P.C. 2º Ciclo Primaria, Conocimiento Del Medio SM

PRIMARIA 2º CICLO

GENERAL

PROYECTO CURRICULAR

( CONOCIMIENTO DEL MEDIO )

Primaria - 2º Ciclo General

CONOCIMIENTO DEL MEDIO NATURAL, SOCIAL Y CULTURAL

DESCRIPCIÓN DEL ÁREA Y TRATAMIENTO METODOLÓGICO

El objeto básico del área de Conocimiento del medio natural, social y cultural es ayudar a los alumnos a construir un conocimiento de la realidad cada vez más objetivo que les permita integrarse plenamente en dicha realidad y actuar sobre ella.

El medio condiciona la actividad humana y ésta influye, a su vez, en el medio, por lo que la interacción entre el ser humano y su entorno es un elemento clave para poder llegar a una correcta conceptualización del mismo. El alumno debe tomar conciencia de esta interacción y aprender a actuar en consecuencia.

La intervención educativa debe partir del conocimiento que el niño tiene de la realidad, por incompleto, subjetivo, inmaduro y distorsionado que éste sea. Es necesario realizar actividades que permitan al profesor informarse sobre los conceptos previos que poseen los alumnos de la realidad que se va a estudiar, tanto para poder ajustarse de forma realista a su nivel de desarrollo como para conocer las diferencias individuales y actuar en consecuencia.

Uno de los aspectos esenciales de la labor del profesor será el de ayudar a los alumnos a modificar sus esquemas de conocimiento previos, desechando los errores que éstos puedan contener y aproximándose a una visión más realista y objetiva.

Otro aspecto fundamental es el que se refiere al desarrollo de capacidades básicas que permitan a los alumnos profundizar por sí mismos en el conocimiento del medio y resolver autónomamente las dificultades que vayan surgiendo. Para ello, resulta imprescindible acercar a los alumnos el conocimiento científico, apoyándose en la construcción de conceptos cada vez más abstractos y complejos (respetando las limitaciones que las características psicoevolutivas imponen), en la adquisición de procedimientos para observar, explorar y analizar la realidad y en actitudes de interés, curiosidad, rigor, afán por conocer, etc.

El acercamiento a dicha realidad deberá hacerse de la actividad tanto manipulativa como reflexiva de los alumnos. El planteamiento de problemas reales y el desarrollo de la capacidades de observación y exploración son recursos sumamente eficaces en este sentido.

En esta actividad, los procedimientos cobran especial relevancia, siendo necesaria la reflexión sobre qué procedimientos se va a pedir a los alumnos que pongan en juego y especialmente sobre cómo los vamos a trabajar con ellos.

Por último, hay que señalar que el medio es una realidad tan compleja, que son necesarias varias disciplinas para poder dar explicaciones satisfactorias que ayuden a comprenderlo en toda su amplitud. Este hecho hace necesario un tratamiento globalizador que ayude a los alumnos a integrar dichas disciplinas en una visión sintética que habrá sido precedida por un análisis conducido por el profesor.

Proyecto Curricular - Conocimiento del Medio 2


OBJETIVOS GENERALES DE ÁREA PARA LA ETAPA

1. Comportarse de acuerdo con los hábitos de salud y cuidado corporal que se derivan del conocimiento del cuerpo humano y de sus posibilidades y limitaciones, mostrando una actitud de aceptación y respeto por las diferencias individuales (edad, sexo, características físicas, personalidad, etc.).

2. Participar en actividades de grupo adoptando un comportamiento constructivo, responsable y solidario, valorando las aportaciones propias y ajenas en función de objetivos comunes y respetando los principios básicos del funcionamiento democrático.

3. Reconocer y apreciar su pertenencia a unos grupos sociales con características y rasgos propios (pautas de convivencia, relaciones entre los miembros, costumbres y valores compartidos, lengua común, intereses, etc.), respetando y valorando las diferencias con otros grupos y rechazando cualquier clase de discriminación por este hecho.

4. Analizar algunas manifestaciones de la intervención humana en el medio, valorar críticamente la necesidad y el alcance de las mismas y adoptar un comportamiento en la vida cotidiana acorde con la postura de defensa y recuperación del equilibrio ecológico y de conservación del patrimonio cultural.

5. Reconocer en los elementos del medio social los cambios y transformaciones relacionados con el paso del tiempo, indagar algunas relaciones de simultaneidad y sucesión de dichos cambios y aplicar estos conceptos al conocimiento de otros momentos históricos.

6. Identificar los principales elementos del entorno natural, analizando sus características más relevantes, su organización o interacciones y progresando en el dominio de ámbitos espaciales cada vez más complejos.

7. Interpretar, expresar y representar hechos, conceptos y procesos de medio socionatural mediante diferentes códigos (cartográficos, numéricos, técnicos...).

8. Identificar, plantearse y resolver interrogantes y problemas relacionados con elementos significativos de su entorno, utilizando estrategias, progresivamente más sistemáticas y complejas, de búsqueda, almacenamiento y tratamiento de información, de formulación de conjeturas, de puesta a prueba de las mismas y de exploración de soluciones alternativas.

9. Diseñar y construir dispositivos y aparatos con una finalidad previamente establecida, utilizando su conocimiento de las propiedades elementales de algunos materiales, sustancias y objetos.

10. Identificar algunos objetos y recursos tecnológicos en el medio y valorar su contribución a satisfacer determinadas necesidades humanas, adoptando posiciones favorables a que el desarrollo tecnológico se oriente hacia usos pacíficos y una mayor calidad de vida.



OBJETIVOS DE ÁREA PARA EL 2.º CICLO

1. Adquirir hábitos de cuidado, higiene y salud corporal y respetar las normas elementales para la seguridad personal y la prevención de accidentes (Obj. 1).

2. Aceptar y respetar las diferencias individuales (Obj. 1).

3. Identificar y diferenciar los elementos y órganos del cuerpo, así como sus características, y aceptar las posibilidades y limitaciones de su propio cuerpo, elaborando una imagen ajustada y positiva de ellos mismos (Obj. 1).

4. Identificar, observar y describir animales y plantas del entorno natural, analizando sus semejanzas y diferencias como seres vivos (Obj. 6).

5. Respetar y cuidar el medio ambiente, los seres y objetos que lo integran y tomar conciencia de las consecuencias de su propia actuación en la conservación y mejora del mismo (Objs. 2, 4).

6. Comprender las características y elementos básicos del medio físico próximo y analizar la actuación del hombre y sus relaciones con el mismo (Objs. 4, 6).

7. Emplear correctamente las nociones espaciales y temporales, apreciar y valorar los aspectos elementales del tiempo histórico a partir de sus propias vivencias y manejar correctamente los mapas, croquis, planos, etc. (Objs. 5, 6, 7, 8).

8. Usar y construir objetos, herramientas, máquinas y aparatos necesarios para la vida diaria y hacer uso correcto de las normas básicas de seguridad e higiene (Objs. 1, 9, 10).

9. Reconocer los grupos sociales elementales a los que pertenece, así como su composición y su organización, valorando y respetando las normas de convivencia y evitar actitudes discriminatorias (Objs. 2, 3).

10. Adquirir destrezas y estrategias para analizar sistemáticamente a través de la observación, exploración, indagación, representación y experimentación, y sacar conclusiones de los elementos del entorno como medio de acercamiento al conocimiento (Objs. 6, 8, 9, 10).



CRITERIOS DE EVALUACIÓN DE LA ETAPA

1. Recoger información siguiendo criterios y pautas de observación sistemática sobre las características observables y regulares de los objetos, animales y plantas de su entorno.

2. Obtener información concreta y relevante sobre hechos o fenómenos previamente delimitados a partir de la consulta de documentos diversos (imágenes, planos, mapas, textos descriptivos y tablas estadísticas sencillas) seleccionados por el profesor.

3. Ordenar temporalmente algunos hechos históricos relevantes, y otros hechos referidos a la evolución de la vivienda, el trabajo, el transporte y los medios de comunicación, utilizando para ello las nociones básicas de sucesión, duración y simultaneidad (antes de, después de, al mismo tiempo que, mientras).

4. Describir la evolución de algunos aspectos característicos de la vida cotidiana de las personas (vestido, vivienda, trabajo, herramientas, medios de transporte) en las principales etapas históricas de la humanidad.

5. Utilizar las nociones espaciales y la referencia a los puntos cardinales para situarse a sí mismo y localizar o describir la situación de los objetos en espacios delimitados.

6. Representar espacios mediante planos elementales y utilizar planos y mapas con escala gráfica para orientarse y desplazarse en lugares desconocidos.

7. Identificar, comparar y clasificar los principales animales y plantas de su entorno, aplicando el conocimiento que tiene de su morfología, alimentación, desplazamiento y reproducción.

8. Identificar y clasificar las principales actividades económicas del entorno, asociándolas a los sectores de producción y a algunas características del medio natural.

9. Utilizar fuentes energéticas simples, operadores que convierten o transmiten movimientos y soportes sencillos para construir algunos aparatos con finalidad previa.

10. Identificar y localizar los principales órganos implicados en la realización de las funciones vitales del cuerpo humano, estableciendo algunas relaciones fundamentales entre éstas y determinados hábitos de higiene y salud.

11. Identificar las repercusiones sobre la salud individual y social de algunos hábitos de alimentación, higiene y descanso.

12. Participar en actividades de grupo (familia o escuela), respetando las normas de funcionamiento, realizando con responsabilidad las tareas encomendadas y asumiendo los derechos y deberes que le corresponden como miembro del mismo.

13. Describir la organización, funciones y forma de elección de algunos órganos de gobierno del centro escolar, del Municipio, de las Comunidades Autónomas y del Estado.

14. Utilizar el conocimiento de los elementos característicos (paisaje, actividades humanas, población) de las distintas regiones españolas para establecer semejanzas y diferencias entre ellas y valorar la diversidad y riqueza del conjunto del país.

15. Identificar, a partir de ejemplos de la vida diaria, algunos de los principales usos que las personas hacen de los recursos naturales (aire, suelo, agua), señalando algunas ventajas e inconvenientes derivados de su uso.

16. Formular conjeturas para explicar las relaciones entre algunos factores del medio físico (luz, temperatura y humedad) y algunas características de los seres vivos.



17. Abordar problemas sencillos, referidos al entorno inmediato, recogiendo información de diversas fuentes (encuestas, cuestionarios, imágenes, documentos escritos), elaborando la información recogida (tablas, gráficos, resúmenes), sacando conclusiones y formulando posibles soluciones.

18. Utilizar el diálogo para superar los conflictos y mostrar, en la conducta habitual y en el uso del lenguaje, respeto hacia las personas y los grupos de diferente edad, sexo, raza y origen social, así como hacia las personas y grupos con creencias y opiniones distintas a las propias.



CRITERIOS DE EVALUACIÓN DEL 2.º CICLO

1. Utilizar las fases del método científico y uso de diferentes fuentes para recoger y ampliar información sobre las características de animales, plantas y objetos (C.E. 1, 2, 17).

2. Practicar hábitos de higiene y salud relacionados con la alimentación, el vestido, el aseo, los órganos de los sentidos y la actividad física (C.E. 10, 11).

3. Practicar las normas elementales para la conservación del medio (no malgastar el agua, no tirar papeles...) identificando las acciones habituales que lleva a cabo y que benefician o perjudican al mismo (C.E. 15).

4. Expresar verbalmente las diferencias que existen entre las herramientas y ropas de trabajo según los sectores de producción (C.E. 4, 8).

5. Mostrar curiosidad e interés por los factores del medio físico y por la situación social y política actual y del pasado (C.E. 13, 16)

6. Ubicarse en el espacio tomando como referencia los puntos cardinales, el sol, las estrellas... (C.E. 5).

7. Utilizar adecuadamente los mapas, planos y las gráficas, tanto en su representación como en su interpretación (C.E. 5, 6, 13).

8. Manejar con precisión utensilios y aparatos sencillos de uso cotidiano (C.E. 9).

9. Participar en el ámbito familiar y escolar respetando las normas de convivencia y emplear el diálogo en la solución de conflictos (C.E. 12, 18).

10. Clasificar los animales de su entorno según su morfología y alimentación (C.E. 7).

11. Analizar los elementos característicos de las distintas Comunidades españolas para apreciar la diversidad de riqueza en el paisaje, población, etc. (C.E. 14).



SELECCIÓN Y SECUENCIA DE CONTENIDOS

BLOQUE 1: EL SER HUMANO Y LA SALUD

CONCEPTOS

· El hombre y la mujer son seres vivos: transformaciones del cuerpo (peso, talla, dentición). Diferencias individuales (3, 4, 6).

· Funciones y localización de aparatos y órganos (3, 4, 6).· Las funciones de relación: el aparato locomotor (músculos, huesos y articulaciones). Los sentidos y

la percepción del mundo exterior a través de ellos (3, 4).· Hábitos de higiene y salud relativos al aseo corporal, la alimentación, el vestido, el descanso y la

actividad física. Actividades que favorecen y perjudican la propia salud y la de los demás. Prevención de enfermedades (3, 5).

PROCEDIMIENTOS

· Exploración del entorno inmediato a través de los diferentes sentidos (3).· Iniciación a la consulta de guías y modelos anatómicos de las principales partes internas y externas

del cuerpo (3, 4, 6).· Identificación de conductas que influyen en el desarrollo de la salud y análisis de sus repercusiones

(3, 5).· Adquisición de hábitos de higiene y salud como prevención de enfermedades (posición en el estudio,

aseo de los órganos de los sentidos...). (3).

ACTITUDES

· Aceptación del propio cuerpo, de sus posibilidades y limitaciones (3).· Actitudes de respeto y aceptación hacia las diferencias individuales (2, 3, 4).· Valoración de los hábitos de higiene y salud y de su necesidad para el bienestar personal y social (3).· Valoración de las tareas domésticas como fuente de bienestar y salud y participación en su ejecución

(2, 4).· Sensibilidad por el cuidado corporal (3).

BLOQUE 2: EL PAISAJE

CONCEPTOS

· Elementos naturales que configuran el paisaje que nos rodea (5):- Animales.- Vegetación.- Agua: ríos, mares, lagos.- Relieve: montaña, llanura.- Clima.

· Diversidad de paisajes del territorio español y tipos de paisajes (interior, costero, urbanos, rurales) (5).

· Influencia del ser humano en el paisaje: cambios que produce en el paisaje (degradación y mejora) (3, 5, 7).

PROCEDIMIENTOS

· Observación sistemática de algún paisaje próximo, sus características y elementos (5).



· Realización plástica (dibujo, plastilina) sobre los elementos característicos del paisaje cercano (5).· Utilización de nociones espaciales básicas para orientarse en las actividades relacionadas con el

paisaje (descripción, observación, recorrido) (5).· Clasificación de los distintos tipos de paisajes que configuran la localidad, la Comunidad Autónoma

y el territorio español (5).

ACTITUDES

· Interés y curiosidad por descubrir los rasgos y elementos característicos del paisaje (5).· Valoración de la necesidad de conservación y mejora del paisaje (3, 5).· Actitudes de cuidado y respeto hacia los elementos que configuran el paisaje del entorno inmediato

(5).· Valoración de la diversidad y riqueza de paisajes del territorio español (5).

BLOQUE 3: EL MEDIO FÍSICO

CONCEPTOS

· Las rocas y el suelo del entorno: características observables (color, textura, dureza...), importancia de las rocas para el ser humano. Componentes del suelo (5).

· El aire y los fenómenos atmosféricos (lluvia, nieve, nubes...). Instrumentos de medida de los fenómenos atmosféricos (veleta, pluviómetro...) (3, 5).

· El agua: características principales, localización en el medio físico (mares, ríos, lagos), el ciclo del agua y utilidad para el ser humano (alimentación, higiene, regadío) (3, 5, 7).

· El cielo: Elementos básicos que se pueden encontrar en el cielo (estrellas, luna, sol). El cielo de día y el cielo de noche (luz y sombra). La orientación y localización a través de los puntos cardinales, brújula, sol, estrellas... (5).

· Acciones del ser humano que perjudican el suelo, el cielo, el aire y el agua (3, 5).

PROCEDIMIENTOS

· Elaboración e interpretación de tablas y gráficas sobre fenómenos atmosféricos observables en el entorno próximo (5).

· Recogida y clasificación, atendiendo a criterios sencillos, de piedras y tierras del entorno inmediato (5).

· Utilización de técnicas para orientarse mediante la observación de elementos del medio físico: sol, estrellas, árboles... (5).

· Orientación mediante los puntos cardinales.· Construcción de reloj de sol.· Construcción de un termómetro.· Análisis de las acciones que pueden perjudicar y degradar el medio físico (3, 5).

ACTITUDES

· Valoración del agua como fuente de salud y riqueza y de los hábitos encaminados a su ahorro (3, 5, 7).

· Sensibilidad para percibir los cambios que se producen en los elementos naturales: temperatura, humedad (5).

· Respeto, cuidado y conservación del medio físico inmediato (1, 3, 5).

BLOQUE 4: LOS SERES VIVOS

CONCEPTOS

· Los seres vivos: los seres vivos y los seres inanimados. Seres naturales y artificiales.



· Características generales y clasificación de animales y plantas (3, 4, 6).· Utilidad y necesidad de los animales y plantas para el ser humano (compañía, alimentación, vestido,

trabajo) (3, 5, 7).· Animales y plantas más característicos del entorno inmediato: morfología y funciones (5).

PROCEDIMIENTOS

· Utilización de guías de observación y registro periódico del crecimiento y cambios de las plantas y animales próximos a su entorno (5).

· Elaboración de informes sencillos para describir las observaciones realizadas sobre animales y plantas (5).

· Iniciación al manejo de instrumentos y aparatos sencillos para la observación de animales y plantas (pinzas, lupas, microscopio...) (3, 5).

· Construcción y mantenimiento de un terrario o herbario (5).

ACTITUDES

· Cuidado y respeto hacia los animales y plantas del entorno (1, 3, 5).· Actitudes de responsabilidad compartida con el grupo en el mantenimiento de un terrario o herbario

(5).· Valoración de la necesidad de proteger y conservar especies en vías de extinción (3, 5, 7).· Cuidado y prudencia en el manejo de aparatos para el estudio de animales y plantas (3).· Curiosidad e interés por conocer el mundo animal y vegetal (5).· Interés por la realización de observaciones sistemáticas de animales y plantas, sin recurrir al

coleccionismo (5).

BLOQUE 5: LOS MATERIALES Y SUS PROPIEDADES

CONCEPTOS

· Materiales más utilizados en el entorno próximo (3, 5, 7):- Origen y propiedades.- Características de los sólidos, líquidos y gases observables a través de pequeños experimentos.- Cambios físicos: fusión, evaporación, licuación, solidificación.- Mezclas homogéneas y heterogéneas.- Usos principales para el ser humano.- Influencia de la luz, calor y electricidad del agua en los materiales.- Herramientas relacionadas con la manipulación de materiales.- Materias primas y productos elaborados.

PROCEDIMIENTOS

· Exploración y observación de algunos materiales presentes en el entorno próximo (3, 5, 7).· Realización de experimentos sencillos para observar el comportamiento de algunos materiales frente

a la luz, el calor y el agua (3, 5).· Realización y observación de disoluciones y filtraciones con materiales próximos a su entorno (5).· Identificación y manipulación de herramientas relacionadas con los materiales (palas, tijeras...) (3).· Realización de murales y collages con materiales recogidos del entorno próximo (5).· Identificación y clasificación de materiales según su uso, características, propiedades... (5).· Reciclado de materiales de uso cotidiano (3, 5, 7).ACTITUDES

· Cuidado y prudencia en el manejo de aparatos y herramientas necesarios para la manipulación de materiales (3).

· Interés y curiosidad por conocer las posibilidades que ofrecen los materiales presentes en el propio entorno (5).

· Actitudes de ahorro en el uso de determinados materiales (7).



· Curiosidad por la realización de experiencias sencillas relacionadas con los materiales (5).· Actitudes favorables a la reducción de residuos y al reciclado.

BLOQUE 6: POBLACIÓN Y ACTIVIDADES HUMANAS

CONCEPTOS

· Los habitantes de nuestra localidad (1, 2, 3, 4, 5, 7):- Población presente, ausente, transeúntes.- Cambios que se producen en la población (inmigración, emigración).- El censo y el padrón.

· El trabajo y las profesiones (1, 2, 3, 4, 5, 7):- Profesiones de nuestro entorno: artesanal, industrial, agricultura, ganadería, minería y pesca.- Relaciones laborales.- La mujer en el mundo laboral.- El trabajo remunerado, no remunerado y voluntario.- Extracción, transformación y comercialización de los productos. Relación entre comercialización

y publicidad de los productos.· El tiempo libre (1, 2, 3, 5, 7):

- El tiempo libre y el ocio: las fiestas, las vacaciones.- Actividades para el tiempo libre.

PROCEDIMIENTOS

· Observación y análisis de gráficas sobre la evolución de la población de nuestra localidad (4).· Análisis y clasificación de algunas profesiones del entorno según el sector profesional al que

pertenezcan (1, 2).· Elaboración de cómics o murales que recojan de forma ordenada los pasos básicos de transformación

de un producto del entorno (3, 5).· Elaboración de cuestionarios sencillos para obtener información sobre las profesiones y productos

propios del entorno próximo (1, 2).· Análisis de algunos mensajes publicitarios aparecidos en televisión y en los carteles de la calle (3, 4,

5, 7).· Clasificación de actividades para el tiempo libre atendiendo a diversos criterios (época del año, lugar

en que se realiza...) y elección de las más adecuadas según las circunstancias (3, 7).

ACTITUDES

· Actitudes favorables a la reducción de residuos y al reciclado.· Aceptación y respeto por todas las profesiones (1, 2, 4).· Valoración del sacrificio y riesgo que algunos profesionales deben asumir en beneficio del resto de la

comunidad (1, 2, 3).· Actitudes no discriminatorias frente a diferencias de edad, sexo y condición social (1, 2, 4).· Actitudes activas y participativas respecto a la planificación del tiempo de ocio (1, 2, 3).

BLOQUE 7: MÁQUINAS Y APARATOS

CONCEPTOS

· Máquinas y aparatos más habituales en el entorno próximo en los que se combinen dos o tres operadores (1, 2, 3, 5, 7):- Función de cada operador y función global de las máquinas y aparatos cercanos a su entorno:

juguetes, relojes...· El movimiento y la fuerza en las máquinas (3, 5):



- La transmisión del movimiento y de la fuerza a través de las máquinas.- Operadores que transmiten movimiento y fuerza: rueda, polea...

· La energía (5, 7):- Tipos de energía necesaria para las máquinas y aparatos de uso cotidiano (coche, frigorífico,

linterna...).

PROCEDIMIENTOS

· Observación y manipulación de objetos de su entorno próximo y análisis del funcionamiento de los objetos (3, 7).

· Identificación y clasificación de máquinas y aparatos del entorno habitual, análisis de sus funciones y utilidad (5).

· Construcción de alguna máquina sencilla (3, 7).· Aplicación de hábitos de ahorro de energía (apagar las luces, no malgastar el agua...) (3, 5, 7).· Identificación de operadores parciales (ruedas, poleas...) del entorno (3).

ACTITUDES

· Valoración de las máquinas como medios para mejorar nuestras condiciones de vida (3, 7).· Cuidado y prudencia en la manipulación de aparatos y máquinas de uso cotidiano (3).· Actitudes no discriminatorias en el uso de determinadas máquinas y herramientas (4).· Actitudes positivas hacia los hábitos de ahorro de energía (3, 5, 7).· Curiosidad e interés por descubrir el funcionamiento de las máquinas más usuales en su entorno (3,

7).

BLOQUE 8: ORGANIZACIÓN SOCIAL

CONCEPTOS

· La vida en sociedad (1, 2, 3, 4):- Comunidades sociales en las que participa el niño: la familia y la escuela, el barrio, grupo de

iguales, sus miembros y funciones, tareas y responsabilidades de cada uno.- Cauces de participación y solución de los conflictos y de los problemas que surgen en la

convivencia.· La localidad y su organización social y política (1, 2, 3, 4):

- Participación ciudadana: cultural, deportiva...- La Administración local y los servicios públicos, la participación democrática en las elecciones

municipales.

PROCEDIMIENTOS

· Diseño y realización de entrevistas y cuestionarios para obtener información sobre el funcionamiento de las organizaciones y grupos sociales de la localidad (4).

· Dramatización de situaciones conflictivas que se presentan habitualmente en el entorno escolar y familiar y búsqueda de soluciones (1, 2, 3).

· Toma de decisiones y acuerdos colectivos sobre alguna situación conflictiva sencilla que surja en el aula (1, 2, 3).

· Participación en la realización de actividades escolares o domésticas (4).· Realización de asambleas para la adquisición de las habilidades básicas del diálogo (1, 2, 3).

ACTITUDES

· Valoración del diálogo como medio para resolver los conflictos surgidos en la convivencia (1, 2, 3).· Actitudes no sexistas respecto a la realización de tareas domésticas (4).· Responsabilidad en la ejecución de tareas en el entorno familiar y escolar (2, 3, 4).



· Valoración del trabajo doméstico como fuente de bienestar para todo el grupo familiar (3, 4).

BLOQUE 9: MEDIOS DE COMUNICACIÓN Y TRANSPORTE

CONCEPTOS

· Medios de comunicación (1, 2, 3, 7):- Principales medios de comunicación presentes en el entorno inmediato.- Tipos de medios de comunicación: interpersonales y de masas.- Características básicas de los medios de comunicación de uso más frecuente para los alumnos.- El ordenador.

· Los transportes (1, 2, 3, 5, 7, 8):- Principales medios de transporte urbano, individuales (bicicleta, automóvil), colectivos

(autobuses). Ventajas e inconvenientes.- Tipos de transportes: terrestres, aéreos y marítimos. Influencia de los transportes en el turismo.- Normas y señales de tráfico.

PROCEDIMIENTOS

· Análisis de algunos mensajes publicitarios aparecidos en los medios de comunicación (1, 2, 3, 4, 5, 7).

· Uso y consulta de folletos turísticos para realizar excursiones (1, 5).· Reconocimiento de las señales de tráfico más usuales (3, 8).

ACTITUDES

· Toma de conciencia de las diferencias en la transmisión de la información de los diferentes medios de comunicación (7).

· Valoración de la comodidad y ayuda que los medios de comunicación proporcionan al ser humano (1, 3).

· Respeto hacia las normas básicas de circulación como peatón (3, 8).· Actitudes críticas frente a los mensajes publicitarios emitidos por los medios de comunicación (1, 2,

3, 4, 5, 7).

BLOQUE 10: CAMBIOS Y PAISAJES HISTÓRICOS

CONCEPTOS

· Aspectos básicos del tiempo histórico (1, 2):- Nociones espaciales (presente, pasado, simultaneidad, sucesión, duración).- Unidades de medida temporales (días, semanas, meses, años).

· Transmisión de la información sobre los cambios históricos: fuentes orales, escritas, cuadros, audiovisuales, monumentos, etc. (7).

· Evolución de algunos aspectos de la vida cotidiana a lo largo del tiempo (vivienda, vestidos, transportes) (3, 5, 7).

· Costumbres y manifestaciones culturales heredadas del pasado: fiestas, gastronomía, bailes, etc. (2, 3, 5, 7).

PROCEDIMIENTOS

· Recogida de información sobre la historia personal y familiar, mediante entrevistas y cuestionarios (2, 3).

· Representación gráfica de la propia historia personal y familiar utilizando documentos variados (fotografías, textos, recortes, objetos...) (2, 3).



· Utilización de nociones y unidades temporales para situar acontecimientos de la propia historia (1, 2).

· Análisis comparativo de la evolución de las formas de vida desde los abuelos hasta nosotros (3, 4, 5, 7).

ACTITUDES

· Toma de conciencia del papel de las personas como sujetos activos en la historia (1, 2).· Interés y curiosidad por obtener información acerca de la historia personal y familiar (2, 3).· Valoración del progreso del ser humano, como consecuencia de su evolución, en aspectos cotidianos

(vivienda, vestido...) (1, 2, 3, 5, 7).· Respeto y tolerancia hacia formas de vida y costumbres distintas de la propia (1, 2, 3).· Gusto por obtener información sobre otras épocas y personajes históricos (1, 2).

Contenidos transversales: educación moral y cívica (1), educación para la paz (2), educación para la salud (3), educación para la igualdad entre los sexos (4), educación ambiental (5), educación sexual (6), educación del consumidor (7), educación vial (8).(*) El tratamiento de muchos de los contenidos del área se puede llevar a cabo mediante actividades que permiten abordar cualquiera de los temas transversales. Esta situación queda representada con un *.


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