P.C. GENESIS Cap. I,II, III, Conclusiones, Bibliografía y Anexos

7/26/2019 P.C. GENESIS Cap. I,II, III, Conclusiones, Bibliografa y Anexos

1/51

6

INTRODUCCIN

El mundo moderno ha evolucionado tan velozmente los ltimos aos, que el ser

humano ha perdido el control en muchos aspectos, uno de ellos se ve evidenciado en

la contaminacin del ambiente producido por los desechos que se generan. Debido a

esta situacin se ha visto que algunos sectores han venido realizando campaas de

conciencia, dirigidos a la recoleccin de material de desecho para seguidamente ser

seleccionada, reciclada y posteriormente convertida en productos de utilidad para las

colectividades.

En ese sentido, el siguiente proyecto de investigacin pretende de una formaprctica y educativa, incentivar a los estudiantes del Colegio Beata Mara de San

Jos, especficamente los cursantes de 5to. Ao, en la recaudacin y recuperacin de

diversos productos desechables como: plstico, aluminio, vidrio, hierro, en otras

palabras al reciclaje, con la finalidad de construir elementos para ser usados en el

laboratorio de qumica. En muchas instituciones educativas, la falta de material para

la enseanza de las materias prcticas, en este caso qumica, va en perjuicio de los

alumnos. Es por ello que el desarrollo de la capacidad de observar, medir, predecir,

interpretar y tomar decisiones propias, en los trabajos experimentales se ve frenado al

no existir los materiales necesarios para realizar los experimentos.

Por consiguiente y considerando que es esencial la enseanza-aprendizaje desde

un punto de vista prctico, cuyos resultados se vern reflejados a travs de

actividades bien estructuradas que permitan al estudiante cumplir con los objetivos

propuestos para su provecho y utilidad. Es por ello, que se busca que los alumnos

tomen parte activa en programas que los ayuden en el aprovechamiento de losrecursos que puedan recuperarse, y en este caso, fabricar los utensilios que va a

utilizar en el laboratorio de qumica a partir de materiales de desecho.


2/51

7

CAPTULO I: EL PROBLEMA


3/51

8

1.1.- Planteamiento del Problema:

Cada da se producen muchos desechos por el uso que el hombre le da a los

objetos que utilizan cotidianamente. Al mismo tiempo, estos desechos son

recolectados por los camiones de la basura o terminan desparramados por las calles

de la ciudad, en las riberas de riachuelos, ros, lagunas, entre otros. Ocasionando

problemas de contaminacin ambiental. En este sentido, a la poblacin le hace falta

sensibilizarse hacia el cuidado del medio ambiente, una de las formas para aprender a

cuidar de este es la reutilizacin de materiales, mostrndolo y ensendolo desde

las escuelas y/o colegios.

Dentro de este orden de ideas, el reciclaje es un proceso de reutilizacin de

materiales que ya cumplieron la funcin para lo que ha sido o fueron creados. El

concepto de reutilizacin sugiere la capacidad de utilizar un material para sus

funciones habituales o para otras, lo cual admite que el propio objeto pueda ser

empleado de nuevo. Bsicamente, se trata de incrementar las posibilidades de los

materiales. Rivadeneyra (2001) expresa, en cuanto a los materiales de recuperacin,

que "en la reutilizacin hay que ser especialmente prudente evitando usos que

pudieran resultar peligrosos debido a las caractersticas de degradacin del material".

En este sentido, se plantea entonces la necesidad de dar rienda suelta al ingenio y

creatividad dirigida a solventar las carencias de recursos para la enseanza prctica de

qumica a partir de materiales de desecho, evitando adems que estos residuos

domsticos e industriales deterioren nuestro ambiente. Este aprovechamiento puedehacerse a travs de su utilizacin como material educativo didctico para el rea de

qumica, a fin de explotar su estructura y hacerlos participes del proceso educativo en

aras de mejorar la calidad de la enseanza y el aprendizaje de contenidos de una

determinada rea curricular.


4/51

9

Tal como se ha visto, las razones que se han citado anteriormente guardan una

relacin directa con los temas transversales que contempla la educacin venezolana y,

que adems, estn presentes en cada una de las programaciones de rea de los centros

educativos. Estos temas, tienen como finalidad "prevenir, concienciar y crear en losescolares un actitud crtica ante los valores que la sociedad est creando. Y est o es

precisamente lo que se trata con los temas transversales: concienciar a los alumnos de

la importancia que tiene el respetar y colaborar con el medio ambiente, educacin

ambiental y fomentar actitudes reflexivas sobre el despilfarro econmico de la

sociedad actual, educacin para el consumidor.

Todo lo anterior posee una estrecha relacin con los contenidos actitudinales, en

la medida en la que es importante, por un lado valorar las distintas funciones que

puede poseer un determinado material y, ms especficamente, su utilidad hacia el

rea de Qumica, por otro lado, concienciar al alumno hacia el respeto del medio

ambiente.

1.2.-Formulacin del Problema:

Tomando en cuenta los puntos anteriores y considerando que el tema del reciclaje

ha estado en los ltimos aos enfocado al aprovechamiento de aquellos recursos o

utensilios que ya no sirven para su propsito original, pero que pueden utilizarse para

otros fines, se ha credo conveniente desarrollar el presente proyecto que tiene como

finalidad mejorar los aspectos de aprendizaje en el laboratorio de qumica. Para

puntualizar los aspectos a tomar en cuenta en la reutilizacin de materiales dentro del

laboratorio, se presentan las siguientes interrogantes a problemtica planteada:

De qu manera el uso de material reciclable como material didctico, influye enel aprendizaje del rea de Qumica de los alumnos de 5 ao del Colegio Beata

Mara de San Jos?

Sustituyen realmente los recursos elaborados con materiales de desecho, a los de

fbrica?


5/51

10

Cmo podra demostrarse la validez de los recursos fabricados con materiales de

desecho?

1.3.-Objetivos de la Investigacin:

Objetivo General:

Construir instrumentos de laboratorio a partir de materiales reciclables que sern

utilizados en las prcticas de laboratorio de qumica del Colegio Beata Mara de

San Jos

Objetivos Especficos:

Seleccionar los materiales de desecho que sern utilizados para la elaboracin de

instrumentos de laboratorio.

Elaborar los siguientes instrumentos de laboratorio: Frascos graduados, balones,

baln de destilacin, vasos de precipitado, embudo, cristalizador, bureta, pinzas,

embudo de separacin, plancha para calentamiento, trpode, mechero, bao de

arena, columna para cromatografa.

Donar los utensilios elaborados a la institucin colegio Beata Mara de San Jos

1.4.-Justificacin de la Investigacin:

La Qumica constituye una ciencia central de gran amplitud que abarca desde el

estudio del mundo subatmico hasta el de los materiales ms diversos, incluidos los

procesos de transformacin o de sntesis de los mismos. El futuro de la Qumica

contina presentando infinitas posibilidades, especialmente con la aparicin de

nuevos campos de estudio y de aplicacin, por lo que es seguro que sus avances


6/51

11

seguirn teniendo, como en el pasado y en el presente, un enorme impacto en el

progreso de la sociedad.

Es por ello que las clases prcticas tienen como finalidad especfica desarrollar enel estudiante una actitud ante la ciencia, ofrecindoles entrenamiento con el

aprendizaje significativo de experiencias propias y despertando sus curiosidades e

inters. Para ello es indispensable contar con un laboratorio equipado con los

instrumentos necesarios que les posibilite llevar adelante de manera clara y sencilla

las prcticas correspondientes a los objetivos planteados en el programa curricular de

la materia.

Si bien es cierto que las prcticas de qumica son esenciales, la realidad que se les

presenta a los estudiantes es la carencia de laboratorios suficientemente equipados.

De tal modo, que all surge el uso del ingenio y de la creatividad orientada hacia el

diseo y la elaboracin de recursos que permitan realizar actividades sencillas en las

clases prcticas. En aras de desarrollar los objetivos del programa, alumnos y

docentes del Colegio Beata Mara de San Jos, buscan de esa manera solventar la

insuficiencia presente en los laboratorios.

1.5.-Limitaciones

El desarrollo del presente trabajo no tuvo obstculos de gran dificultad, porque los

materiales a reciclar se consiguen con facilidad Por otro lado se cont con la

disposicin de las integrantes del equipo de trabajo para buscar, seleccionar y reciclar

todos los materiales que seran utilizados en la construccin de los equipos para el

laboratorio.


7/51

12

CAPITULO II: MARCO TERICO


8/51

13

2.1.-Antecedentes de la Investigacin:

Gonzales, Rebolledo y Candelle. (1990) realizaron un trabajo para el Centro

Nacional para el Mejoramiento de la Enseanza de la Ciencia titulado DISEO DE

RECURSOS PARA ACTIVIDADES SENCILLAS DE QUMICA, en Caracas, Distrito

Capital. La investigacin planteo como objetivo bsico la elaboracin de materiales

para la enseanza prctica de la qumica, utilizando recursos de bajo costo. Se

trabaj bajo la modalidad de proyecto factible con una investigacin experimental, de

campo, correlacional y cualitativa, empleando diagnostico a nivel de ciclo

Diversificado en los laboratorios de qumica del pas como instrumento de

recoleccin de datos, llegndose a la conclusin de que es factible, la construccin de

recursos elaborados por los propios alumnos y docentes, a fin de mejorar la

enseanza practica de qumica.

2.2.-Bases Tericas:

Laboratorio

Es un lugar dotado de los medios necesarios para realizar investigaciones,

experimentos, prcticas y trabajos de carcter cientfico, tecnolgico o tcnico; est

equipado instrumentos de medida o equipos con que se realizan experimentos,

investigaciones o prcticas diversas, segn la rama de laciencia a la que se dedique.

Tambin puede ser un aula o dependencia de cualquier centro docente. La historia de

los laboratorios est influida por la historia de la medicina, ya que el hombre, alprofundizar acerca de cmo es su organismo, ha requerido el uso de laboratorios cada

vez ms especializados.
http://es.wikipedia.org/wiki/Instrumento_de_medici%C3%B3nhttp://es.wikipedia.org/wiki/Experimentohttp://es.wikipedia.org/wiki/Investigaci%C3%B3nhttp://es.wikipedia.org/wiki/Cienciahttp://es.wikipedia.org/wiki/Cienciahttp://es.wikipedia.org/wiki/Investigaci%C3%B3nhttp://es.wikipedia.org/wiki/Experimentohttp://es.wikipedia.org/wiki/Instrumento_de_medici%C3%B3n


9/51

14

Tipos de laboratorios

Laboratorio de metrologa: En este laboratorio se aplica la ciencia que tiene por

objeto el estudio de las unidades y de las medidas de las magnitudes; definetambin las exigencias tcnicas de los mtodos e instrumentos de medida. Los

laboratorios de metrologa se clasifican jerrquicamente de acuerdo a la calidad

de sus patrones. Aunque las estructuras pueden variar en cada pas, por regla

general existen tres niveles, las condiciones sern tanto ms estrictas cuanto ms

alto el nivel del laboratorio:

o Laboratorio nacional: es el que posee el patrn nacional primario y los

patrones nacionales de transferencia.o Laboratorio intermedio: tpicamente son laboratorios de universidades,

centros de investigacin y similares.

o Laboratorio industrial: en las propias instalaciones de la empresa, para la

realizacin del control de calidad o el ensayo de prototipos.

Laboratorio clnico: all tcnicos y profesionales en bacteriologa, realizan

anlisis clnicos que contribuyen al estudio, prevencin,diagnstico y tratamiento

de problemas de salud. Se les conoce como laboratorio de patologa clnica y

utilizan las metodologas de diversas disciplinas como la bioqumica,

hematologa,inmunologa,microbiologa o qumica clnica.

En estos laboratorios se obtienen y estudian muestras biolgicas, como sangre,

orina, excremento, lquido sinovial, lquido cefalorraqudeo, exudados farngeos y

vaginales, entre otros tipos de muestras. Para estar dentro de ellos es

imprescindible el uso de bata, guantes, cubre boca, gorro y gafas protectoras.

Laboratorio cientfico: prcticamente todas las ramas de lasciencias naturales se

desarrollan y progresan gracias a los resultados que se obtienen en ellos.Laboratorio de biologa: aqu se trabaja con material biolgico, desde nivel

celular hasta el nivel de rganos y sistemas, analizndolos experimentalmente. Se

pretende distinguir con ayuda de cierto material la estructura de los seres vivos,

identificar los compuestos que los conforman. Tambin se realizan mediciones y
http://es.wikipedia.org/wiki/Metrolog%C3%ADahttp://es.wikipedia.org/wiki/Patr%C3%B3n_abstractohttp://es.wikipedia.org/wiki/Laboratorio_cl%C3%ADnicohttp://es.wikipedia.org/wiki/Laboratorio_cl%C3%ADnicohttp://es.wikipedia.org/wiki/T%C3%A9cnico_de_laboratorio_de_diagn%C3%B3stico_cl%C3%ADnicohttp://es.wikipedia.org/wiki/Bacteriolog%C3%ADahttp://es.wikipedia.org/wiki/Diagn%C3%B3sticohttp://es.wikipedia.org/wiki/Patolog%C3%ADahttp://es.wikipedia.org/wiki/Bioqu%C3%ADmicahttp://es.wikipedia.org/wiki/Hematolog%C3%ADahttp://es.wikipedia.org/wiki/Inmunolog%C3%ADahttp://es.wikipedia.org/wiki/Microbiolog%C3%ADahttp://es.wikipedia.org/wiki/Ciencias_naturaleshttp://es.wikipedia.org/wiki/Ciencias_naturaleshttp://es.wikipedia.org/wiki/Microbiolog%C3%ADahttp://es.wikipedia.org/wiki/Inmunolog%C3%ADahttp://es.wikipedia.org/wiki/Hematolog%C3%ADahttp://es.wikipedia.org/wiki/Bioqu%C3%ADmicahttp://es.wikipedia.org/wiki/Patolog%C3%ADahttp://es.wikipedia.org/wiki/Diagn%C3%B3sticohttp://es.wikipedia.org/wiki/Bacteriolog%C3%ADahttp://es.wikipedia.org/wiki/T%C3%A9cnico_de_laboratorio_de_diagn%C3%B3stico_cl%C3%ADnicohttp://es.wikipedia.org/wiki/Laboratorio_cl%C3%ADnicohttp://es.wikipedia.org/wiki/Patr%C3%B3n_abstractohttp://es.wikipedia.org/wiki/Metrolog%C3%ADa


10/51

15

se hacen observaciones de las cuales se sacan las conclusiones de dichos

experimentos. Consta de microscopio de luz o electrnico, cajas o placas de Petri,

termmetros; todo esto para microbiologa y equipo de ciruga y tablas para

disecciones para zoologa, y elementos de bioseguridad como guantes y bata delaboratorio.

Laboratorio de fsica: este tipo de laboratorio es ideal para hacer experimentos

con electricidad, electrnica, ptica y afines. Cuenta con gran nmero de enchufes

y cables donde se hacen las pruebas.

Laboratorio de suelos: en este laboratorio se analizan las propiedades de stos

desde el punto de vista de su utilizacin en agricultura y ganadera, como tambin

se determinan las caractersticas nutrimentales que las plantas necesitan para sucrecimiento, ya sea tambin para hacer mejoramiento de calidad del suelo y agua.

Laboratorios de calidad de agua: En los laboratorios de calidad de agua se

analiza el agua tanto desde el punto de vista qumico, como tambin biolgico,

para detectar contaminantes perjudiciales a la salud. Existen una variada gama de

laboratorios especializados en el anlisis del agua, desde los ms simples que se

instalan junto a las plantas de potabilizacin y a las plantas tratamiento de

tratamiento de las aguas servidas.

Laboratorio de Qumica

Es el lugar donde se comprueba la validez de los principios qumicos mediante la

aplicacin del mtodo cientfico, a travs de experimentos generalmente planeados y

organizados para un grupo de estudiantes que participan activamente o como

observadores en la elaboracin de los mismos. Es importante hacer notar que un

laboratorio de qumica es una habitacin construida y adecuada para este fin,observando el cumplimiento sobre el contenido bsico de un laboratorio seguro.

Para lograr el buen funcionamiento del laboratorio debe contar con las normas

establecidas y tener las siguientes condiciones: Regadera, lava-ojos, instalacin de


11/51

16

gas, instalacin de agua corriente, drenaje, extintores, iluminacin natural y artificial,

sistemas de ventilacin o ventanas abatibles, accesos lo suficientemente amplios para

permitir el desalojo del laboratorio con orden y rapidez en caso de un accidente o

evacuacin precautoria por la acumulacin de gases emitidos por los experimentos ofugas en la instalacin de gas o equipos instalados sobre las mismas lneas de gas y

equipo de primeros auxilios, botiqun.

Para los experimentos es fundamental contar con el material adecuado y realizar

anlisis qumicos confiables, este ltimo aspecto implica, entre otras cosas, conocer

las caractersticas de los reactivos utilizados en el experimento. Un laboratorio de

qumica no es un sitio peligroso, si el experimentador es prudente y sigue todas estas

instrucciones con el mayor cuidado posible. Para esto es importante no tratar de

realizar experimentos por si solos, sin tener la aprobacin del instructor.

Objetivos

Conocer aspectos bsicos de la gestin de residuos en un laboratorio qumico

Conocer el nombre del material y equipos empleados durante las prcticas

Saber manejar el material y los equipos empleados para la realizacin de las

operaciones bsicas de laboratorio aprendidas

Aprender a preparar y a utilizar el cuaderno de laboratorio

Entender la posibilidad de errores experimentales, saber sus causas y los

procedimientos para corregirlos

Conocer y saber utilizar las tcnicas bsicas utilizadas en el laboratorio:

preparacin y valoracin de disoluciones, extraccin, filtracin, destilacin,

volumetras, cromatografa, sublimacin, entre otros.

Saber realizar los clculos necesarios en el laboratorio, preparacin de

disoluciones, clculos de rendimientos en las reacciones qumicas, por mencionar

algunos, y saber expresar sus resultados en las unidades adecuadas


12/51

17

Normas referentes a la instalacin

Las ventanas y puertas han de abrir adecuadamente, ya que en caso de humos

excesivos es necesaria la mxima ventilacin y en caso de incendio, la mnima.

Las mesas, sillas taburetes, suelos y el mobiliario en general deben estar en buen

estado para evitar accidentes.

Los grifos de agua y los desages no deben tener escapes que hagan resbaladizo el

suelo y pudran la madera. Los desages deben permitir bien el paso de agua.

Los enchufes o cables elctricos no deben estar rotos o pelados; en caso de que sea

as deben sustituirse inmediatamente o protegerse para que no puedan tocarse.

Nunca deben ir por el suelo de forma que se puedan pisar.Los armarios y estanteras deben ofrecer un almacenamiento para aparatos y

productos qumicos y estar siempre en perfecto orden.

Normas personales

Cada grupo se responsabilizar de su zona de trabajo y de su material.

La utilizacin de bata es conveniente, ya que evita que posibles proyecciones de

sustancias qumicas lleguen a la piel.

Es aconsejable, si se tiene el pelo largo, llevarlo recogido o metido en la ropa, as

como no llevar colgantes.

En el laboratorio no se podr fumar, tomar bebidas ni comidas.

Normas referentes al orden

Las sustancias txicas permanecern en armario con llave.

Es imprescindible la limpieza del laboratorio, de su instrumental y utensilios, as

como que est ordenado.


13/51

18

En las mesas de laboratorio o en el suelo, no pueden depositarse prendas de vestir,

apuntes, entre otros, que pueden entorpecer el trabajo.

Normas referentes a la utilizacin de productos qumicos

Antes de utilizar un determinado compuesto, asegurarse bien de que es el que se

necesita; para ello leeremos, si es preciso un par de veces, el rtulo que lleva el

frasco.

Como regla general, no coger ningn producto qumico. El profesor los

proporcionar.

No devolver nunca a los frascos de origen los sobrantes de los productos utilizadossin consultar al profesor.

Es de suma importancia que cuando los productos qumicos de desecho se viertan

en las pilas de desage, aunque estn debidamente neutralizados, enseguida

circule por el mismo abundante agua.

No tocar con las manos, y menos con la boca, los productos qumicos.

No pipetear con la boca los productos abrasivos. Utilizar la bomba manual o una

jeringuilla.

Los cidos requieren un cuidado especial. Cuando queramos diluirlos, nunca

echaremos agua sobre ellos; siempre al contrario, es decir, cido sobre el agua.

Los productos inflamables no deben estar cerca de fuentes de calor, como estufas,

hornillos, radiadores, etc.

Cuando se vierta cualquier producto qumico debe actuarse con rapidez, pero sin

precipitacin.

Si se vierte sobre el individuo cualquier cido o producto corrosivo, lvate

inmediatamente con mucha agua y avisa al profesor.

Al preparar cualquier disolucin, se colocar en un frasco limpio y rotulado

convenientemente.


14/51

19

Normas referente a la utilizacin del material de vidrio

Cuidado con los bordes y puntas cortantes de tubos u objetos de vidrio. Alisarlos

al fuego. Mantenerlos siempre lejos de los ojos y de la boca.El vidrio caliente no se diferencia a simple vista del vidrio fro. Para evitar

quemaduras, dejarlo enfriar antes de tocarlo, sobre ladrillo, arena, planchas de

material aislante,...

Las manos se protegern con guantes o trapos cuando se introduzca un tapn en un

tubo de vidrio.

Normas referentes a la utilizacin de balanzas

Cuando se determinen masas de productos qumicos con balanzas, se colocar

papel de filtro sobre los platos de la misma y en ocasiones, ser necesario el uso

de un "vidrio de reloj" para evitar el ataque de los platos por parte de sustancias

corrosivas.

Se debe evitar cualquier perturbacin que conduzca a un error, como vibraciones

debidas a golpes, aparatos en funcionamiento, soplar sobre los platos de la

balanza, entre otros.

Normas referentes a la utilizacin de gas

El uso del gas butano requiere un cuidado especial: si se advierte su olor, cerrar la

llave y avisar al profesor.

Si se vierte un producto inflamable, crtese inmediatamente la llave general de gas

y ventilar muy bien el local.

Sustancias qumicas peligrosas

Explosivos: Sustancias y preparados que pueden explosionar bajo el efecto de una

llama.


15/51

20

Comburente: Sustancias y preparados que, en contacto con otros, particularmente

con los inflamables, originan una reaccin fuertemente exotrmica.

Extremadamente inflamables: Sustancias y productos qumicos cuyo punto de

ignicin sea inferior a 0C, y su punto de ebullicin inferior o igual a 35C.Fcilmente inflamables.Se definen como:

o Sustancias y preparados que, a la temperatura ambiente en el aire y sin aporte

de energa, puedan calentarse e incluso inflamarse.

o Sustancias y preparados en estado lquido con un punto de ignicin igual o

superior a 0C e inferior a 21C.

o Sustancias y preparados slidos que puedan inflamarse fcilmente por la

accin breve de una fuente de ignicin y que continen quemndose o

consumindose despus del alejamiento de la misma.

o Sustancias y preparados gaseosos que sean inflamables en el aire a presin

normal.

o Sustancias y preparados que, en contacto con el agua y el aire hmedo,

desprendan gases inflamables en cantidades peligrosas.

Inflamable: Sustancias y preparados cuyo punto de ignicin sea igual o superior a

21C e inferior a 55C.

Muy txicos: Sustancias y preparados que por inhalacin, ingestin o penetracin

cutnea puedan entraar riesgos graves, agudos o crnicos, e incluso la muerte.

Nocivos: Sustancias y preparados que por inhalacin, ingestin o penetracin

cutnea puedan entraar riesgos de gravedad limitada.

Corrosivos: Sustancias y preparados que en contacto con los tejidos vivos puedan

ejercer sobre ellos una accin destructiva.

Irritantes: Sustancias y preparados no corrosivos que por contacto inmediato,

prolongado o repetido con la piel o mucosas pueden provocar una reaccininflamatoria.

Peligrosos para el medio ambiente: Sustancias y preparados cuya utilizacin

presente o pueda presentar riesgos inmediatos o diferidos para el medio ambiente.


16/51

21

Carcingenos: Sustancias y preparados que por inhalacin, ingestin o

penetracin cutnea puedan producir cncer o aumento de su frecuencia.

Teratognicos: Sustancias y preparados que por inhalacin, ingestin o

penetracin cutnea puedan inducir lesiones en el feto durante su desarrollointrauterino.

Mutagnicos: Sustancias y preparados que por inhalacin, ingestin o penetracin

cutnea puedan producir alteraciones en el material gentico de las clulas.

Materiales para laboratorio:Entre los ms utilizados estn.

Varilla de AgitacinBureta

Doble Nuez

Embudo

Esptula

Gradilla

Matraz Erlenmeyer

Mechero Bunsen

Mortero de Laboratorio

Papel Filtro

Papel Tornasol o Papel PH

Pipeta

Portaobjetos

Rejilla de Asbesto

Soporte Universal de Laboratorio

Tubo de Ensayo

Vaso Precipitado

Vidrio de Reloj
http://www.tplaboratorioquimico.com/laboratorio-quimico/materiales-e-instrumentos-de-un-laboratorio-quimico/bagueta-o-varilla-de-agitacion/http://www.tplaboratorioquimico.com/laboratorio-quimico/materiales-e-instrumentos-de-un-laboratorio-quimico/bureta/http://www.tplaboratorioquimico.com/laboratorio-quimico/materiales-e-instrumentos-de-un-laboratorio-quimico/doble-nuez/http://www.tplaboratorioquimico.com/laboratorio-quimico/materiales-e-instrumentos-de-un-laboratorio-quimico/embudo/http://www.tplaboratorioquimico.com/laboratorio-quimico/materiales-e-instrumentos-de-un-laboratorio-quimico/espatula/http://www.tplaboratorioquimico.com/laboratorio-quimico/materiales-e-instrumentos-de-un-laboratorio-quimico/gradilla/http://www.tplaboratorioquimico.com/laboratorio-quimico/materiales-e-instrumentos-de-un-laboratorio-quimico/matraz-erlenmeyer/http://www.tplaboratorioquimico.com/laboratorio-quimico/materiales-e-instrumentos-de-un-laboratorio-quimico/mechero-bunsen/http://www.tplaboratorioquimico.com/laboratorio-quimico/materiales-e-instrumentos-de-un-laboratorio-quimico/mortero-de-laboratorio/http://www.tplaboratorioquimico.com/laboratorio-quimico/materiales-e-instrumentos-de-un-laboratorio-quimico/papel-filtro/http://www.tplaboratorioquimico.com/laboratorio-quimico/materiales-e-instrumentos-de-un-laboratorio-quimico/papel-tornasol-o-papel-ph/http://www.tplaboratorioquimico.com/laboratorio-quimico/materiales-e-instrumentos-de-un-laboratorio-quimico/pipeta/http://www.tplaboratorioquimico.com/laboratorio-quimico/materiales-e-instrumentos-de-un-laboratorio-quimico/portaobjetos/http://www.tplaboratorioquimico.com/laboratorio-quimico/materiales-e-instrumentos-de-un-laboratorio-quimico/rejilla-de-asbesto/http://www.tplaboratorioquimico.com/laboratorio-quimico/materiales-e-instrumentos-de-un-laboratorio-quimico/soporte-universal-de-laboratorio/http://www.tplaboratorioquimico.com/laboratorio-quimico/materiales-e-instrumentos-de-un-laboratorio-quimico/tubo-de-ensayo/http://www.tplaboratorioquimico.com/laboratorio-quimico/materiales-e-instrumentos-de-un-laboratorio-quimico/vaso-precipitado/http://www.tplaboratorioquimico.com/laboratorio-quimico/materiales-e-instrumentos-de-un-laboratorio-quimico/vidrio-de-reloj/http://www.tplaboratorioquimico.com/laboratorio-quimico/materiales-e-instrumentos-de-un-laboratorio-quimico/vidrio-de-reloj/http://www.tplaboratorioquimico.com/laboratorio-quimico/materiales-e-instrumentos-de-un-laboratorio-quimico/vaso-precipitado/http://www.tplaboratorioquimico.com/laboratorio-quimico/materiales-e-instrumentos-de-un-laboratorio-quimico/tubo-de-ensayo/http://www.tplaboratorioquimico.com/laboratorio-quimico/materiales-e-instrumentos-de-un-laboratorio-quimico/soporte-universal-de-laboratorio/http://www.tplaboratorioquimico.com/laboratorio-quimico/materiales-e-instrumentos-de-un-laboratorio-quimico/rejilla-de-asbesto/http://www.tplaboratorioquimico.com/laboratorio-quimico/materiales-e-instrumentos-de-un-laboratorio-quimico/portaobjetos/http://www.tplaboratorioquimico.com/laboratorio-quimico/materiales-e-instrumentos-de-un-laboratorio-quimico/pipeta/http://www.tplaboratorioquimico.com/laboratorio-quimico/materiales-e-instrumentos-de-un-laboratorio-quimico/papel-tornasol-o-papel-ph/http://www.tplaboratorioquimico.com/laboratorio-quimico/materiales-e-instrumentos-de-un-laboratorio-quimico/papel-filtro/http://www.tplaboratorioquimico.com/laboratorio-quimico/materiales-e-instrumentos-de-un-laboratorio-quimico/mortero-de-laboratorio/http://www.tplaboratorioquimico.com/laboratorio-quimico/materiales-e-instrumentos-de-un-laboratorio-quimico/mechero-bunsen/http://www.tplaboratorioquimico.com/laboratorio-quimico/materiales-e-instrumentos-de-un-laboratorio-quimico/matraz-erlenmeyer/http://www.tplaboratorioquimico.com/laboratorio-quimico/materiales-e-instrumentos-de-un-laboratorio-quimico/gradilla/http://www.tplaboratorioquimico.com/laboratorio-quimico/materiales-e-instrumentos-de-un-laboratorio-quimico/espatula/http://www.tplaboratorioquimico.com/laboratorio-quimico/materiales-e-instrumentos-de-un-laboratorio-quimico/embudo/http://www.tplaboratorioquimico.com/laboratorio-quimico/materiales-e-instrumentos-de-un-laboratorio-quimico/doble-nuez/http://www.tplaboratorioquimico.com/laboratorio-quimico/materiales-e-instrumentos-de-un-laboratorio-quimico/bureta/http://www.tplaboratorioquimico.com/laboratorio-quimico/materiales-e-instrumentos-de-un-laboratorio-quimico/bagueta-o-varilla-de-agitacion/


17/51

22

Gran cantidad de estudiantes pasan por el sistema educativo sin haber pisado

jams un aula-laboratorio. El objetivo fundamental de los trabajos prcticos es

fomentar una enseanza ms activa, participativa e individualizada, donde se impulse

el mtodo cientfico y el espritu crtico. De este modo favorece que el alumnodesarrolle habilidades, aprenda tcnicas elementales y se familiarice con el manejo de

instrumentos y aparatos. La realizacin de trabajos prcticos permite poner en crisis

el pensamiento espontneo del alumno, al aumentar la motivacin y la comprensin

respecto de los conceptos y procedimientos cientficos.

En la mayora de los casos, la deficiente dotacin de material de laboratorio con la

que cuentan hace imposible el desarrollo de prcticas indispensables para el

desarrollo de un bachiller. Por lo que los docentes se ven en la obligacin de uso de

materiales reciclables e imaginacin, para poder desarrollar prcticas que estimulen el

entusiasmo en alumnos de educacin media.

El reciclaje

Es un proceso cuyo objetivo es convertir desechos en nuevos productos para

prevenir el desuso de materiales potencialmente tiles, reducir el consumo de nueva

materia prima, reducir el uso de energa, reducir la contaminacin del aire y del agua

por medio de la reduccin de la necesidad de los sistemas de desechos

convencionales, as como tambin disminuir las emisiones de gases de efecto

invernadero en comparacin con la produccin de plsticos.

El reciclaje es un componente clave en la reduccin de desechos contemporneos

y es el tercer componente de las 3R Reducir, Reutilizar, Reciclar. Una de lasalternativas para solucionar el problema de la contaminacin es recolectar los

residuos o materiales de desperdicio y transformarlos en nuevos materiales que

pueden ser utilizados o vendidos como nuevos productos o materias primas.
http://es.wikipedia.org/wiki/Basurahttp://es.wikipedia.org/wiki/Basura


18/51

23

El reciclaje de los desechos es un proceso que consta de las siguientes etapas

Separar los componentes de la basura en orgnicos e inorgnicos.

Clasificar los componentes inorgnicos en papel, cartn, vidrio y metales.

Llevar todos estos materiales a las industrias correspondientes que los reciclan.

Procesar cada material de desecho con un tratamiento adecuado.

Los materiales reciclables incluyen varios tipos, entre los que se encuentran el

vidrio, papel, metal, plstico, telas y componentes electrnicos. En muchos casos no

es posible llevar a cabo un reciclaje en el sentido estricto, debido a la dificultad o

costo del proceso, de modo que suele reutilizarse el material o los productos paraproducir otros materiales.

Importancia

Hoy en da est tomando mucha importancia el hecho de reciclar objetos y

envases, mediante lacorrecta clasificacin de basura y residuos.La sociedad actual

habla de ello, se trata de concienciar la importancia que tiene el reciclaje para la vida

de la Tierra y de los hombres y se han creado campaas publicitarias, medios

destinados a promover el reciclaje, adems de otras muchas posibilidades para que

haga de esta una prctica cotidiana.

El ideal venezolano es salvar grandes cantidades de recursos naturales no

renovables cuando en los procesos de produccin se utilizan materiales reciclados.

Los recursos renovables, como los rboles, tambin pueden ser salvados. La

utilizacin de productos reciclados disminuye el consumo de energa. Cuando seconsuman menos combustibles fsiles, se generar menos CO2 y por lo tanto habr

menos lluvia cida y se reducir el efecto invernadero.
http://salud.uncomo.com/articulo/como-clasificar-la-basura-correctamente-6966.htmlhttp://salud.uncomo.com/articulo/como-clasificar-la-basura-correctamente-6966.html


19/51

24

En el aspecto financiero para el pas, se puede decir que con el reciclaje se lograr

generar muchos empleos, porque se necesita una gran fuerza laboral para recolectar

los materiales aptos para el reciclaje y para su clasificacin. Un buen proceso de

reciclaje es capaz de generar ingresos.

Tipos

Reciclaje de vidrio

Reciclaje de papel

Reciclaje de plstico

Reciclaje de bateras y pilasReciclaje de aluminio

Los materiales que se proponen mediante el uso de materiales reciclables son:

Frascos graduados, balones, baln de destilacin, vasos de precipitado, embudo,

cristalizador, bureta, pinzas, embudo de separacin, plancha para calentamiento,

trpode, mechero, bao de arena y columna para cromatografa.

2.3.-Bases Legales

LEY ORGNICA DE EDUCACIN

TTULO I

DISPOSICIONES FUNDAMENTALES

Objeto de la LeyArtculo 1. La presente Ley tiene por objeto desarrollar los principios y valores

rectores, derechos, garantas y deberes en educacin, que asume el Estado como

funcin indeclinable y de mximo inters, de acuerdo con los principios

constitucionales y orientada por valores ticos humanistas para la transformacin


20/51

25

social, as como las bases organizativas y de funcionamiento del Sistema Educativo

de la Repblica Bolivariana de Venezuela.

mbito de aplicacinArtculo 2.Esta Ley se aplica a la sociedad y en particular a las personas naturales

y jurdicas, instituciones y centros educativos oficiales dependientes del Ejecutivo

Nacional, Estadal, Municipal y de los entes descentralizados y las instituciones

educativas privadas, en lo relativo a la materia y competencia educativa.

Principios y valores rectores de la educacin

Artculo 3. La presente Ley establece como principios de la educacin, la

democracia participativa y protagnica, la responsabilidad social, la igualdad entre

todos los ciudadanos y ciudadanas sin discriminaciones de ninguna ndole, la

formacin para la independencia, la libertad y la emancipacin, la valoracin y

defensa de la soberana, la formacin en una cultura para la paz, la justicia social, el

respeto a los derechos humanos, la prctica de la equidad y la inclusin; la

sustentabilidad del desarrollo, el derecho a la igualdad de gnero, el fortalecimiento

de la identidad nacional, la lealtad a la patria e integracin latinoamericana y

caribea.

Se consideran como valores fundamentales: el respeto a la vida, el amor y la

fraternidad, la convivencia armnica en el marco de la solidaridad, la

corresponsabilidad, la cooperacin, la tolerancia y la valoracin del bien comn, la

valoracin social y tica del trabajo, el respeto a la diversidad propia de los diferentes

grupos humanos. Igualmente se establece que la educacin es pblica y social,

obligatoria, gratuita, de calidad, de carcter laico, integral, permanente, conpertinencia social, creativa, artstica, innovadora, crtica, pluricultural, multitnica,

intercultural y plurilinge.


21/51

26

Educacin y cultura

Artculo 4. La educacin como derecho humano y deber social fundamental

orientada al desarrollo del potencial creativo de cada ser humano en condiciones

histricamente determinadas, constituye el eje central en la creacin, transmisin yreproduccin de las diversas manifestaciones y valores culturales, invenciones,

expresiones, representaciones y caractersticas propias para apreciar, asumir y

transformar la realidad. El Estado asume la educacin como proceso esencial para

promover, fortalecer y difundir los valores culturales de la venezolanidad.

LEY ORGNICA PARA LA PROTECCIN DE NIOS, NIAS Y

ADOLESCENTES

Captulo II

Derechos, Garantas y Deberes

Artculo 53.Derecho a la educacin. Todos los nios, nias y adolescentes tienen

el derecho a la educacin gratuita y obligatoria, garantizndoles las oportunidades y

las condiciones para que tal derecho se cumpla, cercano a su residencia, aun cuando

estn cumpliendo medida socioeducativa en el Sistema Penal de Responsabilidad del

Adolescente.

Pargrafo Primero. El Estado debe crear y sostener escuelas, planteles e

institutos oficiales de educacin, de carcter gratuito, que cuenten con los espacios

fsicos, instalaciones y recursos pedaggicos para brindar una educacin integral de la

ms alta calidad. En consecuencia, debe garantizar un presupuesto suficiente para tal

fin.

Pargrafo Segundo. La educacin impartida en las escuelas, planteles e institutos

oficiales ser gratuita en todos los ciclos, niveles y modalidades, de conformidad con

lo establecido en el ordenamiento jurdico.


22/51

27

LEY ORGNICA DEL MEDIO AMBIENTE

TTULO IV

DE LA EDUCACIN AMBIENTAL Y LA PARTICIPACIN CIUDADANA

Captulo I

De la Educacin Ambiental

Artculo 34. La educacin ambiental tiene por objeto promover, generar,

desarrollar y consolidar en los ciudadanos y ciudadanas conocimientos, aptitudes y

actitudes para contribuir con la transformacin

alternativas de solucin a los problemas socio ambientales, contribuyendo al logro

del bienestar social, integrndose en la gestin del ambiente a travs de la

participacin activa y protagnica, bajo la premisa del desarrollo sustentable.

Captulo II

De la Participacin Ciudadana

Artculo 39. Todas las personas tienen el derecho y el deber de participar en los

asuntos relativos a la gestin del ambiente.

LEY DE GESTIN INTEGRAL DE LA BASURA

TTULO I

DISPOSICIONES GENERALES

Artculo 1

Objeto

La presente Ley establece las disposiciones regulatorias para la gestin integral de

la basura, con el fin de reducir su generacin y garantizar que su recoleccin,


23/51

28

aprovechamiento y disposicin final se realizar en forma sanitaria y ambientalmente

segura.

Artculo 2Principios

La gestin integral de los residuos y desechos slidos se regir conforme a los

principios de prevencin, integridad precaucin, participacin ciudadana,

corresponsabilidad, responsabilidad civil, tutela efectiva, prelacin del inters

colectivo, informacin y educacin para una cultura ecolgica, de igualdad y no

discriminacin, debiendo ser eficiente y sustentable, a fin de garantizar un adecuado

manejo de los mismos.

Artculo 3

Utilidad pblica e inters social

Se declara de utilidad pblica e inters social, todo lo relativo a la gestin integral

de los residuos y desechos slidos.

Artculo 4

Servicio pblico

La gestin integral de los residuos y desechos slidos es un servicio pblico que

debe ser garantizado por el Estado y prestado en forma continua, regular, eficaz,

eficiente e ininterrumpida, en corresponsabilidad con todas las personas, a travs de

la comunidad organizada.

Artculo 5

Gestin y manejoLa gestin integral de los residuos y desechos slidos comprende las polticas,

recursos, acciones, procesos y operaciones que se aplican en todas las fases del

manejo. El manejo integral de residuos y desechos slidos comprende desde la

generacin de los residuos hasta la disposicin final de los desechos.


24/51

29

2.4.-Definicin de Trminos Bsicos

Baln:se usa para calentar con una manta elctrica lquidos inflamables.

Basura: f.Conjunto de desperdicios, materiales, que se desechan como, residuos

de comida, papeles y otros desperdicios que se producen en las casas diariamente.

Bureta: m. se emplea para medir de manera precisa, cantidades variables de

lquido, especialmente para titular soluciones.

Contaminacin: f. degradacin que sufre el medio ambiente por sustancias

perjudiciales que se vierten en l.

Cristalizador: m. Recipiente de vidrio donde se vierte una disolucin para que

cristalice.Cromatografa: f. Mtodo de anlisis que permite separacin de gases o lquidos

de una mezcla por adsorcin selectiva, produce manchas coloreadas en el medio

adsorbente; se basa en la velocidad con que se mueven los fluidos en la capa

porosa.

Desechos slidos: m. lo que se desecha, despus de haber escogido lo mejor.

Gradilla: empleado para colocar tubos de ensayo, facilitando el manejo de stos.

Laboratorio de qumica: estudian compuestos y mezclas de elementos para

comprobar las teoras de laciencia.

Matraz Erlenmeyer: tambin llamado fiolas, se emplea para calentar lquidos,

hacer titulaciones, recristalizar un slido, disolver sustancias.

Tubo de ensayo: se utiliza para hacer ensayos a pequea escala y para hervir

pequeas cantidades de lquidos, generalmente de 1 a 3 ml.

Medio ambiente: es unsistemaformado por elementos naturales y artificiales que

estn interrelacionados y que son modificados por la accin humana. Se trata del

entorno que condiciona la forma de vida de lasociedad en un lugar determinado.

Pipeta: miden con precisin volmenes variables. Puede ser de un solo aforo, el

volumen total est entre cero y la punta; de doble aforo, en donde el aforo

inferior indica la capacidad total de la pipeta.
http://definicion.de/cienciahttp://definicion.de/sistema/http://definicion.de/sistema/http://definicion.de/sociedad/http://definicion.de/sociedad/http://definicion.de/sistema/http://definicion.de/ciencia


25/51

30

Placa de Petri: Sirve para observar microorganismos en el laboratorio.

Reciclaje: o reciclamiento es la accin y efecto de reciclar, aplicar un proceso

sobre un material para que pueda volver a utilizarse.

2.5.-Hiptesis

Con la construccin de recursos para la enseanza prctica de qumica con

materiales reciclados, podra coadyuvar en beneficios mutuos, por un parte porque

permitira a los estudiantes mejorar la calidad de la enseanza al dejrseles poner en

prctica su creatividad, por otro lado la institucin lograra solventar la carencia de

instrumentos en el laboratorio.

2.6.-Variables

Independiente: es aqulla que el experimentador modifica a voluntad para

averiguar si sus modificaciones provocan o no cambios en las otras variables.

En este proyecto: construccin de recursos para el laboratorio de qumica.

Dependiente: es la que toma valores diferentes en funcin de las modificaciones

que sufre la variable independiente.

En este caso: calidad en la enseanza; desarrollo de destrezas y creatividad en los

alumnos.

Interviniente: son aquellas caractersticas o propiedades que de una manera u otra

afectan el resultado que se espera y estn vinculadas con las variables

independientes y dependientes.

Para este trabajo: los materiales seleccionados para transformarlos en equipos

tiles en el laboratorio.


26/51

31

CAPTULO III - MARCO METODOLGICO


27/51

32

3.1.-Nivel de la investigacin

De acuerdo a los textos consultados el nivel de investigacin est relacionado al

grado de complejidad y profundidad con que se aborda un fenmeno u objeto de

estudio. Con respecto a esto, este proyecto se puede incluir dentro del tipo

descriptivo. Arias F. (2006) define que:

La investigacin descriptiva es aquella que: Consiste en lacaracterizacin de un hecho, fenmeno o grupo con el fin de establecer suestructura o comportamiento. Los resultados de este tipo de investigacin seubican en un nivel intermedio en cuanto a la profundidad de los conocimientosque se refiere. (p.24)

En virtud de lo citado, se puede decir que el estudio cumple con las caractersticas

debido a que se buscar conceptualizar y describir cada uno de los componentes del

objeto de la investigacin y de esa manera lograr un ptimo aprovechamiento de los

recursos para un mximo nivel de aprendizaje de los alumnos.

3.2.-Diseo de la investigacin

As mismo, como este proyecto es el resultado del desarrollo, diseo y

construccin de recursos para la enseanza prctica de la ctedra qumica a partir el

reciclaje de materiales de desecho, para el laboratorio de qumica en el Colegio

Beata Mara de San Jos, se evidencia que el proyecto es de tipo factible, el cual es

denominado por El Manual de Trabajos de Grado de Especializacin, Maestra y

Tesis Doctorales de la UPEL (2006), de la siguiente manera:

El proyecto factible consiste en la investigacin, elaboracin ydesarrollo de una propuesta de un modelo operativo viable para solucionarproblemas, requerimientos o necesidades de organizaciones o grupos sociales;puede referirse a la formulacin de polticas, programas, tecnologas, mtodos oprocesos. (p. 16)


28/51

33

Del mismo modo es un trabajo de campo, pues los problemas de estudio surgen de

realidad y la informacin requerida se obtuvo directamente de ella. Segn Arias

(2006), el estudio de campo consiste en la recoleccin directa de los sujetos

investigados, o de la realidad donde suceden los hechos (datos primarios), sinmanipular o controlar variable alguna (p. 31).

3.3.-Poblacin y muestra

Se especifica la poblacin que va ser tomada en cuenta en el estudio, para que

posteriormente pueda ser delimitada en una muestra, la que podr ser probabilstica o

no probabilstica y que ser definida por el investigador. En la muestra probabilstica

todos las unidades de anlisis que componen la poblacin poseen la misma

posibilidad de ser seleccionados, en el caso de la muestra no probabilstica las

unidades de anlisis no dependen de la probabilidad, sino de puntos de vista del

investigador.

De igual manera la poblacin, segn Tamayo, M. (2001), es conocida como : la

totalidad de un fenmeno de estudio en donde sus unidades poseen caractersticas

comunes, las cuales se estudian y dan origen a datos de investigacin(p.176). Por

ende la poblacin viene siendo un conjunto de personas que concuerdan con una serie

de caractersticas, de tal manera que para este estudio la poblacin estar representada

por los alumnos de 5to. Ao que conforman las tres secciones de la respectiva unidad

educativa.

Tamayo (2001) define la muestra como: la que descansa en el principio de que las

partes representan el todo y por tanto reflejan las caractersticas que definen lapoblacin de la cual fue extrada, lo cual indica que es representativa (p.176). Por

resultar difcil el estudio de la totalidad de la poblacin, se toma solo una parte de

ella, que permita obtener la informacin requerida, por lo tanto, el proyecto se

sustentar en una muestra de diez (10) alumnos por cada seccin, lo que dar un total


29/51

34

de treinta (30) alumnos, ver cuadro 1, a los cuales se les aplicarn encuestas para

determinar las necesidades existentes en los laboratorios de qumica y s estn

dispuestos a colaborar en la elaboracin de materiales para dicho laboratorio a partir

de materiales de reciclaje.

Por lo tanto, al categorizar este tipo de muestra se dice que es no probabilstica,

porque la eleccin de los elementos no depende de la probabilidad sino del proceso

de toma de decisiones del investigador.

Cuadro 1: Alumnos encuestados

ALUMNOS 5to. AO POBLACIN

SECCIN A 10

SECCIN B 10

SECCIN C 10

TOTAL 30

Fuente:Las autoras (2015)

3.4.-Tcnicas e instrumentos de recoleccin de datos

En base a las caractersticas del estudio, la recoleccin de datos se realiz a travs

de la tcnica de la encuesta, Tamayo y Tamayo (2006), expone: es aquella que

permite dar respuestas a problemas en trminos descriptivos como de relacin de

variables, tras la recogida sistemtica de informacin segn un diseo previamenteestablecido que asegure el rigor de la informacin obtenida (24). Se utiliz esta

tcnica por considerar que es la que mejor se adapta a las exigencias metodolgicas

del mismo.


30/51

35

El instrumento utilizado fue el cuestionario, ya que se consider apropiado, de

acuerdo a la tcnica elegida y atendiendo a la definicin de Tamayo y Tamayo

(2008), seala que el cuestionario contiene los aspectos del fenmeno que se

consideran esenciales; permite, adems, aislar ciertos problemas que nos interesanprincipalmente; reduce la realidad a cierto nmero de datos esenciales y precisa el

objeto de estudio (124). El cuestionario estuvo conformado por seis tems aplicados

a los encuestados.

3.5.-Procesamiento y anlisis de datos

Obtenidos los datos a travs del instrumento seleccionado, se revisaron para

comprobar que fueron respondidos. Seguidamente, se hizo un anlisis cualitativo que

segn Hernndez, Fernndez y Baptista (2006), lo definen de la siguiente manera un

mtodo que busca obtener informacin de sujetos, comunidades, contextos, variables

o situaciones en profundidad, asumiendo una postura reflexiva y evitando a toda costa

no involucrar sus creencias o experiencias(p. 451-452).

I tem 1. Conoce de qu trata la materia qumica experimental a nivel educativo?

Alternativa Frecuencia % (0-100)

Si 25 83,33

No 5 16,66

83%

17%

Grfico 1 S No


31/51

36

Anlisis:El 83% de los encuestados sabe de qu trata la qumica experimental dentro

de los colegios.

I tem 2. En la materia qumica Realizan los estudiantes de su colegio la parteprctica enmarcada dentro de las normas establecidas para los laboratorios de

colegios y/o escuelas?

Alternativa Frecuencia % (0-100%)

Si 20 67

No 10 33

Anlisis:En su gran mayora, 67% de los estudiantes consideran que s se realizan

las prcticas de acuerdo a las normas establecidas.

I tem 3.Considera que el laboratorio de qumica est dotado de los materiales y

tiles necesarios para la realizacin de las prcticas?


Si 5 17

No 25 83

67%

33%

Grfico 2Si No


32/51

37

Anlisis: En esta pregunta los encuestados respondieron que no tienen los

implementos necesarios para llevar a cabo sus prcticas como debe ser, pues existe

insuficiencia en ese aspecto dentro del laboratorio en el colegio.

I tem 4. Con las condiciones actuales del laboratorio en relacin a la parte de

instrumentos Cree usted que se pueden realizar prcticas utilizando tiles

construidos con material de desecho?


Si 15 50

No 15 50

Anlisis: En esta pregunta la mitad de los alumnos (50%) compartieron la misma

respuesta, pues consideran que si se pueden realizar, pero la otra mitad desconoce el

alcance que puedan tener los objetos hechos con material reciclado.

17%

83%

Grfico 3Si No

50%50%

Grfico 4Si No


33/51

38

I tem 5.Considerando la importancia que tiene la preparacin de los alumnos en

sus clases curriculares Supone provechoso que los alumnos participen en la

elaboracin de este tipo de instrumentos a partir de material reciclado?


Si 25 7

No 5 93

Anlisis:La mayora de los alumnos se sintieron entusiasmados con la idea de que

ellos mismos puedan construir tiles para el laboratorio, que sean de beneficio tanto

para ellos como para la institucin.

I tem 6. Con la finalidad de que los alumnos reciban toda la parte prctica y

experimental dentro del colegio Le gustara realizar experimentos con recursos

construidos por los alumnos con material reciclado?


Si 30 28No 0 2

93%

7%

Grfico 5Si No


34/51

39

Anlisis: Casi la totalidad de los estudiantes (93%), opin que si le gustara

realizar sus prcticas con estos instrumentos, a fin de realizarlas adecuadamente.

Anlisis general de la aplicacin del instrumento

En relacin a la encuesta realizada a los jvenes de los 5to. Aos secciones A,

B y C respectivamente, del colegio Beata Mara de San Jos, relacionada con la

construccin de materiales para el laboratorio de qumica a partir de objetos

reciclados, se logr evidenciar que no cuentan con los materiales necesarios para

llevar a cabo sus prcticas experimentales, de igual modo se precis que los

alumnos tienen la disposicin de ellos mismos contribuir a la fabricacin de los

utensilios para poder solventar la carencia actual en el referido laboratorio.

93%

7%

Grfico 6Si No


35/51

40

CONCLUSIONES

Despus de realizar las indagaciones inherentes relacionadas con la carencia de

materiales necesarios para la realizacin de las prcticas en el laboratorio de qumica,

se lleg a la conclusin de canalizar una forma fcil de solucionar las necesidades

encontradas en el mismo y que impiden la ejecucin de los ejercicios prcticos. En

funcin de eso se procedi a seleccionar materiales de desecho para reciclarlos y

elaborar los instrumentos que sern usados por los estudiantes en el laboratorio y de

esta forma lograr los objetivos de la materia qumica, en su totalidad.

Establecidos los materiales que seran utilizados se procedi a comenzar lafabricacin de los instrumentos, cada uno de los utensilios cuenta con las

caractersticas generales de los de fabricacin original, para que no exista peligro en

su uso dentro del laboratorio. Bajo esas condiciones se construyeron: frascos

graduados, baln de destilacin, baln de decantacin, plancha para calentamiento,

trpode, embudo, entre otros materiales.

Por ltimo, finalizada la elaboracin de los instrumentos que sern utilizados en el

laboratorio de qumica, se procedi a donarlos a la institucin con la finalidad de que

los estudiantes tengan la oportunidad de realizar sus experimentos en las clases

prcticas sin contratiempos, de esa forma los resultados son de provecho tanto para

los estudiantes como para la institucin.


36/51

41

BIBLIOGRAFIA

Arias, F. (2006). El proyecto de Investigacin(5. e.). Caracas: Episteme.

Hernndez, Fernndez y Baptista (2006). Fundamentos de laMetodologa de la

Investigacin. McGraw-Hill, Espaa.

Ley de Gestin Integral de la Basura. Gaceta Oficial de la Repblica Bolivariana de

Venezuela N 6.017 Extraordinario del 30-12-2010. En su Ttulo I, Artculos

1, 2, 3, 4 y 5, respectivamente.

Ley Orgnica de Educacin. Gaceta Oficial N 5.929 Extraordinario del 15-08-2009.

En su Ttulo IArtculos 1, 2, 3 y 4.

Ley Orgnica del Ambiente. Gaceta Oficial N 5.833 Extraordinario del 22-12-2006.Ttulo IVCaptulo I, Artculo 34 y Captulo II, Artculo 39.

Ley Orgnica para la Proteccin de Nios, Nias y Adolescentes. Gaceta Oficial N

5859 Extraordinario del 10/12 /2007. Captulo II Artculo 53, Pargrafos

primero y segundo.

Manual de Trabajos de Grado de Especializacin y Maestra y Tesis Doctorales de la

Universidad Pedaggica Experimental Libertador, (FEDUPEL. La editorial

Pedaggica de Venezuela). 3ra. Reimpresin 2006. Caracas, Venezuela.

Rivadeneyra, M. (2001): "Seleccin y optimizacin de recursos materiales

favorecedores del desarrollo de Educacin Fsica". Revista Digital EF

Deportes. Ao 7. N 35. Buenos Aires.

Tamayo (2005), l Proceso de la investigacin Cientfica.Mxico. LIMUSA. Noriega

Editores. Cuarta edicin.

http://definicion.de/laboratorio/#ixzz3TRp5wZii

http://definicion.de/medio-ambiente/#ixzz3TRrFWwNY

http://definicion.de/?s=reciclaje#ixzz3TRq9qzmchttp://www.monografias.com/trabajos84/sistema-variables-si-aplica/sistema-

variables-si-aplica.shtml#ixzz3TRxK6YpU

www.es.wikipedia.org/wiki/Laboratorio
http://definicion.de/laboratorio/#ixzz3TRp5wZiihttp://definicion.de/laboratorio/#ixzz3TRp5wZiihttp://definicion.de/medio-ambiente/#ixzz3TRrFWwNYhttp://definicion.de/?s=reciclaje#ixzz3TRq9qzmchttp://www.monografias.com/trabajos84/sistema-variables-si-aplica/sistema-variables-si-aplica.shtml#ixzz3TRxK6YpUhttp://www.monografias.com/trabajos84/sistema-variables-si-aplica/sistema-variables-si-aplica.shtml#ixzz3TRxK6YpUhttp://www.monografias.com/trabajos84/sistema-variables-si-aplica/sistema-variables-si-aplica.shtml#ixzz3TRxK6YpUhttp://www.monografias.com/trabajos84/sistema-variables-si-aplica/sistema-variables-si-aplica.shtml#ixzz3TRxK6YpUhttp://definicion.de/?s=reciclaje#ixzz3TRq9qzmchttp://definicion.de/medio-ambiente/#ixzz3TRrFWwNYhttp://definicion.de/laboratorio/#ixzz3TRp5wZii


37/51

42

ANEXOS


38/51

43

REPBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA

MINISTERIO DEL PODER POPULAR PARA LA EDUCACIN

COLEGIO BEATA MARA DE SAN JOS

SAN CRISTBALESTADO. TCHIRA

El siguiente cuestionario tiene una serie de preguntas relacionadas con la

situacin actual del laboratorio de qumica del Colegio Beata Mara de San Jos. Se

desea conocer a travs de ellas la opinin de los alumnos de las tres (3) secciones

cursantes de la materia. El objetivo de esta encuesta es recabar informacin

importante para el desarrollo del siguiente proyecto Construccin de recursos para la

enseanza prctica de qumica a partir de materiales de desecho.

1. Conoce de qu trata la materia qumica experimental a nivel educativo?

S____________No_____________

2.

En la materia qumica Realizan los estudiantes de su colegio la parte prctica

enmarcada dentro de las normas establecidas para los laboratorios de colegios

y/o escuelas?

S____________No_____________

3. Considera que el laboratorio de qumica est dotado de los materiales y tiles

necesarios para la realizacin de las prcticas?

S____________No_____________

4. Con las condiciones actuales del laboratorio en relacin a la parte de

instrumentos Cree usted que se pueden realizar prcticas utilizando tilesconstruidos con material de desecho?

S____________No_____________


39/51

44

5.

Considerando la importancia que tiene la preparacin de los alumnos en sus

clases curriculares Supone provechoso que los alumnos participen en la

elaboracin de este tipo de instrumentos a partir de material reciclado?

S____________No_____________

6. Con la finalidad de que los alumnos reciban toda la parte prctica y

experimental dentro del colegio Le gustara realizar experimentos con

recursos construidos por los alumnos con material reciclado?

S____________No_____________


40/51

45

UTENSILIOS CONSTRUIDOS A PARTIR DE MATERIALES DE DESECHO

PARA REALIZAR PRCTICAS DE QUMICA

TRPODE DE ALAMBRE-Materiales: Alambre grueso de aproximadamente 0.2 cm y 40 cm de largo, gancho

de ropa.

-Construccin: Doble los alambres en dos ngulos rectos, dejndolo a 15 cm cada

uno en los extremos, junte las tres secciones cortas formando un tringulo, luego

retuerza los pares de alambres juntos formando las patas.

-Uso: se utiliza como apoyo para sostener objetos para su calentamiento especfico.

Figura 1: Trpode de alambre. Fuente:Las autoras (2015)

EMBUDO DE SEPARACIN

-Materiales: frasco de suministrar suero usado en el rea mdica, trozo de cinta

mtrica, pinza para sostener ropa.

-Construccin: pegar al frasco suministrador el trozo de cinta mtrica para graduarlo,

colocar la pinza en el extremo inferior para graduar la intensidad de la solucin.

-Uso:este tipo de embudo se utiliza para separar lquidos inmiscibles.


41/51

46

Figura 2: Embudo de separacin. Fuente:Las autoras (2015)

EMBUDO DE DECANTACIN

-Materiales: botella de coca cola, cebador de carburador que es un viejo repuesto de

moto, trozo de tubo de agua, Goma pega tanque, trozo de manguera finito o palillo de

chupeta.

-Construccin:cortar el frasco de coca cola por mita, pegar el tubo con goma pega

tanque en la parte inferior de la boquilla, luego incrustar el repuesto al tubo y el trozo

de manguera al repuesto.

-Uso: Es un instrumento especialmente indicado para separar lquidos inmiscibles

que se separan, por diferencia de densidades (agua y el aceite).

Figura 3: Embudo de decantacin. Fuente:Las autoras (2015)


42/51

47

DI NAMMETRO

-Materiales: trozo de madera, tubo de aluminio, alambre, cable de buja con tubo

aislante, (repuesto de auto, trozo de cinta mtrica, tornillo.

-Construccin:unir el tubo de aluminio con el cable de buja fijndolo con un trozode alambre, pegar o fijar mediante un tornillo el tubo de aluminio al trozo de madera.

Pegar la cinta mtrica al tubo de aluminio.

-Uso:aunque no son de gran exactitud, son muy tiles para pesar cantidades grandes

que se necesiten.

Figura 4: Dinammetro. Fuente:Las autoras (2015)

PINZA PARA TUBO DE ENSAYO

-Materiales: 2 trozos de tubo de aluminio, alambre, gancho para cortina de ropa.

Pinza vieja recuperada

-Construccin: plegar las partes superiores del tubo dndole forma de pinza,

colocando de por medio el gancho de cortina fijando todo con alambre. La otra pinzafue reconstruida y recuperada.

-Uso:especiales para sostener tubos de ensayo, y se emplea cuando se desea calentar

liquido en estos.


43/51

48

Figura 5: Pinza para tubo de ensayo. Fuente:Las autoras (2015)

BALN DE FONDO REDONDO

-Materiales:bombillo transparente de luz amarilla, lima triangular, alambre de cobre.

-Construccin:retire con un alicate la pequea rosca metlica que tiene en la parte

superior. Saque el extremo cortado con la lima triangular perfore la lmina separadora

interna saque el restante interior del bombillo. Fijar el alambre de cobre alrededor de

la boquilla del bombillo.

-Uso:para calentar lquidos los cuales no son necesarios calentar.

Figura 6: Baln de fondo redondo. Fuente:Las autoras (2015)


44/51

49

FRASCO LAVADOR

-Materiales:botella de vidrio, tubo reductor.

-Construccin: se introduce a presin el tubo reductor en la parte superior de la

botella.-Uso: Este utensilio facilita la limpieza de tubos de ensayo, vasos de precipitados,

cristales, entre otros.

Figura 7: Frasco lavador. Fuente:Las autoras (2015)

MECHERO DE ALCOHOL

-Materiales:filtro de aceite (repuesto de auto), alambre, boquilla de m anquera, trozo

de estopa.

-Construccin:limpiar con gasolina el filtro, introducir la estopa en la boquilla que

va fijada en uno de los orificios del filtro. Con el alambre se fija al filtro formando

una oreja para agarrarlo.

-Uso:se emplea para calentar recipientes.


45/51

50

Figura 8: Mechero de alcohol. Fuente:Las autoras (2015)

PLANCHA PARA CALENTAR

-Materiales:obtenida de una rejilla de centro piso.

-Uso: se utiliza para sostener vasos, matraces o cualquier recipiente de fondo plano

sobre un trpode.

Figura 9: Plancha para calentar. Fuente:Las autoras (2015)

EMBUDO

-Materiales: botella de vidrio ejemplo, de salsa de tomate, pabilo, gasleo, tirro.

-Construccin: se corta por mitad, mediante un proceso de cambio brusco de

temperatura, se amarra un trozo de pabilo mojada de gasleo al lugar que desea cortar


46/51

51

se enciende y luego de unos minutos se introduce en agua fra. Al reaccionar ste se

le adhiere tirro a los orillos para tapar el filo del vidrio.

-Uso:son usados para realizar filtraciones y para transvasar lquidos.

Figura 10: Embudo. Fuente:Las autoras (2015)

ESPTULA

-Materiales:trozo de tubo de aluminio, tubo de plstico, alambre.

-Construccin:1.-Se reutilizo una esptula vieja colocndole un mango de plstico

o tubo de plstico. 2.-El tubo de aluminio se aplast en uno de los extremos, en el

otro se le adhiri un trozo de plstico fijando todo con alambre.

-Uso:Se utiliza para tomar pequeas cantidades de compuestos, que son bsicamente,

Polvo.

Figura 11: Esptula. Fuente:Las autoras (2015)


47/51

52

GRADILLA

-Materiales:base para equipo de sonido de auto, clavos, trozo de madera.

-Construccin:se corta el trozo de madera de la misma medida que la base, luego se

introduce a mira fijada por clavos. Los mismos se le colocan a la tabla en formaordenada de modo que no choquen los tubos de ensayo al colocarlos.

-Uso:es utilizada para sostener y almacenar gran cantidad de tubos de ensayo.

Figura 12: Gradilla. Fuente:Las autoras (2015)

FRASCO GRADUADO

-Materiales: frascos de vidrio de dimensiones variables. Ejemplo: mayonesa,

mermelada, compota, entre otros, Cinta mtrica.-Construccin:los frascos se graduarn con trozos de cinta mtrica.

-Usos: sirve para medir volmenes de soluciones y de lquidos en general y medir

volmenes de gases producidos.

Figura 13: Frasco graduado. Fuente:Las autoras (2015)


48/51

53

VASO DE PRECIPITADO

-Materiales:botella de fondo ancho, pabilo, gasleo, tirro cinta mtrica.

-Construccin: cortar y separar la parte inferior, se corta mediante un proceso de

cambio brusco de temperatura, se amarra un trozo de pabilo mojado de gasleo allugar que desea cortar, se enciende y luego de unos minutos se introduce en agua fra,

al reaccionar, se le adhiere tirro a los orillos para tapar el filo del vidrio y por ltimo

se le adhiere la cinta mtrica.

-Uso:trasvasar lquidos y disolver sustancias.

Figura 14: Vaso de precipitado. Fuente:Las autoras (2015)

REJIL LA PARA TAM IZADO

-Materiales:Tubo PBC, repuesto viejo de una cafetera, goma pega tanque.-Construccin:se corta el tubo a la altura deseada, recomendable 15 cm, pegar con

goma pega tanque la rejilla a uno de los extremos del tubo.

-Uso:sirve para cernir sustancias mescladas con slidos. Ejemplo: agua con arena.

Figura 15: Rejilla para tamizado. Fuente:Las autoras (2015)


49/51

54

SOPORTE UNI VERSAL

-Materiales: trozo de madera, tubo de aluminio, trozo de goma, clavos, pequea base

de plstico.

-Construccin: fijar la pequea base de plstico al tubo de aluminio, luego la basefijarla al trozo de madera mediante clavos. Insertar las gomas al tubo.

-Uso: Sirve para sujetar tubos de ensayo, buretas, embudos de filtracin, criba de

decantacin o embudos de decantacin, etc. Tambin se emplea para montar aparatos

de destilacin y otros equipos similares ms complejos.

Figura 16:Soporte universal. Fuente:Las autoras

SOPORTE PARA TUBO DE ENSAYO Y SOPORTE CON ARO

-Materiales: 2 ganchos para tubo de cortina, trozo de tubo, cajetn de electricidad,

tornillos.

-Construccin:1.- soporte para tubo de ensayo: se fija el gancho de cortina al cajetn

de aluminio mediante don tornillos. 2.- soporte con aro: se fija el gancho al trozo de

tubo con 2 tornillos.-Usos:para sostener tubos de ensayos y embudos aplicados en el soporte universal.


50/51

55

Figura 17:Soporte para tubo de ensayo y soporte con aro. Fuente:Las autoras

MATRAZ AFORADO

-Materiales:recipiente de vidrio, trozo de cinta mtrica

-Construccin:graduarlo con el trozo de cinta mtrica en la parte inferior del frasco.

-Uso:se utiliza en los laboratorios para medir de forma precisa los volmenes de los

lquidos.

Figura 18: Matraz aforado. Fuente:Las autoras


51/51

RECIPIENTES PARA GUARDAR SUSTANCIAS

-Materiales: frascos de vidrio o latas de aluminio de diferentes tamaos, pueden ser

con tapa o sin tapa.

-Construccin: cortar y separar la parte inferior de la botella o de las latas dealuminio.

-Usos: sirve para guardar sustancias preparadas o no preparadas. Ejemplo: alcohol,

agua destilada, entre otras sustancias.

Figura 19:Recipientes para guardar sustancias. Fuente:Las autoras

P.C. GENESIS Cap. I,II, III, Conclusiones, Bibliografía y Anexos

Documents

Transcript of P.C. GENESIS Cap. I,II, III, Conclusiones, Bibliografía y Anexos