Diapositiva 1

Patricia del Rocio Chvarry Ysla ANR.A929420 DIPLOMADO GESTIN INVESTIGACIN PEDAGGICA

Diapositiva 2

2 Patricia Chvarry Ysla

Diapositiva 3

3

Diapositiva 4

Si el aprendizaje ocurre principalmente en el cerebro, hay una razn de peso para que los educadores deban ser expertos en el funcionamiento de ese rgano asombroso. Si el aprendizaje ocurre principalmente en el cerebro, hay una razn de peso para que los educadores deban ser expertos en el funcionamiento de ese rgano asombroso. 4 Patricia Chvarry Ysla

Diapositiva 5

5

Diapositiva 6

6

Diapositiva 7

ASPECTOS ORGNICOS La Vista El hipocampo Los Neurotransmisores Habilidades de aprendizaje Neurolectura La Vista El hipocampo Los Neurotransmisores Habilidades de aprendizaje Neurolectura 7 Patricia Chvarry Ysla

Diapositiva 8

Ojos La verdadera funcin de los ojos es permitir el paso de los estmulos luminosos, de forma, movimiento, distancia y profundidad hacia el lbulo occipital cerebral que es que da sentido a lo que se ha visto o percibido 8 Patricia Chvarry Ysla

Diapositiva 9

9

Diapositiva 10

LOS OJOS NO VEN,ES EL CEREBRO EL QUE V, A TRAVS DE ELLOS 10 Patricia Chvarry Ysla Para entender el mecanismo de la visin, hay que considerar que cada ojo ve una imagen pero en la corteza occipital se superponen y se construye una imagen nica y tridimensional

Diapositiva 11

Cada ojo ve una imagen, pero el rea visual los convierte en una sola. 11 Patricia Chvarry Ysla

Diapositiva 12

El ojo humano necesita 0,25 segundos para recibir una imagen y transmitir la informacin al cerebro 12 Patricia Chvarry Ysla

Diapositiva 13

El Cerebro Codifica la forma, el color, la distancia, la profundidad y el movimiento de la imagen que el ojo ha focalizado 13 Patricia Chvarry Ysla

Diapositiva 14

La imagen que el cerebro ve, es procesada inicialmente en REA VISUAL PRIMARIA REA VISUAL SECUNDARIA REA DEL PENSAMIENTO Aprendizaje Significativo HIPOCAMPO Codificada Y Guardada En La Memoria 14 Patricia Chvarry Ysla

Diapositiva 15

EL HIPOCAMPO Participa en el procesamiento de la informacin y soporta a la amgdala cerebral, como parte del aprendizaje emocional. Crea los sistemas y paquetes de memoria. Registra el aprendizaje, el que el propio sujeto construye a partir de sus habilidades de pensamiento 15 Patricia Chvarry Ysla

Diapositiva 16

Habilidades de Pensamiento NHABILIDAD 01PERCIBIR 01OBSERVAR 03DISCRIMINAR 04NOMBRAR E IDENTIFICAR 05EMPAREJAR 06IDENTIFICAR DETALLES 07RECORDAR DETALLES 08SECUENCIAR(ORDENAR) PENSAMIENTO LITERAL 16 Patricia Chvarry Ysla

Diapositiva 17

NHABILIDAD 09INFERIR 10COMPARAR O CONTRASTAR 11CATEGORIZAR-CLASIFICAR 12DESCRIBIR-EXPLICAR 13IDENTIFICAR CAUSA EFECTO 14PREDECIR ESTIMAR 15ANALIZAR 16RESUMIR -SINTETIZAR 17GENERALIZAR 18CREAR,ENCONTRAR Y RESOLVER PROBLEMAS PENSAMIENTO INFERENCIAL 17 Patricia Chvarry Ysla

Diapositiva 18

NHABILIDAD 19JUZGAR, CRITICAR OPINAR 20EVALUAR 21METACOGNICIN PENSAMIENTO CRITICO 18 Patricia Chvarry Ysla

Diapositiva 19

Por qu el verdadero aprendizaje produce placer, satisfaccin y bienestar? 19 Patricia Chvarry Ysla

Diapositiva 20

La amgdala cerebral GENERA LA EMOCIN DE APRENDER 20 Patricia Chvarry Ysla

Diapositiva 21

Funcin de la amgdala cerebral Enriquecer el aprendizaje, generando la emocin en la tarea de aprender 21 Patricia Chvarry Ysla

Diapositiva 22

Neurotransmisores Son sustancias que suelen agilizar el proceso de rememorar, actualizar y potenciar la memoria y, consecuentemente el aprendizaje. Adrenalina, serotonina o triptfano, tiroxina (que se desdobla en dopamina)igualmente expresada en sus enlaces. Son sustancias que suelen agilizar el proceso de rememorar, actualizar y potenciar la memoria y, consecuentemente el aprendizaje. Adrenalina, serotonina o triptfano, tiroxina (que se desdobla en dopamina)igualmente expresada en sus enlaces. 22 Patricia Chvarry Ysla

Diapositiva 23

Neuro Transmisores Adrenalina + serotonina o triptfano + tiroxina + Acetilcolina HACEN POSIBLE LOS PROCESOS DE APRENDIZAJE Y MEMORIA 23 Patricia Chvarry Ysla

Diapositiva 24

Malos aprendizajes La informacin que no fue suficientemente significativa, y sin embargo fue memorizada, tiende a perderse o a desdibujarse en la memoria, pues es producto de malos o ineficaces aprendizajes. 24 Patricia Chvarry Ysla

Diapositiva 25

Para que los recuerdos sean tiles y permanentes, se recomienda ( ser pensante que realiza el acto del conocimiento) 1. Verificar que el sujeto es cognoscente( ser pensante que realiza el acto del conocimiento) serconocimiento serconocimiento 2. Mantener la atencin y concentracin en el objeto de conocimiento 3. Estimular la interaccin con el objeto del conocimiento 4. Inducir la reutilizacin diversificada de lo aprendido mas de 14 veces 25 Patricia Chvarry Ysla

Diapositiva 26

LEYENDO INVESTIGANDO COMENTANDO REPLANTEANDO 26 Patricia Chvarry Ysla 1 3 2 4

Diapositiva 27

DISCURSANDO O DEBATIENDO DIAGRAMANDO 27 Patricia Chvarry Ysla 6 5

Diapositiva 28

Conclusin En base a lo anterior, diramos que generalmente, no se aprende porque slo se lee una vez para hacer una tarea de manera obligada y no comprometida 28 Patricia Chvarry Ysla

Diapositiva 29

Tres canales a travs de los cuales se adquiere aprendizaje VISUAL AUDITIVO KINESTESICO 29

Diapositiva 30

La mejor manera de aprender es Usando los tres canales pues de hecho se complementan; y el aprendizaje no depende tanto de la va por la que se percibe sino de la manera en que se procesa la informacin. 30 Patricia Chvarry Ysla

Diapositiva 31

31 DIDCTICA

Diapositiva 32

estilo EN LA DIDCTICA CONSTRUCCIN EN LA DIDCTICA CONSTRUCCIN EN LA DIDCTICA SE ADQUIERE EL ESTILO EN LA DIDCTICA? TIPOS 32 Patricia Chvarry Ysla

Diapositiva 33

En un planteamiento referido a la heurstica mental, es el conjunto de hbitos, formas o estilos de cada persona de actuar o pensar en cada situacin. Qu es el estilo de aprendizaje de una persona?

Diapositiva 34

Se vale de ciertas estrategias de aprendizaje para trabajar la informacin, o el cmo es influida por las percepciones de cada individuo, todo con la finalidad de lograr aprendizajes eficaces, significativos, ptimos, etc. Mente: Procesa informacin

Diapositiva 35

Los estilos no son inamovibles, es decir que pueden cambiar. Cada alumno tiene su propio estilo de aprendizaje

Diapositiva 36

D Descubren mejores formas o modos de aprender varan su estilo. Esto depende de Circunstancias, contextos y tiempos de aprendizaje que tengan que enfrentar. V Varan de acuerdo a la edad y sus niveles de exigencia en la tarea de aprendizaje En el proceso de aprendizaje

Diapositiva 37

-Orientarlos para que aprendan a descubrir los rasgos que perfilan su propio estilo y a la vez, que identifiquen cules de esos rasgos pueden utilizar en cada situacin de aprendizaje para obtener mejores resultados. -Al conocer el, o los estilos de aprendizaje de sus alumnos, podr desarrollar sesiones de aprendizaje eficaces y que conduzcan al logro de aprendizajes en cada uno de ellos. Cul es la tarea del profesor? -Observar y descubrir cul es el estilo de aprendizaje de sus alumnos. -Darles a conocer su estilo para que puedan darle un mejor uso. -Hacerles saber que ningn estilo dura toda la vida y conforme avancen en su propio proceso, pueden ir mejorando.

Diapositiva 38

-Podemos orientar mejor el aprendizaje de cada alumno si conocemos como aprenden. Es decir, que la seleccin de nuestras estrategias didcticas y estilo de enseanza ser ms efectivo. -La aplicacin en el aula de los estilos de aprendizaje es el camino ms cientfico de que disponemos para individualizar la formacin. -Si nuestra meta educativa es lograr que el alumno aprenda a aprender, entonces debemos apostar por ayudarlo a conocer y mejorar sus propios estilos de aprendizaje. Qu ventajas nos ofrece conocer y potenciar los estilos de aprendizaje de nuestros alumnos?

Diapositiva 39

-Cmo controlar su propio aprendizaje -Cmo controlar su propio aprendizaje -Cmo diagnosticar sus puntos dbiles como alumno. -Cmo diagnosticar sus puntos dbiles como alumno. -Cmo describir sus estilos de aprendizaje. -Cmo describir sus estilos de aprendizaje. -Conocer en que condiciones -Conocer en que condiciones aprende mejor. aprende mejor. -Cmo aprender de la expe- -Cmo aprender de la expe- riencia de cada da. riencia de cada da. -Cmo superar las dificultades -Cmo superar las dificultades que se le presentan en su proceso que se le presentan en su proceso de aprendizaje. de aprendizaje. Qu le permitira saber al alumno y en qu le ayudara?

Diapositiva 40

ESTILOS DE ENSEANZA 40 Patricia Chvarry Ysla

Diapositiva 41

ENSEANZA TRADICIONAL 41 ENSEANZA ABIERTA, O LIBERAL O PROGRESIVA O MODERNA

Diapositiva 42

Estilos de Enseanza Profesor convencional -Centra la enseanza en su palabra y contenidos. -Tiene cierta desconfianza hacia los estudiantes. Talante autoritario. -Hay que obligar a los estudiantes con tareas tediosas o difciles.Prefiere la homogeneidad de los estudiantes Profesor alternativo -Centra su actividad en los estudiantes -Los estudiantes son educa- bles, hay que comprender- los. Talante cooperador. -Pueden aprender jugando, no se les fuerza, que no se aburran -Piensa que todos son diferentes y es l quien tiene que adaptarse a ellos. 42 Patricia Chvarry Ysla

Diapositiva 43

Estilos de Enseanza Profesor Convencional: -Horarios marcados, tiempos para cada tarea. -Las ciencias son estudiadas en su estructura no de experiencias cotidianas. -Se asignan textos. -Hay que ensear y se asignan mnimos a alcanzar. -Atencin especial a la retencin y aplicacin del Conocimiento. Profesor Alternativo: -Horario flexible. -Tendencia a la globalizacin de las materias y a la inter- disciplinariedad. -Insistencia en ensear a aprender -Prefiere el currculo abierto. -Atencin al pensamiento divergente, a la creatividad, al espritu crtico y la fantasa. 43 Patricia Chvarry Ysla

Diapositiva 44

Estilos de Enseanza Profesor Convencional: -Los conocimientos se presentan ordenados y dispuestos para la comprensin, asimilacin y sistematizacin. -Adquisicin de conocimientos y procedimientos bsicos. -La promocin si se superan los mnimos exigidos. -Disciplina impuesta. Profesor Alternativo: -Parte de tareas y procedimientos para llegar a conocimientos y principios. -Pretende niveles mas profundos -Promocin automtica. -Normas de convivencia 44 Patricia Chvarry Ysla

Diapositiva 45

Estilos de Enseanza Profesor Convencional: -Resalta que aprender exige esfuerzo. - Disciplina preventiva. - Los contenidos ya estn elaborados. - Motivacin extrnseca, si no es suficiente la intrnseca. Elogios o censuras. - Relacin profesor-alumno. -El profesor superior, mantiene distancias. - Los pupitres en filas frente al profesor - Cada uno en su aula. -Lo controla todo. - Actitud severa con los indisciplinados -Procura crear hbitos morales. Profesor Alternativo: -Crea experiencias que produzcan aprendizaje. -Que aprendan a autocontrolarse. -Los estudiantes trabajan en proyectos o actividades de las cuales van extrayendo conocimientos. -Busca motivacin intrnseca -Relaciones horizontales. -El profesor compaero consultor. -Se forman equipos en herradura -Busca colaboracin y conexin con otros profesores. -Es espectador de la vida en el aula. -Se pregunta sobre las razones de su comportamiento. -Le preocupa crear hbitos sociales. 45 Patricia Chvarry Ysla

Diapositiva 46

VENTAJAS Profesor Convencional Es la prctica mas observada, suele asegurar conocimientos mnimos. Es bueno para los estudiantes de tipo medio y difcil Profesor Alternativo: Es el estilo de docente ideal. El progreso en el conocimiento es mas firme, aunque mas lento. til con superdotados y difciles. Los estudiantes crecen en libertad, sin presiones. 46 Patricia Chvarry Ysla

Diapositiva 47

Inconvenientes Profesor convencional: Autoritarismo. Demasiada sumisin de los alumnos. Los estudiantes no ejercen la autonoma. Se forman rebeldes. Puede haber rechazo. Profesor alternativo: Exige del profesor actitudes poco comunes. Exige de mucho tiempo para alcanzar los conceptos y principios. Los estudiantes muchos no saben que hacer. Obliga a preparar. Muchsimo inters bibliogrfico o de ejercicios. 47 Patricia Chvarry Ysla

Diapositiva 48

GRACIAS 48 Patricia Chvarry Ysla