PCA No problem! 2 1er ciclo ESO Catalunya - oupe.es Destacados/PCA … · Web view1r Cicle de ....

Projecte Curricular d’Àrea: Anglès

1r Cicle de l’Educació Secundària Obligatòria

PROJECTE CURRICULAR D’ÀREA: ANGLÈS1r Cicle d’Educació Secundària Obligatòria

Centre

Carrer

Localitat Província Codi Postal

Composició del Departament de Llengües Estrangeres

1234

Distribució de l’alumnat

Curs n. d’alumnes n. de grups1r ESO2n ESO

Característiques de l’alumnat(El departament les descriurà atenent als tres criteris detallats a continuació:

– Generals– Dels diferents grups– D’un grup

Es detallaran els objectius bàsics per al seu tractament. Així mateix, es prioritzaran les seves necessitats, les estratègies que convé utilitzar i la temporalització.)

Perfil(elimineu el que no escaigui)

Nivell social Alt Mitjà Baix Mixt

Zona Centre urbà Barri perifèric Poble RuralN. d’alumnes d’integració

Observacions:

Característiques quant a l’aprenentatge(elimineu el que no escaigui)

GeneralsGrup A Els agrada aprendre mentre juguen o realitzen activitats lúdiques. Postren amb facilitat/dificultat la seva creativitat i imaginació. Resulta fàcil/difícil despertar la seva curiositat. Els agrada/desagrada expressar el que senten. Mostren capacitat/incapacitat per organitzar y analitzar el seu propi aprenentatge. Són/no són conscients dels avantatges de treballar de forma cooperativa a classe. S’expressen de forma coherent/incoherent i correcta/incorrecta en la seva pròpia llengua. No necessiten/necessiten entendre totes les paraules d’un text per entendre’l. Els agrada/desagrada llegir a casa. Altres.

Grup B Els agrada aprendre mentre juguen o realitzen activitats lúdiques. Mostren amb facilitat/dificultat la seva creativitat i imaginació. Resulta fàcil/difícil despertar la seva curiositat. Els agrada/desagrada expressar el que senten. Mostren capacitat/incapacitat per organitzar y analitzar el seu propi aprenentatge. Són/no són conscients dels avantatges de treballar de forma cooperativa a classe. S’expressen de forma coherent/incoherent i correcta/incorrecta en la seva pròpia llengua. No necessiten/necessiten entendre totes les paraules d’un text per entendre’l. Els agrada/desagrada llegir a casa. Altres.

Grup C Els agrada aprendre mentre juguen o realitzen activitats lúdiques. Mostren amb facilitat/dificultat la seva creativitat i imaginació. Resulta fàcil/difícil despertar la seva curiositat. Els agrada/desagrada expressar el que senten. Mostren capacitat/incapacitat per organitzar y analitzar el seu propi aprenentatge. Són/no són conscients dels avantatges de treballar de forma cooperativa a classe. S’expressen de forma coherent/incoherent i correcta/incorrecta en la seva pròpia llengua. No necessiten/necessiten entendre totes les paraules d’un text per entendre’l. Els agrada/desagrada llegir a casa. Altres.

Grup D Els agrada aprendre mentre juguen o realitzen activitats lúdiques. Postren amb facilitat/dificultat la seva creativitat i imaginació. Resulta fàcil/difícil despertar la seva curiositat. Els agrada/desagrada expressar el que senten. Mostren capacitat/incapacitat per organitzar y analitzar el seu propi aprenentatge. Són/no són conscients dels avantatges de treballar de forma cooperativa a classe. S’expressen de forma coherent/incoherent i correcta/incorrecta en la seva pròpia llengua. No necessiten/necessiten entendre totes les paraules d’un text per entendre’l. Els agrada/desagrada llegir a casa. Altres.

PRIORITZACIÓ DE LES NECESSITATS(A emplenar pel professorat)

Necessitats generals

Necessitats específiques dels diferents grupsGrup A

Grup B

Grup C

Grup D

Necessitats específiques individualsGrup A Alumne/a .......................

Grup B Alumne/a .......................

Grup C Alumne/a .......................

Grup D Alumne/a .......................

ESTRATÈGIAS A EMPRAR(A emplenar pel professorat)a) Respecte a l’alumnat

b) Respecte a l’equip docent del centre

c) Respecte a pares/mares/tutors/famílies

Criteris per l’agrupament de l’alumnat(elimineu el que no escaigui)Recursos humansProfessorat de suport Psicòleg/oga

CriterisEn funció de l'ordre alfabètic Agrupaments flexibles (especifiqueu de quin tipus i per què) Petits grups de reforç dintre/fora de l'aula Alumnes amb diferents tipus de necessitats d'origen sensorial en diferents grups aula

Organització de l’espai i el temps

Recursos materials disponibles al centre(elimineu el que no escaigui) Vídeo TV Radiocasset/ reproductor CD Càmera de vídeo Ordinadors Pissarra Digital Interactiva

(Apunteu aquí qualsevol observació sobre quan, com i per què es fan servir aquests recursos.)

Recursos espacials disponibles al centre(elimineu el que no escaigui)

Aula d’idiomes Laboratori d’idiomes Aula d’ordinadors pati Gimnàs Teatre Biblioteca

Criteris d’utilització dels espais comuns(Apunteu aquí qualsevol observació sobre quan, com i per què es fan servir aquests espais per a la classe d’anglès.)

Distribució de l’espai a l’aula(elimineu el que no escaigui)

Distribució de pupitres en files Distribució de pupitres en “U” Racons específics: biblioteca d’aula, temes transversals, jocs, manualitats, etc. Altres

Sortides i activitats comunes a tot el centre o a diversos grups(Apunteu aquí qualsevol sortida Didàctica o didacticolúdica prevista.)

Grup/sparticipants

Professors participants

Trimestre/Dates

Descripció de sortides/ activitats

Observacions

Horari de classesNom i càrrec del/de la professor/a:

HORA Dilluns Dimarts Dimecres Dijous Divendres

Nom i càrrec del/de la professor/a:






JUSTIFICACIÓ TEÒRICA DEL PROJECTE

1. OBJECTIUSLes exigències i necessitats a la societat del segle XXI han propiciat ajustos en l'àmbit escolar, preparant als alumnes per viure en un món progressivament més internacional, multicultural i multilingüe a la vegada que tecnològicament més avançat.El nostre país es troba compromès com a membre de la Unió Europea en el foment del coneixement d'altres llengües comunitàries, tal com es recull en un dels objectius de la Estratègia de Lisboa. Per la seva part, el Consell d'Europa en el Marc de Referència Comú Europeu per a l'aprenentatge de llengües estrangeres, estableix directrius tant per a l 'aprenentatge de llengües com per a la valoració de la competència en les diferents llengües d'un parlant. Aquestes pautes han estat un referent clau per a l'elaboració del CURRÍCULUM DE L'ÀREA.

Objectius de l’etapa: L'Educació secundària obligatòria contribuirà a desenvolupar en els alumnes les capacitats que els permetin:L'educació secundària obligatòria contribuirà a desenvolupar les habilitats i les competències que permetin als nois i a les noies:a) Assumir amb responsabilitat els seus deures i exercir els seus drets respecte als altres, entendre el valor del diàleg, de la cooperació, de la solidaritat, del respecte als drets humans com a valors bàsics per a una ciutadania democràtica.b) Desenvolupar i consolidar hàbits d'esforç, d'estudi, de treball individual i cooperatiu i de disciplina com a base indispensable per a un aprenentatge eficaç i per aconseguir un desenvolupament personal equilibrat.c) Valorar i respectar la diferència de sexes i la igualtat de drets i oportunitats entre ells. Rebutjar els estereotips que suposin discriminació entre homes i dones.d) Enfortir les capacitats afectives en tots els àmbits de la personalitat i amb la relació amb els altres, i rebutjar la violència, els prejudicis de qualsevol tipus, els comportaments sexistes i resoldre els conflictes pacíficament.e) Desenvolupar l'esperit emprenedor i la confiança en si mateix, la participació, el sentit crític, la iniciativa personal i la capacitat per aprendre a aprendre, planificar, prendre decisions i assumir responsabilitats.f) Conèixer, valorar i respectar els valors bàsics i la manera de viure de la pròpia cultura i d'altres cultures, i respectar-ne el patrimoni artístic i cultural.g) Identificar com a pròpies les característiques històriques, culturals, geogràfiques i socials de la societat catalana, i progressar en el sentiment de pertinença al país.h) Comprendre i expressar amb correcció, oralment i per escrit, textos i missatges complexos en llengua catalana, en llengua castellana i, en el seu cas, en aranès, i consolidar hàbits de lectura i comunicació empàtica. Iniciar-se en el coneixement, la lectura i l'estudi de la literatura.i) Comprendre i expressar-se de manera apropiada en una o més llengües estrangeres.j) Desenvolupar habilitats bàsiques en l'ús de fonts d'informació diverses, especialment en el camp de les tecnologies, per saber seleccionar, organitzar i interpretar la informació amb sentit crític.k) Comprendre que el coneixement científic és un saber integrat que s'estructura en diverses disciplines, i conèixer i aplicar els mètodes de la ciència per identificar els problemes propis de cada àmbit per a la seva resolució i presa de decisions.l) Adquirir coneixements bàsics que capacitin per a l'exercici d'activitats professionals i alhora facilitin el pas del món educatiu al món laboral.m) Gaudir i respectar la creació artística i comprendre els llenguatges de les diferents manifestacions artístiques i utilitzar diversos mitjans d'expressió i representació.n) Valorar críticament els hàbits socials relacionats amb la salut, el consum i el medi ambient, i contribuir a la seva conservació i millora.p) Conèixer i acceptar el funcionament del propi cos i el dels altres, respectar les diferències, afermar els hàbits de salut i incorporar la pràctica de l'activitat física i l'esport a la vida quotidiana per afavorir el desenvolupament personal i social. Conèixer i valorar la dimensió humana de la sexualitat en tota la seva diversitat.

Objectius de l’àrea de llengua estrangera i la seva integració en el nostre projecteL'objecte de la matèria en l'etapa d'Educació secundària obligatòria és l'aprenentatge de les destreses discursives que poden tenir lloc en àmbits diversos. En acabar l'Educació Primària, els alumnes i les alumnes han de ser capaços d'utilitzar la llengua estrangera per expressar-se i

interactuar oralment i per escrit en situacions senzilles i habituals. En Educació secundària obligatòria es continua el procés d'aprenentatge de la Llengua Estrangera, amb l'objectiu que en acabar aquesta etapa hagin consolidat les destreses productives i siguin capaços de mantenir una interacció i fer-se entendre en un conjunt de situacions, com oferir i demanar explicacions personals en un debat informal, expressar de manera comprensible la idea que es vol donar a entendre, utilitzar un llenguatge ampli i senzill per explicar el que es vol, comprendre les idees principals de textos en llengua estàndard, fins i tot amb pauses evidents per realitzar certa planificació gramatical i lèxica. Així mateix, en acabar l'etapa, hauran de saber enfrontar-se de manera flexible a problemes quotidians de comunicació oral i escrita, com participar en converses habituals, plantejar queixes, relatar experiències o plans, explicar alguna cosa o demanar aclariments. En definitiva, aquesta etapa ha de suposar un punt de partida sòlid per continuar, de manera progressivament autònoma, amb un aprenentatge que ha de durar tota la vida.D'altra banda, l'aprenentatge d'una llengua estrangera transcendeix el marc dels aprenentatges lingüístics, va més enllà d'aprendre a fer-la servir en contextos de comunicació. El seu coneixement contribueix a la formació de l'alumnat des d'una perspectiva integral mentre que afavoreix el respecte, l'interès i la comunicació amb parlants d'altres llengües, desenvolupa la consciència intercultural és un vehicle per a la comprensió de temes i problemes globals i per a l'adquisició d'estratègies d'aprenentatge diverses. El procés d'ensenyament i aprenentatge d'una llengua estrangera en aquesta etapa educativa comporta un clar component actitudinal, en la mesura que contribueix a desenvolupar actituds positives i receptives cap a altres llengües i cultures i, al mateix temps, a comprendre i valorar la llengua o llengües pròpies.Es pretén, en la mesura del possible, globalitzar les experiències sense oblidar l'etapa concreta d'aprenentatge en què es troben els alumnes.

El projecte editorial va dirigit al primer cicle de l'Educació Secundària Obligatòria a l'àrea de Llengües Estrangeres (anglès). Té com a objectiu desenvolupar la competència comunicativa dels alumnes, garantint que aquests assimilin les regles gramaticals de la llengua anglesa i adquireixin el vocabulari bàsic necessari per comunicar-se. Aquest principi general es desglossa en els següents objectius específics: Transmetre als alumnes de Secundària un vocabulari útil i necessari per comunicar-se en

anglès. Per a això, en cada unitat es presenta, practica i recicla vocabulari relatiu a un tema determinat.

Explicar expressions típicament angleses a través de diàlegs entre alumnes de la mateixa edat que els estudiants.

Ajudar els alumnes a comprendre la gramàtica anglesa i utilitzar la llengua de manera correcta, sobre la base d'explicacions clares i una pràctica progressiva que va de conceptes senzills a altres de més complexos.

Traslladar als alumnes aspectes de la cultura britànica i propiciar una comparació amb la seva pròpia cultura a través de seccions especifiques de cultura.

Permetre als alumnes centrar-se en la vida diària i els costums dels adolescents britànics, veient com es desenvolupen en diversos contextos il·lustrats tant en el Student's Book com en els vídeos i els DVD que inclou el curs.

Plasmar el món real més enllà de l'aula amb l'ajuda de textos i seccions informatives, dins de les unitats.

Proporcionar als alumnes eines per expressar-se, tant de manera oral com per escrit, sobre temes que els resultaran interessants i motivadors. Se'ls ofereix, no només la pràctica necessària, sinó també ajuda per preparar tant textos orals com escrits.

Donar als alumnes l'oportunitat de reciclar i repassar el vocabulari i les estructures que van aprenent en els apartats de repàs.

Permetre als alumnes avaluar el seu propi progrés utilitzant els diferents exercicis d'autoavaluació de totes les unitats.

Fer possible que els alumnes es converteixin en millors estudiants d'idiomes, i també més independents. Se'ls anima a utilitzar les seccions de referència (apartat de gramàtica, llistes de vocabulari), així com components multimèdia per practicar a casa.

Contribuir que els alumnes de Secundària gaudeixin de les classes d'anglès gràcies a un material motivador: cançons autèntiques, exercicis que inclouen jocs, sopes de lletres, encreuats, etc., i uns materials multimèdia en el que trobaran diversos jocs.

Gràcies a l'equilibri entre el nivell d'exigència i l'ajuda que es proporciona, tots els alumnes tindran l'oportunitat de desenvolupar les seves capacitats al màxim.

Les matèries de Llengua catalana i literatura, Llengua castellana i literatura i Llengües estrangeres de l'educació secundària obligatòria tenen com a objectiu el desenvolupament de les capacitats següents:

1. Valorar la llengua i la comunicació com a mitjà per a la comprensió del món dels altres i d'un mateix, per a participar en la societat plural i diversa del segle XXI, per a l'enteniment i mediació entre persones de procedències, llengües i cultures diverses, evitant qualsevol tipus de discriminació i estereotips lingüístics.2. Aconseguir la competència comunicativa oral, escrita i audiovisual en les llengües de l'escola per comunicar-se amb els altres, per aprendre (en la cerca i elaboració d'informació, i en la transformació dels coneixements), per expressar les opinions i concepcions personals, apropiar-se i transmetre les riqueses culturals i satisfer les necessitats individuals i socials.3. Aconseguir la competència en la llengua catalana com a vehicle de comunicació parlada o escrita, per a la construcció dels coneixements, per al desenvolupament personal i l'expressió, i per a la seva participació en les creacions culturals.4. Aconseguir la competència en llengua castellana de manera que sigui possible que, al final de l'educació obligatòria, s'utilitzi normalment i correctament les dues llengües oficials.5. Aconseguir la competència en llengües estrangeres com a eina d'aprenentatge de continguts diversos, com a font de plaer i de creixement personal, i com a porta oberta a altres persones i cultures.6. Utilitzar amb autonomia i esperit crític els mitjans de comunicació social i les tecnologies de la informació i comunicació per obtenir, interpretar, elaborar i presentar en diferents formats informacions, opinions i sentiments diversos i per participar en la vida social.7. Interaccionar, expressar-se i comprendre oralment, per escrit o audiovisualment, de manera coherent i adequada als contextos acadèmic, social i cultural, adoptant una actitud respectuosa i de cooperació.8. Escoltar i comprendre informació general i específica, i expressar-se i interactuar en llengua estrangera en situacions habituals de comunicació adoptant una actitud adequada, participativa, oberta i respectuosa i amb un cert nivell d'autonomia.9. Comprendre discursos orals i escrits en els diversos contextos de l'activitat acadèmica, social i cultural tot valorant la lectura com a font de plaer, d'enriquiment personal i de coneixement d'un mateix i del món, i consolidar hàbits lectors.10. Comprendre i crear textos literaris utilitzant els coneixements bàsics sobre les convencions dels gèneres, els temes i motius de la tradició literària i els recursos estilístics, tot valorant el coneixement del patrimoni literari com una manera de simbolitzar l'experiència individual i col·lectiva.11. Aplicar de manera reflexiva els coneixements sobre el funcionament de la llengua i les normes d'ús lingüístic per comprendre i produir missatges orals i escrits amb adequació, coherència, cohesió i correcció, i transferir aquests coneixements a les altres llengües que s'aprenen a partir de la reflexió sobre els propis processos d'aprenentatge.12. Conèixer la realitat plurilingüe de Catalunya, d'Espanya i del món actual, i valorar les varietats de la llengua i la diversitat lingüística del món com una riquesa cultural.13. Manifestar una actitud receptiva, interessada i de confiança en la pròpia capacitat d'aprenentatge i d'us de les llengües i participar activament en el control i avaluació del propi aprenentatge i el dels altres.

2. ELS CONTINGUTSEls continguts s'han agrupat per a això en blocs (dimensiós) que ordenen els elements d'anàlisis d'una realitat complexa, en relació amb quatre centres d'atenció amb característiques i necessitats específiques quant al procés d'ensenyament i aprenentatge: el llenguatge oral; el llenguatge escrit; els elements constitutius del sistema lingüístic, el seu funcionament i relacions, i la dimensió estètica, literària, plurilingüe i intercultural de la llengua estrangera.

Dimensió comunicativaEl model lingüístic aportat per l'escola és la primera font de coneixement i aprenentatge de l'idioma. Els discursos utilitzats a l'aula són al mateix temps vehicle i objecte d'aprenentatge, per la qual cosa el Currículum i el nostre projecte han atès tant al coneixement dels elements lingüístics com a la capacitat d'utilitzar-los per a altres tasques comunicatives.D'altra banda, el model lingüístic aportat ha de provenir d'un cert nombre de parlants per recollir la variació i matisos que un model lingüístic ambiental ofereix als parlants tant en l'aspecte fonètic i

prosòdic com en l'elecció d'expressions concretes en situacions conegudes de comunicació. D'aquí la presència en el Currículum en el nostre projecte de l'ús dels mitjans audiovisuals convencionals i de les tecnologies de la informació i comunicació.Es pretén amb això la competència discursiva en l'ús escrit. En llengua estrangera els textos escrits són també model de composició textual i de pràctica i adquisició d'elements lingüístics. L'ús progressiu del llenguatge escrit dependrà del grau de coneixement del codi, que està en relació directa amb el grau de seguretat que l'esmentat codi ofereixi en la representació gràfica dels sons de la llengua. Per superar aquesta falta de seguretat, el Currículum i el nostre projecte inclouen estratègies i recursos com l'ús de diccionaris i altres mitjans de consulta convencionals o digitals per a la comprensió i composició de tota mena de textos.

Coneixements del funcionament de la llengua i el seu aprenentatgeEl contacte amb la llengua estrangera i el seu ús, permeten elaborar als qui estan aprenent-la, un sistema conceptual elemental sobre el seu funcionament. El punt de partida seran les situacions d'ús que fomentin la inferència de regles de funcionament de la llengua perquè els alumnes adquireixin confiança en les seves pròpies capacitats. Aquest bloc es divideix en coneixements lingüístics i reflexió sobre l'aprenentatge.

Dimensió estètica i literàriaLa dimensió estètica i literària ajuda als alumnes a comprendre millor el món que els envolta, les altres persones i a si mateixos a través de la lectura d'obres de qualitat i del contacte amb les construccions de la cultura tradicional. L'accés guiat a aquestes obres facilita el desenvolupament de l'hàbit lector i escriptor, i fa que els nois i les noies descobreixin el plaer per la lectura, sàpiguen identificar estètiques i recursos, i apreciïn textos literaris de gèneres diversos (poètic, narratiu i teatral), i també d'altres formes estètiques de la cultura que ens envolta (cançons, refranys, dites, etc.). Es treballa aquesta dimensió en totes les unitats didàctiques del curs

Dimensió plurilingüe i interculturalAquest bloc contribueix que l'alumnat conegui costums, formes de relació social, trets i particularitats dels països en els quals es parla la llengua estrangera, en definitiva, formes de vida diferents a les pròpies. Aquest coneixement promourà la tolerància i acceptació, augmentarà l'interès pel coneixement de les diferents realitats socials i culturals i facilitarà la comunicació intercultural. 3. LES COMPETÈNCIES BÀSIQUESEn la definició que la Llei Orgànica d'Educació (LOE) fa del currículum, ens trobem tant amb els components tradicionals (objectius, continguts, mètodes pedagògics i criteris d'avaluació) com amb les competències bàsiques. Aquest és un dels aspectes orientadors del conjunt del currículum i, en conseqüència, orientador dels processos d'ensenyament-aprenentatge; en 2n d'ESO l'alumne ha de participar en la denominada avaluació de diagnòstic, en què haurà de demostrar l'adquisició de determinades competències. Aquesta avaluació no té conseqüències acadèmiques per als alumnes, però el fet que els seus resultats serveixin d'orientació perquè els centres adoptin decisions relatives als aprenentatges dels alumnes, ens dóna una idea de com els processos educatius es veuen condicionats per aquest element en la línia de ser molt més funcionals. En 4t d'ESO la decisió de si l'alumne aconsegueix la promoció d'etapa, es basarà en part en si ha adquirit o no les competències bàsiques, i així acabin convertint-se en un referent per a l'avaluació de l'alumne.

Enfront d'un model educatiu centrat en l'adquisició de coneixements més o menys teòrics, desconnectats dintre seu moltes vegades, un procés educatiu basat en l'adquisició de competències incideix, fonamentalment, en l'adquisició d'uns sabers imprescindibles, pràctics i integrats, sabers que hauran de ser demostrats pels alumnes (és alguna cosa més que una formació funcional). En suma, una competència és la capacitat posada en pràctica i demostrada d'integrar coneixements, habilitats i actituds per resoldre problemes i situacions en contextos diversos. De manera molt gràfica i succinta, s'ha arribat a definir com la posada en pràctica dels coneixements adquirits, els coneixements en acció, és a dir, mobilitzar els coneixements i les habilitats en una situació determinada (de caràcter real i diferent d'aquella que s'ha après), activar recursos o coneixements que s'han (encara que es cregui que no es tenen perquè s'han oblidat).

Hi ha un aspecte que cal destacar, sobre el que es pot anomenar caràcter combinat de la competència: l'alumne, mitjançant el que sap, ha de demostrar que ho sap aplicar, però a més que sap ser i estar. D'aquesta forma veiem com una competència integra els diferents continguts que són treballats a l'aula, exemple d'una formació integral de l'alumne. En suma, estem reconeixent que la institució escolar no només prepara l'alumne en el coneixement de sabers tècnics i científics, sinó que ho fa també com a ciutadà, per això ha de demostrar una sèrie d'actituds cíviques i intel·lectuals que impliquin el respecte als altres, ser responsable, treballar en equip...

També és important un altre aspecte: formar en competències permet fer front a la constant renovació de coneixements que es produeix en qualsevol àrea de coneixement. La formació acadèmica de l'alumne transcorre en la institució escolar durant un número limitat d'anys, però la necessitat de formació personal i/o professional no acaba mai, per la qual cosa una formació competencial en l'ús, per exemple, de les tecnologies de la informació i la comunicació permetrà accedir a aquest instrument per recollir la informació que en cada moment es necessiti (òbviament, després d'analitzar la seva qualitat). Si a més tenim en compte que moltes vegades és impossible tractar en profunditat tots els continguts del currículum, és clar que l'alumne haurà de formar-se en aquesta competència, la d'aprendre a aprendre.

En el nostre sistema educatiu es considera que les competències bàsiques que ha de tenir l'alumne quan finalitza la seva escolaritat obligatòria per enfrontar-se als reptes de la seva vida personal i laboral són les següents:Competències transversals:Les competències comunicatives:1. Competència comunicativa lingüística i audiovisual2. Competències artística i culturalLes competències metodològiques:3. Tractament de la informació i competència digital4. Competència matemàtica5. Competència d'aprendre a aprendreLes competències personals:6. Competència d'autonomia i iniciativa personalCompetències específiques centrades en conviure i habitar el món:7. Competència en el coneixement i la interacció amb el món físic8. Competència social i ciutadana

Contribució de l’àrea de Llengua Estrangera a l’adquisició de les competències bàsiques

L'aprenentatge d'una llengua estrangera contribueix a l'adquisició de la competència en comunicació lingüística de manera directa, completant, enriquint i omplint de nous matisos comprensius i expressius aquesta capacitat comunicativa general. Un aprenentatge de la llengua estrangera basat en el desenvolupament d'habilitats comunicatives, contribuirà al desenvolupament de la mateixa competència bàsica en el mateix sentit que ho fa la primera llengua.

L'aportació de la llengua estrangera al desenvolupament d'aquesta competència és primordial en el discurs oral a l'adquirir les habilitats d'escoltar, parlar i conversar, una rellevància singular en aquesta etapa. Així mateix, l'aprenentatge de la llengua estrangera, millora la competència comunicativa general al desenvolupar l'habilitat per expressar-se, oralment i per escrit, utilitzant les convencions i el llenguatge apropiat a cada situació, interpretant diferents tipus de discurs en contextos i amb funcions diverses. D'altra banda, el reconeixement i l'aprenentatge progressiu de regles de funcionament del sistema de la llengua estrangera, a partir de les llengües que es coneixen, millorarà l'adquisició d'aquesta competència.

A partir de l'adquisició del llenguatge, aquest es converteix en vehicle del pensament humà, en instrument per a la interpretació i representació de la realitat i en l'eina d'aprenentatge per excel·lència. Aquesta matèria contribueix al desenvolupament de la competència per aprendre a aprendre ja que augmenta la capacitat lingüística general conferint-li noves potencialitats i recursos diferents per a la comprensió i expressió, facilitant o completant la capacitat dels alumnes per interpretar o representar la realitat i així construir coneixements, formular hipòtesis i opinions, expressar i analitzar sentiments i emocions.

Aquesta matèria és a més un bon vehicle per al desenvolupament de la competència social i ciutadana. Les llengües serveixen als parlants per comunicar-se socialment, formen part de la cultura comuna de les diferents comunitats i nacions. Però també, en gran mesura, són vehicle de comunicació i transmissió cultural, i afavoreixen el respecte, l'interès i la comunicació amb parlants d'altres llengües i el reconeixement i l'acceptació de diferències culturals i de comportament. L'intercanvi d'informació personal ajuda a reforçar la identitat dels interlocutors. D'altra banda, en llengua estrangera és especialment rellevant el treball en grup i en parelles i, a través d'aquestes interaccions, s'aprèn a participar, a expressar les idees pròpies i a escoltar les dels altres, es desenvolupa l'habilitat per construir diàlegs, negociar significats, prendre decisions valorant les aportacions dels companys, aconseguir acords, i, en definitiva, s'afavoreix aprendre de i amb els altres.

Les competències citades estan en l'actualitat en relació directa amb la competència en tractament de la informació i competència digital. Les tecnologies de la informació i la comunicació ens ofereixen la possibilitat de comunicar-nos en temps real amb qualsevol part del món i també l'accés senzill i immediat a un fluix incessant d'informació que creix cada dia. El coneixement d'una llengua estrangera facilita l'accés a la informació que es pot trobar en aquesta llengua, al temps que ofereix la possibilitat de comunicar-nos utilitzant-la. A més, facilita la comunicació personal a través del correu electrònic en intercanvis amb joves d'altres llocs, i, el que és més important, crea contextos reals i funcionals de comunicació. Així mateix, en la mesura que la llengua estrangera exigeix el contacte amb models lingüístics molt diversos, la utilització de recursos digitals per a l'aprenentatge, és inherent a la matèria i aquest ús quotidià contribueix directament al desenvolupament d'aquesta competència.

Aquesta matèria inclou específicament un acostament a manifestacions culturals pròpies de la llengua i dels països en els quals es parla i, per tant, contribueix a adquirir la competència artística i cultural al propiciar una aproximació a obres o autors que han contribuït a la creació artística. Així mateix, l'àrea contribueix al desenvolupament d'aquesta competència si es facilita l'expressió d'opinions, gustos i emocions que produeixen diverses manifestacions culturals i artístiques i si s'afavoreixen els treballs creatius individuals i en grup, com la realització i representació de simulacions i narracions. En definitiva, vehicular en llengua estrangera el coneixement i l'apreciació de la diversitat cultural a partir de manifestacions artístiques, contribuirà al desenvolupament d'aquesta competència.

El coneixement d'una llengua estrangera contribueix també a l'adquisició de la competència en autonomia i iniciativa personal, en diversos sentits. El currículum fomenta el treball cooperatiu a l'aula, el maneig de recursos personals i habilitats socials de col·laboració i negociació, fet que suposa posar en funcionament determinats procediments que permeten el desenvolupament d'iniciatives i presa de decisions en la planificació, organització i gestió del treball, propiciant així l'autonomia i la iniciativa personal.

Finalment, i malgrat que la competència en el coneixement i la interacció amb el món físic i la competència matemàtica no s'esmenten específicament en els objectius per a Llengua Estrangera, donada la naturalesa dels materials elaborats per impartir aquesta assignatura, es poden trobar moltes oportunitats de desenvolupar també aquestes competències.

De manera succinta, i recollint el més significatiu del que estableix el currículum escolar, cadascuna d'elles aporta el següent a la formació personal i intel·lectual de l'alumne:

A. COMPETÈNCIES BÀSIQUES DIRECTAMENT RELACIONADES AMB L'APRENENTATGE DE LA LLENGUA ESTRANGERA

COMPETÈNCIA EN COMUNICACIÓ LINGÜÍSTICASuposa la utilització del llenguatge com a instrument de comunicació oral i escrita i com a instrument d'aprenentatge i d'autoregulació del pensament, les emocions i la conducta, pel que contribueix, així mateix, a la creació d'una imatge personal positiva i fomenta les relacions constructives amb els altres i amb l'entorn. Aprendre a comunicar-se és, en conseqüència, establir llaços amb altres persones, acostar-nos a altres cultures que adquireixen sentit i provoquen afecte quan es coneixen. En suma, aquesta competència lingüística és fonamental per aprendre a resoldre conflictes i per aprendre a conviure. L'adquisició d'aquesta competència suposa el domini de la llengua oral i escrita en múltiples contextos i l'ús funcional d’almenys, una llengua estrangera.

L'estudi d'una llengua estrangera contribueix al desenvolupament d'aquesta competència d'una manera directa, completant, enriquint i omplint de nous matisos comprensius i expressius aquesta capacitat comunicativa general. La competència en comunicació lingüística es refereix a la utilització del llenguatge com a instrument de comunicació oral i escrita, de representació, interpretació i comprensió de la realitat, de construcció i comunicació del coneixement i d'organització i autoregulació del pensament, les emocions i la conducta. Tots els llibres d'Oxford University Press ofereixen una la gran varietat d'activitats que promouen la comunicació real a l'aula, amb un desenvolupament sistemàtic de les destreses escrites i orals i moltes oportunitats per personalitzar.

Les seccions Living English ajuden els alumnes a posar en pràctica amb un objectiu comunicatiu concret tot el llenguatge que es treballa en cada unitat. En les seccions de writing es proporciona als alumnes unes taules que els ajudaran a organitzar les seves idees abans de comunicar-les per escrit. Per exemple SB1 p 79, 80, 15, 16.

TRACTAMENT DE LA INFORMACIÓ I COMPETÈNCIA DIGITALSón les habilitats per buscar, obtenir, processar i comunicar informació i transformar-la en coneixement. Inclou aspectes que van des de l'accés i selecció de la informació fins al seu ús i transmissió en diferents suports, incloent la utilització de les tecnologies de la informació i la comunicació com un element essencial per informar-se i comunicar-se. L'adquisició d'aquesta competència suposa, almenys, utilitzar recursos tecnològics per resoldre problemes de manera eficient i tenir una actitud crítica i reflexiva en la valoració de la informació que es disposa.

Les tecnologies de la informació i la comunicació ofereixen la possibilitat de comunicar-se en temps real amb qualsevol part del món i també l'accés senzill i immediat a un fluix incessant d'informació que augmenta cada dia. El coneixement d'una llengua estrangera ofereix la possibilitat de comunicar-se utilitzant les noves tecnologies creant contextos reals i funcionals de comunicació. Aquesta competència consisteix a disposar d'habilitats per buscar, obtenir, processar i comunicar informació i transformar-la en coneixement.

La sèrie No Problem té la seva pròpia pàgina web (www.oup.com/elt/noproblem) on els jocs interactius donen l'oportunitat de processar informació i consolidar coneixements. Amb els enllaços a altres pàgines web poden realitzar activitats en temps real.

COMPETÈNCIA SOCIAL Y CIUTADANA

Aquesta competència permet viure en societat, comprendre la realitat social del món en què es viu i exercir la ciutadania democràtica en una societat cada vegada més plural. Incorpora formes de comportament individual que capaciten a les persones per conviure en societat, relacionar-se amb els altres, cooperar, comprometre's i afrontar els conflictes, per això adquirir-la suposa ser capaç de posar-se al lloc de l'altre, acceptar les diferències, ser tolerant i respectar els valors, les creences, les cultures i la història personal i col·lectiva dels altres. En suma, implica comprendre la realitat social que es viu, afrontar els conflictes amb valors ètics i exercir els drets i deures ciutadans des d'una actitud solidària i responsable.

Les llengües serveixen als parlants per comunicar-se socialment, però també són vehicle de comunicació i transmissió cultural. Aprendre una llengua estrangera implica el coneixement de trets i fets culturals vinculats a les diferents comunitats dels seus parlants.Aquest fet afavoreix la comprensió de la realitat social que es viu, el respecte, el reconeixement i l'acceptació de diferències culturals i de comportament, promou la tolerància i la integració i ajuda a comprendre i apreciar tant els trets d'identitat com les diferències.

Al llarg del curs els textos proporcionen temes d'interès cultural. En els nivells 1 i 2 hi ha un reportatge sobre països del món (Exploring the World) cada tres unitats, amb la finalitat d'estimular la consciència de l'alumne sobre aspectes interculturals. Per exemple: SB1 p 25, 53, 81.

COMPETÈNCIA CULTURAL I ARTÍSTICA

http://www.oup.com/elt/noproblem

Aquesta competència implica conèixer, apreciar, comprendre i valorar críticament diferents manifestacions culturals i artístiques, utilitzar-les com a font de gaudi i enriquiment personal i considerar-les part del patrimoni cultural dels pobles. En definitiva, apreciar i gaudir l'art i altres manifestacions culturals, tenir una actitud oberta i receptiva davant la realitat artística plural, conservar el patrimoni cultural comú i fomentar la pròpia capacitat creadora.

Aquesta competència suposa conèixer, comprendre, apreciar i valorar críticament diferents manifestacions culturals i artístiques L'aprenentatge d'una llengua estrangera col•labora en el desenvolupament d'aquesta competència si els models lingüístics que s'utilitzen contenen, encara amb les limitacions d'aquesta etapa, produccions lingüístiques amb component cultural. Es tracta, per tant, d'una competència que facilita tant expressar-se i comunicar-se com percebre, comprendre i enriquir-se amb diferents realitats i produccions del món de l'art i de la cultura.

Al llarg del curs, es toquen temes variats que inclouen textos escrits o orals sobre la música, el cinema, les obres d'art, etc. Tot això contribueix a l'enriquiment cultural i artístic de l'alumne. Cada 3 unitats hi ha una lliçó dedicada a la música amb biografies, lletres de cançons, etc. Per exemple: SB1 p 17, 33.

COMPETÈNCIA PER APRENDRE A APRENDREAquesta competència suposa, d'una banda, iniciar-se en l'aprenentatge i, per una altra, ser capaç de continuar aprenent de manera autònoma, així com buscar respostes que satisfacin les exigències del coneixement racional. Així mateix, implica admetre una diversitat de respostes possibles davant un mateix problema i trobar motivació per buscar-les des de diversos enfocaments metodològics. En suma, implica la gestió de les pròpies capacitats des d'una òptica de recerca d'eficàcia i el maneig de recursos i tècniques de treball intel·lectual.

L'aprenentatge d'una llengua estrangera es rendibilitza enormement si s'inclouen continguts directament relacionats amb la reflexió sobre el propi aprenentatge, identificant com aprenen millor i quines estratègies els fan més eficaços. Això comporta la consciència d'aquelles capacitats que entren en joc en l'aprenentatge com l'atenció, la concentració, la memòria, la comprensió, l'expressió lingüística i la motivació de l'èxit entre d'altres.

En el Teacher's Guide de cada nivell hi ha material fotocopiable d'autoavaluació a l'estil del Portfolio Europeu de les Llengües relacionat amb cada unitat de l’SB, on l'alumne reflexiona sobre les seves estratègies d'aprenentatge. (TG 1 p.xxi- xxvii) El material multimèdia també ajuda a l'alumne a desenvolupar l'aprenentatge autònom, amb ajuda dels exercicis autocorrectius que trobaran en Learning Zone (www.oup.com/elt/noproblem).

B. COMPETÈNCIES BÀSIQUES NO DIRECTAMENT RELACIONADES AMB L'APRENENTATGE DE LA LLENGUA ESTRANGERA

COMPETÈNCIA MATEMÀTICAAquesta competència consisteix, abans que res, en l'habilitat per utilitzar els números i les seves operacions bàsiques, els símbols i les formes d'expressió i de raonament matemàtic per produir i interpretar informacions, per conèixer més sobre aspectes quantitatius i espacials de la realitat i per resoldre problemes relacionats amb la vida diària i el món laboral. L'adquisició d'aquesta competència suposa, en suma, aplicar destreses i actituds que permeten raonar matemàticament, comprendre una argumentació matemàtica, expressar-se i comunicar-se en el llenguatge matemàtic i integrar el coneixement matemàtic amb altres tipus de coneixements.

Utilitzar números i les seves operacions bàsiques, els símbols i les formes d'expressió i raonament matemàtic per produir i interpretar informacions, per conèixer més sobre aspectes quantitatius i espacials de la realitat i per resoldre problemes relacionats amb la vida diària. Forma part de la competència matemàtica l'habilitat per interpretar i expressar amb claredat i precisió informacions, dades i argumentacions.

En moltes de les unitats es presenten dades que els alumnes han d'analitzar per treure les seves pròpies conclusions i utilitzar la informació extreta de manera adequada a la tasca que

http://www.oup.com/elt/noproblem

se sol·licita. Per exemple analitzar una cronologia i utilitzar-ne les dades per parlar del passat.També hi ha passatemps en els quals els alumnes han de descobrir paraules ocultes utilitzant codis numèrics. Per exemple SB1 p77, 94 a 99.

COMPETÈNCIA EN EL CONEIXEMENT Y LA INTERACCIÓ AMB EL MÓN FÍSICÉs l'habilitat per interactuar amb el món físic en els seus aspectes naturals i en els generats per l'acció humana, de manera que faciliti la comprensió de successos, la predicció de conseqüències i l'activitat dirigida a la millora i preservació de les condicions de vida pròpia, de les altres persones i de la resta dels éssers vius. En suma, aquesta competència implica l'adquisició d'un pensament cientificoracional que permet interpretar la informació i prendre decisions amb autonomia i iniciativa personal, així com utilitzar valors ètics en la presa de decisions personals i socials.

Aquesta competència, i partint del coneixement del cos humà, de la naturalesa i de la interacció dels homes i dones amb ella, permet argumentar racionalment les conseqüències d'unes o altres maneres de vida, i adoptar una disposició a una vida física i mental saludable en un entorn natural i social també saludable. Són part d'aquesta competència bàsica l'ús responsable dels recursos naturals, la cura del medi ambient, el consum racional i responsable, i la protecció de la salut individual i col•lectiva com a elements clau de la qualitat de vida de les persones.

Al llarg del curs es tracten diversos temes relacionats amb el coneixement i la interacció amb el món físic, com poden ser l'alimentació equilibrada, el temps atmosfèric o la conservació del medi ambient. Per exemple SB1 p 86, 68,

AUTONOMIA I INICIATIVA PERSONALAquesta competència es refereix a la possibilitat d'optar amb criteri propi i tirar endavant les iniciatives necessàries per desenvolupar l'opció elegida i fer-se’n responsable, tant en l'àmbit personal com en el social o laboral.

L'adquisició d'aquesta competència implica ser creatiu, innovador, responsable i crític en el desenvolupament de projectes individuals o col·lectius.Els alumnes tenen la possibilitat de desenvolupar en grup diferents treballs (projectes) sobre temes que se suggereixen en el llibre i que serveixen com a reflexió del que han après amb anterioritat. Per exemple SB1 p17, 45, 73. Així mateix, amb eines com la pàgina web (www.oup.com/elt/spotlight), els alumnes podran optar a realitzar autoavaluacions de manera periòdica sense ajuda del professor.

En una competència no hi ha sabers que s'adquireixen exclusivament en una determinada matèria i només serveixen per a ella (sobretot en aquesta i per a aquesta). Amb tot el que l'alumne aprèn en les diferents matèries (i no només en la institució escolar) construeix un bagatge cultural i d'informació que ha de servir-li per al conjunt de la seva vida, que ha de ser capaç d'utilitzar-lo en moments precisos i en situacions diferents (el llenguatge és, a aquests efectes, paradigmàtic). Per això, qualssevol d'aquestes competències poden aconseguir-se si no en totes, sí en la majoria de les matèries curriculars, i també per això en totes aquestes matèries podrà utilitzar i aplicar les esmentades competències, independentment d’on les hagi pogut adquirir (transversalitat). Ser competent ha de ser garantia d'haver aconseguit determinats aprenentatges, però també permetrà aconseguir unes altres, tant en la pròpia institució escolar com fora d'ella, garantia del seu aprenentatge permanent (o, en aquest cas, capaç de comunicar-se en situacions molt diverses, algunes de les quals el propi alumne ni tan sols pot considerar encara que ho haurà de fer).

Dita això, queda clar que hi ha una evident interrelació entre els diferents elements del currículum, i que hem de posar-la de manifest per utilitzar adequadament quants materials curriculars s'utilitzen en el procés d'ensenyament-aprenentatge. Quan en una programació didàctica, com aquesta, s'indiquen els objectius d'una unitat (formulats, de la mateixa manera que els criteris d'avaluació, en termes de capacitats), se sap que aquests condicionen l'elecció d'uns continguts o uns altres, de la mateixa manera que s'han d'indicar uns criteris d'avaluació que permetin demostrar si l'alumne els aconsegueix o no els aconsegueix. Per això, els criteris d'avaluació permeten una doble interpretació: d'una banda, els que tenen relació amb el conjunt

http://www.oup.com/elt/spotlight

d'aprenentatges que realitza l'alumne, és a dir, hi haurà uns criteris d'avaluació lligats expressament a conceptes, uns altres a procediments i uns altres a actituds, ja que cadascun d'aquests continguts han de ser avaluats per haver estat treballats a classe i que són els que s'avaluen en els diferents moments d'aplicació de l'avaluació contínua; i per un altre, hi haurà criteris d'avaluació que han estat formulats més en la seva relació amb les competències bàsiques.

L'avaluació de competències bàsiques és un model d'avaluació diferent al dels criteris d'avaluació, tant perquè s'aplica en diferents moments d'altres avaluacions, com perquè la seva finalitat, encara que complementària, és diferent. Si partim que les competències bàsiques suposen una aplicació real i pràctica de coneixements, habilitats i actituds, la forma de comprovar o avaluar si l'alumne les ha adquirit és reproduir situacions al més reals possibles d'aplicació, i en aquestes situacions el fet habitual és que l'alumne se serveixi d'aquest bagatge acumulat (tota mena de continguts), però respongui, sobretot, a situacions pràctiques. D'aquesta manera, quan avaluem competències estem avaluant preferentment, encara que no només, procediments i actituds, per això les relacionem amb els criteris d'avaluació amb major caràcter procedimental i actitudinal.

COMPETÈNCIES / SUBCOMPETÈNCIESLes competències, per la seva pròpia formulació són, inevitablement, molt genèriques. Si volem que serveixin com a referent per a l'acció educativa i per demostrar la competència real de l'alumne, hem de concretar-les molt més, desglossar-les, sempre en relació amb els altres elements del currículum. És el que hem anomenat subcompetències, i que sense pretendre arribar a abraçar totes les possibles, sí recullen aquelles que més relació tenen amb el currículum de la matèria i més presència en totes les matèries pel seu caràcter interdisciplinari. En la matèria de llengua estrangera, aquestes subcompetències són les següents:

Comunicació lingüística Expressar oralment pensaments, emocions, vivències i opinions de manera senzilla. Adequar la parla a situacions comunicatives variades, controlant els elements no verbals i

respectant les regles pròpies de l'intercanvi comunicatiu. Tenir consciència de les convencions socials i culturals a l'hora de produir textos. Comprendre diferents tipus de textos propis de l'àmbit acadèmic reconeixent la seva intenció

comunicativa i els seus trets formals. Gaudir de la lectura i, a través d'ella, descobrir altres entorns, idiomes i cultures. Prendre consciència de la necessitat de respectar les normes ortogràfiques en la producció de

textos escrits. Conèixer els principals procediments de formació de paraules com a instrument per ampliar el

lèxic. Utilitzar un vocabulari prou ampli per expressar-se oralment i per escrit amb propietat i

precisió en situacions concretes. Compondre textos propis de l'àmbit acadèmic, adequats al propòsit comunicatiu. Escriure textos per expressar idees, sentiments i experiències.

Tractament de la informació i competència digital Buscar, obtenir, processar i comunicar informació en la llengua estrangera per transformar-la

en coneixement utilitzant sistemes informàtics o Internet. Analitzar de manera crítica la informació obtinguda.

Social i ciutadana Conèixer i practicar el diàleg com a eina bàsica de comunicació interpersonal i de resolució de

conflictes. Conèixer els valors que caracteritzen una societat democràtica: llibertat, solidaritat,

participació, ciutadania, tolerància. Valorar la pluralitat lingüística com una riquesa cultural.

Cultural i artística apreciar la diversitat cultural a partir de diferents manifestacions artístiques.

Aprendre a aprendre

Conèixer i utilitzar de manera habitual les principals estratègies i tècniques que afavoreixen el treball intel·lectual (resum, esquema, mapes conceptuals...).

Utilitzar diferents recursos i fonts per a la recollida i tractament de la informació.

Autonomia i iniciativa personal Actuar amb iniciativa i creativitat personal. Desenvolupar les habilitats socials.

4. L’ATENCIÓ A LA DIVERSITAT

Les activitats de reforç i ampliació permeten donar una atenció individualitzada als alumnes, segons les seves necessitats i el seu ritme d'aprenentatge. En el nostre projecte s'inclouen idees en totes les lliçons perquè el professor doni resposta a les diverses situacions que es plantegen a l'aula.En el material destinat al professor, la Guia Didàctica, es proposen activitats de reforç i consolidació per als alumnes així com notes per al professor, consells didàctics, per afrontar diferents expectatives de l'alumnat.

En el Teacher's Options, el professor disposa de pàgines fotocopiables de consolidació i d'ampliació per unitat.

5. CRITERIS D’AVALUACIÓ 1r curs d’ESO1. Participar en interaccions orals sobre temes coneguts o treballats prèviament, utilitzant les

estratègies adequades per facilitar la continuïtat de la comunicació i produir un discurs entenedor i adequat a la intenció comunicativa.

2. Comprendre la idea general i les informacions específiques més rellevants de documents orals senzills, emesos cara a cara, o procedents de mitjans audiovisuals, si es parla lentament i amb claredat.

3. Reconèixer la idea principal i extreure informació específica i global de documents escrits senzills, en suport paper i i digital, sobre continguts de diverses àrees de coneixement i adequats a l'edat.

4. Produir textos breus, orals i escrits, coherents, i amb bona dicció o amb correcció ortogràfica i puntuació adequada, a partir de models.

5. Observar algunes regularitats de la llengua estrangera i induir-ne les regles de funcionament.6. Utilitzar de forma guiada els recursos de les TIC per a la cerca, organització, intercanvi i

presentació d'informació.7. Utilitzar estratègies per progressar en l'aprenentatge de manera autònoma.8. Mostrar una actitud respectuosa, d'interès i de descoberta envers la llengua, la cultura i les

formes de vida diferents a les pròpies.9. Mostrar predisposició per al treball col·laboratiu.

Segon curs de l’ESO1. Participar en interaccions orals bàsiques per aconseguir comunicar de forma entenedora, fent

ús d'estratègies per superar les interrupcions i per iniciar i concloure intercanvis comunicatius.2. Comprendre la idea general i informacions específiques de missatges orals emesos cara a

cara, o en qualsevol suport sobre temes coneguts.3. Comprendre la informació general i específica de diferents textos escrits, en suport i format de

tipologia diversa, sobre temes adequats a l'edat i relacionats amb els àmbits educatiu i personal.

4. Llegir textos breus de forma expressiva (rimes, poemes, cançons).5. Produir de forma guiada textos orals breus, coherents i amb bona dicció que siguin

entenedors per a l'interlocutor.6. Produir de forma guiada textos escrits, en diferents suports, de tipologia diversa, que siguin

entenedors, utilitzant estructures, connectors senzills i lèxic adequat, tenint cura dels aspectes formals i respectant les regles fonamentals d'ortografia i de puntuació.

7. Utilitzar els coneixements adquirits sobre el sistema lingüístic de la llengua estrangera en diferents contextos de comunicació, com a instrument d'autoaprenentatge i d'autocorrecció de les produccions pròpies orals i escrites i per comprendre les produccions dels altres.Utilitzar de forma guiada els recursos digitals en la cerca, organització i presentació d'informació.

8. Mostrar una actitud respectuosa, d'interès i de descoberta envers la cultura i formes de vida diferents a la pròpia.

9. Participar en l'avaluació de les produccions pròpies i les dels altres.10. Mostrar predisposició per al treball col·laboratiu.

6. CRITERIS DE RECUPERACIÓ(El departament descriu aquí el procés utilitzat per a la recuperació de cada alumne: p. ex. el percentatge que s'assigna a les proves, controls, i el treball a classe etc..)

7. CRITERIS DE PROMOCIÓ

Mínims exigibles

(El departament detallarà aquí els continguts que consideri imprescindible que hagin estat assimilats pels alumnes al final del període -curs, cicle, etapa etc.- en qüestió.)

Criteris de qualificació

(El departament descriu aquí el procés utilitzat per arribar a la qualificació de cada alumne: p. ex. el percentatge que s'assigna a les proves, controls, el treball en classe, com i quan es reflecteix l'autoavaluació de l'alumne, etc.)

8. L’ORGANITZACIÓ DELS RECURSOS MATERIALS I PERSONALS PER ALS ALUMNES AMB NECESSITATS ESPECIALS(El departament descriurà i detallarà aquí els punts específics si calgués; si es tracta d'un centre que desenvolupa accions de compensació educativa. Aquells departaments que no tinguin aquest tipus d'alumnat esborraran aquest apartat)

9. L’ORGANITZACIÓ DE L’ORIENTACIÓ EDUCATIVA I EL PLA D’ACCIÓ TUTORIAL(El departament descriurà i detallarà els punts específics corresponents a aquest epígraf, que seran diferents segons les característiques de cada centre, i fins i tot dins de cada centre ha d'estar en contínua reelaboració. En aquells centres que desenvolupin actuacions de compensació educativa, el pla d'acció tutorial considera especialment la integració i foment de la participació de l'alumnat amb necessitats educatives especials. Així mateix, contempla el desenvolupament d'accions encaminades a afavorir la convivència i el coneixement, respecte i valoració de la diversitat social i cultural).

10. CRITERIS I PROCEDIMENTS PREVISTOS PER REALITZAR LES ADAPTACIONS CURRICULARS APROPIADES PER ALS ALUMNES AMB NECESSITATS EDUCATIVES ESPECIALS

(El departament descriurà i detallarà aquí els criteris i procediments específics si calgués. Aquells departaments que no tinguin aquest tipus d'alumnat esborraran aquest apartat)

Alumnes amb petits problemes d’aprenentatge i/ o conductaLes adaptacions se centraran en:1. Temps i ritme d’aprenentatge2. Metodologia més personalitzada3. Reforçar les tècniques d’aprenentatge4. Millorar els procediments, hàbits i actituds5. Augmentar l’atenció orientadora

Alumnes amb dificultats greus d’aprenentatgea) Per als millor dotats, es facilitaran continguts i material d'ampliació.

b) Per als pitjor dotats, es prioritzaran els continguts de procediments i actituds, buscant la integració social, davant la impossibilitat d'aconseguir un progrés suficient en continguts conceptuals. Cal insistir en els continguts instrumentals o de material considerats com a tals. Aquestes adaptacions seran significatives (suposaran l’eliminació de continguts, objectius i els consegüents criteris d'avaluació referits a aprenentatges que poden considerar-se bàsics o nuclears). Quan no n’hi ha proa amb les adaptacions tenim la diversificació curricular, per mitjà de la qual un alumne podria deixar de cursar part del tronc comú de l'etapa i utilitzar aquest temps en un altre tipus d'activitats educatives, bé les ofertes en espais d'optativitat, bé activitats dissenyades especialment per a ell/ella, que es podrien cursar dins o fora del centre. Aquest alumne seguiria tenint en tot moment com a referència els objectius generals de l'etapa, però accediria a ells a través d'un altre tipus de continguts i activitats.

11. CRITERIS PER AVALUAR I, EN EL SEU CAS, REVISAR ELS PROCESSOS D'ENSENYAMENT I PRÀCTICA DOCENT DELS PROFESSORS (El departament descriurà i detallarà aquí els criteris acordats, que seran específics per a les característiques de cada centre i departament)

1.

2.

3.

4.

12. PROGRAMACIÓ DE LES ACTIVITATS COMPLEMENTÀRIES I EXTRAESCOLARS (El departament descriurà i detallarà aquí les activitats complementàries i extraescolars organitzades pel propi departament o en col·laboració amb la resta del centre i la seva finalitat educativa. Aquells departaments que no organitzin ni col·laborin en aquest tipus d'activitats explicaran el per què o esborraran aquest apartat)

Activitat Trimestre Grup/ Professors

13. MATERIALS CURRICULARS

1r Primària No problem! 1 - Oxford University Press Student’s Book, Workbook, Teacher’s Guide, Teaching Options, DVD, Key Competences Teachers’ Resource Book, CD audio, Test Book and Test Master CD, iSolutions for No problem! (Grammar Test Builder CD, Learning Zone CD Rom, Grammar and Vocabulary Presentation CD, PCA CD), Basics Progress Book A

(elimineu el que no escaigui)

Materials extres no inclosos en el material publicat a emplenar pel professorat

2n Primària No problem! 2 - Oxford University Press Student’s Book, Workbook, Teacher’s Guide, Teaching Options, DVD, Key Competences Teachers’ Resource Book, CD audio, Test Book and Test Master CD, iSolutions for No problem! (Grammar Test Builder CD, Learning Zone CD Rom, Grammar and Vocabulary Presentation CD, PCA CD), Basics Progress Book A

(elimineu el que no escaigui)

Materials extres no inclosos en el material publicat a emplenar pel professorat

Programació de ContingutsNo problem! 1

1r curs d’Educació Secundària Obligatòria

OBJECTIUS GENERALS DE CONTINGUT1R CICLE DE SECUNDÀRIA(Es treballaran en totes les unitats a través del material didàctic)

Dimensió communicativa Escolta i comprensió de missatges orals de progressiva complexitat, com instruccions o

explicacions, interaccions orals dirigides o gravacions en suport audiovisual i informàtic, per obtenir informació global i específica.

Interacció oral en situacions reals o simulades amb progressiva autonomia, eficàcia i complexitat de les expressions utilitzades.

Producció de textos orals amb progressiva autonomia, eficàcia i complexitat basats en models i estructures lingüístiques conegudes.

Desenvolupament d'estratègies bàsiques per donar suport a la comprensió i expressió oral: ús de context visual i no verbal i dels coneixements previs sobre el tema o la situació transferits des de les llengües que coneix a la llengua estrangera.

Inferència de significats d'informació, mitjançant la interpretació d'elements contextuals. Identificació de trets que diferenciïn el codi oral i escrit. Transmissió d'informació essencial a altres persones sobre el que s'ha escoltat o llegit. Planificació en l'emissió de missatges, considerant la intenció comunicativa, la situació de

comunicació i els interlocutors. Negociació de significats en la comunicació, desenvolupant estratègies que ajudin a

comunicar amb èxit, mantenint un equilibri entre la correcció formal i la fluïdesa. Lectura i comprensió de diferents textos, en suport paper i digital, adaptats a la competència

lingüística de l'alumnat, per utilitzar informació global i específica en el desenvolupament d'una tasca o projecte o per gaudir de la lectura.

Ús progressiu autònom d'estratègies de lectura: ús del context visual i verbal i dels coneixements previs sobre el tema o la situació transferits des de les llengües que coneix, identificant la informació més important, deduint el significat de paraules i expressions no conegudes i utilitzant diccionaris.

Lectura i escriptura de textos propis de situacions quotidianes de relació social, de mitjans de comunicació i de textos per aprendre i per informar-se.

Composició de textos propis de diferents situacions de comunicació, progressivament més extensos i rics en lèxic i estructures, amb diverses intencions comunicatives.

Utilització de les tecnologies de la informació i la comunicació per produir textos i presentacions i per transmetre informació.

Producció de textos escrits que continguin elements de coordinació i subordinació.

Coneixements del funcionament de la llengua i el seu aprenentatge Identificació d'elements morfològics bàsics i habituals en l'ús de la llengua: substantiu, verb,

adjectiu, adverbi, preposicions, etc. Identificació i ús d'expressions comunes, de frases fetes i de lèxic relatiu a contextos concrets

i quotidians.. Pronunciació cuidada, ritme, entonació i accentuació adequats tant en la interacció i

expressió oral com en la recitació, dramatització o lectura en veu alta. Associació de grafia, pronunciació i significat a partir de models escrits, expressions orals

conegudes, establiment de les relacions analítiques grafia-so i coneixement d'algunes irregularitats rellevants.

Utilització de les estratègies bàsiques de la producció de textos (elecció del destinatari, propòsit, planificació, redacció de l'esborrany, revisió del text i versió final) a partir de models.

Ús progressiu de recursos per a l'aprenentatge com diccionaris, llibres de consulta, biblioteques i utilització de suports multimèdia i de les tecnologies de la informació i la comunicació.

Iniciació en estratègies d'autoavaluació i autocorrecció de les produccions orals i escrites.

Dimensió estètica i literària Lectura, comprensió i gaudi de textos literaris adaptats a la capacitat lectora i els interessos i

gustos de l'alumnat. Lectura i comprensió i gaudi de textos literaris curosament seleccionats per la seva adequació

en temàtica i grau de dificultat als aprenents adolescents. Lectura, comprensió i valoració del llenguatge del còmic.

Dimensió plurilingüe i intercultural Valoració de la llengua estrangera com a mitjà per comunicar-se i relacionar-se amb

companys i companyes d'altres països, com a possibilitat d'accés a informacions noves i com a instrument per conèixer altres cultures i formes de viure diferents i enriquidores.

Conèixer costums, formes de relació social, trets i particularitats dels països en els quals es parla la llengua estrangera, fomentant la tolerància i el coneixement d'altres cultures a través de l'idioma.

Identificació de les normes i els comportaments propis de pobles i cultures que parlen la llengua estrangera.

Ús apropiat de formules lingüístiques (cortesia, acord, discrepàncies, etc.) associades a situacions concretes de comunicació.

Coneixement i valoració d'elements de rerefons cultural propis dels països on es parla la llengua estrangera.

Interès per propiciar trobades i intercanvis comunicatius reals amb parlants de la llengua estrangera.

Desenvolupament d'actituds que ajudin a valorar la cultura pròpia a partir del contrast amb altres.

Respecte pels parlants de la llengua estrangera amb independència del seu origen, raça o llengua materna, propiciant l'acostament i l'eliminació de barreres en la comunicació.

Valoració de la importància de la llengua estrangera com a forma d'accedir a la comunicació amb altres persones que aprenen la mateixa llengua estrangera.

Reconeixement de la presència de la llengua estrangera en els nous sistemes de comunicació tecnològica i la seva utilitat per comunicar-se amb persones de procedències diverses.

OBJECTIUS ACTITUDINALS1R CICLE DE SECUNDÀRIA(Es treballaran en totes les unitats a través del material didàctic)

Dimensió communicativa Valoració de l'anglès com una llengua per comunicar-se amb altres persones, i mostrar

curiositat i interès cap a les persones i els països que parlen la llengua estrangera. Participació activa i respectuosa en els intercanvis comunicatius de l'aula. Disposició per superar les dificultats que sorgeixen habitualment en la comunicació, utilitzant

les estratègies de comunicació de les llengües que coneix. Interès per comprendre i fer-se comprendre a través de la llengua. Comparació sobre el funcionament de la llengua estrangera a partir de les llengües que

coneix. Interès per la cura i la presentació dels textos escrits i valoració del paper que desenvolupen

per satisfer les necessitats de comunicació. Valoració de la llengua estrangera com a instrument per comunicar-se i aprendre.

Coneixements del funcionament de la llengua i el seu aprenentatge Interès per utilitzar la llengua estrangera de manera correcta en situacions variades de

progressiva extensió, atenent a la correcció i a l'adequació de les expressions. Interès per aprendre vocabulari i estructures i realitzar les activitats que proposa la unitat. Atenció a la correcció durant l'aprenentatge de la llengua. Confiança en la pròpia capacitat per aprendre una llengua estrangera i valoració del treball

cooperatiu. Reflexió sobre el propi aprenentatge, organització del treball, acceptació de l'error com a part

del procés d'aprenentatge, autocorrecció i autoavaluació. Organització del treball personal com a estratègia per progressar en l'aprenentatge.

Dimensió estètica i literària Interès per conèixer i per la lectura i audició de produccions tradicionals orals i escrites de la

llengua estrangera (rimes, cançons, contes, llegendes).

Dimensió plurilingüe i intercultural Valoració de la cultura pròpia a partir del coneixement i valoració d'altres cultures. Reconeixement i aprenentatge de formes bàsiques de relació social en llengua estrangera. Actitud receptiva cap a les persones que parlen una altra llengua i tenen una cultura diferent a

la pròpia. Desenvolupar de manera progressiva la sensibilitat crítica que permet revelar els estereotips

sexistes, classistes i racistes que la llengua comporta. Interès per establir contactes i comunicar-se amb parlants de la llengua estrangera o d'altres

llengües a través dels mitjans que ens proporcionen les tecnologies de la comunicació.

CONTRIBUCIÓ DEL PROJECTE NO PROBLEM! AL DESENVOLUPAMENT DE LES COMPETÈNCIES BÀSIQUES (Es treballaran en totes les unitats a través del material didàctic)L'aprenentatge de l'àrea de llengua estrangera contribueix al desenvolupament de les següents competències bàsiques:

competència en comunicació lingüística utilitzant el llenguatge com a instrument de comunicació oral i escrita que es desenvoluparà a través d'activitats de comprensió oral, construcció de vocabulari i coneixements bàsics de fonètica.

competència d’aprendre a aprendre; en totes les unitats del projecte NO PROBLEM!, els alumnes desenvoluparan destreses i aprendran estratègies i habilitats que els faran conscients del que saben i del que cal aprendre com; l'observació visual i auditiva, la memòria a través de la repetició, la concentració i la reflexió a la feina, la capacitat d'elegir i opinar per ells mateixos, l'organització i el mètode a través de les rutines, la disciplina i els hàbits d'estudi per a la consecució de les metes i èxits. Reflexionant sobre el propi aprenentatge identificaran com aprendre millor i quines estratègies els fan més eficaços i s'afavorirà l'autonomia i iniciativa personal així com la presa de decisions racionalment i críticament. En síntesi, consciència, gestió i control de les pròpies capacitats i coneixements.

competència en tractament de la informació i competència digital, disposant d'habilitats com buscar, obtenir, processar i comunicar informació. Per a això es disposa en totes les unitats de les seccions corresponents de: El Learning Zone lloc web amb pràctica interactiva del contingut del SB, un minidiccionari,

i material d'àudio per als dictats i altres exercicis del SB i WB. El DVD ofereix: informes de joves britànics, temes relacionats amb adolescents, preguntes

de comprensió en pantalla, repàs de vocabulari i estructures, subtítols opcionals en anglès.

competència social i ciutadanaL'aprenentatge d'una llengua implica comprendre la realitat social i històrica que es viu, tant dels països de parla anglesa com de la pròpia, afrontant així una millor convivència i resolució dels conflictes, utilitzant el judici ètic basat en els valors i pràctiques democràtiques, i exercint la ciutadania i el propi criteri. Aquesta actitud solidària, constructiva, i responsable es manifestarà en el compliment dels drets i obligacions cíviques. Totes aquestes habilitats socials es treballaran i reflectiran en el nostre projecte educatiu.

competència artística i culturalUn dels objectius de NO PROBLEM! és fomentar i incrementar la comprensió cultural. Les seves seccions estan dissenyades perquè els alumnes pensin en la seva pròpia cultura i estableixin comparacions amb una de parla anglesa. Aquesta competència suposa per tant conèixer, comprendre, apreciar i valorar críticament manifestacions culturals i artístiques del patrimoni d'altres pobles.

WELCOME

1.- OBJECTIUS DIDÀCTICS Repassar i identificar vocabulari; els números de l'1 al 100, els colors, els objectes de la

classe, l'abecedari, els dies de la setmana, els mesos de l'any, els nombres ordinals, països i nacionalitats.

Repassar aspectes gramaticals com el present simple del verb Be (present simple); afirmatiu, negatiu, interrogatiu i respostes curtes.

Escoltar l'abecedari i identificar sons vocàlics. Escriure correctament paraules soltes. Llegir per identificar informació general i dades concretes. Avaluar el progrés i la participació en el procés d'aprenentatge.

2.- CONTINGUTSDimensió communicativaACTIVITATS DE DESENVOLUPAMENTListening Escoltar, reconèixer i repetir unes xifres numèriques (SB pàg. 4, ex.4) Escoltar uns números. Deduir el següent número en la seqüència (SB pàg. 4, ex. 5). Escoltar i practicar l'alfabet (SB pàg. 5, ex. 11). Pronunciar les lletres de l’abecedari (SB pàg. 5, ex. 12) Escoltar i repetir unes vocals (SB pàg. 5, ex. 13). Escoltar i identificar quines lletres s’escolten discriminant entre dues opcions (SB pàg. 5, ex.

14). Escoltar i repetir els noms dels dies de la setmana (SB pàg. 6, ex. 17). Escoltar uns dies de la setmana i escriure el dia que falta (SB pàg. 6, ex. 19) Escoltar i repetir els noms dels mesos de l'any (SB pàg. 6, ex. 20). Escoltar i escriure els números que es van sentint (SB pàg. 6, ex. 24).Speaking Per parelles, fer i respondre preguntes sobre objectes de la classe (SB pàg. 5, ex. 9). A classe, practicar a lletrejar paraules (SB pàg. 5, ex. 15) A classe, fer torns per preguntar i respondre com es lletregen objectes de l'aula (SB pàg. 5,

ex. 16). Realitzar petits intercanvis comunicatius preguntant i responent per l'aniversari de cada

alumne (SB pàg. 6, ex. 21). Preguntar i respondre el mes en el qual fan els anys els alumnes (prèviament escrits al

calendari) (SB pàg. 6, ex. 22).Reading Llegir i relacionar uns correus electrònics (SB pàg. 8, ex. 29).Writing Completar unes frases amb el seu color adequat en relació amb uns números (SB pàg. 4,ex.

7) Completar una frase amb el dia de la setmana adequat (SB pàg. 6, ex. 18). Personalitzar una activitat escrivint els números de les coses preguntades (SB pàg. 6, ex. 25). Completar un correu electrònic amb el verb be (SB pàg. 9, ex. 30)

Coneixements del funcionament de la llengua i el seu aprenentatgeFUNCIONS DEL LLENGUATGE Expressar xifres, números, colors, lletres, dies de la setmana i el mes.

ESTRUCTURES-GRAMÀTICABe; present simple (afirmativa, negativa, interrogativa i respostes breus).

VOCABULARITema: Repàs Lèxic: Números de l’1 al 100 Colors Objectes de l’aula; ruler, eraser, pencil, notebook, pen, desk L’alfabet

Dies de la setmana Nombres ordinals; first, second, third, fourth, fifth, sixth, seventh, eighth, ninth, tenth. Països i nacionalitats; Australian, American, Brazilian, Spanish, Russian, Japanese,

Guatemalan, British, Mexican, South African.

ACTIVITATS DE DESENVOLUPAMENTGrammar Llegir i comprendre una taula amb el present simple de be; afirmativa, negativa, interrogativa i

respostes breus (SB pàg. 8, ex. 28). Completar un correu electrònic amb la forma verbal adequada del present simple del verb to

be (SB pàg. 9, ex. 30). Corregir la informació d'unes frases en relació amb el correu electrònic anterior (SB pàg. 9,

ex. 31). Corregir unes frases personalitzant informació pròpia i d'un amic (SB pàg. 9, ex. 32). Completar unes preguntes amb el verb to be. Respondre aquestes preguntes (SB pàg.9, ex.

33 i 34). Completar les preguntes d'un qüestionari (SB pàg. 9, ex. 35).

Vocabulary Escriure el nom de cadascun i la seva contrasenya (SB pàg. 4, ex 1). Escriure paraules conegudes en anglès (SB pàg. 4, ex. 2). Relacionar la paraula escrita d'uns números amb la seva grafia corresponent. Escoltar i

repetir les xifres (SB pàg. 4, ex. 3) Relacionar uns números amb el seu color corresponent d'una llista. Escoltar i repetir (SB pàg.

4, ex. 6). Completar una frase personalitzant el tema dels colors. Expressar-ho a la classe (SB pàg. 4,

ex. 8). Relacionar uns objectes amb les seves paraules adequades d'un requadre (SB pàg. 5, ex. 9). Relacionar la paraula escrita d'uns números amb la seva grafia corresponent del 20 al 100.

Escoltar i repetir les xifres (SB pàg. 4, ex. 3). Relacionar una llista de nombres cardinals amb el seu nombre ordinal corresponent d'un

requadre (SB pàg. 7, ex. 26). Relacionar els dibuixos d'uns atletes amb la seva nacionalitat corresponent d'una llista.

Escoltar i repetir en veu alta (SB pàg. 7, ex. 27).

Dimensió estètica i literària Géneros literaris: Un email (SB pàg. 8 Y 9) Un qüestionari (SB pàg. 9, Celebrity Quiz)

Dimensió plurilingüe i interculturalConeixement i valoració d'elements de rerefons cultural propis dels països on es parla la llengua estrangera.

3.- CONTRIBUCIÓ DE L’ÀREA DE LLENGUA ESTRANGERA AL DESENVOLUPAMENT DE LES COMPETÈNCIES BÀSIQUESVeure en la introducció els aspectes generals de la contribució de l'aprenentatge de la llengua estrangera a les competències bàsiques i particularment com es reflecteixen en aquesta unitat:


competència d’aprendre a aprendre; Els alumnes reflexionen i potencien la seva iniciativa personal opinant sobre diferents aspectes.

competència en tractament de la informació i competència digital, Veure en la introducció els aspectes generals de la contribució a aquesta competència. En aquesta unitat es fa referència i es treballa amb un correu electrònic.

competència social i ciutadana ja que conèixer una llengua implica el coneixement de trets socials i fets culturals vinculats als seus parlants i que poden ser treballats paral·lelament a la unitat.Educació per a la pau: la importància d'aprendre a conviure i compartir espais i experiències amb una altra gent, per exemple en l'àmbit escolar.Educació moral i cívica: la importància de conèixer i respectar altres formes de vida i cultura diferents a la nostra.

competència artística i culturalLes produccions lingüístiques contenen components artístics i culturals.Fer referència a personatges famosos de la cultura i l'esport com: Beyonce, Cate Blanchett, Josh Hartnett, Lou Taylor Pucci, Rafael Nadal, Thom Yorke, Chris Martin, Kate Moss, Chris Rock o Johnny Depp.

4. RELACIÓ AMB ALTRES ÀREES DEL CURRÍCULUMEn tota la unitat es posarà èmfasi en diversos temes interdisciplinaris, traslladant el vocabulari i estructures a un context de vida real i ajudant en el desenvolupament del seu coneixement del món fora de la classe d'anglès.

5.- TRACTAMENT DE LA DIVERSITATActivitats de reforçActivitats addicionals i alternatives, Teacher’s Guide, pàgines T4 a T9.Workbook, pàgines 2 a 7.

Activitats d’ampliacióActivitats addicionals i alternatives, Teacher’s Guide, pàgines T4 a T9.Extra activity (tots els nivells); jugar a practicar l’abecedari i l’ortografia

6.- AVALUACIÓAvaluació sumativaDiagnostic test, Test Book 1, pàg. 2

7.- CRITERIS D’AVALUACIÓEs realitzarà un test inicial per valorar el nivell dels alumnesDiagnostic Test, Test Book, pàgina 2

UNIT 1- FAMILY FAVOURITES

1.- OBJECTIUS DIDÀCTICS Saber reconèixer i utilitzar adequadament el vocabulari de la unitat; adjectius per

descriure objectes (describing objects) i la família (family). Entendre i aplicar aspectes gramaticals com; els adjectius possessius (possessive

adjectives) i la ‘s amb valor de possessiu. Practicar la forma verbal have got per fer preguntes. Ser capaç d'identificar i interpretar informació general i més específica en textos escrits

en un qüestionari sobre gent famosa (How much do you know about famous Americans), aprenent una destresa de lectura com predir vocabulari (Reading skills: predicting).

Comprendre textos orals; captant el fonamental i la informació més detallada. Una conversa sobre la família d'una nena (Family).

Realitzar intercanvis comunicatius, parlant sobre la família de cadascú (Talking about your family).

Produir un escrit; un correu electrònic descrivint la família de cadascú (An email about your family), aprenent a utilitzar majúscules quan calgui en anglès (Writing skills: capital letters).

Elaborar un projecte sobre un personatge famós per repassar vocabulari, gramàtica i les destreses apreses a la unitat (Jude Law).

Treballar diferents temes interdisciplinaris/transversals (música), traslladant el vocabulari i estructures a un context de vida real.

Avaluar el progrés i la participació en el procés d'aprenentatge.

2.- CONTINGUTSDimensió communicativaACTIVITATS DE DESENVOLUPAMENTListening Escoltar una conversa sobre la família d'una nena (Anna). Relacionar uns noms amb els seus

rols (SB pàg. 15, ex. 1). Escoltar el diàleg de nou i completar unes frases amb les paraules d'un requadre (SB pàg. 15,

ex. 2). Respondre unes preguntes de comprensió específiques en relació amb la conversa anterior

(SB pàg. 15, ex. 3). Escoltar cinc frases i escriure-les (Dictation) (SB pàg. 15, ex. 4 i 5).Speaking Personalitzar una practica oral; descriure i endevinar objectes de l'aula (Over to you!, SB pàg.

11, ex. 5). Personalitzar una practica oral. En parelles, fer i respondre preguntes sobre pertinences

(Over to you!, SB pàg. 13, ex. 5). Escoltar un diàleg i practicar-lo en parelles. Canviar les paraules o expressions indicades en

blau en el diàleg anterior i practicar un diàleg similar a classe (SB pàg. 15, ex. 6, 7 i 8).Reading Llegir un quadre amb una destresa de lectura. Llegir el nom dels personatges que apareixen

en un qüestionari i escriure sobre ells (SB pàg. 14, ex. 1) Llegir, escoltar i contestar un qüestionari. Comprovar les respostes. Mostrar comprensió

específica i indicar si unes frases són veritables o falses en relació amb el text (SB pàg. 12, ex. 1, 2 i 3).

Writing Llegir un quadre sobre quan cal utilitzar majúscules. Llegir un correu electrònic sobre la

família d'una nena (Ashley) i localitzar-hi totes les majúscules (SB pàg. 16, ex. 1 i 2). Posar majúscules en unes frases on calgui (SB pàg. 16, ex. 3) Completar una taula amb informació sobre la família de l’Ashley. Completar una taula similar

sobre la família de cadascú (SB pàg.16, ex. 4 i 5). Escriure un correu electrònic sobre l'alumne i la seva família. Utilitzar el correu electrònic i les

taules de la secció per ajudar-se (SB pàg. 16, ex. 6). Llegir el perfil d'un personatge famós (Jude Law) i completar unes frases amb les paraules

d'un requadre. Elegir un altre personatge famós, buscar una fotografia seva i informació sobre ell. Elaborar un projecte similar, tenint el del llibre com a model (Project, SB pàg. 17, ex. 1 a 4).

Writing section, Workbook pàgina 100.

Coneixements del funcionament de la llengua i el seu aprenentatgeFUNCIONS DEL LLENGUATGE Descriure objectes Expressar possessions i pertinences Parlar de la família i dels vincles

ESTRUCTURES-GRAMÀTICAAdjectius possessius; ‘s (de possessiu)Have got

VOCABULARITema: La família i les seves aficions Lèxic: Actiu Describing objects (Adjectius per descriure objectes): big, cheap, expensive, long, new, old,

short, small. Family (Família): mother, father, parents, sister, brother, grandmother, grandfather,

grandparents. Extend your vocabulary: poster, chair, dictionary, rucksack, calendar, pencil case, board,

pencil sharpener, school uniform.

Passiu Verbs: meet Nouns: actor, band, CD player, computer, e-mail, family, games console, guitar, mobile

phone, motorcycle, price, skateboard, star, tennis player. Adjectives: favourite, great. Expressions: write soon.

ACTIVITATS DE DESENVOLUPAMENTGrammar Observar una taula amb pronoms objectes i els seus corresponents adjectius possessius.

Completar unes frases amb els adjectius possessius adequats (SB pàg. 11, ex. 1 i 2). Observar una taula amb el possessiu ‘s. Observar unes fotografies i completar unes frases

adequadament (SB pàg. 11, ex. 3 i 4). Observar una taula amb el verb have got. Completar unes preguntes sobre una família

utilitzant la forma verbal adequada. Respondre les preguntes (SB pàg. 13, ex. 1, 2 i 3). Escriure preguntes i respostes curtes en relació amb unes fotografies (SB pàg.13, ex. 4).

Vocabulary Completar unes frases descrivint objectes amb l'adjectiu adequat d'un requadre. Escoltar i

repetir practicant la pronunciació (SB pàg. 10 ex. 1). Llegir i escoltar unes descripcions. Relacionar els objectes de l’exercici anterior amb la gent

que els descriu (SB pàg. 10, ex. 2). Completar un arbre genealògic amb el vocabulari d'un requadre. Escoltar i repetir practicant la

pronunciació (SB pàg. 12, ex. 1). Llegir unes frases, observar unes il·lustracions i escriure el membre de la família al qual fan

referència (SB pàg. 12, ex. 2).

Pronunciation Practicar la pronunciació del vocabulari de la unitat (SB pàg. 10, ex. 1 i pàg. 12, ex. 1). Dictation (SB pàg. 15, ex. 4 i 5).

Dimensió estètica i literària Géneros literaris: Un diàleg (SB pàg. 15) Un email (SB pàg. 16).Representació: Un diàleg (SB pàg. 15)

Producció de texts: Un email sobre la família (SB pàg. 16)

Dimensió plurilingüe i interculturalFer referència a persones famosos de la cultura i l'esport americà com: Jessica Simpson, Emilio Estevez, Charlie Sheen, Johnny Depp, John Travolta, Jennifer Aniston, Venus Williams o Jude Law. 3.- CONTRIBUCIÓ DE L’ÀREA DE LLENGUA ESTRANGERA AL DESENVOLUPAMENT DE LES COMPETÈNCIES BÀSIQUESVeure en la introducció els aspectes generals de la contribució de l’aprenentatge de la llengua estrangera a les competències bàsiques i particularment com es reflecteixen en aquesta unitat:


competència d’aprendre a aprendre; Aprendre a predir vocabulari en un text. Els alumnes reflexionen i potencien la seva iniciativa personal opinant sobre diferents aspectes (Over to you!, SB pàg. 11, ex. 5 i SB pàg. 13, ex. 5).

competència en tractament de la informació i competència digital, Veure en la introducció els aspectes generals de la contribució a aquesta competència.

competència social i ciutadana ja que conèixer una llengua implica el coneixement de trets socials i fets culturals vinculats als seus parlants i que poden ser treballats paral·lelament a la unitat.Educació per al consum: la importància de consumir aparells tecnològics d'una manera responsable, saludable i ecològica. Educació moral i cívica: la importància de les relacions familiars en la nostra vida; valorar els aspectes positius i negatius.

competència artística i culturalLes produccions lingüístiques contenen components artístics i culturals;

4. RELACIÓ AMB ALTRES ÀREES DEL CURRÍCULUMEn tota la unitat es posarà èmfasi en diversos temes interdisciplinaris, com la música traslladant el vocabulari i estructures a un context de vida real i ajudant en el desenvolupament del seu coneixement del món fora de la classe d'anglès.

5.- TRACTAMENT DE LA DIVERSITATActivitats de reforçActivitats addicionals i alternatives, Teacher’s Guide, pàgines T10 a T17Workbook, pàgines 8 a 12Apartat Vocabulary, WB pàgina 82 i 83Apartat Grammar Reference WB, pàgina 64Apartat Vocabulary WB pàgines 82 i 83

Activitats d’ampliacióActivitats addicionals i alternatives, Teacher’s Guide, pàgines T10 a T17Fast finishers: Puzzle 1A i 1B (SB pàg. 94).Tots els nivells: Practicar vocabulari relatiu als membres de la família (TG pàg. T12)Nivells alts: Pràctica de have got interrogativa (personalització)Workbook pàgines 8 a 12Mixed Ability Worksheets pàgines 17 i 19

Pràctica i avaluació alternativa per a alumnes amb dificultats per seguir el ritme del grup:No problem! Basics Progress Book A, Unit 1Basic level test, Test Book 1, page 4

6.- AVALUACIÓAvaluació formativaProgress Check (Unit 1, WB pàgina 13).Avaluació sumativaTests Standard o Higher level (Unit 1), pàgines 4 i 9Reverse translations pàgina 93AutoavaluacióFotocopiable Unit 1 (Student’s Self-evaluation Checklist, TG pàg. xix)

7.- CRITERIS D’AVALUACIÓHi ha tres nivells d'exercicis en el Test Book 1 dissenyats per adaptar-se a les diferents capacitats dels alumnes, tots ells avaluant el mateix contingut.

Unit 1 test (Basic, Standard i Higher level)Reading Ser capaç d'identificar i interpretar informació general i més específica en textos escrits d’un

qüestionari sobre gent famosa (Young Actors)Vocabulary Saber reconèixer i utilitzar adequadament el vocabulari de la unitat; adjectius per descriure

objectes (describing objects) i la família (family).Grammar Entendre i aplicar aspectes gramaticals com: els adjectius possessius (possessive adjectives)

i la ‘s amb valor de possessiu. Practicar la forma verbal have got per fer preguntes.Writing Produir un text curt descrivint un amic o familiar.

UNIT 2- DAY TO DAY

1.- OBJECTIUS DIDÀCTICS Saber reconèixer i utilitzar adequadament el vocabulari de la unitat; les activitats i rutines

diàries (school day routine) i les activitats de temps lliure (free time). Entendre i aplicar aspectes gramaticals com; el present simple dels verbs en la seva

forma afirmativa i la tercera persona del singular (he/she/it) Ser capaç d'identificar i interpretar informació general i més específica en textos escrits;

un text sobre hàbits diaris en diferents països (Different countries, different lives), aprenent una destresa de lectura com escanejar el text ràpidament per localitzar informació (Reading skills: scanning).

Comprendre textos orals de diferent estil i complexitat i extreure d'ells informació general i més específica: una conversa sobre hàbits diaris (Different routines).

Realitzar intercanvis comunicatius, parlant sobre activitats d'oci el cap de setmana (Talking about weekend activities).

Produir un escrit; un correu electrònic sobre rutines diàries (An email about my routine), aprenent una destresa d'escriptura (Writing skills: then), utilitzar l'expressió seqüenciadora then.

Repassar vocabulari i gramàtica mitjançant el coneixement d'un país diferent al de l'alumne (Exploring the world: Romania) a través d'una fitxa amb el perfil del país i la nota biogràfica d'una nena. Elaborar una nota biogràfica personal de l'alumne.

Practicar la pronunciació de les terminacions del present simple (present simple endings). Treballar diferents temes interdisciplinaris/transversals (Ciutadania, Geografia),

traslladant el vocabulari i estructures a un context de vida real. Avaluar el progrés i la participació en el procés d'aprenentatge.

2.- CONTINGUTSDimensió communicativaACTIVITATS DE DESENVOLUPAMENTListening Escoltar una entrevista i respondre una pregunta de comprensió general. Escoltar de nou i

completar una taula amb informació específica sobre l'escolta (SB pàg. 23, ex. 1 i 2). Escoltar de nou l'entrevista i relacionar la informació de dues columnes (SB pàg. 23, ex.3) Escoltar cinc frases i escriure-les (Dictation) (SB pàg. 23, ex. 4 i 5).Speaking Personalitzar una pràctica oral; escriure tres frases autèntiques i una de falsa sobre les

activitats escolars de cada dia. La classe endevina la frase falsa (Over to you!, SB pàg. 19, ex. 4).

Personalitzar una pràctica oral; intercanviar frases a classe expressant les activitats de temps lliure de l'alumne (Over to you!, SB pàg. 21, ex. 5).

Escoltar un diàleg sobre les activitats del cap de setmana i practicar-lo en parelles. Canviar les paraules o expressions indicades en blau en el diàleg anterior i practicar un diàleg similar a classe (SB pàg. 23, ex. 6, 9 i 10).

Reading Llegir una taula amb una destresa de lectura. Escanejar un text segons s'indica per extreure

una informació específica (SB pàg. 22 ex. 1). Llegir i escoltar el text anterior amb més detall i completar una taula amb informació sobre ell

(SB pàg. 22, ex. 2). Llegir de nou el text i classificar unes frases segons corresponguin a un o un altre personatge

(SB pàg. 22, ex. 3).Writing Llegir un quadre sobre com utilitzar l'expressió then per seqüenciar idees o coses en una

frase. Llegir un correu electrònic sobre rutines diàries i localitzar aquesta expressió. Completar una taula amb informació sobre Damon Albarn (SB pàg. 24, ex. 1, 2 i 3).

Completar una taula similar amb informació d'hàbits propis i escriure un correu electrònic descrivint un dia de l'alumne amb del model proposat (SB pàg. 24, ex. 4 i 5).

Observar unes imatges de Romania i un mapa on es localitza el país. Respondre unes preguntes d'opinió. Llegir una fitxa perfil de Romania i completar un text amb aquesta informació. Llegir la nota biogràfica d'una nena romanesa i respondre unes preguntes de

comprensió. Confeccionar una nota biogràfica personal segons el model (SB pàg. 25, Exploring the world: Romania, ex. 1 a 5).


Coneixements del funcionament de la llengua i el seu aprenentatgeFUNCIONS DEL LLENGUATGE Parlar de rutines i hàbits propis d'escola. Parlar d'activitats de temps lliure.

ESTRUCTURES-GRAMÀTICAPresent simple (afirmativa)Present simple (she/he/it)

VOCABULARITema: Les activitats i rutines diàries i de temps lliureLèxic: Actiu School day routine (Activitats diàries): go to school, get up, go to bed, watch TV, start classes,

finish classes, have dinner do my homework, have breakfast, have lunch Verbs: play sport, listen to music, paint, surf, read books, live, love, relax, work, meet friends,

swim, play computer games. Time expressions (Expressions de temps); at seven thirty/nine o’clock, in the

morning/afternoon, evening. Extend your vocabulary: chat online, collect coins, play the guitar, build models, play cards,

draw, play the piano, collect stamp, play computer games, play board games. Passiu Nouns (substantius), beach, hospital, job Adjectives (adjectius); beautiful, popular, Expressions (expressions): at the weekend

FONETICAPronunciation: present simple endings.

ACTIVITATS DE DESENVOLUPAMENTGrammar Llegir i comprendre una taula sobre l'ús del present simple (affirmative). Observar unes fotos i

completar unes frases (SB pàg. 19, ex. 1 i 2). Completar un text amb les formes verbals adequades (SB pàg. 19, ex. 3). Llegir i comprendre una taula sobre l'ús del present simple (she/he/it). Completar unes frases

amb la forma verbal correcta dels verbs proposats (SB pàg. 21, ex. 1 i 2). Observar uns dibuixos i completar unes frases amb la forma verbal adequada (SB pàg. 21,

ex. 3). Llegir una agenda setmanal i escriure frases sobre això segons el model (SB pàg. 21, ex. 4).

Vocabulary Observar unes il·lustracions i completar les seves frases amb les expressions d'un requadre.

Escoltar i repetir practicant la pronunciació (SB pàg. 18, ex. 1). Completar unes frases amb la preposició de temps adequada (SB pàg18, ex. 2) Observar unes il·lustracions i llegir un text. Relacionar les expressions d'un requadre amb les

imatges anteriors. Escoltar i repetir (SB pàg. 20, ex. 1). Llegir i escoltar el text anterior. Mostrar comprensió i indicar si unes frases són veritables o

falses. Corregir les falses (SB pàg. 20, ex. 2).

Pronunciation Practicar la pronunciació del vocabulari de la unitat (SB pàg. 18, ex. 1 i pàg. 20, ex. 1). Dictation (SB pàg. 23, ex. 4 i 5). Llegir un quadre relacionat amb les terminacions del present simple. Escoltar i repetir.

Escoltar uns verbs i classificar-los fonèticament (SB pàg. 23, ex. 7 i 8).

Dimensió estètica i literària Géneros literaris: Un text informatiu (SB pàg. 22) Un email descrivint les rutines d'un dia (SB pàg. 24) Una fitxa amb característiques d'un país (SB pàg. 25) Un diàleg (SB pàg. 23) Representació: Un diàleg (SB pàg. 23) Producció de texts: Un email sobre rutines personals (SB pàg. 24) Una fitxa (Fact file) (SB pàg. 25) Una nota biogràfica personal (SB pàg. 25).

Dimensió plurilingüe i interculturalHawaii; és un dels Estats Units d'Amèrica, format per una sèrie d'illes situades al nord de l'Oceà Pacífic.Barbados; és una illa del Carib.Seul; és la capital de Corea del Sud a l’Àsia Oriental.Rio de Janeiro, és una de les ciutats més importants del Brasil, el país més gran de Sud-Amèrica. 3.- CONTRIBUCIÓ DE L’ÀREA DE LLENGUA ESTRANGERA AL DESENVOLUPAMENT DE LES COMPETÈNCIES BÀSIQUESVeure en la introducció els aspectes generals de la contribució de l’aprenentatge de la llengua estrangera a les competències bàsiques i particularment com es reflecteixen en aquesta unitat:


competència d’aprendre a aprendre; Els alumnes reflexionen i potencien la seva iniciativa personal opinant sobre diferents aspectes (Over to you!, SB pàg. 19, ex. 4 i SB pàg. 21, ex. 5).


competència social i ciutadana ja que conèixer una llengua implica el coneixement de trets socials i fets culturals vinculats als seus parlants i que poden ser treballats paral·lelament a la unitat.Educació moral i cívica: la importància de l'autodisciplina l'esforç i el respecte per altres gent i cultures.Educació per a la igualtat dels dos sexes: la importància de no estereotipar les activitats d'oci i l'esport sense importància del nostre sexe.


4. RELACIÓ AMB ALTRES ÀREES DEL CURRÍCULUMEn tota la unitat es posarà èmfasi en diversos temes interdisciplinaris, com educació per a la ciutadania i la geografia, traslladant el vocabulari i estructures a un context de vida real i ajudant en el desenvolupament del seu coneixement del món fora de la classe d'anglès.

5.- TRACTAMENT DE LA DIVERSITATActivitats de reforçActivitats addicionals i alternatives, Teacher’s Guide, pàgines T18 a T25Workbook, pàgines 14 a 18Apartat Grammar Reference, WB, pàgina 66Apartat Vocabulary WB pàgines 84 i 85

Activitats d’ampliacióActivitats addicionals i alternatives, Teacher’s Guide, pàgines T18 a T25Fast finishers: Puzzle 2A i 2B (SB pàg. 94).Tots els nivells. Pràctica del present simple; she/he/it (TG pàg. T21)Workbook pàgines 14 a 18Mixed Ability Worksheets pàgines 20 - 22


6.- AVALUACIÓAvaluació formativaProgress Check (Unit 2, WB pàgina 19).

Avaluació sumativaTests Standard o Higher level (Unit 2), pàgines 10-15Reverse translations pàgina 93

AutoavaluacióFotocopiable Unit 2 (Student’s Self-evaluation Checklist, TG pàg. xix)


Unit 2 test (Basic, Standard i Higher level)Reading Ser capaç d'identificar i interpretar informació general i més específica en textos escrits; un

text sobre hàbits diaris en diferents països (A typical Saturday)Vocabulary Saber reconèixer i utilitzar adequadament el vocabulari de la unitat; les activitats i rutines

diàries (school day routine) i les activitats de temps lliure (free time).Grammar Entendre i aplicar aspectes gramaticals com; el present simple dels verbs en la seva

forma afirmativa i la tercera persona del singular (he/she/it).Writing Produir textos de diferents estils: escriure frases descrivint les rutines diàries.

UNIT 3.- WORK AND PLAY

1.- OBJECTIUS DIDÀCTICS Saber reconèixer i utilitzar adequadament el vocabulari de la unitat; activitats laborals

(work activities) i els llocs per divertir-se (fun places) Entendre i aplicar aspectes gramaticals com; el present simple dels verbs en la seva

forma negativa, interrogativa, i respostes breus, així com els adverbis de freqüència (adverbs of frequency).

Ser capaç d'identificar i interpretar informació general i més específica en textos escrits; un text sobre adolescents extraordinaris (Extraordinary teens).

Comprendre textos orals de diferent estil i complexitat i extreure’n informació específica; escoltar hàbits diaris de diversos superherois (Superheroes).

Realitzar intercanvis comunicatius, aprenent expressions per saludar i presentar la gent (Meeting and introducing people).

Produir un escrit; un text sobre activitats de cap de setmana (Writing about my weekend), aprenent a utilitzar because per donar explicacions (Writing skills: because).

Entendre i poder practicar una cançó famosa (I'm like a bird de Nelly Furtado), repassant les formes contractes.

Treballar diferents temes interdisciplinaris/transversals (Geografia), traslladant el vocabulari i estructures a un context de vida real.


2.- CONTINGUTSDimensió communicativaACTIVITATS DE DESENVOLUPAMENTListening Escoltar unes descripcions d'uns superherois i relacionar unes il·lustracions amb el nom del

seu personatge adequat. Escoltar de nou i completar una taula amb la informació (SB pàg. 31, ex. 1 i 2).

Escoltar cinc frases i escriure-les (Dictation) (SB pàg. 31, ex. 3 i 4). Escoltar i cantar una cançó (SB pàg. 33)Speaking Personalitzar una practica oral; fer i respondre preguntes a classe sobre activitats i la seva

freqüència, segons el model (Over to you!, SB pàg. 29, ex. 6). Escoltar i llegir un diàleg i practicar-lo en parelles. Canviar les paraules o expressions

indicades en blau en el diàleg anterior i practicar un diàleg similar a classe (SB pàg. 31, ex. 5, 6 i 7).

Escoltar i cantar una cançó (SB pàg. 33)Reading Llegir (escanejar) un text i completar unes frases amb informació específica (SB pàg. 30, ex.

1). Llegir i escoltar el text de nou i indicar el personatge a què fan referència unes frases (SB

pàg. 30, ex. 2). Respondre unes preguntes de comprensió sobre el text anterior (SB pàg. 30 ex. 3 i 4). Completar unes frases amb les paraules d'un requadre. Completar la lletra d'una cançó amb

les paraules anteriors. Escoltar i comprovar les respostes. Llegir la lletra de la cançó i localitzar-hi formes contractes. Completar unes frases amb la informació d'una fitxa (Music Facts) sobre l'autor i la cançó anterior (SB pàg. 33 ex. 1 a 4)

Writing Personalitzar una practica escrita; escriure frases afirmatives i negatives amb la gent i els

verbs indicats (Over to you!, SB pàg. 27, ex. 4). Llegir un quadre sobre com usar l'expressió because per donar explicacions. Llegir un text i

localitzar exemples on s'utilitzi aquesta paraula. Completar una taula amb la informació del text (SB pàg. 32, exs 1, 2 i 3).

Afegir activitats personals a la taula de l’exercici anterior i amb aquesta preparació elaborar un escrit personalitzant sobre el fi. Utilitzar because per argumentar les eleccions (SB pàg. 32, ex. 4 i 5).


Coneixements del funcionament de la llengua i el seu aprenentatgeFUNCIONS DEL LLENGUATGE Parlar sobre rutines i activitats laborals. Formular preguntes i respostes sobre activitats habituals. Expressar freqüència en els nostres actes. Saludar i presentar la gent. Donar explicacions.

ESTRUCTURES-GRAMÀTICAPresent simple (negative and questions)Adverbs of frequency

VOCABULARITema: Treball i diversió Actiu Work activities (activitats laborals): interview people, cycle, rescue people, sing, take photos,

drive, climb mountains. Fun places (llocs per divertir-se); concert, football match, sports club, disco, theme park,

party, beach, country. Frequency adverbs (adverbis de freqüència); always, often, sometimes, rarely, never. Extend your vocabulary: restaurant, fireworks, water slide, souvenir shop, Ferris wheel,

dodgems, ticket booth, acrobats, roller coaster. Passiu Verbs (verbs); ride, sleep Nouns (substantius); album, bike, cyclist, farm, girlfriend, gym, kid, lifeguard, lorry driver,

model, mountaineer, office, opera, pop music, photographer, race, rock song, TV host, TV studio, village.

Adjectives (adjectius); normal Expressions (expressions): nice to meet you!

ACTIVITATS DE DESENVOLUPAMENTGrammar Llegir i entendre una taula sobre l'ús del present simple dels verbs en la seva forma negativa.

Completar unes frases utilitzant don’t/doesn’t (SB pàg. 27, ex. 1 i 2) Corregir unes frases, amb l'ajuda d'uns dibuixos (SB pàg. 27, ex. 3). Llegir i entendre una taula sobre l'ús de la forma interrogativa del present simple i de les

respostes curtes (SB pàg. 29, ex. 1). Ordenar les paraules d'unes preguntes (SB pàg. 29, ex. 2). Escriure preguntes i les seves corresponents respostes amb les paraules i el model proposat

(SB pàg. 29, ex. 3). Relacionar les partícules interrogatives d'un requadre amb les seves preguntes adequades

(SB pàg. 29, ex. 4).

Vocabulary Relacionar unes fotografies amb el verb corresponent d'un requadre. Escoltar i repetir

practicant la pronunciació (SB pàg. 26, ex. 1). Llegir i escoltar un text on es descriuen les professions d'uns personatges. Indicar el

personatge a què fan referència (SB pàg. 26, ex. 2). Relacionar vocabulari de llocs de diversió amb la seva corresponent il·lustració. Escoltar i

repetir practicant la pronunciació (SB pàg. 28, ex.1) Llegir i escoltar unes preguntes. Respondre Yes, I do/No I don't segons escaigui (SB pàg. 28,

ex. 2). Escriure frases sobre les respostes donades en l’exercici anterior, segons el model (SB pàg.

28, ex. 3). Llegir un quadre sobre els adverbis de freqüència. Escriure frases sobre un personatge

(Susy) expressant la freqüència en què realitza les activitats reflectides en una taula (SB pàg. 29, ex. 5).


Dimensió estètica i literària Géneros literaris: Un text informatiu (SB pàg. 30) Un text sobre el cap de setmana (SB pàg. 32) Un diàleg (SB pàg. 31) Una cançó (SB pàg. 33).Representació: Un diàleg (SB pàg. 31) Una cançó (SB pàg. 33).Producció de texts: Una redacció sobre el cap de setmana (SB pàg. 32)

Dimensió plurilingüe i interculturalManhattan és una illa situada al cor de Nova York. Entre els seus famosos edificis i carrers destaquen Broadway, la Cinquena Avinguda, l'Empire State Building i la Catedral de San Patrici.Mèxic és el país més al nord de l'Amèrica Llatina. La seva capital és Ciutat de Mèxic. La llengua oficial és el castellà.Canada ocupa la zona septentrional d'Amèrica del Nord. La seva capital és Ottawa.Nelly Furtado és una cantautora canadenca.

3.- CONTRIBUCIÓ DE L’ÀREA DE LLENGUA ESTRANGERA AL DESENVOLUPAMENT DE LES COMPETÈNCIES BÀSIQUESVeure en la introducció els aspectes generals de la contribució de l’aprenentatge de la llengua estrangera a les competències bàsiques i particularment com es reflecteixen en aquesta unitat:




competència social i ciutadana ja que conèixer una llengua implica el coneixement de trets socials i fets culturals vinculats als seus parlants i que poden ser treballats paral·lelament a la unitat.Educació moral i cívica: la importància de treballar amb esforç i consciència en totes les professions i activitats laborals que desenvolupem.Educació per a l'oci: valorar les alternatives més divertides, saludables i enriquidores a l'hora d'elegir les nostres activitats d'oci.


4. RELACIÓ AMB ALTRES ÀREES DEL CURRÍCULUMEn tota la unitat es posarà èmfasi en diversos temes interdisciplinaris, com la Geografia, traslladant el vocabulari i estructures a un context de vida real i ajudant en el desenvolupament del seu coneixement del món fora de la classe d'anglès.

5.- TRACTAMENT DE LA DIVERSITATActivitats de reforç Activitats addicionals i alternatives, Teacher’s Guide, pàgines T26 a T37

Workbook, pàgines 20 a 24Apartat Grammar Reference WB, pàgina 68Apartat Vocabulary WB pàgines 86 i 87

Activitats d’ampliacióActivitats addicionals i alternatives, Teacher’s Guide, pàgines T26 a T37Fast finishers: Puzzle 3A i 3B (SB pàg. 95).Stronger classes (nivells alts): Pràctica del present simple (afirmativa i negativa); unir frases amb but (TG pàg. T27)Mixed Ability Worksheets pàgines 23-25


6.- AVALUACIÓAvaluació formativaProgress Check (Unit 3, WB pàgina 25).Revision sections (Units 1-3, TB pàgines 34 a 37)

Avaluació sumativaTests (Unit 3), pàgines 16-21 End-of-term Test 1 pàgines 22-27Reverse Translations pàgina 94

AutoavaluacióFotocopiable Unit 3 (Student’s Self-evaluation Checklist, TG pàg. xx)


Unit 3 test (Basic, Standard i Higher level)Reading Ser capaç d'identificar i interpretar informació general i més específica en textos escrits;

un text sobre col·legis extraordinaris (Unusual schools).Vocabulary Saber reconèixer i utilitzar adequadament el vocabulari de la unitat; activitats laborals

(work activities) Grammar Entendre i aplicar aspectes gramaticals com: el present simple dels verbs en la seva

forma negativa, interrogativa, i respostes breus, així com els adverbis de freqüència (adverbs of frequency).

Writing Escriure frases positives i negatives sobre activitats de cap de setmana o descrivint unes

vacances de l'alumne.

End-of-term Test 1 (Basic, Standard i Higher level)Reading Ser capaç d'identificar i interpretar informació general i més específica en textos escrits;

un text sobre personatges del món de l'entreteniment.Vocabulary Saber reconèixer i utilitzar adequadament el vocabulari après durant el trimestre; adjectius per

descriure objectes (describing objects) i la família (family), les activitats i rutines diàries (school day routine), les activitats de temps lliure (free time) i les activitats laborals (work activities).

Grammar Entendre i aplicar aspectes gramaticals apresos durant el trimestre.

Listening Escoltar i mostrar comprensió d'un text oral sobre una família britànica.Writing Escriure la descripció d'un amic.

UNIT 4.- SPORTS MANIA

1.- OBJECTIUS DIDÀCTICS Saber reconèixer i utilitzar adequadament el vocabulari de la unitat; activitats esportives

(sports activities) i verbs relatius a esports (sports verbs). Entendre i aplicar aspectes gramaticals com; can per expressar habilitat, must per parlar

d'obligació i l'imperatiu (imperatives) en la seva forma afirmativa i negativa. Ser capaç d'identificar i interpretar informació general i més específica en textos escrits;

un text amb descripcions d'esports extrems (Extreme sports). Comprendre textos orals de diferent estil i complexitat i extreure’n informació general i

més específica: una entrevista amb una campiona de motos (A personal profile). Realitzar intercanvis comunicatius, parlant sobre habilitats i obligacions (Talking about

abilities and obligations). Produir un escrit; una descripció sobre les habilitats pròpies i dels amics (Writing about

abilities), aprenent una destresa d'escriptura (Writing skills: and i but), unir idees amb and i but.

Elaborar un projecte sobre un esport per repassar vocabulari, gramàtica i les destreses apreses en la unitat (American Football).

Treballar diferents temes interdisciplinaris/transversals (Esport), traslladant el vocabulari i estructures a un context de vida real.


2.- CONTINGUTSDimensió communicativaACTIVITATS DE DESENVOLUPAMENTListening Observar la fotografia d'una motorista. Deduir i respondre unes preguntes (SB pàg. 43, ex. 1). Escoltar un text oral i completar la descripció del personatge anterior (SB Pàg. 43, ex. 2) Escoltar de nou i indicar en una taula la informació que s’escolta (SB pàg. 43, ex. 3). Respondre unes preguntes de comprensió sobre la Maria (SB pàg. 43, ex. 4). Escoltar cinc frases i escriure-les (Dictation) (SB pàg. 43, ex. 5 i 6).Speaking Personalitzar una practica oral; fer i respondre preguntes sobre les habilitats dels companys

de classe (Over to you!, SB pàg. 39, ex. 6). Personalitzar una practica oral; expressar regles i obligacions per al col·legi. Consensuar

quines són les més importants (Over to you!, SB pàg. 41, ex. 6). Escoltar un diàleg sobre habilitats i obligacions. Practicar el diàleg en parelles. Canviar les

paraules o expressions indicades en blau en el diàleg anterior i practicar a classe un diàleg similar (SB pàg.43, ex. 7, 8 i 9).

Reading Llegir i escoltar un text amb descripcions d'esports extrems. Relacionar les fotografies amb el

seu text adequat. Llegir el text de nou i corregir la informació indicada en color blau (SB pàg. 42, ex. 1 i 2).

Writing Llegir un quadre sobre una destresa de lectura; utilitzar and i but per unir idees (writing skills;

and and but). Llegir un text i localitzar exemples d'això. Completar una taula amb la informació de la descripció (SB pàg. 46, exs 1, 2 i 3).

Completar la taula anterior amb informació sobre l'alumne i els seus amics. Escriure una descripció similar a la del model sobre un mateix i els seus amics (SB pàg. 44, ex. 4 i 5).

Llegir una fitxa sobre el futbol americà (American Football). Relacionar i completar uns titulars amb la seva frase corresponent. Elegir un altre esport, buscar fotografies i informació sobre això amb el guió proposat. Elaborar un projecte similar, tenint el del llibre com a model. Col·locar el projecte en alguna revista esportiva de l'escola (Project, SB pàg. 45, ex. 1 a 5).


Coneixements del funcionament de la llengua i el seu aprenentatgeFUNCIONS DEL LLENGUATGE Parlar d'habilitats i obligacions. Descriure i parlar sobre esports. Donar instruccions.

ESTRUCTURES-GRAMÀTICACanImperativesmust

VOCABULARITema: L’esportActiu Sports activities (Activitats esportives): dance, swim, ice-skate, ski, jump high, run fast, ride a

horse, play basketball. Sports Verbs: walk, kick, pass, throw, touch, hit, dive, practise. Extend your vocabulary: do gymnastics, do jigsaw puzzles, play ice-hockey, dance, cook, do

martial arts, sew, do crossword puzzles, knit, sing. Passiu Nouns (substantius), ball, basketball, free diving, kilometre, metre, mountainboard, street luge,

world champion, Zorb ball. Adjectives (adjectius); dangerous Expressions (expressions): (60) kilometres per hour ACTIVITATS DE DESENVOLUPAMENTGrammar Llegir i comprendre una taula sobre com expressar habilitats amb el verb modal can

(afirmativa i negativa). Observar uns dibuixos i completar unes frases (SB pàg. 39, ex. 1 i 2). Llegir i comprendre una taula sobre com preguntar per habilitats amb el verb modal can

(preguntes i respostes curtes). Observar una altra taula amb les habilitats d'un personatge. Escriure preguntes sobre això i les seves corresponents respostes (SB pàg. 39, ex. 3,4 i 5).

Llegir i comprendre una taula sobre l'ús dels imperatius. Observar unes il·lustracions i escriure instruccions amb els verbs proposats (SB pàg. 41, ex. 1 i 2).

Llegir i comprendre una taula sobre l'ús del verb modal must. Llegir unes frases i discriminar la forma adequada must o mustn’t (SB pàg.41, exs 3 i 4).

Escriure frases utilitzant must/mustn’t (SB pàg. 41, ex. 5).

Vocabulary Observar les fotografies d'uns esportistes i completar unes frases amb les paraules d'un

requadre. Repetir practicant la pronunciació (SB pàg.38, ex.1) Llegir i escoltar unes preguntes. Respondre Yes, I can o No, I can't segons el cas (SB pàg.

38, ex. 2). Completar i personalitzar unes frases elegint dues activitats que sàpigues fer i dues que no

(SB pàg. 38, ex. 3). Relacionar unes fotografies amb el seu verb corresponent d'un requadre. Repetir i practicar la

pronunciació (SB pàg. 40, ex. 1) Corregir les instruccions d'un entrenador esportiu. Escoltar i comprovar les respostes (SB

pàg.40, ex. 2).


Dimensió estètica i literària Géneros literaris: Un text descriptiu (SB pàg. 42) Un diàleg (SB pàg. 43) Representació: Un diàleg (SB pàg. 43) Producció de texts: Una descripció sobre habilitats (SB pàg. 44)

Dimensió plurilingüe i interculturalFer referència a esportistes famosos com; Janica Kostelic (esquiadora), Hicham El Guerrouj (atleta), Jamie Sale i David Pelletier (patinadors de gel), Leslie Law (genet), Yelena Slesarenko (salt d'altura), Joaquín Cortés (ballarí), Claudia Neves (bàsquet).Street luge, va sorgir a Califòrnia, EUA, quan els africans aficionats al skate van descobrir que podien assolir més velocitat estirats en el patí. Free diving, un esport en el qual els submarinistes se submergeixen sense ajuda d'oxigen.Zorb ball, una activitat inventada per Dwane van der Sluis i Andrew Akers a Nova Zelanda l'any 2000. Una zorb és una enorme esfera de plàstic en l’interior de la qual els esportistes van subjectats per unes corretges.Mountainboarding, ho va inventar Rick Wilson a Califòrnia en els noranta. Es practica amb unes taules semblants a les de skate però més llargues i proveïdes de tres o quatre rodes. 3.- CONTRIBUCIÓ DE L’ÀREA DE LLENGUA ESTRANGERA AL DESENVOLUPAMENT DE LES COMPETÈNCIES BÀSIQUESVeure en la introducció els aspectes generals de la contribució de l’aprenentatge de la llengua estrangera a les competències bàsiques i particularment com es reflecteixen en aquesta unitat:




competència social i ciutadana ja que conèixer una llengua implica el coneixement de trets socials i fets culturals vinculats als seus parlants i que poden ser treballats paral·lelament a la unitat.Educació moral i cívica: la importància de respectar les normes en l'esport i el compromís que l'activitat esportiva comporta.


4. RELACIÓ AMB ALTRES ÀREES DEL CURRÍCULUMEn tota la unitat es posarà èmfasi en diversos temes interdisciplinaris, com l'esport, traslladant el vocabulari i estructures a un context de vida real i ajudant en el desenvolupament del seu coneixement del món fora de la classe d'anglès.

5.- TRACTAMENT DE LA DIVERSITATActivitats de reforçActivitats addicionals i alternatives, Teacher’s Guide, pàgines T38 a T45Workbook, pàgines 26 a 30Apartat Grammar Reference WB, pagina 70Apartat Vocabulary WB pàgines 88 i 89

Activitats d’ampliacióActivitats addicionals i alternatives, Teacher’s Guide, pàgines T38 a T45Fast finishers: Puzzle 4A i 4B (SB pàg. 96).Tots els nivells: Pràctica de can (interrogativa) (TG39)Workbook, pàgines 26 a 30.Mixed Ability Worksheets pàgines 26-28



Avaluació sumativaTests Standard o Higher level (Unit 4), pàgines 29-34Reverse Translations pàgina 94


7.- CRITERIS D’AVALUACIÓHi ha tres nivells d’exercicis en el Test Book 1 dissenyats per adaptar-se a les diferents capacitats dels alumnes, tots ells avaluant el mateix contingut.


un text sobre campions d'esports aquàtics (Water Sports).Vocabulary Saber reconèixer i utilitzar adequadament el vocabulari de la unitat; els esports (sports

activities) Grammar Entendre i aplicar aspectes gramaticals com; can per expressar habilitat, must per parlar

d'obligació i l'imperatiu (imperatives) en la seva forma afirmativa i negativa.Writing Llegir unes preguntes i respondre personalitzant les respostes sobre l'esport.

UNIT 5.- REALITY SHOW

1.- OBJECTIUS DIDÀCTICS Saber reconèixer i utilitzar adequadament el vocabulari de la unitat; les accions (actions) i

les habitacions de la casa (rooms in a house). Entendre i aplicar aspectes gramaticals com; el present continuous dels verbs en la seva

forma afirmativa, negativa i interrogativa. Comparar-ho amb el present simple. Practicar les normes ortogràfiques de les formes –ing.

Ser capaç d'identificar i interpretar informació general i més específica en textos escrits; un text sobre un dia en la vida d'una jove estrella del pop (A day in the life...).

Comprendre textos orals de diferent estil i complexitat i extreure d'ells informació general i més específica: un reality de ràdio (Room inspector).

Realitzar intercanvis comunicatius, parlar per telèfon amb un amic (Phoning a friend). Produir un escrit; una carta informal, incloent la salutació i el comiat (An informal letter),

aprenent una destresa d'escriptura (Writing skills: informal letters). Repassar vocabulari i gramàtica mitjançant el coneixement d'un país diferent al de

l'alumne (Exploring the world: Ecuador) a través d'una fitxa amb el perfil del país i la postal d'un nen. Escriure una postal similar a un amic des d'un lloc de vacances i explicar-li l'experiència.

Practicar la pronunciació de la terminació –ing (-ing endings). Treballar diferents temes interdisciplinaris/transversals (Geografia i Música), traslladant el

vocabulari i estructures a un context de vida real. Avaluar el progrés i la participació en el procés d'aprenentatge.

2.- CONTINGUTSDimensió communicativaACTIVITATS DE DESENVOLUPAMENTListening Escoltar un reality de ràdio i respondre unes preguntes de comprensió general (SB pàg. 51,

ex. 1) Escoltar de nou amb més detall i numerar unes frases a mesura que es van escoltant.

Observar uns objectes i indicar quins d'ells s'esmenten en el reality (SB pàg. 51, ex. 2 i 3). Escoltar cinc frases i escriure-les (Dictation) (SB pàg. 51, ex. 4 i 5).Speaking Personalitzar una practica oral; Transformar en certes per a l'alumne unes frases que

expressen accions en el present (Over to you!, SB pàg. 47, ex. 5). Personalitzar una pràctica oral; fer i respondre preguntes a classe en relació amb un dibuix.

Deduir de quin personatge es tracta (Over to you!, SB pàg. 49, ex. 4). Escoltar i llegir un diàleg i practicar-lo en parelles. Repetir la conversa posant atenció a la

pronunciació de les formes que acaben en –ing. Canviar les paraules indicades en blau del diàleg anterior i practicar un diàleg similar a classe, entre amics (SB pàg. 51, ex. 6 a 8).

Reading Llegir i escoltar un text sobre un dia en la vida d'una estrella del pop. Respondre unes

preguntes de comprensió general. Llegir de nou i completar una taula/agenda amb informació més específica del text (SB pàg. 50, ex. 1 i 2).

Writing Llegir un quadre sobre les salutacions i els comiats en les cartes informals. Llegir una carta

d'aquestes característiques i respondre una pregunta. Completar una taula amb la informació sobre la persona que escriu la carta (Jo) i afegir-hi més dades sobre un mateix (SB pàg. 52, ex. 1 a 4).

Escriure una carta informal a un amic, utilitzant el text i la taula anterior sobre l'alumne (SB pàg. 52, ex. 5).

Observar unes imatges de l'Equador i un mapa on es localitza el país. Respondre unes preguntes d'opinió. Llegir una fitxa perfil de l'Equador i completar un text amb aquesta informació. Llegir una postal d'un turista a Quito i respondre unes preguntes de comprensió. Escriure una postal similar a un amic (SB pàg. 53, Exploring the world: Ecuador, ex. 1 a 5).


Coneixements del funcionament de la llengua i el seu aprenentatgeFUNCIONS DEL LLENGUATGE

Parlar d'accions que estan succeint mentre es parla. Expressions pròpies per parlar per telèfon amb un amic.

ESTRUCTURES-GRAMÀTICAPresent continuous (affirmative, negative and questions).

VOCABULARITema: Els Reality Show Actiu Actions (Accions/verbs): failing, pushing, pulling, closing, opening, laughing, shouting,

dropping. Rooms in a house (parts de la casa): living room, kitchen, bathroom, dining room, bedroom,

garden. Extend your vocabulary: canteen, stairs, assembly hall, gym, reception, corridor, library,

computer room, teacher’s room.

Passiu Nouns (substantius); bird, dress, hamburger, letter, magazine, rainforest, TV show, volcano,

wardrobe. Adjectives (adjectius); exciting, happy, tired. Expressions (expressions): No problem!, See you soon!

FONETICAPronunciation: -ing endings

ACTIVITATS DE DESENVOLUPAMENTGrammar Llegir i comprendre una taula sobre l'ús del present continuous per expressar accions en el

present (SB pàg. 47, ex. 1). Llegir una nota ortogràfica sobre les formes –ing. Escriure la forma –ing dels verbs proposats

(SB pàg. 47, ex. 2). Escriure frases amb els verbs indicats (SB pàg. 47, ex. 3). Observar un dibuix. Escriure frases descrivint les accions que estan ocorrent. Utilitzar les

expressions proposades (SB pàg. 47, ex. 4). Llegir i comprendre una taula sobre l'ús del present continuous en la seva forma interrogativa

(SB pàg. 49, ex. 1). Relacionar unes preguntes amb les seves respostes adequades (SB pàg. 49, ex.2). Escriure les preguntes i les respostes completes amb les expressions donades i l'ajuda d'uns

dibuixos (SB pàg. 49, ex. 3).

Vocabulary Observar unes il·lustracions i completar unes frases amb les paraules d'un requadre. Escoltar

i repetir practicant la pronunciació (SB pàg. 46 ex. 1). Relacionar uns verbs amb la seva corresponent forma –ing (SB pàg. 46,ex.2) Observar unes il·lustracions i relacionar-les amb el vocabulari de les parts de la casa adequat

d'un requadre. Escoltar i repetir practicant la pronunciació (SB pàg. 48, ex. 1). Completar unes frases amb el vocabulari de l’exercici anterior. Escoltar i comprovar (SB pàg.

50, ex. 2).

Pronunciation Practicar la pronunciació del vocabulari de la unitat (SB pàg. 46 ex. 1 i pàg. 48, ex. 1). Dictation (SB pàg. 51, ex. 4 i 5). Llegir un quadre amb una regla d'ortografia sobre la terminació –ing. ( SB pàg. 47, Take

note!)

Dimensió estètica i literària Géneros literaris: Un text informatiu (SB pàg. 50)

Una carta informal a un amic (SB pàg. 52)Una postal amb les característiques d'un país (SB pàg. 53)Un diàleg (SB pàg. 51) Una fitxa (fact file) (SB pàg. 53) Representació: Un diàleg (SB pàg. 51)Producció de texts: Una carta informal (SB pàg. 52) Una postal (SB pàg. 53)

Dimensió plurilingüe i interculturalReality Show, són programes que transmeten via televisió la vida quotidiana d'unes persones per a entreteniment dels espectadors.Equador, és un país del sud d'Amèrica. La seva capital és Quito i la seva llengua oficial l'espanyol, a més del Quítxua, Shuar i altres llengües locals.3.- CONTRIBUCIÓ DE L’ÀREA DE LLENGUA ESTRANGERA AL DESENVOLUPAMENT DE LES COMPETÈNCIES BÀSIQUESVeure en la introducció els aspectes generals de la contribució de l’aprenentatge de la llengua estrangera a les competències bàsiques i particularment com es reflecteixen en aquesta unitat:




competència social i ciutadana ja que conèixer una llengua implica el coneixement de trets socials i fets culturals vinculats als seus parlants i que poden ser treballats paral·lelament a la unitat.Educació moral i cívica: la importància de respectar i contribuir a les normes de convivència per afavorir i potenciar les relacions humanes.Educació per a l'oci: la importància de ser crítics i seleccionar els programes de televisió.


4. RELACIÓ AMB ALTRES ÀREES DEL CURRÍCULUMEn tota la unitat es posarà èmfasi en diversos temes interdisciplinaris, com la música i la geografia, traslladant el vocabulari i estructures a un context de vida real i ajudant en el desenvolupament del seu coneixement del món fora de la classe d'anglès.

5.- TRACTAMENT DE LA DIVERSITATActivitats de reforçActivitats addicionals i alternatives, Teacher’s Guide, pàgines T46 a T53 Workbook, pàgines 32 a 36Apartat Grammar Reference WB, pagina 72Apartat Vocabulary WB pàgines 90 i 91

Activitats d’ampliacióActivitats addicionals i alternatives, Teacher’s Guide, pàgines T46 a T53 Fast finishers: Puzzle 5A i 5B (SB pàg. 96).Tots els nivells: Pràctica de present continuos, afirmativa i negativa (TG,pàg. T47)Workbook pàgines 32 a 36Mixed Ability Worksheets pàgines 29-31



Avaluació sumativaTests Standard o Higher level (Unit 5), pàgines 35-40 Reverse Translations pàgina 95

AutoavaluacióFotocopiable Unit 5 (Student’s Self-evaluation Checklist, TG pàg. xxi)



un text sobre personatges en diferents parts del món (What’s happening now?).Vocabulary Saber reconèixer i utilitzar adequadament el vocabulari de la unitat; les accions (actions) i

les habitacions de la casa (rooms in a house).Grammar Entendre i aplicar aspectes gramaticals com; el present continuous dels verbs en la seva

forma afirmativa, negativa i interrogativa. Comparar amb el present simple.Writingo Escriure textos de diferents estils: un correu electrònic a un amic explicant el que fan l'alumne

i la seva família en un moment concret.

UNIT 6.- CITY LIFE

1.- OBJECTIUS DIDÀCTICS Saber reconèixer i utilitzar adequadament el vocabulari de la unitat; verbs relacionats amb

el treball (work verbs) i llocs de la ciutat (places in a town). Entendre i aplicar aspectes gramaticals com; les diferències entre el present simple i el

present continuous. Aprendre i practicar expressions temporals i adverbis de manera (time words and adverbs of manner).

Ser capaç d'identificar i interpretar informació general i més específica en textos escrits; un diari online (blog) sobre un viatge (Trip to Peru). Aprendre una destresa de lectura; practicar l'ús del diccionari per identificar les categories gramaticals i ajudar-nos en el significat de les paraules i la comprensió de la lectura (Reading skills: identifying parts of speech).

Comprendre textos orals de diferent estil i complexitat i extreure d'ells informació general i més específica: una conversa entre dos amics (A phone call).

Realitzar intercanvis comunicatius, expressant el que ens agrada i el que no ens agrada (Expressing likes and dislikes).

Produir un escrit; un blog (online) contrastant hàbits diaris i accions que estan succeint mentre es parla (Writing a blog), aprenent una destresa d'escriptura (Writing skills: punctuation), utilitzar correctament els signes de puntuació.

Reconèixer i practicar els models d'entonació de les preguntes tipus Yes/No i de les introduïdes per partícules interrogatives (Wh-) (Questions)

Entendre i poder practicar una cançó famosa (Shine del grup Take that), captant en ella informació específica.

Practicar i aprendre l'entonació en les preguntes (Questions). Treballar diferents temes interdisciplinaris/transversals (Geografia i Història), traslladant el


2.- CONTINGUTSDimensió communicativaACTIVITATS DE DESENVOLUPAMENTListening Escoltar una conversa entre dos amics. Respondre una pregunta de comprensió general (SB

pàg. 59, ex. 1) Escoltar la conversa de nou i discriminar en unes frases l'opció correcta entre dues propostes

(SB pàg. 59, ex.2). Respondre unes preguntes de comprensió més específica en relació amb el text anterior (SB

pàg. 59, ex. 3). Escoltar cinc frases i escriure-les (Dictation) (SB pàg. 59, ex. 4 i 5). Escoltar i cantar una cançó (SB pàg. 61)Speaking Personalitzar una pràctica oral; fer i respondre unes preguntes, segons el model (Over to

you!, SB pàg. 55, ex. 5). Personalitzar una pràctica oral; expressar tres coses que fa l'alumne i el company dedueix

com les fa (Over to you!, SB pàg. 57, ex. 6). Escoltar i llegir un diàleg i practicar-lo en parelles. Canviar les paraules o expressions

indicades en blau en el diàleg anterior i practicar un diàleg similar a classe, per expressar gustos (SB pàg. 59, ex. 6 a 9).

Reading Observar unes fotografies i deduir les respostes a unes preguntes. Llegir un quadre amb una

destresa de lectura. Utilitzar un diccionari com ajuda. Llegir un text i identificar-hi aquestes categories. Traduir les paraules a l'idioma matern (SB pàg. 58, ex. 1, 2 i 3).

Llegir i escoltar el text. Respondre unes preguntes de comprensió general (SB pàg. 58, ex. 4). Llegir de nou el text i mostrar comprensió més específica indicant si unes frases són

veritables o falses (SB pàg. 58, ex. 5). Escriure el gerundi (-ing forms) d'uns verbs. Escoltar una cançó i completar-la amb les formes

verbals de l’exercici anterior. Localitzar en la lletra de la cançó les paraules oposades d'una llista. Llegir una fitxa amb la informació de la cançó i els seus autors (Music Facts) i respondre unes preguntes de comprensió (SB pàg. 61 exs 1 a 4)

Writing Llegir un quadre amb una destresa d'escriptura com els signes de puntuació. Llegir un blog

(online) i localitzar aquests signes (SB pàg. 60, exs 1 i 2). Afegir els signes de puntuació adequats en unes frases (SB pàg. 60 ex. 3). Completar una taula amb informació sobre el personatge que escriu el blog. Afegir a la taula

informació personal sobre el que l'alumne està fent en aquell moment (Doing at the moment) (SB pàg. 60, ex.4 i 5).

Escriure una entrada per a un blog amb informació personal i utilitzant correctament els signes de puntuació (SB pàg. 60 ex. 6).


Coneixements del funcionament de la llengua i el seu aprenentatgeFUNCIONS DEL LLENGUATGE Parlar d'activitats freqüents. Expressar coses que estan succeint mentre es parla. Parlar de com fem les coses. Expressar el que ens agrada i el que no.

ESTRUCTURES-GRAMÀTICAPresent simple and present continuousTime words Adverbs of manner

VOCABULARITema: El treball i la ciutat Actiu Work verbs (verbs relacionats amb el treball): build, program, cook, report, fix, study, fly. Places in a town (Llocs a la ciutat); cinema, theatre, bus stop, post office, train station,

supermarket, hospital, shopping centre. Time words (Expressions temporals); usually, normally, at the moment, today, everyday, now. Adverbs of manner (adverbis de temps); happy/happily, patient/patiently, good/well, hard, fast,

etc. Extend your vocabulary: bookshop, office, factory, hairdresser’s bank, hotel, garage, clothes

shop, laboratory. Passiu Nouns (substantius), archaeology, barbecue, blot, discovery, helicopter, history, plane,

playhouse, restaurant, scenery, snack, the news, trip, university, wall. Verbs (verbs): call, explore, have a good time, hike, shine, stay up, wear. Adjectives (adjectius); amazing, classical, cool, different, excited, fantastic.

FONETICAPronunciation: questions

ACTIVITATS DE DESENVOLUPAMENTGrammar Llegir i comprendre una taula sobre la diferència que existeix entre el present simple i el

present continuous (SB pàg. 55, ex. 1). Completar un text amb els verbs d'un requadre (SB pàg. 55, ex. 2). Observar un dibuix i escriure el que els seus personatges estan fent en aquell moment (SB

pàg. 55, ex. 3). Mirar el dibuix anterior i escriure frases descrivint el que fan i no fan els seus personatges (SB

pàg. 55, ex. 4). Llegir i comprendre una taula amb expressions de freqüència (SB pàg. 57, ex.1) Llegir unes frases i discriminar l'expressió de temps més adequada entre dues opcions (SB

pàg. 57, ex. 2). Completar unes frases utilitzant segons convingui present simple o present continuous (SB

pàg. 57, ex. 3). Llegir i comprendre una taula amb adverbis de manera. Completar unes frases amb l'adverbi

adequat (SB pàg. 57, ex. 4 i 5).

Vocabulary Observar uns dibuixos i relacionar-los amb el verb adequat d'un requadre. Repetir practicant

la pronunciació (SB pàg. 54, ex. 1). Llegir i escoltar les descripcions d'uns treballs i relacionar-les amb els dibuixos de l’exercici

anterior (SB pàg. 54 ex. 2). Llegir i comprendre una nota que explica la diferència entre What do you do? (present

simple), per preguntar a una persona a què et dediques i What are you doing? (present continuous) per preguntar què està fent una persona mentre parles amb ella (SB pàg. 54, Take note).

Relacionar unes il·lustracions amb els llocs de la ciutat que apareixen en un requadre. Escoltar i repetir practicant la pronunciació (SB pàg. 56,ex.1)

Llegir i escoltar una informació sobre el que un personatge (Sarah) fa freqüentment. Relacionar les il·lustracions amb els paràgrafs corresponents que informen sobre això (SB pàg.56, ex. 2).

Respondre unes preguntes de comprensió sobre el personatge anterior (SB pàg. 56, ex. 3).

Pronunciation Practicar la pronunciació del vocabulari de la unitat (SB pàg. 54, ex.1 i pàg. 56, ex. 1). Llegir una regla sobre l'entonació en les preguntes (Questions). Practicar amb unes frases

interrogatives (SB pàg. 59, ex. 7). Dictation (SB pàg. 59, ex. 4 i 5).

Dimensió estètica i literària Géneros literaris: Un blog (online) sobre un viatge a Perú (SB pàg. 58) Un diàleg (SB pàg. 59) Una cançó (SB pàg. 61) Representació Un diàleg (SB pàg. 59) Una cançó (SB pàg. 61) Producció de texts: Un blog (online) descriptiu (SB pàg. 60)

Dimensió plurilingüe i interculturalPerú, és un país situat a l'oest de Sud-Amèrica. La seva capital és Lima. Les seves llengües oficials són el castellà i el quítxua (llengua nativa de l'imperi Inca).Els Inques, van viure al Perú des del segle XII fins a 1533. Van fer molts descobriments d'enginyeria, medicina, agricultura i arquitectura.Machu-Picchu, (Muntanya Antiga) va ser una ciutat construïda pels Inques al voltant de 1440.Take that és un grup de música britànic, molt popular en el moment. 3.- CONTRIBUCIÓ DE L’ÀREA DE LLENGUA ESTRANGERA AL DESENVOLUPAMENT DE LES COMPETÈNCIES BÀSIQUESVeure en la introducció els aspectes generals de la contribució de l’aprenentatge de la llengua estrangera a les competències bàsiques i particularment com es reflecteixen en aquesta unitat:




competència social i ciutadana ja que conèixer una llengua implica el coneixement de trets socials i fets culturals vinculats als seus parlants i que poden ser treballats paral·lelament a la unitat.Educació moral i cívica: valorar i dignificar tots els treballs per igual, respectant a la gent independentment de la seva vida laboral. La importància també de realitzar els nostres treballs amb rendiment i motivació.Educació per a la pau: la importància de respectar, conèixer i compartir altres cultures diferents a la nostra.


4. RELACIÓ AMB ALTRES ÀREES DEL CURRÍCULUMEn tota la unitat es posarà èmfasi en diversos temes interdisciplinaris, com la geografia i la història, traslladant el vocabulari i estructures a un context de vida real i ajudant en el desenvolupament del seu coneixement del món fora de la classe d'anglès.

5.- TRACTAMENT DE LA DIVERSITATActivitats de reforçActivitats addicionals i alternatives, Teacher’s Guide, pàgines T54 a T61Workbook, pàgines 38 a 42 Apartat Grammar Reference WB, pagina 74Apartat Vocabulary WB pàgines 92 i 93

Activitats d’ampliacióActivitats addicionals i alternatives, Teacher’s Guide, pàgines T54 a T61 Fast finishers: Puzzle 6A i 6B (SB pàg. 97).Tots els nivells: Pràctica del present simple i present continuous TG pàg. 55 Tots els nivells: Pràctica de categories gramaticals, TG pàg. T58.Workbook pàgines 38 a 42Mixed Ability Worksheets pàgines 32-34

Pràctica i avaluació alternativa per a alumnes amb dificultats per seguir el ritme del grup:No problem! Basics Progress Book A, Unit 6Basic level test, Test Book 1, pàgina 41End-of-term Test 2 Basic, pàgina 47

6.- AVALUACIÓAvaluació formativaProgress Check (Unit 6, WB pàgina 43).Revision sections (Units 4-6, SB pàgines 62 a 65, TG pàg. T62 a T 65)

Avaluació sumativaTests Standard o Higher level (Unit 6), pàgines 41-46 Reverse Translations pàgina 95End-of-term Test 2, pàgines 47-52




un text sobre un viatge a Egipte (Blog).Vocabulary

Saber reconèixer i utilitzar adequadament el vocabulari de la unitat; verbs relacionats amb el treball (work verbs) i llocs de la ciutat (places in a town).

Grammar Entendre i aplicar aspectes gramaticals com: les diferències entre el present simple i el

present continuous. Aprendre i practicar expressions temporals i adverbis de manera (time words and adverbs of manner).

Writingo Escriure el text d'un bloc descrivint un viatge, utilitzant la informació proposada en un

requadre.

End-of-term Test 2 (Basic, Standard i Higher level)Reading Ser capaç d'identificar i interpretar informació general i més específica en textos escrits;

un text sobre personatges que treballen a l'estranger.Vocabulary Saber reconèixer i utilitzar adequadament el vocabulari après durant el trimestre; els

esports (sports activities), les accions (actions), les habitacions de la casa (rooms in a house), verbs relacionats amb el treball (work verbs) i llocs de la ciutat (places in a town).

Grammar Entendre i aplicar aspectes gramaticals apresos durant el trimestre.Listening Escoltar i mostrar comprensió d'unes converses telefòniques.Writing Llegir un correu electrònic i escriure’n un de similar explicant a la família l'experiència d'una

estada amb un amic a un país estranger.

UNIT 7.- MENU, PLEASE!

1.- OBJECTIUS DIDÀCTICS Saber reconèixer i utilitzar adequadament el vocabulari de la unitat; les coses pròpies

d'un restaurant (things in a restaurant) i el menjar i beguda en general (food and drink). Entendre i aplicar aspectes gramaticals com; there is/there are + substantius comptables

(countable nous;a/an/some/any) i els substantius incomptables (uncountable nouns) Ser capaç d'identificar i interpretar informació general i més específica en textos escrits;

un article amb consells sobre hàbits d'alimentació saludable (Food sense), aprenent una destresa de lectura com ser un lector actiu llegint primer preguntes sobre un text (Reading skills: reading questions first).

Comprendre textos orals de diferent estil i complexitat i extreure’n informació general i més específica: una conversa pròpia d'un restaurant (In a restaurant).

Realitzar intercanvis comunicatius, demanant menjar en un restaurant (Ordering a meal). Produir un escrit; una redacció sobre el nostre menjar preferit (Writing about my favourite

meal), aprenent una destresa d'escriptura (Writing skills: organizing information), com distribuir i organitzar la informació que es vol expressar en un ordre lògic.

Elaborar un projecte sobre un personatge per repassar vocabulari, gramàtica i les destreses apreses en la unitat (Imagine a life).

Treballar diferents temes interdisciplinaris/transversals (La Ciència), traslladant el vocabulari i estructures a un context de vida real.


2.- CONTINGUTSDimensió communicativaACTIVITATS DE DESENVOLUPAMENTListening Escoltar una conversa en un restaurant i extreure’n informació específica, completant unes

frases (SB pàg. 71, ex. 1) Escoltar de nou i buscar informació més detallada, indicant si unes frases són veritables o

falses (SB pàg. 71, ex.2). Tornar a escoltar i respondre unes preguntes de comprensió específica sobre el text (SB pàg.

71, ex. 3) Escoltar cinc frases i escriure-les (Dictation) (SB pàg. 71, ex. 4 i 5).Speaking Personalitzar una practica oral; explicar a la classe les coses que hi ha i no hi ha a l'aula

(Over to you!, SB pàg. 67, ex. 5). Personalitzar una practica oral; expressar a la classe les coses que hi ha i no hi ha. Utilitzar la

paraula beep en lloc de l'adjectiu i deduir de quin es tracta (Over to you!, SB pàg. 69, ex. 5). Escoltar i llegir un diàleg i practicar-lo en parelles. Canviar les paraules o expressions

indicades en blau en el diàleg anterior i practicar un diàleg similar a classe demanant el menjar en un restaurant (SB pàg.71, ex. 6 a 8).

Reading Llegir i escoltar un article amb consells de dieta saludable. Decidir quin és el títol més

adequat per a ell entre tres proposicions (SB pàg. 70, ex. 1). Llegir un quadre amb una destresa de lectura (llegir preguntes relatives a un text abans de

llegir el text mateix). Llegir unes frases i l'article de nou. Indicar quines frases de les anteriors esmenta l'autor en el seu text i quines no (SB pàg.70, ex. 2 i 3).

Writing Llegir un quadre sobre com organitzar la informació en un escrit en l’ordre lògic (writing skill;

organizing information). Llegir una redacció sobre el menjar favorit d'un personatge (Angela's report) i completar una taula ordenant la informació expressada en el text. Elaborar una taula amb informació personal sobre el menjar favorit de l'alumne. Escriure una redacció sobre això utilitzant la taula i el model de redacció proposats (SB pàg. 72, ex.1 a 5).

Observar unes fotografies i llegir uns paràgrafs amb informació personal sobre una entrevistadora de TV. Relacionar els títols d'un requadre amb el seu paràgraf adequat. Elegir una fotografia (proposada o pròpia) i inventar informació sobre el personatge que hi apareix. Escriure una descripció d'aquesta persona amb l'ajuda del model donat (SB pàg. 73, ex. 1 a 4).

Writing section, Workbook pàgina 106. Coneixements del funcionament de la llengua i el seu aprenentatgeFUNCIONS DEL LLENGUATGE Parlar de quantitats. Demanar menjar en un restaurant Expressar les coses que ens agraden i les que no, en relació amb els aliments.

ESTRUCTURES-GRAMÀTICAThere is/there are + countable nounsUncountable nounsVOCABULARITema: L’alimentació i els restaurantsActiu Things in a restaurant (coses d’un restaurant):bottle, chair, customer, glass, insect, menu,

napkin, plate, table, waiter. Food and drink (menjar i beure); apple, banana, bread, cheese, coffee, chips, ketchup, oil,

salt, sausages, cola, water. Extend your vocabulary: roast, peel, fry, grill, chop, slice, mix, boil, wash.Passiu Nouns (substantius); bowl, boyfriend, butter, carrots, celebration, corn, crisps, fast food, fish,

floor, fruit, ice cream, idea, litre, map, milk, nuts, pumpkin pie, salad, sandwich, smell, soft drink, taste, thanksgiving dinner, turkey, vegetable.

Verbs (verbs); remember. Adjectives (adjectius); disgusting, fresh, healthy, strange, terrible, ugly.

ACTIVITATS DE DESENVOLUPAMENTGrammar Llegir i comprendre una taula sobre l'ús de there is/there are + substantius comptables. Llegir

també una nota de com i quan utilitzar els adjectius a/an/some/any per expressar quantitat (SB pàg. 67, ex. 1, Take note!).

Discriminar en unes frases l'adjectiu correcte entre dues opcions (SB pàg. 67, ex. 2) Observar una il·lustració i completar unes frases expressant quantitats. Escriure preguntes i

respostes curtes parlant sobre les coses que hi ha en el dibuix (SB pàg. 67, ex. 3 i 4).

Vocabulary Relacionar el vocabulari d'un requadre relatiu a restaurants amb el seu corresponent objecte

en una il·lustració. Escoltar i repetir practicant la pronunciació (SB pàg. 66, ex. 1). Llegir i escoltar uns diàlegs propis en un restaurant. Localitzar-los i assenyalar-los en la

il·lustració anterior (SB pàg. 66, ex. 2). Llegir una nota on s'explica l'ús de there is/there are. Observar el dibuix anterior i completar

unes frases amb això (Take note!, SB pàg. 66 ex.3) Relacionar les imatges d'uns aliments amb la seva paraula de vocabulari adequada d'un

requadre. Escoltar i repetir (SB pàg. 68 ex. 1). Llegir i escoltar un text sobre aliments desagradables. Indicar si unes frases són veritables o

falses (SB pàg. 68 ex. 2).

Pronunciation Practicar la pronunciació del vocabulari de la unitat (SB pàg. 66 ex. 1 i pàg. 68, ex. 1).

Dimensió estètica i literària Géneros literaris: Un text informatiu sobre els aliments (SB pàg. 68) Un article sobre alimentació saludable (SB pàg. 70) Un diàleg (SB pàg. 71) Una redacció (SB pàg. 72) Representació: Un diàleg (SB pàg. 71) Producció de texts:

Una redacció sobre gusts alimentaris (SB pàg. 72)La descripció d'una persona (Project) (SB pàg. 73)

Dimensió plurilingüe i interculturalFast food, és un tipus de menjar que es prepara i se serveix de manera ràpida en determinats restaurants. La idea va partir d'un restaurant americà el 1921 White Castle que va començar a vendre hamburgueses barates.Thanksgiving, és una festa d'acció de gràcies que se celebra anualment als EUA (quart dijous de novembre) i Canadà (segon dilluns d'octubre) per agrair el que un té. 3.- CONTRIBUCIÓ DE L’ÀREA DE LLENGUA ESTRANGERA AL DESENVOLUPAMENT DE LES COMPETÈNCIES BÀSIQUESVeure en la introducció els aspectes generals de la contribució de l’aprenentatge de la llengua estrangera a les competències bàsiques i particularment com es reflecteixen en aquesta unitat:




competència social i ciutadana ja que conèixer una llengua implica el coneixement de trets socials i fets culturals vinculats als seus parlants i que poden ser treballats paral·lelament a la unitat.Educació per a la salut: la importància de menjar adequadament; variat, sa i amb actitud favorable i flexible cap al menjar. Valorar els aliments com un bé escàs i la importància de menjar d'una manera sostenible i ecològica amb el planeta.


4. RELACIÓ AMB ALTRES ÀREES DEL CURRÍCULUMEn tota la unitat es posarà èmfasi en diversos temes interdisciplinaris, com les ciències, traslladant el vocabulari i estructures a un context de vida real i ajudant en el desenvolupament del seu coneixement del món fora de la classe d'anglès.

5.- TRACTAMENT DE LA DIVERSITATActivitats de reforçActivitats addicionals i alternatives, Teacher’s Guide, pàgines T66 a T73Workbook, pàgines 44 a 48 Apartat Grammar Reference WB, pagina 76Apartat Vocabulary WB pàgines 94 i 95

Activitats d’ampliacióActivitats addicionals i alternatives, Teacher’s Guide, pàgines T66 a T73Fast finishers: Puzzle 7A i 7B (SB pàg. 98).Tots els nivells: Pràctica de vocabulari (TG pàg. 68)Nivells alts: Pràctica de there is/there are + a/an/some + substantius comptables i incomptables (TG pàg. 69)Workbook pàgines 44 a 48Mixed Ability Worksheets pàgines 35-37



Avaluació sumativaTests Standard o Higher level (Unit 7), pàgines 54-59Reverse Translations pàgina 96

AutoavaluacióFotocopiable Unit 7 (Student’s Self-evaluation Checklist, TG pàg. xxii)


Unit 7 test (Basic, Standard i Higher level)Reading Ser capaç d'identificar i interpretar informació general i més específica en un text sobre

menjars de diferents països (Food around the world).Vocabulary Saber reconèixer i utilitzar adequadament el vocabulari de la unitat; les coses pròpies

d'un restaurant (things in a restaurant) i el menjar i la beguda en general (food and drink).Grammar Entendre i aplicar aspectes gramaticals com: there is/there are + substantius comptables

(countable nouns;a/an/some/any) i els substantius incomptables (uncountable nouns)WritingCompletar un qüestionari personalitzant informació sobre el menjar (Basic i Standard level). Descriure un restaurant o cafè favorit, seguint unes pautes de contingut (Higher level)

UNIT 8.- GREAT MOMENTS

1.- OBJECTIUS DIDÀCTICS Saber reconèixer i utilitzar adequadament el vocabulari de la unitat; els sentiments

(feelings) i les professions (jobs). Entendre i aplicar aspectes gramaticals com; la forma verbal was/were (passat de be) en

afirmativa i negativa, així com el passat simple dels verbs regulars i irregulars (past simple). Ser capaç d'identificar i interpretar informació general i més específica en textos escrits;

un text sobre els famosos i els seus èxits (Famous firsts and lasts!), aprenent una destresa de lectura com identificar el contingut de les seccions d'un text a partir dels seus títols (Reading skills: using headings).

Comprendre textos orals de diferent estil i complexitat i extreure’n informació general i més específica: una nota biogràfica d'un famós (A biography).

Realitzar intercanvis comunicatius, parlant sobre el passat (Talking about the past). Produir un escrit; la descripció d'una experiència especial (Writing about a special

experience), aprenent una destresa d'escriptura (Writing skills: ordering events), utilitzant first, then, finally per ordenar els fets.

Repassar vocabulari i gramàtica mitjançant el coneixement d'un país diferent al de l'alumne (Exploring the world: Morocco) a través d'una fitxa amb el perfil del país i la nota biogràfica d'una nena. Elaborar una nota biogràfica personal de l'alumne.

Practicar la pronunciació de la terminació –ed del passat (past tense –ed ending). Treballar diferents temes interdisciplinaris/transversals (La Ciència, l'esport i la Història),


2.- CONTINGUTSDimensió communicativaACTIVITATS DE DESENVOLUPAMENTListening Escoltar una nota biogràfica sobre el tennista Andre Agassi i respondre unes preguntes de

comprensió general (SB pàg. 78, ex. 1) Escoltar el text de nou i discriminar en unes frases la data correcta entre dues opcions

proposades (SB pàg. 78, ex.2). Escoltar cinc frases i escriure-les (Dictation) (SB pàg. 78, ex. 3 i 4).Speaking Personalitzar una pràctica oral; pensar en una persona famosa del passat. Donar pistes a la

classe i aquesta dedueix de qui es tracta (Over to you!, SB pàg. 77, ex. 6). Escoltar i llegir un diàleg i practicar-lo en parelles. Canviar les paraules o expressions

indicades en blau en el diàleg anterior i practicar un diàleg similar a classe parlant del passat (SB pàg. 79, ex. 5, 8 i 9).

Reading Observar unes fotografies de gent famosa i llegir uns titulars. Respondre unes preguntes de

coneixements generals (SB pàg. 78, ex. 1) Llegir un quadre amb una destresa de lectura (Reading skills: using headings) Llegir els

titulars del text anterior i amb la informació que aquests ofereixen respondre unes preguntes de comprensió (SB pàg. 78, ex. 2).

Llegir i escoltar de nou el text i respondre unes preguntes de comprensió específica (SB pàg. 78, ex. 3).

Writing Personalitzar una practica escrita; pensar i escriure frases sobre moments importants en la

vida de l'alumne (Over to you!, SB pàg. 75, ex. 6). Llegir una nota amb una destresa de lectura. Llegir la descripció d'una experiència i localitzar-

hi les expressions first, then i finally. Completar una taula amb informació sobre aquesta experiència (SB pàg.80, exs 1, 2, 3 i 4).

Escriure notes personals per elaborar una descripció narrant una experiència similar a la del model. Completar la taula anterior amb aquesta informació. Escriure la descripció, utilitzant les notes i el model proposat (SB pàg. 80, ex.5 i 6).

Observar unes imatges del Marroc i un mapa on es localitza el país. Respondre unes preguntes d'opinió. Llegir una fitxa perfil del Marroc i completar un text amb aquesta informació. Llegir la descripció d'unes vacances i respondre unes preguntes de comprensió.

Redactar la descripció d'unes vacances personals (SB pàg. 813, Exploring the world: Morocco, ex. 1 a 5).


Coneixements del funcionament de la llengua i el seu aprenentatgeFUNCIONS DEL LLENGUATGE Parlar del passat. Expressar sentiments i emocions. Parlar d’accions del passat

ESTRUCTURES-GRAMÀTICAWas/werePast simple affirmative (regular and irregular verbs)

VOCABULARITema: Els moments del passat Actiu feelings (sentiments):bored, happy, nervous, sad, scared, surprised, tired, excited, relaxed. Jobs (professions); artist, musician, writer, scientist, fashion designer, inventor, politician,

songwriter, teacher. Extend your vocabulary: plumber, builder, nurse, postal worker, taxi driver, doctor, police

officer, shop assistant, electrician.Passiu Nouns (substantius); accident, astronaut, boat, flight, hero, medal, moon, mosque, pilot, prize,

race, ride, space. Adjectives (adjectius); amazing, successful. Verbs (verbs): award, compete, disappear, dive, fly, happen, help, land, win.

FONETICAPronunciation: past tense –ed endings

ACTIVITATS DE DESENVOLUPAMENTGrammar Llegir i comprendre una taula sobre el passat del verb be, was/were en la seva forma

afirmativa i negativa (SB pàg. 75, ex. 1). Observar uns dibuixos i escriure frases en passat sobre els seus personatges (SB pàg. 75,

ex. 2). Llegir i comprendre una taula sobre el passat del verb be, was/were en la seva forma

interrogativa i respostes curtes (SB pàg. 75, ex. 3). Escriure preguntes i respostes curtes utilitzant was/were (SB pàg. 75, ex. 4). Llegir una nota sobre there was/there were com el passat de there is/there are. Escriure

frases amb això (SB pàg. 75, ex. 5. Take note!). Llegir i comprendre una taula sobre el passat dels verbs regulars en la seva forma afirmativa

(SB pàg. 77, ex. 1). Llegir una nota on s'expliquen les regles d'ortografia de les terminacions dels verbs regulars

en passat (Take note!). Escriure el passat simple d'uns verbs (SB pàg. 77 ex. 2). Completar unes frases amb el passat simple dels verbs proposats (SB pàg. 77, ex. 3) Llegir una nota on s'explica l'ortografia de les terminacions dels verbs irregulars en passat

(Take note!). Completar unes frases amb el passat simple dels verbs d'un requadre (SB pàg. 77, ex. 4).

Observar el calendari professional d'un futbolista. Completar unes frases amb la forma correcta dels verbs proposats (SB pàg. 77, ex. 5).

Vocabulary Localitzar els adjectius d'un requadre en uns petits textos que descriuen records personals.

Escoltar i repetir practicant la pronunciació (SB pàg. 74 ex. 1). Llegir i escoltar els textos anteriors i relacionar els personatges que els expressen amb la

seva frase corresponent (SB pàg. 74 ex. 2). Localitzar les professions d'un requadre en unes notes biogràfiques. Escoltar i llegir les notes

anteriors i relacionar-les amb la seva fotografia adequada (SB pàg. 76, ex. 1 i 2).

Tornar a llegir les notes anteriors i relacionar-les amb una frase que les defineixi adequadament (SB pàg. 76, ex. 3).

Pronunciation Practicar la pronunciació del vocabulari de la unitat (SB pàg. 74 ex. 1 i pàg. 76, ex. 1). Dictation (SB pàg. 79, ex. 3 i 4). Llegir un quadre sobre la pronunciació de la terminació –ed del passat. Escoltar els exemples

proposats i repetir-los. Indicar quins verbs tenen una e muda. Escoltar i repetir (SB pàg. 79, ex. 7 i 8)

Dimensió estètica i literària Géneros literaris: Notes biogràfiques (SB pàg. 76) Un article sobre gent famosa (SB pàg. 78)Una fitxa amb característiques d'un país (SB pàg. 81) Un diàleg (SB pàg. 79) Representació: Un diàleg (SB pàg. 79) Producció de texts: La descripció d'una experiència (SB pàg. 80)

Dimensió plurilingüe i interculturalLa torre de Londres (The Tower of London) un edifici situat al centre de la ciutat, utilitzat com palau reial, zoo privat i presó. Va ser construït el 1078.Fer referència i conèixer informació sobre personatges famosos; Martin Luther King (1929-1968), pastor de l'església protestant que va liderar el moviment americà en defensa dels drets humans.Florence Griffith-Joyner (1959-1998), atleta americana que va batre rècords.Newman Darby (1924) dissenyava i construïa vaixells.Frida Callo (1907-1954), va ser una pintora mexicana.Albert Einstein (1879-1955), va ser un físic que va obtenir el premi Nobel el 1921.Jimi Hendrix (1942-1970), va ser un músic, cantant i compositor americà.Pelé (1940) és un futbolista brasiler guanyador de molts Mundials i Copes.El Concorde era un avió de passatgers que volava a velocitat supersònica (2.170 Km/h).Amelia Earhart (1897-1937) va ser la primera dona que va realitzar la travessia aèria de l'Atlàntic en solitari. Va desaparèixer donant la volta al món.El primer aterratge a la lluna es va produir el 20 de juliol de 1969.La Triple Corona és una sèrie de tres curses de cavalls a Kentucky, Maryland i Nova York.La Indianapolis 500 és una carrera automobilística de 500 milles que se celebra anualment a Indiana, EUA, des de 1911.Andre Agassi (1970) és un tennista americà. 3.- CONTRIBUCIÓ DE L’ÀREA DE LLENGUA ESTRANGERA AL DESENVOLUPAMENT DE LES COMPETÈNCIES BÀSIQUESVeure en la introducció els aspectes generals de la contribució de l’aprenentatge de la llengua estrangera a les competències bàsiques i particularment com es reflecteixen en aquesta unitat:




competència social i ciutadana ja que conèixer una llengua implica el coneixement de trets socials i fets culturals vinculats als seus parlants i que poden ser treballats paral·lelament a la unitat.Educació per a l'oci: la importància de realitzar els nostres desitjos posant en pràctica experiències creatives i enriquidores que ens facin evolucionar personal i col·lectivament.Educació moral i cívica: valorar els grans èxits de la humanitat, l'esforç i el potencial individual.


4. RELACIÓ AMB ALTRES ÀREES DEL CURRÍCULUMEn tota la unitat es posarà èmfasi en diversos temes interdisciplinaris, com la ciència, traslladant el vocabulari i estructures a un context de vida real i ajudant en el desenvolupament del seu coneixement del món fora de la classe d'anglès.

5.- TRACTAMENT DE LA DIVERSITATActivitats de reforçActivitats addicionals i alternatives, Teacher’s Guide, pàgines T74 a T81 Workbook, pàgines 50 a 54 Apartat Grammar Reference WB, pagina 78Apartat Vocabulary WB pàgines 96 i 97

Activitats d’ampliacióActivitats addicionals i alternatives, Teacher’s Guide, pàgines T74 a T81 Fast finishers: Puzzle 8A i 8B (SB pàg. 98)Tots els nivells: Pràctica de vocabulari relatiu a professions (TG pàg. 76)Workbook pàgines 50 a 54Mixed Ability Worksheets pàgines, 38-40


6.- AVALUACIÓAvaluació formativaProgress Check (Unit 8, WB pàgina 55).Avaluació sumativaTests Standard o Higher level (Unit 8), pàgines 60-65 Reverse Translations pàgina 96.AutoavaluacióFotocopiable Unit 8 (Student’s Self-evaluation Checklist, TG pàg. xxii)



un text sobre un viatge transatlàntic (An incredible journey).Vocabulary Saber reconèixer i utilitzar adequadament el vocabulari de la unitat; els sentiments

(feelings) i les professions (jobs). Grammar Entendre i aplicar aspectes gramaticals com; la forma verbal was/were (passat de be) en

afirmatiu i negatiu, així com el passat simple dels verbs regulars i irregulars (past simple).Writing Escriure una redacció explicant una situació en la qual l'alumne es trobi nerviós,

preocupat o excitat. Respondre unes preguntes per ajudar-se en l'escrit.

UNIT 9.- ALTERNATIVE TRAVEL

1.- OBJECTIUS DIDÀCTICS Saber reconèixer i utilitzar adequadament el vocabulari de la unitat; els esports d'aventura

(adventure sport) i el treball comunitari (community work). Entendre i aplicar aspectes gramaticals com; les formes futures, be going to (afirmativa,

negativa i interrogativa) i el Present continuous amb valor de futur. Ser capaç d'identificar i interpretar informació general i més específica en textos escrits;

un text sobre un programa de viatges (Discoverer Patagonia!). Comprendre textos orals de diferent estil i complexitat i extreure’n informació general i

més específica: una conversa sobre plans de vacances (Holiday plans). Realitzar intercanvis comunicatius, formular suggeriments (Making suggestions). Produir un escrit; una redacció expressant plans de vacances (Writing about holiday

plans), aprenent una destresa d'escriptura (Writing skills: adjectives and nouns), aprenent a col·locar els adjectius davant dels substantius.

Entendre i poder practicar una cançó famosa (Somewhere only we know), per captar dades i repassar vocabulari i estructures.

Practicar l'entonació en les frases (sentence stress). Treballar diferents temes interdisciplinaris/transversals (Geografia), traslladant el


2.- CONTINGUTSDimensió communicativaACTIVITATS DE DESENVOLUPAMENTListening Escoltar una conversa sobre plans de vacances i respondre dues preguntes de comprensió

general (SB pàg. 86, ex. 1). Escoltar el dialogo de nou i indicar si unes frases són veritables o falses (SB pàg. 87, ex.2). Llegir unes frases i indicar a quin personatge corresponen del diàleg anterior (SB pàg. 87, ex.

3). Escoltar cinc frases i escriure-les (Dictation) (SB pàg. 87, ex. 4 i 5). Escoltar i cantar una cançó (SB pàg.89).Speaking Personalitzar una practica oral; elaborar frases que expressin plans de vacances i explicar-les

a classe (Over to you!, SB pàg. 83, ex. 6). Personalitzar una practica oral; fer i respondre preguntes sobre plans per al cap de setmana


blau en el diàleg anterior i practicar un diàleg similar a classe formulant suggeriments (SB pàg. 87, ex. 6, 9 i 10).

Reading Observar unes fotografies sobre La Patagònia i respondre unes preguntes de coneixements

generals. Indicar el lloc on es poden trobar textos com els de l’exercici. Relacionar cada fotografia amb el programa de viatge adequat (SB pàg. 86, ex. 1, 2 i 3).

Llegir i escoltar l'article. Completar unes frases amb els noms de la gent (SB pàg. 86, ex. 4). Respondre unes preguntes de comprensió en relació amb el text anterior (SB pàg. 86, ex. 5) Llegir la lletra d'una cançó i discriminar la paraula adequada entre dues opcions. Escoltar i

comprovar les respostes. Completar una taula amb les formes dels verbs indicats. Indicar si són regulars o irregulars. Llegir una fitxa (Music Facts) sobre l'autor i la cançó anterior i indicar si unes frases són veritables o falses (SB pàg. 89 ex. 1 a 4).

Writing Llegir una redacció sobre les futures vacances d'un personatge. Llegir un quadre amb una

destresa d'escriptura; aprenent a utilitzar els adjectius davant dels substantius (writing skills: adjectives and nouns). Llegir la redacció i localitzar adjectius amb substantius. Completar unes taules amb la informació sobre les vacances de la Camila (SB pàg. 88, exs 1, 2 i 3 i 4).

Completar la taula anterior amb informació personal sobre les vacances de l'alumne. Escriure una redacció sobre això utilitzant les notes i el model proposat anteriorment (SB pàg. 88, ex. 5 i 6).


Coneixements del funcionament de la llengua i el seu aprenentatgeFUNCIONS DEL LLENGUATGE Expressar intencions i plans de futur. Parlar i descriure llocs de vacances. Formular suggeriments.

ESTRUCTURES-GRAMÀTICABe going to (affirmative, negative and questions)Present continuous for future

VOCABULARITema: Vacances alternatives Actiu Adventure sports (esports d’aventura); climb, go kayaking, ride a horse, ride a mountain bike,

sail, snorkel, walk. Community work (treball per a la comunitat); explore, leave, plant, relax, repair, spend (time),

stay (with someone) Extend your vocabulary: snow-biking, kitesurfing, skateboarding, ice-climbing, waterskiing,

bungee jumping, unicycling, scubadiving, skydiving, snowboarding.

Passiu Nouns (substantius), adventure, cabin, campsite, fire, glacier, jungle, lake, national park,

ocean, penguin, rainforest, tent, wildlife reserve. Adjectives (adjectius); delicious, warm, wild. verbs (verbs): camp, go bird watching.

FONETICAL’entonació i l’accent en les frases (Sentence stress).

ACTIVITATS DE DESENVOLUPAMENTGrammar Llegir i comprendre una taula sobre l'ús de be going to per expressar intencions i plans de

futur (SB pàg. 83, ex. 1). Ordenar les paraules d'unes frases per expressar plans (SB pàg. 83, ex. 2) Completar unes frases sobre plans per al cap de setmana (SB pàg. 83, ex. 3) Completar unes frases utilitzant be going to més els verbs d'un requadre (SB pàg. 83, ex. 4). Llegir una nota sobre l'ús del present continuous per expressar futur. Tornar a escriure unes

frases utilitzant el present continuous (SB pàg. 83, ex. 5 Take note!).

Vocabulary Relacionar els verbs d'un requadre amb la seva fotografia corresponent. Escoltar i repetir

practicant la pronunciació (SB pàg. 82 ex. 1). Llegir i escoltar els itineraris de viatge de dos personatges. Indicar si unes frases són

veritables o falses en relació amb ells (SB pàg. 82, ex. 2). Relacionar uns verbs relatius al treball de la comunitat amb el seu dibuix corresponent.

Escoltar i repetir practicant la pronunciació (SB pàg. 84, ex. 1). Llegir i escoltar un text sobre un viatge a Costa Rica i relacionar unes frases amb el

personatge adequat (SB pàg. 84, ex. 2).

Pronunciation Practicar la pronunciació del vocabulari de la unitat (SB pàg. 82, ex. 1 i pàg. 84, ex. 1). Dictation (SB pàg. 87, ex. 4 i 5). Llegir un quadre amb una indicació sobre l'accent a les frases. Escoltar els exemples

proposats i repetir-los. Indicar el verb principal en unes frases Escoltar, comprovar i repetir (SB pàg. 87, ex. 7 i 8)

Dimensió estètica i literària Géneros literaris: Un programa de viatges sobre la Patagònia (SB pàg. 86)

Una fitxa amb característiques d'un país (SB pàg. 25) Un diàleg (SB pàg. 87) Representació: Un diàleg (SB pàg. 87) Producció de texts: Una cançó (SB pàg. 89)

Dimensió plurilingüe i interculturalLes Fiji són 322 illes del sud de l'Oceà Pacífic.Les Illes Mamanuca, illes volcàniques en el conjunt de les FijiTanzània, país de la costa est d'Àfrica amb capital el Donar es Salaam.El Kilimanjaro (5.895 m) una muntanya de Tanzània, la més alta d'Àfrica.El Parc Nacional del Tarangire és a Tanzània.Costa Rica, és un país centreamericà. La seva capital és San José i la seva llengua el castellà. És un país que cuida molt el medi ambient i els seus parcs naturals (el 25% del seu territori).La Patagònia és l'extrem sud de Sud-amèrica i s'estén per l'Argentina i Xile. Llocs d'interès turístic a la zona són; Vila l'Angostura (poble de fusta situat entre dos llacs) Llac Espejo, El Parc Nacional de Les Glaceres, La glacera Perito Moreno, Puerto Madryn o Punta Tombo (amb una gran colònia de pingüins). Keane, és una banda de rock del sud d'Anglaterra composta per tres músics.

3. CONTRIBUCIÓ DE L’ÀREA DE LLENGUA ESTRANGERA AL DESENVOLUPAMENT DE LES COMPETÈNCIES BÀSIQUESVeure en la introducció els aspectes generals de la contribució de l’aprenentatge de la llengua estrangera a les competències bàsiques i particularment com es reflecteixen en aquesta unitat:




competència social i ciutadana ja que conèixer una llengua implica el coneixement de trets socials i fets culturals vinculats als seus parlants i que poden ser treballats paral·lelament a la unitat.Educació per a la pau: la importància d'ajudar i col·laborar amb els altres tant en les nostres experiències esportives, socials, laborals o d'oci. Educació per al manteniment del medi ambient: valorar el que la naturalesa (el nostre entorn més pròxim o el més remot) ens ofereix i la seva necessitat de conservació per poder viure d'una forma saludable i sostenible per a tots.


4. RELACIÓ AMB ALTRES ÀREES DEL CURRÍCULUMEn tota la unitat es posarà èmfasi en diversos temes interdisciplinaris, com la Geografia, traslladant el vocabulari i estructures a un context de vida real i ajudant en el desenvolupament del seu coneixement del món fora de la classe d'anglès.

5.- TRACTAMENT DE LA DIVERSITATActivitats de reforçActivitats addicionals i alternatives, Teacher’s Guide, pàgines T82 a T89 Workbook, pàgines 56 a 60 Apartat Grammar Reference WB, pagina 80Apartat Vocabulary WB pàgines 98 i 99

Activitats d’ampliacióActivitats addicionals i alternatives, Teacher’s Guide, pàgines T82 a T89 Fast finishers: Puzzle 9A i 9B (SB pàg. 99)Tots els nivells: Pràctica de vocabulari (TG pàg. T84)Workbook pàgines 56 a 60Mixed Ability Worksheets pàgines 41-43

Pràctica i avaluació alternativa per a alumnes amb dificultats per seguir el ritme del grup:No problem! Basics Progress Book A, Unit 9Basic level test, Test Book 1, page 66End-of-term Test 3 Basic, page 72End-of-year Test 1 Basic, page 79 - End-of-year Test 2 Basic, page 86

6.- AVALUACIÓAvaluació formativaProgress Check (Unit 9, WB pàgina 61).Revision sections (Units 7 a 9, SB pàgines 90 a 93).

Avaluació sumativaTests Standard o Higher level (Unit 9), pàgines 68-71End-of-term Test 3, pàgines 72-77 End-of-year Test 1 pàgines 81-84End-of-year Test 2 pàgines 88-91

AutoavaluacióFotocopiable Unit 9 (Student’s Self-evaluation Checklist, TG pàg. xxiii)Fotocopiable, fi de curs (End-of-year Self-assessment, TG pàg. Xxiv)


Unit 9 test (Basic, Standard i Higher level)Reading Ser capaç d'identificar i interpretar informació general i més específica en un text sobre

un viatge per tot el món.Vocabulary Saber reconèixer i utilitzar adequadament el vocabulari de la unitat; els esports d'aventura

(adventure sport) i el treball comunitari (community work).Grammar Entendre i aplicar aspectes gramaticals com: les formes futures, be going to (afirmativa,

negativa i interrogativa) i el present continuous amb valor de futur.Writing Produir un text descrivint plans per a unes futures vacances. End-of-term Test 3 (Basic, Standard i Higher level)Reading Ser capaç d’identificar i interpretar informació general i més específica en un text sobre

Roald Dahl, l’escriptor.Vocabulary Saber reconèixer i utilitzar adequadament el vocabulari après durant el trimestre; les

coses pròpies d'un restaurant (things in a restaurant) i el menjar i la beguda en general (food and drink) els sentiments (feelings), les professions (jobs), els esports d'aventura (adventure sport) i el treball comunitari (community work).

Grammar Entendre i aplicar aspectes gramaticals apresos durant el trimestre.Listening Escoltar i mostrar comprensió d'un text oral sobre una menjar familiar.Writing

Escriure sobre la visita a un restaurant.

End-of-year Test 1 (Basic, Standard i Higher level)Reading Ser capaç d'identificar i interpretar informació general i més específica en un text sobre

Matt Groening, el creador dels Simpsons.Vocabulary Saber reconèixer i utilitzar adequadament vocabulari après durant l'any.Grammar Entendre i aplicar aspectes gramaticals apresos durant l'any: be / have got, present

simple i present continuous, past simple, going to, etc.Listening Escoltar una història i mostrar comprensió discriminant l'opció correcta en unes frases.Writing Escriure un correu electrònic a un amic.

End-of-year Test 2 (Basic, Standard i Higher level)Reading Ser capaç d'identificar i interpretar informació general i més específica en una carta

informal sobre plans per al futur. Vocabulary Saber reconèixer i utilitzar adequadament vocabulari après durant l'any.Grammar Entendre i aplicar aspectes gramaticals apresos durant l'any: be / have got, present

simple i present continuous, past simple, going to, etc.Writing Escriure un text explicant les últimes vacances d'estiu, segons el model.

Programació de contingutsNo Problem! 2

2n curs d’Educació

SECUNDÀRIA OBLIGATÒRIA

WELCOME BACK

1.- OBJECTIUS DIDÀCTICS Repassar i identificar vocabulari; els membres de la família, els números de l'1 al 1000,

l'abecedari (i la seva pronunciació), els mesos de l'any, els objectes de l'aula. Repassar aspectes gramaticals com; el verb be, els imperatius, els pronoms personals i els

pronoms objecte, there is/there, have got. Escoltar l'abecedari i identificar sons vocàlics. Escriure correctament paraules soltes. Llegir per identificar informació general i dades concretes. Avaluar el progrés i la participació en el procés d'aprenentatge.

2.- CONTINGUTSDimensió communicativaACTIVITATS DE DESENVOLUPAMENTListening Escoltar i practicar l'alfabet (SB pàg. 5, ex. 5). Escoltar i repetir com es lletregen uns països (SB pàg. 5, ex. 6). Escoltar i identificar números (SB pàg. 5, ex. 6). Escoltar i repetir objectes de l'aula (SB pàg. 76, ex. 10).Reading Llegir un text i completar-lo amb la forma correcta de l'imperatiu (SB pàg. 6, ex. 9).Writing Escriure cinc frases descrivint els amics (SB pàg. 9, ex. 18).

Coneixements del funcionament de la llengua i el seu aprenentatgeFUNCIONS DEL LLENGUATGE Expressar xifres, números i lletres. Donar instruccions.

ESTRUCTURES-GRAMÀTICABePersonal pronounsImperativesThere is / there areHave gotObject pronouns

VOCABULARITema: Repàs Lèxic:Actiu L’abecedari Números de l’1 al 1000 Membres de la família: brother, father, mother, sister. Objectes de l’aula; bag, blackboard, shelf, CD player, chair, desk, door, locker Països: Brazil, United Kingdom, Japan, Mexico, Spain. Els dies de la setmana: Monday, Tuesday, Wednesday, Thursday, Friday, Saturday, Sunday. Els mesos de l’any Preposicions: in, on, under

PassiuVerbs: join, read, sleep, study, take, watch, work.Nouns: advice, apartment, box, break, clothes, comic, cup, exams, exercise, food, Grece, home, Peru, photo, poster, relaxation, Switzerland, trainer, watch.Adjectives: bad, big, busy, cool, favourite, happy, late, nice,

ACTIVITATS DE DESENVOLUPAMENTGrammar Llegir i completar uns missatges amb pronoms personals adequats (SB pàg. 4, ex. 1).

Observar una fotografia i posar a cada personatge el vocabulari de la família que li correspon. Escoltar i comprovar les respostes (SB pàg. 4, ex. 2).

Llegir i completar un missatge amb la forma verbal correcta del verb be (SB pàg. 4, ex. 3). Respondre unes preguntes de comprensió relacionades amb els missatges anteriors (SB

pàg. 4, ex. 4). Observar el dibuix d'una habitació i completar unes frases amb there is/there are, there

isn’t/there aren’t (SB pàg. 8, ex. 12 i 13). Comptar els objectes del dibuix anterior indicats en un requadre i expressar quantitat segons

el model (SB pàg. 8, ex. 14). Observar una taula amb el verb have got. Observar un dibuix i escriure frases indicant les

coses que té el personatge del dibuix. Utilitzar les paraules d'un requadre (SB pàg. 8, ex.16) Completar un text amb la forma correcta del verb have got (SB pàg. 9, ex. 17). Escriure cinc frases descrivint els amics (SB pàg. 9, ex. 18). Observar una foto i completar una descripció amb la forma correcta dels verbs be i have got

(SB pàg. 9, ex. 19). Observar una taula amb els pronoms objecte. Respondre una pregunta (SB pàg. 9, ex. 20).Vocabulary Observar uns grups de números. Escoltar i indicar els números que s'escolten (SB pàg. 5, ex

7). Localitzar en una sopa de lletres els dies de la setmana i del mes (SB pàg. 6, ex. 8). Observar un dibuix d'una aula i relacionar els seus objectes amb la seva paraula adequada.

Escoltar i repetir (SB pàg. 7 ex.10). Repassar les preposicions. Llegir la ubicació d'uns objectes i deduir el seu nom. Utilitzar les

paraules d'un requadre (SB pàg. 7, ex. 11).Pronunciation Escoltar i classificar uns sons. Escoltar de nou i repetir (SB pàg. 5, ex. 5). Lletrejar uns països. Escoltar i comprovar. Escoltar de nou i indicar els sons vocàlics (SB pàg.

5,ex. 5 i 6).

Dimensió estètica i literària Géneros literaris: Missatges on-linel (SB pág.4)

Dimensió plurilingüe i interculturalConeixement i valoració d'elements de rerefons cultural propis dels països on es parla la llengua estrangera.



competència per aprendre a aprendre; els alumnes desenvoluparan destreses i aprendran estratègies i habilitats que els faran conscients del que saben i del que cal aprendre, controlant i gestionant les pròpies capacitats i coneixements. En aquesta unitat:Aprendran a fer servir material de referència com Grammar Reference (WB, Welcome Unit, pàg. 62 i 63). Aprendre a deduir vocabulari en un text.

competència en tractament de la informació i competència digital, Veure en la introducció els aspectes generals de la contribució a aquesta competència. En aquesta unitat es fa referència i es treballa amb un correu electrònic.

competència social i ciutadana ja que conèixer una llengua implica el coneixement de trets socials i fets culturals vinculats als seus parlants i que poden ser treballats paral·lelament a la unitat.

Educació per a la pau: la importància d'aprendre a conviure i compartir espais i experiències amb una altra gent, per exemple en l'àmbit escolar.Educació moral i cívica: la importància de conèixer i respectar altres formes de vida i cultura diferents a la nostra.

competència artística i cultural Les produccions lingüístiques contenen components artístics i culturals; Fer referència a una pel·lícula famosa com Charlie and the chocolate factory (Charlie i la fàbrica de xocolata).

4. RELACIÓ AMB ALTRES ÀREES DEL CURRÍCULUMEn tota la unitat es posarà èmfasi en diversos temes interdisciplinaris, com la geografia, traslladant el vocabulari i estructures a un context de vida real i ajudant en el desenvolupament del seu coneixement del món fora de la classe d'anglès.

5.- TRACTAMENT DE LA DIVERSITATActivitats de reforçActivitats addicionals i alternatives, TG pàgines T4 a T9.Workbook, pàgines 2 a 7.

Activitats d’ampliacióActivitats addicionals i alternatives, TG pàgines T4 a T9.Tots els nivells; repàs de països, idiomes i nacionalitatsTots els nivells; pràctica d'objectes de l'aula i preposicions de lloc (TG pàg. T7)

6.-AVALUACIÓAvaluació sumativaDiagnostic test, Test Book 2, pàg. 2

7.- CRITERIS D’AVALUACIÓEs realitzarà un test inicial per valorar el nivell dels alumnesDiagnostic Test, Test Book 2, pàgina 2

UNIT 1- SLOGANS

1.- OBJECTIUS DIDÀCTICS Saber reconèixer i utilitzar adequadament el vocabulari de la unitat; hàbits diaris (habits) i la

roba (clothes). Entendre i aplicar aspectes gramaticals com; el present simple (Present simple; affirmative,

negative, questions), els adverbis de freqüència (Adverbs of frequency) i el present continu (Present continuous).

Ser capaç d'identificar i interpretar informació general i més específica en textos escrits; eslògans (Slogans).

Comprendre textos orals; captant el fonamental i la informació més detallada. La descripció d’un esportista (a basketball star).

Realitzar intercanvis comunicatius, parlant sobre hàbits personals (Talking about habits). Practicar la pronunciació de: Do you…? Personalitzar un escrit; una descripció personal (Writing about yourself), aprenent una

destresa d'escriptura com l'ordre correcte de la frase (Writing skills: word order). Elaborar un projecte: una fitxa sobre moda per repassar vocabulari, gramàtica i les destreses

apreses en la unitat (My style). Treballar diferents temes interdisciplinaris/transversals (l'esport i el treball), traslladant el


2.- CONTINGUTSDimensió communicativaACTIVITATS DE DESENVOLUPAMENTListening Escoltar la descripció d'un personatge i respondre preguntes de comprensió. Escoltar de nou i

discriminar l'opció correcta entre dues propostes (SB pàg. 15, ex.1 i 2) Escoltar cinc frases i escriure-les (Dictation) (SB pàg. 15, ex. 3 i 4).Speaking Personalitzar una practica oral; completar una taula amb informació personal i d'un amic.

Explicar-ho a la classe (Over to you!, SB pàg. 11, ex. 5). Personalitzar una practica oral. En parelles, fer i respondre preguntes sobre un mateix, amics

o familiars (Over to you!, SB pàg. 13, ex. 5). Escoltar un diàleg i practicar-lo en parelles. Canviar les paraules o expressions indicades en

blau en el diàleg anterior i practicar un diàleg similar a classe (SB pàg. 15, ex. 5, 7 i 8).Reading Llegir i escoltar els eslògans d'una paret. Respondre una pregunta de comprensió general.

Relacionar els eslògans amb les seves definicions adequades (SB pàg. 14, ex. 1 i 2) Llegir una fitxa. Relacionar les seves preguntes amb les seves respostes adequades.

Elaborar un projecte similar amb una fitxa sobre moda i l'estil personal de vestir (SB pàg.17, ex.1 a 4).

Writing Llegir un quadre sobre l'ordre en la frase. Llegir la descripció d'una persona i localitzar tots els

subjectes i els seus verbs (SB pàg. 16, ex. 1 i 2). Completar una taula amb informació sobre el personatge del text anterior i afegir informació

personal (SB pàg.16, ex. 3 i 4). Personalitzar un escrit; una descripció personal. Utilitzar el text i la taula de la secció per

ajudar-se (SB pàg. 16, ex. 5). Llegir una fitxa. Elaborar un projecte similar amb una fitxa sobre moda i l'estil personal de

vestir (SB pàg.17, ex.1 a 4). Writing section, Workbook pàgina 100 (Writing skills; including subjects).

Coneixements del funcionament de la llengua i el seu aprenentatgeFUNCIONS DEL LLENGUATGE Parlar d'aficions i hàbits. Formular preguntes i respondre sobre fets i hàbits del present. Fer descripcions personals.

ESTRUCTURES-GRAMÀTICAPresent simpleAdverbs of frequencyPresent continuous

VOCABULARITema: Les rutines diàries i la roba Lèxic: Actiu Habits (Hàbits):eat, hate, listen, live, love, speak, teach, wear. Clothes (roba): cap, jacket, jersey, shorts, trainers, socks, sweatshirt, T-shirt. Extend your vocabulary: checked, floral, plaid, plain, polka-dot, striped denim, leather, plastic,

woollen. Passiu Verbs: celebrate, smile. Nouns: accessories, band, belt, boots, Chinese, electronic music, fish, hip-hop, jewellery,

lemon juice, life, orange juice, meat, reality show, sunglasses. Adjectives: boring, gothic, patient, punk, retro, vintage. Adverbs of frequency: always, usually, often, sometimes, rarely, never.

FONÈTICAPronunciation: preguntes amb do you...?.

ACTIVITATS DE DESENVOLUPAMENTGrammar Observar una taula sobre el Present simple (affirmative and negative). Completar uns

eslògans discriminant l'opció verbal adequada (SB pàg. 11, ex 1 i 2). Completar unes frases amb la forma negativa del Present simple (SB pàg. 11, ex. 3). Observar una nota sobre els adverbis de freqüència (Take note!). Completar unes frases amb

la forma correcta del verb i l'adverbi indicat (SB pàg. 11, ex. 4). Observar una taula sobre el Present simple (questions). Observar un dibuix i fer les preguntes

adequades amb les paraules i verbs indicats. Respondre (SB pàg.11, ex 2). Completar unes preguntes utilitzant les partícules indicades (SB pàg. 11, ex. 3). Llegir una nota sobre el Present continuous (Take note!) i fer frases amb les paraules

proposades (SB pàg. 13, ex. 4).Vocabulary Completar uns eslògans amb els verbs d'un requadre. Escoltar i repetir practicant la

pronunciació (SB pàg. 10 ex. 1). Desxifrar uns verbs i escriure uns eslògans correctament (SB pàg. 10,ex. 2). Utilitzar les paraules d'un requadre per posar-li nom a la roba d'uns personatges. Escoltar i

repetir practicant la pronunciació (SB pàg. 12, ex. 1). Llegir i escoltar un diàleg. Relacionar les descripcions de roba amb el seu personatge

corresponent (SB pàg. 12, ex. 2). Pronunciation Practicar la pronunciació del vocabulari de la unitat (SB pàg. 10,ex. 1 i pàg. 12, ex. 1). Dictation. (SB pàg. 15, ex. 3 i 4).

Dimensió estètica i literària Géneros literaris: Un diàleg (SB pàg. 12, 15) Un slogan (SB pàg. 10).Representació: Un diàleg (SB pàg. 15) Producció de texts: Una descripció personal (SB pàg. 16) Una fitxa (Project, SB pàg. 17)

Dimensió plurilingüe i interculturalFer referència a persones famoses de la cultura i l'esport com: Gorillaz (un grup de música virtual compost per quatre personatges de còmic).


competència en comunicació lingüística utilitzant el llenguatge com a instrument de comunicació oral i escrita que es desenvoluparà a través d'activitats de comprensió oral, construcció de vocabulari i coneixements bàsics de fonètica. (Vocabulary SB pàg. 12; Speaking i Dictation, SB pàg.15)

competència per aprendre a aprendre; els alumnes desenvoluparan destreses i aprendran estratègies i habilitats que els faran conscients del que saben i del que cal aprendre, controlant i gestionant les pròpies capacitats i coneixements. En aquesta unitat : Aprendran a fer servir material de referència com Grammar Reference (WB, Unit 1, pàg. 64 i

65), Vocabulary (WB, Unit 1 pàg. 82 i 83) i Writing (WB Unit 2, pàg. 100) Els alumnes reflexionen i potencien la seva iniciativa personal opinant sobre diferents

aspectes (Over to you!, SB pàg. 11, ex. 5 i SB pàg. 13, ex. 5).

competència en tractament de la informació i competència digital, Veure en la introducció els aspectes generals de la contribució a aquesta competència.El Learning Zone website www.oup.com/elt/no problem proporciona pràctica interactiva del contingut de la unitat, un minidiccionari, i material d'àudio per als dictats i altres exercicis de l’SB i WB.

competència social i ciutadana ja que conèixer una llengua implica el coneixement de trets socials i fets culturals vinculats als seus parlants i que poden ser treballats paral·lelament a la unitat.Educació per al consum: la importància de la publicitat (slogans) en els nostres hàbits de consum. Valorar el consum en la seva justa mesura i comprar d'una manera responsable, saludable i ecològica.

competència artística i cultural Les produccions lingüístiques contenen components artístics i culturals; explicar i entendre el que és un slogan.

4. RELACIÓ AMB ALTRES ÀREES DEL CURRÍCULUMEn tota la unitat es posarà èmfasi en diversos temes interdisciplinaris, com l'esport traslladant el vocabulari i estructures a un context de vida real i ajudant en el desenvolupament del seu coneixement del món fora de la classe d'anglès.

5.- TRACTAMENT DE LA DIVERSITATActivitats de reforçActivitats addicionals i alternatives, TG, pàgines T10 a T17Workbook, pàgines 8 a 12Apartat Vocabulary to learn, WB pàgina 82 Apartat Grammar Reference WB, pàgina 64 i 65Apartat Writing WB pàgina 100

Activitats d’ampliacióActivitats addicionals i alternatives, TG, pàgines T10 a T17Fast finishers: Puzzle 1A i 1B (SB pàg. 94).Tots els nivells: Pràctica de vocabulari relatiu als membres de la família (personalització) (TG pàg. T12).Workbook pàgines 8 a 12Apartat Vocabulary extension, WB pàgina 83 Mixed Ability Worksheets pàgines 17 i 19Writing practice, Workbook pàgina 100 (Writing skills; including subjects).

Pràctica i avaluació alternativa per als alumnes amb dificultats per seguir el ritme del grup:

No problem! Basics Progress Book B, Unit 1, pàgines 11 a 17

6.-AVALUACIÓAvaluació formativaProgress Check (Unit 1, WB pàgina 13).Avaluació sumativaTest Standard (Unit 1), Test Book 2, pàgines 6 i 7 Higher level test (Unit 1), Test Book 2, pàgines 8 i 9Reverse translations (Unit 1), Test Book 2, pàgina 93AutoavaluacióFotocopiable Unit 1 (Student’s Self-evaluation Checklist, TG pàg. xix)

7.- CRITERIS D’AVALUACIÓUnit 1 test (Basic, standard i Higher level)ReadingSer capaç d'identificar i interpretar informació general i més específica en textos escrits: un qüestionari sobre models famoses (A model’s lfe)VocabularySaber reconèixer i utilitzar adequadament el vocabulari de la unitat; adjectius per descriure objectes (describing objects) i la família (family).GrammarEntendre i aplicar aspectes gramaticals com; els adjectius possessius (possessive adjectives) i la ‘s amb valor de possessiu. Practicar la forma verbal have got per fer preguntes.WritingProduir un text curt descrivint un familiar.

UNIT 2- LIFE CHANGES

1.- OBJECTIUS DIDÀCTICS Saber reconèixer i utilitzar adequadament el vocabulari de la unitat; transports (transport) i

verbs irregulars (irregular verbs). Entendre i aplicar aspectes gramaticals com; el passat simple (afirmatiu) dels verbs regulars i

irregulars (Past simple regular and irregular verbs), could i expressions temporals de passat (past time expressions)

Ser capaç d'identificar i interpretar informació general i més específica en textos escrits; la biografia d'un jugador de beisbol (Sammy*Sosa a baseball great).

Comprendre textos orals de diferent estil i complexitat i extreure’n informació general i més específica: una conversa sobre hàbits diaris (Van’s life).

Realitzar intercanvis comunicatius, parlant sobre les últimes vacances (Talking about your last holiday).

Produir un escrit; una descripció de les últimes vacances (Writing about a holiday), aprenent una destresa d'escriptura, utilitzar comes adequadament (Writing skills:commas).

Repassar vocabulari i gramàtica mitjançant el coneixement d'un país diferent al de l'alumne (Exploring the world: Poland) a través d'una fitxa amb el perfil del país. Escriure un paràgraf breu a partir d'un model.

Practicar la pronunciació de les terminacions del passat simple (past tense -ed endings). Treballar diferents temes interdisciplinaris/transversals (Història, Geografia, Ciències, Esport),


2.- CONTINGUTSDimensió communicativaACTIVITATS DE DESENVOLUPAMENTListening Escoltar la història d'una família; respondre unes preguntes de comprensió general i

discriminar en unes frases l'opció correcta entre dues propostes (SB pàg. 23, ex. 1 i 2). Escoltar cinc frases i escriure-les (Dictation) (SB pàg. 23, ex. 3 i 4).Speaking Personalitzar una practica oral; escriure una frase sobre el passat, veritable o falsa. Exposar

la frase a classe i la classe ha d’endevinar si és o no certa (Over to you!, SB pàg. 19, ex. 5). Personalitzar una pràctica oral; escriure frases en passat simple, recordant el verb però sense

posar-lo. En parelles endevinar el verb fent les preguntes oportunes (Over to you!, SB pàg. 21, ex. 7).

Escoltar i llegir un diàleg sobre les últimes vacances i practicar-lo en parelles. Canviar les paraules o expressions indicades en blau en el diàleg anterior i practicar un diàleg similar a classe (SB pàg. 23, ex. 5, 8 i 9).

Reading Llegir una biografia i localitzar unes dates (SB pàg. 22 ex. 1). Llegir de nou i mostrar comprensió completant unes frases (SB pàg. 22, ex. 2).Writing Llegir la descripció d'unes vacances. Respondre unes preguntes de comprensió (SB pàg. 24,

ex. 1). Llegir un requadre amb una destresa d'escriptura, utilitzar comes adequadament (Writing

skills: commas) (SB pàg. 24, ex. 2). Completar una taula amb informació sobre les vacances del personatge del text anterior.

Afegir informació personal a la taula. Fer una descripció de les vacances de l'alumne utilitzant la taula anterior (SB pàg. 24, ex. 3, 4 i 5).

Observar unes imatges de Polònia i un mapa on es localitza el país. Respondre unes preguntes de coneixement general de Polònia. Llegir una fitxa perfil de Polònia i completar un text amb aquesta informació. Respondre unes preguntes de comprensió. Escriure un petit paràgraf amb aspectes interessants d'aquest país (SB pàg. 25, Exploring the world: Poland, ex. 1 a 4).


Coneixements del funcionament de la llengua i el seu aprenentatgeFUNCIONS DEL LLENGUATGE Parlar d’accions acabades en el passat. Referir-se al passat. Expressar habilitats del passat. Parlar de les últimes vacances.

ESTRUCTURES-GRAMÀTICAPast simple regular and irregular verbs (afirmativa)Past time expressionsCould

VOCABULARITema: Canvis a la vida (el passat)Lèxic: Actiu Transport (transport): by boat, by car, by plane, by ship, by train, on foot. Irregular verbs: build, give, go, meet, run, see, spend, tell. Other verbs: argue, crash, cycle, dive, miss, ride, sail, surf, try. Past time expressions (Expressions temporals de passat; In 987, 100 years ago, yesterday,

last year. Extend your vocabulary: bike path, bike stand, bridge, motorway, pavement, zebra crossing,

road, roundabout, signpost, taxi rank, traffic lights, tunnel. Passiu Verbs: clean, climb, destroy, move. Nouns (substantius); ball, bat, beach, capital city, characteristic, charity, composer, Dominican

Republic, equipment, glove, hill, inhabitants, library, Mexico, milk carton, nursey, school, Poland, police officer, population, present, prunes, shop, stew, storm, superstar, tape, tea, tree, tree branch, village, wave, wind.

Adjectives (adjectius); calm, dead, different, high, historic, homeless, popular, public, real, sandy, spectacular, terrible, traditional.

FONÈTICAPronunciation: past tense -ed endings.

ACTIVITATS DE DESENVOLUPAMENTGrammar Llegir i comprendre una taula sobre el passat simple dels verbs regulars en afirmativa i una

nota sobre les regles d'ortografia (Take note!, SB pàg. 19, ex. 1). Completar unes frases amb el passat simple dels verbs indicats (SB pàg. 19, ex. 2). Observar unes il·lustracions i escriure frases descrivint les accions en passat que els ocorren

als seus personatges. Utilitzar els verbs d'un requadre (SB pag. 19, ex 3). Llegir una nota amb expressions temporals de passat. Escriure frases personalitzant unes

accions de passat (SB pàg. 19, ex. 4). Llegir i comprendre una taula sobre el passat simple dels verbs irregulars en afirmativa i una

nota sobre les regles d'ortografia (Take note!, SB pàg. 21) Relacionar una llista de verbs en passat amb el seu passat simple (SB pàg. 21, ex. 1). Completar unes frases amb els verbs en passat d'un requadre (SB pàg. 21, ex. 2). Completar unes frases amb els verbs en passat de l'exercici 1 (SB pàg. 21, ex. 3). Llegir i comprendre una taula sobre el verb could (SB pàg. 21). Observar els símbols adjunts a unes paraules i completar frases amb elles (SB pàg.21 ex. 5). Observar uns dibuixos i escriure preguntes utilitzant could you…? (SB pàg. 21, ex. 6).Vocabulary Observar unes fotografies i llegir els seus comentaris. Relacionar-les amb una forma de

transport (de viatjar) d'un requadre. Escoltar i repetir practicant la pronunciació (SB pàg. 18, ex. 1).

Llegir i escoltar els comentaris de nou. Localitzar-hi les formes de passat (-ed) dels verbs proposats en una llista (SB pàg.18, ex. 2).

Llegir de nou i relacionar unes frases amb el personatge adequat (SB pàg. 18, ex. 3).

Relacionar els verbs d'una llista amb la seva corresponent forma de passat d'un requadre (SB pàg. 20, ex. 1).

Llegir i escoltar una història. Ordenar cronològicament unes imatges que il·lustren la història (SB pàg. 20, ex. 2).

Llegir i escoltar la història de nou. Mostrar comprensió i indicar si unes frases són veritables o falses. Corregir les falses (SB pàg. 20, ex. 3).

Pronunciation Practicar la pronunciació del vocabulari de la unitat (SB pàg. 18,ex. 1 i pàg. 20, ex. 1). Dictation. (SB pàg. 23, ex. 3 i 4). Llegir un quadre relacionat amb la pronunciació del les terminacions del passat (Past tense –

ed ending). Escoltar, repetir. Escoltar uns verbs i indicar quin d'ells té una /e/ muda. Escoltar i repetir (SB pàg. 23, ex.6 i 7).

Dimensió estètica i literària Géneros literaris: Un text informatiu sobre un tsunami (SB pàg. 19) La biografia d'un jugador baseball (SB pàg. 22) Un diàleg (SB pàg. 23)Una fitxa (Fact file) (SB pàg. 25) Representació: d'un diàleg (SB pàg. 23) Producció de texts: La descripció d'unes vacances (SB pàg. 24)

Dimensió plurilingüe i interculturalUn tsunami és una onada causada per un sisme submarí i erupcions volcàniques. L'any 2004 va tenir lloc un sisme submarí a l'Oceà Índic que va desencadenar una sèrie de tsunamis a Indonèsia, Tailàndia, Malàisia, Índia i Sri Lanka. Van morir més de 230.000 persones.La República Dominicana és un país situat a la zona oriental de l'illa caribenya L'Espanyola.Mèxic és el país més septentrional d’Amèrica Llatina. Capital Ciutat de Mèxic.Polònia és un país centreeuropeu. La seva capital és Varsòvia. 3.- CONTRIBUCIÓ DE L’ÀREA DE LLENGUA ESTRANGERA AL DESENVOLUPAMENT DE LES COMPETÈNCIES BÀSIQUESVeure en la introducció els aspectes generals de la contribució de l’aprenentatge de la llengua estrangera a les competències bàsiques i particularment com es reflecteixen en aquesta unitat :


competència per aprendre a aprendre; els alumnes desenvoluparan destreses i aprendran estratègies i habilitats que els faran conscients del que saben i del que cal aprendre, controlant i gestionant les pròpies capacitats i coneixements. En aquesta unitat :Aprendran a fer servir material de referència com Grammar Reference (WB, Unit 2, pàg. 66 i 67), Vocabulary (WB, Unit 2 pàg. 84 i 85) i Writing (WB Unit 2, pàg. 101).Els alumnes reflexionen i potencien la seva iniciativa personal opinant sobre diferents aspectes (Over to you!, SB pàg. 19, ex. 5 i SB pàg. 21, ex. 7).

competència en tractament de la informació i competència digital, Veure en la introducció els aspectes generals de la contribució a aquesta competència.El Learning Zone lloc web www.oup.com/elt/no problem proporciona pràctica interactiva del contingut de la unitat, un minidiccionari, i material d'àudio per als dictats i altres exercicis del SB i WB.

competència social i ciutadana ja que conèixer una llengua implica el coneixement de trets socials i fets culturals vinculats als seus parlants i que poden ser treballats paral·lelament a la unitat.

Educació per a la pau: la importància de la convivència, la tolerància i el respecte en una societat cada vegada més multicultural com l'actual.Educació per al medi ambient: valorar les riqueses naturals que la terra disposa i la importància de cuidar-les i perpetuar-les per a futures generacions.

competència artística i cultural Les produccions lingüístiques contenen components artístics i culturals;

4. RELACIÓ AMB ALTRES ÀREES DEL CURRÍCULUMEn tota la unitat es posarà èmfasi en diversos temes interdisciplinaris, com geografia, història, ciències i esport, traslladant el vocabulari i estructures a un context de vida real i ajudant en el desenvolupament del seu coneixement del món fora de la classe d'anglès.5.- TRACTAMENT DE LA DIVERSITATActivitats de reforçActivitats addicionals i alternatives, TG, pàgines T18 a T25Workbook, pàgines 14 a 18Apartat Grammar Reference, WB, pàgina 66 i 67Apartat Vocabulary to learn, WB pàgina 84 Apartat Writing, WB pàgina 101

Activitats d’ampliacióActivitats addicionals i alternatives, TG, pàgines T18 a T25Fast finishers: Puzzle 2A i 2B (SB pàg. 94).Nivells alts: Pràctica del past simple dels verbs regulars i irregulars (TG pàg. T22)Workbook pàgines 14 a 18Apartat Vocabulary extension, WB pàgina 85Mixed Ability Worksheets pàgines 20 – 22Writing practice, Workbook pàgina 101 (Writing skills; commas).

Pràctica i avaluació alternativa per alumnes amb dificultats per seguir el ritme del grup:No problem! Basics Progress Book B, Unit 2 pàgines 18 a 24.Basic level test (Unit 2), Test Book 2, pàgines 10 i 11

6.-AVALUACIÓAvaluació formativaProgress Check (Unit 2, WB pàgina 19).Avaluació sumativaTest Standard (Unit 2), Test Book 2, pàgines 10 i 11Higher level test (Unit 2), Test Book 2, pàgines 12 i 13Reverse translations (Unit 2), Test Book 2, pàgina 93AutoavaluacióFotocopiable Unit 2 (Student’s Self-evaluation Checklist, TG pàg. xix)

7.- CRITERIS D’AVALUACIÓUnit 2 test (Basic, standard i Higher level)ReadingSer capaç d'identificar i interpretar informació general i més específica en un text sobre Gran Bretanya com a societat multicultural (Britain)VocabularySaber reconèixer i utilitzar adequadament el vocabulari de la unitat; transports (transport) i verbs irregulars (irregular verbs).GrammarEntendre i aplicar aspectes gramaticals com: el passat simple (afirmatiu) dels verbs regulars i irregulars (Past simple regular and irregular verbs), could i expressions temporals de passat (past time expressions)WritingProduir un text sobre un viatge llarg.

UNIT 3.- MYSTERIES

1.- OBJECTIUS DIDÀCTICS Saber reconèixer i utilitzar adequadament el vocabulari de la unitat; geografia (geography) i

accidents o catàstrofes (accidents). Entendre i aplicar aspectes gramaticals com: el passat simple en la seva forma interrogativa i

negativa (Past simple; questions and negative). Ser capaç d'identificar i interpretar informació en textos escrits; un text relacionat amb un

misteri (The piano man). Aprendre una destresa en la lectura com captar la idea general del text (Reading skills: getting the general idea).

Comprendre textos orals de diferent estil i complexitat i extreure’n informació específica; la biografia d'un pianista (A famous pianist).

Realitzar intercanvis comunicatius, parlar sobre el que va passar el cap de setmana passat (Talking about las weekend).

Produir un escrit; un correu electrònic sobre una excursió o sortida (Writing about a day out). Practicar una destresa d'escriptura com ordenar i seqüenciar els esdeveniments (Writing skills: ordering events)

Practicar l'entonació de les frases interrogatives (entonation in questions). Entendre i poder practicar una cançó famosa (Girlfriend d’Avril Lavigne), repassant verbs i

adjectius. Treballar diferents temes interdisciplinaris/transversals (Geografia, història i música),

traslladant el vocabulari i estructures a un context de vida real. Avaluar el progrés i la participació en el procés d'aprenentatge. 2.- CONTINGUTSDimensió communicativaACTIVITATS DE DESENVOLUPAMENTListening Escoltar la biografia d'un pianista i completar una taula (SB pàg. 31, ex.1) Numerar cronològicament uns esdeveniments en relació amb el que s’ha escoltat (SB pàg.

31, ex. 2). Llegir unes frases i discriminar una de les dues opcions proposades (SB pàg. 31, ex. 3). Escoltar cinc frases i escriure-les (Dictation) (SB pàg. 31, ex. 4 i 5). Escoltar i cantar una cançó (SB pàg. 33).Speaking Personalitzar una pràctica oral; fer i respondre preguntes a classe sobre el cap de setmana

passat (Over to you!, SB pàg. 27, ex. 4). Personalitzar una practica oral; explicar a la classe tres coses que l'alumne no va fer la nit

passada (Over to you!, SB pàg. 29, ex. 4). Escoltar i llegir un diàleg i practicar-lo en parelles. Canviar les paraules o expressions

indicades en blau en el diàleg anterior i practicar un diàleg similar a classe (SB pàg. 31, ex. 6, 9 i 10)

Escoltar i cantar una cançó (SB pàg. 33)Reading Llegir un requadre amb una destresa de lectura. Llegir i escoltar un text captant la idea

general. Respondre una pregunta de comprensió (SB pàg. 30, ex. 1 i 2). Llegir el text de nou i respondre preguntes de comprensió específiques (SB pàg.30, ex.3) Completar unes frases amb les paraules d'un requadre. Completar la lletra d'una cançó amb

les paraules anteriors. Escoltar i comprovar les respostes. Llegir la lletra de la cançó i indicar si unes frases són veritables o falses. Completar unes frases amb la informació d'una fitxa (Music Facts) sobre l'autora i la cançó anterior (SB pàg. 33 ex 1 a 4)

Writing Llegir un correu electrònic sobre l'escapada d'un personatge. Llegir un requadre amb una

destresa d'escriptura, com ordenar i seqüenciar els esdeveniments (Writing skills: ordering events). Completar un paràgraf amb els adverbis d'ordre adequats (SB pàg. 32, ex.1, 2 i 3).

Completar una taula amb informació sobre el correu electrònic anterior. Afegir informació personal a la taula per després escriure un correu electrònic narrant una escapada de l'alumne. Utilitzar el text i la taula anterior com idees. Utilitzar adverbis d'ordre (SB pàg. 32, ex. 4, 5 i 6)


Coneixements del funcionament de la llengua i el seu aprenentatgeFUNCIONS DEL LLENGUATGE Preguntar i respondre preguntes sobre esdeveniments ocorreguts en el passat. Parlar del que vam fer ahir. Parlar de coses del passat que no van ser certes.

ESTRUCTURES-GRAMÀTICAPast simple (questions)Past simple (negative)

VOCABULARITema: Misteris planetaris Actiu Geography (geografia): beaches, lakes, deserts, rainforests, islands, oceans, mountains,

rivers Accidents (catàstrofes); break, crash, die, disappear, hit, sink Extend your vocabulary: bat, beetle, butterfly, crocodile, frog, jaguar, monkey, parrot, snake,

spider, toucan, and turtle. Adverbs of order: first, after that, then, later, lastly.Passiu Verbs (verbs); appear, break, discover, draw, exist, sink, Nouns (substantius); Atlantic Ocean, Brazil, Bermuda, Cambodia, Chile, civilisation, Egypt,

Egyptian. mummy, expedition, face, Greek, hospital, iceburg, iron mask, jungle, legend, machine, moon, nose, pneumonia, Peru,religious symbols, statue, shape, suit, tie, tomb, war

Adjectives (adjectius); delicious, ill, relaxed, strange, unknown, well

FONÈTICAPronunciation: entonació de les frases interrogatives (intonation in questions).

ACTIVITATS DE DESENVOLUPAMENTGrammar Llegir i entendre una taula sobre l'ús del past simple dels verbs en la seva forma interrogativa.

Respondre unes preguntes de coneixement general sobre el passat (SB pàg. 27, ex. 1 i 2) Escriure les preguntes oportunes per a un joc-concurs, utilitzant les paraules, expressions i

dates proposades. Comprovar les preguntes (SB pàg. 27, ex. 3). Llegir i entendre una taula sobre l'ús del past simple dels verbs en la seva forma negativa

Completar unes frases amb la forma negativa dels verbs proposats (SB pàg. 29, ex. 1 i 2). Transformar unes frases de positives a negatives (SB pàg. 29, ex. 3).Vocabulary Relacionar els accidents geogràfics d'un requadre amb els noms que corresponen a aquests

accidents. Escoltar i repetir practicant la pronunciació (SB pàg. 26, ex. 1). Llegir les respostes a uns misteris amb les seves preguntes adequades. Escoltar i comprovar

(SB pàg. 26, ex. 2). Observar les il·lustracions d'unes llegendes famoses i relacionar-les amb el verb adequat d'un

requadre. Escoltar i repetir practicant la pronunciació (SB pàg. 28, ex.1) Llegir i escoltar uns textos i relacionar-los amb la seva imatge corresponent (SB pàg. 28,

ex.2) Discriminar en unes frases el verb adequat entre dos proposats (SB pàg. 28, ex. 3).

Pronunciation Practicar l'entonació i la pronunciació del vocabulari de la unitat (SB pàg. 26, ex. 1 i pàg. 28,

ex. 1). Llegir un requadre sobre l'entonació en les frases interrogatives. Repetir els exemples

proposats. Practicar l'entonació d'unes frases. Escoltar i repetir (SB pàg. 31, ex. 7 i 8) Dictation (SB pàg. 31, ex. 4 i 5).

Dimensió estètica i literària Géneros literaris: Un text informatiu cros-cultural (SB pàg. 30) Un diàleg (SB pàg. 31)

Una cançó (SB pàg. 33).Representació: Un diàleg (SB pàg. 31) Una cançó (SB pàg. 33).Producció de texts: Un e-mail sobre una escapada o sortida (SB pàg. 32)

Dimensió plurilingüe i interculturalFer referència a construccions o llocs famosos com; La gran piràmide (Egipte), Les línies de Nazca (Perú), Machu-Picchu (Muntanya Inca), Els Inques (antiga civilització del Perú), les estàtues moai a l'Illa de Pasqua, el temple Angkor-Vat (Cambodja), o la Pedra de Gavea (Rio de Janeiro).Misteris i catàstrofes sense resoldre com; El triangle de les Bermudes, El Titànic, La Gran Esfinx (El Caire), Tutankamon (faraó egipci).David Helfgott és un pianista australià, en la vida del qual està basada la pel·lícula Shine (1996).

3.- CONTRIBUCIÓ DE L’ÀREA DE LLENGUA ESTRANGERA AL DESENVOLUPAMENT DE LES COMPETÈNCIES BÀSIQUESVeure en la introducció els aspectes generals de la contribució de l’aprenentatge de la llengua estrangera a les competències bàsiques i particularment com es reflecteixen en aquesta unitat :



competència en tractament de la informació i competència digital, Veure en la introducció els aspectes generals de la contribució a aquesta competència.El Learning Zone lloc web www.oup.com/elt/no problem proporciona pràctica interactiva del contingut de la unitat, un minidiccionari, i material d’àudio per als dictats i altres exercicis del SB i WB.

competència social i ciutadana ja que conèixer una llengua implica el coneixement de trets socials i fets culturals vinculats als seus parlants i que poden ser treballats paral·lelament a la unitat.Educació moral i cívica: la importància de treballar amb esforç i consciència en totes les professions i activitats laborals que desenvolupem.Educació per al medi ambient: la importància de respectar el medi ambient i ser conscients de com interactuem els humans amb ell. El futur del planeta depèn de les nostres accions presents.


4. RELACIÓ AMB ALTRES ÀREES DEL CURRÍCULUMEn tota la unitat es posarà èmfasi en diversos temes interdisciplinaris, com geografia, història i música, traslladant el vocabulari i estructures a un context de vida real i ajudant en el desenvolupament del seu coneixement del món fora de la classe d'anglès.

5.- TRACTAMENT DE LA DIVERSITATActivitats de reforç Activitats addicionals i alternatives, TG, pàgines T26 a T37Workbook, pàgines 20 a 24

Apartat Grammar Reference, WB, pàgina 66 i 69Apartat Vocabulary to learn, WB pàgines 86Apartat Writing, WB pàgina 102

Activitats d’ampliacióActivitats addicionals i alternatives, TG, pàgines T26 a T37Fast finishers: Puzzle 3A i 3B (SB pàg. 95).Nivells alts: Pràctica del past simple (TG pàg. T29)Mixed Ability Worksheets pàgines 23-25Apartat Vocabulary extension, pàgina 87Writing practice, Workbook pàgina 102 (Writing skills; ordering events).

Pràctica i avaluació alternativa per als alumnes amb dificultats per seguir el ritme del grup:No problem! Basics Progress Book B, Unit 3, pàgina 25 a 31Basic level test (Unit 3), Test Book 2, pàgines 16 i 17End-of-term Test 1 Basic, pàgines 22 i 23

6.-AVALUACIÓAvaluació formativaProgress Check (Unit 3, WB pàgina 25).Revision sections (Units 1-3, TB pàgines 34 a 37)Avaluació sumativaTest Standard (Unit 3), Test Book 2, pàgines 18 i 19Higher level test (Unit 3), Test Book 2, pàgines 20 i 21Reverse translations (Unit 3), Test Book 2, pàgina 94End-of-term Test 1 Standard, pàgines 24 i 25End-of-term Test 1 Higher, pàgines 26 i 27AutoavaluacióFotocopiable Unit 3 (Student’s Self-evaluation Checklist, TG pàg. xx)

7.- CRITERIS D’AVALUACIÓUnit 3 test (Basic, standard i Higher level)ReadingSer capaç d'identificar i interpretar informació general i més específica en un text sobre un misteri del mar (A sea mystery).VocabularySaber reconèixer i utilitzar adequadament el vocabulari de la unitat; geografia i accidents (geography, accidents) GrammarEntendre i aplicar aspectes gramaticals com: el present simple dels verbs en la seva forma negativa, interrogativa, i respostes breus, així com els adverbis d'ordre (adverbs of order)WritingEscriure un text sobre les vacances d'una noia britànica (Basic level); Escriure sobre les teves últimes vacances (Standard i Higher level)

End-of-term Test 1 (Basic, standard i Higher level)ReadingSer capaç d'identificar i interpretar informació general i més específica en textos escrits; un text sobre el misteri del Llac Ness (The mystery of Loch Ness).VocabularySaber reconèixer i utilitzar adequadament el vocabulari après durant el trimestre; habits, clothes, transport, Irregular verbs, geography, accidents.GrammarEntendre i aplicar aspectes gramaticals apresos durant el trimestre.ListeningEscoltar i mostrar comprensió d'un text oral sobre una família americana.WritingEscriure la descripció d'una família.

UNIT 4.- ROBOTICS

1.- OBJECTIUS DIDÀCTICS Saber reconèixer i utilitzar adequadament el vocabulari de la unitat; parts del cos (parts of the

body) i adjectius i els seus antònims (opposite adjectives). Entendre i aplicar aspectes gramaticals com: els adjectius comparatius i superlatius

(comparative and superlative adjectives). Ser capaç d'identificar i interpretar informació general i més específica en textos escrits; una

descripció (Screen robots). Comprendre textos orals de diferent estil i complexitat i extreure’n informació general i més

específica. Les descripcions d'uns robots (Robots descriptions). Realitzar intercanvis comunicatius, expressant preferències (Talking about preferences). Produir un escrit; la descripció d'un aparell electrònic (Write a description of your gadgets).

Practicar una destresa d'escriptura, la posició de l'adjectiu en les frases (Writing skills: word order: position of adjectives).

Practicar la pronunciació i l’èmfasi en els substantius (stress on nouns). Elaborar un projecte sobre el menjar per repassar vocabulari, gramàtica i les destreses

apreses en la unitat (Food). Treballar diferents temes interdisciplinaris/transversals (Ciència i Informàtica), traslladant el


2.- CONTINGUTSDimensió communicativaACTIVITATS DE DESENVOLUPAMENTListening Escoltar unes descripcions i relacionar-les amb la fotografia del robot al qual descriuen (SB

pàg. 43, ex. 1) Escoltar de nou i identificar informació correcta discriminant entre dues opcions (SB pàg. 43,

ex. 2). Escoltar cinc frases i escriure-les (Dictation) (SB pàg. 43, ex. 3 i 4).Speaking Personalitzar una pràctica oral; descriure un objecte usant comparacions. La classe endevina

de quin objecte es tracta (Over to you!, SB pàg. 39, ex. 5). Personalitzar una practica oral; completar una taula amb informació personal. Un company ha

d'endevinar aquesta informació. Utilitzar comparatius i superlatius (Over to you!, SB pàg. 41, ex. 5).

Escoltar un diàleg sobre preferències. Practicar el diàleg en parelles. Canviar les paraules o expressions indicades en blau en el diàleg anterior i practicar a classe un diàleg similar (SB pàg.43, ex. 5, 7 i 8)

Reading Llegir i escoltar un article i respondre unes preguntes de comprensió (SB Pàg. 42, ex.1). Llegir les descripcions d'uns robots i relacionar-les amb el robot adequat (SB pàg. 42, ex.2Writing Llegir la descripció d'uns aparells electrònics (SB pàg. 44, ex. 1). Llegir un requadre amb una destresa d'escriptura, l'ordre dels adjectius (Writing skills: word

order: position of adjectives). Indicar quines frases són correctes (SB pàg. 44, ex. 2 i 3). Completar una taula amb informació sobre el text anterior. Afegir informació personal a la

taula. Fer una descripció de l'aparell favorit de l'alumne (SB pàg. 44, ex. 4, 5 i 6). Llegir una fitxa sobre menjar (Food). Relacionar unes preguntes amb el seu paràgraf

corresponent. Utilitzar aquestes preguntes per entrevistar un company sobre la seva dieta i hàbits alimentaris. Buscar fotos que il·lustrin aquesta dieta. Elaborar un projecte similar, tenint el del llibre com a model. Col·locar el projecte en alguna revista escolar (Project, SB pàg. 45, ex. 1 a 5).


Coneixements del funcionament de la llengua i el seu aprenentatgeFUNCIONS DEL LLENGUATGE Expressar diferències Parlar de coses úniques

Expressar preferències

ESTRUCTURES-GRAMÀTICAComparative adjectivesSuperlative adjectives

VOCABULARITema: La robòtica i la informàtica Actiu Parts of the body (Parts del cos): arm, ear, eye, foot/feet, hand, head, leg, mouth, neck, nose Opposite adjectives (adjectius antònims): attractive/unattractive, fast/slow, helpful/unhelpful,

modern/old, quiet/noisy Extend your vocabulary: beard, cheeks, chin, eyebrows, eyelashes, forehead, freckles, lips,

moustache, scar, teeth, tongue. Passiu Verbs (verbs), carry, catch Nouns (substantius), acress, call, diet, face, feelings, gadget, gang leader,inventions, metal,

plastic, screen, sound effect, text message, tower, voice, part Adjectives (adjectius); curly, dark, expensive, funny, musical, polite, pretty, small, smart, tall,

thin, ugly

FONÈTICAPronunciation: èmfasi en els substantius (stress on nouns). ACTIVITATS DE DESENVOLUPAMENTGrammar Llegir i comprendre una taula sobre els adjectius comparatius i una nota amb regles

d'ortografia per als adjectius (SB pàg. 39, ex. 1). Completar unes frases amb la forma comparativa dels adjectius indicats (SB pàg. 39 ex. 2). Escriure frases comparatives amb les paraules proposades (SB pàg. 39, ex. 3). Observar els dibuixos d'uns personatges i corregir frases comparatives (SB pàg. 39, ex.4) Llegir i comprendre una taula sobre els adjectius superlatius i una nota amb regles

d'ortografia per als adjectius (SB pàg. 41 ex. 1). Discriminar en unes frases l'adjectiu correcte entre dos proposats (SB pàg.41, ex. 2). Completar unes frases usant les formes superlatives d'uns adjectius (SB pàg. 41, ex.3). Escriure frases amb el comparatiu o superlatiu i les paraules proposades (SB pàg. 41, ex. 4)Vocabulary Observar els dibuixos d'uns robots i relacionar les parts del seu cos indicades amb el

vocabulari d'un requadre. Repetir practicant la pronunciació (SB pàg.38, ex.1) Llegir les descripcions d'uns robots i indicar si són veritables o falses (SB pàg. 38, ex. 2). Llegir les descripcions d'uns invents i relacionar-los amb la seva fotografia (SB pàg.40, ex.1) Relacionar els adjectius d'un requadre amb els invents anteriors (SB pàg. 40, ex. 2). Relacionar uns adjectius amb els seus oposats d'un requadre (SB pàg. 40, ex. 3).Pronunciation Practicar la pronunciació del vocabulari de la unitat (SB pàg. 38, ex. 1). Llegir un requadre sobre la pronunciació i el èmfasi en els substantius (stress on nouns).

Escoltar i repetir els exemples. Practicar unes frases (SB pàg. 43, ex. 6 i 7). Dictation (SB pàg. 43, ex.3 i 4).

Dimensió estètica i literària Géneros literaris: Un text informatiu cros-cultural sobre robots de pel·lícula (SB pàg. 42) Un diàleg (SB pàg. 43) Representació: Un diàleg (SB pàg. 43) Producció de texts: La descripció d'un aparell electrònic (SB pàg. 44)

Dimensió plurilingüe i interculturalFer referència a pel·lícules o sèries famoses on apareixen robots; Robocop (1987, meitat humà, meitat robot), The Terminator (1984, sobre un ciberassassí), Lost in Space (les aventures de la família Robinson), Dr Who (sobre un viatger en el temps), I, Robot (2004, policíaca).

3.- CONTRIBUCIÓ DE L’ÀREA DE LLENGUA ESTRANGERA AL DESENVOLUPAMENT DE LES COMPETÈNCIES BÀSIQUESVeure en la introducció els aspectes generals de la contribució de l’aprenentatge de la llengua estrangera a les competències bàsiques i particularment com es reflecteixen en aquesta unitat :



competència en tractament de la informació i competència digital, Veure en la introducció els aspectes generals de la contribució a aquesta competència.El Learning Zone lloc web www.oup.com/elt/no problem proporciona pràctica interactiva del contingut de la unitat, un minidiccionari, i material d’àudio per als dictats i altres exercicis de l’SB i WB.

competència social i ciutadana ja que conèixer una llengua implica el coneixement de trets socials i fets culturals vinculats als seus parlants i que poden ser treballats paral·lelament a la unitat.Educació per a la salut: la importància de cuidar la nostra salut en la mesura que estigui al nostre abast, a través de l'alimentació.


4. RELACIÓ AMB ALTRES ÀREES DEL CURRÍCULUMEn tota la unitat es posarà èmfasi en diversos temes interdisciplinaris, com Ciències i Informàtica, traslladant el vocabulari i estructures a un context de vida real i ajudant en el desenvolupament del seu coneixement del món fora de la classe d'anglès.

5.- TRACTAMENT DE LA DIVERSITATActivitats de reforçActivitats addicionals i alternatives, TG, pàgines T38 a T45Workbook, pàgines 26 a 30Apartat Grammar Reference, WB, pàgina 70 i 71Apartat Vocabulary to learn WB pàgina 88Apartat Writing, WB pàgina 103

Activitats d’ampliacióActivitats addicionals i alternatives, TG, pàgines T38 a T45Fast finishers: Puzzle 4A i 4B (SB pàg. 96).Tots els nivells: Pràctica d'adjectius curts i llargs; repàs de vocabulari (TG40)Tots els nivells: Practica del superlatiu; repàs de vocabulari (TG41).Nivells alts: Personalització; pràctica dels adjectius; can per expressar habilitat (TG42).Workbook, pàgines 26 a 30.Apartat Vocabulary extension, WB pàgina 89.Mixed Ability Worksheets pàgines 26-28

Writing practice, Workbook pàgina 103 (Writing skills; word order: position of adjectives).

Pràctica i avaluació alternativa per als alumnes amb dificultats per seguir el ritme del grup:No problem! Basics Progress Book B, Unit 4, pàgina 33 a 39Basic level test (Unit 4), Test Book 2, pàgines 29 i 30

6.-AVALUACIÓAvaluació formativaProgress Check (Unit 4, WB pàgina 31).

Avaluació sumativaTest Standard (Unit 4), Test Book 2, pàgines 31 i 32Higher level test (Unit 4), Test Book 2, pàgines 33 i 34Reverse translations (Unit 4), Test Book 2, pàgina 94


7.- CRITERIS D’AVALUACIÓUnit 4 test (Basic, standard i Higher level)ReadingSer capaç d'identificar i interpretar informació general i més específica en un text sobre avenços científics (The Real Bionic Woman).VocabularySaber reconèixer i utilitzar adequadament el vocabulari de la unitat; parts del cos (parts of the body) i adjectius i els seus antònims (opposite adjectives).GrammarEntendre i aplicar aspectes gramaticals com; els adjectius comparatius i superlatius (comparative and superlative adjectives).WritingCompletar un text sobre les amigues d'una noia britànica (Basic level); Escriure sobre tres dels teus amics (Standard and Higher level)

UNIT 5.- CRIME SCENE

1.- OBJECTIUS DIDÀCTICS Saber reconèixer i utilitzar adequadament el vocabulari de la unitat; verbs per expressar

conflicte (conflict verbs) i llocs (places). Entendre i aplicar aspectes gramaticals com; el passat continu dels verbs (past continuous;

affirmative, negative, questions) Ser capaç d'identificar i interpretar informació general i més específica en textos escrits; un

text sobre delinqüents “despistats” (Stupid criminals). Comprendre textos orals de diferent estil i complexitat i extreure’n informació general i més

específica: una conversa sobre un desastre natural (An earthquake). Practicar una destresa en l'escolta com predir les paraules o dades que escoltaràs (Listening skills: predicting vocabulary).

Realitzar intercanvis comunicatius, expressant sorpresa (Expressing surprise). Produir un escrit; un relat en passat. Aprendre una destresa d'escriptura, evitar la repetició

utilitzant pronoms (Writing skills: avoinding repetition). Repassar vocabulari i gramàtica mitjançant el coneixement d'un país diferent al de l'alumne

(Exploring the world: China) a través d'una fitxa amb el perfil del país. Escriure preguntes apropiades per a una informació.

Practicar l'entonació adequada per expressar sorpresa (expressing surprise). Treballar diferents temes interdisciplinaris/transversals (Geografia i Psicologia), traslladant el

vocabulari i estructures a un context de vida real. Avaluar el progrés i la participació en el procés d'aprenentatge. 2.- CONTINGUTSDimensió communicativaACTIVITATS DE DESENVOLUPAMENTListening Llegir un quadre amb una destresa en l'escolta; predir el que s’escoltarà. Observar unes

imatges i deduir quin personatge diu les paraules indicades (SB pàg. 51, ex. 1) Escoltar de nou amb més detall i discriminar en unes frases el verb adequat entre dues

opcions proposades (SB pàg. 51, ex. 2). Escoltar cinc frases i escriure-les (Dictation) (SB pàg. 51, ex. 3 i 4).Speaking Personalitzar una practica oral; Escriure frases veritables i falses sobre el dia d'ahir. La classe

ha d'endevinar quina és quina (Over to you!, SB pàg. 47, ex. 5). Personalitzar una practica oral; fer i respondre preguntes sobre el perquè de les activitats que

fan els personatges d'uns dibuixos (Over to you!, SB pàg. 49, ex. 5). Escoltar i llegir un diàleg expressant sorpresa i practicar-lo en parelles. Canviar les paraules

indicades en blau del diàleg anterior i practicar un diàleg similar a classe (SB pàg. 51, ex. 5, 8 i 9).

Reading Llegir i escoltar un text sobre delinqüents. Mostrar comprensió general i relacionar cada

delicte amb una frase que defineixi el crim. Llegir l'article de nou i indicar si unes frases són veritables o falses (SB pàg. 50, ex. 1 i 2).

Writing Llegir la narració d'un succés passat. Llegir un quadre amb una destresa d'escriptura, evitar la

repetició utilitzant pronoms (Writing skills: avoinding repetition).Reemplaçar en la història els noms repetits per pronoms adequats (SB pàg. 52, ex.1, 2 i 3).

Completar una taula amb informació sobre la història anterior. Afegir informació personal amb idees per a una narració pròpia. Escriure un relat en passat amb l'ajuda de l’exemple i de la taula (SB pàg. 52, ex.4, 5 i 6).

Observar unes imatges de la Xina i un mapa on es localitza el país. Respondre unes preguntes de coneixements generals. Llegir una fitxa perfil de la Xina i completar un text amb aquesta informació. Escriure preguntes adequades amb les paraules i expressions donades i relacionar-les amb la informació corresponent d'un requadre (SB pàg. 53, Exploring the world: China ex. 1 a 4).


Coneixements del funcionament de la llengua i el seu aprenentatgeFUNCIONS DEL LLENGUATGE Parlar d'accions que estan succeint en un moment donat del passat. Parlar de situacions conflictives i de perill. Expressar sorpresa

ESTRUCTURES-GRAMÀTICAPast continuous (affirmative, negative)Past continuous (questions).

VOCABULARITema: El crim Actiu Conflict verbs (Verbs per expressar conflicte): argue, fight, hide, hit, shout Places (llocs): apartment, bank, fire escape, garage, police station, street corner Nouns (Substantius): burglar, convenience store, dummy, freeway, gas station, gun, knife,

sidewalk, theft, witness Extend your vocabulary: badge, bailiff, courtroom, criminal, detective, evidence, fingerprints,

judge, lawyer, police officer, security guard, witness. Passiu Nouns (substantius); advertisement, burglar, clown, costume, contest, criminal, earthquake,

monkey, owner, petrol station, recording, roof, soup, study period, suspect, waiter, webcam Verbs (verbs); arrest, crash, fall off, fill out, fill up, forget Adjectives (adjectius); scared. Others (altres): Upstairs

FONÈTICAPronunciation: entonació per expressar sorpresa (expressing surprise).

ACTIVITATS DE DESENVOLUPAMENTGrammar Llegir i comprendre una taula sobre l'ús del past continuous (affirmative and negative) (SB

pàg. 47, ex. 1). Discriminar en un text les opcions verbals correctes entre dues proposades (SB pàg. 47,ex 2) Observar uns dibuixos i descriure el que els seus personatges estaven fent o no fent en un

moment donat del passat. Utilitzar les paraules i verbs proposats (SB pàg. 47, ex. 3). Completar un diàleg amb la forma correcta dels verbs indicats (SB pàg. 47, ex. 4). Llegir i comprendre una taula sobre l'ús del past continuous (questions) (SB pàg. 49, ex. 1). Ordenar les paraules d'unes preguntes perquè tinguin sentit (SB pàg. 49, ex.2). Relacionar unes respostes amb la seva corresponent pregunta de l'exercici 2 (SB pàg.49

ex.3) Escriure preguntes per a unes respostes (SB pàg. 49, ex. 4).Vocabulary Relacionar unes fotografies amb la frase que les descriu adequadament (SB pàg. 46 ex. 1). Escoltar i completar unes frases amb les paraules d'un requadre (SB pàg. 46,ex. 2) Observar unes il·lustracions i acabar frases que descriuen accions del passat amb els llocs

d'un requadre. Escoltar i repetir practicant la pronunciació (SB pàg. 48, ex. 1). Llegir i escoltar unes entrevistes amb uns sospitosos. Indicar quins personatges diuen la

veritat i quins no (SB pàg. 48, ex. 2). Mostrar comprensió de les entrevistes anteriors i indicar si unes frases són veritables o falses

(SB pàg. 48, ex. 3).Pronunciation Practicar la pronunciació del vocabulari de la unitat (SB pàg. 48, ex. 1). Dictation (SB pàg. 51, ex. 3 i 4). Llegir un quadre sobre l'entonació per expressar sorpresa (expressing surprise). Escoltar i

repetir els exemples proposats. Escoltar atentament i indicar quines frases expressen sorpresa i quines no (SB pàg. 51, ex. 6 i 7).

Dimensió estètica i literària Géneros literaris: Declaracions de sospitosos (SB pàg. 48) Un article sobre delinqüents "despistats" (SB pàg. 50) Un diàleg (SB pàg. 51) Una fitxa (fact file) (SB pàg. 53) Representació: Un diàleg (SB pàg. 51) Producció de texts: Una història sobre un fet del passat (SB pàg. 52)

Dimensió plurilingüe i interculturalXina, el país més gran d'Àsia oriental, amb 1.300 milions d'habitants. Capital Pekin. 3.- CONTRIBUCIÓ DE L’ÀREA DE LLENGUA ESTRANGERA AL DESENVOLUPAMENT DE LES COMPETÈNCIES BÀSIQUESVeure en la introducció els aspectes generals de la contribució de l’aprenentatge de la llengua estrangera a les competències bàsiques i particularment com es reflecteixen en aquesta unitat :

competència en comunicació lingüística utilitzant el llenguatge com a instrument de comunicació oral i escrita que es desenvoluparà a través d'activitats de comprensió oral, construcció de vocabulari i coneixements bàsics de fonètica (Vocabulary SB pàg. 48; Speaking i Dictation, SB pàg.51)

competència per aprendre a aprendre; els alumnes desenvoluparan destreses i aprendran estratègies i habilitats que els faran conscients del que saben i del que cal aprendre, controlant i gestionant les pròpies capacitats i coneixements. En aquesta unitat :Aprendran a fer servir material de referència com Grammar Reference (WB, Unit 5 pàg. 72 i 73), Vocabulary (WB, Unit 5 pàg. 90 i 91) i Writing (WB Unit 5, pàg. 104).Els alumnes reflexionen i potencien la seva iniciativa personal opinant sobre diferents aspectes (Over to you!, SB pàg. 47, ex. 5 i SB pàg. 49, ex. 5).


competència social i ciutadana ja que conèixer una llengua implica el coneixement de trets socials i fets culturals vinculats als seus parlants i que poden ser treballats paral·lelament a la unitat.Educació moral i cívica: valorar les conductes reflexives, pacients i tolerants de la gent i criticar les actuacions violentes i conflictives que ens porten a actes delictius.


4. RELACIÓ AMB ALTRES ÀREES DEL CURRÍCULUMEn tota la unitat es posarà èmfasi en diversos temes interdisciplinaris, com geografia i psicologia, traslladant el vocabulari i estructures a un context de vida real i ajudant en el desenvolupament del seu coneixement del món fora de la classe d'anglès.

5.- TRACTAMENT DE LA DIVERSITATActivitats de reforçActivitats addicionals i alternatives, TG, pàgines T46 a T53 Workbook, pàgines 32 a 36Apartat Grammar Reference, WB, pàgina 72 i 73Apartat Vocabulary to learn, WB pàgina 90Apartat Writing, WB pàgina 104

Activitats d’ampliacióActivitats addicionals i alternatives, TG, pàgines T46 a T53 Fast finishers: Puzzle 5A i 5B (SB pàg. 96).Tots els nivells: Pràctica del past continuos, (TG, pàg. T47)Nivells alts: Pràctica del past continuous (afirmativa, negativa i interrogativa, TG pàg. 49).Nivells alts: Pràctica addicional de comprensió d’un text (TG pàg. 50).Workbook pàgines 32 a 36Apartat Vocabulary extension, WB pàgina 91Mixed Ability Worksheets pàgines 29-31Writing practice, Workbook pàgina 104 (Writing skills; avoiding repetition with pronouns)

Pràctica i avaluació alternativa per als alumnes amb dificultats per seguir el ritme del grup:No problem! Basics Progress Book B, Unit 5, pàgines 40 a 46Basic level test (Unit 5), Test Book 2, pàgines 35 i 36

6.-AVALUACIÓAvaluació formativaProgress Check (Unit 5, WB pàgina 37).Avaluació sumativaTest Standard (Unit 5), Test Book 2, pàgines 37 i 38Higher level test (Unit 5, Test Book 2, pàgines 39 i 40Reverse translations (Unit 5), Test Book 2, pàgina 95AutoavaluacióFotocopiable Unit 5 (Student’s Self-evaluation Checklist, TG pàg. xxi)

7.- CRITERIS D’AVALUACIÓUnit 5 test (Basic, standard i Higher level)ReadingSer capaç d'identificar i interpretar informació general i més específica en un text sobre el crim a Internet (Cyber Crime).VocabularySaber reconèixer i utilitzar adequadament el vocabulari de la unitat; verbs per expressar conflicte (conflict verbs) i llocs (places).GrammarEntendre i aplicar aspectes gramaticals com; el past continuous dels verbs en la seva forma afirmativa, negativa i interrogativa. WritingEscriure un text sobre una família britànica (Basic level)Escriure un text sobre que estava fent l’alumne i la seva família en un moment concret (Standard i Higher level).

UNIT 6.- CONSUMER WORLD

1.- OBJECTIUS DIDÀCTICS Saber reconèixer i utilitzar adequadament el vocabulari de la unitat; substantius relacionats

amb el consum (consumer nouns) i provisions (groceries). Entendre i aplicar aspectes gramaticals com; how much/how many + quantificadors

(quantifiers), els substantius comptables i incomptables, i l’estructura Would you like…?. Ser capaç d'identificar i interpretar informació general i més específica en textos escrits;

informació interessant sobre menjar (Consumer trivia). Comprendre textos orals de diferent estil i complexitat i extreure’n informació general i més

específica: un programa de ràdio sobre la forma de vida dels famosos (Celebrity breakfast). Realitzar intercanvis comunicatius, demanar i oferir coses (Making an offer). Produir un escrit; una fitxa/perfil d'un consumidor. Aprendre una destresa d'escriptura com

entendre la finalitat dels paràgrafs (Writing skills: Using paragraphs). Entendre i poder practicar una cançó famosa (Ugly del grup Sugababes), per repassar

vocabulari i estructures i identificar informació específica. Practicar i aprendre la pronunciació i entonació de l'estructura Would you…? Treballar diferents temes interdisciplinaris/transversals (Ciències), traslladant el vocabulari i

estructures a un context de vida real. Avaluar el progrés i la participació en el procés d'aprenentatge.

2.- CONTINGUTSDimensió communicativaACTIVITATS DE DESENVOLUPAMENTListening Escoltar un programa de ràdio. Indicar si unes frases són veritables o no (SB pàg. 59, ex. 1) Escoltar de nou i completar una taula amb la informació sobre els esmorzars dels famosos

(SB pàg. 59, ex.2). Escoltar cinc frases i escriure-les (Dictation) (SB pàg. 59, ex. 3 i 4). Escoltar i cantar una cançó (SB pàg. 61)Speaking Personalitzar una practica oral; descriure a classe l'habitació pròpia (Over to you!, SB pàg. 55,

ex. 6). Personalitzar una pràctica oral; fer i respondre preguntes fent oferiments sobre possibles

regals d'aniversari (Over to you!, SB pàg. 57, ex. 5). Escoltar i llegir un diàleg i practicar-lo en parelles. Canviar les paraules o expressions

indicades en blau en el diàleg anterior i practicar un diàleg similar a classe, per demanar i oferir coses (SB pàg. 59, ex. 5, 8 i 9).

Reading Llegir i escoltar un article sobre menjar. Respondre unes preguntes de comprensió general.

Llegir de nou i mostrar comprensió més específica indicant si unes frases són veritables o falses (SB pàg. 58, ex. 1 i 2).

Completar unes frases amb les paraules d'un requadre. Llegir i completar la lletra d'una cançó amb les paraules de l’exercici anterior. Completar unes frases amb els adjectius assenyalats en la cançó. Llegir una fitxa amb la informació de la cançó i els seus autors (Music Facts) i respondre unes preguntes de comprensió (SB pàg. 61 ex 1 a 4)

Writing Llegir un requadre amb una destresa d'escriptura, entendre la finalitat dels paràgrafs (Writing

skills: Using paragraphs) (SB pàg. 60, ex. 1). Llegir el perfil de consum d'un personatge i relacionar cadascun dels seus paràgrafs amb un

títol adequat (SB pàg. 60, ex. 2). Completar una taula amb informació del personatge anterior. Afegir informació personal a la

taula. Escriure una fitxa/perfil sobre els nostres hàbits de consum (SB pàg.60, ex. 3,4 i 5) Writing section, Workbook pàgina 105.

Coneixements del funcionament de la llengua i el seu aprenentatgeFUNCIONS DEL LLENGUATGE Parlar de quantitats Demanar i oferir coses

ESTRUCTURES-GRAMÀTICAHow much / how many + quantifiersWould you like…?

VOCABULARITema: El món del consumidor Actiu Nouns (substantius relacionats amb el consum): baggage, food, furniture, money, music, time,

traffic, travel. Provisions (provisions); apples, cakes, chicken, ice cream,juice, paper towels, rice, soup,

toothpaste, yoghurt. Song adjetives (adjectius de la cançó); ashamed, beautiful, comfortable, great, jealous,

strange, unfair Extend your vocabulary: butcher’s, bicycle shop, computer shop, chemist’s, florist,

greenfrocer’s, furniture shop, jeweller’s, newsagent’s, sports shop, stationer’s, travel agency. Passiu Verbs (verbs): fish, spill. Nouns (substantius), arrangement, dream, essentials, ketchup, mayonnaise, recipe,

salt,sandwhich, sausages, special offer,sugar, survey, variety. Adjectives (adjectius); stylish, wet.

FONÈTICAPronunciation: Would you…?

ACTIVITATS DE DESENVOLUPAMENTGrammar Classificar uns substantius en comptables i incomptables (SB pàg. 55, ex. 1). Llegir i comprendre una taula sobre How much/How many + quantifiers per expressar

quantitats i una nota explicativa (Take note!, SB pàg. 55, ex. 2). Discriminar en unes frases el quantificador correcte entre dues opcions (SB pàg. 55, ex. 3). Completar unes frases utilitzant How much/How many segons convingui (SB pàg. 55, ex. 4). Observar una il·lustració i discriminar en unes frases el quantificador correcte entre dues

opcions (SB pàg. 55, ex. 5). Llegir i comprendre una taula sobre l'estructura Would you like…? (SB pàg. 57, ex. 1). Observar unes il·lustracions i utilitzar l'expressió Would you like…? més una de les frases

d'un requadre adequades per a cada establiment (SB pàg. 57, ex. 2). Escriure oferiments per a cada una de les situacions proposades. Utilitzar les paraules d'un

requadre (SB pàg. 57, ex. 3). Llegir uns oferiments i respondre’ls segons el símbol indicat (SB pàg. 57, ex. 4).Vocabulary Relacionar unes paraules de vocabulari amb la seva categoria adequada. Repetir practicant

la pronunciació (SB pàg. 54, ex. 1). Llegir i escoltar uns anuncis publicitaris i completar uns comentaris sobre els mateixos (SB

pàg. 54 ex. 2). Llegir i completar un pòster amb les provisions d'un requadre. Escoltar i repetir practicant la

pronunciació (SB pàg. 56, ex.1) Llegir i escoltar un diàleg i completar una llista de compres (SB pàg. 56, ex. 2). Classificar els aliments d'una llista en categories comptables/incomptables (SB pàg.56, ex. 3)Pronunciation Practicar la pronunciació del vocabulari de la unitat (SB pàg. 54, ex.1 i pàg. 56, ex. 1). Llegir un quadre sobre la pronunciació de l'expressió Would you…?. Practicar els exemples i

les frases proposades (SB pàg. 59, ex. 6 i 7). Dictation. (SB pàg. 59, ex. 3 i 4).

Dimensió estètica i literària Géneros literaris: Anuncis publicitaris (SB pàg. 54) Una llista de provisions o llista de la compra (SB pàg. 56) Una cançó (SB pàg. 61)

Representació:Un diàleg (SB pàg. 59) Una cançó (SB pàg. 61) Producció de texts: Una fitxa/perfil d'un consumidor (SB pàg. 60).

Dimensió plurilingüe i interculturalSugababes, és un grup londinenc de pop. 3.- CONTRIBUCIÓ DE L’ÀREA DE LLENGUA ESTRANGERA AL DESENVOLUPAMENT DE LES COMPETÈNCIES BÀSIQUESVeure en la introducció els aspectes generals de la contribució de l’aprenentatge de la llengua estrangera a les competències bàsiques i particularment com es reflecteixen en aquesta unitat :


competència per aprendre a aprendre; els alumnes desenvoluparan destreses i aprendran estratègies i habilitats que els faran conscients del que saben i del que cal aprendre, controlant i gestionant les pròpies capacitats i coneixements. En aquesta unitat :Aprendran a fer servir material de referència com Grammar Reference (WB, Unit 6, pàg. 74 i 75), Vocabulary (WB, Unit 6 pàg. 92 i 93) i Writing (WB Unit 6, pàg. 105).Els alumnes reflexionen i potencien la seva iniciativa personal opinant sobre diferents aspectes(Over to you!, SB pàg. 55, ex. 6 i SB pàg. 57, ex. 5).


competència social i ciutadana ja que conèixer una llengua implica el coneixement de trets socials i fets culturals vinculats als seus parlants i que poden ser treballats paral·lelament a la unitat.Educació per al consumidor: valorar i ser crítics amb la forma de consumir de cadascú. Els nostres hàbits de consum afecten directament al medi ambient i les reserves del planeta.Educació per a la salut: la importància d'estar ben informats en relació amb l'alimentació i el que consumim. La nostra salut depèn d'això.


4. RELACIÓ AMB ALTRES ÀREES DEL CURRÍCULUMEn tota la unitat es posarà èmfasi en diversos temes interdisciplinaris, com Ciències, traslladant el vocabulari i estructures a un context de vida real i ajudant en el desenvolupament del seu coneixement del món fora de la classe d'anglès.

5.- TRACTAMENT DE LA DIVERSITATActivitats de reforçActivitats addicionals i alternatives, TG, pàgines T54 a T61Workbook, pàgines 38 a 42 Apartat Grammar Reference, WB, pàgina 74 i 75Apartat Vocabulary to learn, WB pàgina 92Apartat Writing, WB pàgina 105

Activitats d’ampliacióActivitats addicionals i alternatives, TG, pàgines T54 a T61 Fast finishers: Puzzle 6A i 6B (SB pàg. 97).

Nivells alts: Pràctica addicional de vocabulari (personalització) TG pàg. 54 Tots els nivells: Pràctica addicional de there is/there are + quantificadors, TG pàg. T56.Tots els nivells: Repàs dels quantificadors i el present simple (negativa), TG pàg. 58.Workbook pàgines 38 a 42Mixed Ability Worksheets pàgines 32-34Apartat Vocabulary extension, WB pàgina 93Writing practice, Workbook pàgina 105 (Writing skills; using paragraphs).

Pràctica i avaluació alternativa per alumnes amb dificultats per seguir el ritme del grup:No problem! Basics Progress Book B, Unit 6, pàgines 47 a 53Basic level test (Unit 6), Test Book 2, pàgines 41 i 42End-of-term Test 2 Basic, pàgines 47 i 48

6.-AVALUACIÓAvaluació formativaProgress Check (Unit 6, WB pàgina 43).Revision sections (Units 4-6, SB pàgines 62 a 65, TG pàg. T62 a T 65)

Avaluació sumativaTest Standard (Unit 6), Test Book 2, pàgines 43 i 44Higher level test (Unit 6), Test Book 2, pàgines 45 i 46Reverse translations (Unit 6), Test Book 2, pàgina 95End-of-term Test 2 Standard, pàgines 49 i 50End-of-term Test 2 Higher, pàgines 51 i 52


7.- CRITERIS D’AVALUACIÓUnit 6 test (Basic, standard i Higher level)ReadingSer capaç d'identificar i interpretar informació general i més específica en un text sobre les compres.VocabularySaber reconèixer i utilitzar adequadament el vocabulari de la unitat; substantius relacionats amb el consum (consumer nouns) i provisions (groceries).GrammarEntendre i aplicar aspectes gramaticals com; how much/how many + quantificadors (quantifiers), els substantius comptables i incomptables, i l'estructura Would you like…?WritingProduir el text al respondre les preguntes d'un test sobre les compres (Basic level)Escriure sobre la seva botiga favorita (Standard i Higher level)

End-of-term Test 2 (Basic, standard i Higher level)ReadingSer capaç d'identificar i interpretar informació general i més específica en un informe sobre un crim (A crime report).VocabularySaber reconèixer i utilitzar adequadament el vocabulari après durant el trimestre; parts of the body, opposite adjectives, conflict verbs, places, consumer nouns i groceries.GrammarEntendre i aplicar aspectes gramaticals apresos durant el trimestre.ListeningEscoltar i mostrar comprensió d'unes converses telefòniques.WritingEscriure la història d’un crim.

UNIT 7.- AT HOME

1.- OBJECTIUS DIDÀCTICS Saber reconèixer i utilitzar adequadament el vocabulari de la unitat; mascotes (pets) i mobiliari

(furniture). Entendre i aplicar aspectes gramaticals com; be going to (affirmative, negative,questions). Ser capaç d'identificar i interpretar informació general i més específica en textos escrits;

informació interessant sobre habitatges (Different homes). Comprendre textos orals de diferent estil i complexitat i extreure’n informació general i més

específica: una conversa amb plans per millorar una casa (Home improvements). Realitzar intercanvis comunicatius, parlant sobre plans (talking about plans). Produir un escrit; una invitació a una festa (writing a party invitation). Aprendre una destresa

d'escriptura (Writing skills: checking your work), com repassar el treball acabat. Elaborar un projecte sobre un viatge o vacances per repassar vocabulari, gramàtica i les

destreses apreses en la unitat (Writing about your journey). Practicar la pronunciació dels sons /g/ i /ng/. Treballar diferents temes interdisciplinaris/transversals (Art i disseny), traslladant el vocabulari

i estructures a un context de vida real. Avaluar el progrés i la participació en el procés d'aprenentatge.

2.- CONTINGUTSDimensió communicativaACTIVITATS DE DESENVOLUPAMENTListening Escoltar una conversa i indicar la frase que reflexa el contingut general de l'escolta.

Discriminar entre dues opcions (SB pàg. 71, ex. 1) Escoltar de nou i completar una taula amb els canvis que s'indiquen per a cada habitació de

la casa (SB pàg. 71, ex.2). Indicar si unes frases són veritables o falses en relació amb l'escolta (SB pàg. 71, ex. 3) Escoltar cinc frases i escriure-les (Dictation) (SB pàg. 71, ex. 4 i 5).Speaking Personalitzar una pràctica oral; donar pistes a la classe sobre una mascota que l'alumne

tindrà. Un alumne endevina i continua el joc (Over to you!, SB pàg. 67, ex. 5). Personalitzar una practica oral; fer i respondre preguntes a classe parlant sobre plans per al

cap de setmana (Over to you!, SB pàg. 69, ex. 6). Escoltar i llegir un diàleg i practicar-lo en parelles. Canviar les paraules o expressions

indicades en blau en el diàleg anterior i practicar un diàleg similar a classe parlant sobre plans per al futur (SB pàg.71, ex. 6, 9 i 10).

Reading Llegir i escoltar un article sobre plans per renovar unes cases. Discriminar en unes frases

l'opció correcta entre dues propostes (SB pàg. 70, ex. 1). Llegir l'article de nou. Completar unes frases amb el nom del personatge al qual fan

referència. Respondre unes preguntes de comprensió (SB pàg.70, ex. 2 i 3).Writing Llegir una invitació. Respondre unes preguntes de comprensió (SB pàg. 72, ex. 1). Llegir un requadre amb una destresa d'escriptura, repassar el treball (Writing skills: checking

your work). Llegir la invitació de nou i localitzar-hi sis errors. Completar una taula amb aquests errors (SB pàg. 72, ex. 2).

Completar una taula amb informació sobre la festa dels personatges de la invitació. Afegir informació personal a la taula. Confeccionar una invitació personal a un esdeveniment (SB pàg. 72, ex. 3, 4 i 5).

Observar una fotografia i llegir uns paràgrafs amb la descripció d'un viatge. Relacionar unes preguntes amb els paràgrafs de la descripció adequats. Elegir una fotografia o un dibuix i descriure un viatge o vacances personals, segons el model (SB pàg. 73, ex. 1 a 5).

Writing section, Workbook pàgina 106. Coneixements del funcionament de la llengua i el seu aprenentatgeFUNCIONS DEL LLENGUATGE Parlar d’intencions de futur. Parlar de futurs plans.

ESTRUCTURES-GRAMÀTICAbe going to (affirmative)be going to (questions and negative)

VOCABULARITema: La casaActiu Pets (mascotes): bird, cat, dog, goldfish, horse, rabbit, snake, spider. Furniture (mobiliari); bed, bookcase, chair, clock, lamp, mirror, shelf, wardrobe. Extend your vocabulary: terraced house, detached house, flat, cottage, block of flats, garage,

roof, patio, porch, car park, balcony, chimney, garden. Passiu Nouns (substantius); architecture, bowl, competition, electical appliance, house-warming,

party, obedience class, paper bin, space, stoage space, terrarium. Adjectives (adjectius); clever, comfortable, convertible, flexible, lonely, messy, organised,

scary. Verbs (verbs); install, modernise, paint, redecorate, repair.

FONÈTICAPronunciation: /g/ i /ng/.

ACTIVITATS DE DESENVOLUPAMENTGrammar Llegir i comprendre una taula sobre l'ús de be going to (affirmative) i una nota on s'explica on

col·locar les expressions adverbials de temps (SB pàg. 67, ex. 1, Take note!). Ordenar les paraules d'unes frases perquè tinguin sentit (SB pàg. 67, ex. 2) Completar uns missatges amb la forma correcta de be going to (SB pàg. 67, ex. 3). Completar unes frases amb be going to i els verbs indicats (SB pàg. 67, ex. 4). Llegir i comprendre una taula sobre l'ús de be going to (questions) (SB pàg. 69 ex.2). Relacionar unes preguntes amb les seves respostes adequades (SB pàg. 69, ex. 2). Llegir un planing amb una llista de treballs. Completar unes preguntes i les seves respostes

sobre aquests treballs (SB pàg. 69, ex. 3). Llegir i comprendre una taula sobre l’ús de be going to (negative) (SB pàg. 69 ex. 4). Completar un text amb la forma correcta de be going to (negative) (SB pàg. 69, ex.5).Vocabulary Relacionar les fotografies d'unes mascotes amb el seu text corresponent. Respondre unes

preguntes d'opinió (SB pàg. 66, ex. 1). Relacionar el vocabulari de mascotes d'un requadre amb la seva frase adequada. Escoltar i

repetir practicant la pronunciació. Llegir i aprendre una nota sobre el plural de certs substantius (Take note!) (SB pàg. 66 ex. 2).

Relacionar el mobiliari d'un dibuix amb la seva paraula corresponent d'un requadre. Escoltar i repetir practicant la pronunciació (SB pàg. 68 ex. 1).

Llegir i escoltar una entrevista. Indicar quines coses tindrà el personatge que parla responent a una pregunta de comprensió (SB pàg. 68 ex. 2).

Pronunciation Practicar la pronunciació del vocabulari de la unitat (SB pàg. 66 ex. 2 i pàg. 68, ex. 1). Dictation (SB pàg. 59, ex. 3 i 4). Llegir una taula sobre la pronunciació dels sons /g/ i /ng/. Escoltar i repetir els exemples.

Escoltar i classificar unes paraules segons el seu so (SB pàg. 71, ex. 7 i 8)

Dimensió estètica i literària Géneros literaris: Un text informatiu sobre mascotes (SB pàg. 66) Una entrevista (SB pàg. 68)Un article sobre reformes casolanes (SB pàg. 70) Un diàleg (SB pàg. 71) Representació: Un diàleg (SB pàg. 71)

Producció de texts: Una invitació (SB pàg. 72) La descripció d'un viatge (Project) (SB pàg. 73)

Dimensió plurilingüe i interculturalConèixer costums, formes de relació social, trets i particularitats dels països en els quals es parla la llengua estrangera, fomentant la tolerància i el coneixement d'altres cultures a través de l'idioma. 3.- CONTRIBUCIÓ DE L’ÀREA DE LLENGUA ESTRANGERA AL DESENVOLUPAMENT DE LES COMPETÈNCIES BÀSIQUESVeure en la introducció els aspectes generals de la contribució de l’aprenentatge de la llengua estrangera a les competències bàsiques i particularment com es reflecteixen en aquesta unitat:




competència social i ciutadana ja que conèixer una llengua implica el coneixement de trets socials i fets culturals vinculats als seus parlants i que poden ser treballats paral·lelament a la unitat.Educació per al medi ambient/educació moral i cívica: valorar el fet de tenir mascotes i el que això representa de responsabilitat personal (atenció i cura) i compromís amb el medi ambient i la defensa dels animals.


4. RELACIÓ AMB ALTRES ÀREES DEL CURRÍCULUMEn tota la unitat es posarà èmfasi en diversos temes interdisciplinaris, com l'Art i el disseny, traslladant el vocabulari i estructures a un context de vida real i ajudant en el desenvolupament del seu coneixement del món fora de la classe d'anglès.

5.- TRACTAMENT DE LA DIVERSITATActivitats de reforçActivitats addicionals i alternatives, TG, pàgines T66 a T73Workbook, pàgines 44 a 48 Apartat Grammar Reference, WB, pàgina 76 i 77Apartat Vocabulary to learn, WB pàgina 94Apartat Writing, WB pàgina 106

Activitats d’ampliacióActivitats addicionals i alternatives, TG, pàgines T66 a T73Fast finishers: Puzzle 7A i 7B (SB pàg. 98).Tots els nivells: Repàs de be going to (TG pàg. 67)

Tots els nivells: Pràctica de comprensió d’una entrevista; explicació de be going to (TG pàg. 68).Tots els nivells: Pràctica addicional de be going to (afirmativa/negativa), aprenentatge autònom (TG pàg. 69).Workbook pàgines 44 a 48Mixed Ability Worksheets pàgines 35-37Apartat Vocabulary extension, pàgina 95Writing practice, Workbook pàgina 106 (Writing skills; checking your work).


6.-AVALUACIÓAvaluació formativaProgress Check (Unit 7, WB pàgina 49).Avaluació sumativaTest Standard (Unit 7), Test Book 2, pàgines 56 i 57Higher level test (Unit 7), Test Book 2, pàgines 58 i 59Reverse translations (Unit 7), Test Book 2, pàgina 96AutoavaluacióFotocopiable Unit 7 (Student’s Self-evaluation Checklist, TG pàg. xxii)

7.- CRITERIS D’AVALUACIÓUnit 7 test (Basic, standard i Higher level)ReadingSer capaç d'identificar i interpretar informació general i més específica en un text sobre les cases del futur (A home for the future).VocabularySaber reconèixer i utilitzar adequadament el vocabulari de la unitat; mascotes (pets) i mobiliari (furniture).GrammarEntendre i aplicar aspectes gramaticals com; la forma de expressar futur be going to (afirmativa, negativa, interrogativa).WritingDescriure els plans per canviar una habitació.

UNIT 8.- A GOOD IDEA?

1.- OBJECTIUS DIDÀCTICS Saber reconèixer i utilitzar adequadament el vocabulari de la unitat; peticions (requests) i

problemes de salut (health problems). Entendre i aplicar aspectes gramaticals com; els verbs modals: can (per demanar i donar

permís), should (per donar consell) i must (per parlar de regles i lleis). Ser capaç d'identificar i interpretar informació general i més específica en textos escrits;

problemes i consells d'adolescents (Teentrouble). Aprendre una destresa de lectura com buscar paraules i expressions clau (Reading skills: looking for key words and phrases).

Comprendre textos orals de diferent estil i complexitat i extreure’n informació general i més específica: un adolescent parlant dels consells que ha rebut per anar d'acampada (Camping).

Realitzar intercanvis comunicatius, fer i respondre peticions (Making requests). Produir un escrit; un correu electrònic descrivint un problema. Aprendre una destresa

d'escriptura com utilitzar because i so per expressar causes i conseqüències (Writing skills: because and so).

Repassar vocabulari i gramàtica mitjançant el coneixement d'un país diferent al de l'alumne (Exploring the world: Peru) a través d'una fitxa amb el perfil del país.

Practicar l'entonació en frases per donar permís (Giving permission). Treballar diferents temes interdisciplinaris/transversals (Ciència, educació personal i social i

geografia), traslladant el vocabulari i estructures a un context de vida real. Avaluar el progrés i la participació en el procés d'aprenentatge.

2.- CONTINGUTSDimensió communicativaACTIVITATS DE DESENVOLUPAMENTListening Escoltar una conversa i respondre a dues preguntes de comprensió general (SB pàg. 79, ex.

1). Escoltar el text de nou i captar informació específica, indicant si unes frases són veritables o

falses. Corregir les falses (SB pàg. 79, ex.2). Escoltar cinc frases i escriure-les (Dictation) (SB pàg. 79, ex. 3 i 4).Speaking Personalitzar una practica oral; realitzar intercanvis comunicatius amb un company,

demanant i donant/o negant permís Escoltar i llegir un diàleg i practicar-lo en parelles. Canviar les paraules o expressions

indicades en blau en el diàleg anterior i practicar un diàleg similar a classe fent peticions i oferiments (SB pàg. 79, ex. 5, 7 i 8).

Reading Llegir i escoltar uns textos i deduir on es poden trobar aquest tipus de textos (SB pàg. 78, ex.

1). Llegir un quadre amb una destresa de lectura (Reading skills: looking for key words and

phrases) Llegir l'article de nou i indicar si unes frases són veritables o falses (SB pàg. 78, ex. 2 i 3).

Writing Personalitzar una practica escrita; escriure frases donant consells a algú sobre què fer amb

un turmell torçat. Utilitzar should/shouldn’t (Over to you!, SB pàg. 77, ex. 6). Llegir un correu electrònic que descriu un problema. Respondre una pregunta de comprensió

general (SB pàg. 80, ex. 1). Llegir un requadre amb una destresa d'escriptura; utilitzar because i so per expressar causes

i conseqüències i una nota de gramàtica. Llegir el correu electrònic de nou i localitzar-hi exemples d'aquestes expressions (SB pàg. 80, ex. 2 i 3, Take note!).

Completar una taula amb suggeriments del personatge del correu electrònic al problema que es planteja. Afegir suggeriments propis a aquesta taula. Escriure un correu electrònic resposta donant solucions o suggeriments, segons el model (SB pàg. 80, ex. 4, 5 i 6).

Observar unes imatges del Perú i un mapa on es localitza el país. Respondre unes preguntes de coneixements generals. Llegir una fitxa perfil del Perú i completar un text amb aquesta informació. Llegir una redacció sobre l'experiència d'un personatge al Perú i respondre a unes preguntes de comprensió (SB pàg. 81, Exploring the world: Peru, ex.1 a 3


Coneixements del funcionament de la llengua i el seu aprenentatgeFUNCIONS DEL LLENGUATGE Demanar i donar permís Donar consell Expressar obligació i parlar de lleis

ESTRUCTURES-GRAMÀTICAcan (permission)shouldmust

VOCABULARITema: Consells, permisos i obligacions Actiu Requests (peticions): borrow, buy, drive, dye, wear, go, have, stay out. Health problems (problemes de salut); headache, sprained ankle, sore throat, pimple,

sunburn, blister, cold. Extend your vocabulary: ankle, backbone, elbow, finger, hip, knee, rib, shoulder, skull, thumb,

toe, wrist.Passiu Nouns (substantius); acne cream, aspirin, corridor, dentist, first-aid kit, headphones, lake,

nature reserve, plaster, sleep-over, tattoo, tent, the wild, tissue. Adjectives (adjectius); relaxing, shy, strict, warm. Verbs (verbs): ask out, please

FONÈTICAPronunciation: entonació per donar permís (Giving permission).

ACTIVITATS DE DESENVOLUPAMENTGrammar Llegir i comprendre una taula sobre l'ús del verb modal can per fer peticions i respondre-les

(SB pàg. 75, ex. 1). Relacionar unes preguntes amb les seves corresponents respostes (SB pàg. 75, ex. 2). Observar una il·lustració. Completar les preguntes d'uns nens amb les expressions d'un

requadre i les respostes de les mares (SB pàg. 75, ex. 3). Llegir i comprendre una taula sobre el verb modal should per donar consells (SB pàg.77 ex 1) Completar uns consells afegint should (SB pàg. 77, ex. 2). Completar una conversació amb should/shouldn’t i els verbs indicats (SB pàg.77, ex. 3) Llegir i comprendre una taula sobre l'ús del verb modal must per expressar obligació i una

nota explicativa sobre el verb (SB pàg. 77, ex. 4). Llegir unes regles escolars i escriure frases indicant regles i obligacions (SB pàg. 77, ex.5)Vocabulary Completar unes peticions amb els verbs d'un requadre. Escoltar i repetir practicant la

pronunciació (SB pàg. 74 ex. 1). Llegir de nou les peticions i respondre-hi (en nom dels pares). Escoltar i repetir (SB pàg. 74

ex. 2). Observar uns dibuixos amb personatges que presenten problemes de salut. Relacionar cada

dibuix amb el seu problema d'un requadre. Escoltar i repetir practicant la pronunciació (SB pàg. 76, ex. 1).

Relacionar uns consells amb la imatge que els representa (SB pàg. 76, ex. 2). Pronunciation Practicar la pronunciació del vocabulari de la unitat (SB pàg. 74 ex. 1 i pàg. 76, ex. 1). Dictation (SB pàg. 79, ex. 3 i 4). Llegir un quadre sobre l'entonació en frases per demanar i donar permís. Escoltar els

exemples proposats i repetir-los (SB pàg. 79, ex. 6).

Dimensió estètica i literària Géneros literaris: Regles escolars (SB pàg. 77)Cartes demanant consell en una secció d'una revista (SB pàg. 78)

Una fitxa amb característiques d'un país (SB pàg. 81) Un diàleg (SB pàg. 79) Un email descrivint problemes (SB pàg. 80).Representació: Un diàleg (SB pàg. 79) Producció de texts: Un email (SB pàg. 80)

Dimensió plurilingüe i interculturalIdentificació de les normes i els comportaments propis de pobles i cultures que parlen la llengua estrangera. 3.- CONTRIBUCIÓ DE L’ÀREA DE LLENGUA ESTRANGERA AL DESENVOLUPAMENT DE LES COMPETÈNCIES BÀSIQUESVeure en la introducció els aspectes generals de la contribució de l’aprenentatge de la llengua estrangera a les competències bàsiques i particularment com es reflecteixen en aquesta unitat:


competència per aprendre a aprendre; els alumnes desenvoluparan destreses i aprendran estratègies i habilitats que els faran conscients del que saben i del que cal aprendre, controlant i gestionant les pròpies capacitats i coneixements. En aquesta unitat:Aprendran a fer servir material de referència com Grammar Reference (WB, Unit 8, pàg. 78 i 79), Vocabulary (WB, Unit 8 pàg. 96 i 97) i Writing (WB Unit 8, pàg. 107).Els alumnes reflexionen i potencien la seva iniciativa personal opinant sobre diferents aspectes (Over to you!, SB pàg. 75, ex. 4 i SB pàg. 77, ex. 6).

competència en tractament de la informació i competència digital, Veure en la introducció els aspectes generals de la contribució a aquesta competència.El Learning Zone lloc web www.oup.com/elt/no problem proporciona pràctica interactiva del contingut de la unitat, un minidiccionari, i material d’àudio per als dictats i altres exercicis del SB i WB.

competència social i ciutadana ja que conèixer una llengua implica el coneixement de trets socials i fets culturals vinculats als seus parlants i que poden ser treballats paral·lelament a la unitat.Educació moral i cívica: valorar la importància de respectar i complir les lleis i normes per evitar conflictes i enfrontaments.


4. RELACIÓ AMB ALTRES ÀREES DEL CURRÍCULUMEn tota la unitat es posarà èmfasi en diversos temes interdisciplinaris, com la ciència, educació personal i social, geografia, traslladant el vocabulari i estructures a un context de vida real i ajudant en el desenvolupament del seu coneixement del món fora de la classe d'anglès.

5.- TRACTAMENT DE LA DIVERSITATActivitats de reforçActivitats addicionals i alternatives, TG, pàgines T74 a T81 Workbook, pàgines 50 a 54 Apartat Grammar Reference WB, pagina 78 i 79Apartat Vocabulary to learn, WB pàgina 96Apartat Writing, WB pàgina 107

Activitats d’ampliacióActivitats addicionals i alternatives, TG, pàgines T74 a T81

Fast finishers: Puzzle 8A i 8B (SB pàg. 98)Tots els nivells: Pràctica lliure de should/shouldn’t (TG pàg. 78)Workbook pàgines 50 a 54Mixed Ability Worksheets pàgines, 38-40Apartat Vocabulary extension, WB pàgina 97Writing practice, Workbook pàgina 107 (Writing skills; because and so).


6.-AVALUACIÓAvaluació formativaProgress Check (Unit 8, WB pàgina 55).Avaluació sumativaTest Standard (Unit 8), Test Book 2, pàgines 62 i 63Higher level test (Unit 8), Test Book 2, pàgines 64 i 65Reverse translations (Unit 8), Test Book 2, pàgina 96

AutoavaluacióFotocopiable Unit 8 (Student’s Self-evaluation Checklist, TG pàg. xxii)

7.- CRITERIS D’AVALUACIÓUnit 8 test (Basic, standard i Higher level)ReadingSer capaç d'identificar i interpretar informació general i més específica en una carta sobre comportament antisocial al barri (Your letters).VocabularySaber reconèixer i utilitzar adequadament el vocabulari de la unitat; peticions (requests) i problemes de salut (health problems).GrammarEntendre i aplicar aspectes gramaticals com; els verbs modals; can (permission), should, must.WritingEscriure la resposta per a una carta enviada a una pàgina consultori de problemes d'un diari.

UNIT 9.- HOLIDAYS!

1. - OBJECTIUS DIDÀCTICS Saber reconèixer i utilitzar adequadament el vocabulari de la unitat; articles propis de les

vacances (holiday items) i viatges en avió (air travel). Entendre i aplicar aspectes gramaticals com; la forma de futur will, per fer prediccions de futur

i el condicional de primer grau (first conditional). Ser capaç d'identificar i interpretar informació general i més específica en textos escrits;

informació interessant sobre llocs (Amazing Places). Aprendre una destresa de lectura com localitzar les paraules clau en un text (Reading skills: key words).

Comprendre textos orals de diferent estil i complexitat i extreure’n informació general i més específica: una conversa sobre plans de dos adolescents en relació amb els seus estudis (Predictions about university).

Realitzar intercanvis comunicatius, expressar preferències (Talking about preferences). Escriure una postal descrivint les vacances perfectes (Writing a postcard). Aprendre una

destresa d'escriptura com utilitzar correctament les majúscules (Writing skills: capital letters). Entendre i poder practicar una cançó famosa (I'll be there for you), per captar dades i repassar

vocabulari i estructures. Practicar l'entonació en les paraules (word stress). Treballar diferents temes interdisciplinaris/transversals (Geografia, educació personal i social),


2.- CONTINGUTSDimensió communicativaACTIVITATS DE DESENVOLUPAMENTListening Escoltar una conversa sobre plans d'adolescents en relació amb els seus estudis. Indicar

quina frase és veritable i quina no (SB pàg. 87, ex. 1). Escoltar de nou la conversa i completar unes frases (SB pàg. 87, ex.2). Escoltar cinc frases i escriure-les (Dictation) (SB pàg. 87, ex. 3 i 4). Escoltar i cantar una cançó (SB pàg.89).Speaking Personalitzar una practica oral; fer i respondre preguntes sobre unes futures vacances (Over

to you!, SB pàg. 83, ex. 5). Personalitzar una practica oral; un alumne comença una frase condicional i un altre l'acaba


blau en el diàleg anterior i practicar un diàleg similar a classe expressant preferències (SB pàg. 87, ex. 5, 8 i 9).

Reading Llegir un quadre amb una destresa de lectura com localitzar les paraules clau en un text

(Reading skills: key words). Llegir unes preguntes i observar quina és la paraula clau indicada. Localitzar les respostes sense llegir tot un text (SB pàg. 86, ex. 1).

Llegir i escoltar l'article anterior amb més detall sobre els llocs preferits dels alumnes. Indicar els llocs als quals fan referència unes frases (SB pàg. 86, ex. 2).

Llegir la lletra d'una cançó i discriminar les paraules adequades entre dues opcions. Escoltar i comprovar les respostes. Localitzar en la cançó i indicar quines paraules falten en unes sèries de paraules. Llegir una fitxa (Music Facts) sobre els autors i la cançó anterior i indicar si unes frases són veritables o falses (SB pàg. 89 ex. 1 a 4).

Writing Llegir una postal i respondre unes preguntes de comprensió (SB pàg. 88, ex. 1). Llegir un requadre amb una destresa d'escriptura, utilitzar majúscules quan calgui (Writing

skills: capital letters). Tornar a escriure la postal anterior corregint els errors (SB pàg. 88, ex. 2).

Completar una taula amb informació sobre les vacances que descriu la postal. Afegir informació personal a la taula i escriure una postal personalitzant les vacances perfectes de l'alumne. Utilitzar els models de l’exercici (SB pàg. 88, ex. 3, 4 i 5).


Coneixements del funcionament de la llengua i el seu aprenentatgeFUNCIONS DEL LLENGUATGE Fer prediccions sobre el futur. Parlar de possibles situacions i les seves conseqüències. Expressar preferències

ESTRUCTURES-GRAMÀTICAWill (predictions)First conditional

VOCABULARITema: Vacances i viatgesActiu Holiday items (articles de les vacances); camera, guidebook, hat, hiking boots, map,

rucksack, suncream, sunglasses Air journeys (viatges en avió); boarding pass, check-in desk, flight attendant, hand luggage,

passenger, passport, suitcase, trolley Extend your vocabulary: anorak, bathing suit, beach towel, gloves, raincoat, sandals, scarf,

rain boots, and umbrella. Passiu Nouns (substantius), building, countryside, fence, group leader, ice, land, monument, seat

number, stone, technique, view. Adjectives (adjectius); ancient, luxury, surprised, welcoming. Verbs (verbs): improve. Others (altres): get lost

FONÈTICAL’entonació en les paraules (word stress).

ACTIVITATS DE DESENVOLUPAMENTGrammar Llegir i comprendre una taula sobre l'ús de will (affiirmative and negative) per fer prediccions i

una nota de gramàtica. Completar unes frases amb will (SB pàg. 83, ex. 1 i 2). Llegir i comprendre una taula sobre l'ús de will (questions and short answers). Llegir unes

respostes i escriure les preguntes adequades utilitzant will (SB pàg. 83, ex. 3 i 4). Llegir i comprendre una taula sobre el condicional de primer grau (First conditional) (SB pàg.

85, ex. 1). Relacionar les dues parts d'unes oracions condicionals (SB pàg. 85, ex. 2). Completar unes frases amb la forma correcta dels verbs indicats (SB pàg. 85, ex 3 i 4 Observar unes il·lustracions i escriure frases condicionals de primer grau amb les paraules i

expressions proposades (SB pàg. 85, ex. 5).Vocabulary Relacionar unes frases amb l'article de vacances adequat (SB pàg. 82 ex. 1). Completar una taula classificant el vocabulari d'un requadre. Escoltar i repetir practicant la

pronunciació (SB pàg. 82, ex. 2). Relacionar unes fotografies amb les paraules d'un requadre corresponents. Escoltar i repetir

practicant la pronunciació (SB pàg. 84, ex.1). Llegir i escoltar un text amb consells per viatjar en avió. Relacionar aquests consells amb les

fotografies anteriors (SB pàg. 84, ex. 2). Pronunciation Practicar la pronunciació del vocabulari de la unitat (SB pàg. 82, ex. 2 i pàg. 84, ex. 1). Dictation (SB pàg. 87, ex. 3 i 4). Llegir un quadre sobre l'entonació en les paraules (word stress). Escoltar els exemples

proposats i repetir-los. Escoltar unes paraules i indicar quina síl·laba porta l'accent (SB pàg. 87, ex. 6 i 7)

Dimensió estètica i literària Géneros literaris: Una llista amb consells (SB pàg. 84) Texts informatius cros-culturals (SB pàg. 86)

Un diàleg (SB pàg. 87)Representació: Un diàleg (SB pàg. 87) Producció de texts: Una postal (SB pàg. 88)

Dimensió plurilingüe i interculturalStonehenge és un monument prehistòric d'Anglaterra.Grenlàndia forma part de Dinamarca i la seva capital és Nuuk. Itàlia, país del sud d'Europa i la seva capital és Roma.

3. CONTRIBUCIÓ DE L’ÀREA DE LLENGUA ESTRANGERA AL DESENVOLUPAMENT DE LES COMPETÈNCIES BÀSIQUESVeure en la introducció els aspectes generals de la contribució de l’aprenentatge de la llengua estrangera a les competències bàsiques i particularment com es reflecteixen en aquesta unitat :




competència social i ciutadana ja que conèixer una llengua implica el coneixement de trets socials i fets culturals vinculats als seus parlants i que poden ser treballats paral·lelament a la unitat.Educació per a la pau: la importància de la tolerància i el respecte als altres per viure en una societat pacífica i integradora.


4. RELACIÓ AMB ALTRES ÀREES DEL CURRÍCULUMEn tota la unitat es posarà èmfasi en diversos temes interdisciplinaris, com la Geografia, Educació personal i social, traslladant el vocabulari i estructures a un context de vida real i ajudant en el desenvolupament del seu coneixement del món fora de la classe d'anglès.

5.- TRACTAMENT DE LA DIVERSITATActivitats de reforçActivitats addicionals i alternatives, TG, pàgines T82 a T89 Workbook, pàgines 56 a 60 Apartat Grammar Reference WB, pagina 80 i 81Apartat Vocabulary to learn, WB pàgina 98Apartat Writing, WB pàgina 108

Activitats d’ampliacióActivitats addicionals i alternatives, TG, pàgines T82 a T89 Fast finishers: Puzzle 9A i 9B (SB pàg. 99)Tots els nivells: Pràctica escrita del condicional de primer grau (TG pàg. T85)Workbook pàgines 56 a 60Mixed Ability Worksheets pàgines 41-43

Apartat Vocabulary extension, WB pàgina 99Writing practice, Workbook pàgina 108 (Writing skills; capital letters).

Pràctica i avaluació alternativa per als alumnes amb dificultats per seguir el ritme del grup:No problem! Basics Progress Book B, Unit 9, pàgines 69 a 75Basic level test (Unit 9), Test Book 2, pàgines 66 i 67End-of-term Test 3 Basic, pàgines 72 i 73End-of-year Test 1 Basic, pàgines 79 i 80End-of-year Test 2 Basic, pàgines 86 i 87

6.-AVALUACIÓAvaluació formativaProgress Check (Unit 9, WB pàgina 61).Revision sections (Units 7 a 9, SB pàgines 90 a 93).Avaluació sumativaTest Standard (Unit 9), Test Book 2, pàgines 68 i 69Higher level test (Unit 9), Test Book 2, pàgines 70 i 71Reverse translations (Unit 9), Test Book 2, pàgina 97End-of-term Test 3 Standard, pàgines 74 i 75End-of-term Test 3 Higher, pàgines 76 i 77End-of-year Test 1 Standard, pàgines 81 i 82End-of-year Test 1 Higher, pàgines 83 i 84End-of-year Test 2 Standard, pàgines 88 i 89End-of-year Test 2 Higher, pàgines 90 i 91AutoavaluacióFotocopiable Unit 9 (Student’s Self-evaluation Checklist, TG pàg. xxiii)Fotocopiable,fi de curs (End-of-year Self-assessment, TG pàg. Xxiv)

7.- CRITERIS D’AVALUACIÓUnit 9 test (Basic, standard i Higher level)ReadingSer capaç d'identificar i interpretar informació general i més específica en una carta sobre un campament d'estiu.VocabularySaber reconèixer i utilitzar adequadament el vocabulari de la unitat; objectes de vacances (holiday items) i viatges aeris (air travel).GrammarEntendre i aplicar aspectes gramaticals com; la forma de futur will (predictions) i el condicional de primer grau (First conditional).WritingProduir un text descrivint unes vacances desastroses.

End-of-term Test 3 (Basic, standard i Higher level)ReadingSer capaç d'identificar i interpretar informació general i més específica en un text sobre vacances en una casa d'un altre país (Be at home on holiday!).VocabularySaber reconèixer i utilitzar adequadament el vocabulari après durant el trimestre; pets, furniture, requests, health problems, holiday items, air travel. GrammarEntendre i aplicar aspectes gramaticals apresos durant el trimestre.ListeningEscoltar i mostrar comprensió d'un text oral sobre diferents tipus de vacances.WritingEscriure un correu electrònic sobre una festa a l'escola (Basic i Standard level), o un viatge (Higher level)

End-of-year Test 1 (Basic, standard i Higher level)ReadingSer capaç d'identificar i interpretar informació general i més específica en un text sobre un adolescent que dissenya jocs d'ordinador.VocabularySaber reconèixer i utilitzar adequadament vocabulari après durant l'any.GrammarEntendre i aplicar aspectes gramaticals apresos durant l'any.ListeningMostrar comprensió d'un text oral sobre una família britànica.WritingEscriure sobre un dia feliç, passat amb la família o amics.

End-of-year Test 2 (Basic, standard i Higher level)ReadingSer capaç d'identificar i interpretar informació general i més específica en un text sobre la moda i botigues de roba.VocabularySaber reconèixer i utilitzar adequadament vocabulari après durant l'any.GrammarEntendre i aplicar aspectes gramaticals apresos durant l'any.ListeningMostrar comprensió d'un text oral sobre unes vacances familiars.WritingEscriure un text explicant les millors o pitjors vacances de la teva vida.

PCA No problem! 2 1er ciclo ESO Catalunya - oupe.es Destacados/PCA … · Web view1r Cicle de ....

Documents

Transcript of PCA No problem! 2 1er ciclo ESO Catalunya - oupe.es Destacados/PCA … · Web view1r Cicle de ....