrumento definitivo, dado que está sujeto a un proceso de revisión y

mejora constante.

La coordinación local podrá a disposición de los tutores el PAT a inicio del semestre mediante diferentes medios, con el fin de que los tutores tengan a su alcance un instrumento que los oriente y apoye en las actividades programadas para la atención de sus alumnos tutorados.

Los mecanismos de difusión que se han establecido en la Coordinación del PIT local de

Azcapotzalco son:

Difusión del PAT

Entrega física del PAT en la primera reunión con

tutores.

Descarga electrónica en la página: https://tutoriasazcapotzalco.wordpress.com/

Anuncios en el Facebook: https://www.facebook.com/pit.cchazcapotzalco

https://tutoriasazcapotzalco.wordpress.com/

https://www.facebook.com/pit.cchazcapotzalco


Estas son las que realiza el tutor con bases a los tres tipos de necesidades de información,

orientación y formación establecidas para la tutoría.

Elaborar un plan de trabajo semestral.

En este documento el tutor realiza el bosquejo de como realizara el acompañamiento de sus

tutorados a lo largo del semestre, que le permita tomar en cuenta el calendario escolar para el

semestre y que cada actividad a realizar sea encaminada al acompañamiento académico y evitar la

deserción escolar.

Diagnóstico del Grupo

El diagnostico tiene como propósito el detectar las necesidades de los estudiantes, para mejorar su

desempeño académico, detectando los adeudos de materias a través de la listas del perfil

académico (dálmata) indicador de factores de riesgo, así como poder ver los hábitos de estudio que

tienen y una vez analizados estos datos estar en posibilidades de implementar una estrategia.

Diagnostico cuantitativo: son los valores en cuanto a las materias que adeudan el promedio de

cada alumno, promedio general de grupo etc.

Diagnostico cualitativo:

Este diagnóstico nos permite conocer las características y contexto en el que se desarrollan

nuestros alumnos así como saber su estado de salud o donde viven entre muchas otros aspectos a

tomar en cuenta para este diagnóstico tenemos en los anexos un cuestionario que podría ayudar.

Acciones y estrategias para la intervención tutorial


Indicar a los alumnos al inicio del semestre que respondan el “Cuestionario Inicio”

Este cuestionario se encuentra

ubicado en la página del PSI

cuya dirección electrónica es:

http://psi.cch.unam.mx/alumno/

Solo necesita el tutorado dar clic

en el cuestionario de inicio e

ingresar con su número de

cuenta y fecha de nacimiento.

http://psi.cch.unam.mx/alumno/


Registro de sesiones en PSI (antes SISeT)

http://psi.cch.unam.mx/login.aspx

Podemos observar como ingresara al portal del PSI

El tutor utilizará el Programa de Seguimiento

Integral (PSI) para registrar tanto las

sesiones de tutoría como las juntas con

padres de familia realizadas, ahí es muy

importante resaltar los ACUERDOS como la

parte que vincula los compromisos presentes

y/o futuros de los tutorados, padres de familia

con el tutor(a).



Dar clic en el lugar que indica la imagen de

registro de sesiones

Elegir el grupo del que se registrara la

sesión de tutoria estan en color verde.

Elegir en el calendario la

fecha de la sesión que se

llevó a cabo.

La hora y la duración


Elegir la opción de

acuerdo a lo que se haya

trabajado con los alumnos

si fue información,

formación u orientación.

Escribir brevemente los

puntos principales de cada

rubro.


Registro de

profesores que

hayan asistido a

la reunión

Registro de

asistencia de

alumnos o

padres según

corresponda

Elegir según

corresponda

Espacio para acuerdos grupales o

con papás

Comunicación


Junta con padres de familia

Debido a que nuestros alumnos en tercer semestre presentan de acuerdo a las estadísticas un alto

grado de deserción es que se ve la necesidad de trabajar en cuarto semestre con los padres de

familia para que junto con autoridades y maestros colaboremos en evitarlo y que se pueda trabajar

con ellos los esquemas preferenciales, para que elijan de forma orientada.

Registro de evaluación parciales (JBA)

Mantener comunicación

constante con los padres de

familia de los alumnos del grupo

tutorado, para orientarlos así

como también con la

coordinación del PIT local, así

como las Secretarias

correspondientes en caso de ser

necesario.

Somos corresponsables de la

formación


Esta actividad es muy importante ya que permite al tutor y a los alumnos conocer cómo van, así

como alguna observación en el comportamiento del grupo, por lo que hay que explotar esta

función que tiene la plataforma del PSI.

Red Universitaria de Aprendizaje

¿Qué es la RUA?

La Red Universitaria de Aprendizaje (RUA) es una herramienta web disponible para la comunidad

universitaria y la sociedad en general que ofrece recursos educativos asociados a los planes de estudio

vigentes de la UNAM.

La RUA incluye recursos de contenido educativo confiable: interactivos, textos, videos, contenidos

multimedia y mucho más, entre los que se cuentan recursos generados por miembros de la comunidad de la

UNAM.

http://www.rua.unam.mx/

En el caso del Colegio de Ciencias y Humanidades los materiales los pueden encontrar por semestre lo que

facilita su navegación.


Participar en la Jornada de Balance Académico (JBA)

El tutor obtiene información del comportamiento del grupo en cuanto a problemáticas de

comportamiento, desempeño académico, deserción de alguna materia en particular y con esta

información proponer estrategias o modificar la planeación de su grupo, hasta llegar a acuerdos con

sus colegas de como intervenir de manera conjunta para obtener mejores resultados.

Entregar un informe semestral

Es el documento donde se plasma el resultado de las tutorías en el formato

generado desde la DGCCH y que es requisito indispensable para que en

la plataforma de PSI se pueda emitir su constancia correspondiente.


Entre las actividades que el tutor tiene que realizar se encuentran las siguientes:

Promover la recuperación de materias adeudadas con el fin de evitar el rezago escolar.

Orientar a los alumnos respecto a la selección de materias promoviendo su participación en las

actividades que el departamento de Psicopedagogía organiza para tal efecto

El tutor tiene en sus manos una serie de actividades que orientará su labor para primero identificar

y después fortalecer en sus alumnos sus habilidades para el estudio y relacionarse con los demás,

esto le permitirá vivir de manera armónica.

Un buen desempeño escolar depende de varios elementos que determinan en gran medida los

logros y fracasos académicos del alumno. Con las actividades propuestas en este material se,

pretende abordar de forma directa algunos aspectos de estos elementos para favorecer al éxito

escolar de cada tutorado.

Las actividades propuestas en el PAT de cuarto semestre, están fundamentadas en distintos

enfoques que nos explican la etapa de la adolescencia como un proceso que forma parte de la vida

misma, en este periodo.

Apoyar al tutorado en los aspectos relacionados con el aprendizaje fomentando el desarrollo de

hábitos de estudio, para la recuperación de sus materias así como impulsar sus fortalezas de

acuerdo a sus características individuales.

Por tal motivo se ordenaron de la siguiente manera y se plantearon estos temas:

Primera sesión: “Aprueba tus materias” Segunda sesión: “Las tareas domésticas” Tercera sesión: “Elección de materias” Cuarta sesión: “Detectando problemas de autoestima”

En cada sesión el tutor se apoyará en profesionales expertos guíe al estudiante para el desarrollo

de sus habilidades en la solución de problemas y la toma de decisiones que marcarán su vida

profesional.


Presentación

Es importante hacer una planificación del estudio, ya que esto llevara a obtener mejores resultados en los estudios de los estudiantes evitando. Para lograrlo el alumno debe llevar a cabo una planificación, ya que al estudiar de forma planificada le permitirá aprobar sus materias. Debe estar consiente de querer hacerlo sin escatimar esfuerzos, tiempo y dedicación. Hacer las cosas, sin esfuerzo y disciplina personal poco se logrará en nuestra vida, ninguna persona alcanzará el éxito sin trabajar duramente día tras día. Con el estudio ocurre lo mismo.

Es por ello la importancia de estudiar de forma planificada, de manera constante y ajustándose a un horario Con este trabajo eficaz cualquier alumno podrá aprobar un curso. El estudio eficaz es considerado la herramienta más importante que tienen los alumnos para lograr el éxito académico.

Apertura

I. De manera individual, los alumnos responderán el siguiente cuestionario diagnóstico:

Propósito:

Que el alumno elabore un plan de acreditación de las materias que adeudas con base en las opciones que te ofrece tu plantel.

1. ¿Qué materias adeudas?

2. ¿Sabes a cuántos extraordinarios y PAES (sabatinos) tienes derecho durante este ciclo escolar?

3. ¿Cómo te prepararás para aprobar tus asignaturas?

4. ¿Conoces dónde puedes recibir asesorías de las asignaturas que adeudas? Si es así, escríbelo.

5. ¿Sabes dónde puedes conseguir/descargar las guías de extraordinario?

6. ¿Conoces algunos de los recursos que te brinda el CCH para consultar material de estudio? Si es así,

escríbelos

SESIÓN 1. APRUEBA TUS MATERIAS


El tutor comentará las respuestas con los estudiantes y de ser necesario, despejará sus dudas.

Desarrollo

I. El tutor programará una cita en la sala Telmex del plantel para asistir con los tutorados. Les indicará

ingresar a la página del plantel http://www.cchazc.unam.mx/ y revisarán las convocatorias de

exámenes extraordinarios y cursos sabatinos. También explicará que los alumnos tienen derecho

a inscribirse hasta a cuatro extraordinarios y dos cursos sabatinos. De forma alternativa, se puede

optar por solicitar una computadora con acceso a internet y un proyector con el fin de mostrar

dichas convocatorias en el salón ordinario de clases y que todos puedan verlas y comentarlas.

Nota: Esta estrategia debe hacerse al inicio de semestre para que los alumnos estén en

posibilidades de inscribirse a la convocatoria de su interés.

Con base en esta información los alumnos completarán el siguiente cuadro:

NOTA: el tutor subrayará la importancia de hacer una planeación realista sobre las asignaturas que los alumnos podrían aprobar durante el 4o semestre, de modo que estos últimos sólo anoten en el cuadro anterior las asignaturas en las que en verdad tendrán tiempo de enfocarse. II. El tutor mostrará a los alumnos información del psi http://psi.cch.unam.mx/login.aspx sobre los

horarios en los que se imparten asesorías de las diferentes materias. Con base en las asignaturas que adeuden, los alumnos seleccionarán dos de ellas y revisarán en qué horarios pueden asistir a asesorías. El tutor hará énfasis en que elijan horarios que no se empalmen con sus demás asignaturas ni actividades. Los alumnos completarán la siguiente tabla:

Asignatura que adeudo: Horario en que puedo ir al PIA Profesor:

1.

2.

3.

4.

III. El tutor mostrará otro recurso que los alumnos pueden utilizar para prepararse para un

extraordinario o bien para solucionar dudas de alguna asignatura que cursan. Para ello, se les

mostrará a los tutorados el sitio del portal académico del CCH

http://portalacademico.cch.unam.mx/tuportal. Tras revisar los componentes del sitio, los alumnos

http://www.cchazc.unam.mx/


http://portalacademico.cch.unam.mx/tuportal


señalarán en el siguiente cuadro con una A qué secciones del portal están dirigidas a los alumnos

y con una P las que están dirigidas a los profesores.

A continuación, les solicitará que consulten, y una vez en casa, descarguen e impriman las guías de

las asignaturas que contemplen presentar en esta alternativa de acreditación.

El tutor pedirá que anoten para qué asignaturas de las que adeudan hay unidades temáticas en el

portal.

VI. Con base en el cuestionario diagnóstico, el tutor recordará a los estudiantes que además del

portal académico, también pueden apoyarse de la RUA (Red Universitaria de Aprendizaje) para

reafirmar sus aprendizajes y preparar sus extraordinarios.

Los alumnos ingresarán al sitio de la RUA http://www.rua.unam.mx/, consultarán alguno de los

materiales de apoyo en la sección CCH e indicarán qué representan los siguientes símbolos que

aparecen en los materiales de apoyo:

Enlace a la

página de

bibliotecas de la

UNAM

Unidades

temáticas para

asignaturas del

área de Talleres,

Experimentales,

Matemáticas e

Histórico Social

Paquetes didácticos Tesis

Juegos

interactivos

Guías para

extraordinarios

Artículos

académicos



A partir de un listado brindado por el tutor, los alumnos palomearán qué recursos pueden encontrar

dentro de los materiales de la RUA:

⬜ Aplicaciones web ⬜ Explicaciones y ejercicios en formato PDF

⬜ Videos ⬜ Audios

⬜ Imágenes ⬜ Aplicaciones móviles

El tutor solicitará a los alumnos que mencionen qué asignaturas desean estudiar con los recursos

de la RUA, una vez que los han contrastado con las unidades temáticas del portal académico. El

profesor solicitará que escriban qué temas de sus asignaturas pueden estudiar con cada uno de

ellos.


Ejemplo:

Recurso: Asignatura/Unidad/Tema

Portal académico Matemáticas 2/Unidad 1/ecuaciones

cuadráticas

RUA

VII. El tutor mencionará que un tercer recurso para estudiar es el sitio Saber UNAM, el cual requiere

que los alumnos se registren y guarden su usuario y su contraseña. Asimismo, les recordará que,

para las asignaturas de idioma, pueden acudir a la mediateca a solicitar y recibir asesorías.

NOTA: A los alumnos regulares del grupo se les solicitará que revisen todos los recursos y se

enfoquen en las asignaturas que se les dificulten más. Señalarán qué recursos tanto del PIA, portal

académico como de la RUA emplearán para mejorar su rendimiento y evitar la reprobación.

CIERRE

Los tutorados contestarán las siguientes preguntas y las comentarán en plenaria:

1. ¿Conocías los recursos presentados en esta sesión?

2. ¿Cuál de los recursos presentados te agradó más? ¿Por qué?

3. ¿Consideras que cambiará tu forma de prepararte para tus exámenes extraordinarios?

4. ¿Cuál (es) de los recursos presentados piensas utilizar para preparar los exámenes

extraordinarios que presentarás o bien para solucionar alguna duda de las asignaturas que

actualmente cursas?

EXPLICA.

3. Además de utilizar los recursos propuestos aquí, ¿qué más puedes hacer para regularizarte y

aprobar las materias adeudadas?


Presentación

La auto estima es la imagen que uno tiene de sí mismo. Cuando esa imagen es buena, decimos

que una persona tiene buena autoestima. Por el contrario cuando la imagen que alguien tiene de sí

mismo es negativa, decimos que su autoestima es baja. Cada año muchos jóvenes abandonan sus

estudios por razones que tienen que ver con su autoestima, si les ayudamos a que desde la infancia

a desarrollar una autoestima positiva se incrementarán las posibilidades de continuar con su

educación.

Sabemos que la autoestima se desarrolla desde casa, pero los profesores pueden cumplir también

con ser agentes educativos significativos para los alumnos y ayudarlos en su rendimiento escolar y

personal. Aquellos alumnos con baja autoestima tienden a fracasar a nivel académico, esto

incrementa el desánimo y la poca motivación para el estudio.

La autoestima positiva se da cuando las personas confían en sus capacidades, en sus limitaciones

para afrontar los retos de la vida diaria y al saberse merecedores de encontrar la felicidad y de

triunfar. Por ello, es importante proponer diferentes estrategias para fomentar la autoestima positiva

en tus estudiantes como la de esta sesión.

Materiales:

Copias, pluma, hojas

Apertura

Se les da las copias con un cuestionario a los alumnos se les solicita que contesten lo más

honesto posible, entregan las copias.

Propósito:

Identificar el tipo de autoestima que tienen los alumnos.

SESIÓN 2. DETECTANDO PROBLEMAS DE AUTOESTIMA


Desarrollo

En un círculo se les solicita a los alumnos que piensen en un adjetivo calificativo en positivo lo dicen.

Lo siguiente se le dice que el adjetivo que acaban de decir es para sus compañeros de la derecha

(se ven sorprendidos y ellos se siente bien porque lo que dicen es para su compañero)

Se les explica a los alumnos que siempre es mejor decir cosas buenas de las personas que nos

rodean, a pesar que no siempre nos gusta lo que los demás hacen o dicen.

Se les habla sobre la “TOLERANCIA” “RESPETO” esto nos ayuda respetar y ayuda a los alumnos

que tengan baja autoestima no siempre se trata de ellos.

Cierre

A cada uno de se les da un papel que ellos elijan donde tenga frases positivas para que los

chicos se las lleven algún refuerzo.

Cibergrafia

http://adolescentes.about.com/od/Psicologia/fl/Detecta-si-tu-adolescente-tiene-baja-autoestima.htm Por Victoria Toro Updated February 04, 2017

http://adolescentes.about.com/od/Psicologia/fl/Detecta-si-tu-adolescente-tiene-baja-autoestima.htm


Anexo 1

Preguntas para saber si tiene baja autoestimas

1. Tengo hábitos que me disgustan, pero no logro eliminarlos.

Nunca Poco A veces Mucho Siempre

2. Se me facilita hacer amigos.


3. Me incomoda que los demás sepan cosas de mí.


4. Tengo metas y objetivos en mi vida.


5. Creo que soy mejor que los demás.


6. Las críticas me duelen o me enojan.


7. Si algo no me parece, puedo expresarlo tranquilamente.


8. Pongo las necesidades de otros por encima de las mías.


9. Siento que merezco cosas buenas.


10. Siento celos.


11. Creo que puedo tener lo mejor que la vida puede ofrecerme.


12. Me comparo con los demás constantemente.


13. Suelo sentirme triste y preocupado(a).


14. Evito situaciones en las que temo sentirme rechazado(a).


15. No soy tan capaz como las otras personas.


16. Me siento satisfecho(a) conmigo y con mi vida.


17. Antes de tomar una decisión, pido la opinión de los demás.



18. Me siento menos agradable que los demás.


19. Creo que mi conversación es interesante.


20. Suelo decepcionar a las personas que me importan.


21. Busco ser aceptado(a) por los demás.


22. Necesito que alguien me diga que hice algo bien para creer que estuvo bien.


23. Me siento contento(a) y a gusto aun estando solo(a).


24. Me cuesta trabajo pedir disculpas.


25. Puedo hablar sobre mis debilidades con otras personas.


26. Creo que soy una persona atractiva e interesante.


27. Se me dificulta tomar decisiones.


28. Si alguien me critica me siento extremadamente incompetente.


29. Me siento muy mal cuando cometo un error.


30. Pienso que no he logrado nada interesante en mi vida.



Presentación La elección de materias es la oportunidad que el Plan de Estudios del Colegio ofrece a los alumnos de 4º semestre para elegir las asignaturas que cursarán en 5°y 6° semestres. Es una selección regulada, prevista de tal forma que en las asignaturas a cursar se mantenga el equilibrio entre las Ciencias y las Humanidades, otorgando a los alumnos una formación con los elementos esenciales de la cultura actual, asimismo obtienen la preparación que se requiere para continuar sus estudios superiores. Entre los aspectos que conveniente tener presentes para hacer una buena elección de materias están los siguientes: Conocer las reglas de selección de acuerdo al Plan de Estudios. Identificar las asignaturas sobre las que se puede elegir. Conocer la oferta de carreras a nivel licenciatura de la UNAM. Identificar el esquema preferencial que corresponde a la carrera de interés. Tener presente el calendario para el trámite de selección de a signaturas. Seguir todos los pasos para realizar el trámite en tiempo y forma (UNAM, 2016).

Apertura

Se inicia con la pregunta si conocen que para quinto y sexto semestre pueden elegir las materias

y cuáles son los criterios para elegir estas materias.

Desarrollo

Se les solicita que formen equipos de máximo 5 integrantes y se les asigna un esquema preferencial

de los 4 no importa que se repitan los esquemas si tenemos más de 4 equipos, lo importante es

que se tenga un equipo por cada área preferencial.

Cada equipo acudirá a la explanada o el sitio donde se realice el evento del estudiante orienta al

estudiante organizado por psicopedagogía para que investiguen el área que les haya sido asignada,

también se puede ocupar a manera de ejemplo la convocatoria de elección de carreras que se tiene

en blog de tutorías en cuarto semestre.

El tutorado antes de ir a la explanada tendrá que preparar junto con sus compañeros el cuestionario

a realizar de acuerdo a el área que le haya tocado y una vez que tenga su cuestionario ir a realizar

las preguntas.

También investigaran en internet cuales son las carreras que corresponden a esta área, cuidando

que aunque se repitan las áreas no se repitan las carreras. Posteriormente los tutorados harán una

exposición de lo que investigaron para que todos los alumnos tengan la información delas cuatro

áreas de preferencias.

Propósito:

Que los alumnos conozcan los esquemas preferenciales de elección de materias y la

importancia que tiene la elección de materias para su carrera en la licenciatura.

Que conozcan a que área pertenece la carrera que quieren estudiar.

SESIÓN 3. ELECCIÓN DE MATERIAS


Cierre

Se hace una lluvia de ideas para concluir el tema de porque es importante elegir de forma adecuada

las materias y que éstas sirvan de base para la carrera de su elección.


Presentación Cuando en un hogar hay participación de todos los integrantes de la familia, se crea un ambiente de

mayor unión familiar. Cada miembro de este grupo por joven que sea, puede aportar su grano de

arena para colaborar en las tareas que día a día se realizan en casa.

La participación de cada uno de los miembros de la familia en las tareas domésticas no solo es

cuestión de propiciar el trabajo en equipo, sino además una sana convivencia, esto les enseñará a

los adolescentes a valorar el esfuerzo que otros hacen por ellos, así como a promover la

responsabilidad, disciplina, solidaridad, y gratitud. Asimismo les hará sentirse miembros activos, ya

que en parte, depende de ellos el buen funcionamiento del hogar. Al mismo tiempo se está

fomentando una personalidad autónoma basada en el esfuerzo y en la capacidad de valerse por sí

mismos.

Tanto psicólogos como orientadores familiares consideran importante enfatizar a los padres no hacer

trabajos por los hijos dado que corresponde a una actitud sobre protectora que impide el desarrollo

de ciertas virtudes necesarias para la formación humana.

Actividades: grupal

Material necesario: papel, bolígrafos

Apetura

Instrucciones:

Se empieza por dividir el grupo en chicos y chicas y pedir a cada grupo que haga un listado de las

tareas domésticas que se realizan en sus casas. (5 m)

Después, aún en grupos separados, se les pide que indiquen quién realiza cada una de las tareas

domésticas. (5 m)

Se socializa el trabajo de cada grupo y él/la tutor escribe en la pizarra para que quede visible para

todos y todas los resultados (5)

Un ejemplo de esquema:

MADRE PADRE HIJOS(AS) EMPLEADA/ OTROS

COCINAR

COMPRAS DE LA CASA

SESIÓN 4. LAS TAREAS DOMÉSTICAS

Propósito:

Promover el debate sobre la importancia de las tareas domésticas y la necesidad de asumirlas de forma equitativa.


LIMPIAR

LAVAR

PLANCHAR

ACOMPAÑAR TAREAS DE

LOS(AS)

HIJOS(AS)

JUGAR CON LOS(AS)

HIJOS(AS)

ETC.

Se quieren pueden adoptar un sistema de códigos para percibir quién hace qué y cual la

frecuencia, por ejemplo:

+ - realiza frecuentemente esta tarea

&- realiza algunas veces esta tarea

0 - nunca realiza esta tarea

Después de rellenado este cuadro, se abre el debate y se analizan los resultados (20m)

Apuntes para reflexión:

¿Quién hace más las tareas domésticas, las mujeres o los hombres? ¿Por qué?

¿Será que las mujeres tienen más habilidad para hacer las tareas domésticas que los hombres?

¿Por qué? ¿Será una habilidad genética o aprendida?

¿Qué creen que ha cambiado en la realización de las tareas domésticas desde el tiempo de los

Abuelos(as)?

¿Qué falta por cambiar?

¿Que saben ustedes hacer en la casa (de tareas domésticas)? ¿Qué hacen ustedes en la casa?

¿Qué les falta aprender?

¿Cómo creen que se aprenden las tareas domésticas?

¿Cómo creen ustedes que se deben dividir las tareas domésticas cuando se vive con otras

Personas?


¿Son importantes las tareas domésticas? ¿Por qué? ¿Qué pasa cuando no se hacen?

Cierre

Hacer conclusiones de la importancia de colaborar y de la equidad de género en estas actividades.

ESTRATEGIAS PARA LA REUNIÓN CON PADRES

TIEMPO ACTIVIDAD MATERIALES OBSERVACIONES

10min Bienvenida Cañón

Computadora

5min Instrucciones --

Dar indicaciones a los presentes de manera clara y

concisa.

10min

Solicitar a los Padres de familia juntarse en parejas, tratar de evitar en

lo posible que se queden las parejas establecidas(matrimonios)

-- Mover a las parejas

establecidas

10min Observar la siguiente imagen Imagen

20min

Una persona de la pareja tiene que ver hacia la pared y la otra observar la

imagen esta persona tiene que describir todo lo visto para la persona que ve hacia la pared trate de generar

una copia lo más parecida.

Hojas lápices

10min

Preguntar lo siguiente. 1.- ¿Cómo se sintieron al trabajar con

la persona de algo? 2.- ¿Cómo les fue para realizar la

imagen? 3.- Se les piden que observen la imagen

a las personas que no la observaron, ¿Qué siente?, es igual a lo que

dibujaron 4.- ¿Qué pasa cuando damos

indicaciones? 5.- ¿Están seguros que cuando dan una orden, sus hijos la entiende?

10min Reflexión e interacción con los padres


Podemos dividir los recursos en tres ejes principales:

I) El apoyo al proceso de enseñanza-aprendizaje.

II) La acción tutorial.

III) La orientación académica.

I. El apoyo al proceso de enseñanza-aprendizaje.

El proceso de enseñanza-aprendizaje no se desarrolla de un modo unidireccional, ya que es un proceso de ida y vuelta. Las actuaciones del docente tienen su reflejo en los cambios operados en la conducta del alumno, en su nivel de conocimientos, en sus actitudes y en el dominio de los procedimientos. Pero al mismo tiempo estos cambios deben ser referentes de nuevas actuaciones por parte del docente, por lo que el flujo de información entre ambos tiene un efecto de retroalimentación, que desemboca en cambios en las actuaciones pedagógicas. Plantearse modificaciones en el desarrollo del proceso supone que tengamos en cuenta los logros y las dificultades que se van detectando a lo largo del tiempo.

Las medidas de actuación y recursos con los que contamos en nuestra institución son los siguientes:

Medida de actuación Recurso

Medidas preventivas: prevención y detección temprana.

http://psi.cch.unam.mx : Listados de perfil académico (dálmata). Registro de evaluaciones parciales (JBA). Acceso para el tutor. Reporte del Tutorial de Estrategias de Aprendizaje.

Medidas de apoyo ordinario: actividades de recuperación y refuerzo.

http://psi.cch.unam.mx : Programa institucional de asesorías. Horarios de asesoría en el plantel. Temas más consultados.

Medidas de apoyo extraordinario: adaptaciones curriculares y refuerzos

http://www.cchazc.unam.mx/ : Convocatoria extraordinarios. Convocatoria al Programa de Apoyo al aprendizaje

(PAE) Sabatinos y últimos esfuerzos.

http://psi.cch.unam.mx/

http://psi.cch.unam.mx/profesor/

http://www.cchazc.unam.mx/


Listados de perfil académico (listas dálmata).

La lista dálmata es una representación gráfica de la trayectoria escolar del alumno que nos proporciona el PSI, puede ser consultada por tutores y profesores, es una herramienta fundamental para tener información durante la Jornada de Balance Académico y de esta manera poder tomar acciones puntuales de apoyo a los tutorados. En esta lista podemos encontrar datos del alumno como el promedio de secundaria, calificación del examen de ingreso al bachillerato universitario y la calificación del examen diagnóstico de ingreso así como las evaluaciones parciales (PIT, 2016:21).

Para generar estas listas hay que ingresar al portal de PSI: http://psi.cch.unam.mx/

1. Dar click en PROFESORES

2. Dar click en listados de perfil académico (dálmatas)

3. Seleccionar el grupo que desea consultar

4. Dar click en Genera lista

http://psi.cch.unam.mx/


II. La acción tutorial.

Queda aquí enmarcada como eje de actuación para contextualizarla dentro del ámbito de la orientación educativa, cobrando especial significación en lo que supone el desarrollo del proceso de enseñanza aprendizaje. Como líneas directrices sugerimos las siguientes:

Determinar los criterios y procedimientos para la organización y funcionamiento de las tutorías.

Actividades dirigidas al alumnado, familias y equipo docente.

Los principales objetivos son: favorecer la integración de los padres y de los alumnos, realizar un seguimiento personalizado de los procesos de aprendizaje y facilitar la toma de decisiones con respecto a los procedimientos a seguir. La búsqueda de coherencia educativa en el desarrollo de las programaciones pretende la coordinación del equipo docente, los acuerdos sobre criterios de evaluación, las medidas en función de las necesidades detectadas y la programación de actividades para el grupo teniendo en cuenta también la atención individualizada.


A continuación se muestran los Servicios que ofrece nuestro colegio1.

1 Recuperado de http://www.cchazc.unam.mx/?page_id=166 , 01/11/2016.

Medidas de Actuación: Apoyo al Aprendizaje

Recurso: Secretaria de apoyo al aprendizaje

Responsable: Mtra. Martha Patricia López Abundio

Ubicación: Edificio “T”, planta baja.

Su función es fomentar y organizar actividades extracurriculares relacionadas con tus inquietudes

culturales, sociales, humanísticas y de atención a la salud, así como contribuir a mejorar tu

desempeño académico mediante actividades encaminadas a prevenir la reprobación y la deserción

escolar. Coordina el Departamento de Psicopedagogía y el de Servicio Médico; los Programas

Institucionales de Asesorías, Tutorías y Servicio Social, así como el de “Jóvenes Hacia la

Investigación”, tanto en Ciencias Naturales como en Ciencias Sociales y Humanidades

Recurso: Programa institucional de asesorías

Coordinador Local: Profa. Hassibi Romero Pazos. Coordinadores turno matutino: Profra. Laura

Osornio Mata. Coordinadores Turno vespertino: Profa. Ana Ivette Martínez y Prof. Miguel Ángel

Ayona

Ubicación: Edificio “G”, planta alta.

Es un apoyo académico que un profesor-asesor te brinda para elevar la calidad de tu aprendizaje y

superar las dificultades académicas que se presenten. Puedes acudir a las asesorías si tienes

dificultades en alguna materia y no deseas reprobarla, si quieres mejorar tus calificaciones, o si

deseas prepararte para un examen extraordinario. Es recomendable asistir con el asesor de 1 a 2

horas a la semana durante el semestre, fuera de tu horario de clases, y con suficiente anticipación,

para lograr éxito en tus asignaturas.

Las asesorías que se ofrecen se enfocan a las materias de Matemáticas I-IV, Cálculo I-II, Química

I-IV, Física I-IV, Biología I-IV, Historia Universal Moderna y Contemporánea I-II, Historia de México

I-II, Filosofía I-II, Taller de Cómputo, Estadística y Probabilidad I-II, Cibernética I-II y Psicología I-II.

Asimismo contamos con un curso propedéutico de matemáticas para que superes deficiencias que

puedan impedirte entender la materia en tu curso regular

Recurso: Biblioteca

Responsable: Lic. Juan Manuel Ramos

Ubicación: A un costado del edificio “T”.

Tiene como objetivo proporcionarte material bibliográfico y hemerográfico indispensable para tu

desarrollo educativo. Cuenta con estantería abierta. Los servicios que te proporciona son

Préstamo a domicilio.

Salas de consulta.

Servicio de hemeroteca.

Servicio de fotocopiado.

Préstamo interbibliotecario.

http://www.cchazc.unam.mx/?page_id=166


Catálogo electrónico

Recurso: Centro de computo

Responsable: Lic. Almílcar Banda Rubio

Ubicación: A un costado del SILADIN.

Es un espacio que te permite acercarte a las tecnologías. Te da servicio de computadoras,

impresoras y cuenta con conexión a internet para que realices tareas y trabajos de investigación.

También apoya en la ejecución de trámites escolares en línea.

Recurso: Secretaria técnica del SILADIN

Responsable: Mtro. Judith Núñez Reynoso

Ubicación: Edificio del SILADÍN.

El Sistema de Laboratorios para el Desarrollo y la Innovación (SILADIN) es una instancia de desarrollo académico en la que se busca propiciar y orientar la innovación y el mejoramiento de la docencia en el área experimental, así como ampliar la cultura científica de los estudiantes. Brinda asesoría y orientación para el diseño de proyectos de investigación; disposición de instalaciones: salas audiovisuales y laboratorios; préstamo de material, sustancias, equipo de laboratorio, material bibliográfico y hemerográfico, equipo de cómputo y multimedia. Además ofrece talleres de Biología, Física, Química y el Club de Biología, donde los alumnos pueden desarrollar sus habilidades científicas e incrementar el gusto y vocación hacia las ciencias experimentales

Recurso: Coordinaciones de área En las coordinaciones de área podrás encontrar los horarios de los profesores, además te brindan

asesorías para prepararte para los exámenes extraordinarios.

Matemáticas: Edificio “X”, planta alta.

Coordinadora Matutino: Profra. Dulce Patricia Domínguez Arias

Coordinadora Vespertino: Profra. Azucena Morales López

Ciencias Experimentales: Edificio “J”, planta alta.

Coordinador Matutino: Prof. Sergio Meléndez Mercado

Coordinadora Vespertino: Profra. Marco Antonio Román Rodriguez

Histórico-Social: Edificio “B”, planta alta.

Coordinador Matutino: Prof. Ángel Ruiz Segura

Coordinador Vespertino: Prof. Elizabeth González Torres

Talleres de Lenguaje y Comunicación: Edificio “O”, planta alta.


Coordinadora Matutino: Profra. Luz María Díaz Vidal

Coordinador Vespertino: Prof. Noemí Guzmán Nuñez

Coordinación de idiomas: Edificio “D” planta alta

Matutino: Lic. María de la Luz Morales Alcántara

Vespertino: Lic. Francisco Adrián Vargas Macías

Durante tu estancia en el Colegio cursarás un idioma extranjero, puedes elegir entre el inglés o el

francés. La duración del idioma es de cuatro semestres, con cuatro horas de clase a la semana. En

ambos casos, podrás aprender la lengua en la modalidad de cuatro habilidades.

Recurso: Mediateca Responsable: Lic. German Alejandro Montes Thomas

Ubicación: Edificio “F”, planta alta.

La Mediateca es un centro de auto acceso para que practiques y aprendas de forma autónoma la

lengua extranjera inglés o francés que te ofrece el plan de estudios del Colegio. En la Mediateca

podrás:

Hablar, escribir, leer y entender la lengua de tu elección.

Aumentar tu vocabulario.

Mejorar tu gramática.

Prepararte para un examen de certificación.

Reforzar tus conocimientos.

Prepararte para un examen bimestral o extraordinario.

La Mediateca te ofrece los siguientes servicios:

Asesorías

Talleres para practicar las cuatro habilidades de inglés o francés.

Variedad de recursos didácticos: gramática, diccionarios, audio libros y software educativo.

Ventajas del usuario:

Mejoras tus hábitos de estudio.

Propicias tu autonomía como aprendiente.

Te ayuda a que establezcas metas y a alcanzarlas.

Conoces nuevas formas de aprender.

Planificas tu aprendizaje con apoyo del asesor.

Autoevalúas tu avance.

Aprendes de manera flexible.


Recurso: Departamento de opciones técnicas Responsable: Prof. José Luis Alanís Castillo

Ubicación: Edificio “Q”, planta alta.

A partir del tercer semestre puedes cursar una Opción Técnica y formarte como técnico al mismo

tiempo que cursas tu bachillerato. Ello te permite vincular la teoría con la práctica, apoyarte en la

elección de tu carrera e integrarte a la actividad productiva. Al finalizar el curso se te otorga el

diploma que te acredita como técnico. Las Opciones Técnicas que existen en el plantel son:

Administración de Recursos Humanos.

Análisis Clínicos.

Banco de Sangre.

Contabilidad con Informática.

Instalaciones eléctricas en casas y edificios.

Juego Empresarial-Jóvenes Emprendedores.

Mantenimiento de Sistemas de Micro cómputo.

Propagación de Plantas y Diseño de Áreas Verdes.

Recreación.

Sistemas Computacionales.

Sistemas para el Manejo de la Información Documental.

También puedes inscribirte en las Aplicaciones Tecnológicas desde el primer semestre. Estos son

cursos de 30 a 60 horas, en los que adquieres conocimientos y habilidades que apoyarán tu

formación.

Las que se imparten en el plantel son:

Animación e Interactividad Digital para Proyectos Escolares.

Aplicaciones de Excel.

Control Interno de Almacenes e Inventarios.

Creación de página Web en Lenguaje HTML.

Habilidades para el Desarrollo de la Inteligencia Emocional.

Iniciación a la Robótica e Informática.

Manejo de Bases de Datos en Computadora.

Manejo de Karel Robot.

Recurso: Departamento publicaciones Responsable: Lic. Andrés Oaxaca López

Ubicación: Edificio “Fi”, planta baja.

Su objetivo es proporcionarte todas las facilidades para adquirir el material didáctico necesario para

tus estudios. Puedes encontrar antologías, folletos, guías de estudio para exámenes extraordinarios,

etc.


Departamento laboratorios Responsable: Ing. José Luis Rangel Lozada

Ubicación: Edificio “I”.

Te brinda servicios para el funcionamiento de las aulas-laboratorio para las materias del área de

Ciencias Experimentales, proporcionándote los materiales, equipos y sustancias necesarios para las

prácticas. Entre ellos:

Préstamo de material, equipo y sustancias.

Expedición de constancias de no adeudo de material de laboratorio a los alumnos que lo soliciten.

Los técnicos académicos te ofrecen asesoría y capacitación sobre uso y manejo de materiales y equipo.

Apoyo a la Permanencia

Recurso: Programa institucional de tutorías

Coordinadora Local: Profra. Ángeles Eva Caltenco González

Turno matutino: Prof. Jaasiel Carrasco Martínez

Turno vespertino: Prof. Geraldo Espinal Martínez

Ubicación: Edificio “G”, planta alta. Su objetivo es prevenir el riesgo de reprobación y deserción de

los alumnos en sus cursos ordinarios. Para ello, el profesor- tutor los orienta y da seguimiento en su

proceso de aprendizaje, mediante acciones tendientes a mejorar sus hábitos de estudio y las

habilidades que requieren para prevenir problemas académicos. Este programa también involucra a

los padres de familia. No todos los grupos tienen tutor, pero los profesores interesados en formar

parte de este programa son cada vez más. El programa también ofrece el servicio de círculos de

lectura en el turno vespertino.

Recurso: Secretaría Académica

Responsable: Lic. Esther López Hernández

Ubicación: Edificio de Audiovisual. Es un ámbito que coordina y apoya el trabajo que los profesores

llevan a cabo con los alumnos. Entre sus funciones se encuentran:

Es un ámbito que coordina y apoya el trabajo que los profesores llevan a cabo con los alumnos. Entre

sus funciones se encuentran:

Mediar en una solución de posibles diferencias que puedan surgir entre profesores y alumnos.

Atender observaciones de los alumnos, en cuanto al desempeño docente (asistencia, puntualidad, entrega oportuna de programas, formas de evaluación, etc.).

Recurso: Secretaría de Asuntos Estudiantiles

Responsable: Lic. Antonio Nájera Flores

Ubicación: Edificio “A”, planta baja.

Tiene como principal objetivo promover y coordinar las actividades de apoyo administrativo que se

requieren para la documentación oficial de los alumnos desde su ingreso al plantel hasta su egreso.

Los servicios que ofrece son:


Inscripción anual.

Registro a exámenes extraordinarios.

Entrega y reposición de tiras de materias.

Entrega y recepción de formas para la selección de materias de 5º y 6º semestres.

Inscripciones a cursos sabatinos.

Pase reglamentado a facultad.

Expedición de constancias de estudio.

Trámites del seguro del estudiante universitario.

Trámites de bajas temporales o definitivas.

Resello de credencial y certificación del trámite para obtenerla.

Trámite y entrega de certificados parciales o totales.

Corrección de datos personales.

Información a padres de familia y alumnos respecto de su situación escolar.

Actividades Deportivas y Recreativas

Recurso: Departamento de educación física Responsable Turno matutino: Prof. Luis Manuel Torres González

Responsable Turno vespertino: Prof. Jaime Sergio Valdez Torres

Ubicación: Al fondo del Complejo Deportivo. Su objetivo primordial es promover que tengas un estilo

de vida saludable, que incluya la realización cotidiana de actividad física, evitando problemas de

sobrepeso, adicciones, malos hábitos, etc. Además de impartir las clases para primero y segundo

semestres, este departamento ofrece a todos los estudiantes las siguientes disciplinas:

Acondicionamiento Físico general

Aeróbicos.

Atletismo.

Basquetbol. Asimismo realiza actividades como Torneos de Bienvenida, Escuela de Árbitros, Jueces y Monitores,

Juegos Intra CCH, entre otras más. El plantel cuenta con instalaciones deportivas como son:

gimnasio, canchas de fútbol, de basquetbol, de voleibol, pista para correr y espacio para patinetas,

para que puedas practicar actividades físicas de forma cotidiana.

Recurso: Departamento de difusión cultural

Responsable: Lic. Adriana Astrid Getsemaní Castillo Juárez

Ubicación: A un costado del edificio “X”.

Tiene como objetivo difundir y extender entre la comunidad los beneficios de la cultura. Por un lado

con la formación, práctica y apreciación de diferentes disciplinas artísticas y por el otro, con la

organización de actividades que te permitan conocer y apreciar la cultura universal y universitaria.

Cuenta con talleres interesantes para ti, como son: creación literaria, teatro, danza contemporánea,

danzas polinesias, danza árabe, ballet, violín, guitarra, dibujo artístico y cortometraje. Puedes elegir

el que más te guste y se adapte a tu horario, sin descuidar tus materias. A través de los talleres,

podrás participar en las Muestras de Danza, Teatro y Encuentros Literarios con la intervención de

alumnos de otros planteles y en distintos foros como Casa del Lago, Teatro Antonio Caso, Teatro

Orientación, entre muchos otros. Para inscribirte sólo tienes que presentar una fotografía tamaño

infantil y llenar un formato. Consulta horario de inscripción.

Fútbol.

Gimnasia.

Voleibol.


Apoyo para el Desarrollo Personal Recurso: Departamento de psicopedagogía

Responsable: Lic. Xóchitl Barrera

Ubicación: Edificio “T”, planta alta.

Es una instancia de atención al alumno, cuyo objetivo es colaborar en tu formación y desarrollo

integral. Cuenta con los siguientes programas básicos:

Bienvenida: te apoya en tu integración al Modelo Educativo del Colegio.

Orientación Vocacional y Profesional: te da orientación para la selección de materias optativas

de 5º y 6º semestres y para la elección de carrera. Cuenta con el Centro de Orientación Educativa

(COE) donde se te proporciona información referente a las carreras que ofrece la UNAM, videos,

consulta por computadora, así como la aplicación del Sistema Experto en Orientación Vocacional

por computadora.

Orientación Psico-social: atiende tus problemas personales, familiares y sociales y te orienta en

áreas como sexualidad, adicciones, asertividad, autoestima, etc. Cuenta con un convenio con la

FES Iztacala, Centros de Integración Juvenil y algunas otras instituciones.

Apoyo Psicopedagógico: te orienta en el desarrollo y fortalecimiento de estrategias de

aprendizaje.

Estos programas son atendidos a través de asesorías individuales para alumnos y padres de familia,

organización de cursos, talleres, conferencias, cursos-talleres dirigidos a padres y madres sobre

diversas temáticas de sumo interés para tu familia, ferias y tianguis informativos, así como difusión

de materiales como trípticos, folletos, artículos, etc.

También coordina el Programa de Becas, incluyendo la Beca “Prepa Sí”, para la cual organiza y

difunde actividades que son validadas para tu servicio comunitario. Las profesoras que están para

apoyarte son: Alicia Molina Maldonado, Ma. Angelina Peña Juárez, Alma Delia Fernández García y

Ma. del Consuelo Velázquez Méndez.

Servicios Asistenciales Recurso: Secretaria particular y de asistencia a la comunidad Responsable: Rodrigo Loreto Robles Ubicación: Edificio de la Dirección.

Tiene como función coordinar la seguridad y la protección civil en el plantel, así como el resguardo de los derechos de los alumnos. Se atienden también las demandas y quejas de los estudiantes que no correspondan a los servicios que se ofrecen en otras secretarías o departamentos.

Tiene como función coordinar la seguridad y la protección civil en el plantel, así como el resguardo de los derechos de los alumnos. Se atienden también las demandas y quejas de los estudiantes que no correspondan a los servicios que se ofrecen en otras secretarías o departamentos. Recurso: Unidad Jurídica Responsable: Lic. Mauricio Rayas Reyes

Abogado Auxiliar: Lic. Antonio Gil Ruiz Guerrero

Ubicación: Edificio de la Dirección.


III. Orientación académica. Es este eje el que da sentido general a la intervención orientadora en el proceso educativo. La tutoría como orientación y la orientación como elemento director en el ámbito educativo, son elementos inseparables en toda actuación escolar y dirigen los esfuerzos educativos en el ámbito de la comunidad escolar.

Objetivo: Salvaguardar los intereses de la Universidad Nacional Autónoma de México actuando

conforme a la Legislación Universitaria. Los servicios que brinda la Unidad Jurídica del plantel son:

Asesoría y orientación sobre los derechos y obligaciones de los integrantes de esta comunidad

universitaria.

Los asuntos relacionados con las conductas contrarias al orden universitario.

Quejas y denuncias que transgredan tu seguridad física y tus bienes.

Recurso: Unidad médica integral

Responsables:

Turno matutino: Dra. Cristina Robles Berlanga Dr. David Antonio Méndez Durán, Dra. Xóchitl

Toquero Vega

Turno vespertino: Dr. Sergio Kalid Briseño

Ubicación: Edificio “Fi”, planta baja.

Tiene como principal objetivo la promoción, educación y fomento para la salud. De esta manera, te

proporciona la atención médica que permita detectar oportunamente problemas de salud, tratar

padecimientos en su etapa inicial y vigilar la evolución de la enfermedad. Los servicios que te presta son:

Atención de urgencias (por ejemplo dolor de garganta o diarrea).

Consulta externa.

Medicina preventiva.

Curaciones.

Toma de signos vitales.

Aplicación de inyecciones.

Apoyo psicológico

Odontología preventiva.


Medidas de actuación Recurso

Opciones técnicas http://www.cchazc.unam.mx/?page_id=937

Pase Reglamentado http://www.cch.unam.mx/avisos/pasereglamentado

Solicitud de pase reglamentado https://www.escolar.unam.mx/

Programa de formación propedéutica http://propedeutico.cuaed.unam.mx/

Oferta Académica http://oferta.unam.mx/ http://www.dgose.unam.mx/

Otros recursos digitales

Programa Institucional de Tutoría (PIT): Es un programa de apoyo a la formación de los alumnos, con la finalidad de realizar una labor complementaria a los cursos ordinarios y con el propósito de contribuir a mejorar la calidad de los aprendizajes y evitar el rezago académico de los alumnos mediante el acompañamiento permanente a lo largo de su trayectoria escolar.

http://tutorias.dgenp.unam.mx/

Portal Académico: es un espacio virtual del Colegio de Ciencias y Humanidades que tiene

como propósito fortalecer, a través de la incorporación de las Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC), el proceso de enseñanza y aprendizaje, tanto de alumnos como de profesores del nivel medio superior. Los recursos del Portal son de acceso libre.

http://portalacademico.cch.unam.mx/

http://www.cchazc.unam.mx/?page_id=937

http://www.cch.unam.mx/avisos/pasereglamentado

https://www.escolar.unam.mx/

http://propedeutico.cuaed.unam.mx/

http://oferta.unam.mx/

http://www.dgose.unam.mx/

http://tutorias.dgenp.unam.mx/

http://portalacademico.cch.unam.mx/


Red Universitaria de Aprendizaje (RUA): es una herramienta web disponible para la comunidad universitaria y la sociedad en general que ofrece recursos educativos asociados a los planes de estudio vigentes de la UNAM.


SABER UNAM: Este sitio permite a los alumnos realizar un examen de diagnóstico, autoevaluación y estudio de asignaturas del bachillerato de la UNAM.

https://www.saber.unam.mx:6061/saber/faces/home/home.jsp




Bibliotecas DGB (Dirección General de Bibliotecas) UNAM: Ofrece servicios de información

especializados, tutoriales, y guías para el uso de recursos. http://dgb.unam.mx/index.php

Blog de Tutorías del PIT Azcapotzalco

En el blog en contrarias material para llevar acabo las tutorías así como anuncios y mucha

información de actividades para tutores y alumnos que se llevan a cabo en el colegio

http://dgb.unam.mx/index.php



El fin de la formación es que el tutor desarrolle habilidades básicas, enfocadas a

mejorar su desempeño como tutor. Mediante el dominio de técnicas de acción

tutorial y de estrategias para desarrollar el aprendizaje autónomo en los alumnos,

para fortalecer su autoestima y actitudes de comunicación y colaboración, y para

promover su desarrollo personal.

Es importante que el tutor tenga una formación continua, el SIT, DGOAE, la DGCCH ofrecen una diversidad de cursos y talleres, asimismo cada plantel ofrecen cursos locales, todos ellos dirigidos a la formación del perfil del tutor. En el Colegio la formación es contaste y está dirigida tanto a tutores de reciente ingreso como a tutores con experiencia. El SIT ofrece el curso permanente “Inducción a la Tutoría” (En línea) a tutores de recién ingreso al programa Para el logro del perfil del tutor en el plantel se han realizado diversas actividades en torno a impulsar la actividad de la tutoría. Un elemento esencial es la formación de los profesores en la tutoría, lo que hemos dado en llamar la profesionalización de la tutoría, adquiriendo herramientas teóricas y metodológicas, una labor que se viene desempeñando de tiempo atrás pero que ahora es fundamental reflexionar en nuestra experiencia. Se han impartido cursos, talleres intersemestrales e interanuales y se han realizado encuentros anuales de tutores. , otorgando de esta forma un espacio donde podemos nutrir el perfil del tutor, es importante proporcionarles recursos necesarios para efectuar adecuadamente sus funciones en la tutoría y llevarlo así a una profesionalización.

Formación de tutores



El objetivo de la evaluación del PAT es observar el efecto que tiene en la tutoría en los alumnos, así como detectar aspectos a mejorar, también permite identificar los logros y factores que pudieran obstaculizar su óptima aplicación, tanto el seguimiento y la evaluación deben estar orientados para que la tutoría tenga un impacto efectivo. Debido a que las necesidades del colegio son cambiantes, el PAT así como la evaluación de este deben actualizarse cada semestre.

La evaluación debe estar orientada para valorar su efectividad considerando el contexto donde se realiza por esta razón se tienen que diseñar instrumentos idóneos con las funciones del tutor y objetivos del PAT. Es recomendable que en la evaluación intervengan de forma activa y comprometida los tutores que colaboraron en la elaboración y aplicación y se recomienda incluir un informe con los resultados de su implementación.

La valoración del PAT por parte de los tutores será a través de un instrumento de evaluación incluido

al término de este material. Los resultados obtenidos permitirán hacer una interpretación y análisis

para las modificaciones y ajustes necesarios de su contenido. Cabe señalar que está evaluación se

realizará al término del semestre.

Aspectos a evaluar:

Evaluación


a) Estructura y diseño del PAT. Si los contenidos se encuentran adecuadamente

articulados entre sí, con una secuencia lógica.

b) Factibilidad de aplicación. Si existe una relación entre los objetivos y la acción tutorial y si satisface o no las necesidades de los tutores.

c) Pertinencia de las dinámicas de grupo. Si las estrategias propuestas son viables

en función de sus necesidades de los alumnos, de materiales y espacio.

1. CCH. (2015). Portal Académico CCH. Recuperado el 22 de enero de 2017 de

http://portalacademico.cch.unam.mx/tuportal

2. CCH Plantel Azcapotzalco (2017). Colegio de Ciencias y Humanidades Plantel

Azcapotzalco. Recuperado el 22 de enero de 2017 de http://www.cchazc.unam.mx/

3. Coordinación de Desarrollo Educativo e Innovación Curricular (2017). Exámenes de

diagnóstico y Autoevaluación y estudio de asignaturas del bachillerato de la UNAM.

Recuperado el 22 de enero de 2017 de


4. PSI. (2017). Programa de Seguimiento Integral. Recuperado el 22 de enero de

http://psi.cch.unam.mx/acercade/

5. UNAM. (2017). Red Universitaria de Aprendizaje. Recuperado el 22 de enero de 2017 de


6. UNAM (2016). Guía de selección de asignaturas de 5º y 6º semestre para alumnos que

actualmente cursan el 4º semestre. Departamento de psicopedagogía.

7. PIT (2016). Sistema Institucional de Tutorías. UNAM

8. Tutoría en la ESO 20 Actividades Prácticas Fernández Sánchez Iñiguez.

Referencias



9. Investigación y Prospectiva en Educación documentos de trabajo (2015)

10. RAE. (2017). Cultura. Recuperado el 21 de enero de 2017 de http://dle.rae.es/?id=BetrEjX

11. http://www.surt.org/maletaintercultural/pdf/M1_Dinamicas.pdf

http://dle.rae.es/?id=BetrEjX

http://dle.rae.es/?id=BetrEjX


Anexos

Ficha de identificación

Datos de los Padres de Familia de Alumnos de la Generación_________

Nombre del Alumno(a) ________________________

No. de cuenta________________________________

Grupo _______________correo electrónico________________________

Nombre del padre _______________________edad__________________

Ocupación____________________________________________________

Nivel de estudios______________________________________________

Domicilio ___________________________Tel _______________________

Nombre de la madre_____________________edad__________________

Ocupación____________________________________________________

Nivel de estudios______________________________________________

Domicilio____________________________Tel______________________

Teléfono de emergencia_______________

Firma del Padre Firma de la Madre


Lista de asistencia de padres de familia de los grupos

Fecha

FECHA Nombre del alumno

Nombre del padre firma Asunto

Alumnos canalizados a otras instancias

No Nombre Psicopedagogía Sria. De A al A Sria. Gral. Otras


Alumnos que asisten al Programa de Asesorías PIA

No Nombre Asesoría recibida Nombre del

asesor

No de cubículo Horario de

asesoría


COLEGIO DE CIENCIAS Y HUMANIDADES PLANTEL AZCAPOTZALCO

PROGRAMA INSTITUCIONAL DE TUTORÍAS

CEDULA DE IDENTIFICACIÓN DEL TUTORADO

Elaboraron: QFB. Maribel Roblero García e IQP. Paloma Alina Bahena Ramos

El siguiente instrumento tiene el propósito de detectar algunos aspectos del alumn@ con necesidades de tutoría y generar un espacio o acercamiento para que éste pueda pedir apoyo tutorial.

Alumn@:________________________________________________Edad:______Sexo:___________

Estado civil: ______________________Dirección:_________________________________________

Municipio/Estado: ______________________________Telefono:____________________________

Cuestionario para evaluar el contexto del alumno

1. Información general

¿Realizas alguna otra actividad además de las clases de bachillerato?, por ejemplo, cursos

de idiomas, academias de baile, cursos de canto, talleres de manualidades, etc.

( ) Si En caso afirmativo, ¿Cuál?: _______________________________

( ) No

Además de estudiar, ¿trabajas?

( ) Si En caso afirmativo, ¿En qué ?_____________________________

( ) No ____________________________________________________

¿Cuál es tu promedio?_____________

¿Has reprobado alguna(s) asignatura(s)?

( ) Si En caso afirmativo, ¿Cuál(es)?__________________________

( ) No _____________________________________________________

¿Qué tipo de problemas te llevaron a reprobar?

Familiares: ( ); De salud: ( ); Con el profesor: ( ); Económicos: ( ); De aprendizaje: ( )

¿Qué acciones has realizado para resolver tu situación académica?

Extraordinarios: ( ); Sabatinos: ( ); Recursamientos: ( ); Asesorías Otros_________________


¿Cómo consideras tu desempeño en los siguientes aspectos?: Conforme a la siguiente escala:

(1) Muy Bien, (2) Bien, (3) Regular, (4) Malo, (5) Muy malo.

_____ Comprensión lectora _____ Solución de problemas

_____ Ortografía _____ integración de la información

¿Cuánto es el tiempo promedio que dedicas a tus estudios?

) 1 hora ( ) 2 Horas ) 3 horas ( ) Más de 3 horas

Enlista las asignaturas en las que tienes o tuviste una situación irregular

ASIGNATURA

REPROBO EXTRAORDINARIO CALIFICACIÓN FINAL

Si

No

Si

No

Actualmente tiene algún problema con:


¿Cuentas o tienes acceso a los siguientes medios de información?

Utilizando la siguiente escala, indica con una

en los recuadros lo que así lo soliciten

S = Siempre F = Frecuentemente A = A veces N = Nunca

De acuerdo con sus hábitos de estudio, ¿Con qué periodicidad realiza las siguientes actividades?

¿Con qué frecuencia utilizas los siguientes métodos para estudiar?


Cuando tienes problemas con el estudio, ¿a qué crees que se debe?

( ) Me distraigo fácilmente; ( ) No me interesa estudiar; ( ) No sirvo para estudiar

( ) No tengo el apoyo para estudiar; ( ) Me cuesta trabajo entender las cosas

( ) No me esfuerzo lo suficiente; ( ) Otro(s) ____________________________________

¿Existe en casa alguien que te ayude con tus estudios?

( ) Si En caso afirmativo, ¿Quién? ____________________________________

( ) No ___________________________________________________________

2. Antecedentes socioeconómicos

Nombre del Padre: _______________________________________________________

Edad: ___________________ Ocupación: _________________________

Nombre de la madre: _____________________________________________________

Edad: ___________________ Ocupación: _________________________

Número de hermanos: _______ Número de Hermanas: _________________

Actualmente vives con:

Padre: ( ); Madre: ( ); Ambos: ( ); Otro___________

Nivel socioeconómico: Bajo ( ) Medio ( ) Alto ( )

Tipo de vivienda: Casa ( ) Departamento ( ) Otro, especifique:__________________

Becado: ( ) Sí ( ) No

Económicamente dependes de

Tus padres ( ) Madre ( ) Padre ( ) Beca ( ) otro ___________

¿Económicamente depende alguien de ti?: ________

¿Cuántas personas?: ______________________________________

______________________________________


4.Valores y aptitudes

¿Cómo consideras la relación que tienes con tus padres?:

) Muy Buena ¿Por qué?: ______________________________________

) Buena ______________________________________

) Regular ______________________________________

) Mala ______________________________________

) Muy Mala

El motivo principal que te anima en los estudios es:

¿Cuánto tiempo dedicas en el día a?:

______ Ver televisión; ______ Platicar en internet; ______ Hacer deporte

______ Escuchar música; ______ Dormir; ______ Otro

5. Intereses y expectativas ¿Cuáles son las metas que tienes en la vida? ___________________________________

____________________________________________________________________________________________________________________________________________

¿Qué esperas del bachillerato en tu formación?

____________________________________________________________________________________________________________________________________________

¿Qué asignatura(s) te gusta(n) más?

____________________________________________________________________________________________________________________________________________


¿Qué asignatura(s) no te gusta(n) _______________________________________

______________________________________________________________________

En relación a su experiencia actual, ¿Hasta qué punto este satisfecho con las

expectativas que te hiciste del bachillerato? Indica con una

Mucho Regular Poco Nada

¿Por qué? _____________________________________________________________

5. Información medica

¿Padeces alguna enfermedad que afecte tu aprovechamiento escolar?, por ejemplo

del oído, vista o respiratoria:

( ) Si En caso afirmativo, ¿Desde cuándo? ________________________

( ) No _____________________________________________________

( ) Otra, ¿Cuál? _________________________________________________________

Actualmente, ¿recibes algún tratamiento médico o psicológico?

( ) Si En caso afirmativo, ¿Cuál? ____________________________________

( ) No __________________________________________________________

¿Desde cuándo? _________________________________________________

Actualmente, padeces alguna enfermedad crónica como epilepsia,

diabetes, nerviosismo o ansiedad, asma?

( ) Si En caso afirmativo, ¿Cuál? ____________________________________

( ) No __________________________________________________________

( ) Otra _________________________________________________________

Firma del Tutorado_______________________________

Nombre y Firma del padre o tutor___________________

Fecha: ________________________________________


COLEGIO DE CIENCIAS Y HUMANIDADES PLANTEL AZCAPOTZALCO

INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN DEL PAT Tutor marca con una “X” la opción con que considere apropiada en los siguientes aspectos según la siguiente escala: 1=Totalmente de acuerdo, 2=De acuerdo, 3=Inseguro, 4= En desacuerdo. Agradecemos tu importante colaboración.

PREGUNTAS

DISEÑO Y ESTRUCTURA 1 2 3 4

1 El diseño y secuencia de actividades permiten un fácil manejo.

2 Los objetivos y las metas están bien definidos.

3 Existe coherencia entre los elementos del PAT con los objetivos.

4 Se indican las fuentes de apoyo para la elaboración.

5 Se incluye un instrumento para evaluar el alcance de los objetivos.

PERTINENCIA DE APLICACIÓN 1 2 3 4

6 Se especifica la organización y utilización de recursos personales y materiales de la tutoría.

7 Considera que los objetivos atienden sus necesidades.

8 La información y los recursos propuestos permitieron una mejora en el desarrollo de la tutoría.

9 ¿Recibió asesoría para el uso del PAT?

10 ¿El PAT cumplió sus expectativas?

FACTIBILIDAD DE LAS DINÁMICAS DE GRUPO 1 2 3 4

11 Las actividades propuestas son apropiadas y coherentes a los objetivos planteados.

12 Las actividades diseñadas toman en consideración los intereses de los alumnos y resultan

motivadoras.

13 Se adecuan a las necesidades y características de los grupos.

14 El tiempo y el espacio son idóneos para cada sesión grupal.

15 ¿Se alcanzaron los propósitos establecidos en cada una de las cuatro sesiones?

16 Considera suficiente cuatro sesiones grupales de tutoría

OBSERVACIONES:


CCH AZCAPOTZALCO

Lic. Guadalupe Márquez Cárdenas

Directora

Lic. Andrés Francisco Palacios Meza

Secretario General

Lic. Esther López Hernández

Secretario Académico

Lic. Carlos Aníbal Banda Rubio

Secretario Docente

Lic. Antonio Nájera Flores

Secretario de Asuntos Estudiantiles

Mtra. Judith Elizabeth Núñez Reynoso

Secretario Técnico del SILADIN

Mtra. Martha Patricia López Abundio

Secretaria de Apoyo al Aprendizaje

Coordinación Local del PIT

Mtra. Ángeles Eva Caltenco González

Coordinadora Local

Ing. Jaasiel Carrasco Martínez

Coordinador Turno Matutino

Ing. Gerardo Espinal Martínez

Coordinador Turno Vespertino

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