Pci corregido
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Página 1
HERMANAS DEL “BUEN PASTOR”
CUMBAYA
UNIDAD DE FORMACION ARTESANAL FISCOMISIONAL “HOGAR CRISTO REY”
Cumbayá
PROGRAMACION CURRICULAR INSTITUCIONAL
- PCI -
COORDINADOR DE REALIZACION
Lic. José Lema Acosta
VICERRECTOR
RESPONSABLES PARA APROBACION
CONSEJO DIRECTIVO
Sor Paulina Albán Baquero RECTORA Lic. José Lema Acosta VICERRECTOR Lic. Leticia Pérez 1ER. VOCAL
Lic. Blanca Toapanta 2do. VOCAL Sr. Diego Miranda 3er. VOCAL
HOGAR CRISTO REY
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PROGRAMACION CURRICULAR INSTITUCIONAL
A.- DATOS INFORMATIVOS:
Nombre de la Institución: Unidad de Formación Artesanal Fiscomisional “Hogar Cristo Rey”
Dirección: Cumbayá, Calle Chimborazo y Pasaje Raúl González
Astudillo s/n. Teléfono: 2891-032 Por su financiamiento: Fiscomisional
Por la jornada: Matutina Por la ubicación: Rural Por el régimen: Sierra
Por el alumno: Femenino Por la educación: Popular
B.- DIAGNOSTICO (FODA)
FOTALEZAS:
Infraestructura funcional, con aulas para todos los cursos, audiovisuales, computación, lapto,
infocus, etc. Personal docente laico y religioso capacitado y con experiencia. Maquinaria industrial y familiar para el área técnica acorde al avance tecnológico de la moda
actual
Laboratorio de computación. Se cuenta con patios, graderíos, canchas para eventos deportivos y recreativos; una capilla, sala
de profesores y un salón de actos en óptimas condiciones equipado con sillas.
Buen número de estudiantes, en edad adecuada para el fortalecimiento de valores. Liderazgo de la Institución al ser pioneros en el bachillerato artesanal en la zona. Responsabilidad profesional
Eficiente administración Puntualidad y regularidad en la asistencia de docentes y alumnas. Total apertura y ayuda de parte de la Congregación del Buen Pastor.
DEBILIDADES:
Deficiencia en la aplicación de nuevos modelos pedagógicos y las Tics. Falta de material didáctico actualizado Falta de laboratorio de Ciencias Naturales, Física y Química.
Desinterés para la capacitación y perfeccionamiento docente. Regulares relaciones humanas de la comunidad educativa. Implementar la evaluación institucional y del desempeño docente.
Es necesario implementar técnicas activas y procesos didácticos adecuados en el área técnica, que les permita trabajar con criterios unificados.
Falta mejorar la práctica docente en evaluación.
Falta de capacitación permanente a los maestros. Carencia de proyectos educativos Mala alimentación y problemas de salud de las estudiantes.
Cansancio físico y mental de la comunidad educativa a medio año. Desmotivación por la profesión por presión de los padres de familia y entorno social.
OPORTUNIDADES:
Apoyo del Ministerio de Educación
Respaldo de Instituciones públicas y privadas Apoyo Congregacional Colaboración de padres de familia en lo económico y material.
Ayuda de pasantes extranjeros
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Cursos de actualización y fortalecimiento profesional del Ministerio de Educación. Participación en eventos deportivos, culturales y sociales en el barrio y en otras instituciones. Ejecución del proyecto productivo.
Apertura de las universidades para continuar sus estudios. Donaciones por parte de los bienhechores.
AMENAZAS:
Alto costo de materiales utilizados en la especialización.
Desorganización familiar y carencia de valores. Problemas de alcohol, drogas, pandillas, fugas del hogar y maltrato. Incremento de situaciones negativas en el entorno escolar (videos, juegos electrónicos,
discotecas) Inestabilidad económica de los padres de familia. Falta de control de tareas escolares en el hogar.
Delincuencia – pandillas en los lugares de residencia de las estudiantes. Falta de control de los padres por razones de trabajo. Incertidumbre sobre la aplicación de la nueva Ley de Educación.
Disparidad de conocimientos en las áreas básicas (octavo de básica) y primero de bachillerato.
C.- MISION
La Unidad de Formación Artesanal Fiscomisional “Hogar Cristo Rey”, con su personal directivo, docente,
administrativo y de servicios, está comprometida con el mejoramiento de la calidad educativa de sus estudiantes y el fortalecimiento de su integridad como mujeres cristianas, formándoles personalidades con competencias y capacidades para integrarse a una vida social, cultural y laboral cada vez más exigente y competitiva, a fin de que brinden creatividad y aporten positivamente en su campo profesional,
convirtiéndose en mujeres comprometidas en el arte de vestir y forjadoras de una sociedad más justa que busca la igualdad social.
D.- VISION
La Unidad de Formación Artesanal Fiscomisional “Hogar Cristo Rey” buscará por todos los medios el mejoramiento profesional de los docentes y la aplicación de los modernos instrumentos didácticos en beneficio de la calidad de la educación tanto en el ciclo básico como en el bachillerato, con el fin de
formar Maestras Artesanales y Técnicas lideres en el quehacer del arte en el buen vestir con seriedad, garantizando profesionales competentes capaces de vencer retos y ser forjadoras del desarrollo de nuestro país.
E.- PERFIL DEL ESTUDIANTE
Respetuosas, responsables, solidarias, creativas, que buscan la excelencia personal.
Personas que viven sus valores cívicos, morales y cristianos.
Asumen una personalidad de liderazgo social.
Están preparadas a enfrentar y resolver con la verdad los problemas del medio, para el
trabajo y continuar sus estudios en cualquier instituc ión educativa.
Se auto exigen y no dan por terminado su formación.
Son capaces de utilizar los materiales y herramientas adecuadas para facilitar el trabajo en la producción.
Personas con identidad propia que viven y defienden las costumbres y tradiciones propias de nuestro país.
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Las estudiantes deben estar activamente comprometidas para alcanzar su formación integral de calidad.
Son responsables de su propio proceso de aprendizaje que implica asumir responsabilidades y compromisos.
Construyen el conocimiento por sí mismo y asumen que nadie puede sustituirle en esta tarea.
Relaciona la información nueva con los conocimientos previos para alcanzar los aprendizajes significativos y funcionales para su beneficio.
Da un significado a las informaciones que recibe porque las internaliza, procesa, ejecuta, controla y evalúa.
Es orgullosa de sus raíces, culturales, sus tradiciones y ama profundamente a su tierra identificándose con ella en todo momento y lugar.
F.- PERFIL DEL DOCENTE
Persona orientadora y facilitadora del proceso enseñanza – aprendizaje.
Persona con sentido democrático.
Disponible en la innovación de conocimientos de nuevas técnicas y modelos pedagógicos.
Sensible, dinámico, solidario, honesto, calidad humana identificado con su profesión.
Educa con el ejemplo y abierto al diálogo.
Acepta e impulsa la autonomía e iniciativa de la estudiante
Investiga acerca de la comprensión de conceptos que tienen los estudiantes, antes de compartir con ellos su propia comprensión de estos conceptos.
Nuestros docentes están permanentemente actualizándose de las reformas educativas del país, para alcanzar el tipo de bachiller que la institución aspira.
Es constructivista ya que todas sus acciones tienden a lograr que las estudiantes construyan
sus propios aprendizajes significativos.
El profesor tiene un rol de mediador cognitivo en el aprendizaje, debe hacer que el alumno
investigue, descubra, compare y comparta sus ideas.
G.- AREAS Y ASIGNATURAS DEL PÉNSUM
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CICLO BASICO – ARTESANAL
CULTURA GENERAL Octavo Noveno Décimo
Lenguaje y Comunicación 4 4 4
Matemática 4 4 4
Ciencias Naturales 3 3 3
Ciencias Sociales 3 3 3
LEGISLACION
Laboral, artesanal, tributaria y cooperativismo 3 3 3
ESPECIALIZACION / TECNOLOGGICAS
Teoría de la Especialización y administración de Talleres
4 4 4
Práctica y dibujo Aplicado 14 14 14
COMPLEMENTARIAS
Contabilidad Básica 2 2 2
Inglés Técnico 2 2 2
Formación Humana – Ética Profesional 1 1 1
TOTAL PERIODOS SEMANALES 40 40 40
BACHILLERATO ARTESANAL
DISEÑO, PATRONAJE, MODISTERÍA Y SASTRERÍA
AMBITO INSTRUMENTAL Primero Segundo Tercero
Lenguaje y Comunicación 4 4 4
Matemática 4 4 4 Computación 3 3 3
Inglés Técnico 2 2 2
AMBITO TECNICO PROFESIONAL
Teoría de la Especialización y Elaboración de
Proyectos Productivos.
4 4 4
Práctica de la especialización y Dibujo Aplicado. 12 12 12
Mercadotecnia y Comercialización 2 2 2
Control de Calidad 2 2 2
Física – Química 2 2 2
AMBITO FORMATIVO
Historia, Geografía, Cívica del Ecuador y realidad
Nacional.
3 3 3
Legislación: Laboral, Artesanal, Tributaria y Cooperativismo.
1 1 1
Formación Humana – Ética Profesional 1 1 1
TOTAL PERIODOS SEMANALES 40 40 40
H.- OBJETIVOS DE LA EDUCACIÓN BASICA
Conciencia clara y profunda del ser ecuatoriano, en el marco del reconocimiento de la diversidad cultural, étnica, geográfica y de género del país.
Conocimiento de sus deberes y derechos en relación a sí mismos, a la familia, a la comunidad y a la nación.
Alto desarrollo de su inteligencia, a nivel del pensamiento creativo, práctico y teórico.
Capaces de comunicarse con mensajes corporales, estéticos, orales, escritos y otros. Con habilidades para procesar los diferentes tipos de mensajes de su entorno.
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Con capacidad de aprender, con personalidad autónoma y solidaria con su entorno social y natural, con ideas positivas de sí mismos.
Con actitudes positivas frente al trabajo y al uso del tiempo libre.
DE LA FORMACION ARTESANAL
Reorientar la educación ofertada en los centros de formación artesanal Lograr un nuevo tipo de artesano profesional consciente de sus capacidades y
potencialidades.
Conseguir que los centros de formación artesanal profesional entreguen a la
sociedad artesanos debidamente capacitados, aptos que puedan constituirse en positivos elementos en el contexto socio – económico nacional.
OBJETIVO INSTITUCIONAL
Propiciar una Educación Integral, con una formación Técnico Artesanal en la Especialidad de Corte, Confección y Bordado, el Ciclo Básico y el Bachillerato en Diseño de Modas, que le permita desempeñarse en el campo laboral o continuar sus estudios en cualquier institución educativa
CULTURA GENERAL
LENGUA Y LITERATURA OBJETIVOS EDUCATIVOS DEL AREA
Utilizar la lengua como un medio de participación democrática para rescatar, valorar y respetar la
diversidad intercultural y plurinacional.
Saber comunicarse desde la producción y comprensión de textos de todo tipo y en toda situación
comunicativa para usar y valorar el lenguaje como una herramienta de intercambio social y de
expresión personal.
Disfrutar, desde la función estética del lenguaje, distintos textos literarios y expresar sus emociones
mediante el uso adecuado de los distintos recursos literarios.
Estos objetivos educativos se desglosan en:
Escuchar textos para comprender la función comunicativa y valorar las variedades lingüísticas y
culturales que poseen, con una actitud de respeto y aceptación de las diferencias.
Producir textos orales adecuados a toda situación comunicativa para alcanzar objetivos específicos.
Comprender textos escritos variados para desarrollar la valoración crítica y creativa de los textos
literarios y no literarios.
Escribir multiplicidad de textos adecuados con propósitos comunicativos reales y variados y
adecuados con sus propiedades textuales.
Usar los elementos lingüísticos y no lingüísticos en función de la producción y comprensión de textos
escritos y orales para comunicarse efectivamente, reflexionar sobre ellos y valorarlos en toda
situación comunicativa.
Participar en producciones literarias y eventos culturales que refuercen el patrimonio cultural
ecuatoriano y latinoamericano para valorar las distintas variedades lingüísticas.
Reconocer a los textos literarios desde su carácter ficcional y función estética para recrearse con su
belleza literaria.
Comprender y producir textos literarios de acuerdo con sus características específicas para lograr el
disfrute, desarrollo de la creatividad y valorarlos como fuente de placer y transmisores de cultura.
Aprovechar las manifestaciones culturales (teatro, música, danza, cine, entre otros) como fuentes de
conocimiento, información, recreación y placer.
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Utilizar las tecnologías de la información y comunicación como soportes para interactuar, informarse
y conocer distintas realidades.
OCTAVO DE EDUCACION GENERAL BÁSICA 1. OBJETIVOS EDUCATIVOS DEL AÑO
Comprender, analizar y producir publicidades, campañas sociales, solicitudes, crónicas periodísticas y entrevistas variadas adecuadas con las propiedades textuales, los procesos, elementos de la lengua y objetivos comunicativos específicos para adquirir una actitud crítica
e interpretar su propósito. Comprender, analizar y producir textos literarios: cuento de terror, canción y textos
mitológicos adecuados con la especificidad literaria para conocer, valorar, disfrutar y criticar desde la expresión artística.
2. PLANIFICACIÓN POR BLOQUES CURRICULARES
Ejes del
aprendizaje
Bloque 1. Publicidad / Campaña social
Escuchar Destreza: escuchar y observar publicidades y campañas sociales desde el análisis de las partes que las conforman y el uso que se hace de ellas.
Reconocer: la situación de comunicación (quién emite, qué, a quién, para qué, a qué se refiere). Discriminar las
oposiciones fonológicas de la lengua: vocal tónica, vocal átona, etc. Discriminar las repeticiones para captar sentido. Seleccionar: distinguir las palabras relevantes de un discurso (nombres, verbos, frases clave, etc.) de las que no lo son (muletillas). Anticipar: saber activar toda la información que tenemos sobre una persona o un tema para preparar la comprensión
de un discurso. Saber prever el tema, el lenguaje (palabras, expresiones, etc.) y el estilo del discurso. Inferir: saber interpretar los códigos no verbales: mirada, gesticulación, movimientos, etc. Saber inferir datos del emisor: edad, sexo, carácter, actitud, procedencia socio-cultural, propósitos, etc. Interpretar: comprender el signif icado global, el mensaje. Comprender la intención y el propósito comunicativo.
Discriminar las informaciones relevantes de las irrelevantes. Comprender los detalles o las ideas secundarias. Retener: utilizar las diversos tipos de memoria (visual, auditiva, olfativa, etc.) para retener información. Recordar las palabras, frases e ideas durante unos segundos para poder interpretarla más adelante.
Hablar Destreza: discutir sobre el contenido de campañas sociales y publicidades con actitud crítica.
Planificar el discurso: planear lo que se va a decir de acuerdo con el tipo de texto específ ico. Anticipar y preparar la
interacción (momento, tono, estilo, etc.). Usar soportes escritos para preparar la intervención (sobre todo en discursos hechos por el estudiante mismo: guiones, notas, apuntes, etc.). Conducir el discurso: ceder el turno de palabra a un interlocutor en el momento adecuado. Saber abrir y cerrar un discurso. Escoger el momento adecuado para intervenir. Marcar el inicio y el f inal del turno de la palabra. Utilizar
eficazmente el turno de la palabra. Relacionar un tema nuevo con uno viejo. Producir el texto: articular con claridad los sonidos del discurso. Aplicar las reglas gramaticales de la lengua (normativa). Usar expresiones y fórmulas de rutinas. Usar muletillas, pausas y repeticiones. Repetir y resumir las ideas importantes.
Aspectos no verbales: controlar la mirada dirigida a los interlocutores.
Leer Destreza: comprender publicidades y campañas sociales e identif icar los elementos que las conforman.
Prelectura: establecer el propósito de la lectura. Analizar paratextos. Reconocer el tipo de texto, la función comunicativa, autor y formato. Determinar el tipo de texto y relacionarlo con otros textos del mismo tipo. Activar los
saberes previos sobre el tema de la lectura. Elaborar predicciones a partir de un título, ilustración, portada, nombres de personajes, palabras claves. Plantear expectativas en relación al contenido del texto. Establecer relaciones con otros textos sobre los mismos temas, autores, personajes. Determinar el tipo de lectura a llevarse a cabo: lectura superficial (rápidamente se tiene una visión clara de lo que dice el texto y cómo está organizado, se puede también localizar datos)
y lectura atenta (comprender todo lo que dice el texto, ideas principales, secundarias).
Lectura: saber leer a una velocidad adecuada al objetivo del lector y a la facilidad o dif icultad del texto. Comprender ideas que no estén escritas expresamente y las que están explícitas. Hacer y responder preguntas del texto que se
refieran a lo literal y a lo que debe deducirse. Comparar lo que se sabía del tema con lo que el texto contiene. Comparar entre las partes que conforman el texto. Usar el contexto, sinonimia y antonimia para dar signif icado a una palabra nueva. Inferir el signif icado de palabras y oraciones. Verif icar lo que se predijo. Hacer relaciones entre lo que dice el
texto y la realidad. Ordenar información y poder seguirla en un texto. Parafrasear información. Descubrir las relaciones entre distintas formas de una misma palabra, de una palabra nueva con otra desconocida, entre diversas formas de la misma palabra: f lexión derivación, composición. Saber elegir en un diccionario la acepción correcta de una palabra. Reconocer palabras y frases y recordar su signif icado con rapidez. Saber pasar por alto palabras nuevas que no son
importantes para entender un texto. Discriminar entre ideas principales y secundarias. Reconocer la gramática de las distintas partes de una oración. Identif icar los referentes de pronombres. Reconocer las relaciones de signif icado entre las diferentes partes de la frase. Comprender el texto con todos sus detalles. Traducir determinadas expresiones a otras lenguas.
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Poslectura: distinguir las principales acciones. Extraer la idea global del texto. Relacionar temporalmente acciones. Relacionar espacialmente personajes y acciones. Establecer semejanzas y diferencias. Establecer relaciones de causa /
efecto y antecedente / consecuente. Utilizar organizadores gráficos para información explícita del texto. Ordenar información en forma secuencial. Volver a leer el texto con una intencionalidad determinada.
Escribir
Destreza: comparar publicidades, campañas sociales y diversos textos desde la planif icación de textos argumentativos. /
Destreza: producir campañas sociales y publicitarias desde la aplicación de las propiedades del texto específ icas para la persuasión.
Planificar. Formular objetivos de escritura: determinar el objetivo del texto (para qué se quiere escribir). Determinar qué se quiere decir. Determinar quién será el lector del texto. Formarse una imagen concreta de lo que se quiere escribir: determinar
cómo será el texto (extensión, tono y presentación); determinar la relación autor- lector (registro y tratamiento). Determinar las propiedades del texto que se quiere escribir (trama, función del texto, superestructura, registro, adecuación). Ser f lexible para reformular los objetivos a medida que avance el texto. Generar ideas: utilizar soportes escritos como ayuda durante el proceso: dibujos, gráficos, etc. Usar diversos mecanismos para generar ideas: palabra
generadora, preguntas, etc. según el tipo de texto. Saber consultar fuentes de información diversas: enciclopedias, diccionarios, para utilizar esa información en el texto. Generar ideas propias, y nuevas a partir de las ideas de los demás.
Organizar ideas: reunir y subdividir ideas en grupos y subgrupos con una lógica determinada. Elaborar listados de ideas para organizarlas. Jerarquizar ideas. Aplicar técnicas diversas de organización de ideas: esquemas jerárquicos, árboles, ideogramas, corchetes, v, palabras clave, lluvia de ideas, preguntas, grupos asociativos , etc. Redactar: Trazar un plan de composición para distribuir la información: marcar párrafos o apartados y proceder a
redactarlos de forma aislada. Escribir el texto teniendo en cuenta: tipos de párrafos, gramática oracional, uso de verbos, ortografía, elección de palabras, coherencia, cohesión, adecuación, superestructura del texto. Producir borradores. Revisar: Leer y releer. Saber comparar el texto producido con los planes previos. Cambiar el orden de las palabras. Saber leer de forma selectiva concentrándose en distintos aspectos: contenidos (ideas, estructura, etc.) o forma
(gramática, puntuación, ortografía, etc.). Utilizar las microhabilidades de la lectura para concentrarse en aspectos distintos del texto. Rehacer: saber escoger la técnica de corrección adecuada a las características del error. Revisar las ideas, la estructura y la expresión del texto. Dominar diversas formas de rehacer o de retocar un texto: tachar palabras, añadir
palabras en el margen, asteriscos, f lechas, sinónimos, reformulación global del texto. No precipitarse al corregir. Saber dar prioridad a los errores: rehacer primero los problemas globales o profundos (de contenido: anticipar la respuesta del lector, hacer un esquema del texto y compararlo con los planes previos) y, dejar para el f inal los errores superficiales (de
forma: legibilidad, corrección ortográfica, puntuación, etc.). Evaluar si el texto escrito corresponde a los objetivos previstos, mediante instrumentos tales como plantillas, listas de cotejo, escalas valorativas. Presentar los originales limpios, claros y en orden, de acuerdo con las normas. Publicar: entregar el escrito al destinatario
Texto Destreza: aplicar los elementos de la lengua en la elaboración de campañas sociales y publicitarias de manera adecuada.
Función del lenguaje (como intención del emisor): informativa, expresiva, persuasiva. Trama: (como modo de
construcción del texto): descriptiva, narrativa, expositiva. Cohesión. Repetición; conectores: aditivos, causales, consecutivos, condicionales, adversativos, disyuntivos; sustitución: sinonímica, pronominal; antonimia: opuestos complementarios. Coherencia. Párrafo: clases: introductorio, conclusivo, deductivo, inductivo. Texto: superestructura del texto. Idea global, ideas principales, ideas secundarias. Distribución de la información en el contexto: secuencia
temporal o cronológica. Descripción causa efecto.
Variedades lingüísticas y lengua estándar. Extranjerismos. Influencia de lenguas indígenas. Variedad según procedencia: idiolecto (cronolecto); situación (formalidad: formal / informal.
Circuito de la comunicación: emisor/ mensaje: código (lingüístico y no lingüístico), canal (auditivo, visual, táctil),
referente/ receptor. Situación comunicativa.
Elementos de la lengua: oración simple: unimembre y bimembre. Sujeto: clases: tácito, expreso, simple y compuesto. Núcleo y Modif icadores del sujeto: aposición, construcción comparativa, modif icador directo, modif icador indirecto. Predicado: clases: no verbal: nominal, adverbial. Modificadores del predicado: objeto directo, objeto indirecto, complemento circunstancial, atributo, predicativo y complemento agente. Verbos: clasif icación sintáctica: personal e
impersonal. Pronominal: reflejo / cuasi reflejo / recíproco. Modo: imperativo, indicativo, subjuntivo. Regulares e irregulares. Voz activa y pasiva. Artículos. Sustantivos. Adjetivos: diferencia entre connotativo y no connotativo. Grado del adjetivo: comparativo, positivo y superlativo. Verboides: infinitivo, participio. Pronombres: pronombre personal, demostrativo, posesivo, relativo, enfático: interrogativo y exclamativo. Adverbios: adverbios de lugar, modo, duda,
negación, afirmación. Preposiciones (a, ante, bajo, cabe, con, contra, de, desde, durante, en, entre, hacia, hasta, mediante, para, por, pro, según, sin, so, sobre, tras, vía). Conjunciones. Interjecciones. Uso de la “c” en palabras terminadas en “cimiento”. Uso de la “s” en las palabras terminadas en “sivo”, “siva”, “este”, “esta”, “esto”. Uso de la “v” en
las formas verbales de andar, estar, ir, tener. Tilde diacrítica en monosílabos. Uso de comillas en los títulos de artículos o conferencias.
Ejes del aprendizaje
Bloque 2. Cuento de terror
Destreza: narrar oralmente cuentos de terror para lograr efectos específ icos.
Efectos del cuento de terror: desde la sorpresa provocar al lector con la construcción de mundos imaginarios o no que
rompen lo cotidiano y seguro. Estructura de la narración oral. Preparación del texto de acuerdo con los objetivos de comunicación concretos.
Destreza: comprender textos de terror en función de reconocer los efectos de los recursos literarios y el disfrute que producen.
Efectos de los recursos literarios: hipérboles, metáforas, personif icaciones que buscan tomar lo cotidiano para provocar miedo. La función lúdica y poética del lenguaje. Estudio de personajes: principales, secundarios; protagonista, antagonista
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Literatura
Destreza: experimentar con los textos de terror desde la utilización de distintas estrategias de escritura para explorar nuevas posibilidades literarias.
Estrategias de escritura, partiendo de distintos detonadores para lograr conseguir efectos de terror. Proceso de escritura con comparación de resultados en trabajo grupales. Función literaria del lenguaje.
Destreza: escribir cuentos de terror considerando las características, propiedades textuales y rasgos literarios específ icos para producir efectos determinados.
Características del cuento: introducción, desarrollo, nudo, desenlace. Funciones de los personajes. Final inesperado que puede provocar miedo. Efectos: romper lo cotidiano con la provocación. Cambiar elementos conocidos y llevarlos a extremos de miedo. Tiempo de la narración: cronológico, tiempo de la narración
y del relato
Destreza: identif icar la función estética del lenguaje en los cuentos de terror desde el reconocimiento de su tipología textual.
Función estética del lenguaje: la palabra como reflexión sobre sí misma para buscar expresar belleza. Intención comunicativa del arte. Tipología del cuento de terror.
Ejes del aprendizaje
Bloque 3. Solicitud
Escuchar Destreza: escuchar solicitudes diversas y analizarlas en función de discriminar, interpretar e inferir información
específ ica. Reconocer: la situación de comunicación (quién emite, qué, a quién, para qué, a qué se refiere). Discriminar las
repeticiones para captar sentido. Seleccionar: distinguir las palabras relevantes de un discurso (nombres, verbos, frases clave, etc.) de las que no lo son (muletillas).
Anticipar: saber activar toda la información que tenemos sobre una persona o un tema para preparar la comprensión de un discurso. Saber anticipar lo que se va a decir a partir de lo que ya se ha dicho. Inferir: saber interpretar los códigos no verbales: mirada, gesticulación, movimientos, etc. Saber inferir datos del emisor: edad, sexo, carácter, actitud, procedencia socio-cultural, propósitos, etc.
Interpretar: comprender el signif icado global, el mensaje. Comprender las ideas principales. Comprender la intención y el propósito comunicativo. Notar las características acústicas del discurso: la voz: vocalización, grave / agudo, actitud del emisor. El discurso: ritmo, velocidad, pausas, entonación. Discriminar las informaciones relevantes de las irrelevantes. Identif icar la variante dialectal (geográfica, social, argot, etc.) y el registro (nivel de formalidad, grado de
especif icidad, etc.) del discurso. Retener: recordar las palabras, frases e ideas durante unos segundos para poder interpretarla más adelante.
Hablar Destreza: producir solicitudes orales a partir del uso de soportes escritos para conseguir objetivos específ icos.
Planificar el discurso: planear lo que se va a decir de acuerdo con el tipo de texto específ ico. Anticipar y preparar el tema (información, estructura, lenguaje, etc.). Usar soportes escritos para preparar la intervención (sobre todo en
discursos hechos por el estudiante mismo: guiones, notas, apuntes, etc.). Conducir el discurso: manifestar que se quiere intervenir (con gestos, sonidos, frases). Utilizar eficazmente el turno de la palabra. Iniciar o proponer un tema. Desarrollar un tema. Dar por terminada una conversación. Conducir la conversación hacia un tema nuevo. Relacionar
un tema nuevo con uno viejo. Producir el texto: aplicar las reglas gramaticales de la lengua (normativa). Usar expresiones y fórmulas de rutinas. Usar muletillas, pausas y repeticiones. Repetir y resumir las ideas importantes. Reformular lo que se ha dicho. Aspectos no verbales: controlar la mirada dirigida a los interlocutores.
Leer Destreza: comparar solicitudes de diversos orígenes y ámbitos que le permitan diferenciar el intercambio social que se
da a través de ellas.
Prelectura: establecer el propósito de la lectura. Analizar paratextos. Reconocer el tipo de texto, la función comunicativa, autor y formato. Determinar el tipo de texto y relacionarlo con otros textos del mismo tipo. Activar los saberes previos sobre el tema de la lectura. Elaborar predicciones a partir de un título, ilustración, portada, nombres de personajes, palabras claves. Plantear expectativas en relación al contenido del texto. Establecer relaciones con otros
textos sobre los mismos temas, autores, personajes. Determinar el tipo de lectura a llevarse a cabo: lectura superficial (rápidamente se tiene una visión clara de lo que dice el texto y cómo está organizado, se puede también localizar datos) y lectura atenta (comprender todo lo que dice el texto, ideas principales, secundarias).
Lectura: saber leer a una velocidad adecuada al objetivo del lector y a la facilidad o dif icultad del texto. Comprender ideas que no estén escritas expresamente y las que están explícitas. Hacer y responder preguntas del texto que se
refieran a lo literal y a lo que debe deducirse. Comparar lo que se sabía del tema con lo que el texto contiene. Comparar entre las partes que conforman el texto. Usar el contexto, sinonimia y antonimia para dar signif icado a una palabra nueva. Inferir el signif icado de palabras y oraciones. Verif icar lo que se predijo. Hacer relaciones entre lo que dice el texto y la realidad. Ordenar información y poder seguirla en un texto. Descubrir las relaciones entre distintas formas de
una misma palabra, de una palabra nueva con otra desconocida, entre diversas formas de la misma palabra: f lexión derivación, composición. Reconocer palabras y frases y recordar su signif icado con rapidez. Discriminar entre ideas principales y secundarias. Identif icar los referentes de pronombres. Reconocer las relaciones de signif icado entre las
diferentes partes de la frase. Comprender el texto con todos sus detalles. Poslectura: distinguir las principales acciones. Extraer la idea global del texto. Relacionar temporalmente acciones.
Establecer relaciones de causa / efecto y antecedente / consecuente. Utilizar organizadores gráficos para información explícita del texto. Sintetizar textos. Sintetizar la información en esquemas y guiones. Volver a leer el texto con una intencionalidad determinada.
Escribir Destreza: escribir diferentes tipos de solicitudes con la aplicación adecuada de las propiedades textuales.
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Planificar. Formular objetivos de escritura: determinar el objetivo del texto (para qué se quiere escribir). Determinar qué se quiere decir. Determinar quién será el lector del texto. Formarse una imagen concreta de lo que se quiere escribir:
determinar cómo será el texto (extensión, tono y presentación); determinar la relación autor - lector (registro y tratamiento). Determinar las propiedades del texto que se quiere escribir (trama, función del texto), superestructura, registro, adecuación). Generar ideas: usar diversos mecanismos para generar ideas: palabra generadora, preguntas,
etc. según el tipo de texto. Saber consultar fuentes de información diversas: enciclopedias, diccionarios, para utilizar esa información en el texto. Generar ideas propias, y nuevas a partir de las ideas de los demás. Organizar ideas: clasif icar ideas. Elaborar listados de ideas para organizarlas. Jerarquizar ideas. Elaborar esquemas de escritura. Aplicar técnicas diversas de organización de ideas: esquemas jerárquicos, árboles, ideogramas, corchetes, v, palabras clave, lluvia de
ideas, preguntas, grupos asociativos, etc. Redactar: trazar un plan de composición para distribuir la información: marcar párrafos o apartados y proceder a redactarlos de forma aislada. Escribir el texto teniendo en cuenta: tipos de párrafos, gramática oracional, uso de verbos, ortografía, elección de palabras, coherencia, cohesión, adecuación, superestructura del texto. Producir borradores.
Revisar: Leer y releer. Saber comparar el texto producido con los planes previos. Cambiar el orden de las palabras, eliminar las palabras superfluas. Utilizar las microhabilidades de la lectura para concentrarse en aspectos distintos del texto. Rehacer: Corregir los errores que presente el texto para mejorarlo. Revisar las ideas, la estructura y la expresión del texto. Mejorar el texto. Mejorar la presentación del texto. No precipitarse al corregir. Saber dar prioridad a los errores:
rehacer primero los problemas globales o profundos (de contenido: anticipar la respuesta del lector, hacer un esquema del texto y compararlo con los planes previos) y, dejar para el f inal los errores superficiales (de forma: legibilidad, corrección ortográfica, puntuación, etc.). Evaluar si el texto escrito corresponde a los objetivos previstos, mediante
instrumentos tales como plantillas, listas de cotejo, escalas valorativas. Presentar los originales limpios, claros y en orden, de acuerdo con las normas. Publicar: entregar el escrito al destinatario
Texto Destreza: aplicar los elementos de la lengua en la producción de solicitudes eficaces.
Función del lenguaje (como intención del emisor): informativa, expresiva, persuasiva. Trama: (como modo de
construcción del texto): descriptiva, narrativa, expositiva. Cohesión: repetición; conectores: aditivos, causales, consecutivos, condicionales, adversativos, disyuntivos; sustitución: sinonímica, pronominal; antonimia: opuestos complementarios. Coherencia. Párrafo: clases: introductorio, conclusivo, deductivo, inductivo. Texto: superestructura del texto. Idea global. Distribución
de la información en el contexto: secuencia temporal o cronológica. Descripción causa efecto.
Variedades lingüísticas y lengua estándar. Extranjerismos. Influencia de lenguas indígenas. Variedad según procedencia: idiolecto (cronolecto); situación (formalidad: formal.
Circuito de la comunicación: emisor/ mensaje: código (lingüístico y no lingüístico), canal (auditivo, visual, táctil), referente/ receptor. Situación comunicativa.
Elementos de la lengua: oración simple: unimembre y bimembre. Sujeto: clases: tácito, expreso, simple y compuesto. Núcleo y modif icadores del sujeto: aposición, construcción comparativa, modif icador directo, modif icador indirecto. Predicado: clases: verbal, simple y compuesto; no verbal: nominal, adverbial. Núcleo y modificadores del predicado: objeto directo, objeto indirecto, complemento circunstancial, atributo, predicativo y complemento agente. Verbos:
clasif icación sintáctica: personal e impersonal, copulativo/no copulativo; transitivo/ intransitivo; Pronominal: reflejo / cuasi reflejo / recíproco. Modo: imperativo, indicativo, subjuntivo. Regulares e irregulares. Voz activa y pasiva. Artículos, Sustantivos, Adjetivos: diferencia entre connotativo y no connotativo. Género y número. Grado del adjetivo: comparativo,
positivo y superlativo. Verboides: infinitivo, participio. Pronombres: relativo, enfático: interrogativo y exclamativo. Adverbios: adverbio de duda, negación, afirmación. Preposiciones (a, ante, bajo, cabe, con, contra, de, desde, durante, en, entre, hacia, hasta, mediante, para, por, pro, según, sin, so, sobre, tras, vía). Conjunciones. Interjecciones. Uso de la “b” en las formas de los verbos haber y saber. Uso de la “z” en los verbos terminados en “ecer” y “ucir” en presente del
indicativo y subjuntivo. Uso de la mayúscula en siglas y acrónimos.
Ejes del aprendizaje
Bloque 4. Canción
Literatura
Destreza: escuchar canciones variadas en función de desarrollar una actitud crítica ante ellas.
Formato de las canciones. Relación entre el aspecto musical y melódico y la letra de las canciones. La canción como poesía, función lúdica y estética del lenguaje.
Destreza: identif icar la estructura poética de canciones como punto de partida en la valoración literaria.
Estructura poética: paratextos que lo definen (verso, título, separación en estrofas, coro). Análisis de rasgos literarios desde la primera lectura. Elementos literarios: imágenes, comparación, personif icación y metáfora.
Destreza: escribir canciones con la aplicación de rasgos literarios con temas cercanos a su realidad.
Rasgos literarios, f iguras retóricas, f iguras fonéticas, uso del ritmo y la rima para buscar los efectos logrados. Uso de ritmos conocidos con adaptación de la letra para buscar efectos propios para su realidad. Planif icación del texto,
escritura de una primera versión, revisión de los efectos buscados con el ritmo, reescritura de una versión definitiva.
Destreza: comprender canciones variadas y analizar el uso de los rasgos que poseen en función de otro soporte
poético.
Estructura de la poesía (estrofas, versos, rima, ritmo). Identif icación de los rasgos literarios (f iguras de estilo, comparaciones, estructura musical de la poesía).
Destreza: interpretar los mensajes contenidos en las canciones desde la inferencia de información con actitud valorativa
y crítica. Reconocer las ideas principales de las canciones descartando la información superflua. Tomar posición respecto a la
información lograda, argumentación con citas precisas y adecuadas. Importancia de la crítica frente a los géneros literarios (como la canción).
Ejes de Bloque 5. Crónica periodística / Entrevista
Escuchar Destreza: escuchar y observar crónicas periodísticas y entrevistas orales sobre personalidades importantes con una actitud crítica.
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Reconocer: la situación de comunicación (quién emite, qué, a quién, para qué, a qué se refiere). Discriminar las repeticiones para captar sentido.
Seleccionar: distinguir las palabras relevantes de un discurso (nombres, verbos, frases c lave, etc.) de las que no lo son (muletillas). Anticipar: saber activar toda la información que tenemos sobre una persona o un tema para preparar la comprensión
de un discurso. Saber anticipar lo que se va a decir a partir de lo que ya se ha dicho. Saber prever el tema, el lenguaje (palabras, expresiones, etc.) y el estilo del discurso. Inferir: saber extraer información del contexto comunicativo: situación (calle, casa, espacio, aula,) papel del emisor y del receptor, tipo de comunicación, etc. Saber interpretar los códigos no verbales: mirada, gesticulación, movimientos, etc.
Discriminar las palabras que se agregan al texto. Saber inferir datos del emisor: edad, sexo, carácter, actitud, procedencia socio-cultural, propósitos, etc. Interpretar: comprender el signif icado global, el mensaje. Discriminar las informaciones relevantes de las irrelevantes. Identif icar la variante dialectal (geográfica, social, argot, etc.) y el registro (nivel de formalidad, grado de especif icidad,
etc.) del discurso. Retener: utilizar las diversos tipos de memoria (visual, auditiva, olfativa, etc.) para retener información. Recordar las palabras, frases e ideas durante unos segundos para poder interpretarla más adelante.
Hablar
Destreza: elaborar crónicas periodísticas y entrevistas orales de personalidades importantes de su entrono adecuadas con las propiedades textuales específ icas.
Destreza: analizar la entrevista como un texto de intercambio desde el circuito de la comunicación para discriminar entre distintos usos de la lengua.
Planificar el discurso: planear lo que se va a decir de acuerdo con el tipo de texto específ ico. Analizar la situación
(rutina, estado del discurso, anticipación, etc.) para preparar la intervención. Anticipar y preparar el tema (información, estructura, lenguaje, etc.). Anticipar y preparar la interacción (momento, tono, estilo, etc.). Usar soportes escritos para preparar la intervención (sobre todo en discursos hechos por el estudiante mismo: guiones, notas, apuntes, etc.). Conducir el discurso: reconocer cuando un interlocutor pide la palabra. Ceder el turno de palabra a un interlocutor en
el momento adecuado. Saber abrir y cerrar un discurso. Manifestar que se quiere intervenir (con gestos, sonidos, frases). Escoger el momento adecuado para intervenir. Utilizar eficazmente el turno de la palabra. Iniciar o proponer un tema. Desarrollar un tema. Dar por terminada una conversación. Conducir la conversación hacia un tema nuevo. Relacionar un tema nuevo con uno viejo.
Producir el texto: aplicar las reglas gramaticales de la lengua (normativa). Precisar y pulir el signif icado de lo que se quiere decir. Usar expresiones y fórmulas de rutinas. Usar muletillas, pausas y repeticiones. Reformular lo que se ha dicho. Dejar de lado lo que no sea importante. Aspectos no verbales: controlar la mirada dirigida a los interlocutores.
Leer Destreza: comparar crónicas periodísticas y entrevistas de todo tipo de personalidades y publicaciones que permitan
valorar otras experiencias de vida y formas de pensamiento.
Prelectura: establecer el propósito de la lectura. Analizar paratextos. Reconocer el tipo de texto, la función comunicativa, autor y formato. Determinar el tipo de texto y relacionarlo con otros textos del mismo tipo. Activar los
saberes previos sobre el tema de la lectura. Elaborar predicciones a partir de un título, ilustración, portada, nombres de personajes, palabras claves. Plantear expectativas en relación al contenido del texto. Establecer relaciones con otros textos sobre los mismos temas, autores, personajes. Determinar el tipo de lectura a llevarse a cabo: lectura superficial (rápidamente se tiene una visión clara de lo que dice el texto y cómo está organizado, se puede también localizar datos)
y lectura atenta (comprender todo lo que dice el texto, ideas principales, secundarias).
Lectura: saber leer a una velocidad adecuada al objetivo del lector y a la facilidad o dif icultad del texto. Comprender ideas que no estén escritas expresamente y las que están explícitas. Hacer y responder preguntas del texto que se
refieran a lo literal y a lo que debe deducirse. Comparar lo que se sabía del tema con lo que el texto contiene. Comparar entre las partes que conforman el texto. Usar el contexto, sinonimia y antonimia para dar signif icado a una palabra nueva. Inferir el signif icado de palabras y oraciones. Verif icar lo que se predijo. Hacer relaciones entre lo que dice el texto y la realidad. Ordenar información y poder seguirla en un texto. Parafrasear información. Descubrir las relaciones
entre distintas formas de una misma palabra, de una palabra nueva con otra desconocida, entre diversas formas de la misma palabra: f lexión, derivación, composición. Saber elegir en un diccionario la acepción correcta de una palabr a. Reconocer palabras y frases y recordar su signif icado con rapidez. Saber pasar por alto palabras nuevas que no son
importantes para entender un texto. Dividir un texto en partes importantes. Discriminar entre ideas principales y secundarias. Reconocer la gramática de las distintas partes de una oración. Identif icar los referentes de pronombres. Reconocer las relaciones de signif icado entre las diferentes partes de la frase. Saber buscar y encontrar información específ ica. Comprender el texto con todos sus detalles. Traducir determinadas expresiones a otras lenguas.
Poslectura: distinguir las principales acciones. Extraer la idea global del texto.Relacionar temporalmente acciones. Relacionar espacialmente personajes y acciones. Establecer semejanzas y diferencias. Establecer relaciones de causa / efecto y antecedente / consecuente. Utilizar organizadores gráficos para información explícita del texto. Sintetizar textos.
Sintetizar la información en esquemas y guiones. Ordenar información en forma secuencial. Volver a leer el texto con una intencionalidad determinada.
Escribir Destreza: producir crónicas periodísticas y guiones de entrevistas basadas en diferentes personalidades cercanas desde la aplicación de las propiedades textuales para obtener información según sus intereses.
Planificar. Formular objetivos de escritura: determinar el objetivo del texto (para qué se quiere escribir). Determinar qué se quiere decir. Determinar quién será el lector del texto. Formarse una imagen concreta de lo que se quiere escribir:
determinar cómo será el texto (extensión, tono y presentación); determinar la relación autor - lector (registro y tratamiento). Determinar las propiedades del texto que se quiere escribir (trama, función del texto, superestructura, registro, adecuación). Ser f lexible para reformular los objetivos a medida que avance el texto. Generar ideas: asociar ideas. Utilizar soportes escritos como ayuda durante el proceso: dibujos, gráficos, etc. Usar diversos mecanismos para
generar ideas: palabra generadora, preguntas, etc. según el tipo de texto. Saber consultar fuentes de información diversas: enciclopedias, diccionarios, para utilizar esa información en el texto. Organizar ideas: clasif icar ideas. Reunir y subdividir ideas en grupos y subgrupos con una lógica determinada. Elaborar listados de ideas para organizarlas.
Jerarquizar ideas. Elaborar esquemas de escritura. Aplicar técnicas diversas de organización de ideas: esquemas jerárquicos, árboles, ideogramas, corchetes, v, palabras clave, lluvia de ideas, preguntas, grupos asociativos, etc.
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Redactar: trazar un plan de composición para distribuir la información: marcar párrafos o apartados y proceder a redactarlos de forma aislada. Escribir el texto teniendo en cuenta: tipos de párrafos, gramática oracional, uso de verbos,
ortografía, elección de palabras, coherencia, cohesión, adecuación, superestructura del texto. Producir borradores.
Revisar: Leer y releer. Saber comparar el texto producido con los planes previos. Cambiar el orden de las palabras, eliminar las palabras superfluas. Saber leer de forma selectiva concentrándose en distintos aspectos: contenidos (ideas,
estructura, etc.) o forma (gramática, puntuación, ortografía, etc.). Utilizar las microhabilidades de la lectura para concentrarse en aspectos distintos del texto. Rehacer: saber escoger la técnica de corrección adecuada a las características del error. Revisar las ideas, la estructura y la expresión del texto. Saber dar prioridad a los errores: rehacer primero los problemas globales o profundos (de contenido: anticipar la respuesta del lector, hacer un esquema
del texto y compararlo con los planes previos) y, dejar para el f inal los errores superficiales (de forma: legibilidad, corrección ortográfica, puntuación, etc.). Evaluar si el texto escrito corresponde a los objetivos previstos, mediante instrumentos tales como plantillas, listas de cotejo, escalas valorativas. Presentar los originales limpios, claros y en
orden, de acuerdo con las normas. Publicar: entregar el escrito al destinatario
Texto Destreza: usar los elementos de la lengua y reflexionar sobre ellos para escribir crónicas periodísticas y entrevistas adecuadas.
Función del lenguaje (como intención del emisor): informativa, expresiva. Trama: (como modo de construcción del texto): descriptiva, narrativa, expositiva. Cohesión. Repetición; conectores: aditivos, causales, consecutivos, condicionales, adversativos, disyuntivos; sustitución: sinonímica, pronominal; antonimia: opuestos complementarios.
Coherencia. Párrafo: clases: introductorio, conclusivo, deductivo, inductivo. Texto: superestructura del texto. Idea global, ideas principales, ideas secundarias. Distribución de la información en el contexto: secuencia temporal o cronológica. Descripción causa efecto.
Variedades lingüísticas y lengua estándar. Extranjerismos. Influencia de lenguas indígenas. Variedad según procedencia: idiolecto (cronolecto); situación (formalidad: formal / informal).
Circuito de la comunicación: emisor / mensaje: código (lingüístico y no lingüístico), canal (auditivo, visual, táctil), referente/ receptor. Retroalimentación entre emisor y receptor. Situación comunicativa.
Elementos de la lengua: oración simple: sujeto: clases: tácito, expreso, simple y compuesto. Núcleo y Modif icadores
del sujeto. Predicado: clases: verbal, simple y compuesto; no verbal: nominal, adverbial. Núcleo y modificadores del predicado: objeto directo, objeto indirecto, complemento circunstancial, atributo, predicativo y complemento agente. Verbos: clasif icación sintáctica: personal e impersonal, copulativo / no copulativo; transitivo/ intransitivo. Pronominal: reflejo / cuasi reflejo / recíproco. Número, persona, tiempo. Modo: imperativo, indicativo, subjuntivo. Regulares e
irregulares. Voz activa y pasiva. Artículos. Sustantivos. Adjetivos: diferencia entre connotativo y no connotativo. Género y número. Grado del adjetivo: comparativo, positivo y superlativo. Verboides: infinitivo, participio. Pronombres: pronombre personal, demostrativo, posesivo, relativo, enfático: interrogativo y exclamativo. Adverbios: adverbio de
modo, duda, negación, afirmación. Preposiciones (a, ante, bajo, cabe, con, contra, de, desde, durante, en, entre, hacia, hasta, mediante, para, por, pro, según, sin, so, sobre, tras, vía. Conjunciones. Interjecciones. Uso de la “j” en verbos terminados en “ducir” en pretérito perfecto simple. Uso de la “g” en el prefijo "geo" y el sufijo "logía". Uso de la mayúscula en siglas y acrónimos.
Ejes del Aprendizaje
Bloque 6. Mitología
Literatura Destreza: reconocer los elementos que conforman al relato mitológico como texto literario y fuente de conocimiento.
Mito como construcción simbólica de un hecho sobrenatural. Reconocer la función estética de lenguaje en la construcción de mitos utilizando f iguras como la exageración. Posibilidad de comprender el pensamiento de una región o época sobre la base de sus mitos. Análisis de varios mitos clásicos.
Destreza: comprender textos de distintas mitologías desde las características propias del pensamiento mítico.
Pensamiento mítico: justif icación de lo inexplicable a través de la representación literaria. Uso de imágenes y símbolos. Los textos tienen intenciones didácticas y morales.
Destreza: escribir textos que tengan como referente elementos mitológicos.
Reconocer elementos inexplicables de su entorno (sentimientos, fenómenos físicos, naturales). Planif icar la estructura de un mito con las características mágicas, que explique lo que se necesite, grandioso, con tendencia de universalidad.
Desarrollo del proceso de escritura.
Destreza: valorar y expresar oralmente textos mitológicos con una actitud crítica.
Establecimiento de objetivos para la expresión del texto mitológico. Planif icación de acuerdo con los mismos. Interpretación oral y toma de posición argumentada sobre los referentes explicados en el texto mitológico.
Destreza: identif icar la función literaria del lenguaje a partir del análisis textual de textos mitológicos.
Función literaria del lenguaje: uso para crear nuevas realidades, inventar elementos fantásticos, producir placer, disfrute y gozo al leer textos mitológicos y encontrar explicaciones a misterios universales.
3. ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS Utilización de varias estrategias de lectura crítica y pensamiento crítico.
Utilización de textos de lectura de textos variados (grabados o leídos en el momento) Análisis de campañas sociales y publicidades recolectadas en la calle. Análisis de crónicas periodísisticas radiales o televisivas.
Utilización de instrumentos de observación: planillas, cuadros, esquemas, preguntas, consignas, entre otros.
Lecturas de textos reales ante públicos reales y situaciones reales.
Participación en conferencias, charlas, simposios, debates, discursos, etc.
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Utilización de varios soportes escritos Participación activa de los estudiantes por medio de ejercicios y actuaciones de toda índole Actividades grupales mediante las cuales se logra un conocimiento compartido
Desarrollar destrezas de socialización y comunicación Motivar la actividad a realizarse mediante variadas dinámicas Practicar la lectura comprensiva
Dialogar y comentar sobre el contenido de las lecturas Determinar el propósito de las lecturas Desarrollar juegos y ejercicios
Resolver cuestionarios Desarrollar mentefactos u otros organizadores de ideas Elaboración de franelógrafos y participación en conferencias y minutos cívicos
Fomentar el amor a la lectura Utilización de la computadora para escribir y corregir. El estudiante se siente liberado de
tensiones cuando tiene que corregir, por lo tanto se convierte en un gran recurso.
4. RECURSOS DIDACTICOS
Cuadros, novelas ilustraciones, revistas, periódicos nacionales y locales, textos informativos,
textos literarios, informativos, ilustraciones relacionadas al tema, diccionario, lecturas, carteles, folletos, campañas sociales, volantes, afiches, folletos, publicidad, computadora, infocus, laboratorio de computación, internet, papelotes, papel bond, periódico, cartulinas.
5. EVALUACIÓN a. INDICADORES
Interpreta en una entrevista oral los elementos del código no verbal.
Retiene detalles explícitos en una crónica periodística oral para reutilizarlos en otro texto.
Usa soportes escritos para planificar la defensa oral de una campaña social con argumentos
sólidos.
Infiere el significado de palabras que desconoce en los textos leídos.
Identifica en una entrevista todos sus detalles (función del lenguaje, trama, idea global).
Escribe una solicitud respetando las propiedades textuales, elementos de la lengua y el
vocabulario formal.
Utiliza el modo subjuntivo de los verbos, pronombres, adverbios, predicados no verbales, verbos
pronominales, signos de puntuación y reglas ortográficas en los textos que escribe.
Reconoce en un cuento de terror, los elementos que lo conforman.
Escribe un texto de terror creativo en el que aparezcan los elementos característicos de este tipo
de texto.
Analiza los elementos formales de una canción e identifica los recursos estilísticos.
Escribe e interpreta una canción que posea recursos estilísticos.
Identifica la idea global de un relato mitológico y los elementos que lo caracterizan.
Distingue los aspectos que diferencian un cuento de un relato mitológico.
Reconoce los rasgos que distingan a un texto literario de uno no literario.
b. INSTRUMENTOS Portafolios
Investigación bibliográfica Trabajos de aplicación Lecturas de varios textos
Escritura de varios documentos Análisis de recortes de prensa y revistas Trabajos, talleres y exposiciones individuales y grupales
Pruebas orales y escritas Resolución de cuestionarios Realización de un proyecto al final de cada bloque curricular
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6. BIBLIOGRAFÍA
PARA EL DOCENTE
AGÜERO Darrigan Nociones Gramaticales 3. Editorial Kapeluz ARIEL Universal, Titanes de la Poesía popular Editorial Cromograf S.A ARISTOS Diccionario Ilustrado de la Lengua Española Editorial Sopena
BIANCHI, Edith Gramática Estructural Tomos I,II,III Editorial Córdoba CORRALES, Manuel Corrección Idiomática Universidad Católica EGAS, Jorge Correcciones del Lenguaje Editorial Belen
ESOPO Fábulas Editorial San Francisco GUIDO, Jorge Poesías Populares Editorial Houston ICAZA, Jorge Huasipungo Editorial Colombia
JACOME, Gustavo Lengua Castellana Primer Curso Derechos de Autor VIVAS, Elsie Fundamentos de correspondencia comercial Méjico 1989 PARA EL ESTUDIANTE
Textos del Ministerio de Educación
BECERRA Jorge Literatura - Lenguaje y Comunicación No. 1, 2 y 3. Editorial Triana
BECERRA Jorge Literatura, Lenguaje y Comunicación No. 1, 2 y 3. (Colegios Técnicos)
CARRILLO, Nancy
Competencias Lingüísticas Octavo, Noveno y décimo de
Educación Básica CARRILLO, Nancy Literatura Española No. 1 CARRILLO, Nancy Literatura Universal No. 2
CARRILLO, Nancy Literatura Ecuatoriana e Hispanoamericana No.3 JARAMILLO Flores, Jorge Talleres de Escritura (Octavo, Noveno y Décimo de Básica) JARAMILLO Flores, Jorge Ortografía
JARAMILLO Flores, Jorge Talleres de Lectura
JARAMILLO Flores, Jorge Talleres de Lenguaje (Octavo, Noveno y Décimo de Básica)
L.N.S. Lenguaje y Comunicación (8, 9, 10 E.B.)
NOVENO DE EDUCACION GENERAL BÁSICA
1. OBJETIVOS EDUCATIVOS DEL AÑO
Comprender, analizar y producir textos de divulgación científica, del periódico, propiedades
textuales, los procesos, elementos de la lengua y objetivos comunicativos específicos para desarrollar su conocimiento científico, argumentar con bases teóricas sustentables y valorar su uso.
Comprender, analizar y producir textos literarios: novela de ciencia ficción, romance y diálogo teatral, adecuados con la especificidad literaria para conocer, valorar, disfrutar y criticar desde la expresión artística.
2. PLANIFICACIÓN POR BLOQUES CURRICULARES
Ejes del aprendizaje
Bloque 1. Textos de divulgación científica
Escuchar Destreza: analizar programas audiovisuales de divulgación científica desde su estructura, temática y función comunicativa.
Reconocer: la situación de comunicación (quién emite, qué, a quién, para qué, a qué se refiere). Seleccionar: distinguir las palabras relevantes de un discurso (nombres, verbos, frases clave, etc.) de las que no lo son (muletillas19).
Anticipar: saber activar toda la información que tenemos sobre una persona o un tema para preparar la comprensión de un discurso. Inferir: discriminar las palabras que se agregan al texto. Interpretar: comprender el signif icado global, el mensaje. Comprender las ideas principales. Comprender la intención y el propósito comunicativo. Notar las características acústicas del discurso: la voz: vocalización, tono grave/agudo, actitud del emisor. El discurso: ritmo,
velocidad, pausas, entonación. Discriminar las informaciones relevantes de las irrelevantes. Comprender los detalles o las ideas secundarias. Relacionar las ideas importantes y los detalles (tesis y ejemplo, argumento y anécdota). Comprender la estructura o la organización del discurso (sobre todo en los monólogos extensos: las diversas partes, los cambios de tema, etc.). Retener: retener en la memoria a largo plazo aspectos de un discurso: las informaciones más
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relevantes, tema y datos básicos; la situación y el propósito comunicativo, la estructura del discurso, algunas palabras especiales.
Hablar Destreza: exponer oralmente textos de divulgación científica adecuados a diferentes auditorios.
Planif icar el discurso: planear lo que se va a decir de acuerdo con el tipo de texto específ ico. Anticipar y preparar el
tema (información, estructura, lenguaje, etc.). Usar soportes escritos para preparar la intervención (sobre todo en discursos hechos por el estudiante mismo: guiones, notas, apuntes, etc.). Conducir el discurs o: iniciar o proponer un tema. Desarrollar un tema.
Aprovechar el tiempo para decir todo lo que se considere necesario. Negociar el signif icado: evaluar la comprensión del interlocutor. Producir el texto: aplicar las reglas gramaticales de la lengua (normativa). Autocorregirse. Precisar y pulir el signif icado de lo que se quiere decir. Usar expresiones y fórmulas de rutinas. Usar muletillas, pausas y repeticiones. Repetir y resumir las ideas importantes. Reformular lo que se ha dicho. Simplif icar la estructura de la frase. Dejar de
lado lo que no sea importante. Aspectos no verbales: controlar la voz: impostación, volumen, matices, tono.
Leer Destreza: comprender textos escritos de divulgación científica a partir de las propiedades del texto.
Prelectura: establecer el propósito de la lectura. Analizar paratextos. Reconocer el tipo de texto, la función
comunicativa, autor y formato. Determinar el tipo de texto y relacionarlo con otros textos del mismo tipo. Activar los saberes previos sobre el tema de la lectura. Elaborar predicciones a partir de un título, ilustración, portada, nombres de personajes, palabras claves. Plantear expectativas en relación al contenido del texto. Establecer relaciones con otros textos sobre los mismos temas, autores, personajes. Establecer el tipo de lectura a llevarse a cabo: lectura superficial
(rápidamente se tiene una visión clara de lo que dice el texto y cómo está organizado, se puede también localizar datos) y lectura atenta (comprender todo lo que dice el texto, ideas principales, secundarias).
Lectura: saber leer a una velocidad adecuada al objetivo del lector y a la facilidad o dif icultad del texto. Comprender
ideas que no estén escritas expresamente y las que están explícitas. Hacer y responder preguntas del texto que se refieran a lo literal, a lo que debe deducirse y a un nivel crítico. Comparar lo que se sabía del tema con lo que el texto contiene. Comparar entre las partes que conforman el texto. Inferir el signif icado de palabras y oraciones. Verif icar predicciones. Hacer relaciones entre lo que dice el texto y la realidad. Ordenar información y poder seguirla en un texto.
Descubrir las relaciones entre distintas formas de una misma palabra, de una palabra nueva con otra desconocida, entre diversas formas de la misma palabra: f lexión, derivación, composición. Usar el contexto, sinonimia y antonimia para dar signif icado a una palabra nueva. Saber elegir en un diccionario la acepción correcta de una palabra. Saber pasar por alto palabras nuevas que no son importantes para entender un texto.
Discriminar entre ideas principales y secundarias. Identif icar los referentes de pronombres. Saber buscar y encontrar información específ ica. Comprender el texto con todos sus detalles. Traducir determinadas expresiones a otras lenguas.
Poslectura: distinguir las principales acciones. Extraer la idea global del texto. Plantear conclusiones a partir de la lectura. Establecer semejanzas y diferencias. Establecer relaciones de causa / efecto y antecedente / consecuente. Utilizar organizadores gráficos para información explícita del texto.
Sintetizar textos. Sintetizar la información en esquemas y guiones. Volver a leer el texto con una intencionalidad determinada. Resumir textos. Organizar y jerarquizar el contenido del texto.
Escribir
Destreza: escribir textos de divulgación científica desde sus propiedades específ icas.
Planificar: formular objetivos de escritura: determinar el objetivo del texto (para qué se quiere escribir). Determinar qué
se quiere decir. Determinar quién será el lector del texto. Formarse una imagen concreta de lo que se quiere escribir: determinar cómo será el texto (extensión, tono y presentación); determinar la relación autorlector (registro y tratamiento). Trazar un plan de composición: decidir en qué orden trabajarán los procesos y qué técnicas de redacción se usarán. Determinar las propiedades del texto que se quiere escribir (trama, función del texto, superestructura, registro,
adecuación). Ser f lexible para reformular los objetivos a medida que avance el texto. Generar ideas: utilizar soportes escritos como ayuda durante el proceso: dibujos, gráficos, etc. Usar diversos mecanismos para generar ideas: palabra generadora, preguntas, etc. según el tipo de texto. Saber activar y desactivar el proceso de generar ideas. Ser consciente de que la generación de ideas se ha agotado y cerrar el proceso.
Saber consultar fuentes de información diversas: enciclopedias, diccionarios, para utilizar esa información en el texto. Generar ideas propias, y nuevas a partir de las ideas de los demás. Organizar ideas: clasif icar ideas. Reunir y subdividir ideas en grupos y subgrupos con una lógica determinada. Jerarquizar ideas.
Elaborar esquemas de escritura. Aplicar técnicas diversas de organización de ideas: esquemas jerárquicos, árboles, ideogramas, corchetes, palabras clave, lluvia de ideas, preguntas, grupos asociativos, etc. Redactar: trazar un esquema de composición para distribuir la información: marcar párrafos o apartados y proceder a redactarlos de forma aislada. Buscar un lenguaje compartido con el lector. Escribir el texto teniendo en cuenta: tipos de
párrafos, gramática oracional, uso de verbos, ortografía, elección de palabras coherencia, cohesión, adecuación, superestructura del texto. Producir borradores. Revisar: Leer y releer. Saber comparar el texto producido con los planes previos. Cambiar el orden de las palabras , eliminar las palabras superfluas. Saber leer de forma selectiva concentrándose en distintos aspectos: contenidos (ideas,
estructura, etc.) o forma (gramática, puntuación, ortografía, etc.). Utilizar las microhabilidades de la lectura para concentrarse en aspectos distintos del texto. Rehacer: saber escoger la técnica de corrección adecuada a las características del error. Revisar las ideas, la estructura y la expresión del texto. Mejorar el texto. Saber dar prioridad a los errores: rehacer primero los problemas globales o profundos (de contenido: anticipar la respuesta del lector, hacer
un esquema del texto y compararlo con los planes previos) y, dejar para el f inal los errores superficiales (de forma: legibilidad, corrección ortográfica, puntuación, etc.). Evaluar si el texto escrito corresponde a los objetivos previstos, mediante instrumentos tales como plantillas, listas de cotejo, escalas valorativas. Presentar los originales limpios, claros
y en orden, de acuerdo con las normas.
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Texto Destreza: aplicar de manera adecuada los elementos de la lengua en diversos textos de divulgación científica.
Función del lenguaje (como intención del emisor): informativa. Trama: descriptiva, narrativa, expositiva. Cohesión: repetición; conectores: aditivos, causales, consecutivos, condicionales, adversativos, disyuntivos, tiempo, espacio, conclusivos; sustitución: sinonímica, pronominal, hiperónimos / hipónimos; antonimia: opuestos complementarios;
elipsis. Coherencia. Párrafo: clases: introductorio, conclusivo, deductivo, inductivo. Superestructura del texto. Resumen, idea global, ideas principales, ideas secundarias. Distribución de la información en el contexto: secuencia temporal o cronológica. Problemasolución. Descripción causa efecto.
Variedades lingüísticas y lengua estándar. Extranjerismos. Influencia de lenguas indígenas. Variedad según procedencia: idiolecto (dialecto, cronolecto); situación (tema: especializado / técnico; formalidad: formal).
Circuito de la comunicación: emisor / mensaje: código (lingüístico y no lingüístico), canal (auditivo, visual, táctil), referente / receptor. Retroalimentación entre emisor y receptor. Situación comunicativa. Competencias (lingüísticas,
paralingüísticas). Elementos de la lengua: oración subordinada: sustantiva, adjetiva; coordinadas con nexos y yuxtapuestas;
Predicado: clases: verbal, simple y compuesto; no verbal: nominal, adverbial. Núcleo y modif icadores del predicado: objeto directo, objeto indirecto, complemento circunstancial, atributo, predicativo y complemento agente. Grado del adjetivo: comparativo, positivo y superlativo; Verbos: clases: Pronominal: reflejo / cuasi reflejo / recíproco. . Verbos: modo: imperativo, indicativo, subjuntivo. Regulares e irregulares. Voz activa y pasiva. Verbos defectivos. Verboides:
infinitivo, participio, gerundio. Pronombres: pronombre personal, demostrativo, posesivo, relativo, enfático: interrogativo y exclamativo. Adverbios: adverbio de modo, duda, negación, afirmación, cantidad, orden, lugar y tiempo. Preposiciones (a, ante, bajo, cabe, con, contra, de, desde, durante, en, entre, hacia, hasta, mediante, para, por, pro, según, sin, so, sobre, tras, vía). Conjunciones. Interjecciones. Uso de la mayúscula en nombres de la historia:
edades históricas, movimientos religiosos, políticos y culturales; documentos. Palabras parónimas. Hiperónimos / Hipónimos. Otros casos de acentuación: mayúsculas y latinismos. Uso de la coma en el hipérbaton. Uso de la "c" en las palabras terminadas en "ancia", "encia”. Uso de la "s" en vocablos terminados en "sis". Uso de la "b" después de las sílabas "tur", "sa". Uso de la "j" en los verbos "decir" y "traer" (y en sus
compuestos) en el pretérito indefinido y sus derivados: el pretérito y el futuro imperfecto del subjuntivo. Las formas verbales de los verbos "coger", "proteger", "dirigir", "exigir".
Ejes del aprendizaje
Bloque 2. Novela de ciencia ficción
Literatura
Destreza: escuchar textos de ciencia ficción e identif icar los rasgos literarios que los conforman.
Rasgos literarios de los textos de ciencia f icción (estructura aristotélica, definición de personajes, presencia de
elementos científ icos (posibles o no). Toma de apuntes durante la escucha de acuerdo con objetivos concretos.
Destreza: reconocer elementos narrativos en novelas de ciencia ficción a través del análisis literario.
Características de la novela de ciencia f icción: invención de mundos fantásticos, personajes relacionados con la ciencia, invención del futuro. Importancia de los paratextos (título, ilustraciones) para predecir un posible desarrollo de la historia. Análisis literario: el texto literario es un hecho de lenguaje, se debe reflexionar sobre los diversos aspectos del lenguaje: fonético, morfológico, sintáctico, léxico, pragmático. Cada texto es único en fondo y forma.
Destreza: debatir con argumentos temas relacionados con la ciencia ficción desde la planif icación estratégica del texto
oral.
El debate, juego de roles, respeto a las opiniones del otro. Uso de argumentaciones, citas textuales, proceso de investigación científ ica. Uso de las estrategias para hablar, construir un discurso con objetivos claros, organizar el discurso, presentar el juego de roles.
Destreza: escribir textos de ciencia ficción que cumplan con las características del género.
Organización de textos escritos: planif icar la escritura del cuento usando diversas estrategias de organización, escritura
de un primer borrador, edición y publicación corrigiendo errores. La corrección puede ser hecha por el estudiante, la estudiante o por sus compañeros y compañeras. Características de los textos científ icos que aparecen en los medios de comunicación y divulgación y su relación con los textos literarios. Relación de los inventos con su realidad. Creación de inventos científ icos que podrían solucionar sus problemas reales. Estudio de personajes: principales, secundarios;
protagonista, antagonista; chatos y redondos.
Destreza: reconocer rasgos literarios en las novelas de ciencia f icción de acuerdo con la especif icidad de la literatura.
Recursos literarios, f iguras semánticas, sintácticas, uso de neologismos como estrategia para la ciencia f icción, adaptación de la función científ ica del lenguaje dentro de la literatura. Tiempo de la narración: cronológico; tiempo de la narración y del relato, f lashback20 y f lashforw ard21.
Destreza: inferir en los textos de ciencia ficción los elementos implícitos propios del género y que sustentan el mensaje.
Historia construida desde la participación de inventos increíbles, personajes relacionados con la ciencia, relatos sobre
inventos fantásticos pero que pueden ocurrir.
Ejes del
Aprendizaje
Bloque 3. Textos del periódico / Bitácora / Página electrónica
Escuchar Destreza: escuchar exposiciones o debates orales que tengan como tema central el periódico e interpretar y retener información específ ica.
Reconocer: la situación de comunicación (quién emite, qué, a quién, para qué, a qué se refiere). Discriminar las repeticiones para captar sentido. Seleccionar: agrupar los diversos elementos en unidades superiores y signif icativas :
los sonidos en palabras, las palabras en sintagmas, los sintagmas en oraciones, las oraciones en párrafos o apartados temáticos. Anticipar: saber activar toda la información que tenemos sobre una persona o un tema para preparar la comprensión de un discurso. Saber anticipar lo que se va a decir a partir de lo que ya se ha dicho. Saber prever el tema, el lenguaje (palabras, expresiones, etc.) y el estilo del discurso. Inferir: saber extraer información del contexto
comunicativo: situación (calle, casa, espacio, aula,) papel del emisor y del receptor, tipo de comunicación, etc. Saber interpretar los códigos no verbales: mirada, gesticulación, movimientos, etc. Saber inferir datos del emisor: edad, sexo, carácter, actitud, procedencia sociocultural, propósitos, etc. Interpretar: relacionar las ideas importantes y los detalles (tesis y ejemplo, argumento y anécdota). Identif icar la variante dialectal (geográfica, social, argot, etc.) y el registro (nivel
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de formalidad, grado de especif icidad, etc.) del discurso. Retener: utilizar los diversos tipos de memoria (visual, auditiva, olfativa, etc.) para retener información. Retener en la memoria a largo plazo aspectos de un discurso: las informaciones
más relevantes, tema y datos básicos; la situación y el propósito comunicativo, la estructura del discurso, algunas palabras especiales.
Hablar Destreza: debatir sobre las particularidades de los periódicos, bitácoras y páginas electrónicas desde la argumentación de opiniones.
Planif icar el discurso: planear lo que se va a decir de acuerdo con el tipo de texto específ ico. Analizar la situación (rutina, estado del discurso, anticipación, etc.) para preparar la intervención. Conducir el discurso: iniciar o proponer un
tema. Desarrollar un tema. Dar por terminada una conversación. Utilizar eficazmente el turno de la palabra. Aprovechar el tiempo para decir todo lo que se considere necesario. Negociar el signif icado: evaluar la comprensión del interlocutor. Producir el texto: articular con claridad los sonidos del discurso. Aplicar las reglas gramaticales de la lengua (normativa). Autocorregirse. Precisar y pulir el signif icado de lo que se quiere decir. Usar expresiones y fórmulas de rutinas. Usar
muletillas, pausas y repeticiones. Repetir y resumir las ideas importantes. Reformular lo que se ha dicho. Simplif icar la estructura de la frase. Dejar de lado lo que no sea importante. Aspectos no verbales: controlar la mirada dirigida a los interlocutores.
Leer Destreza: comprender distintos tipos de texto que aparezcan en el periódico y en las páginas electrónicas extrayendo información y analizando su función comunicativa. / Destreza: manejar los neologismos (términos) que le
permitan comprender los diferentes usos de la bitácora.
Prelectura: establecer el propósito de la lectura. Analizar paratextos. Reconocer el tipo de texto, la función comunicativa, autor y formato. Determinar el tipo de texto y relacionarlo con otros textos del mismo tipo. Activar los saberes previos sobre el tema de la lectura. Elaborar predicciones a partir de un título, ilustración, portada, nombres de personajes, palabras claves. Plantear expectativas en relación al contenido del texto. Establecer relaciones con otros
textos sobre los mismos temas, autores, personajes. Establecer el tipo de lectura a llevarse a cabo: lectura superficial (rápidamente se tiene una visión clara de lo que dice el texto y cómo está organizado, se puede también localizar datos) y lectura atenta (comprender todo lo que dice el texto, ideas principales, secundarias).
Lectura: saber leer a una velocidad adecuada al objetivo del lector y a la facilidad o dif icultad del texto. Comprender ideas que no estén escritas expresamente y las que están explícitas. Hacer y responder preguntas del texto que se
refieran a lo literal, a lo que debe deducirse y a un nivel crítico. Comparar lo que se sabía del tema con lo que el texto contiene. Comparar entre las partes que conforman el texto. Inferir el signif icado de palabras y oraciones. Verif icar predicciones. Hacer relaciones entre lo que dice el texto y la realidad. Parafrasear información. Descubrir las relaciones
entre distintas formas de una misma palabra, de una palabra nueva con otra desconocida, entre diversas formas de la misma palabra: f lexión, derivación, composición. Usar el contexto, sinonimia y antonimia para dar signif icado a una palabra nueva. Seleccionar cuál es el signif icado correcto de una palabra según el contexto. Reconocer palabras y frases y recordar su signif icado con rapidez. Dividir un texto en partes importantes. Discriminar entre ideas principales y
secundarias. Reconocer la gramática de las distintas partes de una oración. Identif icar los referentes de pronombres. Saber buscar y encontrar información específ ica. Comprender el texto con todos sus detalles. Traducir determinadas expresiones a otras lenguas.
Poslectura: distinguir las principales acciones. Extraer la idea global del texto. Plantear conclusiones a partir de la lectura. Relacionar temporalmente acciones. Relacionar espacialmente personajes y acciones. Establecer semejanzas y
diferencias. Establecer relaciones de causa / efecto y antecedente / consecuente. Utilizar organizadores gráficos para información explícita del texto. Sintetizar textos. Sintetizar la información en esquemas y guiones. Ordenar información en forma secuencial. Volver a leer el texto con una intencionalidad determinada. Organizar y jerarquizar el contenido del texto.
Escribir Destreza: producir textos escritos periodísticos y bitácoras respetando las características propias de este medio de
comunicación. Planificar: f ormular objetivos de escritura : determinar el objetivo del texto (para qué se quiere escribir). Determinar qué
se quiere decir. Determinar quién será el lector del texto. Formarse una imagen concreta de lo que se quiere escribir: determinar cómo será el texto (extensión, tono y presentación); determinar la relación autorlector (registro y tratamiento). Trazar un plan de composición: decidir en qué orden trabajarán los procesos y qué técnicas de redacción se usarán.
Determinar las propiedades del texto que se quiere escribir (trama, función del texto, superestructura, registro, adecuación). Ser f lexible para reformular los objetivos a medida que avance el texto. Generar ideas: asociar ideas. Utilizar soportes escritos como ayuda durante el proceso: dibujos, gráficos, etc. Usar diversos mecanismos para generar ideas: palabra generadora, preguntas, etc. según el tipo de texto. Saber activar y desactivar el proceso de generar
ideas. Ser consciente de que la generación de ideas se ha agotado y cerrar el proceso. Saber consultar fuentes de información diversas: enciclopedias, diccionarios, para utilizar esa información en el texto. Generar ideas propias, y nuevas a partir de las ideas de los demás. Organizar ideas: clasif icar ideas. Reunir y subdividir ideas en grupos y subgrupos con una lógica determinada. Elaborar listados de ideas para organizarlas. Jerarquizar ideas. Elaborar
esquemas de escritura. Aplicar técnicas diversas de organización de ideas: esquemas jerárquicos, árboles, ideogramas, corchetes, palabras clave, lluvia de ideas, preguntas, grupos asociativos, etc. Redactar: trazar un esquema de composición para distribuir la información: marcar párrafos o apartados y proceder a redactarlos de forma aislada. Buscar un lenguaje compartido con el lector. Escribir el texto teniendo en cuenta: tipos de
párrafos, gramática oracional, uso de verbos, ortografía, elección de palabras coherencia, cohesión, adecuación, superestructura del texto. Producir borradores. Revisar: Leer y releer. Saber comparar el texto producido con los planes previos. Cambiar el orden de las palabras,
eliminar las palabras superfluas. Saber leer de forma selectiva concentrándose en distintos aspectos: contenidos (ideas, estructura, etc.) o forma (gramática, puntuación, ortografía, etc.). Utilizar las microhabilidades de la lectura para concentrarse en aspectos distintos del texto. Rehacer: revisar las ideas, la estructura y la expresión del texto. Mejorar el texto. Dominar diversas formas de rehacer o de retocar un texto: tachar palabras, añadir palabras en el margen,
asteriscos, f lechas, sinónimos, reformulación global del texto. Saber dar prioridad a los errores: rehacer primero los problemas globales o profundos (de contenido: anticipar la respuesta del lector, hacer un esquema del texto y compararlo con los planes previos) y, dejar para el f inal los errores superficiales (de forma: legibilidad, corrección ortográfica, puntuación, etc.). Evaluar si el texto escrito corresponde a los objetivos previstos, mediante instrumentos
tales como plantillas, listas de cotejo, escalas valorativas. Presentar los originales limpios, claros y en orden, de acuerdo con las normas.
Texto Destreza: utilizar los elementos de la lengua en forma adecuada en la producción de textos pertenecientes a este
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género.
Función del lenguaje (como intención del emisor): informativa, expresiva, persuasiva, literaria. Trama: (como modo de
construcción del texto): descriptiva, narrativa, expositiva y dialogal . Cohesión. Repetición; conectores: aditivos, causales, consecutivos, condicionales, adversativos, disyuntivos , tiempo, espacio, conclusivos; sustitución: sinonímica, pronominal, hiperónimos / hipónimos; antonimia: opuestos complementarios; elipsis. Coherencia.
Párrafo: clases: introductorio, conclusivo, deductivo, inductivo. Superestructura del texto, idea global, ideas principales, ideas secundarias. Distribución de la información en el contexto: secuencia temporal o cronológica. Problemasolución. Descripción causa efecto.
Variedades lingüísticas y lengua estándar. Extranjerismos. Influencia de lenguas indígenas. Variedad según procedencia: idiolecto (dialecto, cronolecto); situación (tema: especializado / técnico; formalidad: formal / informal).
Circuito de la comunicación: emisor / mensaje: código (lingüístico y no lingüístico), canal (auditivo, visual, táctil), referente / receptor. Retroalimentación entre emisor y receptor. Situación comunicativa. Competencias (lingüísticas,
paralingüísticas). Elementos de la lengua: oración subordinada: sustantiva, adjetiva; coordinadas con nexos y yuxtapuestas; oración simple: unimembre y bimembre. Sujeto: clases: tácito, expreso, simple y compuesto. Núcleo y modificadores del sujeto:
aposición, construcción comparativa, modif icador directo, modif icador indirecto. Predicado: clases: verbal, simple y compuesto; no verbal: nominal, adverbial. Núcleo y modif icadores del predicado: objeto directo, objeto indirecto, complemento circunstancial, atributo, predicativo y complemento agente. Adjetivos: diferencia entre connotativo: calif icativo, gentilicios, epítetos; y no connotativo: posesivo, demostrativo, indefinidos, numerales: ordinales, cardinales,
múltiplos, partitivos y distributivos. Género y número. Verbos: clases: personal e impersonal. Número, persona, tiempo. Modo: imperativo, indicativo, subjuntivo. Regulares e irregulares. Voz activa y pasiva. Verbos defectivos. Verboides: infinitivo, participio, gerundio. Pronombres: pronombre personal, demostrativo, posesivo, relativo, enfático: interrogativo y exclamativo. Adverbios: adverbio de modo, duda, negación, afirmación, cantidad, orden, lugar y tiempo.
Preposiciones (a, ante, bajo, cabe, con, contra, de, desde, durante, en, entre, hacia, hasta, mediante, para, por, pro, según, sin, so, sobre, tras, vía). Conjunciones. Interjecciones. Uso de la mayúscula en nombres de la historia:
edades históricas, movimiento religiosos, políticos y culturales; documentos. Palabras parónimas. Hiperónimos
/ Hipónimos. Otros casos de acentuación: mayúsculas y latinismos. Uso de la coma en el hipérbaton. Uso de la "c" en las palabras terminadas en "ancia", "encia”. Uso de la "s" en vocablos terminados en "sis". Uso de la "b" después de las sílabas "tur", "sa". Uso de la "j" en los verbos "decir" y "traer" (y en sus compuestos) en el pretérito indefinido y sus derivados: el pretérito y el futuro imperfecto del subjuntivo. Las formas verbales de
los verbos "coger", "proteger", "dirigir", "exigir". Ejes del Bloque 4. Romances
Literatura
Destreza: recitar romances creados respetando la intencionalidad y los aspectos formales de una exposición oral en
público que responde a una intención literaria.
Características de los romances: función del ritmo y de la rima en función de la intención del romance. Características formales del romance. (Lectura en voz alta, no es declamar de manera ampulosa, simplemente, respetar la estructura en que fue escrito el romance, mantener las pausas originales, y permitir que la recitación sea entendida).
Destreza: comprender romances desde el reconocimiento de los recursos literarios utilizados.
Recursos literarios: f iguras semánticas, sintácticas y morfológicas. Rima, ritmo y características de las estrofas y versos de los romances. Relación entre fondo y forma en los romances.
Destreza: escribir romances con el uso de los recursos literarios que se adecuen a su intención.
Planif icar el texto de acuerdo con la intención poética, al público establecido y a las necesidades comunicativas del autor. Escribir un texto teniendo en cuenta los recursos literarios necesarios para que sus objetivos se cumplan. Proceso de corrección poética. Elementos literarios: imágenes, comparación, personif icación, metáfora e hipérbole.
Destreza: identif icar el contexto sociocultural de los romances desde la inferencia.
Identif icación de los autores. Investigación científ ica de sus contextos y la relación entre éste y el momento de
producción del texto. Identif icación de referencias históricas dentro de los romances.
Destreza: comparar distintos romances desde la temática y el momento en los que fueron escritos.
Lectura crítica de varios romances. Desarrollar cuadros u organizadores gráficos con elementos comunes y diferentes
entre los textos. Relación de contextos con el producto f inal, importancia de los mismos.
Ejes de Bloque 5. Informe / Resumen
Escuchar Destreza: escuchar informes orales y resúmenes producidos en distintos ámbitos y con diferentes propósitos en función de determinar el grado de objetividad de la información.
Reconocer: la situación de comunicación (quién emite, qué, a quién, para qué, a qué se refiere). Seleccionar: distinguir las palabras relevantes de un discurso (nombres, verbos, frases clave, etc.) de las que no lo son (muletillas). Anticipar: saber activar toda la información que tenemos sobre una persona o un tema para preparar la comprensión de un
discurso. Saber prever el tema, el lenguaje (palabras, expresiones, etc.) y el estilo del discurso. Inferir: saber extraer información del contexto comunicativo: situación (calle, casa, espacio, aula) papel del emisor y del receptor, tipo de comunicación, etc. Interpretar: relacionar las ideas importantes y los detalles (tesis y ejemplo, argumento y anécdota).
Comprender la estructura o la organización del discurso (sobre todo en los monólogos extensos: las diversas partes, los cambios de tema, etc.). Retener: retener en la memoria a largo plazo aspectos de un discurso: las informaciones más relevantes, tema y datos básicos; la situación y el propósito comunicativo, la estructura del discurso.
Destreza: exponer informes y resúmenes de manera oral con estilo preciso, claro, correcto y tomando en cuenta la estructura pertinente a este tipo de texto.
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Hablar Planif icar el discurso: planear lo que se va a decir de acuerdo con el tipo de texto específ ico. Analizar la situación (rutina, estado del discurso, anticipación, etc.) para preparar la intervención. Anticipar y preparar la interacción
(momento, tono, estilo, etc.). Usar soportes escritos para preparar la intervención (sobre todo en discursos hechos por el estudiante mismo: guiones, notas, apuntes, etc.). Conducir el discurso: ceder el turno de la palabra a un interlocutor en el momento adecuado. Saber abrir y cerrar
un discurso. Conducir la conversación hacia un tema nuevo. Relacionar un tema nuevo con uno viejo. Aprovechar el tiempo para decir todo lo que se considere necesario. Negociar el signif icado: evaluar la comprensión del interlocutor. Producir el texto: articular con claridad los sonidos del discurso. Aplicar las reglas gramaticales de la lengua (normativa). Autocorregirse. Precisar y pulir el signif icado de lo que se quiere decir. Usar expresiones y fórmulas de rutinas. Usar
muletillas, pausas y repeticiones. Repetir y resumir las ideas importantes. Reformular lo que se ha dicho. Simplif icar la estructura de la frase. Dejar de lado lo que no sea importante. Aspectos no verbales: controlar la voz: impostac ión, volumen, matices, tono.
Leer Destreza: comprender variados tipos de informes y resúmenes escritos pertenecientes a todas las áreas del saber y del quehacer práctico interpretando y analizando hechos.
Prelectura: establecer el propósito de la lectura. Analizar paratextos. Reconocer el tipo de texto, la función
comunicativa, autor y formato. Determinar el tipo de texto y relacionarlo con otros textos del mismo tipo. Activar los saberes previos sobre el tema de la lectura. Elaborar predicciones a partir de un título, ilustración, portada, nombres de personajes, palabras claves. Plantear expectativas en relación al contenido del texto. Establecer relaciones con otros textos sobre los mismos temas, autores, personajes. Establecer el tipo de lectura a llevarse a cabo: lectura superficial
(rápidamente se tiene una visión clara de lo que dice el texto y cómo está organizado, se puede también localizar datos) y lectura atenta (comprender todo lo que dice el texto, ideas principales, secundarias).
Lectura: saber leer a una velocidad adecuada al objetivo del lector y a la facilidad o dif icultad del texto. Comprender ideas que no estén escritas expresamente y las que están explícitas. Hacer y responder preguntas del texto que se
refieran a lo literal, a lo que debe deducirse y a un nivel crítico. Comparar lo que se sabía del tema con lo que el texto contiene. Comparar entre las partes que conforman el texto. Inferir el signif icado de palabras y oraciones. Verif icar predicciones. Hacer relaciones entre lo que dice el texto y la realidad. Ordenar información y poder seguirla en un texto.
Descubrir las relaciones entre distintas formas de una misma palabra, de una palabra nueva con otra desconocida, entre diversas formas de la misma palabra: f lexión, derivación, composición. Usar el contexto, sinonimia y antonimia para dar signif icado a una palabra nueva. Reconocer palabras y frases y recordar su signif icado con rapidez. Saber pasar por alto palabras nuevas que no son importantes para entender un
texto. Dividir un texto en partes importantes. Discriminar entre ideas principales y secundarias. Reconocer las relaciones de signif icado entre las diferentes partes de la frase. Saber buscar y encontrar información específ ica. Comprender el texto con todos sus detalles. Traducir determinadas expresiones a otras lenguas.
Poslectura: distinguir las principales acciones. Extraer la idea global del texto. Plantear conclusiones a partir de la lectura. Relacionar temporalmente acciones. Establecer semejanzas y diferencias. Establecer relaciones de causa /
efecto y antecedente / consecuente. Utilizar organizadores gráficos para información explícita del texto. Sintetizar la información en esquemas y guiones. Ordenar información en forma secuencial. Volver a leer el texto con una intencionalidad determinada. Resumir textos. Organizar y jerarquizar el contenido del texto.
Escribir Destreza: producir informes y resúmenes escritos adecuados a las propiedades textuales.
Planificar. Formular objetivos de escritura: determinar el objetivo del texto (para qué se quiere escribir). Determinar qué se quiere decir. Determinar quién será el lector del texto. Formarse una imagen concreta de lo que se quiere escribir: determinar cómo será el texto (extensión, tono y presentación); determinar la relación autorlector (registro y tratamiento).
Trazar un plan de composición: decidir en qué orden trabajarán los procesos y qué técnicas de redacción se usarán. Determinar las propiedades del texto que se quiere escribir (trama, función del texto, superestructura, registro, adecuación). Ser f lexible para reformular los objetivos a medida que avance el texto. Generar ideas: utilizar soportes escritos como ayuda durante el proceso: dibujos, gráficos, etc. Usar diversos mecanismos para generar ideas: palabra
generadora, preguntas, etc. según el tipo de texto. Saber activar y desactivar el proceso de generar ideas. Ser consciente de que la generación de ideas se ha agotado y cerrar el proceso. Generar ideas propias y nuevas a partir de las ideas de los demás. Organizar ideas: clasif icar ideas. Reunir y subdividir ideas en grupos y subgrupos con una lógica determinada. Jerarquizar ideas. Elaborar esquemas de escritura. Aplicar
técnicas diversas de organización de ideas: esquemas jerárquicos, árboles, ideogramas, corchetes, palabras clave, lluvia de ideas, preguntas, grupos asociativos, etc.
Redactar: trazar un esquema de composición para distribuir la información: marcar párrafos o apartados y proceder a redactarlos de forma aislada. Buscar un lenguaje compartido con el lector. Escribir el texto teniendo en cuenta: tipos de
párrafos, gramática oracional, uso de verbos, ortografía, elección de palabras coherencia, cohesión, adecuación, superestructura del texto. Producir borradores.
Revisar: Leer y releer. Saber comparar el texto producido con los planes previos. Cambiar el orden de las palabras, eliminar las palabras superfluas. Saber leer de forma selectiva concentrándose en distintos aspectos: contenidos (ideas, estructura, etc.) o forma (gramática, puntuación, ortografía, etc.). Utilizar las microhabilidades de la lectura para
concentrarse en aspectos distintos del texto. Rehacer: corregir los errores que presente el texto para mejorarlo. Saber escoger la técnica de corrección adecuada a las características del error. Revisar las ideas, la estructura y la expresión del texto. Mejorar el texto. No precipitarse al corregir. Saber dar prioridad a los errores: rehacer primero los problemas globales o profundos (de contenido: anticipar la respuesta del lector, hacer un esquema del texto y compararlo con los
planes previos) y dejar para el f inal los errores superficiales (de forma: legibilidad, corrección ortográfica, puntuación, etc.). Evaluar si el texto escrito corresponde a los objetivos previstos, mediante instrumentos tales como plantillas, listas de cotejo, escalas valorativas. Presentar los originales
limpios, claros y en orden, de acuerdo con las normas. Texto Destreza: utilizar los elementos de la lengua de manera eficiente en la construcción de informes y resúmenes.
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Función del lenguaje (como intención del emisor): informativa, expresiva, persuasiva. Trama: (como modo de construcción del texto): descriptiva, narrativa, expositiva y dialogal . Cohesión. Repetición; conectores: aditivos,
causales, consecutivos, condicionales, adversativos, disyuntivos, tiempo, espacio, conclusivos; sustitución: sinonímica, pronominal, hiperónimos / hipónimos; antonimia: opuestos complementarios; elipsis. Coherencia. Párrafo: clases: introductorio, conclusivo, deductivo, inductivo. Superestructura del texto. Resumen, idea global, ideas
principales, ideas secundarias. Distribución de la información en el contexto: secuencia temporal o cronológica. Problemasolución. Descripción causa efecto.
Variedades lingüísticas y lengua estándar. Extranjerismos. Influencia de lenguas indígenas. Variedad según procedencia: idiolecto (dialecto, cronolecto); situación (tema: especializado / técnico; formalidad: formal / informal).
Circuito de la comunicación: Emisor / Mensaje: código (lingüístico y no lingüístico), canal (auditivo, visual, táctil), referente / receptor. Retroalimentación entre emisor y receptor. Situación comunicativa. Competencias (lingüísticas,
paralingüísticas). Elementos de la lengua: oración subordinada: sustantiva, adjetiva;coordinadas con nexos y yuxtapuestas; oración simple: unimembre y bimembre. Núcleo y modif icadores del sujeto: aposición, construcción comparativa, modif icador directo, modif icador indirecto. Predicado: clases: verbal, simple y compuesto; no verbal: nominal, adverbial. Núcleo y modificadores del predicado: objeto directo, objeto indirecto, complemento circunstancial, atributo, predicativo y
complemento agente. Adjetivo: grado del adjetivo: comparativo, positivo y superlativo.. Verbos: clases: personal e impersonal, copulativo / no copulativo; transitivo / intransitivo: número, persona, tiempo, modo: imperativo, indicativo, subjuntivo. Regulares e irregulares. Voz activa y pasiva. Verbos defectivos. Verboides: infinitivo, participio, gerundio. Pronombres: pronombre personal, demostrativo, posesivo, relativo, enfático: interrogativo y exclamativo. Adverbios:
adverbio de modo, duda, negación, afirmación, cantidad, orden, lugar y tiempo. Preposiciones (a, ante, bajo, cabe, con, contra, de, desde, durante, en, entre, hacia, hasta, mediante, para, por, pro, según, sin, so, sobre, tras, vía). Conjunciones. Interjecciones. Uso de la mayúscula en nombres de la historia: edades históricas, movimientos
religiosos, políticos y culturales; documentos. Palabras parónimas. Hiperónimos / Hipónimos. Otros casos de
acentuación: mayúsculas y latinismos. Uso de la coma en el hipérbaton. Uso de la "c" en las palabras terminadas en "ancia", "encia”. Uso de la "s" en vocablos terminados en "sis". Uso de la "b" después de las sílabas "tur", "sa". Uso de la "j" en los verbos "decir" y "traer" (y en sus compuestos) en el pretérito indefinido
y sus derivados: el pretérito y el futuro imperfecto del subjuntivo. Las formas verbales de los verbos "coger", "proteger", "dirigir", "exigir".
Ejes del Aprendizaje
Bloque 6. Teatro: drama
Literatura Destreza: observar y escuchar dramatizaciones y reconocer las características textuales propias de los subgéneros.
Identif icación de elementos: personajes, vestuario, trama de la historia. Proceso de escucha atenta, con toma de apuntes y proceso de evaluación de lo observado y escuchado posterior.
Destreza: comprender obras de teatro a partir de las características formales del drama.
Recursos dramáticos: niveles de la lengua (juvenil, clásico, jocoso); convenciones teatrales (acotaciones, monólogos).
Especif icidad de públicos. Drama: elementos de la realidad sin exageraciones.
Destreza: escribir textos dramáticos con la aplicación de las convenciones textuales propias de este género.
Convenciones teatrales (definición de personajes, unidades de tiempo y acción, "la cuarta pared", las acotaciones, monólogos interiores como diálogo, conflicto. Proceso de escritura.
Destreza: dramatizar un texto teatral desde el uso de las convenciones dramáticas de los subgéneros teatrales.
Personajes, ambientación, escenografía, música, ambientación. Elementos de dirección y producción, trabajo en equipo.
Destreza: relacionar el contexto de cada obra a partir del análisis de los rasgos literarios.
Interpretación del teatro: elementos convencionales. Reflexión sobre el texto dramático y su puesta en escena como representación del contexto de creación
Destreza: disfrutar de la lectura de una obra de teatro perteneciente al drama desde sus propias características textuales y su relación con sus propias experiencias previas.
Rasgos literarios del texto teatral: presencia de personajes, rol de cada uno, características que se pueden usar en la lectura en voz alta. Convenciones paratextuales (acotaciones, apartes) que no se debe leer. Identif icación del formato dramático en telenovelas.
Destreza: discernir los efectos de los rasgos literarios del diálogo teatral en obras dramáticas y discutir sobre ellos.
Rasgos característicos de diálogos teatrales. Resúmenes, cuadros. Comparación de elementos comunes y diferentes.
Efecto artístico conseguido: risa, llanto, indiferencia. Discusión organizada.
3. ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS Utilización de varias estrategias de lectura crítica y pensamiento crítico. Utilización de textos de lectura de textos variados (grabados o leídos en el momento)
Análisis de campañas sociales y publicidades recolectadas en la calle. Análisis de crónicas periodísisticas radiales o televisivas. Utilización de instrumentos de observación: planillas, cuadros, esquemas, preguntas,
consignas, entre otros. Lecturas de textos reales ante públicos reales y situaciones reales. Participación en conferencias, charlas, simposios, debates, discursos, etc.
Utilización de varios soportes escritos Participación activa de los estudiantes por medio de ejercicios y actuaciones de toda índole Actividades grupales mediante las cuales se logra un conocimiento compartido
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Desarrollar destrezas de socialización y comunicación Motivar la actividad a realizarse mediante variadas dinámicas Practicar la lectura comprensiva
Dialogar y comentar sobre el contenido de las lecturas Determinar el propósito de las lecturas Desarrollar juegos y ejercicios
Resolver cuestionarios Desarrollar mentefactos u otros organizadores de ideas Elaboración de franelógrafos y participación en conferencias y minutos cívicos
Fomentar el amor a la lectura Utilización de la computadora para escribir y corregir. El estudiante se siente liberado de
tensiones cuando tiene que corregir, por lo tanto se convierte en un gran recurso.
4. RECURSOS DIDACTICOS
Cuadros, novelas ilustraciones, revistas, periódicos nacionales y locales, textos informativos,
textos literarios, informativos, ilustraciones relacionadas al tema, diccionario, lecturas, carteles, folletos, campañas sociales, volantes, afiches, folletos, publicidad, computadora, infocus, laboratorio de computación, internet, papelotes, papel bond, periódico, cartulinas.
5. EVALUACIÓN
INDICADORES Identifica los aspectos relevantes (tema, datos básicos, información más importante,
entre otros) de un texto de divulgación científica oral.
Debate con argumentos sólidos sobre temas de textos del periódico. Compara páginas electrónicas en sus aspectos característicos. Escribe un texto de divulgación científica utilizando las propiedades textuales y los pasos
del proceso de escritura, respondiendo a su estructura.
Utiliza adverbios, conjunciones y oraciones subordinadas, signos de puntuación y reglas ortográficas en la escritura de textos.
Reconoce en un texto de ciencia ficción, sus elementos característicos.
Analiza los elementos formales de un romance y los recursos estilísticos utilizados. Extrae la idea global de un fragmento o de una obra dramática. Reconoce los rasgos característicos que distingan a un texto literario de uno no literario.
Distingue características de cada uno de los géneros literarios para diferenciarlos.
INSTRUMENTOS Portafolios
Investigación bibliográfica Trabajos de aplicación Lecturas de varios textos
Escritura de varios documentos Análisis de recortes de prensa y revistas Trabajos, talleres y exposiciones individuales y grupales
Pruebas orales y escritas Resolución de cuestionarios Realización de un proyecto al final de cada bloque curricular
6. BIBLIOGRAFÍA
PARA EL DOCENTE
AGÜERO Darrigan Nociones Gramaticales 3. Editorial Kapeluz ARIEL Universal, Titanes de la Poesía popular Editorial Cromograf S.A ARISTOS Diccionario Ilustrado de la Lengua Española Editorial Sopena
BIANCHI, Edith Gramática Estructural Tomos I,II,III Editorial Córdoba CORRALES, Manuel Corrección Idiomática Universidad Católica EGAS, Jorge Correcciones del Lenguaje Editorial Belen
ESOPO Fábulas Editorial San Francisco GUIDO, Jorge Poesías Populares Editorial Houston ICAZA, Jorge Huasipungo Editorial Colombia
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JACOME, Gustavo Lengua Castellana Primer Curso Derechos de Autor VIVAS, Elsie Fundamentos de correspondencia comercial Méjico 1989 PARA EL ESTUDIANTE
Textos del Ministerio de Educación
BECERRA Jorge Literatura - Lenguaje y Comunicación No. 1, 2 y 3. Editorial Triana
BECERRA Jorge Literatura, Lenguaje y Comunicación No. 1, 2 y 3. (Colegios Técnicos)
CARRILLO, Nancy
Competencias Lingüísticas Octavo, Noveno y décimo de
Educación Básica CARRILLO, Nancy Literatura Española No. 1 CARRILLO, Nancy Literatura Universal No. 2
CARRILLO, Nancy Literatura Ecuatoriana e Hispanoamericana No.3 JARAMILLO Flores, Jorge Talleres de Escritura (Octavo, Noveno y Décimo de Básica) JARAMILLO Flores, Jorge Ortografía
JARAMILLO Flores, Jorge Talleres de Lectura
JARAMILLO Flores, Jorge Talleres de Lenguaje (Octavo, Noveno y Décimo de Básica)
L.N.S. Lenguaje y Comunicación (8, 9, 10 E.B.)
DÉCIMO DE EDUCACION GENERAL BÁSICA
1. OBJETIVOS EDUCATIVOS DEL AÑO
Comprender, analizar y producir noticias, reportajes, cartas de lectores y ensayos variados adecuados con las propiedades textuales, los procesos, elementos de la lengua y objetivos
comunicativos específicos para lograr una valoración crítica de la realidad. Comprender, analizar y producir textos literarios: policiales, poesía de amor y subgéneros
teatrales adecuados con la especificidad literaria para valorar, disfrutar, conocer y criticar
desde la expresión artística.
2. PLANIFICACIÓN POR BLOQUES CURRICULARES Ejes del aprendizaje
Bloque 1. Noticia / Reportaje
Escuchar
Destreza: interpretar noticias orales y reportajes de medios audiovisuales para relacionar ideas importantes y detalles que se encuentran en su estructura textual.
Reconocer: la situación de comunicación (quién emite, qué, a quién, para qué, a qué se refiere). Discriminar las oposiciones fonológicas de la lengua: vocal tónica, vocal átona, etc. Seleccionar: distinguir las palabras relevantes de un discurso (nombres,
verbos, frases clave, etc.) de las que no lo son (muletillas18). Anticipar: saber activar toda la información que tenemos sobre una persona o un tema para preparar la comprensión de un discurso. Saber prever el tema, el lenguaje (palabras, expresiones, etc.) y el estilo del discurso. Inferir: saber extraer información del contexto comunicativo: situación (calle, casa, espacio, aula) papel del emisor y del receptor, tipo de comunicación, etc. Saber interpretar los códigos no verbales: mirada, gesticulación, movimientos,
etc. Discriminar las palabras que se agregan al texto. Interpretar: comprender el signif icado global, el mensaje. Comprender las ideas principales. Comprender la intención y el propósito comunicativo. Notar las características acústicas del discurso: la voz: vocalización, grave / agudo, actitud del emisor. El discurso: ritmo, velocidad, pausas, entonación. Relacionar las ideas importantes y los detalles. Entender las presuposiciones, los sobreentendidos, lo que no se dice explícitamente: ambigüedades,
dobles sentidos, elipsis. Retener: utilizar las diversos tipos de memoria (visual y auditiva) para retener información. Recordar las palabras, frases e ideas durante unos segundos para poder interpretarla más adelante.
Hab
lar
Destreza: renarrar noticias y reportajes orales adecuados a las características del texto y a las destrezas de la oralidad.
Planificar el discurso: planear lo que se va a decir de acuerdo con el tipo de texto específ ico. Usar soportes escritos para preparar la intervención (sobre todo en discursos hechos por el estudiante mismo: guiones, notas, apuntes, etc.). Conducir el discurso: reconocer cuando un interlocutor pide la palabra. Relacionar un tema nuevo con uno viejo. Buscar temas
adecuados para cada situación. Desviar o eludir un tema de conversación. Ceñirse a las convenciones del tipo de discurso (tema, estructura, etc.). Usar soportes escritos para preparar la intervención (sobre todo en discursos hechos por el estudiante mismo: guiones, notas, apuntes, etc.). Negociar el significado: adaptar el grado de especif icación del texto. Usar circunloquios que sustituyan vacíos léxicos.
Producir el texto: articular con claridad los sonidos del discurso. Aplicar las reglas gramaticales de la lengua (normativa). Aspectos no verbales : controlar la voz: impostación, volumen, matices, tono. Usar códigos no verbales adecuados: gestos y movimientos. Controlar la mirada: dirigida a los interlocutores.
Improvisar sobre la marcha en caso de olvido o de preguntas no esperadas.
Leer
Destreza: comprender críticamente noticias y reportajes escritos desde su estructura, temática y objetivo comunicativo.
Prelectura: establecer el propósito de la lectura. Analizar paratextos. Reconocer el tipo de texto, la función comunicativa, autor y
formato. Determinar el tipo de texto y relacionarlo con otros textos del mismo tipo. Activar los saberes previos sobre el tema de la lectura. Elaborar predicciones a partir de un título, ilustración, portada, nombres de personajes, palabras claves. Plantear expectativas en relación al contenido del texto. Establecer relaciones con otros textos sobre los mismos temas, autores, personajes. Determinar el tipo de lectura a llevarse a cabo: lectura superficial (rápidamente se tiene una visión clara de lo que
dice el texto y cómo está organizado, se puede también localizar datos) y lectura atenta (comprender todo lo que dice el texto,
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ideas principales, secundarias). Lectura: saber leer a una velocidad adecuada al objetivo del lector y a la facilidad o dif icultad del texto. Comprender ideas que
no estén escritas expresamente y las que están explícitas. Hacer y responder preguntas del texto que se refieran a lo literal, a lo que debe deducirse y a un nivel crítico y de valoraciones personales. Comparar lo que se sabía del tema con lo que el texto contiene. Comparar entre las partes que conforman el texto. Usar el contexto, sinonimia y antonimia para dar signif icado a una
palabra nueva. Inferir el signif icado de palabras y oraciones. Verif icar predicciones. Hacer relaciones entre lo que dice el texto y la realidad. Parafrasear información. Saber buscar y encontrar información específ ica. Comprender el texto con todos sus detalles. Traducir determinadas expresiones a otras lenguas. Reconocer la gramática de las distintas partes de una oración. Identif icar los referentes de pronombres y frases pronominalizadoras.
Poslectura: distinguir las principales acciones. Extraer la idea global del texto. Relacionar temporalmente acciones. Relacionar espacialmente personajes y acciones. Establecer semejanzas y diferencias. Establecer relaciones de causa / efecto y antecedente / consecuente. Ordenar información en forma secuencial. Utilizar organizadores gráficos para información explícita del texto. Elaborar juicios de valor respecto al texto. Comparar el contenido del texto con otros y argumentar.
Escri
bir
Destreza: escribir noticias y reportajes con temas variados según las propiedades del texto.
Planificar. Formular objetivos de escritura: determinar el objetivo del texto (para qué se quiere escribir). Formarse una imagen
concreta de lo que se quiere escribir: determinar cómo será el texto (extensión, tono y presentación); determinar la relación autorlector (registro y tratamiento). Determinar las propiedades del texto que se quiere escribir (trama, función del texto, superestructura, registro, adecuación). Ser f lexible para reformular los objetivos a medida que avance el texto. Generar ideas: asociar ideas. Utilizar soportes escritos como ayuda durante el proceso: dibujos, gráficos, etc. Usar diversos mecanismos para
generar ideas: palabra generadora, preguntas, etc. según el tipo de texto. Saber activar y desactivar el proceso de generar ideas. Saberconsultar fuentes de información diversas: enciclopedias, diccionarios para utilizar esa información en el texto. Organizar ideas: clasif icar ideas. Elaborar listados de ideas para organizarlas. Aplicar técnicas diversas de organización de ideas: esquemas jerárquicos, árboles, ideogramas, corchetes, v, palabras clave, lluvia de ideas, preguntas, grupos asociativos, etc.
Redactar: trazar un plan de composición para distribuir la información: marcar párrafos o apartados y proceder a redactarlos de forma aislada. Introducir en el texto redactado ayudas para el lector y técnicas de presentación (señales, marcadores textuales, títulos, resúmenes, esquemas). Escribir el texto teniendo en cuenta: tipos de párrafos, gramática oracional, uso de verbos, ortografía, elección de palabras, coherencia, cohesión, adecuación, superestructura del texto. Producir borradores.
Revisar: Leer y releer. Utilizar las microhabilidades de la lectura para concentrarse en aspectos distintos del texto. Cambiar el orden de las palabras, eliminar las palabras superfluas. Saber comparar el texto producido con los planes previos. Rehacer: transformar elementos que se consideren incorrectos, anticipar la respuesta del lector, hacer un esquema del texto y compararlo
con los planes previos. Controlar la información escrita y la superestructura del texto. Mejorar la presentación del texto. Revisar las ideas, la estructura y la expresión del texto. Dominar diversas formas de rehacer o de retocar un texto: tachar palabras, añadir palabras en el margen, asteriscos, f lechas, sinónimos, reformulación global del texto. Revisar las ideas, la estructura y la expresión del texto. Saber dar prioridad a los errores: rehacer primero los problemas globales o profundos (de contenido:
anticipar la respuesta del lector, hacer un esquema del texto y compararlo con los planes previos) y dejar para el f inal los errores superficiales (de forma: legibilidad, corrección ortográfica, puntuación, etc.). Evaluar si el texto escrito corresponde a los objetivos previstos, mediante instrumentos tales como plantillas, listas de cotejo, escalas valorativas. Replanteamiento de tesis, enfoque, título, etc. Presentar los originales limpios, claros y en orden, de acuerdo con las normas.
Texto
Destreza: aplicar los elementos de la lengua en la producción escrita de noticias y reportajes desde su estructura interna y su
adecuación al contexto. Función del lenguaje (como intención del emisor): informativa, expresiva, persuasiva. Trama: (como modo de construcción del
texto): descriptiva, narrativa, expositiva, dialogal y argumentativa . Cohesión. Repetición; conectores: aditivos, causales, consecutivos, condicionales, adversativos, disyuntivos, tiempo, espacio, conclusivos; sustitución: sinonímica, pronominal, hiperónimos / hipónimos; antonimia: opuestos complementarios, elipsis; campo semántico. Coherencia. Párrafo: clases:
introductorio, inductivos, deductivos, conclusivos. Texto. Superestructura del texto. Esquema de contenido, resumen, idea global, ideas principales, ideas secundarias. Distribución de la información en el contexto: secuencia temporal o cronológica. Problemasolución. Descripción causaefecto.
Diferencia entre oralidad y escritura.
Variedades lingüísticas y lengua estándar. Variedad según procedencia: idiolecto (dialecto, cronolecto, sociolecto); situación (tema: especializado / técnico; propósito: objetivo / subjetivo; formalidad: formal / informal). Circuito de la comunicación: emisor / mensaje: código (lingüístico y no lingüístico), canal (auditivo, visual, táctil), referente / receptor. Retroalimentación entre emisor y
receptor.
Situación comunicativa. Competencias (lingüísticas, paralingüísticas, culturales). Condición psicológica. Interferencia en la
comunicación.
Elementos de la lengua: oración subordinada: adverbial, coordinadas con nexos y yuxtapuestas. Verbos: clases: personal e
impersonal, copulativo / no copulativo; transitivo / intransitivo; Pronominal: reflejo / cuasi reflejo / recíproco. Verbos de irregularidad propia. Estilo directo e indirecto. Verboides: uso del infinitivo, del participio, del gerundio. Predicado no verbal: nominal y adverbial.
Correlación de pretéritos; gerundio; adverbios; pronombres relativos. Adverbios: adverbios de lugar y tiempo. Preposiciones (a, ante, bajo, cabe, con, contra, de, desde, durante, en, entre, hacia, hasta, mediante, para, por, pro, según, sin, so, sobre, tras, vía). Conjunciones. Interjecciones. Elipsis. Uso de la coma en la elipsis. Uso de signos simples: punto, coma, punto y coma, dos puntos, puntos suspensivos, guión. Signos dobles: interrogación,
exclamación, paréntesis, corchetes. Palabras procedentes de voces extranjeras. La conjunción "o" cuando se emplea entre dígitos. Otros casos de acentuación: palabras procedentes de voces extranjeras y la conjunción "ó" cuando se
emplea entre dígitos. Uso de la mayúscula diacrítica. Uso de la “c” en verbos terminados en “ceder” – “ciar”; “cer” / “cir”. Uso de la “s” en el pronombre enclítico "se".
Ej es del aprendizaj e
Bloque 2. Novela policial
Lit
era
tura
Destreza: reconocer a la novela policial como un tipo de texto literario con características propias.
Características de la novela policial: enigma, roles de los personajes, recursos de la narrativa (presencia de pistas que llevan a descubrir el enigma). Importancia de los paratextos (título, ilustraciones) para predecir un posible desarrollo de la historia.
Destreza: comprender textos policiales desde los elementos que lo convierten en un texto narrativo. / Destreza: descubrir la intención que quiere trasmitir el autor en la novela policial desde la inferencia.
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Elementos de la narrativa: (narrador, personajes, contextos, trama, tema, formato (capítulos, apartes, acápites). Voz narrativa, investigación de los contextos en los que el autor escribió el texto. La inferencia (toma de apuntes durante la lectura,
cotejamiento de la información). Tiempo de la narración: cronológico; tiempo de la narración y del relato, f lashback y f lashfoward, tiempo circular, estructura narrativa puzzle.
Destreza: formular juicios críticos orales a partir de la lectura de fragmentos de textos policiales .
Identif icación de ideas y temas principales. Elementos de la exposición oral (planif icación, desarrollo, desenlace). Estrategias para seleccionar fragmentos. Argumentación y justif icación con elementos.
Destreza: escribir textos policiales en variados formatos desde la realidad como referencia.
Organización de textos escritos: planif icar la escritura del cuento usando diversas estrategias de organización, escritura de un
primer borrador, edición y publicación. La corrección puede ser hecha por el estudiante o por sus compañeros. Características de los textos policiales tomando como base la lectura de noticias de crónica roja. Invención de enigmas y pistas para crear expectativa al lector. Usar diversos formatos expresivos para demostrar su comprensión del texto literario y desarrollar sus habilidades para volver a contar la historia original con otros formatos. Estrategias para escribir periódicos murales, afiches,
maquetas, dramatizaciones o radionovelas. Estudio de personajes: principales, secundarios; protagonista, antagonista; chatos y redondos, comparsa.
Destreza: relacionar el contexto de aparición de la obra con el texto desde el análisis literario.
Investigación sobre contextos (autor, corrientes literarias, historia de la literatura). Reflexión sobre la importancia de los contextos
en la literatura. Destreza: inferir en los textos policiales los elementos implícitos propios del género y que sustentan el mensaje.
Elementos implícitos (dentro del texto). Elementos propios del texto policial.
Ej es del aprendizaj e
Bloque 3. Carta de lectores
Escu
ch
ar
Destreza: escuchar opiniones que aparecen en los medios de comunicación desde los aspectos lingüísticos, culturales y psicológicos.
Reconocer: la situación de comunicación (quién emite, qué, a quién, para qué, a qué se refiere). Discriminar las repeticiones para captar sentido. Seleccionar: Agrupar los diversos elementos en unidades superiores y signif icativas: los sonidos en palabras, las palabras en sintagmas, los sintagmas en oraciones, las oraciones en párrafos o apartados temáticos. Anticipar: saber activar
toda la información que tenemos sobre una persona o un tema para preparar la comprensión de un discurso. Saber anticipar lo que se va a decir a partir de lo que ya se ha dicho. Inferir: saber inferir datos del emisor: edad, sexo, carácter, actitud, procedencia sociocultural, propósitos, etc. Interpretar: comprender la estructura o la organización del discurso (sobre todo en los
monólogos extensos: las diversas partes, los cambios de tema, etc.). Identif icar la variante dialectal (geográfica, social, argot, etc.) y el registro (nivel de formalidad, grado de especif icidad, etc.) del discurso. Entender las presuposiciones, los sobreentendidos, lo que no se dice explícitamente: ambigüedades, dobles sentidos, elipsis. Captar el tono del discurso: agresividad, ironía, humor, sarcasmo. Retener: retener en la memoria a largo plazo aspectos de un discurso: las informaciones
más relevantes, tema y datos básicos; la situación y el propósito comunicativo, la estructura del discurso, algunas palabras especiales (raras, nuevas, relevantes).
Hab
lar
Destreza: emitir opiniones orales fundamentadas en las cartas de lectores desde las destrezas del hablar.
Planif icar el discurso: planear lo que se va a decir de acuerdo con el tipo de texto específ ico. Analizar la situación (rutina, estado del discurso, anticipación, etc.) para preparar la intervención. Conducir el discurso: aprovechar el tiempo para decir todo lo que se
considere necesario. Saber abrir y cerrar un discurso. Buscar temas adecuados para cada situación. Desviar o eludir un tema de conversación. Ceñirse a las convenciones del tipo de discurso (tema, estructura, etc.). Negociar el signif icado: adaptar el grado de especif icación del texto. Usar circunloquios21 para suplir vacíos léxicos. Producir el texto: autocorregirse. Precisar y pulir el signif icado de lo que se quiere decir. Usar expresiones y fórmulas de rutinas. Usar muletillas, pausas y repetición. Aspectos no
verbales: controlar la voz: impostación, volumen, matices, tono. Usar códigos no verbales adecuados: gestos y movimientos. Controlar la mirada: dirigida a los interlocutores.
Leer
Destreza: comprender cartas de lectores para emitir juicios críticos.
Prelectura: establecer el propósito de la lectura. Analizar paratextos. Reconocer el tipo de texto, la función comunicativa, autor y formato. Determinar el tipo de texto y relacionarlo con otros textos del mismo tipo. Activar los saberes previos sobre el tema de la lectura. Elaborar predicciones a partir de un título, ilustración, portada, nombres de personajes, palabras claves. Plantear
expectativas en relación al contenido del texto. Establecer relaciones con otros textos sobre los mismos temas, autores, personajes. Determinar el tipo de lectura a llevarse a cabo: lectura superficial (rápidamente se tiene una visión clara de lo que dice el texto y cómo está organizado, se puede también localizar datos) y lectura atenta (comprender todo lo que dice el texto, ideas principales, secundarias).
Lectura: comprender ideas que no estén escritas expresamente y las que están explícitas. Verif icar predicciones. Hacer relaciones entre lo que dice el texto y la realidad. Descubrir las relaciones entre distintas formas de una misma palabra, entre una palabra nueva con otra desconocida y entre diversas formas de la misma palabra: f lexión, derivación, composición. Reconocer palabras y frases y recordar su signif icado con rapidez. Saber pasar por alto palabras nuevas que no son importantes para
entender un texto. Dividir un texto en partes importantes. Discriminar entre ideas principales y secundarias. Comprender el texto con todos sus detalles. Reconocer la gramática de las distintas partes de una oración. Identif icar los referentes de pronombres y frases pronominalizadoras. Poslectura: plantear conclusiones a partir de la lectura. Establecer relaciones de causa / efecto y antecedente / consecuente.
Sintetizar la información en esquemas y guiones. Volver a leer el texto con una intencionalidad determinada. Elaborar juicios de valor respecto al texto. Comparar el contenido del texto con otros y argumentar.
Escri
bir
Describir: escribir cartas de lectores adecuadas con las propiedades del texto.
Planificar. Formular objetivos de escritura: determinar el objetivo del texto (para qué se quiere escribir). Determinar qué se quiere decir. Determinar quién será el lector del texto. Trazar un plan de composición: decidir en qué orden trabajarán los procesos y qué técnicas de redacción se usarán. Determinar las propiedades del texto que se quiere escribir (trama, función del
texto, superestructura, registro, adecuación). Ser f lexible para reformular los objetivos a medida que avance el texto. Generar ideas: asociar ideas. Utilizar soportes escritos como ayuda durante el proceso: dibujos, gráficos, etc. Usar diversos mecanismos: palabra generadora, preguntas, etc. según el tipo de texto. Saber activar y desactivar el proceso de generar ideas. Generar ideas propias y nuevas a partir de las ideas de los demás. Organizar ideas: clasif icar ideas. Jerarquizar ideas. Reunir y subdividir ideas
en grupos y subgrupos con una lógica determinada. Aplicar técnicas diversas de organización de ideas: esquemas jerárquicos, árboles, ideogramas, corchetes, v, palabras clave, lluvia de ideas, preguntas, grupos asociativos, etc.
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Redactar: trazar un plan de composición para distribuir la información: marcar párrafos o apartados y proceder a redactarlos de forma aislada. Introducir en el texto redactado ayudas para el lector y técnicas de presentación (señales, marcadores textuales,
títulos, resúmenes, esquemas). Escribir el texto teniendo en cuenta: tipos de párrafos, gramática oracional, uso de verbos, ortografía, elección de palabras, coherencia, cohesión, adecuación, superestructura del texto. Producir borradores. Revisar: Leer y releer. Utilizar las microhabilidades de la lectura para concentrarse en aspectos distintos del texto. Cambiar el
orden de las palabras, eliminar las palabras superfluas. Saber comparar el texto producido con los planes previos. Rehacer: transformar elementos que se consideren incorrectos, anticipar la respuesta del lector, hacer un esquema del texto y compararlo con los planes previos. Controlar la información escrita y la superestructura del texto. Mejorar la presentación del texto. Revisar las ideas, la estructura y la expresión del texto. Dominar diversas formas de rehacer o
de retocar un texto: tachar palabras, añadir palabras en el margen, asteriscos, f lechas, sinónimos, reformulación global del texto. Revisar las ideas, la estructura y la expresión del texto. Saber dar prioridad a los errores: rehacer primero los problemas globales o profundos (de contenido: anticipar la respuesta del lector, hacer un esquema del texto y compararlo con los planes previos) y dejar para el f inal los errores superficiales (de forma: legibilidad, corrección ortográfica, puntuación, etc.). Evaluar si el texto
escrito corresponde a los objetivos previstos, mediante instrumentos tales como plantillas, listas de cotejo, escalas valorativas. Replanteamiento de tesis, enfoque, título, etc. Presentar los originales limpios, claros y en orden, de acuerdo con las normas.
Texto
Describir: aplicar los elementos de la lengua en la producción de cartas de lectores y convertirlos en textos persuasivos.
Función del lenguaje (como intención del emisor): informativa, expresiva, persuasiva. Trama (como modo de construcción del texto): descriptiva, narrativa, expositiva y argumentativa. Cohesión. Repetición; conectores: aditivos, causales, consecutivos, condicionales, adversativos, disyuntivos, tiempo, espacio, conclusivos; sustitución: sinonímica, pronominal, hiperónimos /
hipónimos; antonimia: opuestos complementarios, elipsis; campo semántico. Coherencia. Párrafo: clases: introductorio, inductivos, deductivos, conclusivos. Texto. Superestructura del texto. Esquema de contenido, idea global, ideas principales, ideas secundarias. Distribución de la información en el contexto: problemasolución. Descripción causa efecto. Diferencia entre
lenguaje oral y lenguaje.
Variedades lingüísticas y lengua estándar. Variedad según procedencia: idiolecto (dialecto, cronolecto, sociolecto); situación (tema: especializado / técnico; propósito: objetivo / subjetivo; formalidad: formal / informal). Circuito de la comunicación: emisor / mensaje: código (lingüístico y no lingüístico), canal (auditivo, táctil), referente / receptor.
Retroalimentación entre emisor y receptor. Situación comunicativa. Competencias (lingüísticas, no lingüísticas y culturales).
Condición psicológica.
Elementos de la lengua: oración subordinada: adverbial, coordinadas con nexos y yuxtapuestas. Verbos: clases: personal e impersonal, copulativo / no copulativo; transitivo/ intransitivo; Pronominal: reflejo / cuasi reflejo / recíproco.
Verbos de irregularidad propia. Estilo directo e indirecto. Verboides: uso del infinitivo, del participio, del gerundio. Predicado no verbal: nominal y adverbial.
Correlación de pretéritos; gerundio; adverbi os; pronombres relativos. Adverbios: adverbios de lugar y tiempo. Preposiciones (a, ante, bajo, cabe, con, contra, de, desde, durante, en, entre, hacia, hasta, mediante, para, por, pro, según, sin, so, sobre, tras, vía). Conjunciones. Interjecciones. Elipsis. Uso de la coma en la elipsis. Uso de signos simples: punto, coma, punto y coma, dos puntos, puntos suspensivos, guión. Signos dobles: interrogación, exclamación, paréntesis, corchetes. Palabras procedentes de voces extranjeras. La conjunción "o" cuando se emplea
entre dígitos. Otros casos de acentuación: palabras procedentes de voces extranjeras y la conjunción "ó" cuando se
emplea entre dígitos. Uso de la mayúscula diacrítica. Uso de la “b” en el pretérito imperfecto de los verbos de la primera conjugación terminados en “aba”, “abas”, “ábamos”, “abais” “aban”. Uso de la “j” en los verbos terminados en “ger” – “gir” en su infinitivo, delante de "a" u "o".
Ej es del aprendizaj e
Bloque 4. Poesía de amor
Lit
era
tura
Destreza: relacionar las emociones propias con las del texto leído en diversos poemas de amor de distintos autores y épocas desde el análisis de los recursos literarios.
Rasgos literarios (recursos estilísticos, contexto de escritura, forma del texto. Revisión de la historia de la literatura con los elementos característicos. Características de un poema de amor: tema intimista relacionado con la pérdidao no del ser amado.
Destrezas: predecir el contenido de poemas de amor desde el análisis de sus paratextos y estructura formal.
Paratextos de poesía. Verso, estrofa, rima, título. Relación estructura formal con el contenido del texto. Finalidad de la lectura.
Destreza: comprender poemas de amor y reconocer los rasgos literarios, características y efectos buscados. / Destreza: comprender poemas de amor con distintos propósitos de lectura.
Poema de amor: Habla de sentimientos personales, amores realizados o fallidos, distintos formatos. Propósitos de lectura, aspectos estéticos y lúdicos. Función literaria del lenguaje poético.
Destreza: escribir poemas de amor desde sus propiedades y utilizar para ello, recursos literarios eficaces.
Expresión del sentimiento amoroso con la utilización del registro poético de la lengua. Proceso de escritura (planif icación partiendo de los propósitos del texto). Planif icar las condiciones del contexto y las situaciones de comunicación, planif icar el contenido, estructurar el texto de acuerdo con las convenciones del género, uso consciente de procedimientos poéticos. Ideas principales de un texto poético. Elementos literarios: imágenes, comparación, personif icación, metáfora e hipérbole.
Destreza: descubrir la intención que quiere transmitir el autor en sus poemas desde la aplicación del análisis textual.
Análisis textual (definir con qué objetivo se va a leer). Primera lectura general del texto. Segunda lectura con toma de notas (vocabulario, comprensión, signif icados).Tercera lectura: análisis recursos retóricos: f iguras pragmáticas, f iguras semánticas,
f iguras textuales, f iguras sintácticas. Ej es del Aprendizaj e
Bloque 5. Ensayo
Escu
ch
ar
Destreza: jerarquizar ideas en exposiciones orales de ensayos o textos expositivos de acuerdo con las destrezas de la oralidad.
Reconocer: la situación de comunicación (quién emite, qué, a quién, para qué, a qué se refiere). Discriminar las repeticiones para captar sentido. Seleccionar: distinguir las palabras relevantes de un discurso (nombres, verbos, frases clave, etc.) de las que no lo son (muletillas). Agrupar los diversos elementos en unidades superiores y signif icativas: los sonidos en palabras, las palabras en sintagmas, los sintagmas en oraciones, las oraciones en párrafos o apartados temáticos. Anticipar: saber activar toda la
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información que tenemos sobre una persona o un tema para preparar la comprensión de un discurso. Inferir: saber extraer información del contexto comunicativo: situación (calle, casa, espacio, aula) papel del emisor y del receptor, tipo de
comunicación, etc. Interpretar: discriminar las informaciones relevantes de las irrelevantes. Comprender los detalles o las ideas secundarias. Relacionar las ideas importantes y los detalles (tesis y ejemplo, argumento y anécdota). Identif icar las palabras que marcan la estructura del texto, que cambian de tema, que abren un nuevo tema y lo concluyen. Retener: retener en la memoria a
largo plazo aspectos de un discurso: las informaciones más relevantes, tema y datos básicos; la situación y el propósito comunicativo, la estructura del discurso, algunas palabras especiales.
Hab
lar
Destreza: argumentar y exponer textos expositivos o ensayos estructurados desde las destrezas del hablar.
Planif icar el discurso: planear lo que se va a decir de acuerdo con el tipo de texto específ ico. Anticipar y preparar el tema (información, estructura, lenguaje, etc.). Anticipar y preparar la interacción (momento, tono, estilo, etc.). Usar soportes escritos para preparar la intervención (sobre todo en discursos hechos por el estudiante mismo: guiones, notas, apuntes, etc.). Conducir el discurso: conducir la conversación hacia un nuevo tema. Desarrollar un tema. Buscar temas adecuados para cada situación.
Desviar o eludir un tema de conversación. Ceñirse a las convenciones del tipo de discurso (tema, estructura, etc.). Negociar el signif icado: adaptar el grado de especif icación del texto. Usar frases pronominalizadoras para suplir vacíos léxicos. Producir el texto: repetir y resumir las ideas importantes. Reformular lo que se ha dicho. Dejar de lado lo que no sea importante. Aspectos no verbales: controlar la voz: impostación, volumen, matices, tono. Usar códigos no verbales adecuados: gestos y movimientos.
Controlar la mirada: dirigida a los interlocutores.
Leer
Destreza: comprender diversos tipos de ensayos escritos conforme a su edad, situación, realidad y estructura externa e interna del texto.
Prelectura: establecer el propósito de la lectura. Analizar paratextos. Reconocer el tipo de texto, la función comunicativa, autor y formato. Determinar el tipo de texto y relacionarlo con otros textos del mismo tipo. Activar los saberes previos sobre el tema de la lectura. Elaborar predicciones a partir de un título, ilustración, portada, nombres de personajes, palabras claves. Plantear expectativas en relación al contenido del texto. Establecer relaciones con otros textos sobre los mismos temas, autores,
personajes. Determinar el tipo de lectura a llevarse a cabo: lectura superficial (rápidamente se tiene una visión clara de lo que dice el texto y cómo está organizado, se puede también localizar datos) y lectura atenta (comprender todo lo que dice el texto, ideas principales, secundarias).
Lectura: comprender ideas que no estén escritas expresamente y las que están explícitas. Hacer y responder preguntas del texto que se refieran a lo literal, a lo que debe deducirse y a un nivel crítico y de valoraciones personales. Ordenar información y poder seguirla en un texto. Verif icar predicciones. Hacer relaciones entre lo que dice el texto y la realidad. Dividir un tex to en partes importantes. Discriminar entre ideas principales y secundarias. Usar el contexto, sinonimia y antonimia para dar signif icado
a una palabra nueva. Saber elegir en un diccionario la acepción correcta de una palabra. Reconocer la gramática de las distintas partes de una oración. Identif icar los referentes de pronombres y frases pronominalizadoras. Reconocer las relaciones de signif icado entre las diferentes partes de la frase. Saber buscar y encontrar información específ ica. Comprender el texto con todos sus detalles.
Poslectura: extraer la idea global del texto. Establecer relaciones de causa / efecto y antecedente / consecuente. Ordenar información en forma secuencial. Organizar y jerarquizar el contenido del texto. Resumir textos. Plantear conclusiones a partir de la lectura. Elaborar juicios de valor respecto al texto. Comparar el contenido del texto con otros y argumentar.
Escri
bir
Destreza: escribir ensayos breves teniendo en cuenta las propiedades del texto adecuadas a su objetivo, estructura y función comunicativa.
Planificar. Formular objetivos de escritura: formarse una imagen concreta de lo que se quiere escribir: determinar cómo será el texto (extensión, tono y presentación); determinar la relación autor lector (registro y tratamiento). Trazar un plan de composición:
decidir en qué orden trabajarán los procesos y qué técnicas de redacción se usarán. Determinar las propiedades del texto que se quiere escribir (trama, función del texto, superestructura, registro, adecuación). Ser f lexible para reformular los objetivos a medida que avance el texto. Generar ideas: asociar ideas. Usar diversos mecanismos: palabra generadora, preguntas, etc. según el tipo de texto. Saber activar y desactivar el proceso de generar ideas. Saber
consultar fuentes de información diversas: enciclopedias, diccionarios para utilizar esa información en el texto. Generar ideas propias y nuevas a partir de las ideas de los demás. Organizar ideas: clasif icar ideas. Reunir y subdividir ideas en grupos y subgrupos con una lógica determinada. Jerarquizar ideas. Elaboración de esquemas de escritura. Aplicar técnicas diversas de organización de ideas: esquemas jerárquicos, árboles, ideogramas, corchetes, v, palabras clave, lluvia de ideas, preguntas,
grupos asociativos, etc. Redactar: trazar un plan de composición para distribuir la información: marcar párrafos o apartados y proceder a redactarlos de forma aislada. Introducir en el texto redactado ayudas para el lector y técnicas de presentación (señales, marcadores textuales,
títulos, resúmenes, esquemas). Escribir el texto teniendo en cuenta: tipos de párrafos, gramática oracional, uso de verbos, ortografía, elección de palabras, coherencia, cohesión, adecuación, superestructura del texto. Producir borradores. Revisar: Leer y releer. Utilizar las microhabilidades de la lectura para concentrarse en aspectos distintos del texto. Cambiar el orden de las palabras, eliminar las palabras superfluas. Saber comparar el texto producido con los planes previos. Rehacer: transformar
elementos que se consideren incorrectos, anticipar la respuesta del lector, hacer un esquema del texto y compararlo con los planes previos. Controlar la información escrita y la superestructura del texto. Mejorar la presentación del texto. Revisar las ideas, la estructura y la expresión del texto. Dominar diversas formas de rehacer o de retocar un texto: tachar palabras, añadir palabras en el margen, asteriscos, f lechas, sinónimos, reformulación global del texto. Revisar las ideas, la estructura y la expresión del
texto. Saber dar prioridad a los errores: rehacer primero los problemas globales o profundos (de contenido: anticipar la respuesta del lector, hacer un esquema del texto y compararlo con los planes previos) y dejar para el f inal los errores superficiales (de forma: legibilidad, corrección ortográfica, puntuación, etc.). Evaluar si el texto escrito corresponde a los objetivos previstos, mediante instrumentos tales como plantillas, listas de cotejo, escalas valorativas. Replanteamiento de tesis, enfoque, título, etc.
Presentar los originales limpios, claros y en orden, de acuerdo con las normas.
Te
xt o Destreza: usar los elementos de la lengua de manera adecuada en la escritura de ensayos o textos expositivos /
argumentativos.
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Función del lenguaje (como intención del emisor): informativa, expresiva, persuasiva, literaria. Trama (como modo de construcción del texto): descriptiva, narrativa, expositiva y argumentativa. Cohesión. Repetición; conectores: aditivos, causales,
consecutivos, condicionales, adversativos, disyuntivos, tiempo, espacio, conclusivos; sustitución: sinonímica, pronominal, hiperónimos / hipónimos; antonimia: opuestos complementarios, elipsis; campo semántico. Coherencia. Párrafo: clases: introductorio, inductivos, deductivos, conclusivos. Texto. Superestructura del texto. Esquema de contenido, idea global, ideas
principales, ideas secundarias. Distribución de la información en el contexto: secuencia temporal o cronológica. Problemas solución. Descripción causa efecto. Variedades lingüísticas y lengua estándar. Variedad según procedencia: idiolecto (dialecto, cronolecto, sociolecto); situación (tema: especializado / técnico; propósito: objetivo / subjetivo; formalidad: formal / informal). Circuito de la comunicación: emisor / mensaje: código (lingüístico), canal (táctil), referente / receptor. Retroalimentación entre
emisor y receptor.
Situación comunicativa. Competencias (lingüísticas, culturales). Condición psicológica. Interferencia en la comunicación.
Elementos de la lengua: oración subordinada: adverbial, coordinadas con nexos y yuxtapuestas. Verbos de irregularidad
propia. Estilo directo e indirecto. Verboides: uso del infinitivo, del participio, del gerundio. Predicado no verbal: nominal y adverbial. Correlación de pretéritos; gerundio; adverbios; pronombres relativos. Adverbios de lugar y tiempo. Preposiciones (a, ante, bajo, cabe, con, contra, de, desde, durante, en, entre, hacia, hasta, mediante, para, por, pro, según, sin, so, sobre, tras, vía). Conjunciones. Interjecciones. Elipsis. Uso de la coma en la elipsis. Uso de signos simples: punto, coma,
punto y coma, dos puntos, puntos suspensivos, guión. Signos dobles: interrogación, exclamación, paréntesis, corchetes. Palabras procedentes de voces extranjeras. La conjunción "o" cuando se emplea entre dígitos. Otros casos de acentuación: palabras procedentes de voces extranjeras y la conjunción "ó" cuando se emplea entre dígitos. Uso de la
mayúscula diacrítica. Uso de la “b” en el pretérito imperfecto de los verbos de la primera conjugación terminados en “aba”, “abas”, “ábamos”, “abais” “aban”. Uso de la “j” en los verbos terminados en “ger” – “gir” en su infinitivo, delante de "a" u "o". Uso de la “s” en el pronombre enclítico "se".
Ej es del aprendizaj e
Bloque 6. Teatro: tragedia y comedia
Lit
era
tura
Destreza: comprender obras de teatro a partir de las características formales de la tragedia y la comedia.
Distinguir características de los subgéneros del teatro. Tragedia: papel inalterable del destino, catarsis. Comedia: búsqueda de la
risa a través de la sorpresa. Convenciones teatrales: actos, personajes, conflictos. Proceso de lectura: Predicción de lo que va a suceder partiendo de la información recibida (escenarios, personajes, ilustración, título) lectura y confrontación de los pronósticos.
Destreza: observar y escuchar dramatizaciones y reconocer las características textuales propias de los subgéneros.
Convenciones teatrales: acto, escena, personajes, conflictos, guión teatral. Géneros dramáticos, tragedia y comedia. Papel del personaje en la obra (protagonista, antagonista). Uso de los recursos extra textuales, música, vestuario, etc.
Destreza: escribir diálogos teatrales para textos cómicos y dramáticos con la aplicación adecuada de sus convenciones.
Convenciones teatrales. Creación teatral, construcción de personajes, vestuario, identif icación de características de los personajes, a poner en escena. Planif icación del texto, escritura y valoración posterior. Elementos del hecho teatral (interpretación, dirección, decorados, música, luz, vestuario, maquillaje). Planif icación del texto, personajes, lugares, historia,
escritura y corrección). Convenciones teatrales de escritura, apartes, acotaciones, monólogos, etc.
Destreza: descubrir el mensaje que quiere transmitir el autor en tragedias y comedias desde lo literal y lo inferencial.
Elementos del texto dramático. Referencias extra literarias. Relación entre ambos puntos de vista.
Destreza: relacionar el contexto de cada obra con la pieza estudiada a partir del análisis de los rasgos literarios.
Carácter interdisciplinario del teatro, influencia de otras materias en la comprensión del hecho literario teatral. Especif icidad del
texto para ser interpretado y la presencia del contexto del autor en los elementos paraliterarios.
Destreza: dramatizar un texto teatral desde el uso de las convenciones dramáticas de los subgéneros teatrales.
Personajes, vestuario (disfraces), iluminación, maquillaje, dirección, producción, escenografía. Cambio en la historia de las distintas formas de dramatizar (tragedias y comedias).
Destreza: disfrutar de la lectura de una obra de teatro desde sus propias características textuales y su relación con sus propias experiencias previas.
El teatro en la vida cotidiana: puestas en escena diarias (el mercado, la iglesia, la escuela). Relación con textos dramáticos de la
comedia y la tragedia. Identif icación de ejemplos textuales en programas de televisión o en el cine.
3. ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS
Utilización de varias estrategias de lectura crítica y pensamiento crítico. Utilización de textos de lectura de textos variados (grabados o leídos en el momento) Análisis de campañas sociales y publicidades recolectadas en la calle.
Análisis de crónicas periodísisticas radiales o televisivas. Utilización de instrumentos de observación: planillas, cuadros, esquemas, preguntas,
consignas, entre otros.
Lecturas de textos reales ante públicos reales y situaciones reales. Participación en conferencias, charlas, simposios, debates, discursos, etc. Utilización de varios soportes escritos
Participación activa de los estudiantes por medio de ejercicios y actuaciones de toda índole Actividades grupales mediante las cuales se logra un conocimiento compartido Desarrollar destrezas de socialización y comunicación
Motivar la actividad a realizarse mediante variadas dinámicas Practicar la lectura comprensiva Dialogar y comentar sobre el contenido de las lecturas
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Determinar el propósito de las lecturas Desarrollar juegos y ejercicios Resolver cuestionarios
Desarrollar mentefactos u otros organizadores de ideas Elaboración de franelógrafos y participación en conferencias y minutos cívicos Fomentar el amor a la lectura
Utilización de la computadora para escribir y corregir. El estudiante se siente liberado de tensiones cuando tiene que corregir, por lo tanto se convierte en un gran recurso.
4. RECURSOS DIDACTICOS Cuadros, novelas ilustraciones, revistas, periódicos nacionales y locales, textos informativos, textos literarios, informativos, ilustraciones relacionadas al tema, diccionario, lecturas, carteles,
folletos, campañas sociales, volantes, afiches, folletos, publicidad, computadora, infocus, laboratorio de computación, internet, papelotes, papel bond, periódico, cartulinas.
5. EVALUACIÓN
a. INDICADORES
Reconoce la información que no aparezca implícitamente en las noticias y reportajes orales.
Refiere una exposición o ensayo con el uso de vocabulario técnico en relación con el
texto y la estructura correspondiente. Reconoce las ideas explícitas y aquellas que se infieran del texto en cartas de lectores. Aplica las propiedades textuales y los elementos de la lengua en la escritura de ensayos,
cartas de lectores y noticias breves. Reconoce en una novela policial los elementos básicos que la conforman. Escribe un relato policial en el que se reconozcan los elementos básicos del género. Analiza los elementos formales de un poema e identifica los recursos estilísticos que
aparezcan en el texto. Usa los elementos formales y recursos estilísticos para escribir un poema. Enuncia la idea global de un fragmento o de una obra de teatro.
Reconoce los rasgos que distinguen a un texto literario de uno no literario. Distingue rasgos característicos de cada uno de los géneros literarios para diferenciarlos.
b. INSTRUMENTOS Portafolios
Investigación bibliográfica Trabajos de aplicación Lecturas de varios textos
Escritura de varios documentos Análisis de recortes de prensa y revistas Trabajos, talleres y exposiciones individuales y grupales
Pruebas orales y escritas Resolución de cuestionarios Realización de un proyecto al final de cada bloque curricular
6. BIBLIOGRAFÍA
PARA EL DOCENTE
AGÜERO Darrigan Nociones Gramaticales 3. Editorial Kapeluz ARIEL Universal, Titanes de la Poesía popular Editorial Cromograf S.A ARISTOS Diccionario Ilustrado de la Lengua Española Editorial Sopena
BIANCHI, Edith Gramática Estructural Tomos I,II,III Editorial Córdoba CORRALES, Manuel Corrección Idiomática Universidad Católica EGAS, Jorge Correcciones del Lenguaje Editorial Belen
ESOPO Fábulas Editorial San Francisco GUIDO, Jorge Poesías Populares Editorial Houston ICAZA, Jorge Huasipungo Editorial Colombia
JACOME, Gustavo Lengua Castellana Primer Curso Derechos de Autor VIVAS, Elsie Fundamentos de correspondencia comercial Méjico 1989 PARA EL ESTUDIANTE
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Textos del Ministerio de Educación
BECERRA Jorge Literatura - Lenguaje y Comunicación No. 1, 2 y 3. Editorial Triana
BECERRA Jorge Literatura, Lenguaje y Comunicación No. 1, 2 y 3. (Colegios Técnicos)
CARRILLO, Nancy
Competencias Lingüísticas Octavo, Noveno y décimo de
Educación Básica CARRILLO, Nancy Literatura Española No. 1 CARRILLO, Nancy Literatura Universal No. 2
CARRILLO, Nancy Literatura Ecuatoriana e Hispanoamericana No.3 JARAMILLO Flores, Jorge Talleres de Escritura (Octavo, Noveno y Décimo de Básica) JARAMILLO Flores, Jorge Ortografía
JARAMILLO Flores, Jorge Talleres de Lectura
JARAMILLO Flores, Jorge Talleres de Lenguaje (Octavo, Noveno y Décimo de Básica)
L.N.S. Lenguaje y Comunicación (8, 9, 10 E.B.)
MATEMATICA
OBJETIVOS EDUCATIVOS DEL AREA
Demostrar eficacia, eficiencia, contextualización, respeto y capacidad de transferencia al
aplicar el conocimiento científico en la solución y argumentación de problemas por medio del uso flexible de las reglas y modelos matemáticos para comprender los aspectos, conceptos y dimensiones matemáticas del mundo social, cultural y natural.
Crear modelos matemáticos, con el uso de todos los datos disponibles, para la resolución de
problemas de la vida cotidiana.
Valorar actitudes de orden, perseverancia, capacidades de investigación para desarrollar el
gusto por la Matemática y contribuir al desarrollo del entorno social y natural.
OCTAVO DE EDUCACION GENERAL BÁSICA
7. OBJETIVOS EDUCATIVOS DEL AÑO
Reconocer las variables como elementos necesarios de la Matemática, mediante la generalización de situaciones para expresar enunciados simples en lenguaje matemático.
Operar con números enteros, a través de la aplicación de las reglas y propiedades de las operaciones en el conjunto Z, con los racionales fraccionarios y decimales positivos para aplicarlos en la resolución de problemas.
Aplicar conceptos de proporcionalidad a través del cálculo de perímetros, áreas y volúmenes
de figuras y de cuerpos (prismas y cilindros) semejantes para resolver problemas.
Reconocer las diferentes líneas particulares de un triángulo, mediante representaciones
gráficas y la aplicación de sus propiedades en la resolución de problemas.
Analizar, comprender, representar y expresar informaciones nacionales en diversos
diagramas mediante el cálculo de frecuencias absolutas y acumuladas, para fomentar y
fortalecer la apropiación de los bienes del país.
8. PLANIFICACIÓN POR BLOQUES CURRICULARES
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Eje Curricular Integrador
Desarrollar el pensamiento lógico y crítico para interpretar y resolver
problemas de la vida. Ejes del aprendizaje:
El razonamiento, la demostración, la comunicación, las conexiones y/o la representación
Bloques
curriculares
Bloques
curriculares
1. Relaciones y
funciones
• Generar sucesiones con números enteros. (A)
• Reconocer pares ordenados con enteros y ubicarlos en el plano cartesiano. (C, P)
• Reconocer y agrupar monomios homogéneos. (C).
• Expresar un enunciado simple en lenguaje matemático. (A)
2. Numérico
• Leer y escribir números enteros, racionales fracionarios y decimales positivos.
(C, P, A)
• Ordenar y comparar números enteros, racionales fracionarios y decimales positivos. (C, P)
• Ubicar números enteros, racionales fracionarios y decimales positivos en la recta numérica. (C)
• Simplificar expresiones con números enteros, racionales fracionarios y decimales positivos con la aplicación de las operaciones básicas. (P, A)
• Resolver las cuatro operaciones de forma independiente con números enteros, racionales fracionarios y decimales positivos. (C, P)
• Resolver operaciones combinadas de adición, sustracción, multiplicación y división exacta con números enteros, racionales fracionarios y decimales positivos. (P, A)
• Simplificar expresiones de números enteros, racionales fracionarios y decimales positivos con la aplicación de las reglas de potenciación y de radicación. (P, A)
3. Geométrico
Construir figuras geométricas con el uso de la regla y el compás siguiendo pautas específicas. (A)
• Reconocer la congruencia y la semejanza de triángulos en la resolución de problemas. (C)
• Determinar el factor de escala entre dos triángulos semejantes. (C)
• Definir y representar medianas, mediatrices, alturas y bisectrices de un triángulo en gráficos. (C, P)
• Determinar el baricentro, ortocentro, incentro y circuncentro de un triángulo en gráficos. (C, P)
• Deducir y aplicar las fórmulas para el cálculo del volumen de prismas y de cilindros. (C, P, A)
• Aplicar el teorema de Thales en la resolución de figuras geométricas similares. (A)
4. Medida
Determinar la escala entre figuras semejantes con la aplicación de Thales. (P, A)
5. Estadística y
• Calcular y contrastar frecuencias absolutas y acumuladas de una serie de
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probabilidad
datos gráficos. (P, A)
9. ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS
Observar el entorno para experimentar, comparar dando lugar a una abstracción de
conocimientos a ser aplicados y comprobados Clases interactivas con la participación de las estudiantes siendo el profesor un guía. Investigar determinando el problema con la búsqueda de toda información de clase, de
libros e Internet; para hacer una comprobación que le permita analizar resultados y establecer conclusiones
Al realizar las actividades educativas en el salón de clase se debe buscar la motivación
de las estudiantes, incluyendo sus intereses y las relaciones con las otras áreas del saber, de manera que despierten la curiosidad y que representen un desafío para ellas.
Realizar juegos didáctico o de desarrollo del pensamiento.
Relacionar la matemática con problemas cotidianos para la aplicación de los conocimientos adquiridos.
Ejercicios de modelo para crear el conocimiento dentro de la socialización en grupos de
trabajo.
10. RECURSOS DIDACTICOS Aula, Centro de cómputo, Internet
Entorno de clase y residencia Libro del Ministerio, tizas, marcadores, instrumentos de medida, Videos tutoriales. Juegos didácticos
11. EVALUACIÓN
a. INDICADORES
Ubica pares ordenados con enteros en el plano cartesiano. Utiliza variables para expresar enunciados simples en lenguaje matemático.
Opera con las cuatro operaciones básicas en el conjunto de los números
enteros. Simplifica expresiones de enteros negativos y números fraccionarios con el uso
de las operaciones básicas, y de las reglas de potenciación y radicación.
Calcula el volumen de prismas y cilindros con varios métodos. Reconoce, nombra y representa las líneas particulares de un triángulo.
Aplica las propiedades de congruencia y semejanza de las medianas, mediatrices, alturas y bisectrices de triángulos en la resolución de problemas.
Utiliza el teorema de Thales en la resolución de problemas.
Calcula y contrasta frecuencias absolutas y frecuencias acumuladas de una serie de datos gráficos y numéricos. b. INSTRUMENTOS
Realización de Pruebas Cortas. Participación en clase Realización de Pruebas Parciales.
Realización de Exposiciones Realización de Trabajo en grupos Examen final
12. BIBLIOGRAFÍA
Docente Ministerio de Educación Matemática Básica 8avo, 9no y 10mo. BALDOR, Aurelio Álgebra Elemental 1 -2
GONZÁLEZ/ MANCILL Álgebra Elemental Moderna 1-2 LNS Matemática Básica 10mo. REES/SPARKS Algebra
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INTERNET Páginas de Matemática en general Estudiante
Ministerio de Educación Matemática Básica 8avo, 9no y 10mo.. BALDOR, Aurelio Álgebra Elemental 1 -2 GONZÁLEZ/ MANCILL Álgebra Elemental Moderna 1-2
EDIMUN Mi país matemático INTERNET Páginas de Matemática en general
NOVENO DE EDUCACION GENERAL BÁSICA
1. OBJETIVOS EDUCATIVOS DEL AÑO
Reconocer y aplicar las propiedades conmutativa, asociativa y distributiva, las cuatro operaciones básicas y la potenciación para la simplificación de polinomios a través de la resolución de problemas.
Factorizar polinomios y desarrollar productos notables para determinar sus raíces a través de
material concreto, procesos algebraicos o gráficos.
Aplicar y demostrar procesos algebraicos por medio de la resolución de ecuaciones de
primer grado para desarrollar un razonamiento lógico matemático.
Aplicar las operaciones básicas, la radicación y la potenciación en la resolución de
problemas con números enteros, racionales e irracionales para desarrollar un pensamiento
crítico y lógico.
Resolver problemas de áreas de polígonos regulares e irregulares, de sectores circulares,
áreas laterales y de volúmenes de prismas, pirámides y cilindros, y analizar sus soluciones para profundizar y relacionar conocimientos matemáticos.
Aplicar el teorema de Pitágoras en la resolución de triángulos rec tángulos para el cálculo de perímetros y áreas.
Recolectar, representar y analizar datos estadísticos en diagramas de tallo y hojas, para calcular la media, mediana, moda y rango.
2. PLANIFICACIÓN POR BLOQUES CURRICULARES
Eje Curricular Integrador
Desarrollar el pensamiento lógico y crítico para interpretar y resolver
problemas de la vida. Ejes del aprendizaje:
El razonamiento, la demostración, la comunicación, las conexiones y/o la representación
Bloques
curriculares
Bloques
curriculares
1. Relaciones y
funciones
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• Reconocer patrones de crecimiento lineal en tablas de valores y gráficos. (P, A)
• Graficar patrones de crecimiento lineal a partir de su tabla de valores. (P, A)
• Reconocer si dos rectas son paralelas o perpendiculares según sus gráficos. (C, P)
• Simplificar polinomios con la aplicación de las operaciones y de sus propiedades. (P)
• Representar polinomios de hasta segundo grado con material concreto. (P, A)
• Factorizar polinomios y desarrollar productos notables. (P, A)
• Resolver ecuaciones de primer grado con procesos algebraicos. (P, A)
• Resolver inecuaciones de primer grado con una incógnita con procesos algebraicos. (P, A)
2. Numérico
• Leer y escribir números racionales e irracionales de acuerdo con su definición.
(C, A)
• Representar números racionales en notación decimal y fraccionaria. (P)
• Representar gráficamente números irracionales con el uso del teorema de Pitágoras. (P, A)
• Ordenar, comparar y ubicar en la recta numérica números irracionales con el uso de la escala adecuada. (P, A)
• Ordenar y comparar números racionales. (C)
• Simplificar expresiones de números reales con la aplicación de las operaciones básicas. (P, A)
• Resolver operaciones combinadas de adición, sustracción, multiplicación y división exacta con números racionales. (P, A)
• Resolver operaciones combinadas de adición, sustracción, multiplicación y división exacta con números irracionales. (P, A)
• Simplificar expresiones de números racionales con la aplicación de las reglas de potenciación y de radicación. (P, A)
• Resolver las cuatro operaciones básicas con números reales. (P, A)
• Simplificar expresiones de números reales con exponentes negativos con la aplicación de las reglas de potenciación y de radicación. (P, A)
3. Geométrico
• Construir pirámides y conos a partir de patrones en dos dimensiones. (A)
• Reconocer líneas de simetría en figuras geométricas. (C, A)
• Deducir las fórmulas para el cálculo de áreas de polígonos regulares por la descomposición en triángulos. (P, A)
• Aplicar las fórmulas de áreas de polígonos regulares en la resolución de problemas. (P, A)
• Utilizar el teorema de Pitágoras en la resolución de triángulos rectángulos. (A)
• Calcular áreas laterales de prismas y cilindros en la resolución de problemas. (P, A)
• Aplicar criterios de proporcionalidad en el cálculo de áreas de sectores circulares. (A)
4. Medida
• Reconocer medidas en grados de ángulos notables en los cuatro cuadrantes
con el uso de instrumental geométrico. (C, P)
5. Estadística y
probabilidad
• Representar datos estadísticos en diagramas de tallo y hojas. (C, P)
• Calcular la media, mediana, moda y rango de un conjunto de datos estadísticos contextualizados en problemas pertinentes. (C, P, A)
3. ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS Observar el entorno para experimentar, comparar dando lugar a una abstracción de
conocimientos a ser aplicados y comprobados Clases interactivas con la participación de las estudiantes siendo el profesor un guía.
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Investigar determinando el problema con la búsqueda de toda información de clase, de libros e Internet; para hacer una comprobación que le permita analizar resultados y establecer conclusiones
Al realizar las actividades educativas en el salón de clase se debe buscar la motivación de las estudiantes, incluyendo sus intereses y las relaciones con las otras áreas del saber, de manera que despierten la curiosidad y que representen un desafío para ellas.
Realizar juegos didáctico o de desarrollo del pensamiento. Relacionar la matemática con problemas cotidianos para la aplicación de los
conocimientos adquiridos.
Ejercicios de modelo para crear el conocimiento dentro de la socialización en grupos de trabajo.
4. RECURSOS DIDACTICOS Aula, Centro de cómputo, Internet Entorno de clase y residencia Libro del Ministerio, tizas, marcadores, instrumentos de medida, Videos tutoriales.
Juegos didácticos
5. EVALUACIÓN
a. INDICADORES
Ubica pares ordenados con enteros en el plano cartesiano.
Utiliza variables para expresar enunciados simples en lenguaje matemático. Opera con las cuatro operaciones básicas en el conjunto de los números
enteros. Simplifica expresiones de enteros negativos y números fraccionarios con el uso
de las operaciones básicas, y de las reglas de potenciación y radicación.
Calcula el volumen de prismas y cilindros con varios métodos. Reconoce, nombra y representa las líneas particulares de un triángulo.
Aplica las propiedades de congruencia y semejanza de las medianas,
mediatrices, alturas y bisectrices de triángulos en la resolución de problemas. Utiliza el teorema de Thales en la resolución de problemas.
Calcula y contrasta frecuencias absolutas y frecuencias acumuladas de una serie de datos gráficos y numéricos.
b. INSTRUMENTOS Realización de Pruebas Cortas. Participación en clase
Realización de Pruebas Parciales. Realización de Exposiciones Realización de Trabajo en grupos
Examen final
6. BIBLIOGRAFÍA
Docente Ministerio de Educación Matemática Básica 8avo, 9no y 10mo. BALDOR, Aurelio Álgebra Elemental 1 -2
GONZÁLEZ/ MANCILL Álgebra Elemental Moderna 1-2 LNS Matemática Básica 10mo. REES/SPARKS Algebra
INTERNET Páginas de Matemática en general Estudiante
Ministerio de Educación Matemática Básica 8avo, 9no y 10mo.. BALDOR, Aurelio Álgebra Elemental 1 -2 GONZÁLEZ/ MANCILL Álgebra Elemental Moderna 1-2
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INTERNET Páginas de Matemática en general
DECIMO DE EDUCACION GENERAL BÁSICA
1. OBJETIVOS EDUCATIVOS DEL AÑO
Reconocer una función lineal por medio del análisis de su tabla de valores, gráfico o ecuación y conociendo uno de los tres modelos anteriores, determinar los otros dos para comprender y predecir variaciones constantes.
Aplicar el patrón de la función lineal y sus valores relevantes en la resolución de problemas
de la vida cotidiana.
Contrastar la función lineal con la función exponencial para comprender las diferencias entre
variaciones constantes y variables.
Representar y resolver un sistema de dos ecuaciones lineales con dos incógnitas a través de
gráficos y algebraicamente para aplicarlas en la solución de situaciones concretas.
Aplicar el teorema de Pitágoras para deducir y entender las funciones trigonométricas y las
fórmulas usadas en el cálculo de perímetros, áreas, volúmenes, ángulos de cuerpos y figuras
geométricas con el propósito de alcanzar un mejor entendimiento de su entorno.
Realizar conversiones con unidades de medida del SI y con otros sis temas a través de la
comparación y del cálculo, para comprender las equivalencias con unidades usadas comúnmente en nuestro medio.
Recolectar, representar y analizar datos estadísticos y situaciones probabilísticas relacionadas con lugares históricos, turísticos y bienes naturales, para fomentar y fortalecer la apropiación y cuidado de los bienes culturales y patrimoniales del Ecuador.
2. PLANIFICACIÓN POR BLOQUES CURRICULARES
Eje Curricular Integrador
Desarrollar el pensamiento lógico y crítico para interpretar y resolver
problemas de la vida. Ejes del aprendizaje:
El razonamiento, la demostración, la comunicación, las conexiones y/o la representación
Bloques
curriculares
Bloques
curriculares
1. Relaciones y
funciones
• Construir patrones de crecimiento lineal con su ecuación generadora. (P, A)
• Evaluar si una función lineal es creciente o decreciente en la base de su tabla de valores, gráfico o ecuación. (C)
• Determinar la ecuación de una función lineal si su tabla de valores, su gráfico o dos puntos de esta función son conocidos. (C, P)
• Reconocer una función exponencial con la base en su tabla de valores. (C, P)
• Evaluar si una función exponencial es creciente o decreciente. (C, P)
• Operar con números reales aplicados a polinomios. (P, A)
• Representar y resolver un sistema de dos ecuaciones lineales con dos incógnitas, con gráficos y algebraicamente. (P, A)
2. Numérico
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• Transformar cantidades expresadas en notación decimal a notación científica con exponentes positivos y negativos. (P, A)
• Resolver operaciones combinadas de adición, sustracción, multiplicación, división, potenciación y radicación con números reales. (P, A)
• Racionalizar expresiones algebraicas y numéricas. (P)
• Evaluar y simplificar potencias de números enteros con exponentes fraccionarios. (C, P)
• Simplificar expresiones de números reales con exponentes fraccionarios con la aplicación de las reglas de potenciación y radicación. (P, A)
3. Geométrico
• Aplicar el teorema de Pitágoras en el cálculo de áreas y volúmenes. (P, A)
• Calcular volúmenes de pirámides y conos con la aplicación del teorema de Pitágoras. (P, A)
• Calcular medidas de ángulos internos en polígonos regulares de hasta seis lados para establecer patrones. (P, A)
• Calcular áreas laterales de conos y pirámides en la resolución de problemas. (C, A)
• Reconocer ángulos complementarios, suplementarios, coterminales y de referencia en la resolución de problemas. (A)
• Definir las razones trigonométricas en el triángulo rectángulo. (C)
• Aplicar las razones trigonométricas en el cálculo de longitudes de lados de triángulos rectángulos. (C, A)
4. Medida
• Realizar reducciones y conversiones de unidades del SI y de otros sistemas en
la resolución de problemas. (P, A)
• Reconocer medidas en radianes de ángulos notables en los cuatro cuadrantes. (C, P)
• Realizar conversiones de ángulos entre radianes y grados. (C, P)
5. Estadística y
probabilidad
• Calcular media aritmética de una serie de datos reales. (C, P)
• Calcular probabilidades simples con el uso de fracciones. (A)
3. ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS Observar el entorno para experimentar, comparar dando lugar a una abstracción de
conocimientos a ser aplicados y comprobados Clases interactivas con la participación de las estudiantes siendo el profesor un guía. Investigar determinando el problema con la búsqueda de toda información de clase, de
libros e Internet; para hacer una comprobación que le permita analizar resultados y establecer conclusiones
Al realizar las actividades educativas en el salón de clase se debe buscar la motivación
de las estudiantes, incluyendo sus intereses y las relaciones con las otras áreas del saber, de manera que despierten la curiosidad y que representen un desafío para ellas.
Realizar juegos didáctico o de desarrollo del pensamiento.
Relacionar la matemática con problemas cotidianos para la aplicación de los conocimientos adquiridos.
Ejercicios de modelo para crear el conocimiento dentro de la socialización en grupos de
trabajo.
4. RECURSOS DIDACTICOS Aula, Centro de cómputo, Internet Entorno de clase y residencia Libro del Ministerio, tizas, marcadores, instrumentos de medida, Videos tutoriales.
Juegos didácticos
5. EVALUACIÓN
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a. INDICADORES
Ubica pares ordenados con enteros en el plano cartesiano.
Utiliza variables para expresar enunciados simples en lenguaje matemático.
Opera con las cuatro operaciones básicas en el conjunto de los números enteros.
Simplifica expresiones de enteros negativos y números fraccionarios con el uso de las
operaciones básicas, y de las reglas de potenciación y radicación.
Calcula el volumen de prismas y cilindros con varios métodos.
Reconoce, nombra y representa las líneas particulares de un triángulo.
Aplica las propiedades de congruencia y semejanza de las medianas, mediatrices, alturas y
bisectrices de triángulos en la resolución de problemas.
Utiliza el teorema de Thales en la resolución de problemas. Calcula y contrasta frecuencias absolutas y frecuencias acumuladas de una serie de datos
gráficos y numéricos.
b. INSTRUMENTOS
Realización de Pruebas Cortas.
Participación en clase Realización de Pruebas Parciales. Realización de Exposiciones
Realización de Trabajo en grupos Examen final
6. BIBLIOGRAFÍA Docente Ministerio de Educación Matemática Básica 8avo, 9no y 10mo.
BALDOR, Aurelio Álgebra Elemental 1 -2 GONZÁLEZ/ MANCILL Álgebra Elemental Moderna 1-2 LNS Matemática Básica 10mo.
REES/SPARKS Algebra INTERNET Páginas de Matemática en general
Estudiante Ministerio de Educación Matemática Básica 8avo, 9no y 10mo.. BALDOR, Aurelio Álgebra Elemental 1 -2
GONZÁLEZ/ MANCILL Álgebra Elemental Moderna 1-2 EDIMUN Mi país matemático INTERNET Páginas de Matemática en general
3.- CIENCIAS NATURALES
MATRIZ.- OBJETIVOS
OBJETIVOS DEL AREA
OBJETIVOS DE AÑO
Interpretar el mundo natural en el cual vive a través de la
búsqueda de explicaciones, para proponer soluciones y
plantear estrategias de protección y conservación de los
ecosistemas.
OCTAVO Describir los movimientos de las placas tectónicas
y su influencia en una biodiversidad típica de las
zonas secas mediante la observación e interpretación para valorar las características de adaptación de los seres vivos a las condiciones
existentes. Analizar las características de los suelos
desérticos y el proceso de desertización desde la
reflexión de las actividades humanas a fin de
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Valorar el papel de las
ciencias y la tecnología, a través de la concienciación
crítica reflexiva en relación a su rol en el entorno para mejorar
su calidad de vida y la de otros seres.
Determinar y
comprender los aspectos básicos del funcionamiento de su
propio cuerpo y de las consecuencias para la salud individual y
colectiva a través de la valoración de los beneficios que
aportan los hábitos como el ejercicio físico, la higiene y la
alimentación equilibrada para mejorar en su calidad
de vida. Orientar el proceso de
formación científica a través de la práctica
de valores y actitudes propias del pensamiento
científico, para adoptar una actitud crítica y proactiva.
Aplicar estrategias coherentes con los procedimientos de la
ciencia ante los grandes problemas que hoy plantean las
relaciones entre ciencia y sociedad.
Demostrar una
mentalidad abierta, a través de la sensibilización de la
condición humana que los une y de la responsabilidad que
comparten de velar por el planeta, para contribuir en la
consolidación de un mundo mejor y pacífico.
Diseñar estrategias para el uso de las tecnologías de la
información y las
concienciar hacia la conservación de los
ecosistemas. Identificar y describir las aguas subterráneas como
recurso motor para la conservación del Bioma
Desierto desde el análisis crítico reflexivo a fin de proponer alternativas para el manejo de este recurso.
Explicar los factores que condicionan el clima y la vida en los desiertos mediante el análisis reflexivo a fin de utilizar los factores sol y viento en este
Bioma como recursos energéticos alternativos. Describir los aspectos básicos del funcionamiento
de su propio cuerpo y de las consecuencias para
la vida desde la reflexión y la valoración de los beneficios que aportan los hábitos como el ejercicio físico y la higiene en su salud.
NOVENO
Analizar el origen de las Islas Galápagos y su
influencia en la biodiversidad a fin de desarrollar concienciación para manejar con
responsabilidad sus recursos como parte del
ecosistema natural. Analizar las características del suelo de las Islas
Galápagos como medio de vida de plantas y
animales constituidos por células y tejidos a través de los cuales realizan sus funciones de acuerdo con las condiciones de su entorno.
Explicar la importancia del ecosistema marino y la
disponibilidad del agua dulce como factores indispensables para los procesos vitales de la flora y fauna acuática y terrestre, y a la protección de la
biodiversidad natural. Interpretar los fenómenos naturales, a través del
análisis de datos de los factores que influyen
sobre el clima de la Región Insular determinante en la flora y fauna del lugar y los cambios que puedan ocasionar.
Desarrollar prácticas de respeto y cuidado de su propio cuerpo, para establecer estrategias de prevención en su salud biopsicosocial.
DECIMO
Comparar las características y componentes de
las biorregiones, especialmente la Neotropical, ecozona en la que se ubica Ecuador, mediante la interpretación de mapas e imágenes satelitales a
fin de valorar la conservación de la biodiversidad. Analizar el impacto antrópico sobre los suelos de
las diversas regiones del país a través del análisis
crítico reflexivo para promover la concienciación acerca de la importancia del control, mitigación y remediación de los suelos y su influencia en la
reducción del impacto ambiental. Valorar la relevancia de las fuentes de aguas
superficiales y subterráneas por medio del análisis
profundo de experiencias e investigación bibliográfica como una solución alternativa del abastecimiento del agua para el consumo
humano.
Página 39
comunicaciones para
aplicarlas al estudio de la ciencia.
Relacionar la influencia de los fenómenos
naturales y los factores climáticos en los factores bióticos y abióticos de las eco regiones a través de la indagación y la experimentación científica, para
adoptar una actitud crítica y proactiva en el cuidado y conservación del ambiente.
Interpretar los ciclos de la materia en la naturaleza
y sus cambios mediante la interpretación de modelos y demostraciones experimentales, para explicar la composición química de la vida.
Desarrollar prácticas de respeto y cuidado de su
propio cuerpo, para establecer estrategias de
prevención en su salud.
MATRIZ: DESTREZAS
DESTREZAS GENERALES
(ÁREA)
DESTREZAS ESPECIFICAS (CURSO)
Psicomotricidad Manejo de materiales. Uso, con las debidas normas de seguridad,
de herramientas, reactivos e instrumentos apropiados para actividades con seres vivos e inertes.
Dibujos de elementos del entorno.
Construcción de modelos y réplicas. Utilización de técnicas sencillas para recolección de muestras.
Observación Observación de modelos, objetos, organismos, fenómenos, acontecimientos, semejantes y diferencias.
Percepción de características de objetos y organismos a través de
los sentidos. Reconocimiento de cambios en objetos, organismos y eventos en
el transcurso del tiempo.
Comunicación
adecuada, oral y Escrita
Denominación y descripción.
Formulación de preguntas. Recolección de datos y proceso. Interpretación de datos.
Obtención de información científica. o Registro de datos con gráficos y tablas
Clasificación y organización y
Secuenciación
Comparación de objetos, organismos, acciones, eventos y fenómenos.
Selección de criterios o fundamentos de clasificación.
Elaboración de inferencias, predicción de
resultados y Formulación de hipótesis
Predicción de resultados, basados en la experimentación.
Relación y
transferencia de conocimientos teóricos a
situaciones prácticas en las ciencias y en la
vida diaria.
Relación de conocimientos teórico - prácticos y su aplicación a la
vida cotidiana. Resolución de problemas.
MATRIZ : Contenidos OCTAVO
Página 40
UNIDAD No.
CONTENIDOS MINIMOS
OBLIGATORIOS
CONTENIDOS DESGLOSADOS O AGREGADOS
1
La Tierra: un planeta con vida.
Movimientos de las placas tectónicas y su influencia en la modificación del relieve ecuatoriano.
Biodiversidad de las zonas desérticas de las regiones ecuatorianas y la interrelación de sus componentes.
Tipos de energía y sus transformaciones en los ecosistemas.
2
El suelo y sus irregularidades
Características de los diversos tipos de suelos desérticos, su origen: natural y la desertización
antrópica. Factores físicos que condicionan la vida en los
desiertos de las regiones litoral e interandina y las
zonas de desertización antrópica de la Amazonía ecuatoriana.
Influencia de la energía lumínica en la diversidad
de la flora y la fauna en los desiertos ecuatorianos. Características de las redes alimenticias.
3
El agua un medio de vida.
Importancia de las aguas subterráneas en el desierto: su accesibilidad y profundidad.
Factores físicos: temperatura, humedad del ambiente y del suelo que condicionan la vida en los desiertos y en las zonas de desertización presentes
en el Ecuador. Estrategias de adaptación de flora y fauna en los
desiertos.
Factores antrópicos generadores de desertificación y su relación con los impactos ambientales en los desiertos.
4
El clima un aire
siempre cambiante.
Corrientes Cálida del Niño y de la Niña o Fría de
Humboldt sobre el clima de los desiertos en el Ecuador.
Importancia de la aplicación de las energías
alternativas como la solar y la eólica. Componentes bióticos y abióticos de los desiertos y
las zonas de desertización ecuatorianos.
5 Los ciclos en la
naturaleza y sus cambios.
Ciclo biogeoquímico del fósforo y el nitrógeno.
Flora en los desiertos. Desiertos como sistemas con vida que presentan
un nivel de organización ecológica particular.
Importancia de la protección y conservación de la flora y fauna de los desiertos de las regiones Litoral e Interandina y las zonas de desertización
antrópica de la Amazonia ecuatoriana. Funciones de los aparatos reproductores masculino
y
femenino y su relación con el sistema glandular humano.
La etapa de la adolescencia con los cambios físicos
y la madurez sexual como procesos integrales de la sexualidad humana.
El ciclo menstrual y sus implicaciones en la
reproducción humana. Importancia del rol del adolescente en la sociedad.
Página 41
NOVENO
UNIDAD No.
CONTENIDOS
MINIMOS
OBLIGATORIOS
CONTENIDOS DESGLOSADOS O AGREGADOS
1 La Tierra: un
planeta con vida.
Las teorías sobre el origen del universo: creacionismo y
big-bang. Las teorías sobre el origen de la vida: creacionista y
evolucionista.
La influencia de las Placas de Nazca, Cocos y del Pacifico en la formación del archipiélago de las Galápagos y su relieve.
La relación que existe entre el origen volcánico de las Islas Galápagos, su relieve y las adaptaciones desarrolladas por la flora y fauna endémica.
2
El suelo y
sus irregularidad es
Las características de los suelos volcánicos.
Los factores físicos que condicionan la vida y la diversidad de la flora en la Región Insular.
Las características de las células y tejidos vegetales y
animales. El impacto en la flora y fauna en riesgo por deterioro
ambiental y antrópico.
3
El agua un
medio de vida.
Importancia del ecosistema marino y su biodiversidad.
la importancia de la conservación de la biota particular de Galápagos.
Impacto de la escasez de agua dulce en el desarrollo de la vida en el ecosistema terrestre de Galápagos.
El proceso de desalinización para la obtención de agua dulce como una alternativa del manejo del recurso hídrico.
El recurso hídrico como fuente de producción de energía: hidráulica y mareomotriz.
El proceso de obtención de energía eléctrica por el vapor
de agua generado por la geotermia.
4
El clima: un aire siempre cambiante
Las características del clima de la región insular y su influencia en la biodiversidad.
Los factores climáticos que determinan la variedad de
ecosistemas en las distintas islas del Archipiélago de Galápagos.
5
Los ciclos
en la naturaleza y sus
cambios.
El ciclo de la materia y la energía en la naturaleza. La ley de la conservación de la materia y la energía.
La composición de la materia inorgánica y orgánica. Las características de las substancias simples y
compuestas.
Los tipos y métodos de separación de mezclas. Los procesos de circulación, respiración y excreción de la
especie humana.
La estructura y funciones básicas del sistema nervioso. Las alteraciones del sistema nervioso causadas por el
uso de tabaco, drogas y alcohol.
Las causas y consecuencias de las enfermedades de transmisión sexual: chancro, sífilis y gonorrea. .
Página 42
DECIMO
UNIDAD No.
CONTENIDOS
MINIMOS
OBLIGATORIOS
CONTENIDOS DESGLOSADOS O AGREGADOS
1 La Tierra: un
planeta con vida.
Los movimientos de las placas tectónicas a lo largo del
tiempo y su influencia en la modificación del relieve americano.
Las características y componentes de las biorregiones
del mundo. La importancia de la ubicación geográfica del Ecuador
en la Biorregión Neotropical como factor determinante
para su biodiversidad.
Las características geográficas y ambientales del
corredor del Chocó, la región Insular y su biodiversidad La importancia de la conservación y el manejo
sustentable de la biodiversidad representativa de las
regiones del Ecuador.
2
El suelo y sus irregularidad
es
Impactos ambientales antrópicos: explotación petrolera, minera y urbanización que influye en el relieve de los suelos.
Actividades que contaminan los suelos en las diversas regiones del país.
Importancia de las medidas de prevención: control, mitigación y remediación de los suelos y su influencia en
la reducción del impacto ambiental. Relación de la flora endémica e introducida y las
implicaciones del impacto humano a través de la historia.
El impacto que tiene en el ecosistema el reemplazo e introducción de fauna, su influencia en las relaciones interespecíficas y sus consecuencias en los proceso del
conservación y protección ambiental.
3
El agua un medio de vida.
El uso de fuentes de aguas superficiales y subterráneas.
La formación de suelos con los mecanismos de
transporte y modelado hídrico. Influencia de la cuenca del Pacífico y la cuenca
Amazónica en la biodiversidad de la región.
4
El clima: un
aire siempre cambiante
Factores climáticos en las eco zonas y
en los elementos bióticos y abióticos de las eco regiones.
Las actividades contaminantes en las diversas regiones
del Ecuador Las causas del efecto invernadero y su influencia en
el calentamiento global.
Las causas del adelgazamiento de la capa de ozono, el efecto de lluvia ácida y el esmog fotoquímica sobre la alteración del clima.
5
Los ciclos en la naturaleza y
sus cambios.
La transformación de la materia.
La configuración del átomo a partir de su estructura básica: núcleo y envoltura electrónica
Las propiedades de los elementos químicos con el número atómico y el número de masa.
Los tipos de energía: eléctrica, electromagnética y
nuclear. Las propiedades de las biomoléculas: hidratos de
Página 43
carbono,
proteínas, lípidos y ácidos nucleicos en los procesos biológicos.
El sistema de integración y control neuroendocrino de
la especie humana. Las causas y consecuencias de las disfunciones
alimentarias: desnutrición, obesidad, bulimia y anorexia.
Etapas de la reproducción humana. La importancia de la paternidad y maternidad
Responsables.
Causas y consecuencias de las enfermedades de transmisión sexual.
El sistema inmunológico como mecanismo de defensa
del organismo contra las infecciones.
ESTRATEGIAS METODOLOGICAS
La metodología a usarse en el transcurso del año escolar será de acuerdo a las necesidades de las alumnas. El uso de material audiovisual será importante en la
enseñanza, logrando así la motivación y participación activa de las estudiantes, además se podrá utilizar cualquiera de los siguientes métodos:
Se utilizaran los métodos científico, experimental, de proyectos, heurístico, deductivo, inductivo.
Método Científico
Método Experimental
Método de Proyectos
Observación Observación Elección del proyecto
Formulación de problemas Hipótesis Descubrimiento de la
situación
Elaboración de hipótesis Comparación Definición y formulación del problema
Experimentación o verificación
Abstracción Planteamiento y recopilación de datos
Registro de datos u
obtención de conclusiones
Generalización Ejecución
Evaluación
Método Heurístico Método Deductivo Método Inductivo
Descripción Enunciación Observación
Exploración Experimental Comparación Experimentación
Comparación Aplicación Comparación
Abstracción Abstracción
Generalización Generalización
RECURSOS DIDACTICOS
El entorno natural. Plantas con sus hojas, flores y frutos. Rocas.
Insectos. Uso de proyector de imágenes. Presentaciones realizadas en Power Point.
Video. Audio. Revistas científicas.
Maquetas. Folletos de ciencias. Noticias de la prensa.
Página 44
EVALUACION
a. Indicadores de desempeño Participación activa en el aula de clases. Colaboración con sus compañeras en las tareas asignadas,
trabajos o exposiciones. Comportamiento dentro y fuera del aula. Motivación en tareas extracurriculares.
b. Criterios de evaluación
Aseo
Desempeño en exposiciones. Forma de expresarse en público. Razonamiento.
c. Instrumentos y técnicas de evaluación
Participación activa.
Exposiciones. Razonamiento. Lectura y escritura.
Lecciones orales y escritas.
BIBLIOGRAFÍA Docente LNS LIBRO DE CIENCIAS NATURALES
OCTAVO, NOVENO Y DECIMO DE BASICA.
FESQUET, Alberto E. J. CIENCIAS FISICO QUIMICAS Y
NATURALES www. edufuturo.com PAGINA WEB DE LA PREFECTURA DE
PICHINCHA
Estudiante
LNS LIBRO DE CIENCIAS NATURALES
OCTAVO, NOVENO Y DECIMO DE BASICA.
OBSERVACIONES Al no contar con laboratorios se realizaran experimentos sencillos y baratos, además se
utilizaran materiales reciclados para realizar modelos.
Página 45
4.- CIENCIAS SOCIALES
MATRIZ.- OBJETIVOS
OBJETIVOS DEL ÁREA OBJETIVOS DE AÑO
Analizar y valorar los elementos naturales y humanos que integran el Ecuador como país,
en el marco del reconocimiento de una nación diversa.
Identificar sus raíces históricas y valorar las manifestaciones, saberes y conocimiento de las
diversas culturas que forman parte del Ecuador
Valorar la diversidad geográfica del país, ser respetuosos, vigilantes y responsables de la
gestión, protección y cuidado de los recursos naturales, patrimonio de los ecuatorianos.
Fortalecer la autoestima y la identidad personal, familiar y nacional.
Analizar críticamente la realidad socio – económica y cultural del
Ecuador en el contexto de América latina y del mundo
Distinguir relaciones de causa – efecto en los diferentes fenómenos naturales y sociales.
Contribuir a la resolución de los problemas cotidianos.
Practicar sus derechos y deberes como integrantes de una sociedad democrática
Comunicar por medio de diversas expresiones, la
comprensión alcanzada sobre los fenómenos sociales
Distinguir los rastros más importantes de la historia local y nacional
Reconocer las manifestaciones culturales
que proceden del medio familiar y comunitario del Ecuador
Valorar el patrimonio cultural y colaborar en su preservación, y en el respeto y difusión de sus valores.
Identificar espacios geográficos diferenciados
Defender sus intereses como usuario de bienes, servicios y productos.
Fortalecer la identidad nacional mediante la reconstrucción histórica de la comunidad nacional, mundial.
Fundamentar el sentido de ecuatorianidad sobre la base de nexos geográficos,
históricos y culturales.
Analizar la problemática nacional con relación a la defensa de la soberanía del
país.
Valorar la importancia que tiene la visión
global del mundo para la comprensión de la organización espacial y sus repercusiones socio – económicas en el país.
Determinar las prioridades que el país planeta para salir de su dependencia
económica, social, política y tecnológica
Reconocer las posibilidades que el medio geográfico local ofrece para el desarrollo de
la comunidad.
Vivenciar problemas cotidianos y proponer
alternativas de solución.
Valorar la dimensión social del trabajo en el
desarrollo autónomo de los pueblos.
Demostrar actitudes cívicas mediante el cumplimiento de los deberes y derechos que
corresponde dentro de la dinámica social.
Respetar los símbolos patrios
Página 46
Valorar y fortalecer el sistema democrático, en el proceso histórico de la comunidad, de
la región y de la nación.
Procesar diferentes tipos de mensajes del
entorno.
Aplicar, en beneficio propio y de la
colectividad, los resultados positivos de la relación social entre grupos humanos.
Utilizar los diferentes tipos de expresión para socializar conocimientos significativos
MATRIZ: DESTREZAS
DESTREZAS
GENERALES (ÁREA)
DESTREZAS ESPECIFICAS (CURSO)
1. De Ubicación Espacial
Observación y comprensión del espacio.
Representación gráfica del medio ambiente.
Descripción de paisajes naturales y culturales.
Orientación en el espacio y en materia cartográfico.
2. De Ubicación Temporal
Explicación fundamental, de fenómenos naturales y sociales.
Ordenamiento cronológico de hechos a partir de lo concreto.
Comprensión de la secuencia y transcurso del tiempo.
Relación de causa y consecuencias de los fenómenos naturales
y sociales.
Comparación entre hechos pasados y presentes y su
proyección.
3. De Interrelación
Social
Ejercitación de valores y actitudes de convivencia pacífica y
solidaria. Comprensión de la importancia de la cooperación para el
progreso individual y colectivo.
Adquisición, desarrollo y consolidación de hábitos de estudio y
trabajo.
Participación permanente en la conservación y mejoramiento
del entorno natural y social, a partir de la relación intercultural.
Expresión de ideas propias y respeto hacia las de los demás.
Distribución y organización adecuada del tiempo.
Página 47
4. Obtención y
Asimilación de Información
Lectura, interpretación y sistematización de información
seleccionada. Investigación elemental para la obtención de información de
diversa fuente.
Discernimiento crítico de la información obtenida.
Adquisición e incorporación de conocimientos significativos.
5. Aplicación Creativa de
Conocimientos e Informaciones
Producción de ideas y cosas nuevas
Desarrollo de la imaginación y la memoria
Expresión original acerca de fenómenos naturales y sociales.
MATRIZ: Contenidos
OCTAVO DE BÁSICA
UNIDAD No.
CONTENIDOS MÍNIMOS
OBLIGATORIOS
CONTENIDOS DESGLOSADOS O
AGREGADOS
1
EL UNIVERSO
Los orígenes del universo Teoría dogmática Teoría científica
La tierra como parte del sistema solar. Estructura del sol y sus
dimensiones.
2
LA TIERRA
La tierra
Elementos de su geología y de la historia natural. Estructura, forma y dimensiones.
Zonas climáticas Los usos horarios, importancia Continentes y océanos.
3
ORÍGENES DEL HOMBRE
Los orígenes del hombre sobre la tierra. Localización y características de
los fósiles. Teoría dogmática, evolucionista. Breve síntesis de las primeras
civilizaciones. Egipcia Pueblos de Mesopotamia.
Fenicia e Israel. Grecia Roma
Localización e importancia.
Página 48
4
EUROPA, ASIA, ÁFRICA Y OCEANÍA
Elementos generales de su
geografía física. Ubicación geográfica y astronómica.
Extensiones y limites Relieve Regiones naturales
Sistemas fluviales Clima Relación con la población
distribución y variedades de culturas. Distribución y variedades de
culturas. Relaciones económicas y culturales con el Ecuador.
La población.
5
LA CONQUISTA
La conquista española sobre los pueblos del actual Ecuador la
resistencia. Descubrimiento de América, exploración y dominación
española, inglesa, portuguesa, holandesa, francesa. Resistencia: Sebastián de Venal cazar y la conquista de los pueblos
de Quito. Resistencia indígena, Rumiñahui y otros héroes.
6
LA CONSTITUCIÓN
La constitución política del Ecuador. Concepto e importancia
Partes fundamentales Procedimientos legales para elaborar o reformar la constitución.
NOVENO DE BÁSICA
UNIDAD No.
CONTENIDOS MINIMOS OBLIGATORIOS
CONTENIDOS DESGLOSADOS O AGREGADOS
1
GEOGRAFÍA ECONÓMICA
1. Elementos de la geografía económica
que caracterizan a los diversos continentes: recursos y sectores productivos.
1.1. Generalidades 1.2. Concepto de actividad
económica
1.3. División e importancia de la geografía económica
1.4. Población
1.5. Geografía de la producción 1.5.1. Agricultura 1.5.2. Ganadería
1.5.3. Explotación forestal 1.5.4. Pesca
Página 49
1.5.5. Recursos mineros
1.5.6. Recursos energéticos 1.5.7. Geografía de la industria 1.5.8. Geografía del trasporte y
comunicación 1.5.9. Geografía del comercio
2
IMPERIOS COLONIALES
.
2.1 Los imperios coloniales en el mundo. Características e influencia en la
historia americana 2.2 Breve análisis de los imperios
coloniales
Español, inglés, portugués
3
EL MESTIZAJE
3.1 El mestizaje y la construcción de la identidad de los pueblos de América Diversas formas de mestizaje
Discriminación Rescate de la identidad de los
pueblos de América
4
REAL AUDIENCIA DE QUITO
4.1 La estructura colonial en la Audiencia de Quito Creación de la Real Audiencia de
Quito Cédula Real de 1563 y 1740 Instituciones creadas en España
y América para la administración de las colonias
Mecanismos de explotación de las fuerzas de trabajo al
indígena Mitas, obrajes, encomiendas y
reducciones.
Organización social Significado del coloniaje ibérico
5
LA CONQUISTA
5.1 La conquista española sobre los pueblos del actual Ecuador. La
resistencia Descubrimiento de América,
exploración y dominación
española, inglesa, portuguesa, holandesa, francesa.
Resistencia: Sebastián de Ben
alcázar y la conquista de los pueblos de Quito.
Resistencia indígena, Rumiñahui
y otros héroes. Distintas versiones sobre el
proceso de la conquista.
6
LA COLONIA E INDEPENDENCIA
6.1 Desarrollo económico y cultural de la Real Audiencia de Quito
6.2 Proceso emancipador de la Real Audiencia de Quito Antecedentes
Causas internas y externas Precursores
Francisco Miranda, Antonio
Nariño, Eugenio Espejo. . Levantamientos indígenas
Página 50
Primeros movimientos de
independencia . 9 de octubre de 1820 24 de Mayo de 1822
7
LA GRAN COLOMBIA
7.1 Simón Bolívar y sus ideales
7.2 La anexión a Colombia de Quito, Guayaquil y Cuenca
7.3 División Política de la Gran Colombia
7.4 Disolución de la Gran Colombia 7.5. Causas y consecuencias
8
LA CONSTITUCIÓN
8.1 Derechos, deberes y garantías 8.2 Función legislativa
8.3 Función ejecutiva 8.4 Función jurisdiccional 8.5 Función electoral
8.6 Modificaciones según la nueva Constitución
DÉCIMO DE BÁSICA
UNIDAD No.
CONTENIDOS MÍNIMOS
OBLIGATORIOS
CONTENIDOS DESGLOSADOS O
AGREGADOS
1
LA REPUBLICA – PERIODOS FLOREANO Y MARCISTA
Antecedentes División del periodo republicano. Separación del distrito del sur de la Gran Colombia.
El periodo floreano Primera constituyente y la primera Constitución de la república del
Ecuador. Juan José Flores Vicente Rocafuerte
El Marxismo Civilismo Militarismo
2
LA REPUBLICA – PERIODOS GARCIANO Y PROGRESISTA
El periodo Graciano García Moreno El concordato
El progresismo Presidencia de Antonio Borrero Presidencia de Ignacio de
Veintimilla. Progresistas: Caamaño, Flores y Cordero.
3
LA REPUBLICA – EL LIBERALISMO EN
EL PODER
Los gobiernos del liberalismo radical
La Revolución Juliana (de Junio de 1895) Presidencia de Eloy Alfaro
Leonidas Plaza Gutiérrez Lizardo García Constitución de 1906
Segunda presidencia de Alfaro Emilio Estrada Fin de Eloy Alfaro
Página 51
La plutocracia bancaria
Segunda presidencia de Leonidas Plaza Alfredo Baquerizo Moreno
José Luis Tamayo Gonzalo Córdova La Revolución Juliana
4
LA REPUBLICA – EL VELASQUISMO Y LA ÉPOCA ACTUAL
Antecedentes
Gobierno de Isidro Ayora Inestabilidad Constitucional Los cinco Velasquismos
La descalificación de Bonifaz Invasión peruana de 1941 El Ecuador en los últimos años
5
LA DEMOCRACIA EN EL ECUADOR
LOS VALORES DEMOCRÁTICOS
Democracia, constitución y
elecciones El sufragio en la historia republicana del Ecuador
El surgimiento de los modernos partidos políticos Los valores de la democracia
6
EL MUNDO ACTUAL
Los albores del siglo 20
La primera guerra mundial La Revolución Rusa La segunda guerra mundial
El mundo posterior a la guerra Los grandes bloques económicos
7
LA INTEGRACIÓN MUNDIAL Y LA
GLOBALIZACIÓN
La integración Mundial y al globalización
El Ecuador y los procesos de integración en relación a Latinoamérica y el mundo
La globalización Concepto Ventajas
Desventajas
ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS
De acuerdo a la habilidad del maestro y el tema que se desarrolle se elegirá el método adecuado para la orientación del aprendizaje, sin embargo propongo la
utilización de los siguientes métodos. Método Comparativo Método de investigación
Etapas: Etapas: - Observación - Descripción
- Comparación - Asociación - Estrategias
- Identificación del problema - Planteamiento de soluciones
-Búsqueda de información - Comprobación - Análisis de resultados
Técnicas de Observación Directa
Etapas: - Observación
- Descripción
- Interrelación - Comparación
Página 52
- Generalización
RECURSOS DIDÁCTICOS
Mapas Lecturas Textos de consulta
Revistas Constitución Política Gráficos
Láminas Cartulinas
EVALUACIÓN a. Indicadores de desempeño
Destrezas para la localización, observación y comprensión del
espacio Capacidad de análisis, crítica y reflexión de los diferentes
fenómenos naturales, sociales, históricos y culturales.
Ejercitación de los diferentes ejes transversales. Capacidad para crear ideas nuevas Discernimiento de los diferentes acontecimientos
Convivencia pacífica en la sociedad Investigación de diferentes fuentes Respeto por el medio ambiente
b. Criterios de evaluación
Aseo Presentación
Ortografía Gráficos Contenidos
c. Instrumentos y técnicas de evaluación
Investigación bibliográfica Trabajos de aplicación Trabajos de localización en mapas
Análisis de recortes de prensa y revistas Exposiciones grupal Graficación de mapas
Pruebas orales y escritas Resolución de cuestionarios
BIBLIOGRAFÍA
Docente BASANTES, Jorge y Norma
Estudios Sociales: noveno de básica
Constitución Política del Ecuador
Estudiante
BASANTES, Jorge y Norma
BECERRA, Héctor
Historia universal 1 y 2
CEVALLOS , Historia del Ecuador
Página 53
García Constitución Política del
Ecuador
/
HOLGUÍN
Arias, Rubén
Estudios Sociales: Noveno de Básica
LNS Estudios Sociales: Noveno de Básica
ROSERO Gordillo, Felix
Didáctica de la Historia y Geografía
VELASCO,
Zoila
Estudios Sociales: Noveno y Décimo
PALOMEQUE, Antonio
GEOGRAFIA ECONOMICA GENERAL
PAREJA,
Diezcanseco Alfredo
HISTORIA DEL ECUADOR
SALVAT EL HOMBRE Y LA TIERRA
LA EXPLOSION DEMOGRAFICA ALMANAQUE (ULTIMO AÑO) LA CONSTITUCION VIGENTE EN EL ECUADOR
OBSERVACIONES
Página 54
LEGISLACION: 1.- (LABORAL, ARTESANAL, COOPERATIVISMO Y TRIBUTARIA
MATRIZ.- OBJETIVOS
OBJETIVOS DEL ÁREA OBJETIVOS DE AÑO
- Lograr el conocimiento de leyes,
reglamentos y más disposiciones relacionadas
con la Legislación Laboral, Artesanal,
Cooperativismo y Tributaria
-Formar artesanos con principios éticos y
morales para la vivencia pacífica y solidaria
con la sociedad aplicando adecuadamente la
legislación
- Lograr que los artesanos adecuen su
producción a los cambios económicos
actuales aplicando las leyes vigentes siendo
competitivos y autogestionarios
-Valorar el trabajo comunitario como medio
eficaz para erradicar la pobreza, abandono y
la migración de la mano de obra artesanal
-Conocer las obligaciones tributarias y
cumplirlas a cabalidad como medio de
desarrollo del país
Lograr la formación de artesanas conocedoras del conjunto de leyes, reglamentos y más disposiciones que regulan la actividad
artesanal, por medio de técnicas pedagógicas que faciliten el estudio de la materia, con el análisis respectivo para su aplicación
estudiantil y laboral
Formar artesanas con consciencia en el
conocimiento de leyes, reglamentos y disposiciones relacionados con la Legislación Laboral, Artesanal, Cooperativismo y
Tributaria; para mantener buenas relaciones laborales, ocupacionales y de servicio como accesoria
Entregar a las sociedades artesanas en los niveles de educación básica y bachillerato
como maestras y diseñadoras responsables, eficientes y eficaces en el cumplimiento de sus actividades conocedoras de sus deberes y
derechos así como los organismos de control de acuerdo a su ámbito laboral
Integrar al mundo del trabajo profesional – productivo artesanas actualizadas en las relaciones laborales entre ( empleador,
socios, maestro de taller ) con los ( trabajadores, socios , operarios y aprendices ) en sus diversas modalidades y condiciones de
trabajo Fomentar que las estudiantes apliquen en la
vida laboral un correcto análisis de las leyes y reglamentos para ser competitivas y autogestionarias en el cumplimiento de sus
derechos y obligaciones legales, en una síntesis de todo la parte laboral, Artesanal, Tributaria y Cooperativa.
MATRIZ: DESTREZAS
DESTREZAS
GENERALES (ÁREA)
DESTREZAS ESPECÍFICAS (CURSO)
1. Escuchar Respetar los turnos en la conversación con puntos de acuerdo o desacuerdo en la conversación y debates
Reconocer la intencionalidad implícita de la ley
Entender instrucciones orales, descripciones
2.Leer
Consultar fuentes adicionales como la constitución de la República, Código de Trabajo, Ley de Defensa del Artesano, Ley de Cooperativas y otras
Página 55
Distinguir causas y efectos relacionados
Relacionar el contenido del texto con el conocimiento previo y la realidad
1. Interpretación Desarrollo de la imaginación y memoria en gráficos con la utilización de la gama de colores y la secuencia de temas
Formulación de conclusiones y recomendaciones
Identificar documentos y formularios de obligaciones tributarias para declarar impuestos
MATRIZ CONTENIDOS OCTAVO DE BÁSICA
UNIDAD
No.
CONTENIDOS MINIMOS
OBLIGATORIOS
CONTENIDOS DESGLOSADOS O
AGREGADOS
1
2
Legislación Laboral Conceptos Generales
Relación Laboral y Contrato
Individual
- Conceptos Generales Estado
Derecho Ley
Reglamento
- Legislación Concepto Antecedentes históricos del código del
trabajo Principios de legislación laboral
- Relación laboral Trabajador Empleador
- Contratos de trabajo Concepto Contrato individual
Elementos del Contrato Capacidad e incapacidad para contratar
3
Legislación artesanal – Ley de Defensa del Artesano
La Ley de Defensa del Artesano
Ámbito Actividad Artesanal Artesano
Artesano autónomo Maestro de taller Operario
Aprendiz Taller artesanal
4
Junta Nacional de Defensa del
artesano
La Junta Nacional de Defensa del Artesano
Integración Estructura orgánica funcional: directivo, asesor, ejecutivo,
operativo Atribuciones
Página 56
5
Cooperativismo- Sistema
cooperativo
- Sistema Cooperativo
Movimiento cooperativo en el mundo Sistema cooperativo en el
Ecuador Cooperativismo artesanal Anticooperativismo
6
Cooperativa y Ley de Cooperativas
- Cooperativa Definición
Semejanzas y diferencias con empresas Clasificación
- Ley de Cooperativas Naturaleza y fines – régimen jurídico De los privilegios y beneficios
Precooperativa
7
Legislación Tributaria – Legislación y obligaciones tributarias
- Definición de legislación tributaria - Obligación tributaria Definición de términos básicos/
vocabulario Principios Los tributos clases
Sujetos Contribuyentes Responsables
Persona natural y jurídica
NOVENO DE BÁSICA
UNIDAD No.
CONTENIDOS MÍNIMOS
OBLIGATORIOS
CONTENIDOS DESGLOSADOS O
AGREGADOS
1
Legislación Laboral – Contrato
de Trabajo
Contrato de trabajo
Clasificación del contrato Efectos del contrato de trabajo Obligaciones
Prohibiciones
2
Jornadas y Remuneraciones
Jornadas de trabajos
Horas según la clase de trabajador Horario de horas extras y forma de pago
Descanso obligatorio Vacaciones Remuneraciones
Diferenciación de sueldo, salario, remuneración Organismos que fijan los salarios y remuneraciones
Remuneración por hora, día, semana y mensual Décimos
Utilidades Fondo de reserva
Página 57
3
Terminación del Contrato Individual
Terminación del contrato individual
Por voluntad Visto bueno Desahucio
Despido intempestivo
4
De los Artesanos
Artesanos: artesano autónomo, maestro de taller, operario, contratista Facultades, obligaciones
Obligaciones empleador- aprendiz Responsabilidades Normas en caso de no retirar la obra
Obras no realizadas Falta de estipulación del precio
Cesación del trabajo Por pérdida o deterioro Alegación
5
Legislación Artesanal -
Beneficios y Seguridad Social para los Artesanos
Beneficios para los artesanos
Seguridad social Seguro artesanal
6
Cooperativismo –
Constitución, Socios y Organismos
Constitución y responsabilidad Números, aprobación
Existencia legal, control Responsabilidad y duración De los socios de la cooperativa
Quienes pueden ser y cuáles no Derechos y obligaciones Separación
Organismos de la cooperativa
7
Legislación Tributaria – RUC y Factura
Registro único de contribuyentes Concepto- características
Tipos de contribuyentes Actualización del RUC Facturación
Comprobantes Transferencias
DÉCIMO DE BÁSICA
UNIDAD
No.
CONTENIDOS MINIMOS OBLIGATORIOS
CONTENIDOS DESGLOSADOS O
AGREGADOS
1
Legislación Laboral – Contrato de
aprendizaje y colectivo
- Contrato de Aprendizaje Concepto-características Jornadas y porcentajes de
pagos Números de aprendices Credenciales, facultades,
responsabilidad y obligaciones Normas del contratista
Página 58
- Contrato colectivo
Concepto, características Terminación Asociaciones: clases, requisitos
y estatuto
2
Trabajo de la mujer y el menor e
instituciones de protección del
trabajador
- Trabajo de la mujer y el menor Aspectos legales Horarios- prohibiciones
Registros especiales y sanciones Condiciones especiales de la
mujer embarazada - Instituciones de protección del trabajador
Ministerio de Trabajo y Recursos Humanos IESS.
3
Legislación Artesanal – Formación, titulación y calificación
- La formación y titulación artesanal
Definición-fines-objetivos Clases de centros Estructura y requisitos
Sanciones Tribunal examinador y comisiones
- Calificación artesanal Definición Requisitos y trámite Inspección-certificado
Descalificación
4
Cooperativismo – Régimen económico
e integración
- Régimen Económico Capital: conformación-aportaciones-certificados
Distribución de excedentes Obligaciones
- Integración de la cooperativa
Organización y clases Beneficios de integración de las cooperativas
Sanciones Multas
5 Legislación Tributaria – Impuestos y sanciones
- Impuesto al valor agregado Definición, características, porcentaje
Contribuyente, tarifas Agentes de percepción y retención Débito y crédito tributario
Declaración y plazos - Impuesto a la renta Definición
Exoneración y deducibles
ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS De acuerdo a la habilidad del maestro y el tema que se desarrolle se elegirá el método
adecuado para la orientación del aprendizaje, sin embargo propongo la utilización de los siguientes métodos.
Método Comparativo Método de investigación
Etapas: Etapas:
- Observación - Identificación del problema
Página 59
- Descripción
- Comparación - Asociación - Estrategias
- Planteamiento de soluciones
-Búsqueda de información - Comprobación - Análisis de resultados
Método Mixto
Observación Experimentación Comparación
Abstracción Generalización Comprobación
Aplicación
Técnicas de Observación Directa
Etapas:
- Observación
- Descripción - Interrelación - Comparación
- Generalización
Diagnóstico - retroalimentación Lluvia de ideas Diálogo - análisis
Mapas conceptuales Talleres de desarrollo de temas, cuestionarios y otros con guía del profesor Lecturas
Trabajos en grupo RECURSOS DIDÁCTICOS
Libros Código de Trabajo
Folletos de información: JNDA, prensa, Ministerios Cuaderno, diccionario Marcadores, pinturas, papel, pizarra, cartulinas de colores
Rompecabezas - conectores Patio, aula de curso, para exposiciones de trabajos y conferencias
EVALUACIÓN
a. Indicadores de desempeño:
Interpretar leyes y reglamentos a través de la información de textos,
folletos, códigos y otros así como los derechos y obligaciones con respecto
a las mismas
Argumentar contenidos criticando el incumplimiento de las leyes y sus
contradicciones en la interpretación de las mismas
Reconocer y diferenciar puntos de vista y exponer oralmente en
conversaciones y diálogos para discutir en grupo
Exponer oralmente con recursos de apoyo o sin ellos cuando sea necesario
revisando la ortografía en sus escritos
Seleccionar temas importantes para graficación de temas y subtemas expuestos como analizados con terminología adecuada de acuerdo a los temas en base a su imaginación y memoria
Dramatizar temas mediante el diálogo con la participación de alumnas
b. Criterios de evaluación
Página 60
Aseo Presentación Ortografía
Gráficos Contenidos Creatividad Rapidez en armar rompecabezas- conectores
c. Instrumentos y técnicas de evaluación
Investigación bibliográfica Trabajos de aplicación Trabajos de localización rompecabezas - conectores
Exposiciones grupal e individual Graficación de mapas Pruebas escritas Resolución de cuestionarios
BIBLIOGRAFÍA
Docente
Vásquez Galarza, Germán *Legislación Laboral, Artesanal y Tributaria
Vásquez Galarza, Germán *Cooperativismo J N D A *Legislación Laboral, Artesanal, Social Cooperativismo y Tributaria
Código de Trabajo * Leyes Generales obligatorias Ley de Cooperativas * Leyes Generales obligatorias Ley de Defensa del Artesano
Estudiante
Vásquez Galarza, Germán *Legislación Laboral, Artesanal y Tributaria
Vásquez Galarza, Germán *Cooperativismo J N D A *Legislación Laboral, Artesanal, Social Cooperativismo y Tributaria
Código de Trabajo * Leyes Generales obligatorias Ley de Cooperativas * Leyes Generales obligatorias Ley de Defensa del Artesano
Código Tributario * Leyes Generales obligatorias
OBSERVACIONES .
ESPECIALIZACIÓN / TECNOLÓGICAS
1. TEORÍA DE LA ESPECIALIZACIÓN Y ADMINISTRACIÓN DE TALLERES
MATRIZ.- OBJETIVOS
OBJETIVOS DEL AREA
OBJETIVOS DE AÑO
Describir con sus propias palabras los
diferentes temas a tratarse relacionados con las diferentes clases de medidas de acuerdo a la anatomía de la persona
Aplicar los conocimientos teóricos en la práctica de corte y confección mediante el uso de recursos adecuados para un mejor
Página 61
Relacionar teóricamente las clases de texturas aplicables para cada prenda de vestir con buen gusto de modelos, colores y accesorios
Conocer teóricamente las diversas clases de puntadas que se utilizan para el armado de
una prenda de vestir Identificar la anatomía del cuerpo humano
seleccionando el modelo adecuado de acuerdo al color facial que será de mucha
importancia en el conocimiento de la parte teórica para su aplicación en la práctica
Fomentar buenos hábitos de responsabilidad los mismos que serán reflejados en la presentación de sus trabajos para
fortalecimiento de amor a la especialidad
desenvolvimiento en su profesión
Lograr que las estudiantes confeccionen prendas de buenos acabados mediante el uso de
materiales adecuados para valorar el fruto de su trabajo
Valorar el trabajo en equipo, respetando la ideología de cada estudiante a través de la motivación para el fortalecimiento y la equidad
de pensamiento
Incorporar a la sociedad maestras artesanas con capacidad de interpretar los conocimientos adquiridos y lograr iniciativa propia en la
profesión Investigar temas relacionados a la industria textil
para seleccionar con buen gusto modelos, colores y accesorios
Valorar la profesión como parte fundamental para la realización de cada trabajo que le ayude a desenvolverse en el campo laboral
MATRIZ: DESTREZAS
DESTREZAS GENERALES (ÁREA)
DESTREZAS ESPECIFICAS (CURSO)
1.Conocimiento de conceptos Describir con sus propias palabras los
diferentes temas de estudio Relacionar diferentes tipos de medidas,
puntadas, texturas, modelos, colores ,
accesorios y adornos
2. Conocimiento de procesos Estimar valores de medidas Construir con técnicas diferentes trazos y
modelos
Leer y elaborar trazos y tablas de medidas
Utilizar lenguaje apropiado para la teoría
descriptiva
3 . Aplicación Reproducción y aplicación de modelos
Formular y resolver problemas
Generar, aplicar y modificar
MATRIZ: Contenidos
Página 62
OCTAVO DE BASICA
UNIDAD No
CONTENIDOS MÍNIMOS OBLIGATORIOS
CONTENIDOS DESGLOSADOS O AGREGADOS
1
2
3
4
5
6
7
NOCIONES GENERALES
PUNTADAS BÁSICAS
MAQUINARIA FAMILIAR
MEDIDAS
PATRONAJE
FIBRAS
ORGANIZACIÓN DEL TALLER
1.1 Historia del vestir
1.2 Modistería 1.3 Partes que forman su estudio 1.4 Relación con otras asignaturas
1.5 El arte de vestir considerando varios aspectos 1.5.1 Económico
1.5.2 Artístico 1.5.3 Industrial
2.1 Descripción 2.2 Hilván 2.3 Urle
2.4 Punto de cruz 2.5 Cadena 2.6 Cordón
2.7 Encandelillado 2.8 Punto atrás
3.1 Descripción 3.2 Recta 3.3 Zigzag 3.4 Overlock
3.5 Materiales y Herramientas 4.1 Requisitos
4.2 Forma de tomar medidas 4.3 Clases de medidas 4.4 Proporcionales
4.4.1 Mixtas 4.4.2 Directas 4.4.3 Auxiliares
5.1 Definición 5.2 Patrón o molde
5.3 Rectificación de moldería 5.4 Movimiento del patrón sobre la tela 5.5 Proceso de corte
6.1 Definición 6.2 Tejido plano
6.3 Tejido de punto 6.4 Tejido de fieltro
7.1 Importancia
7.2 Distribución del taller 7.3 Tipos de talleres
NOVENO DE BÁSICA
UNIDAD No.
CONTENIDOS MINIMOS OBLIGATORIOS
CONTENIDOS DESGLOSADOS O AGREGADOS
1
Modistería
Características
Medidas Telas Clasificación del vestido
Sport Casual
Página 63
2
Taller Industrial
Características
Partes de la máquina Tipos de maquinaria Recta
Overlock Recubridora Elásticadora
Ojaladora Precauciones de manejo de la máquina
3
Modistería pantalón femenino Características Medidas
Telas Materiales
4
Lencería
Características Medidas
Cuadro de tallas Telas Materiales
5
Ropa de bebé Características
Cuadro de tallas Telas Materiales
6
Ropa deportiva
Características
Cuadro de tallas Telas Materiales
7
Organización de talleres
Importancia Distribución
Seguridad industrial
// DÉCIMO DE BÁSICA
UNIDAD
No.
CONTENIDOS MINIMOS
OBLIGATORIOS
CONTENIDOS DESGLOSADOS O
AGREGADOS
1
Pantalón femenino
Características Forma de tomar medidas Telas
Materiales
2
Pantalón de hombre
Características
Manera de tomar medidas Cuadro de tallas Telas
Materiales
3
Bordado manual básico Características Aplicación de bordado en prendas Materiales
4
Vestidos de gala Preámbulo
Características Forma de tomar medidas Telas
Materiales
5
Estilo modista femenino Introducción Características Cuadro de tallas
Forma de tomar medidas Telas Materiales
Importancia de la prueba - prendas
Página 64
6
Elaboración memoria descriptiva Datos
Objetivos Metas Estrategias
presupesto
ESTRATEGIAS METODOLOGICAS
De acuerdo a la habilidad del maestro y el tema que se desarrolle se elegirá el método adecuado para la orientación del aprendizaje, sin embargo propongo la utilización de los
siguientes métodos.
Método Comparativo Método de investigación
Etapas: Etapas: - Observación - Descripción
- Comparación - Asociación - Estrategias
- Identificación del problema - Planteamiento de soluciones
-Búsqueda de información - Comprobación - Análisis de resultados
Método de aprendizaje
Etapas: - Comprensión del Tema - Interpretación - Retención
- Organización - Valoración
Diagnóstico Retroalimentación de temas vistos
Análisis por temas Diálogo Talleres en clase
Lecturas Explicación de trabajos con claridad para su elaboración
RECURSOS DIDÁCTICOS
Folletos de información del SECAP Internet Revistas
Cuadernos Marcadores Resaltador
Papel Periódico y Bon Pizarrón Diccionario
Tecnología EVALUACION
a. Indicadores de desempeño
Destrezas para la localización, observación y comprensión e
interpretación de diferentes temas Capacidad de análisis, crítica y reflexión de las diferentes descripciones
de modelos
Página 65
Acierto y Capacidad para describir el modelo deseado Habilidad en la puntuación secuencial para la descripción de trazos Visualización correcta de la manera de tomar medidas
Investigación de diferentes fuentes Respeto por el medio ambiente en la utilización de sus materiales
a. Criterios de evaluación Aseo Presentación de cuestionarios
Cuadros de tallas Exposición de diferentes temas
b. Instrumentos y técnicas de evaluación Análisis de recortes de prensa y revistas Exposiciones grupal
Seguimiento de los pasos de la memoria descriptiva Pruebas orales y escritas Desarrollo de cuestionarios
BIBLIOGRAFÍA Docente
SECAP Revista Estudiante Internet
Bibliotecas
Folletos
OBSERVACIONES
2.- PRÁCTICA Y DIBUJO APLICADO
MATRIZ.- OBJETIVOS
OBJETIVOS DEL AREA OBJETIVOS DE AÑO
Generar a la sociedad artesanas en Corte, confección y Bordado, multiplicadoras de la
educación recibida frente al trabajo y tecnología para la producción
Utilizar materiales, herramientas y maquinarias para mejor desenvolvimiento de la confección de toda clase de prendas
Formar artesanas sensibles en la vivencia de valores éticos, morales y cristianos en el
desempeño de sus funciones en la sociedad
Aplicar destrezas en la confección de diferentes prendas, seleccionando nuevos materiales de acuerdo
al color facial de la persona, proporción y estatura, mediante nuevas técnicas, teniendo como propósito la formación de maestras artesanas competitivas y
comprometidas con la sociedad Utilizar estrategias nuevas de confección las mismas
que servirán como pilares fundamentales en desenvolvimiento dentro del campo artesanal
Diferenciar texturas y materiales mediante la práctica diaria
Conocer procedimientos básicos para la seguridad industrial y la integridad de los demás
Fomentar la puntualidad, respeto y honestidad en el compromiso adquirido por el cliente
Página 66
MATRIZ: DESTREZAS
DESTREZAS GENERALES
(ÁREA)
DESTREZAS ESPECIFICAS (CURSO)
1. Trazar Toma de medidas Aplicación de instrumentos adecuados Observación de modelos
2. Patronar Elaborar el patrón de acuerdo al modelo
Manejo de materiales Tomar precauciones para la aplicación del patrón en la tela
3. Cortar Utilizar las herramientas adecuadas Distinguir las líneas de trazo y de corte
Uso de las debidas normas de seguridad
4. Coser Unir piezas Realizar la prueba de la prenda Corregir errores
Precauciones antes de coser Identificación y manejo de maquinaria Ejecutar puntadas adecuadas
5. Terminados Manifestación e interpretación de sentimientos, deseos y emociones
Revisar la prenda Pulir la prenda Planchado
MATRIZ: Contenidos OCTAVO DE BÁSICA
UNIDAD No
CONTENIDOS MÍNIMOS OBLIGATORIOS
CONTENIDOS DESGLOSADOS O AGREGADOS
1 MATERIALES Y HERRAMIENTAS PARA LA CONFECCION
1.1 Aplicación de materiales, herramientas y equipos
1.2 Importancia 1.3 Clasificación 1.4 Materiales
1.5 Herramientas 1.6 Maquinarias
2 ELABORACIÓN DE MUESTRARIO
2.1 Clasificación 2.2 Hilván
2.3 Urle 2.4 Punto de cruz 2.5 Cadena
2.6 Cordón 2.7 Encandelillado 2.8 Punto atrás
3
MAQUINARIA DOMESTICA
3.1 Destrezas
3.2 Recta 3.3 Overlock 3.4 Zigzag
4
TELAS BASICAS PARA LA CONFECCION
4.1 Muestrario
4.2 Clasificación 4.3 Selección 4.4 Preparación
5
FALDAS
5.1 Trazo, patronaje, prueba y acabados
5.2 Base 5.3 En A 5.4 Media campana
5.5 Falda plisada 5.6 Falda de tres piezas
6.1 Trazo, patronaje, prueba y acabados
Página 67
6 BLUSAS 6.2 Corpiño base
6.3 Blusa base con diversidad de escotes 6.4 Blusa cuello sport
7
VESTIDOS
7.1 Trazo, patronaje, prueba y acabados 7.2 Vestido base
7.3 vestido con bretel de hombro y sisa
NOVENO DE BÁSICA
UNIDAD No CONTENIDOS MÍNIMOS OBLIGATORIOS
CONTENIDOS DESGLOSADOS O AGREGADOS
1 TALLER INDUSTRIAL 1.1 Manejo
1.2 Enhebrado 1.3 Mantenimiento 1.4 Destrezas
1.5 Recta 1.6 Overlock 1.7 Elasticadora
1.8 Ojaladora
2
MODISTERIA
2.1 Modistería 2.2 Blusa, cuello camisero 2.3 Trazo, patronaje, confección, y acabados
2.4 Procesos de trazo 2.5 Procesos de la confección
3
PANTALON FEMENINO
3.1 Pantalón Femenino 3.2 Pantalón clásico
3.3 Trazo, patronaje, confección, y acabados 3.4 Procesos de trazo 3.5 Procesos de la confección
4
LENCERIA
4.1 Trazo, patronaje, confección, y acabados 4.2 Camisa de dormir
4.3 Salida de cama 4.4 Conjunto pijama
5
ROPA DE BEBE
5.1 Canastilla Maternal 5.2 Trazo, patronaje, confección, y acabados
5.2.1 Camisetas diferentes modelos 5.2.2 vestidos 5.2.3 baberos
5.2.4 Esquimal 5.2.5 Porta bebe
6
ROPA DEPORTIVA
6.1 Trazos, patronaje, confección y acabados 6.2 camiseta t
6.3 camiseta v 6.4 Pantaloneta 6.5 Terno deportivo
DÉCIMO DE BÁSICA
UNIDAD No. CONTENIDOS MINIMOS OBLIGATORIOS
CONTENIDOS DESGLOSADOS O AGREGADOS
1
Ropa masculina
Pantalón clásico de hombre Trazo, patronaje, confección y acabados
Proceso del trazo Proceso de confección
2
Camisa de hombre
Camisa de hombre diferentes modelos Trazo, patronaje, confección y acabado
Proceso del trazo Proceso de la confección
3
Cuadros Técnicas de bordado Bordado en relleno y cordón a mano
Página 68
4
Vestidos de gala diferentes modelos
Trazo , patronaje, confección y acabados
Estilo princesa Estilo estraples Proceso del trazo
Proceso de la confección
5
Terno estilo modisto Trazo, patronaje, confección y acabados Chaqueta Pantalón
Proceso del trazo Proceso de la confección
6
Elaboración de la memoria descriptiva
Desarrollo
Datos Objetivos
DASDASD ESTRATEGIAS METODOLOGICAS
Técnicas de Observación Directa Método de investigación Etapas: Etapas: - Observación
- Descripción - Interrelación - Comparación
- Generalización - Actualización
- Identificación del problema
- Planteamiento de soluciones -Búsqueda de información - Comprobación
- Análisis de resultados
Método de aprendizaje Etapas: - Comprensión del Tema
- Retención y Aplicación - Habilidad (Motricidad) - Desempeño
- Valoración del Trabajo
Observación directa de los modelos en los figurines
Describir el proceso de la confección de las diferentes prendas Desarrollar el trazo en papel de los diferentes temas vistos Supervisar acabado y pulido de la prenda
RECURSOS DIDÁCTICOS
Dibujos de modelos – descripción Tiza sastre
Tiza liquida Diversidad de figurines Reglas de corte
Maquinaria Industrial Herramientas Taller de mesas
Taller de máquinas Diversidad de materiales Tecnología
EVALUACION
a. Indicadores de desempeño Capacidad para la comprensión y descripción del modelo Habilidad para la elaboración del trazo
Precisión para cortar por las líneas correctas del trazo
Página 69
Observación y preparación de la tela Aplicación y movimiento correcto del molde sobre la tela Formas correctas de utilizar la tijera por las líneas debidas
Formar correctamente la prenda por medio de hilvanes Confeccionar a máquina de manera debida utilizando la puntada
correcta
Acabados y pulidos de la prenda 1.1. Criterios de evaluación
Aseo
Presentación Trazo y confección de prendas Control de calidad
1.2. Instrumentos y técnicas de evaluación Investigación bibliográfica Trabajos de aplicación
Análisis de recortes de prensa y revistas Exposiciones grupal Presentación de trazo con interpretación de modelos
Pruebas orales y escritas
BIBLIOGRAFÍA Docente SECAP Folleto de dibujo aplicado camisa y pantalón de
hombre INSTITUTO MAGGI Vestidos de Gala
SECAP Folleto de Sastrería Femenina
Estudiante Internet
Bibliotecas
OBSERVACIONES
COMPLEMENTARIAS CONTABILIDAD BÁSICA
MATRIZ.- OBJETIVOS
OBJETIVOS DEL ÁREA OBJETIVOS DE AÑO
Lograr el interés por la asignatura para el manejo de cuentas en forma correcta con la respectiva documentación de soporte y ética
profesional. Conocer los principios básicos contables para
aplicación en el registro de las transacciones comerciales junto con el análisis del proceso administrativo con decisiones adecuadas.
Aplicar un proceso contable poniendo en práctica los elementos fundamentales para
que en el futuro, administre un taller o continúe un bachillerato en Comercio y
Conocer los orígenes del comercio desde sus inicios para ir apreciando la evolución de la actividad comercial como sus actores y funciones que debe cumplir cada
uno Analizar el conocimiento del proceso contable en sus
definiciones de contabilidad y empresa para entendimiento de los registros de operaciones en sus diferentes procesos con la respectiva clasificación de
cuentas Registrar con las estudiantes transacciones teórico -
prácticas con indicaciones de la documentación de soporte y aplicando sus principios como el de la partida
Página 70
Administración.
doble para poder dar interpretación la información
contable de una empresa.
MATRIZ: DESTREZAS
DESTREZAS GENERALES
(ÁREA)
DESTREZAS ESPECIFICAS (CURSO)
o Comprensión de conceptos y principios
Usar gráficos para representar conceptos y relacionar entre ellos Reconocer y clasificar elementos y cuentas con sus respectivos
ejemplos
Interpretar, analizar e integrar conceptos y procesos
o Conocimiento de procesos
.leer y elaborar gráficos del proceso contable con sus pasos fundamentales Realizar cálculos mediante la aplicación de la partida doble y la
ecuación contable Justificar la aplicación de los documentos Seguir instrucciones de los diferentes procesos contables
o Ejercicios
prácticos
Interpretar e identificar las cuentas con su valor real y financiero así
como su registro en el debe y haber Formular alternativas de solución a base del proceso administrativo .generar, ampliar y modificar datos con procedimientos correctos así
como aseo , uso y manejo de cuentas
MATRIZ: Contenidos
OCTAVO DE BÁSICA UNIDAD
No.
CONTENIDOS MÍNIMOS
OBLIGATORIOS
CONTENIDOS DESGLOSADOS O AGREGADOS
1
El Comercio
Rasgos históricos Importancia y clasificación El comerciante
Requisitos legales para ser comerciante
2
Contabilidad y
Elementos fundamentales
Definiciones, funciones e importancia
Campos de aplicación Elementos de la contabilidad Ciclo contable
Empresa y su clasificación Empresas de servicios Empresas de bienes
3
Control Contable
Estado de situación inicial Activo, pasivo y patrimonio- características Ecuación contable y sus variaciones
Presentación y variación del estado de situación
4
Los documentos en las transacciones comerciales
Definición e importancia Clasificación documentos negociables y no negociables Cheque, letra de cambio, recibo, factura
NOVENO DE BÁSICA
UNIDAD No.
CONTENIDOS MÍNIMOS OBLIGATORIOS
CONTENIDOS DESGLOSADOS O AGREGADOS
1
Cuenta contable
Diagnóstico y retroalimentación
Definición , importancia, clasificación Personificación y partes Relación de la cuenta con la partida doble
Reconocimiento del débito y crédito en las transacciones comerciales
Plan de cuentas
Página 71
Caja chica
2
Registros contables en empresas de servicios
Definiciones , características, importancia Reconocimiento de cuentas- asientos contables Clasificación: diario general, diario de caja, mayor general y
balance de comprobación Ejercicios de aplicación
3
Control Contable
Estado de situación inicial y final estructuras
Activo, pasivo y patrimonio- características Ecuación contable y sus variaciones Presentación y variación del estado de situación
DÉCIMO DE BÁSICA
UNIDAD No.
CONTENIDOS MÍNIMOS OBLIGATORIOS
CONTENIDOS DESGLOSADOS O AGREGADOS
1
Tratamiento del efectivo
Diagnóstico y retroalimentación Caja chica: restitución, aumento y disminución,
comprobantes, registro
2
Libro Diario Definición Estructura Jornalización
Servicios gravados con IVA Ejercicios
3
Libro mayor Definición Clases
Estructuras Forma de registrar valores en el mayor general Aplicación
4
Balance de Comprobación y
la Hoja de trabajo
Definición
Estructura Clases Aplicación
5
Estado de Pérdidas y
Ganancias
Definición
Estructura Aplicación
ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS
De acuerdo a la habilidad del maestro y el tema que se desarrolle se elegirá el método adecuado para la orientación del aprendizaje, sin embargo propongo la utilización de los siguientes métodos.
Método Comparativo Método de investigación Etapas: Etapas:
- Observación - Descripción - Comparación
- Asociación - Estrategias
- Identificación del problema - Planteamiento de soluciones -Búsqueda de información
- Comprobación - Análisis de resultados
Técnicas de Observación Directa Etapas:
- Observación - Descripción - Interrelación
- Comparación - Generalización
Página 72
Esto es:
Presentación y análisis de cada tema en forma secuencial Explicación teórica y algunos conceptos básicos para cada ejercicio de aplicación Demostración en el análisis de sus procesos con sus registros de cada una de las
transacciones económicas y la retroalimentación respectiva con instrucciones claras
RECURSOS DIDÁCTICOS
Diccionario Lecturas
Textos de consulta Revistas Gráficos
Papelógrafos Láminas Códigos
Pizarra Cuaderno Reglas
Cuestionario Gama de colores
EVALUACIÓN
d. Indicadores de desempeño
Destrezas para la localización, observación y comprensión de transacciones
Capacidad de análisis, crítica y reflexión de los diferentes procesos
contables Ejercitación de los diferentes ejes transversales. Capacidad para crear ideas nuevas en graficación de temas
Discernimiento de las semejanzas y diferencias de registro en el libro diario, mayor, balances y estados de situación
Convivencia pacífica en la sociedad
Investigación de diferentes fuentes Respeto por el medio ambiente
e. Criterios de evaluación Aseo Presentación
Ortografía Gráficos Contenidos
Principios contables ESTRUCTURA DE LOS LIBROS Y BALANCES CONTABLES
f. Instrumentos y técnicas de evaluación
Investigación bibliográfica
Trabajos de aplicación Trabajos de localización de registros en los diferentes procesos
contables
Análisis de lecturas Exposiciones grupal Graficación creativa
Pruebas orales y escritas Resolución de cuestionarios
Página 73
BIBLIOGRAFÍA ESTUDIANTE
José Vicente Vásconez Contabilidad General Marcela Mendoza Contabilidad Básica
Néstor Álvarez Introducción a la Contabilidad Limusa Editorial Diccionario de Contabilidad
2.- INGLÉS TÉCNICO
MATRIZ.- OBJETIVOS
OBJETIVOS DEL AREA
OBJETIVOS DE AÑO
Fortalecer e innovar el proceso de enseñanza-aprendizaje del idioma
Inglés con el fin de desarrollar en los alumnos una competencia comunicativa a través de la
competencia lingüística que incluye las destrezas de escuchar, leer, hablar y escribir, sujeto a un
sistema de indicadores de desempeño (estándares) y promoviendo el uso de valores.
Diseñar una propuesta curricular de inglés que incorpore una
metodología de enseñanza comunicativa, basado en la consecución de competencias
lingüísticas y sujeto a indicadores de desempeño promoviendo la interacción, el aprendizaje de
estrategias cognitivas y metacognitivas, y la práctica del idioma permanente y
contextualizada.
Implementar un plan de superación
académica para los profesores del área de inglés que permita llevar a cabo de una manera adecuada, los
objetivos académicos y operativos del diseño curricular por competencias e indicadores de
desempeño.
� Diseñar una propuesta curricular de Inglés que incorpore una metodología de enseñanza comunicativa, basado en la consecución de
competencias lingüísticas y sujeto a indicadores de desempeño promoviendo la interacción, el aprendizaje de estrategias
cognitivas y metacognitivas, y la práctica del idioma permanente y contextualizada.
� Desarrollar las competencias lingüísticas del estudiante en el manejo del idioma inglés de una manera comunicativa y prestando atención a los sistemas que integran el
lenguaje (sintáctico, semántico, fonológico y morfológico)
� Desarrollar la capacidad del estudiante de informar al mundo acerca del Ecuador, su pueblo y sus preocupaciones y, de obtener
información semejante de otros países, con el fin de aumentar la posibilidad de entendimiento, amistad y colaboración con
gente que puede comunicarse a través del Inglés.
� Desarrollar destrezas en el aprendizaje crítico e independiente para utilizar el Inglés como una herramienta efectiva para el
desarrollo personal y profesional en beneficio del país.
� Promover la integración del uso de uso de valores a la capacidad lingüística de los alumnos con el fin de formar ciudadanos con
responsabilidad ética y cívica.
� Implementar un plan de superación
académica para los profesores del área de Inglés que permita llevar a cabo de una manera adecuada, los objetivos académicos
y operativos del diseño curricular por competencias e indicadores de desempeño.
Página 74
MATRIZ: DESTREZAS
DESTREZAS GENERALES
(ÁREA)
DESTREZAS ESPECIFICAS (CURSO)
Escuchar (Listening)
Escuchar es una habilidad receptiva y sus características principales son el silencio mantenido por la persona que escucha y la atención selectiva que presta, de acuerdo a sus
objetivos. Por lo tanto, aplicando este principio en clase, el alumno necesita una razón para escuchar y el profesor debe crear esta necesidad estableciendo tareas en concordancia con
la clase de texto a procesarse. Estas tareas deben ser ejecutadas mientras el alumno escucha.
Respetar los turnos en la conversación: ceder la palabra
Interpretar signos paralinguísticos en la conversación (entonación, gestos, etc.)
Interpretar signos paralinguísticos en la conversación
(entonación, gestos, etc.) Entender instrucciones orales, narraciones, informaciones,
descripciones, etc.
Reconocer la intencionalidad explícita del emisor (la intención es clara y manifiesta).
Escuchar receptivamente lenguajes no verbales (música,
sonidos de la naturaleza, etc.) Manifestar respeto por situaciones comunicativas cotidianas. Reconocer la idea o contenido semántico básico del discurso. Reconocer el significado contextual del discurso (características
de la situación o contexto en que se habla). Reconocer y diferenciar puntos de acuerdo y desacuerdo en
conversaciones y debates.
Reconocer y diferenciar entre hechos y opiniones en un discurso.
Reconocer y denominar las características o rasgos distintivos
en narraciones, descripciones, informaciones, etc. Reconocer la intencionalidad explícita del emisor ( descubrir la
intención cuando ella no se manifiesta abiertamente.)
Distinguir las nociones de causa - efecto, parte - todo en el contexto del discurso.
Leer (Reading)
Leer es también una actividad receptiva ya que a través de la lectura recibimos información. Sus características son
parecidas a las de escuchar, es decir que la persona que está leyendo lo hace en silencio, selecciona y procesa la información según sus necesidades y propósitos. De la misma manera que
sucede al desarrollar la destreza de escuchar, el profesor necesita establecer las tareas apropiadas precisando las razones del estudiante para leer.
Proceso de la lectura. Pre lectura
Activar los conocimientos previos
Formular preguntas Formular suposiciones sobre la lectura (predecir situaciones,
resultados, desenlaces, etc.)
Seleccionar el texto de la lectura. Establecer el propósito de la lectura.
Lectura
Leer y volver al texto (leer cuantas veces sea necesario) Predecir durante la lectura (formular suposiciones, conjeturas) Relacionar el contenido del texto con el conocimiento previo
Relacionar el contenido del texto con la realidad. Leer selectivamente parte del texto.
Página 75
Avanzar en el texto en espera de aclaración.
Pos lectura Verificar predicciones Formular preguntas
Contestar preguntas Manifestar la opinión sobre el texto Utilizar el contenido del texto en aplicaciones prácticas
Discutir en grupo(conversar sobre el contenido del texto) Parafrasear el contenido del texto (ponerlo en palabras propias) Consultar fuentes adicionales
Esquematizar Resumir Sostener con argumentos el criterio respecto del texto.
Fonología Manejar el código alfabético Leer oralmente con claridad y entonación
Leer oralmente con fluidez, claridad, ritmo, entonación y expresividad.
Tipos de lectura.- Denotativa
Identificar elementos implícitos del texto: personajes, objetos, características y escenarios.
Distinguir las principales acciones o acontecimientos que arman
el texto y el orden en que ellos se suceden. Establecer secuencias temporales entre los elementos del texto. Distinguir causa - efecto en el texto.
Seguir instrucciones escritas. Comparar dos elementos del texto para identificar semejanzas y
diferencias. Establecer las relaciones pronominales que contiene el texto
(comprender el uso referencial de los pronombres) . Clasificar elementos del texto (datos, personajes, etc.)
mediante un criterio dado.
Hablar (Speaking)
Hablar es una actividad productiva. Se la utiliza para transmitir información. Su característica principal es la de utilizar un sistema de sonidos con significado. Para el desarrollo de esta
habilidad, el profesor debe proporcionar una experiencia receptiva que le pueda servir de modelo y ofrecer amplias oportunidades para la práctica oral, al comienzo guiada y
llegando a ser más libre gradualmente. Articular y pronunciar correctamente las palabras. Expresar emociones, sentimientos, dudas, suposiciones,
conjeturas, etc. Participar activamente en conversaciones y diálogos
espontáneos e informales.
Diferenciar los turnos en la conversación: tomar la palabra. Adecuar la entonación, el ritmo, el gesto y el tono de voz según
la intencionalidad y la circunstancia comunicativa.
Formular preguntas según las circunstancias comunicativas y las pautas sociales.
Formular consignas o instrucciones orales.
Dramatizar Narrar hechos reales o imaginarios Describir oralmente objetos, ambientes y personajes
Recitar Resumir oralmente Entrevistar
Exponer oralmente con recursos de apoyo o sin ellos Participar activamente en conversaciones y diálogos formales. Adecuar el lenguaje a las características del interlocutor (edad,
Página 76
jerarquía, registro lingüístico, grado de confianza,…)
Debatir (argumentar)
Escribir (Writing)
Escribir es una actividad productiva. Se la utiliza para transmitir información. Se caracteriza por utilizar un sistema grafológico con significado. Igual que para desarrollar la habilidad de
hablar, el profesor debe proporcionar modelos de lenguaje escrito en forma de textos y ofrecer una práctica guiada adecuada al comienzo, la misma que se tornará más libre
posteriormente. Proceso de escritura Preescritura
Generar ideas para escribir Establecer el propósito de escritura y seleccionar el tema Identificar el destinatario (para quien se escribe).
Consultar fuentes de información. Seleccionar la estructura o tipo de texto (narración, descripción,
etc.
Elaborar bosquejos, planes, esquemas, índices preliminares, etc.
Escritura.
Escribir de manera legible. Lograr interés y creatividad en el escrito. Titular
Elaborar borradores. Mantener orden o secuencia lógica en las ideas (cronológica,
espacial, causa - efecto, ejemplo - prueba)
Consultar fuentes adicionales. Subtitular. Mantener las partes fundamentales de la estructura o tipo de
texto seleccionado. Posescritura
Revisar la ortografía en el escrito (gradualmente, según los
conocimientos que posee) Consultar a interlocutores (compañeros del grado, maestros,
padres, etc.)
Controlar la presentación del escrito (orden, aseo, paginación, etc.)
Controlar la legibilidad del escrito: caligrafía.
Revisar la puntuación en el escrito (gradualmente, según los signos que conoce).
Escribir la “versión final”
Lograr secuencia lógica en el escrito. Proceso de escritura Ortografía
Separar correctamente letras, palabras y párrafos Usar correctamente las mayúsculas. Utilizar el punto
Reconocer las sílabas en las palabras. Reconocer la posición de las sílabas en las palabras. Utilizar la coma.
Emplear los signos de interrogación y de admiración. Emplear los dos puntos. Emplear el punto y coma.
Utilizar guiones, paréntesis y comillas. Utilizar los puntos suspensivos
Página 77
MATRIZ 4. Contenidos OCTAVO DE BASICA
UNIDAD No. CONTENIDOS MINIMOS OBLIGATORIOS
CONTENIDOS DESGLOSADOS O AGREGADOS
1 THE ENGLISH ALPHABETH Spelling
2 THE CARDINAL AND ORDINAL
NUMBERS
Cardinal numbers
Ordinal Numbers
3 DATES Days of the week Months of the year Dates and ordinal numbers
4 THE NOUN The plural of nouns
Gender and number
5 THE ARTICLE Definite Indefinite
6 THE ADJECTIVES Possessive
Demostrative
7 THE PERSONAL PRONOUNS First Person Second Person
8 THE PREPOSITIONS IN, ON, AT In On
At
9 . THE VERB
The regular verbs The irregular verbs
10 PAST , FUTURE, PRESENTE CONTINIUS
Past Simple Future Simple
Present Continius Past Participle
11 THE VERB TO BE Am Is
Are
12 ADVERBS OF FRECUENCY Always Sometimes Never
Ever
13 WH QUESTIONS What Where When
Who
14 AUXILIARIES Do Does Did
Will
15 REVIEW Reading Writing
NOVENO DE BASICA
UNIDAD No. CONTENIDOS MINIMOS
OBLIGATORIOS
CONTENIDOS DESGLOSADOS O
AGREGADOS
1 NOUNS PART 1 Common Nouns Proper Nouns Singular Nouns
2 NOUNS PART 2 Plural Nouns
Collective Nouns Masculine and Feminine Nouns
3 PRONOUNS Personal Pronouns Reflexive Pronouns
Interrogative Pronouns Demonstrative Pronouns
Página 78
4 ADJECTIVES Adjective Endings
Kinds of Adjectives Comparison of Adjectives
5 THE ARTICLES
The Articles Demonstrative Determiners
Interrogative Determiners Possessive Determiners
6 THE PRESENT TENSE The Simple Present Tense Am, Is and Are
The Present Progressive Tense Have and Has The Present Perfect Tense
7
THE PAST TENSE The Simple Past Tense
Regular and Irregular Verbs Was and Were The Past Progressive Tense
8 THE FUTURE The Future Tense
Can and Could May and Might
9 AUXILIARIES Do, Does and Did
Would and Should
10 REVIEW Reading and writing
DECIMO DE BASICA
UNIDAD No.
CONTENIDOS MINIMOS OBLIGATORIOS
CONTENIDOS DESGLOSADOS O AGREGADOS
1 THE PRESENT TENSE The Simple Present Tense
Am, Is and Are The Present Progressive Tense Have and Has
The Present Perfect Tense
2 THE PAST TENSE The Simple Past Tense Regular and Irregular Verbs Was and Were
The Past Progressive Tense
3 THE FUTURE The Future Tense Can and Could May and Might
4 AUXILIARIES Do, Does and Did
Would and Should
5 SUBJECT-VERB AGREEMENT Subject
Verb
6 ADVERBS Frequency Always Sometimes
Rarely Never
7
PREPOSITIONS In On
At
8 CONJUNCTIONS And
9 SENTENCES What is a Sentence? Kinds of Sentences
The Imperative The Subject and the Object Direct and Indirect Objects
Positive and Negative Sentences
Página 79
Questions
10 PUNCTUATION Comma
Exclamation Point Question Mark Apostrophe
DA
ESTRATEGIAS METODOLOGICAS La metodología a usarse en el transcurso del año escolar será de acuerdo a las necesidades de los alumnos/as.
El uso de material audiovisual será importante en la enseñanza, logrando así la motivación y participación activa de las estudiantes, además se podrá utilizar cualquiera de los siguientes
métodos: integral, heurístico, inductivo - deductivo, viso - audio - motor - gnóstico, global.
Método Integral
Método Visio – audio –
motor - gnóstico
Método Global
Percepción Visualización Motivación (Comentar – observar)
Comprensión Audición Relacionar, introducir, describir
Interpretación Pronunciación Observar, interpretar
Reacción Conocimiento Análisis
Integración Escritura Síntesis
Método Heurístico Método Deductivo Método Inductivo
Descripción Enunciación Observación
Exploración Experimental Comparación Experimentación
Comparación Aplicación Comparación
Abstracción Abstracción
Generalización Generalización
RECURSOS DIDACTICOS
Uso de proyector de imágenes. Presentaciones realizadas en Power Point. Video.
Audio. Revistas. Textos.
Carteles. Diccionarios. Folletos.
EVALUACION
a. Indicadores de desempeño Destrezas en leer, escribir, hablar, escuchar, sin que las cuatro
sean un requisito básico de evaluación, sino que pueden desarrollar
unas mejor que otras. Participación activa en el aula de clases. Colaboración con sus compañeras en las tareas asignadas,
trabajos o exposiciones. Comportamiento dentro y fuera del aula. Motivación en tareas extracurriculares.
b. Criterios de evaluación Aseo Desempeño en exposiciones.
Forma de expresarse en público. Razonamiento.
Página 80
c. Instrumentos y técnicas de evaluación Participación activa. Exposiciones.
Razonamiento. Lectura y escritura.
b. BIBLIOGRAFÍA Docente WRIGHT, Audrey L. PRACTICE YOUR ENGLISH
RICHARDS, Jack C. INTERCHANGE 1, 2, 3 BEAUMONT, Jhon NORTH START 1
Estudiante PURLAND, Matt BIG GRAMMAR BOOK
PURLAND, Matt BIG ACTIVITY BOOK SEATON, Anne BASIC ENGLISH GRAMMAR BOOK 1 SEATON, Anne BASIC ENGLISH GRAMMAR BOOK 2
OBSERVACIONES
Al no contar con un laboratorio de idiomas se tiene que improvisar el uso de
recursos como proyector, grabadora, DVD, y muchas veces toma mucho tiempo el instalar estos dispositivos, por lo que se recomienda habilitar una sala general de audiovisuales donde los equipos estén ya listos para usar.
3.- FORMACIÓN HUMANA – ETICA PROFESIONAL MATRIZ.- OBJETIVOS
OBJETIVOS DEL AREA
OBJETIVOS DE AÑO
Interpretar la importancia de la formulación de
un proyecto de vida, con el fin de alcanzar metas que estén en consonancia con sus anhelos de triunfo.
Razonar sobre el código de valores que posee cada adolescente a fin de aplicarlo en la
consecución de logros, según sus aspiraciones de corto y medio plazo.
Formular su proyecto de vida para orientar sus mejores esfuerzos hacia el desarrollo emocional, en un marco de orden y respeto.
Leer y escuchar la palabra de Dios y de la Iglesia como clímax de fe, sustentando bíblica
y teológicamente los temas propuestos. Buscar los valores de la Revelación de Dios:
amor, respeto, solidaridad, dignidad del hombre, inviolabilidad de la vida humana, la dignidad de la persona y de la familia.
Aplicar técnicas y procedimientos para lograr cambios conductuales de impacto personal,
familiar y social. Lograr un conocimiento de los valores éticos, morales y cristianos para un armónico
desarrollo humano profesional. Desarrollar principio de justicia, solidaridad,
respeto y colaboración con el entorno.
Conocer las potencialidades del ser humano para lograr sus objetivos.
Reconocer la importancia de los principios y valores para la formación personal y social de las personas.
Aplicar las técnicas y procedimientos para lograr cambios conductuales de impacto persona, familiar y social.
Analizar la Ética, la moral, los valores morales de acuerdo a las diferentes escuelas filosóficas y sus aplicaciones en el medio ambiente en el que se
desenvuelve la persona.
Aplicar los conocimientos de Ética en los diferentes oficios y profesiones a
fin de manufacturar productos de calidad y brindar buen trato al cliente.
Interiorizar los principios morales para
alcanzar el desarrollo personal integral que será aplicado en todos los ámbitos del vivir a diario.
Conocer los propios estados internos, preferencias, recursos e intuiciones.
Manjar los propios estados internos, impulsos y recursos.
Valorar la visión de persona y la imagen ideal que queremos alcanzar.
Alcanzar un grado de sintonía afectiva
con las demás personas y el ambiente circundante.
Aprovechar el conjunto de
Página 81
Rescatar la importancia del trabajo artesanal como alternativa para mejorar la calidad de vida.
Formar cristianas comprometidas con los valores del Reino, para una mejor convivencia
familiar, institucional y de trabajo.
comportamientos para favorecer las
relaciones interpersonales.
Analizar los actos humanos en búsqueda de la libertad y felicidad
Conocer los fundamentos de la moral
cristiana y de otras escuelas filosóficas
Reconocer los principios morales
relacionados con el desempeño laboral
Aplicar los principios de calidad en las tareas encomendadas diariamente
MATRIZ: DESTREZAS
DESTREZAS GENERALES (ÁREA)
DESTREZAS ESPECIFICAS (CURSO)
Identificar los diferentes
aspectos éticos, morales y cristianos.
Aplicar el conocimiento de los valores cristianos en la vida cotidiana
Cultivo de los principios de justicia, solidaridad, respeto
y colaboración en el convivir social.
Aplicar la ética en las diferentes actividades del quehacer artesanal
Interiorizar los valores del Reino.
Dominio de instrumentos del saber considerados medios para
mejorar la vida humana. Desarrollo global de cada persona: cuerpo y mente, inteligencia,
sensibilidad, sentido estético, responsabilidad ética, espiritualidad.
Utiliza los aprendizajes referidos a la acción y direccionados hacia tareas que impliquen pensar sentir y obrar.
Ser proactivo en condiciones de incertidumbre y de cambio constante
Aprovecha los aprendizajes que sirvan para identificar, comprender y resolver conflictos.
Aplica en el medio en el que nos desenvolvemos nuestros derechos y obligaciones
Utiliza su libertad en mejora del bien común. Aplica los principios morales y de calidad en los diferentes
ambientes laborales
MATRIZ: Contenidos
OCTAVO DE BASICA
UNIDAD
No.
CONTENIDOS MINIMOS
OBLIGATORIOS
CONTENIDOS DESGLOSADOS O
AGREGADOS
1
GENERALIDADES
Afirmación personal Ética, moral y los valores morales
El objeto de la ética La persona como sujeto de la ética Las preguntas morales
Página 82
2
NECESIDADES DE LA ÉTICA
PROFESIONAL, EFECTOS DE LA ACTUACIÓN ETICA Y CALIDAD MORAL DE LAS PERSONAS
Moral Cristiana y Ética
Principios Morales Ética Profesional La Toma de decisiones
3
REPERCUSIONES DE LA
CONFIANZA EN LAS RELACIONES DE PROFESION Y TRABAJO
Cultura Laboral
Imagen Institucional Liderazgo efectivo La cooperación y la calidad
La espiral de la calidad
4
LA FAMILIA DE JESÚS
- Las grandes etapas de la vida de Jesús.
- La infancia y adolescencia
- La misión de Jesús y su mensaje revolucionario sobre el amor. El anuncio del Reino
- Jesús da la vida por sus hermanos: su pasión, muerte y la alegría de su resurrección.
5
EL VALOR DEL AMOR CRSITIANO EN LAS RELACIONES HUMANAS
- El ministerio Pascual centro de la vida cristiana.
- El sacramento de la Eucaristía,
alimento del amor de Dios a los hermanos.
- El sacramento de la curación o
Reconciliación con Dios y con los hermanos.
- Los sacramentos: Matrimonio, Orden
Sacerdotal y Unción de los enfermos, al servicio de la sociedad.
6
REPERCUSIONES DE LA
CONFIANZA
- Cultura Laboral - Cultura Institucional - Liderazgo efectivo
- La cooperación y la calidad - La espiral de la calidad
NOVENO DE BASICA
UNIDAD No.
CONTENIDOS MINIMOS OBLIGATORIOS
CONTENIDOS DESGLOSADOS O AGREGADOS
1
MOTIVACIONES PARA UN
COMPORTAMIENTO ETICO
Introducción a la materia
Potencialidades del comportamiento ético Sentirse bien con uno mismo y con el entorno
Motivación religiosa El equilibrio moral y la riqueza material
2
RESPONSABILIDAD PERSONAL DEL PROFESIONAL
Mi libertad y mi responsabilidad Modos de responsabilidad
La autovaloración, fundamento de mi responsabilidad La responsabilidad y la defensa de la vida en
sus varias etapas.
Página 83
3
LA ETICA Y EL DESARROLLO
PROFESIONAL
Desarrollo humano y desarrollo profesional
Imputabilidad de las consecuencias de una acción El nuevo mundo del trabajo
4 MIS VALORES Autoestima El éxito: perseguir un sueño El dolor, lo inevitable
Plenitud: vivir el aquí y ahora
5
MI IDENTIDAD
Soy cristiana. Quién es Jesús, el Cristo? El valor de la comunidad El camino de la comunidad cristiana
6
LOS MANDAMIENTOS Síntesis de los mandamientos El decálogo en la Sagrada Escritura
Los mandamientos en el A.T. Los mandamientos en el N.T.
DECIMO DE BASICA
UNIDAD
No.
CONTENIDOS MINIMOS
OBLIGATORIOS
CONTENIDOS DESGLOSADOS O
AGREGADOS
1
LA ETICA EN LA TOMA DE DECISIONES
Presentación de la materia Fundamentación de las normas éticas Racionalidad ética y juicios morales
La razón práctica Bienes fundamentales del hombre Dignidad de la persona humana
2
VALORES Y NORMAS ETICAS
LOS JUICIOS MORALES EN LA PRACTICA
Justicia en las relaciones humanas
Solidaridad de las relaciones humanas La asertividad y la ética
3
ACTITUDES Y PREDISPOSICIONES PARA EL
CAMBIO
El juego del cambio La planificación para el cambio (FODA)
Plan de acciones Liderazgo transformacional
4
LA ÉTICA EN LA TOMA DE DECISIONES
- Presentación de la ametría
- Fundamentación de las normas éticas. - Racionalidad ética y juicios morales. La
razón práctica.
- Bienes fundamentales del hombre. - Dignidad de la persona humana.
5
DIGNIDAD DE LA PERSONA
HUMANA
- El hombre, hijo de Dios - En qué consiste la inteligencia:
búsqueda de la verdad.
- En qué consiste el amor humano: crecimiento integral del otro.
- En qué consiste la voluntad: necesidad
de formarse para ser libres.
Página 84
ESTRATEGIAS METODOLOGICAS
De acuerdo a la habilidad del maestro y el tema que se desarrolle se elegirá el método adecuado para la orientación del aprendizaje. (Escriba los métodos que van a utilizar en el área)
Método Comparativo Etapas: Etapas:
- Observación - Descripción
- Comparación
- Asociación
- Estrategias Método Comparativo
Mé Método de Investigacióndo de in Búsqueda de información
Planteamiento de soluciones Búsqueda de información
Comprobación Análisis de Resultados vestigación
RECURSOS DIDACTICOS (Los que dispone la Institución y los profesores del área)
Catecismo de la Iglesia Católica Bilbia
Lecturas Carteles videos
CD de canciones y reflexiones Folletos de ética y Catequesis gráficos
Textos de consulta CD-DVD
EVALUACION
g. Indicadores de desempeño
Personalidad autónoma y solidaria
Utilización del diálogo y las diferentes formas de comunicación para la resolución de sus problemas.
Coherencia en sus actividades
Aplica las diferencias entre ética y moral
Está preparado para ser un líder
Aplica los valores aprendidos para mi vida diaria comprensión del espacio
h. Criterios de evaluación Contenidos Aseo
Presentación Ortografía Anexos
i. Instrumentos y técnicas de evaluación
Portafolios
Investigación Trabajos de aplicación Análisis de lectura
Exposiciones grupales Pruebas orales y escritas
Página 85
BIBLIOGRAFÍA
JNDA, Desarrollo Humano y Ética Profesional (Octavo, Noveno y Décimo de Básica) MERINO, Naranjo Diego, Competencias Emocionales y Valores HOLOS, Amor y Juventud – Valores Humanos BRAVO. Luis, valor de ser mujer
VALERO, Yolanda, consagrados para ser testigos BARVO, Luis , la Eucaristía
EDITORIAL DON BOSCO, LIBRO LÓGICA Y ÉTICA CONFERENCIA ESPISCOPAL DOCUMENTO “APARECIDA”
(Catecismo Católico) ECUATORIANA
MONTOYA, Laura, valores humanos RANHNER, Karl, Signos de formación humana y cristiana
OBSERVACIONES:
Página 86
BACHILLERATO
DISEÑO, PATRONAJE, MODISTERÍA Y SASTRERÍA
UNIDAD DE FORMACION ARTESANAL FISCOMISIONAL
“HOGAR CRISTO REY”
MALLA CURRICULAR
BACHILLERATO: DISEÑO, PATRONJE, MODISTERÍA Y SASTRERÍA
AMBITO INSTRUMENTAL Primero Segundo Tercero
Lenguaje y Comunicación 4 4 4
Matemática 4 4 4
Computación 3 3 3
Inglés Técnico 2 2 2
AMBITO TECNICO PROFESIONAL
Teoría de la Especialización y Elaboración de
Proyectos Productivos.
4 4 4
Práctica de la especialización y Dibujo Aplicado. 12 12 12
Mercadotecnia y Comercialización 2 2 2
Control de Calidad 2 2 2
Física – Química 2 2 2
AMBITO FORMATIVO
Historia, Geografía, Cívica del Ecuador y realidad
Nacional.
3 3 3
Legislación: Laboral, Artesanal, Tributaria y Cooperativismo.
1 1 1
Formación Humana – Ética Profesional 1 1 1
TOTAL PERIODOS SEMANALES 40 40 40
AMBITO INSTRUMETAL 1.- LENGUAJE Y COMUNICACIÓN
MATRIZ.- OBJETIVOS
OBJETIVOS DEL AREA
OBJETIVOS DE AÑO
A
Abarcar contenidos básicos de la literatura la misma que no puede tratarse aisladamente, su estudio debe incluirse en el amplio
concepto del lenguaje y la comunicación, como un instrumento para que el estudiante desarrolle competencias sobre el empleo de
un vocabulario adecuado, formas de redacción y composición de textos, mejor ortografía, incremento de la comprensión lectora.
Tener un contacto con la creación literaria universal, por medio de lecturas y autores
seleccionados desarrollando competencias
Contribuir de manera significativa al desarrollo lingüístico de la estudiante.
Desempeñarse abiertamente en debates, mesas de diálogos exposiciones.
Identificar géneros, escuelas poéticas, autores y obras más representativas de las letras universales, hispanoamericanas y
ecuatorianas. Citar la categoría de la poesía épica en el
desarrollo y evolución de las letras
Página 87
sobre el empleo del lenguaje, aumento de
vocabulario adecuado, mejores formas de formas de redacción y composición de obras de teatro, que le permita valorar el arte de
creación de la belleza escénica. Aplicar conocimientos de la creación Literaria
Ecuatoriana, por medio de un análisis literario a base de lecturas narrativas y ensayos para la presentación de obras de teatro, que le
permita valorar el arte de la creación de la belleza escénica
ecuatorianas e hispanoamericana.
Establecer el valor que poseen los autores y las obras narrativas que se analizan y
establecer una comparación entre ellos. Indicar la escala de la poesía lirica en el
desarrollo y evolución de las letras ecuatorianas.
Conferir la valía que poseen los autores y las obras liricas que se analizan y establecer una comparación entre ellos.
Enunciar la categoría de la novela en el
desarrollo y evolución de la narrativa hispanoamericana.
Fijar el valor que poseen los autores y las obras narrativas que se analizan y establecer una comparación entre ellos.
Dar el importe del ensayo y el teatro en el
desarrollo y evolución de las letras ecuatorianas e hispanoamericanas. Otorgar la cuantía que poseen los autores y
las obras que se analizan y establecer una comparación entre ellos.
MATRIZ: DESTREZAS
DESTREZAS GENERALES (ÁREA)
DESTREZAS ESPECIFICAS (CURSO)
Argumentar los
contenidos. Interpretar signos
paralingüísticos. Identificar
contradicciones. Reconocer y diferenciar puntos de vista.
Exponer oralmente.
Participar en conversación y diálogos como discutir en grupo.
Reproducir ideas nuevas.
Exponer oralmente con
Leer y escuchar textos literarios en prosa y verso
Declamar, escuchar y memorizar poemas.
Escuchar conferencias charlas, simposios, debates, discursos, etc. Fomentar el amor a la lectura.
Realizar entrevistas.
Elevar el índice de comprensión lectora. Dramatizar pequeñas obras de teatro.
Manejar de manera competente el lenguaje hablado y escrito.
Expresar emociones. Crear poesía.
Página 88
recursos de apoyo.
Formular preguntas.
Expresar nuevas obras literarias de la autoría de la estudiante con la
aplicación de una correcta ortografía y sintaxis.
Reforzar la vocalización, el tono de voz, la entonación, el ritmo y la
mímica.
Incorporar el uso de la computadora en el desarrollo del la inteligencia lingüística-verbal.
MATRIZ: CONTENIDOS PRIMERO BACHILLERATO
UNIDAD No.
CONTENIDOS MINIMOS OBLIGATORIOS
CONTENIDOS DESGLOSADOS O
AGREGADOS
1
TEORIA LITERARIA
- La perceptiva
- Prosa y verso - El verso - Estrofas
- El estilo - Figuras literarias - Generos literarios
- Escuelas literarias
2
LA EPICA
- El género épico
- Homero- L aIliada - Poema del Mio Cid - José Joaquín de Olmedo
3
LA LIRICA
- El género lírico
- Gustavo Adolfo Becquer - Fray Luis de León - Ruben Darío
- José asunción Silva - Antonio Machado - Juan ramón Jimenez
- Pablo Neruda
4
LA NARRACION
- La novela - Miguel de cervantes - Honorato de Balzac
- Arturo Pérez - Isabel Allende - José Saramago
- Joanne Kathleen Rowling
5
EL TEATRO
- Sofocles - Lópe de Vega - Obra teatral
SEGUNDO BACHILLERATO
UNIDAD
No.
CONTENIDOS MINIMOS
OBLIGATORIOS
CONTENIDOS
DESGLOSADOS O
AGREGADOS
1
- Método del análisis literario - La épica - Homero – la odisea
Página 89
LA EPICA
- Dante de Aligieri
- La carta Comercial
2
LA LIRICA
- El género lírico
- Dlores Veintimilla de Galindo - Remigio Crespo Toral - Ernesto Noboa y Caamaño
- Medardo Angel Silva - Miguel Angel Leon - Jorge Andrade Leon
- Jorge Carrera Andrade - Cesar Dávila Andrade - Enrique Noboa Arrízaga
- Uso de la tilde enfática - La tilde en el hiato
3
LA NOVELA HISPANOAMERICANA
- Análisis de prosa narrativa - Jorge Isaac
- Mario Vargas Llosa - Laura Esquivel - Ortografía: nuevas normas
para el uso de la tilde
4
EL ENSAYO
- Raúl Andrade - Juan Montalvo - Composición de un ensayo
5
EL TEATRO
- Williams Shakespeare - Milliere
6
CONTENIDOS QUE SE DETALLAN A CONTINUACION SERAN DISTRIBUIDOS
EN TODAS LAS UNIDADES
- CIMENTACIÓN ORTOGRAFICA
Los signos de puntuación - TECNICAS DE
COMUNICACIÓN 1. 1. La certificación 2. 2. La Invitación
3. 3. La esquela 4. 4. El memorando 5. 5. La convocatoria
6. 6. El acta 7. 7. La hoja de vida
1. A
- NORMAS Y REUNIONES PARLAMENTARIAS
8. 1. La votación
9. 2. Esquema conceptual 10. 3. La sesión
- INTERVENCIONES EN
PUBLICO 11. 1. El panel
7
REPERCUSIONES DE LA CONFIANZA
- Cultura Laboral - Cultura Institucional
- Liderazgo efectivo - La cooperación y la calidad - La espiral de la calidad
TERCERO DE BACHILLERATO
CONTENIDOS MINIMOS OBLIGATORIOS
CONTENIDOS DESGLOSADOS
O AGREGADOS
Página 90
1
El Análisis Literario Método del análisis
literario
Visión de la literatura ecuatoriana
Correcta pronunciación
de algunos verbos
Correcta pronunciación de algunos verbos
2
La épica
José Joaquín de olmedo
José Hernández
Normas especiales para el uso de la tilde
Uso del lenguaje formal
3
La Lirica
Lectura declamatoria
Manuel Zabala
Violeta Luna
Cesar Vallejo
Como hacer una síntesis o resumen
Normas especiales para
el uso de la tilde.
Violeta Luna
Cesar Vallejo
4
La Narrativa
Luis Martínez
Gonzalo Zaldumbide
Jorge Icaza
Alfredo Pareja Diezcanseco
José de la Cuadra
Ángel Felicísimo Rojas
Jorge Becerra
Laura Restrepo
Gabriel García Márquez
Palabras sinónimas,
antónimas y homófonas.
5
El ensayo
Carlos Cuauhtémoc Sánchez
José Martínez
6
Técnicas de Comunicación
Intervenciones en Publico
El acuerdo
El informe
Carta de recomendación
La carta comercial
El telegrama
El contrato
La renuncia
El simposio
El discurso
La oración fúnebre
ESTRATEGIAS METODOLOGICAS
Actividades grupales mediante las cuales se logra un conocimiento comparativo.
Leer
Escuchar textos literarios en prosa y verso(en lo posible acompañados de música e imágenes)
Practicar la pronunciación de la lectura
Declamar, escuchar y memorizar poemas
Realizar entrevistas
Dramatizar pequeñas obras de teatro
Página 91
Desarrollar mente factos u otros organizadores de ideas. RECURSOS DIDACTICOS
Texto de lenguaje y comunicación y Literatura de acuerdo a la Reforma actual
Texto de información: Novelas, cuentos, leyendas, periódicos , revistas
Diccionario universal
Papelógrafo
Collage
Salón de uso múltiple
Internet EVALUACION
a. Indicadores de desempeño
Capacidad de análisis, crítica y reflexión de los diferentes poemas.
Ejercitación de los diferentes ejes transversales. Capacidad para crear ideas nuevas Aceptación y valoración de la diversidad, lingüística, y cultural.
Interés por comprender y expresas el mundo natural y simbólico. Investigación de diferentes fuentes Respeto por el medio ambiente
Constancia en la investigación de la teoría literaria.
b. Criterios de evaluación
Aseo Presentación Ortografía
Lectura Pronunciación (vocalización) Creatividad
Originalidad Puntualidad Criticidad
Intercomunicación
c. Instrumentos y técnicas de evaluación
Declamación de poemas Análisis Literarios Desarrollo de la evaluación de logros
Análisis de recortes de prensa y revistas Exposiciones grupal Lectura Comprensiva
Pruebas escritas Evaluación virtual Resolución de cuestionarios
Investigación Dramatización Teatralización
Libro leído
BIBLIOGRAFÍA
Docente BECERRA, Jorge, Literatura y Comunicación
HERRERA, Felipe, Ensayo de Lenguaje HUERTA, Rendón Francisco, Introducción a la novela ESPINDOLA Arroyo Galo, el teatro
GROTTA María Nydia, textos hispánicos Ariza, Mario, Comentario lingüístico y literario de textos españoles .
VV.AA., Comentario lingüístico de textos
Página 92
Estudiante BECERRA Jorge
Diccionario universal, Gramática, ortografía nuevo milenio Interne
OBSERVACIONES La unidad numero 6 se distribuirá en todo el año escolar.
2.- MATEMATICA
MATRIZ.- OBJETIVOS
OBJETIVOS DEL ÁREA
OBJETIVOS DE AÑO
Ampliar el conocimiento de los diversos
sistemas y la diferenciación de sus procesos con un razonamiento lógico, para creatividad como productividad de sus diversas
actividades Desarrollar destrezas de comprensión,
explicación y aplicación de conceptos como enunciados matemáticos
Utilizar los contenidos en procesos matemáticos en la formulación y solución de problemas como herramienta de apoyo en
investigaciones y sobre todo en un trabajo productivo sin temores hacia la matemática dentro de su entorno social en la formación
artesanal con una ética en valores humanos como cristianos.
Comprender conceptos para la solución de
problemas en números enteros, reales, geometría y estadística en las diferentes operaciones en su entorno y la práctica de
valores
Ampliar el conocimiento de los diversos
sistemas, la diferenciación de sus procesos con un razonamiento lógico y análisis, para que relacionen el conocimiento con diversas
actividades Utilizar los contenidos, procesos matemáticos
que involucre la realidad del entorno en la formulación y solución de problemas
Desarrollar las capacidades de investigación y de trabajo creativo , productivo, independiente o colectivo para descubrir propuestas de
solución en los conocimientos de factoreo, fracciones y ecuaciones con incógnitas, para la solución de problemas en números enteros,
reales y la racionalización de expresiones algebraicas
Alcanzar actitudes de orden, perseverancia y gusto por la matemática en función de su propia realización, paz interior y armonía
personal ampliando el conocimiento de los diversos sistemas, la resolución de matrices en suma, multiplicación con sus propiedades
y determinantes, realizando simplificación de operaciones complejas y sus operaciones
MATRIZ: DESTREZAS
DESTREZAS
GENERALES (ÁREA)
DESTREZAS ESPECÍFICAS (CURSO)
1 .Comprensión de Usar objetos, diagramas, gráficos para representar conceptos y
Página 93
conceptos relaciones entre ellos
Reconocer, clasificar, guiarse y generar ejemplos de conceptos Identificar y aplicar principios , definiciones , propiedades y resultados
referido a los temas de estudio
Relacionar diferentes representaciones Interpretar, analizar e integrar definiciones con principios y propiedades y justificando la validez de un razonamiento
2. Conocimientos de procesos
Construir con técnicas y materiales para descubrir sus características Adquirir conocimientos significativos para el desarrollo de la
imaginación y memoria Distribución y organización adecuada del tiempo, así como sistematización de información
Seleccionar, plantear y aplicar procesos matemáticos Formular y resolver problemas Realizar cálculos mentales de operaciones matemáticas con precisión
y rapidez Identificar problemas en los ámbitos de experiencia para formular
alternativas de solución y la práctica de valores humanos y cristianos.
3. Solución de problemas
Ejercitación de valores y actitudes de convivencia pacífica y solidaria Formular y resolver problemas
Realizar cálculos mentales de operaciones matemáticas con precisión y rapidez
Identificar problemas en los ámbitos de experiencia para formular alternativas de solución y la práctica de valores humanos y cristianos
con Ejercitación de valores y actitudes de convivencia pacífica y solidaria
MATRIZ: Contenidos
PRIMERO DE BACHILLERATO
UNIDAD No.
CONTENIDOS MINIMOS
OBLIGATORIOS
CONTENIDOS DESGLOSADOS O
AGREGADOS
1
POLINOMIOS
1.1 Factorización: Factor común, suma y
diferencia de potencias iguales,
trinomios.
1.2 Divisor común máximo y múltiplo
común mínimo de polinomios.
1.3 Funciones racionales: simplificación de
fracciones, operaciones.
1.4 Funciones lineales. La ecuación de la
recta.
1.5 Sistema de dos ecuaciones lineales con
dos incógnitas.
1.6 Sistemas de inecuaciones lineales con
dos incógnitas.
Página 94
2
LÓGICA MATEMÁTICA
2.1 Características
2.2 Tablas y ejercicios
3
GEOMETRÍA Y
TRIGONOMETRÍA
3.1 Figuras, rectas en el plano
3.2 Ángulos
3.3 Polígonos y triángulos
3.4 Funciones trigonométricas
4
ESTADÍSTICA
4.1 Introducción
4.2 Recolección y tabulación 4.3 Medidas de tendencia Central
SEGUNDO DE BACHILLERATO
UNIDAD No.
CONTENIDOS MÍNIMOS OBLIGATORIOS
CONTENIDOS DESGLOSADOS
O AGREGADOS
1
GEOMETRÍA Y TRIGONOMETRÍA
1.1 Áreas de figuras en el plano y circulares
1.2 Geometría en el espacio y figuras
Introducción a vectores
2
RADICALES Y ECUACIONES
2.1 Simplificación
2.2 Operaciones
2.3 Racionalización
2.4 Ecuaciones de segundo grado con una incógnita
3
MATRICES
3.1 Introducción , datos y clases
3.2 Operaciones con matrices
3.3 Aplicación lineal – matriz
3.4 Sistema de dos o tres ecuaciones
4
ESTADÍSTICA Y PROBABILIDAD
4.1 Recolección
4.2 Cuadros estadísticos 4.3 Variables – Cuartiles 4.4 Ejercicios de probabilidades
TERCERO DE BACHILLERATO
UNIDAD No.
CONTENIDOS MÍNIMOS OBLIGATORIOS
CONTENIDOS DESGLOSADOS
O AGREGADOS
Página 95
1
NÚMEROS COMPLEJOS 1.1 Números complejos
introducción
1.2 Operaciones y aplicaciones
2
LÍMITES Y DERIVADAS
2.1 Límite de una función
2.2 Derivada de funciones
2.3Variación de una Función
3
VECTORES Y GEOMETRÍA ANALÍTICA
3.1 Vectores y operaciones
3.2 Geometría analítica – rectas en el plano
4
ESTADÍSTICA Y PROBABILIDADES
4.1 Medidas de tendencia
central y dispersión
4.2 Gráficos y análisis
4.3 Ejercicios de probabilidades
ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS
De acuerdo a la habilidad del maestro y el tema que se desarrolle se elegirá el método adecuado para la orientación del aprendizaje, sin embargo propongo la utilización de los siguientes métodos.
Método Comparativo Método de investigación
Etapas: Etapas:
- Observación - Descripción - Comparación
- Asociación - Estrategias
- Identificación del problema - Planteamiento de soluciones -Búsqueda de información
- Comprobación - Análisis de resultados
Técnicas de Observación Directa
- Observación
- Descripción - Interrelación - Comparación
- Generalización
Mixto Etapas: Observación
Experimentación Comparación Abstracción
Generalización Comprobación Aplicación
Método de solución de problemas Problema
Planteamiento de soluciones Búsqueda de información
Página 96
Comprobación Análisis de los resultados
De manera integral realizar una percepción, para la comprensión del tema con la interpretación adecuada en la resolución de ejercicios para una reacción coordinada en la solución de problemas.
Observar el entorno para experimentar, comparar dando lugar a una abstracción
de conocimientos a ser aplicados y comprobados
Clases interactivas con la participación de las estudiantes siendo el profesor una
guía.
Investigar determinando el problema con la búsqueda de toda información de
clase, de libros; para hacer una comprobación que le permita analizar resultados
y establecer conclusiones
RECURSOS DIDÁCTICOS
Diccionario
Lecturas
Textos de consulta
Carteles
Revistas
Gráficos
Láminas
Álgebras
Pizarra
Cuaderno
Reglas
Cuestionario
Gama de colores
EVALUACIÓN
a. Indicadores de desempeño Destrezas para la localización, observación y comprensión Capacidad de análisis, crítica y reflexión de los diferentes temas con sus
procesos Ejercitación de los diferentes ejes transversales. Capacidad para crear ideas nuevas y resolución de ejercicios
Investigación de diferentes fuentes
b. Criterios de evaluación
Aseo
Presentación Ortografía Gráficos
Contenidos Resolución en base a procesos en ejercicios Formulación de ejercicios
c. Instrumentos y técnicas de evaluación
Investigación bibliográfica
Página 97
Trabajos de aplicación Trabajos de localización Exposiciones grupal e individual
Graficación de mapas Pruebas escritas Resolución de cuestionarios y ejercicios
BIBLIOGRAFÍA
Docente SÁNCHEZ, José Matemática Básica 8avo, 9no y 10mo.
BALDOR, Aurelio Álgebra Elemental 1 -2
GONZÁLEZ/ MANCILL Álgebra Elemental Moderna 1-2
ESPOL Fundamentos de Matemáticas
LNS Matemática Básica 8avo, 9no y 10mo.
Estudiante
SÁNCHEZ, José Matemática Básica 8avo, 9no y 10mo.
BALDOR, Aurelio Álgebra Elemental 1 -2
GONZÁLEZ/ MANCILL Álgebra Elemental Moderna 1-2
ESPOL Fundamentos de Matemáticas
LNS Matemática Básica 8avo, 9no y 10mo.
REES/SPARKS Algebra
OBSERVACIONES
3.- COMPUTACION MATRIZ.- OBJETIVOS
OBJETIVOS DEL AREA
OBJETIVOS DE AÑO
Utilizar la computadora como una herramienta
de trabajo, que permita realizar trabajos, consultas, proyección de diapositivas, cálculos matemáticos de manera correcta.
Aplicar los conocimientos para contribuir al desarrollo del entorno social y natural
Incentivar la auto educación para que ante
cualquier necesidad, realicen investigación que permita cubrir falencias.
Aprender herramientas Office 2003 Excel Utilizar las herramientas como apoyo para otras disciplinas.
Alcanzar actitudes de orden, perseverancia y gusto por las herramientas. Conocer las ventajas que tiene el uso de las
herramientas.
Identificar cada uno de los componentes de
una computadora personal, su utilidad y función. Contribuir al desarrollo en las habilidades de
expresión para explicar una idea con claridad. Mejor las destrezas que con el tiempo vayan adquiriendo.
Despertar la curiosidad por la investigación, por medio de los conceptos básicos que nos lleven a buscar más información de la que se
provea. Interactuar con todos los elementos que se
relacionan con el computador A tener de manera ordena la información en la computadora.
Tener una mejor visión en cuanto a la realización de documentos por medio de la aplicación de los contenidos
Saber aplicar la herramienta de Excel de acuerdo a la tarea que tenga que resolver Aprender a manipular información utilizando la
herramienta de Excel
Página 98
Realizar presentaciones espectaculares de
nuestra ideas con la motivación para los demás, que tomen en cuenta nuestras ideas Entender su funcionamiento del internet y
sacarle el máximo provecho.
MATRIZ: DESTREZAS
DESTREZAS
GENERALES (ÁREA)
DESTREZAS ESPECIFICAS (CURSO)
1. Comprensión de conceptos
Describir con sus propias palabras los objetos de estudio informático.
Reconocer, clasificar y generar ejemplos y contra ejemplos de conceptos.
Relacionar diferentes representaciones de conceptos.
Interpretar, analizar e interpretar conceptos, principios y propiedades de las herramientas de ofimática.
Justificar la validez de un razonamiento
2. Conocimientos de
Procesos
Estimar valores y medidas
Manejar formatos estándares para la realización de procesos. Realizar cálculos mentales de operación matemáticas con
precisión y rapidez.
Plantear y ejecutar algoritmos para la solución de problemas informáticos.
Seguir y dar instrucciones para la realización de procesos prácticos.
3. Asimilación de
Información
Lectura, interpretación y sistematización de información
seleccionada. Investigación elemental para la obtención de información de
diversa fuente.
Análisis de la información para lograr una relación entre lo teórico y lo práctico.
Desarrollar autodisciplina y autonomía en el uso de
herramientas tecnológicas
MATRIZ : Contenidos
PRIMERO DE BACHILLERATO
UNIDAD No.
CONTENIDOS MINIMOS
OBLIGATORIOS
CONTENIDOS DESGLOSADOS O
AGREGADOS
1
INTRODUCCION A LA
INFORMATICA I
Introducción a la informática Historia y evolución de las
computadoras Medidas en computación Estructura de una computadora
Arquitectura interna de un computador
2
ITRODUCCION A LA INFORMATICA II
Dispositivos de Almacenamiento Dispositivos de entrada y salida de datos
Micro computadoras Super computadoras Computadores de mano
Teclados Sofwares
Página 99
3
WINDOWS XP
Windows XP
Jugando con las ventanas Cuadros de dialogo Personalizando Windows
Barra de Tareas Domesticando el mouse Agregar o quitar programas
Manejo de archivos
SEGUNDO DE BACHILLERATO
UNIDAD No.
CONTENIDOS MINIMOS
OBLIGATORIOS
CONTENIDOS DESGLOSADOS O
AGREGADOS
1
OFIMATICA
WORD
Utilización Barra de herramientas
Utilización de herramientas Ejercicios prácticos
2
EXCEL
Utilización Barra de herramientas
Utilización de herramientas Gráficos Ecuaciones matemáticas
Ejercicios prácticos
3
POWER POINT
Utilización Barra de herramientas Utilización de herramientas Animaciones
Presentaciones Ejercicios prácticos
TERCERO DE BACHILLERATO
UNIDAD No.
CONTENIDOS MINIMOS OBLIGATORIOS
CONTENIDOS DESGLOSADOS O AGREGADOS
1
OFIMATICA WORD
Personalización de documentos
Encabezados pies y numeración Diseño de tablas Operaciones en tablas
2
POWER POINT
Utilización
Pantalla principal Barra de herramientas Animaciones
Presentaciones Ejercicios prácticos
3
INTERNET
Historia del internet El internet
Cómo Funciona el internet Direcciones Internet Explorer
Correos Redes Sociales.
ESTRATEGIAS METODOLOGICAS
Clases interactivas con la participación de las alumnas siendo el profesor un guía. Constantes investigaciones de diferentes fuentes de información utilizando herramientas audiovisuales.
Método inductivo Método Deductivo
Página 100
- Observación - Experimentación
- Abstracción - Comparación - Generalización
- Enunciación - Comparación
- Aplicación
Solución de Problemas
- Enunciación del Problema - Identificación del problema - Formulación y alternativas de
solución - Resolución. - Verificación de soluciones
RECURSOS DIDACTICOS
Aula – Centro de computo – Internet Infocus – Tiza liquida - Pizarrón Entorno de clase y residencia
EVALUACION
a. Indicadores de desempeño
Capacidad para crear y diseñar ideas nuevas
Discernimiento de los diferentes problemas
Formas de expresión con lenguaje claro
Investigación de diferentes fuentes
b. Criterios de evaluación
Orden
Aseo
Procedimiento
Ortografía
Puntualidad
c. Instrumentos y técnicas de evaluación.
Computador
Participación individual y de grupo
Permanentes investigaciones
Exposiciones
Resolución de ejercicios clase
Trabajo y pruebas
Examen final
BIBLIOGRAFÍA
Docente
www.monografias.com tutoriales de computación www.emagister.com herramientas de offices
Office 2007 ayudas Computación grafica total Ángel Monteros
Estudiante
www.monografias.com tutoriales de computación www.emagister.com herramientas de offices
Offices 2007 ayudas
Página 101
OBSERVACIONES Es necesaria la adquisición de más computadoras para poder compensar con el número de estudiantes,
para mejorar la enseñanza.
4.- INGLES TECNICO
MATRIZ.- OBJETIVOS
OBJETIVOS DEL AREA
OBJETIVOS DE AÑO
Fortalecer e innovar el proceso de enseñanza-aprendizaje del idioma
Inglés con el fin de desarrollar en los alumnos una competencia comunicativa a través de la
competencia lingüística que incluye las destrezas de escuchar, leer, hablar y escribir, sujeto a un sistema de
indicadores de desempeño (estándares) y promoviendo el uso de valores.
Diseñar una propuesta curricular de inglés que incorpore una metodología de enseñanza comunicativa, basado
en la consecución de competencias lingüísticas y sujeto a indicadores de desempeño promoviendo la
interacción, el aprendizaje de estrategias cognitivas y metacognitivas, y la práctica del
idioma permanente y contextualizado.
Implementar un plan de superación académica para los profesores del
área de inglés que permita llevar a cabo de una manera adecuada, los objetivos académicos y operativos del
diseño curricular por competencias e indicadores de desempeño.
� Diseñar una propuesta curricular de Inglés que incorpore una metodología de enseñanza comunicativa, basado en la
consecución de competencias lingüísticas y sujeto a indicadores de desempeño promoviendo la interacción, el aprendizaje
de estrategias cognitivas y metacognitivas, y la práctica del idioma permanente y contextualizada.
� Desarrollar las competencias
lingüísticas del estudiante en el manejo del idioma inglés de una manera comunicativa y prestando atención a los
sistemas que integran el lenguaje (sintáctico, semántico, fonológico y morfológico)
� Desarrollar la capacidad del estudiante
de informar al mundo acerca del Ecuador, su pueblo y sus preocupaciones y, de obtener información semejante de otros
países, con el fin de aumentar la posibilidad de entendimiento, amistad y colaboración con gente que puede
comunicarse a través del Inglés.
� Desarrollar destrezas en el aprendizaje crítico e independiente para utilizar el Inglés como una herramienta efectiva para
el desarrollo personal y profesional en beneficio del país.
� Promover la integración del uso de uso de valores a la capacidad lingüística de
los alumnos con el fin de formar ciudadanos con responsabilidad ética y cívica.
� Implementar un plan de superación
académica para los profesores del área de
Página 102
Inglés que permita llevar a cabo de una
manera adecuada, los objetivos académicos y operativos del diseño curricular por competencias e indicadores
de desempeño.
MATRIZ: DESTREZAS
DESTREZAS GENERALES
(ÁREA)
DESTREZAS ESPECIFICAS (CURSO)
Escuchar (Listening)
Escuchar es una habilidad receptiva y sus características principales son el silencio mantenido por la persona que escucha y la atención selectiva que presta, de acuerdo a sus
objetivos. Por lo tanto, aplicando este principio en clase, el alumno necesita una razón para escuchar y el profesor debe crear esta necesidad estableciendo tareas en concordancia con
la clase de texto a procesarse. Estas tareas deben ser ejecutadas mientras el alumno escucha.
Respetar los turnos en la conversación: ceder la palabra
Interpretar signos paralinguísticos en la conversación (entonación, gestos, etc.)
Interpretar signos paralinguísticos en la conversación
(entonación, gestos, etc.) Entender instrucciones orales, narraciones, informaciones,
descripciones, etc. Reconocer la intencionalidad explícita del emisor (la intención
es clara y manifiesta). Escuchar receptivamente lenguajes no verbales (música,
sonidos de la naturaleza, etc.)
Manifestar respeto por situaciones comunicativas cotidianas. Reconocer la idea o contenido semántico básico del discurso. Reconocer el significado contextual del discurso (características
de la situación o contexto en que se habla). Reconocer y diferenciar puntos de acuerdo y desacuerdo en
conversaciones y debates.
Reconocer y diferenciar entre hechos y opiniones en un discurso.
Reconocer y denominar las características o rasgos distintivos
en narraciones, descripciones, informaciones, etc. Reconocer la intencionalidad explícita del emisor (descubrir la
intención cuando ella no se manifiesta abiertamente.)
Distinguir las nociones de causa - efecto, parte - todo en el contexto del discurso.
Leer
(Reading)
Leer es también una actividad receptiva ya que a través de la
lectura recibimos información. Sus características son parecidas a las de escuchar, es decir que la persona que está leyendo lo hace en silencio, selecciona y procesa la información
según sus necesidades y propósitos. De la misma manera que sucede al desarrollar la destreza de escuchar, el profesor necesita establecer las tareas apropiadas precisando las
razones del estudiante para leer. Proceso de la lectura. Pre lectura
Activar los conocimientos previos Formular preguntas Formular suposiciones sobre la lectura (predecir situaciones,
Página 103
resultados, desenlaces, etc.)
Seleccionar el texto de la lectura. Establecer el propósito de la lectura.
Lectura
Leer y volver al texto (leer cuantas veces sea necesario) Predecir durante la lectura (formular suposiciones, conjeturas) Relacionar el contenido del texto con el conocimiento previo
Relacionar el contenido del texto con la realidad. Leer selectivamente parte del texto. Avanzar en el texto en espera de aclaración.
Pos lectura Verificar predicciones Formular preguntas
Contestar preguntas Manifestar la opinión sobre el texto Utilizar el contenido del texto en aplicaciones prácticas
Discutir en grupo(conversar sobre el contenido del texto) Parafrasear el contenido del texto (ponerlo en palabras propias) Consultar fuentes adicionales
Esquematizar Resumir Sostener con argumentos el criterio respecto del texto.
Fonología Manejar el código alfabético Leer oralmente con claridad y entonación
Leer oralmente con fluidez, claridad, ritmo, entonación y expresividad.
Tipos de lectura.- Denotativa Identificar elementos implícitos del texto: personajes, objetos,
características y escenarios. Distinguir las principales acciones o acontecimientos que arman
el texto y el orden en que ellos se suceden.
Establecer secuencias temporales entre los elementos del texto. Distinguir causa - efecto en el texto. Seguir instrucciones escritas.
Comparar dos elementos del texto para identificar semejanzas y diferencias.
Establecer las relaciones pronominales que contiene el texto
(comprender el uso referencial de los pronombres). Clasificar elementos del texto (datos, personajes, etc.)
mediante un criterio dado.
Hablar (Speaking)
Hablar es una actividad productiva. Se la utiliza para transmitir información. Su característica principal es la de utilizar un sistema de sonidos con significado. Para el desarrollo de esta
habilidad, el profesor debe proporcionar una experiencia receptiva que le pueda servir de modelo y ofrecer amplias oportunidades para la práctica oral, al comienzo guiado y
llegando a ser más libre gradualmente. Articular y pronunciar correctamente las palabras. Expresar emociones, sentimientos, dudas, suposiciones,
conjeturas, etc. Participar activamente en conversaciones y diálogos
espontáneos e informales.
Diferenciar los turnos en la conversación: tomar la palabra. Adecuar la entonación, el ritmo, el gesto y el tono de voz según
la intencionalidad y la circunstancia comunicativa.
Formular preguntas según las circunstancias comunicativas y las pautas sociales.
Formular consignas o instrucciones orales.
Página 104
Dramatizar
Narrar hechos reales o imaginarios Describir oralmente objetos, ambientes y personajes Recitar
Resumir oralmente Entrevistar Exponer oralmente con recursos de apoyo o sin ellos
Participar activamente en conversaciones y diálogos formales. Adecuar el lenguaje a las características del interlocutor (edad,
jerarquía, registro lingüístico, grado de confianza,…)
Debatir (argumentar)
Escribir (Writing)
Escribir es una actividad productiva. Se la utiliza para transmitir información. Se caracteriza por utilizar un sistema grafológico con significado. Igual que para desarrollar la habilidad de
hablar, el profesor debe proporcionar modelos de lenguaje escrito en forma de textos y ofrecer una práctica guiada adecuada al comienzo, la misma que se tornará más libre
posteriormente. Proceso de escritura Preescritura
Generar ideas para escribir Establecer el propósito de escritura y seleccionar el tema Identificar el destinatario (para quien se escribe).
Consultar fuentes de información. Seleccionar la estructura o tipo de texto (narración, descripción,
etc. Elaborar bosquejos, planes, esquemas, índices preliminares,
etc. Escritura.
Escribir de manera legible.
Lograr interés y creatividad en el escrito. Titular Elaborar borradores.
Mantener orden o secuencia lógica en las ideas (cronológica, espacial, causa - efecto, ejemplo -
prueba)
Consultar fuentes adicionales. Subtitular. Mantener las partes fundamentales de la estructura o tipo de
texto seleccionado. Posescritura
Revisar la ortografía en el escrito (gradualmente, según los
conocimientos que posee) Consultar a interlocutores (compañeros del grado, maestros,
padres, etc.)
Controlar la presentación del escrito (orden, aseo, paginación, etc.)
Controlar la legibilidad del escrito: caligrafía.
Revisar la puntuación en el escrito (gradualmente, según los signos que conoce).
Escribir la “versión final”
Lograr secuencia lógica en el escrito. Proceso de escritura Ortografía
Separar correctamente letras, palabras y párrafos Usar correctamente las mayúsculas. Utilizar el punto
Reconocer las sílabas en las palabras. Reconocer la posición de las sílabas en las palabras. Utilizar la coma.
Página 105
Emplear los signos de interrogación y de admiración.
Emplear los dos puntos. Emplear el punto y coma. Utilizar guiones, paréntesis y comillas.
Utilizar los puntos suspensivos
MATRIZ:. Contenidos S PRIMERO DE BACHILLERATO
UNIDAD No.
CONTENIDOS MINIMOS OBLIGATORIOS
CONTENIDOS DESGLOSADOS
O AGREGADOS
1 NOUNS PART 1 Common Nouns
Proper Nouns Singular Nouns Plural Nouns
2 THE PAST TENSE Collective Nouns
Masculine and Feminine Nouns The Possessive Form of Nouns
3 PRONOUNS Personal Pronouns Reflexive Pronouns
Possessive Pronouns Demonstrative Pronouns Interrogative Pronouns
Indefinite Pronouns
4 DETERMINERS The Articles Using Nouns without Articles Demonstrative Determiners Quantifying Determiners
Interrogative Determiners Possessive Determiners Numbers
Using Determiners Together
5 VERBS AND TENSES Subject and Verb Agreement Transitive and Intransitive Verbs
6 PRESENT TENSE The Simple Present Tense am, is and are
there is and there are The Present Progressive Tense
7
PAST TENSE The Simple Past Tense was and were
Irregular Verbs The Past Progressive Tense
8 THE VERB HAVE have, has and had
9 THE PRESENT PERFECT TENSE The Present Perfect Tense Irregular Past Participles
10 THE FUTURE TIME The Future Tense
11 PUNCTUATION Comma
Exclamation Point Question Mark Apostrophe
SEGUNDO DE BACHILLERATO
UNIDAD No.
CONTENIDOS MINIMOS OBLIGATORIOS
CONTENIDOS DESGLOSADOS
O AGREGADOS
1 VERBS AND TENSES Subject and Verb Agreement
2 PRESENT TENSE The Simple Present Tense am, is and are
Página 106
there is and there are
The Present Progressive Tense
3 PAST TENSE The Simple Past Tense
was and were Irregular Verbs The Past Progressive Tense
4 THE VERB HAVE have, has and had
5 THE PRESENT PERFECT TENSE The Present Perfect Tense Irregular Past Participles
6 THE FUTURE TIME The Future Tense
7
TENSES do, does and did The Infinitive
The Imperative Form of Verbs Gerunds
8 AUXILIARY VERBS can and could will and would
shall and should ought to must
may and might
9 ADVERBS AND ADVERBS PHRASES Adverbs of Manner Adverbs of Time Adverbs of Place
Adverbs of Frequency Adverbs of Duration Adverbs of Emphasis
10 PREPOSITIONS ANS PREPOSITIONAL
PHRASES
Preposition or Adverb?
Prepositions of Place Prepositions of Time Prepositions of Direction
Prepositions with Special Uses Prepositions with Adjectives, Verbs or Nouns
11 CONJUNCTIONS Conjunctions Linking Phrases
Conjunctions with Lists Conjunctions That Join Sentences
Other Words for and Other Words for but Other Words for or
Conjunctions of Time Conjunctions of Place Conjunctions of Reason
Conjunctions of Purpose
12 SENTENCES Four Kinds of Sentence Sentences with Objects Verbs with Two Object
Verbs with No Object Simple Sentences Compound Sentences
Conditional Sentences Positive and Negative Sentences
Questions Question Tags
TERCERO DE BACHILLERATO
UNIDAD No.
CONTENIDOS MINIMOS OBLIGATORIOS
CONTENIDOS DESGLOSADOS
Página 107
O AGREGADOS
1 WHAT’S THE INFINITIVE…? Troubling Tenses – Past Simple
vs. Present Continuous 1 Troubling Tenses – Past Simple vs. Present Continuous 2
Troubling Tenses – Past Simple vs. ‘going to’ 1 Troubling Tenses – Past Simple
vs. ‘going to’ 2 Troubling Tenses – Mixed Tenses 1
Troubling Tenses – Mixed Tenses 2
2 THE FUNNY NOISE – IRREGULAR VERBS
IN THE PAST SIMPLE TENSE
Regular and irregular verbs
3 CONJUN CTIONS Using Conjunctions – Mix &
Match Cards 1 Using Conjunctions – Mix & Match Cards 2
4 NOUNS Singular and Plural Nouns 1
Singular and Plural Nouns 2
5 READING SKILLS 1 Any Answers 1 Any Answers 2 Any Answers 3
Any Answers 4 Any Answers 5
6 READING SKILLS 2 Comprehension 1 – Bob Hunter’s Family
7
READING SKILLS 3 Reading Comprehension 3 – A Lazy Holiday or an Exciting
Holiday?
8 READING SKILLS 4 Reading Comprehension 5 – Looking for a Job
ESTRATEGIAS METODOLOGICAS La metodología a usarse en el transcurso del año escolar será de acuerdo a las necesidades de
los alumnos/as.
El uso de material audiovisual será importante en la enseñanza, logrando así la motivación y participación activa de las estudiantes, además se podrá utilizar cualquiera de los siguientes métodos: integral, heurístico, inductivo - deductivo, viso - audio - motor - gnóstico, global.
Método Integral
Método Visio – audio – motor - gnóstico
Método Global
Percepción Visualización Motivación (Comentar – observar)
Comprensión Audición Relacionar, introducir,
describir
Interpretación Pronunciación Observar, interpretar
Reacción Conocimiento Análisis
Integración Escritura Síntesis
Método Heurístico Método Deductivo Método Inductivo
Descripción Enunciación Observación
Exploración Experimental Comparación Experimentación
Comparación Aplicación Comparación
Abstracción Abstracción
Generalización Generalización
Página 108
RECURSOS DIDACTICOS
Uso de proyector de imágenes.
Presentaciones realizadas en Power Point. Video. Audio.
Revistas. Textos. Carteles.
Diccionarios. Folletos.
EVALUACION
d. Indicadores de desempeño
Destrezas en leer, escribir, hablar, escuchar, sin que las cuatro sean un requisito básico de evaluación, sino que pueden desarrollar unas mejor que otras.
Participación activa en el aula de clases.
Colaboración con sus compañeras en las tareas asignadas, trabajos o exposiciones.
Comportamiento dentro y fuera del aula.
Motivación en tareas extracurriculares. d. Criterios de evaluación
Aseo Desempeño en exposiciones. Forma de expresarse en público. Razonamiento.
e. Instrumentos y técnicas de evaluación
Participación activa.
Exposiciones. Razonamiento. Lectura y escritura.
BIBLIOGRAFÍA
Docente
WRIGHT, Audrey L. PRACTICE YOUR ENGLISH RICHARDS, Jack C. INTERCHANGE 1, 2, 3 BEAUMONT, Jhon NORTH START 1
Estudiante PURLAND, Matt BIG GRAMMAR BOOK
PURLAND, Matt BIG ACTIVITY BOOK SEATON, Anne BASIC ENGLISH GRAMMAR BOOK 1 SEATON, Anne BASIC ENGLISH GRAMMAR BOOK 2
OBSERVACIONES
Al no contar con un laboratorio de idiomas se tiene que improvisar el uso de recursos como
proyector, grabadora, DVD, y muchas veces toma mucho tiempo el instalar estos dispositivos, por lo que se recomienda habilitar una sala general de audiovisuales donde los equipos estén ya listos para usar.
AMBITO: TECNICO PROFESIONAL
1.- TEORIA DE LA ESPECIALIZACIÓN Y ELABORACIÓN DE PROYECTOS PRODUCTIVOS
Página 109
MATRIZ.- OBJETIVOS
OBJETIVOS DEL AREA
OBJETIVOS DE AÑO
Dibujar a mano alzada con los ejercicios de
adiestramiento para perfeccionar el pulso y lograr así demostrar su arte del dibujo y diseño.
Dibujar proporcionalmente el figurín humano
empleando conocimientos de proporción humana para lograr dominar la silueta en la que se aplicara sus diversos diseños .
Desarrollar los sentidos de creatividad para
crear sus propios diseños innovando el mundo de la moda y el mercado.
Ilustrar o representar gráficamente los diseños aplicando diferentes métodos, técnicas de
ilustración para dar realce y realismos a sus creaciones.
Conocer el color y su gama aplicando
conocimientos de mezclas aditivas de armonía del color de la piel y así combinar sus trajes de manera que sea atractiva a simple vista.
Conocer tendencias de moda aplicando conocimientos, bases en investigación para producir diseños según época o temporada.
Incentivar a las estudiantes en la ejecución del proyecto plasmando los conocimientos
adquiridos.
Realizar adecuadamente la figurina femenina siguiendo los cánones establecidos.
Reconocer la importancia del color y sus diferentes aplicaciones en la creación de
nuevos prototipos o atuendos. Ejecutar las diferentes mezclas aditivas con
los pigmentos, para acertar nuevas formas innovadoras de combinación de color en las prendas.
Crear nuevos estilos de vestir, basándonos en diferentes entornos creativos.
Aplicar los elementos de colección en la creación de los prototipos del proyecto
productivo. Manejar el fichaje apropiado para el control
adecuado del trabajo a realizar en la elaboración del proyecto. Realizar el figurín femenino adquiriendo su
propio estilo de dibujo. Efectuar trazos específicos en el boceto de los
figurines masculinos e infantiles. Aplicar adecuadamente las técnicas de
ilustración sobre los esbozos creativos que la estudiante realice.
Demostrar la aplicación del color, y técnicas de difuminación construyendo accesorios y objetos de adorno.
TERCERO DE BACHILLERATO Aplicar las fases del diseño en forma
sistemática para incorporar a la sociedad bachilleres con visión creadora.
Desarrollar nuevas técnicas de dibujo artístico que permita expresar ideas, sentimientos y descubrir sus potencialidades.
Preparar estudiantes con aptitud positiva capaz de vencer retos y solucionar problemas
que se le presenten en el entorno laboral. Motivar espíritu emprendedor, conociendo que
la carrera será pilar fundamental para el desenvolvimiento profesional y personal.
Ejecutar el proyecto productivo con esquemas establecidos, valores reales, a través de
Página 110
cálculos de producción.
MATRIZ: DESTREZAS
DESTREZAS GENERALES
(ÁREA)
DESTREZAS ESPECIFICAS (CURSO)
1. Lograr
observación y auto criticidad
Manifestación de responsabilidad y critica constructiva.
Expresión espontanea sobre actualidad en moda. Relación critica entre el dibujo técnico y artístico.
2.Conocer la cromática como
técnica y arte de ilustración
Elaboración de dibujo a mano alzada. Manejo correcto de colores.
Utilización de materiales adecuados para la ilustración
3. Desarrollar la creatividad mediante
ejercicios de expresión libre.
Creación con propia iniciativa. Ilustración de obras reales o dibujos al aire libre.
I lustración de obras imaginarias. Utilización adecuada de espacios en las laminas de trabajo.
4. Crear en el estudiante hábitos
adecuados de aseo, uso, manejo de instrumentos y
materiales de los que el Diseño de Modas se vale para
su desarrollo.
Manipulación correcta de materiales de dibujo Comparación de modelos, objetos para identificar semejanzas y
diferencias Construcción de objetos creativos Descubrimiento de talentos
5. Ejecución del
proyecto con estándares de calidad para su
mejor presentación
Uso de la terminología del lenguaje de moda
Relacionar conocimientos teóricos con trabajos prácticos Relacionar l el esquema del proyecto con el uso adecuado del material
sin dañar el medio ambiente
Valorar las tradiciones de los pueblos para la aplicación de los proyectos
SEGUNDO DE BACHILLERATO
DESTREZAS
GENERALES (ÁREA)
DESTREZAS ESPECIFICAS (CURSO)
1. Lograr observación y auto
criticidad
Observación y compresión del espacio Representación grafica de los diseños nuevos.
Descripción detallada de sus inspiraciones en el entorno
2.Conocer la cromática como técnica y arte de
ilustración
Explicación fundamental de los colores y su aplicación. Ordenamiento de colores. Comprensión secuencial de las mezclas aditivas.
Aplicar correctamente sobre el vestuario la combinación de colores.
3. Desarrollar la creatividad mediante
ejercicios de expresión libre.
Producción de ideas y prototipos nuevos. Dibujar la figura femenina Crear y diseñar nuevos atuendos.
Desarrollar un estilo personalizado en el dibujo. Perfeccionamiento de la imaginación.
4. Crear en el estudiante hábitos
adecuados de aseo, uso, manejo de instrumentos y
materiales de los que el Diseño de Modas se vale para
su desarrollo.
Ejercitación de valores y actitudes de convivencia pacifica. Adquisición, desarrollo y consolidación de hábitos de estudio.
Expresión de ideas propias. Distribución y organización del tiempo.
Página 111
5. Ejecución del
proyecto con estándares de calidad para su
mejor presentación
Aplicar el esquema establecido
Compresión de la importancia del proyecto productivo para su vida. Desarrollo y consolidación del proyecto.
TERCERO DE BACHILLERATO
DESTREZAS GENERALES
(ÁREA)
DESTREZAS ESPECIFICAS (CURSO)
1. Lograr observación y auto
criticidad
Visualización de ambientes para poder crear en base a lo observado. Incentivar a debatir sobre moda y sus constantes innovaciones. Descripción de la inspiración como base en lo que se va ha realizar.
Evocación con terminologías de moda.
2.Conocer la cromática como técnica y arte de
ilustración
Explicación fundamental, de la gama de colores primarios, secundarios y terciarios.
Aplicación de escala de colores fríos y cálidos.
Elaboración de rosa cromática para logar la mezcla de colores. Armonía de color segundo el estado de ánimo de la persona.
Importancia de saturación, el claro-obscuro y penumbra.
3. Desarrollar la creatividad mediante ejercicios de
expresión libre.
Ejercitación y soltura de manos para una mejor definición en la línea de dibujo.
Construcción del figurín en base de figuras geométricas.
Curiosidad por realizar cosas innovadoras y funcionables. Participación en eventos de moda que ayuden a socializarse en el
entorno de la moda.
Libertad de plasmar lo imaginado llevándolo a la realidad.
4. Crear en el estudiante hábitos adecuados de aseo,
uso, manejo de instrumentos y materiales de los
que el Diseño de Modas se vale para su desarrollo.
Inculcar normas para que realicen un trabajo impecable que cumpla con lo mencionado.
Utilización de materiales de aseo, limpia tipos y difuminadores para
conservar el aseo en las ilustraciones. Adecuar materiales según la necesidad de cada técnica de ilustración. Adquisición de cartulinas aptas según la técnica para su mejor
presentación.
5. Ejecución del proyecto con estándares de
calidad para su mejor presentación
Desarrollo de las colecciones utilizando la técnica apropiada para su presentación.
Conservar estilo y originalidad en su desarrollo para una mayor
aceptación por parte del público
MATRIZ: Contenidos
PRIMERO DE BACHILLERATO
UNIDAD
No.
CONTENIDOS MINIMOS
OBLIGATORIOS
CONTENIDOS DESGLOSADOS O AGREGADOS
RETROALIMENTACIÓN
1
CREACION DE MODAS MODA
1.1.- Definición
1.2.- Introducción 1.3.- Aplicación a la carrera
2
RESEÑA HISTORICA DEL
TRAJE
2.1.-Introducción 2.2.- Evolución
2.3.-Características de la cultura
Página 112
3
PORTAFOLIO CREATIVO
3.1 Definición
3.2.-Colección en los nueve elementos 3.3.-Elaboración del portafolio básico
4
FIGURÍN FIGURA HUMANA
4.1.-Definición 4.2.-Silueta
4.3.-Configuración 4.4.-Ejercicios básicos (garabateo) 4.5.-Figura Humana femenina
4.5.1.- Frente 4.5.2.- Espalda
5
FIGURA HUMANA
FEMENINA
5.1.-Rostro 5.2.- Manos
5.3.-Pies
6
FIGURIN FEMENINO
6.1.- Frente 6.2.- Espalda 6.3.- Perfil
7
FIGURA HUMANA MASCULINA
7.1.- Frente 7.2.-Espalda
8
ILUSTRACIÓN
MATERIALES
8.1.- Definición 8.2.-Importancia 8.3.- Materiales de ilustración
8.3.1.- Lápiz 8.3.2.- Carboncillo 8.3.3.- Borradores
9
PSICOLOGIA DEL COLOR I.
2.1.- Definición 2.2.- Color 2.3.- Circulo Cromático
2.4.- Degradación de colores básicos
10
DIBUJO ARTISTICO
3.1.-Composiciones 3.2.-Simétricos 3.3.-Asimétricas
3.4.-Bodegones
11
PINTURA EN TELA
4.1.-Manteles 4.2.-Servilletas 4.-3.-Tarjetas
4.4.- Carteras
12
PROYECTOS DEFINICION
1.1.- Definición 1.2.-Propósito 1.3-Origen
1.4-Importancia y características
13
EL PROBLEMA
2.1. Qué es el problema 2.2.-Cuidados que debe tener el investigador al seleccionar
el problema
2.3.-Enunciado del tema o el problema 2.4.-Dificultades
14
HIPOTESIS Y VARIABLES
3.1.-Concepto 3.2.-Clases
3.3.-Manera de formular hipótesis 3.4.-Importancia y características
15
LOS OBJETIVOS
4.1-Concepto 4.2.-Importancia
4.3.-Clases 4.4.-Como plantearse los objetivos
SEGUNDO DE BACHILLERATO
UNIDAD No.
CONTENIDOS MINIMOS OBLIGATORIOS
CONTENIDOS DESGLOSADOS O AGREGADOS
Página 113
1
RETROALIMENTACION
1.1.- Figura humana femenina
1.1.1. De frente 1.1.2.- De perfil
1.2.- Teoría del color
1.3.- Clases de diseñadores
2
CREACION DE MODAS
CATEGORIAS DE INSPIRACIÓN
1. Retro 2. Etno 3. Socio
4. Ado 5. Tecno
3
PROGRAMACION DE COLECCIONES
1. Inspiración 2. Línea
3. Gama 4. Prototipo 5. Silueta
6. Temporada 7. Carta de color 8. Carta textil
4
FICHAS
1. Fichas de materiales e insumos
2. Fichas de costos 3. Fichas de tiempos de producción 4. Fichas descriptiva
5. Ficha textil
5
FIGURIN FIGURÍN FEMENINO
1. Figurín en movimiento 2. Posición ¾ 3. Estudio de rostro 4. Estudio de manos
6
FIGURÍN MASCULINO
1. Frente
2. Espalda
7
FIGURA INFANTIL
1. Frente 2. Rostro 3. Manos
8
ILUSTRACION SPICOLOGÍA DEL COLOR II
1.1.-Aplicación con temperas 1.1.1.- El tono 1.1.2.-La saturación
1.1.3.-La luminosidad 1.1.4.-La armonía 1.1.5.-Los colores cálidos y fríos
9
APLICACIÓN DE TECNICAS DE ILUSTRACIÓN
1.-Técnicas
1.1.- Bolígrafo 1.2.-Marcador 1.3- Tempera
1.4- Pergamino
10
PINTURA EN TELA
1.-Gamuza 1.1- Cuadros 1.2.- Cartera
11 PROYECTOS
ELABORACION DE PROYECTOS
Proceso de acuerdo al esquema
TERCERO DE BACHILLERATO
UNIDAD No.
CONTENIDOS MINIMOS OBLIGATORIOS
CONTENIDOS DESGLOSADOS O AGREGADOS
1
RETROALIMENTACIÓN - Figura femenina estilizada - Figura infantil
- Figurín en movimiento - Posición ¾ - Rostro
Página 114
2 FIGURÍN - Manos
3
FIGURA HUMANA ESTILIZADA MASCULINA
- Frente - Espalda - Rostro y manos
4
ILUSTRACIÓN
- Complementarias
- Crayón - Tinta china - Pasteles
- Baciado
5
SERIGRAFÍA
- Introducción - Tensado de malla - Tejidos para bastidor
- Calado del dibujo en papel - Elaboración de logotipos - Pigmentos para textil
6
REPUJADO
- Lámina de aluminio
- Lámina de cobre - Pintura en lienzo
7
ALTA COSTURA
- Definición - Características
- Aplicación de nuevas - creaciones
8 PROGRAMACIÓN DE COLECCIONES - Portafolio creativo
9
PROYECTOS
- Ejecución del proyecto productivo
ESTRATEGIAS METODOLOGICAS Por ser una asignatura de carácter teórico- práctico y fundamentalmente porque permite el desarrollo del pensamiento, es necesario utilizar una metodología adecuada capaz de que su
comprensión y aplicación no permita complicaciones.
Método de proyectos Etapas: - Elección del proyecto
Descubrimiento de la situación Definición y formulación del problema.
Planteamiento y recopilación de datos. Ejecución
Evaluación. Método demostrativo Técnicas de Observación Directa
Etapas: Etapas: Observación Descripción
Demostración Ejecución
- Observación - Descripción
- Interrelación - Comparación - Generalización
RECURSOS DIDACTICOS
- Instrumentos de dibujo artístico - Materiales de ilustración - Láminas de dibujo formato A3-A4
- Láminas demostrativas - Carteles - Revistas
- DVD (desfile de Modas)
Página 115
- Infocus - Textos de moda - Películas
- Diapositivas - Folletos de diseñadores - Videos de pasarela
EVALUACION
a. Indicadores de desempeño Demostración de precisión en el dibujo. Destrezas y buen uso de espacios
Capacidad de crear y ser original Concienciación del respeto al medio ambiente. Ejercitación en el uso de materiales e instrumentos.
Seguimiento esencial de procesos. Capacidad para realizar figurines de moda a corto tiempo Combinación armónica de textiles y colores en tendencia
Utilización correcta de pigmentos de acuerdo a la calidad de textil Capacidad para crear nuevos diseños en las diferentes líneas Emplear armonía al momento de armar colecciones de Moda
Aplicación de bisutería y accesorios Investigación de las diferentes categorías de Moda Capacidad creadora, análisis, crítica y reflexión de los diferentes fenómenos de
la moda. Ejercitación de los diferentes ejes transversales. Discernimiento de las diferentes ideas creadoras. Investigación de las diferentes tendencias de moda
Interés por desarrollar la creatividad, para la elaboración de diferentes diseños, respetando la diversidad cultural y valorando el entorno natural con sus elementos.
Aceptación por llevar a la realidad los diseños creados, para dar a conocer nuevas tendencias
Valoración del entorno natural y sus elementos, que es la base fundamental
para la creación Curiosidad por investigar diferentes ciclos de la moda Tolerancia para utilizar materiales sintéticos que son imitación de lo natural,
protegiendo así al medio ambiente Constancia en el desarrollo y aplicabilidad de la creación de nuevas tendencias
de moda
Sensibilización por entender y dar respuesta crítica a los mensajes de nuevas propuestas de moda
b. Criterios para la evaluación Aseo Presentación
Actuación en clase Responsabilidad Originalidad
Creatividad Gráficos Aplicación del color
c. Instrumentos y técnicas de evaluación
Trabajos grupales
Investigaciones bibliográficas Exposición individuales y grupales Trabajos creativos
Elaboración de collage Graficación de dibujo técnico y artístico. Láminas con modelos creativos a realizarse en el hogar.
Página 116
Portafolio creativo como carta de presentación del estudiante. Trabajos de aplicación de técnicas de ilustración. Investigaciones constantes de tendencia del color.
Exposiciones grupales Pruebas orales y escritas Resolución de cuestionarios
Investigación de tendencias Destrezas de figurín Elaboración de portafolio creativo.
Avances en procesos y técnicas. Ejecución y desarrollo de los diferentes diseños creados. Investigación de campo (proyecto productivo)
BIBLIOGRAFÍA
Docente REYES, Myriam Planificación anual
ANDRADE, Orlando Planificación Micro Curricular FERNANDEZ Ángel Dibujo para diseñadores de moda LEXUS Creativa ideas para toda ocasión
ARNHEIM, Rudolph. El pensamiento visual, Eudeba, Buenos Aires, 1971.
ARNHEIM, Rudolph. Arte y percepción visual: psicología del ojo creador, Alianza, 1979. GÓMEZ-SENENT, E. Las fases del proyecto y su metodología, ETSII, Valencia, 1992. JONES, J. Ch. Métodos de diseño, Gustavo Gili, Barcelona, 1976. JONES, J. Ch. Diseñar el diseño, Gustavo Gili, Barcelona, 1985.
MAIER, Manfred. Procesos elementales de proyecta ión y configuración, 4 vol.,
Gustavo Gili, 1982.
MONTAÑA,Jordi. Cómo diseñar un producto, Manuales IMPI Nº 24, IMPI, Madrid, 1989. MUNARI, Bruno. Cómo nacen los objetos. Apuntes para una metodología proyectual Estudiante
Pág. INTERNET BILIOTECA
www.esmoda.com www.webdelamoda.com USFQ
DICCIONARIO DE LA MODA ISTAE REVISTAS VOGUE, CARAS
OBSERVACIONES La carga horaria es muy poco para abarcar los contenidos de historia, geografía, cívica y
Realidad Nacional, sin embargo se verán los contenidos de una manera menos profunda, como cultura general.
2.- PRACTICA DE LA ESPECIALIZACION Y DIBUJO APLICADO MATRIZ.- OBJETIVOS
OBJETIVOS DEL AREA OBJETIVOS DE AÑO
Implementar los diseños artísticos y ejecutar los planos de mordería aplicando medidas
exactas para obtener resultados eficientes en la confección.
Desarrollar cuadros de tallas aplicando datos técnicos para utilizarlos en el patronaje de una producción industrial.
Potenciar la originalidad y análisis teórico –
práctico a través del desarrollo de procesos innovadores que permita a la estudiantes entrar armónicamente al ambiente laboral.
Mejorar el desempeño en la confección de prendas de alta moda mediante la aplicación de sistemas organizados, para asegurar a
Página 117
Calcular consumos exactos de tela en base a la mordería para minimizar el costo final de la prenda.
Escalar la mordería en tallas mayores y menores utilizando técnicas y procesos de
escalado industrial para dar mayor velocidad al proceso de patronaje.
Escalar la moldería en tallas mayores y menores utilizando técnicas y procesos de escalado industrial para dar mayor velocidad
en el proceso de patronaje.
Guiar a jóvenes bachilleres en la
interpretación y confección de nuevos y exclusivos diseños, con conocimientos prácticos de la industria del vestido y sastrería
para dar mayor eficiencia en su profesión.
Realizar indicadores de producción industrial para una mejor elaboración en los atuendos
de las colecciones del proyecto productivo consiguiendo productos sumamente comerciales.
mediano plazo una mejor profesional.
Mejorar el proceso educativo a través de aplicabilidad de unidades didácticas de forma sistemática para satisfacer los requerimientos
de las futuras bachilleres.
Aplicar técnicas y métodos actualizados en la confección de las prendas del proyecto
productivo que permitan descubrir potencialidades en la estudiante.
MATRIZ: DESTREZAS
DESTREZAS GENERALES
(ÁREA)
DESTREZAS ESPECIFICAS (CURSO)
1 .- Realizar los ejercicios y trabajos con precisión, orden y
aseo
Demostración de procesos nuevos Seguimiento de instrucciones
Observación de forma directa y real.
2.- Ejecutar los trazos del dibujo técnico con alta precisión
Control de materiales y herramientas Aplicación de trazos técnicos industriales. Aplicación de normas de dibujo y trazado
3 Manejar y utilizar
correctamente los instrumentos y materiales para la confección de prendas de vestir
Elaboración de trabajos prácticos de calidad.
Selección acertada de textiles e insumos. Aplicación de grafica de normas de seguridad.
4 Seguir correctamente
instrucciones y observar de manera objetiva
Utilización adecuada de espacios para realizar procesos de
trazos. Ejecución de trazos con proporción. Relación critica entre el trazo y la confección.
5.- Ejecución del proyecto
productivo
Brindar la información necesaria para la realización del
proyecto Productivo. Presentar el esquema del Proyecto Productivo.
SEGUNDO DE BACHILLERATO
DESTREZAS GENERALES
(ÁREA)
DESTREZAS ESPECIFICAS (CURSO)
Página 118
Realizar los ejercicios y trabajos
con precisión, orden y aseo
Observación y comprensión de los trazos en clase.
Representación grafica y plana de los diseños. Elaborar correctamente prendas. Llevar un orden y aseo adecuado sus materiales de
trabajo.
Ejecutar los trazos del dibujo técnico con alta precisión
Ejercitación en la utilización de herramientas del dibujo Adquisición, desarrollo y consolidación de hábitos de
estudio y trabajo.
Participación permanente y activa en taller industrial. Expresión de ideas propias y respeto hacia los demás.
Manejar y utilizar correctamente los instrumentos y materiales para
la confección de prendas de vestir
Organización adecuada del tiempo. Ordenamiento de su lugar de trabajo.
Llevar en orden y cuidado sus prendas en procesos de elaboración.
Seguir correctamente instrucciones y observar de manera objetiva
Producción de ideas nuevas y llevar a la realidad. Desarrollo de la imaginación.
Ejecución del proyecto productivo. Programar el primer borrador del proyecto.
Revisar continuamente el esquema de contenido
TERCERO DE BACHILLERATO
DESTREZAS GENERALES
(ÁREA)
DESTREZAS ESPECIFICAS (CURSO)
1. Realizar ejercicios y trabajos con precisión, orden y
aseo
Práctica de formas de realizar bolsillos y otros ejercicios para lograr una mejor confección en Sastrería.
Cuidado despacio y maquinaria para no retrasar la producción.
Calidad en confección, y así no existan desperfectos y perforaciones en las prendas.
Tener en cuenta el aseo al momento de confeccionar para que las
prendas no tengan manchas de aceite de la maquinaria.
2. Ejecutar los trazos
del dibujo técnico con precisión
Aplicación de trazos con medidas reales de acuerdo a la contextura de cada estudiante y así lograr dar soluciones si existen anormalidades.
Aplicación de ajustes en la mordería para precisión en el corte. Aplicación de costuras industriales para evitar desperdicios de tela.
3. Manejar y utilizar correctamente los
instrumentos, materiales para la confección.
Trabajar con el método industrial para un mejor acoplamiento en el trabajo futuro.
Utilización correcta de instrumentos para la confección como el implemento de pulidores manipulación de empaque para mayor presentación.
Distribución de maquinaria según la línea que se esté produciendo.
4. Seguir correctamente instrucciones y
observar de manera objetiva
Iniciar instruyendo nociones básicas sobre la utilización del taller industrial para el desarrollo de la producción.
5. Ejecución del proyecto productivo
Producción con estándares de calidad para obtener prendas aceptables.
Toma de tiempos para que no exista pérdidas de tiempo o desfases en el cronograma de actividades.
Incentivar el control de calidad por lo menos en dos fases durante el
proceso de confección, para mayores resultados.
Página 119
MATRIZ: Contenidos PRIMERO DE BACHILLERATO
UNIDAD No.
CONTENIDOS MINIMOS
OBLIGATORIOS
CONTENIDOS DESGLOSADOS O AGREGADOS
RETROALIMENTACIÓN
1
INDUSTRIA DEL
VESTIDO
1.1.- Introducción 1.2.- Características
1.3.- Análisis de la industria de la conferencia actual
2
PATRONAJE INDUSTRIAL
2. Importancia 2.2.- Características
2.3.- Materiales 2.4.- Estudio de medidas y aplicación 2.5.- Cuadro de tallas
2.6.- Escalado manual
3
DATOS TECNICOS PARA
LA ELABORACIÓN DE CUADROS
3.1.- Importancia 3.2.- Clasificación 3.2.1.- Sexo
3.2.2.- Tipo de prenda 3.2.3.- Configuración 3.2.4.- Edad
3.2.5.- Estatura 3.2.6.- Límites
4
ESTILO INFORMAL FEMENINO
4.1.- Trazo técnico 4.2.- Patronaje 4.3.- Corte y despieces
4.4.- Planchado y empacado 4.5.- Escalado manual 4.5.1.- Falda godeth
4.5.2.- Falda de nesgas 4.6.- Trazo técnico 4.7.- Patronaje
4.8.- Corte y despieces 4.9.- Planchado y empacado 4.5.- Escalado manual
4.5.1.- Blusa camisera 4.5.2.- Blusa cuello cascado 4.5.3.-Blusa con breteles a la sisa
4.5.4.-Blusa con breteles al hombro 4.5.5.-Tipos de escotes
5
ESTILO DEPORTIVO
5.1.- Trazo Técnico 5.2.- Patronaje
5.3.- Corte y Despieces 5.4.- Planchado y empacado 5.5.- Ternos Deportivos forrados
5.5.1.- Camiseta base, Polo (Bincha baseada o piqueteada) 5.5.2.- Camiseta manga raglán
5.5.3.- Pantaloneta forrada
6
LENCERÍA MASCULINA
6.1.- Trazo Técnico 6.2.- Patronaje 6.3.- Corte y Despieces
6.4.- Planchado y Empacado 6.5.- Ropa interior 6.5.1.- Calzoncillo
6.5.2.- Tanga 6.5.3.- Bikini 6.5.4.- Bóxer (Diseños Originales)
Página 120
7
ESTILO CASUAL MASCULINO
7.1.- Trazo Técnico
7.2.- Patronaje 7.3.- Corte y Despieces 7.4.- Planchado y Empacado
7.5.- Camisa Guayabera (Diseños Originales)
8
ACCESORIOS Y
COMPLEMENTOS
8.1.- Carteras 8.2.- Bolsos 8.3.- Pantuflas
8.4.- Bisutería
SEGUNDO DE BACHILLERATO
UNIDAD No.
CONTENIDOS MINIMOS OBLIGATORIOS
CONTENIDOS DESGLOSADOS O AGREGADOS
1
DIAGNOSTICO
Codificación de patrones
Importancia
Avance de la Industria
2
ANÁLISIS DE LA ELASTICIDAD EN LYCRAS
Aplicación de la formula
Características
Telas
Aplicación de porcentaje de reducción
3
LENCERÍA FEMENINA
Trazo técnico
Patronaje
Corte y Despieces
Planchado y empacado
Elaboración de portafolio
Calzonarias
Tanga
Cachetero
Bikini
Terno de baño
Baby doIl
Salida de baño
Patronaje y escalado manual
(Diseños originales)
4
FICHAS TÉCNICAS
Importancia
Características
Clasificación
Especificaciones técnicas del producto
Consumo de materiales
Diagrama de operaciones
Hoja de costos
5
ROPA INFANTIL
Trazo técnico
Patronaje
Corte y Despieces
Planchado y empacado
Elaboración de portafolio
Vestido de panal
Mameluco de niño
(Diseños originales)
ROPA DE TRABAJO
Trazo técnico
Patronaje
Corte y Despieces
Planchado y empacado
Página 121
6
Elaboración de portafolio
Mandil
Overol
Chompa (levis)
Pantalón Jean unisex (Diseños originales
7
PATRONAJE JUEGO DE PINZAS A NIVEL INDUSTRIAL
Corpiño base
Trazo de la pinza de ampliación
Movimiento de pinza
TERCERO DE BACHILLERATO
UNIDAD No.
CONTENIDOS MINIMOS OBLIGATORIOS
CONTENIDOS DESGLOSADOS O AGREGADOS
1
ALTA COSTURA
- Trazo técnico
- Patronaje - Corte y Despiece - Planchado y empacado
- Elaboración y aplicación de la colección - Corsé
- Vestido Straples - Vestido de Novia - Vestido de Fiesta
2
ESTILO FORMAL SASTRE
FEMENINO
- Trazo técnico
- Patronaje - Corte y despiece - Planchado y empacado
- Elaboración de la colección - Chaqueta
3
COLECCIÓN DEL
PROYECTO PRODUCTIVO
-Trazo técnico - Patronaje
- Corte y despiece - Planchado y empacado - Aplicación del proyecto
productivo. - Ropa infantil - Ropa Juvenil femenina
- Ropa deportiva - Alta costura
4
SERIGRAFÍA
- Importancia - Proceso manual de tensado de malla
- Sellado de malla - Grabado en la malla - Práctica del estampado con plantillas de
papel - Prácticas de estampado en papel contac - Estampado de logotipos
5
COLECCIÓN ESTILO SASTRE
- Trazo técnico
- Patronaje - Corte y despiece - Planchado y empacado
- Elaboración y aplicación de la colección - Capa y muceta - Abrigo
Página 122
- Chaqueta masculina
- Chaleco
ESTRATEGIAS METODOLOGICAS Por ser una asignatura de carácter teórico- práctico y fundamentalmente porque permite el desarrollo del
pensamiento, es necesario utilizar una metodología adecuada capaz de que su comprensión y aplicación no permita complicaciones.
Método demostrativo.
Método Comparativo Método de investigación
Etapas: Etapas: - Observación - Descripción
- Comparación - Asociación - Estrategias
- Identificación del problema - Planteamiento de soluciones
-Búsqueda de información - Comprobación - Análisis de resultados
Técnicas de Observación Directa
Etapas: - Observación - Descripción
- Interrelación - Comparación - Generalización
RECURSOS DIDACTICOS
- Instrumentos de dibujo técnico - Láminas demostrativas - Carteles
- Revistas - Pinzas - Desarmadores
- Mesas de corte - Chisguetes de agua - Almohadones
- Paños de planchado - Maniquíes - Pies de cierres
- Maquinaria industrial - Papel de patronaje
EVALUACION a. Indicadores de desempeño
Demostración de precisión en el dibujo.
Destrezas y buen uso de espacios Capacidad de crear y ser original Concienciación del respeto al medio ambiente.
Ejercitación en el uso de materiales e instrumentos. Seguimiento esencial de procesos. Destrezas para manipular las tijeras en diversas formas de corte
Capacidad para ajustar puntadas a la pulgada requerida para cada prenda. Confección prendas en distintas líneas de vestir. Capacidad para crear ideas nuevas
Página 123
Utilización correcta de la maquinaria industrial b. Criterios para la evaluación
Aseo
Presentación Actuación en clase Puntualidad
Responsabilidad Originalidad Creatividad en el uso de materiales
Control de calidad en la prenda Puntada justa Procesos secuenciales
c. Instrumentos y técnicas de evaluación
Trabajos grupales
Investigaciones bibliográficas Exposición individuales y grupales Trabajos creativos
Elaboración de collage Graficación de dibujo técnico y artístico. Portafolios de terminados
Carpeta de trazos técnicos Prendas terminadas Procesos de confección
Producto, planchado y empacado
BIBLIOGRAFÍA Docente
ISTAE
ARMAS, Jaime OCEANO
REYES, Myriam ANDRADE, Orlando
Folleto trucos de la Producción Industrial Folleto de segundo nivel para mantenimiento de maquinaria Folleto primer nivel nociones básicas de producción
Dibujo artístico de 8vo de Básica Curso practico de dibujo
Planificación anual Planificación Micro Curricular
Estudiante BIBLIOTECA BIBILOTECA
ISTAE USFQ
BIBILOTECA UTE Pág. INTERNET REVISTAS
www.comoadministrar/proceso1.htm La familia, El comercio
OBSERVACIONES El presente documento es flexible, ya que durante el desarrollo de los diferentes procesos pueden
presentarse imprevistos no considerados.
OBSERVACIONES
Página 124
3.- MERCADOTECNIA Y COMERCIALIZACION
MATRIZ.- OBJETIVOS
OBJETIVOS DEL AREA
OBJETIVOS DE AÑO
Formar artesanas con principios éticos y
morales para la vivencia pacífica y solidaria
con la sociedad.
Conocer los cinco elementos que componen
el marketing.
Comprender que el cliente es el componente
esencial en el mercado.
Incentivar a las estudiantes a la conformación
de microempresas las que ayudaran a mejorar
su calidad de vida.
Obtener información actualizada y fidedigna:
Se refiere al hecho de adquirir conocimientos
actualizados y precisos acerca de lo que está
sucediendo en el mercado (por ejemplo con
los cliente, la competencia entre otros) el
entorno etc. Para ello la mercadotecnia debe
realizar constantemente una actividad
fundamental que conoce como investigación
de mercados.
Conceptualizar productos o servicios que
satisfagan necesidades o deseos de los
clientes:
En la actualidad la mercadotecnia tiene el
objetivo de lograr que los productos que las
empresas producen, distribuyen y ponen a la
venta, no sean fruto de la casualidad o del
capricho de alguien, si no que estén
diseñados y elaborados para satisfacer
necesidades o deseos del mercado.
Lograr una optima distribución del producto o
servicio:
Es decir que se debe lograr que el producto o
servicios en las cantidades, condiciones
adecuadas, en los lugares y momentos
precisos en el que los clientes lo necesiten o
deseen.
Fijar un precio que los clientes estén
dispuestos a pagar y que tenga la capacidad
económica para hacerlo: este es un objetivo
clave porque se recordara el precio es la única
herramienta de mezcla de mercadotecnia que
produce ingresos. Por ello este objetivo tiene
su enorme complejidad, especialmente al
momento de fijar un precio que sea aceptado
por el mercado meta, y que al mismo tiempo
produzca una determinada utilidad o beneficio
para la empresa.
Lograr que las actividades de la promoción
cumpla con su objetivo de informar persuadir o
recordar: luego de que se tiene
conceptualizado un producto o servicio, con
un precio aceptado y que está disponible en
Página 125
los lugares y momentos precisos, es momento
de enfocarse para lograr que el público
conozca el producto para ello la herramienta
es la publicidad, venta personal, promoción de
venta, relaciones públicas.
MATRIZ: DESTREZAS
DESTREZAS
GENERALES
(ÁREA)
DESTREZAS ESPECIFICAS (CURSO)
1. Desarrollar un estudio de mercado con todas sus
variable para aplicar en su proyecto productivo
Estudiar la clase de mercado al cual se va a dirigir. Aplicación de encuestas para el estudio de mercado. Descripción de datos en forma gráfica.
Orientación de la clase social en los diferentes públicos.
2. Analizar los
elementos claves
que interviene en el
mercado las
variables que
suceden a estos.
Promocionar posible estrategias para la venta de producto.
Ambientación fundamental del espacio de comercialización del producto.
Estrategias de competencia en el mercado.
Temporadas claves para comercializar productos.
3. Determinar si un producto es viable
de ser desarrollado con sus fortalezas y debilidades.
Desarrollar un producto que cumpla normas de calidad. Creación del logotipo para dar a conocer los productos.
Aplicación de técnicas para comercializar. Participación permanente de las estudiantes en ejercicios de
venta.
4. Observar en
forma directa y real las técnicas de estadísticas y como
aplicarla en la vida real para solucionar problemas.
Técnica de ventas en caso de pérdidas.
Investigación fundamental del nicho del mercado. Familiarizarse con las personas para que se desenvuelvan con
facilidad con sus futuros clientes.
5. Aplicar su propia
iniciativa en los trabajos de investigación y
proyecto productivo.
Crear diseños de logotipos capaces de competir en nuestros mercados
Desarrollo de posible comercialización de sus colecciones.
MATRIZ: Contenidos PRIMERO DE BACHILLERATO
UNIDAD No.
CONTENIDOS MINIMOS
OBLIGATORIOS
CONTENIDOS DESGLOSADOS O
AGREGADOS
1
MERCADOTECNIA
- Nociones generales
- Concepto
- Importancia
2
ELEMENTOS BÁSICOS
- El producto y sus clases
- Tipos de mercado, clases y
características
Página 126
DE MERCADOTECNIA
- Clientes o individuo
- Clasificación y características
3 DISTRIBUCIÓN Y
COMUNICACIÓN
- Distribución de productos
4 ACTIVIDADES DE
COMERCIALIZACIÓN
- Concepto
5 CLASIFICACIÓN DE
ACTIVIDADES DE
MERCADO
- Clasificación
- Riesgo
6
ESTADÍSTICA
- Conceptos básicos e importancia.
- Propiedades de la suma
7 LA SUMATORIA Y
PROPIEDADES
- Porcentajes
8 CUADROS
ESTADÍSTICOS Y
GRÁFICOS
- Realización de cuadros estadísticos.
9 PROBABILIDAD
- Probabilidad y análisis del producto.
SEGUNDO DE BACHILLERATO
UNIDAD No.
CONTENIDOS MINIMOS OBLIGATORIOS
CONTENIDOS DESGLOSADOS
O AGREGADOS
1
TECNICAS DE MERCADOTECNIA
- Concepto e importancia
- Utilidad y aplicación
2
EL MUESTREO
- Definición
- Tipos de muestreo
-Investigación del conglomerado
3
POBLACION O UNIVERSO
- Investigación del sector
- Análisis y determinación del
sector
4
TECNICAS DE RECOLECCION DE DATOS
- La encuesta
- La entrevista
- factores claves para encuestar
5
ESTUDIO DE MERCADO
- Segmentación
- Selección
- Posicionamiento
6 POSICIONAMIENTO PRIMERA ETAPA
- Objetivos de mercado
- General y específicos
7 ESTUDIO DE DISEÑO
- Inspiración
- Influencia
8 PRE- PROCESO CREATIVO - Análisis del producto a crear.
TERCERO DE BACHILLERATO
UNIDAD No.
CONTENIDOS MINIMOS OBLIGATORIOS
CONTENIDOS DESGLOSADOS
O AGREGADOS
Página 127
1
ESTUDIO DE MERCADO
- Posicionamiento segunda
etapa
- Política de precio
2
ESTRATEGIA DE DISTRIBUCIÓN
- Sitios estratégicos para
comercializar el producto
3
PROMOCION
- Objetivos de la promoción
- Aplicación de la promoción
4
PUBLICIDAD
- Mensaje publicitario
- Logotipo
- Marca
- Nombre del producto
5
PROPUESTA DE EMPAQUE
- Concepto
- Importancia
- Características
- Clases de empaque
- Materiales
- formas de empaques y
diferencias
6
PRODUCTO
- Definición
- Tipos de productos
- Características específicas
para el producto
7
PRODUCTO REAL
- El diseño
- La etiqueta
- El envase
- El contenido
- Agregado
8
PRODUCTO TERMINADO
- Definición
- Distribución
- Comercialización
ESTRATEGIAS METODOLOGICAS Para el desarrollo de estos temas se pone a consideración lo siguiente:
Método Comparativo Método de investigación
Etapas: Etapas:
- Observación
- Descripción
- Comparación
- Asociación
- Estrategias
- Identificación del problema
- Planteamiento de soluciones
-Búsqueda de información
- Comprobación
- Análisis de resultados
o Talleres o Lluvia de ideas o Salida de campo o Aplicación de encuestas
RECURSOS DIDACTICOS
Video Libros de
emprendimient
Lecturas Carteles Películas
Página 128
o
Visita a nichos
de mercado
Periódicos
EVALUACION
a. Indicadores de desempeño
Destrezas para realizar promocionales Capacidad para analizar la competencia. Realizar productos competitivos.
Crear su propia marca y estilo Respeto por la opinión de quien está alrededor Crear paquetes de entrega para mejor presentación
b. Criterios de evaluación
Presentación
Tiempo de entrega Creatividad Contenido
Gráficos
c. Instrumentos y técnicas de evaluación
Portafolios Trabajos de aplicación Estudio de mercado
Análisis de encuestas Exposiciones grupales Pruebas orales y escritas
Resolución de cuestionarios
BIBLIOGRAFÍA
Docente
CASASO, Gonzalez J.M
NUEVOS PRINCIPIOS PARA LA GESTIÓN DEL CAPITAL
HUMANO
VILLALOGMA, M
DESARROLLO DE LIDERAZGO
ISTAE
MARKETING 2DO NIVEL
http://www.monografías.com/trabajosmercadotecnia.shtml.
Pág. INTERNET
Estudiante BIBLIOTECA
PERIÓDICOS
USFQ
LÍDERES
INTERNET
http://www.monografías.com/trabajosmercadotecnia.shtml.
4.- CONTROL DE CALIDAD
MATRIZ.- OBJETIVOS
Página 129
OBJETIVOS DEL AREA
OBJETIVOS DE AÑO
Trazar parámetros de
Control de Calidad con conocimientos adquiridos para confeccionar
prendas que se caractericen por la calidad del producto.
Trabajar bajo un sistema de Calidad con la
aplicación de normas y reglas, para lograr procesos de confección
en serie o por tallas a nivel industrial con resultados satisfactorios.
Conocer y aplicar lo que es garantía de calidad
aplicando reglas y parámetros para avalar su producto.
PRIMERO DE BACHILLERATO
Analizar las necesidades y exigencias del cliente los estándares de calidad en la materia prima para obtener un producto con
cualidades como valor y perfección. Aplicar los conocimientos sobre estándares de calidad en la
elaboración de prendas de vestir y analizar la causa de los problemas, para prevenir los defectos.
Aplicar en las estudiantes la capacidad de emplear sistemas o métodos de producción para desarrollar técnicas de CC dentro de una línea de producción para satisfacer las necesidades y superar
las expectativas de los clientes. Lograr la observación y la auto criticidad.
Conocimiento de calidad en base a la competitividad esto implica a la administración del negocio.
SEGUNDO DE BACHILLERATO Manejar la simbología de CC en lo referente al manejo de textil y su
adecuado tratamiento para realizar un control adecuado de telas para el diseño y la confección.
Realizar un previo análisis de los textiles a utilizar en la elaboración de los diferentes prototipos de la estudiante.
Reconocer la etiqueta adecuada, sus características específicas para cada tipo de prenda.
Llevar los instrumentos adecuados para el momento de procesar los artículos a confeccionar tener todas las herramientas que nos ayudaran a llegar a obtener como resultado prendas de calidad en
tiempos requeridos. Emplear el fichaje correcto en la elaboración del Proyecto
Productivo con la finalidad de que los prototipos a elaborar tengan los tiempos y el valor adecuado según su producción
TERCERO DE BACHILLERATO Expresar mediante la práctica la verdadera esencia del control de
calidad y su finalidad ya que al estar por concluir una etapa de sus estudios debe aplicar todo lo aprendido.
Establecer objetivamente lo que s una empresa y sus etapas en base a la calidad, de manera que tenga sus inicios profesionales sólidos.
Apreciar imparcialmente la calidad de sus artículos y llevar a la corrección si así fuera el caso buscando siempre la finalidad del
control de calidad. Elaborar un Sistema de CC que vaya acorde a las necesidades de
Página 130
su lugar de trabajo y así conseguir resultados visibles en la
producción de sus trajes y por ende la satisfacción del cliente. Realizar un optimo control de procesos de confección a nivel
industrial aplicando el fichaje industrial adecuado para optimizar tiempos de producción
TERCERO DE BACHILLERATO Expresar mediante la práctica la verdadera esencia de CC, y su
finalidad ya que al estar por concluir una etapa de sus estudios debe emplear todo lo aprendido.
Establecer objetivamente lo que es una empresa y sus etapas en base a la calidad de manera que tenga sus inicios profesionales sólidos.
Apreciar imparcialmente la calidad de sus artículos y llevar a la corrección si así fuera el caso, buscar siempre la finalidad del
control de calidad.
MATRIZ: DESTREZAS
PRIMERO DE BACHILLERATO
DESTREZAS GENERALES
(ÁREA)
DESTREZAS ESPECIFICAS (CURSO)
Diferenciar los tipos de textiles y maquinaria adecuada para la elaboración de cada prenda de
vestir
Observación y análisis de los textiles utilizados en el
campo de la confección. Realizar ejercicios pirognósticos con los diferentes
textiles.
Conocimiento de la maquinaria y su mantenimiento. Identificar las causas de falla de la maquinaria y
solucionar el problema.
Conocer la tecnología actual en
la industria textil
Explicación fundamental sobre el desarrollo de la industria actual.
Investigar las nuevas tendencias de CC en la industria. Relación de causa y consecuencias de los fenómenos
naturales y sociales, dentro de la industria de la moda.
Conocer los procesos de CC que se aplica en la industria del
vestido.
Identificar procesos de CC. Ordenamiento de procesos de confección.
Crear un sistema de CC aplicable a su proyecto productivo.
Emplear los diagramas operacionales para la
confección.
Aplicación de Sistemas de control de calidad. Investigación elemental de la industria y la aplicación de
diferentes herramientas en el CC. Discernimiento critico de la información obtenida. Adquisición e incorporación de conocimientos
significativos.
SEGUNDO DE BACHILLERATO
DESTREZAS GENERALES (ÁREA)
DESTREZAS ESPECIFICAS (CURSO)
Página 131
Designar simbología básica de CC para el tratamiento adecuado de las diferentes
prendas de vestir de acuerdo a los textiles en los que están realizados.
Estar al tanto los de los símbolos de CC y su aplicación en la profesión.
Reconocer a que tipo de textiles se los puede aplicar
cada uno. Saber el tratamiento que se debe dar a cada tipo de
textil en su lavado,
Hacer las pruebas necesarias para reconocer que tipo de textil es y el buen uso de la prenda.
Establecer normas y requisitos que deben cumplir las etiquetas que serán utilizadas para la
identificación de las prendas de vestir.
Identificar las normas técnicas que rigen en la industria
textilera. Señalar los requisitos que den cumplir las etiquetas. Ubicación adecuada de la etiqueta sobre las prendas de
vestir. Crear una etiqueta de acuerdo a su tema en el Proyecto
productivo.
Investigar la composición de las fibras con la finalidad de registrar en la etiqueta, el correcto uso de acuerdo a la composición textil.
Aplicar el fichaje adecuado en el
seguimiento de confección de las prendas de vestir.
Referir las fichas que se maneja en la industria textil.
Ejemplificar las distintas fichas de acuerdo a los nuevos prototipos a realizarse.
Hacer un seguimiento continuo de todos los procesos de
confección para encontrar en el momento preciso donde se ocasiona.
Corregir en la marcha de los procesos y rectificar tiempos de producción.
Manejar las formulas básicas que entran en el proceso de elaboración del Proyecto
productivo.
Citar las formulas para el balanceo de producción. Operar las formulas para obtener los mejores estándares
de producción.
Realizar un seguimiento a los nuevos diseños de acuerdo a las fichas técnicas donde se describe el mismo.
TERCERO DE BACHILLERATO
DESTREZAS GENERALES
(ÁREA)
DESTREZAS ESPECIFICAS (CURSO)
Crear sistemas de CC aplicables a distintas empresas
según sea su requerimiento,
Plantear nuevos esquemas de CC. Ejecutar los nuevos Sistemas de CC en diferentes
talleres de producción.
Realizar una evaluación de los nuevos esquemas de CC.
Realizar las correcciones adecuadas para el óptimo
funcionamiento de los talleres de producción o microempresas.
Realizar un adecuado
aseguramiento de calidad en todos los artículos realizados.
Trazar parámetros básicos para la evaluación de prototipos.
Verificar las normas de CC para el respectivo aseguramiento de calidad.
Realizar una auto criticidad y volver a rediseño o
corrección de atuendos y proyectos
Entender las características de calidad que un producto debe poseer.
Prestar atención a todas las características de un producto.
Reconocer las características de un producto.
Trazar parámetros para el correcto control. Fijar métodos de medición de calidad.
Página 132
MATRIZ: Contenidos
PRIMERO DE BACHILLERATO
UNIDAD No.
CONTENIDOS MINIMOS
OBLIGATORIOS
CONTENIDOS DESGLOSADOS O
AGREGADOS
1
CONTROL DE CALIDAD
Definición Evolución Importancia
Diseño Conformidad Desempeño
Ventajas Desventajas Estrategias
Recursos
2
CALIDAD TOTAL
Contexto de la formación de la estrategia Plan de calidad Estructura
Visión Política Objetivos
Guías Programas y proyectos Sistema de revisión
3
GESTION DE CALIDAD
Gestión de la calidad Definición
Gestión y aplicación
4
4.-GARANTIA DE CALIDAD
Definición C.C y Garantía de calidad
Principios de la Garantía de calidad Métodos de la Garantía de Calidad Determinación del periodo de Garantía
SEGUNDO DE BACHILLERATO
UNIDAD No.
CONTENIDOS MINIMOS
OBLIGATORIOS
CONTENIDOS DESGLOSADOS O
AGREGADOS
1
1.- RETROALIMENTACION 1.1.-Garantía de calidad
1.2.-Importancia 1.3.-Aplicación en el mercado real
Garantía de calidad Importancia Aplicación en el mercado real
2
SIMBOLOGIA DE CC EN LA CONFECCION
Definición Importancia
Requisitos en la confección Simbología para etiquetería Simbología e instrucciones de lavado
y uso de las prendas
3
HERRAMIENTAS BASICAS PPARA EL CC
Introducción Hoja de control Histogramas
Diagrama de pareto Diagrama de causa – efecto La estratificación
Página 133
4
FICHAJE Y FORMULAS DE PRODUCCION PARA EL PROYECTO PRODUCTIVO
Supervisión de calidad
Cálculo de producción Formulas de producción Balanceo de producción
TERCERO DE BACHILLERATO
UNIDAD No.
CONTENIDOS MINIMOS
OBLIGATORIOS
CONTENIDOS DESGLOSADOS O
AGREGADOS
1
1.-CONTROL DE CALIDAD
Definición Etapas de la empresa en de a la calidad Administración de negocios
Satisfacer al cliente -Ciclo de control
2
2.-CALIDAD ES LO PRIMERO
Acción orientada hacia los focos vitales
Apreciación con base en hechos y datos Procesos para asegurar la calidad
Puestos de trabajo
3
3.- FACTORES AMBIENTALES
Definición Factores humanos Factores tecnológicos
Calidad de prendas confeccionadas
4
4.-COMO SE EXPRESA LA
CALIDAD
¿En que consiste? Entender las características de calidad real de un producto Fijar métodos de medición
Descubrir las características de calidad de las prendas
5
5.- SISTEMAS DE CONTROL
DE CALIDAD
Inspección Atributos
Estadística Estándares
6
6.- TIEMPOS Y MOVIMIENTOS
DE PRODUCCION
Producción Industrial Tipos y planes de producción
Importancia de balanceo
DASDASD
ESTRATEGIAS METODOLOGICAS De acuerdo a la habilidad del maestro y el tema que se desarrolle se elegirá el método adecuado para la orientación del aprendizaje, sin embargo propongo la utilización de los siguientes
métodos.
Método Comparativo Método de investigación
Etapas: Etapas: - Observación - Descripción
- Comparación - Asociación - Estrategias
- Identificación del problema - Planteamiento de soluciones
-Búsqueda de información - Comprobación - Análisis de resultados
Método de Itinerarios Técnicas de Observación Directa
Etapas: Etapas: - Observación - Localización
- Preparación y realización del viaje - Extracción de información
- Observación - Descripción
- Interrelación - Comparación
Página 134
- Comparación - Generalización
- Generalización
RECURSOS DIDACTICOS Videos sobre la industria textil en procesos Infocus
Computador Prendas de vestir Esquemas de tiempos de producción
Gráficos indicadores Cronometro Calculadora
EVALUACION
a. Indicadores de desempeño
Destrezas para la el manejo de puntadas según la línea de vestir Ejercitación de los diferentes ejes transversales. Capacidad para establecer parámetros de calidad.
Discernimiento de la calidad en la producción Investigación de diferentes fuentes Respeto por el medio ambiente
b. Criterios de evaluación Aseo Puntualidad
Aplicación de sistemas de control de calidad Diagramas de operaciones
c. Instrumentos y técnicas de evaluación Etiquetas creativas
Investigación de campo Trabajos de aplicación Correcta aplicación de puntos de verificación de CC en la confección
Exposiciones grupales Gráficos de diagramas de operaciones Resolución de cuestionarios
BIBLIOGRAFÍA Docente
CELA, José Luís Calidad ¿Qué es y cómo hacerlo? HUAMAN, WILDER Industria de la confección textil INSTITUTO DE CONFECCION COMPETITIVA Administración básica de la calidad
BAMNET Jeanne Control de calidad editorial Aguilar INTECAP Folleto de las 7 herramienta para Solucionar problemas estadísticos de
calidad. Estudiante
INEN Folletos de actualización INTERNET www.calidadtotal.com GESTIPOLIS folleto de La empresa con la calidad
5.- FISICA - QUIMICA
MATRIZ.- OBJETIVOS
OBJETIVOS DEL AREA
OBJETIVOS DE AÑO
Desarrollar las destrezas relativas a la
Entender los fenómenos que ocurren dentro
Página 135
comprensión y la aplicación de conceptos y
enunciados. Utilizar los contenidos y procesos matemáticos
que involucran los contenidos de la educación básica.
Alcanzar actitudes de orden, perseverancia y gusto por la física y la química.
Aplicar los conocimientos para contribuir al desarrollo del entorno social y natural
Despertar la experimentación que nos llevaran al análisis de diferentes investigaciones.
de la naturaleza en condiciones ideales y
reales, con ello despertar la curiosidad y la imaginación que nos llevaran a un análisis e investigación.
Unir lo investigado con lo experimental para un entendimiento claro de la materia. Contribuir al desarrollo en las habilidades de
expresión para explicar una idea con claridad. Mejor las destrezas que con el tiempo vayan adquiriendo.
Incentivar la utilización de materiales reciclables para economizar recursos
Despertar la curiosidad por la investigación, por medio de los conceptos básicos que nos lleven a buscar más información de la que se
provea. Expandir el pensamiento que permitan
establecer un lazo entre la experimentación y el diseño de modas para lograr que marquen su estilo de diseñadoras.
MATRIZ: DESTREZAS
DESTREZAS GENERALES
(ÁREA)
DESTREZAS ESPECIFICAS (CURSO)
1. Entorno Observación y comprensión del espacio. Entendimiento la materia como un todo.
2. Comprensión de conceptos
Identificar, construir y representar objetos para establecer sus propiedades.
Describir con sus propias palabras los objetos de estudio físico químico.
Reconocer, clasificar y generar ejemplos y contra ejemplos de
conceptos. Relacionar diferentes representaciones de conceptos. Interpretar, analizar conceptos, principios y propiedades de la
metería. Justificar la validez de un razonamiento
3. Conocimientos de Procesos
Construir con técnicas y materiales diversos, experimentos para descubrir y analizar sus características.
Estimar valores y medidas Manejar unidades arbitrarias y convencionales con sus múltiplos
y submúltiplas.
Realizar cálculos mentales de operación matemáticas con precisión y rapidez.
Plantear y ejecutar algoritmos para la solución de problemas
matemáticos. Seguir y dar instrucciones para la realización de experimentos.
MATRIZ: Contenidos PRIMERO DE BACHILLERATO
UNIDAD No.
CONTENIDOS MINIMOS OBLIGATORIOS
CONTENIDOS DESGLOSADOS O AGREGADOS
1
DIBUJO TECNICO INTRODUCCION A LA MATERIA
Conceptos e importancia
Utilización de material de dibujo técnico ( Escuadras 45º y 60o , lápiz)
Página 136
Trazos a mano alzada y con regla
2
PROYECCIONES
Proyecciones a dos planos Proyecciones a tres planos
Ejercicios en el aula
3
QUIMICA
INTRODUCCION A LA MATERIA
Concepto e importancia Fenómenos químicos dentro de la naturaleza
La materia Propiedades químicas de la materia (Generales, especificas)
4
EL ATOMO
El átomo
Características y componentes Modelos Atómicos Niveles de energía
5
ELEMENTOS DE LA NATURALEZA
Tabla periódica y clasificación Compuestos especiales Experimentación y Ejercicios
6
FISICA INTRODUCCION A LA MATERIA
Concepto e importancia Fenómenos de la naturaleza Materia y sus estados
Medidas y sistemas de unidades Conversión de unidades y derivadas
7
ASTRONOMIA
EL UNIVERSO
Universo y sistema solar La tierra
Los Planetas Visita al Planetario
SEGUNDO DE BACHILLERATO
UNIDAD No.
CONTENIDOS MINIMOS OBLIGATORIOS
CONTENIDOS DESGLOSADOS O AGREGADOS
1
FISICA
VECTORES Y COORDENADAS
Funciones
Magnitudes escalares y vectoriales Método grafico Coordenadas rectangulares y polares
Triangulo rectángulo, trigonometría básica
2
CINETICA
Definiciones generales Movimiento Rectilíneo Uniforme Movimiento Rectilíneo Uniforme Variado
Caída libre de cuerpos Ejercicios y experimentos
3
QUIMICA
LEYES DE LA MATERIA
Leyes ponderales Ley de la conservación de la materia
Ley de proporciones definidas Ley de proporciones múltiples Ley de volúmenes
Principio de Avogadro Ejercicios y Experimentos
TERCERO DE BACHILLERATO
UNIDAD No.
CONTENIDOS MINIMOS OBLIGATORIOS
CONTENIDOS DESGLOSADOS O AGREGADOS
1
FISICA DINAMICA
Fuerza Peso
Leyes de newton
Página 137
2
ENERGIA Y ELECTRICIDAD
Formas de energías
Transformaciones de energías Electricidad Motores
Ejercicios y Experimentos
3
QUIMICA DESARROLLO DE PRODUCTIVIDAD
Elaboración de productos no típicos Comercialización
Trituración de prendas
SDASD
ESTRATEGIAS METODOLOGICAS
Clases interactivas con la participación de las alumnas siendo el profesor un guía. Constantes investigaciones de diferentes fuentes de información. Ejecución de experimentos que permitan demostrar lo teórico.
Observar el entorno para experimentar, comparar dando lugar a una abstracción de conocimientos a ser aplicados y comprobados
Método inductivo
- Observación - Experimentación
- Abstracción - Comparación - Generalización
Solución de Problemas
- Enunciación del Problema - Identificación del problema - Formulación y alternativas de solución
- Resolución. - Verificación de soluciones
Método Deductivo
- Enunciación - Comparación - Aplicación
RECURSOS DIDACTICOS
Aula – Centro de computo – biblioteca - Internet Entorno de clase y residencia Visitas técnicas
EVALUACION
a. Indicadores de desempeño
Capacidad para crear ideas nuevas
Discernimiento de los diferentes problemas
Formas de expresión con lenguaje claro
Investigación de diferentes fuentes
Respeto por el medio ambiente b. Criterios de evaluación
Orden
Aseo
Procedimiento
Ortografía
Página 138
c. Instrumentos y técnicas de evaluación.
Participación individual y de grupo
Permanentes investigaciones
Explosiones
Resolución de ejercicios clase
Trabajo y pruebas
Examen final
BIBLIOGRAFÍA
Docente
BUCHELI, Fernando Elementos de Química 1
VALLEJO-ZAMRANO Física Vectorial 1 NLS Química 1 ANDRADE, Jaime Manual de dibujo técnico 2
INTERNET Páginas relacionadas.
Estudiante
BUCHELI, Fernando Elementos de Química 1 VALLEJO-ZAMRANO Física Vectorial 1 NLS Química 1
ANDRADE, Jaime Manual de dibujo técnico 2 OBSERVACIONES
Dentro de esta materia debemos tener una interrelación con otros ambientes que permitan incrementar la curiosidad por la investigación y experimentación.
AMBITO FORMATIVO 1.- HISTORIA, GEOGRAFIA, CIVICA Y REALIDAD NACIONAL
MATRIZ.- OBJETIVOS
OBJETIVOS DEL AREA
OBJETIVOS DE AÑO
Analizar críticamente la realidad política, social, económica y cultural del Ecuador en el
contexto de América Latina y del mundo.
Identificar y valorar las manifestaciones,
saberes y conocimientos de las diversas culturas que forman el Ecuador plurinacional.
Comprender y entender los antecedentes históricos del ser humano en el proceso de desarrollo de la sociedad.
Comprender la importancia de estudiar historia con profunda convicción social para interpretar
Distinguir relaciones de causa efecto en los diferentes fenómenos sociales del país
Conocer la realidad del Ecuador, respecto al globo terráqueo; la importancia de conservar los recursos
naturales existentes en cada una de las regiones de nuestro país.
Contribuir de manera significativa a la resolución de problemas nacionales.
Desempeñarse como persona que vive en una cosmovisión más real y centrada en la fenoménica socio – política – económica generadas a través del
tiempo y el espacio, a nivel local, nacional, regional y mundial con una concepción integradora y globalizado que le permite una convivencia pacífica.
Valorar la diversidad geográfica del país, ser respetuosos, vigilantes y responsables de la gestión,
protección y cuidado de los recursos naturales, patrimonio de los ecuatorianos.
Página 139
los diferentes fenómenos sociales, políticos y
económicos del Ecuador, América y el mundo.
Diferenciar los estados de desarrollo, humano,
político, económico y cultural de los diversos grupos étnicos, analizando causas y consecuencias.
Valorar y preservar los recursos naturales y culturales para contribuir al desarrollo
sustentable de la biodiversidad de nuestro país.
Despertar en la juventud de mi Patria su
interés por esta área del conocimiento, incentivar una conciencia cívica capaz de que ella responsabilice al ciudadano en cada uno
de sus actos, a fin de que tengan vivencia los principios democráticos y se conozca e interprete las leyes promulgadas en la Constitución.
Fortalecer la autoestima y la identidad personal,
familiar y nacional. Practicar sus derechos y deberes como integrantes
de una sociedad democrática.
Comprender la interrelación del espacio geográfico
con las diversas actividades del ser humano.
Describir el proceso evolutivo de la vida hasta la
aparición del ser humano en la tierra.
Exponer, explicar y resumir los aspectos
fundamentales de las principales civilizaciones base de la humanidad.
Valorar la multiplicidad étnica del Ecuador como un hecho provocado por el encuentro de dos mundos que dieron origen a la actual identidad nacional.
Contribuir en la medida de lo posible a mejorar el hábitat, respetando la biodiversidad de las especies
y conservando los ecosistemas que son fuentes de riquezas invalorables.
Motivar y fortalecer los sentimientos cívicos de ciudadanía y nacionalidad para promover el respeto, cumplimiento y defensa de los deberes y derechos del individuo y de la sociedad.
Inculcar los valores éticos cívicos y sociales que ayudan a la formación integral del /la alumno/a y su
participación en el desarrollo de la Patria.
MATRIZ: DESTREZAS
DESTREZAS
GENERALES (ÁREA)
DESTREZAS ESPECIFICAS (CURSO)
1. De Ubicación Espacial
Observación y comprensión del espacio.
Representación gráfica del medio ambiente.
Descripción de paisajes naturales y culturales.
Orientación en el espacio y en materia cartográfico.
2. De Ubicación Temporal
Explicación fundamental, de fenómenos naturales y sociales.
Ordenamiento cronológico de hechos a partir de lo concreto.
Comprensión de la secuencia y transcurso del tiempo.
Relación de causa y consecuencias de los fenómenos naturales y
sociales.
Comparación entre hechos pasados y presentes y su proyección.
Página 140
3. De Interrelación
Social
Ejercitación de valores y actitudes de convivencia pacífica y solidaria.
Comprensión de la importancia de la cooperación para el progreso
individual y colectivo.
Adquisición, desarrollo y consolidación de hábitos de estudio y trabajo.
Participación permanente en la conservación y mejoramiento del entorno natural y social, a partir de la relación intercultural.
Expresión de ideas propias y respeto hacia las de los demás.
Distribución y organización adecuada del tiempo.
4. Obtención y Asimilación de Información
Lectura, interpretación y sistematización de información seleccionada. Investigación elemental para la obtención de información de diversa
fuente.
Discernimiento crítico de la información obtenida.
Adquisición e incorporación de conocimientos significativos.
5. Aplicación
Creativa de Conocimientos e Informaciones
Producción de ideas y cosas nuevas
Desarrollo de la imaginación y la memoria
Expresión original acerca de fenómenos naturales y sociales.
MATRIZ: Contenidos
PRIMERO DE BACHILLERATO
U. CONTENIDOS MINIMOS OBLIGATORIOS
CONTENIDOS DESGLOSADOS O AGREGADOS
1
HISTORIA DEL ECUADOR LOS ORIGENES REMOTOS
DEL HOMBRE SOBRE LA TIERRA
Definición, Ciencias auxiliares de la historia, Periodización de la historia universal Origen del ser humano: Teorías creacionista y
evolucionista. Caza pesca y recolección. Edad de piedra y Edad de los metales
2
POBLAMIENTOAMERICA Y ECUADOR
Poblamiento aborigen de América. Antiguas civilizaciones: Mayas, aztecas, Los Incas. Periodización
de la historia Ecuatoriana. El Tahuantinsuyo. Guerra entre Atahualpa y Huáscar
3
SITUACION GEOGRÁFICA DEL ECUADOR
Origen del nombre Ecuador. Situación geográfica, astronómica. La Cordillera de los Andes y las regiones naturales. Organización administrativa.
4
SITUACION SOCIAL Y
ETNOGRÁFICA DEL ECUADOR
Geografía Humana. Demografía Dinámica y estructura
poblacional. Natalidad y mortalidad. Censos de población. Distribución de la población. Población absoluta y relativa. El analfabetismo. Las migraciones. Composición étnica y
diversidad de la población ecuatoriana.
5
REALIDAD DE LA ECONOMÍA ECUATORIANA
Geografía económica. Espacio natural y sus actividades económicas. Síntesis de la realidad económica en el Ecuador. La agricultura. Producción ganadera.
6
RECURSOS NATURALES
DEL ECUADOR
Recursos: renovables, no renovables. La minería en el
Ecuador. El petróleo. Recursos energéticos. Recursos hídricos. Energía nuclear y solar. Flora y fauna del Ecuador. Preservación del medio ambiente. La erosión.
Página 141
La deforestación causa, consecuencias y combate a la
deforestación
7
CIVICA
LA SOCIEDAD Y LA FAMILIA
Origen y evolución de la sociedad
Elementos de la sociedad Origen, concepto, elementos de la familia Protección de la familia según la Constitución Vigente
El matrimonio y el divorcio
8
REALIDAD NACIONAL CONTEXTO MUNDIAL
Cambios mundiales Proceso de Globalización
Consecuencias de la globalización Reacciones contra la globalización Poder y organismos mundiales
9
AMBITO POLITICO.
La política y el poder, en la transformación del estado
ecuatoriano Los Partidos Políticos Los movimientos sociales
Descentralización Administrativa del Estado Las autonomías Las Fuerzas Armadas
El Plan Colombia
SEGUNDO DE BACHILLERATO
U
.
CONTENIDOS MINIMOS
OBLIGATORIOS
CONTENIDOS DESGLOSADOS O AGREGADOS
1
VISION ECONÓMICA DEL CONTINENTE AMERICANO.
Definición e importancia de la Geografía Económica. Espacio natural y actividad económica. Relación de la economía con la política. Sistemas de producción.
Sistema económico de los países desarrollados y subdesarrollados. El neoliberalismo.
2
RECURSOS ECONOMICOS DE AMERICA
Relaciones económicas de América. Sectores de la economía: primario, secundario y terciario. Transporte, comunicación, comercio.
3
ZONAS ESTRATEGICAS DE AMERICA
Conflictos de América Latina y las zonas estratégicas.
Latinoamérica y Cuba. El canal de Panamá. Galápagos y su biosfera. La Amazonía (el pulmón del planeta)
4
DEPENDENCIA ECONOMICA,
POLITICA, SOCIAL Y CULTURAL DE LATINOAMERICA BAJO LA HEGEMONIA IBERICA, INGLESA Y DE
EE.UU.
Grandes imperios coloniales: Ibérica, francesa,
ingleses. Creación de la Real Audiencia de Quito. Instituciones de gobierno de las colonias españolas. Sistemas de explotación del trabajo indígena. La
cultura y economía colonial. Las revoluciones industriales. Principales movimientos obreros inspirados en la ideología socialista. El imperialismo.
La deuda externa.
5
ANALISIS DEL PENSAMIENTO LATINOAMERICANO
Eugenio Espejo. José Peralta. Eloy Alfaro. Juan Montalvo. Simón Bolívar. Ernesto Che Guevara. Fidel castro. José Martí. Augusto Cesar Sandino. Pérez
Esquivel. Camilo Torres. Uzlar Pietri. Oscar Arias. Rigoberta Menchú. Hugo Chávez. Néstor Kirchner. Evo Morales. Eduardo Galeano. Mishelle Bacheted.
Luiz Lula da Silva. Rafael Correa.
6
CIVICA EL ESTADO
Origen, concepto, fines, clases El Estado ecuatoriano y su organización
Página 142
7
REALIDAD NACIONAL
AMBITO ECONOMICO
Situación de la Economía Nacional
Evolución de la economía nacional El Neoliberalismo Efectos de la política neoliberal
La Dolarización Los monopolios en el Ecuador
TERCERO DE BACHILLERATO
UNIDAD No.
CONTENIDOS MINIMOS
OBLIGATORIOS
CONTENIDOS DESGLOSADOS O
AGREGADOS
1
HISTORIA DEL ECUADOR LA GRAN COLOMBIA EL IDEAL BOLIVARIANO
Simón Bolívar y sus ideales La anexión del Distrito del Sur División Política y disolución de la Gran
Colombia
2
LA REPUBLICA – PERIODOS
FLOREANO Y MARCISTA
Juan José Flores Primera Constituyente y la Primera Constitución de la República del Ecuador
Vicente Rocafuerte El Marxismo: Civilismo y Militarismo
3
LA REPUBLICA – PERIODOS GARCIANO Y PROGRESISTA
García Moreno y el Concordato El Progresismo
Presidencia de Antonio Borrero Presidencia de Veintimilla Progresistas: Caamaño, Flores y Cordero
4
LA REPUBLICA – EL LIBERALISMO EN EL PODER
Los gobiernos del liberalismo radical La Revolución Juliana (5 de Junio de 1895)
Eloy Alfaro Leónidas Plaza Gutiérrez Lizardi García
Constitución de 1906 Emilio estrada La plutocracia bancaria
Leonidas Plaza Alfredo Baquerizo moreno José Luis Tamayo
Gonzalo Córdova La Revolución Juliana
5
LA REPUBLICA – EL VELASQUISMO Y LA EPOCA ACTUAL
Gobierno de Isidro Ayora Inestabilidad Constitucional
Los Cinco Velasquismos La descalificación de Bonifaz Invasión peruana de 1941
El Ecuador en los últimos años Desde el retorno a la democracia hasta nuestros días
6
GEOGRAFIA DEL ECUADOR
PRODUCCION
Agrícola
Seguridad alimentaria Producción ganadera La pesca, Minería, el Petróleo
La industria, Telecomunicaciones Turismo, las microempresa
La economía informal
7
CIVICA: LA CONSTITUCION POLÍTICA Concepto, objetivo, importancia y partes. Breve análisis de la Constitución Vigente
La inflación y la canasta básica
Página 143
8
REALIDAD NACIONAL
CONDICIONES SOCIALES
El PEA
Desempleo, La desnutrición infantil, Educación, Seguridad e inseguridad, delincuencia, Déficit habitacional y servicios
básicos Migraciones
9
AMBITO CULTURAL Y RELIGIOSO
Identidad Nacional La pluriculturalidad ecuatoriana
Diversidad religiosa
DASDASD
ESTRATEGIAS METODOLOGICAS
De acuerdo a la habilidad del maestro y el tema que se desarrolle se elegirá el método adecuado para la orientación del aprendizaje, sin embargo propongo la utilización de los siguientes métodos.
Método Comparativo Método de investigación Etapas: Etapas:
- Observación - Descripción - Comparación
- Asociación - Estrategias
- Identificación del problema - Planteamiento de soluciones -Búsqueda de información
- Comprobación - Análisis de resultados
Método de Itinerarios Técnicas de Observación Directa Etapas: Etapas: - Observación
- Localización - Preparación y realización del viaje - Extracción de información
- Comparación - Generalización
- Observación
- Descripción - Interrelación - Comparación
- Generalización
RECURSOS DIDACTICOS
Mapas Esferas Lecturas Carteles Películas
Diapositivas Atlas Gráficos Textos de consulta Cartas geográficas Visitas a museos y exposiciones
Croquis Láminas Transparencia Periódicos
Revistas Audiovisuales Constitución Política
Cartas topográficas Informes socioeconómicos.
Carteles Papelógrafos Textos-folletos Láminas
CD – VHS- DVD
EVALUACION
a. Indicadores de desempeño
c. Destrezas para la localización, observación y comprensión del espacio
d. Capacidad de análisis, crítica y reflexión de los diferentes fenómenos naturales, sociales, históricos y culturales.
e. Ejercitación de los diferentes ejes transversales.
f. Capacidad para crear ideas nuevas g. Discernimiento de los diferentes acontecimientos h. Convivencia pacífica en la sociedad
i. Investigación de diferentes fuentes j. Respeto por el medio ambiente
b. Criterios de evaluación Aseo
Página 144
Presentación Ortografía Gráficos
Contenidos c. Instrumentos y técnicas de evaluación
Portafolios Investigación bibliográfica Trabajos de aplicación
Trabajos de localización en mapas Análisis de recortes de prensa y revistas Exposiciones grupal
Graficar mapas Pruebas orales y escritas Resolución de cuestionarios
BIBLIOGRAFÍA
Docente
BECERRA, Héctor
HISTORIA UNIVERSAL 1 y 2
HERRERA, Felipe AMERICA LATINA INTEGRADA
HUERTA, Rendón Francisco HISTORIA DEL ECUADOR JARAMILLO, Violeta
ATLAS GEOGRAFICO DEL ECUADOR
LERNER, Icael GEOGRAFIA ECONOMICA GENERAL MARRERO, Lev VIAJEMOS POR EL MUNDO Y SUS RECURSOS MOLINA, Pazmiño Rosa MANUAL DE CIVICA MONTENEGRO, Augusto HISTORIA DE AMERICA
MORA, Bowen Alonso EDUCACION CIVICA NAUTA GEOGRAFIA UNIVERSAL PALOMEQUE, Antonio GEOGRAFIA ECONOMICA GENERAL
PAREJA, Diezcanseco Alfredo HISTORIA DEL ECUADOR SALVAT EL HOMBRE Y LA TIERRA LA EXPLOSION DEMOGRAFICA
ALMANAQUE (ULTIMO AÑO) LA CONSTITUCION VIGENTE EN EL ECUADOR
Estudiante ANDINO, Patricio MODULO DE HISTORIA ABORIGEN DEL
ECUADOR Y AMÉRICA
CEVALLOS, Gabriel HISTORIA DEL ECUADOR FREIRE, Carlos GEOGRAFIA DEL ECUADOR HOLGUIN, Rubén ESTUDIOS SOCIALES
MARRERO, Levi LA TIERRA Y SUS RECURSOS MARTINEZ, Siso HISTORIA UNIVERSAL MEZA, Bolaños
MOLINA, Pazmiño Rosa MORA, Bowen Alonso
CIENCIAS SOCIALES
MANUAL DE CIVICA EDUCACION CIVICA
MUÑOZ, Hernán ESTUDIOS SOCIALES
NAVAS, Mario ESTUDIOS SOCIALES PALOMEQUE, Antonio GEOGRAFIA ECONOMICA GENERAL REPETTO, Luis
SECCO, Ellauri y Baridòn
GEOGRAFIA ECONOMICA GENERAL
HISTORIA UNIVERSAL TAMAYO, Jorge GEOGRAFIA ECONOMICA Y POLITICA ALMANAQUE (ULTIMO AÑO)
LA CONSTITUCION VIGENTE EN EL ECUADOR
d. OBSERVACIONES
Página 145
La carga horaria es muy poco para abarcar los contenidos de historia, geografía, cívica y Realidad Nacional, sin embargo se verán los contenidos de una manera menos profunda, como cultura general.
2.- LEGISLACION (LABORAL, ARTESANAL, COOPERATIVISMO Y TRIBUTARIA)
MATRIZ.- OBJETIVOS
OBJETIVOS DE AÑO
- Lograr el conocimiento de leyes, reglamentos
y más disposiciones relacionadas con la
Legislación Laboral, Artesanal,
Cooperativismo y Tributaria
-Formar artesanos con principios éticos y
morales para la vivencia pacífica y solidaria
con la sociedad aplicando adecuadamente la
legislación
- Lograr que los artesanos adecuen su
producción a los cambios económicos
actuales aplicando las leyes vigentes siendo
competitivos y autogestionarios
-Valorar el trabajo comunitario como medio
eficaz para erradicar la pobreza, abandono y
la migración de la mano de obra artesanal
-Conocer las obligaciones tributarias y
cumplirlas a cabalidad como medio de
desarrollo del país
OBJETIVOS DEL AREA
Lograr la formación de artesanas conocedoras del conjunto de leyes, reglamentos y más disposiciones que
regulan la actividad artesanal, por medio de técnicas pedagógicas que faciliten el estudio de la materia, con el análisis respectivo para
su aplicación estudiantil y laboral Formar artesanas con consciencia en el
conocimiento de leyes, reglamentos y disposiciones relacionados con la Legislación Laboral, Artesanal,
Cooperativismo y Tributaria; par mantener buenas relaciones laborales, ocupacionales y de servicio como accesoria
Entregar a las sociedades artesanas en los niveles de educación básica y bachillerato
como maestras y diseñadoras responsables, eficientes y eficaces en el cumplimiento de sus actividades conocedoras de sus
deberes y derechos así como los organismos de control de acuerdo a su ámbito laboral
Integrar al mundo del trabajo profesional – productivo artesanas actualizadas en las
relaciones laborales entre ( empleador, socios, maestro de taller ) con los ( trabajadores, socios , operarios y aprendices
) en sus diversas modalidades y condiciones de trabajo
Fomentar que las estudiantes apliquen en la vida laboral un correcto análisis de las leyes y reglamentos para ser competitivas y
autogestionarias en el cumplimiento de sus derechos y obligaciones legales, en una síntesis de todo la parte laboral, Artesanal, Tributaria y
Cooperativa.
MATRIZ: DESTREZAS
DESTREZAS GENERALES
(ÁREA)
DESTREZAS ESPECÍFICAS (CURSO)
1. Escuchar - Respetar los turnos en la conversación con puntos de acuerdo o desacuerdo en la conversación y debates
Página 146
- Reconocer la intencionalidad implícita de la ley
- Entender instrucciones orales, descripciones
2. Leer
- Consultar fuentes adicionales como la constitución de la
República, Código de Trabajo, Ley de Defensa del Artesano, Ley de Cooperativas y otras - Distinguir causas y efectos relacionados
- Relacionar el contenido del texto con el conocimiento previo y la realidad
3. Interpretación -Desarrollo de la imaginación y memoria en gráficos con la utilización de la gama de colores y la secuencia de temas
- Formulación de conclusiones y recomendaciones
- Identificar documentos y formularios de obligaciones tributarias para declarar impuestos
MATRIZ: Contenidos PRIMERO DE BACHILLERATO
UNIDAD No. CONTENIDOS MINIMOS OBLIGATORIOS CONTENIDOS DESGLOSADOS
O AGREGADOS
1
Legislación Laboral – Contratos
- Contrato individual de trabajo
Naturaleza y fines Capacidad para contratar Efectos
Obligaciones y prohibiciones Jornadas de trabajo Salarios, utilidades y
bonificaciones Trabajo de mujeres y menores
Terminación del contrato Desahucio y despido
- Contrato colectivo Naturaleza, forma y efectos
Terminación e incumplimiento Contrato colectivo
obligatorio Concepto, elementos Capacidad e
incapacidad Clasificación- elaboración Contratos
2
Legislación Artesanal – Ley de Defensa del
Artesano
- Ley de Defensa del Artesano
Ámbito, actividad, artesano Maestro de Taller,
artesano autónomo, operario, aprendiz Taller artesanal
- J N D A Características Estructura y atribuciones
Página 147
3
Legislación Tributaria – Legislación y Obligación tributaria
- Obligación tributaria Definición Principales y
secundarias Tributos Sujetos
Registro único
4
Cooperativismo – Sistema cooperativo y
cooperativas
. Sistema cooperativo Movimiento cooperativo Sistema cooperativo del
Ecuador Cooperativismo artesanal
Anticooperativismo - Cooperativa
Concepto
Semejanzas y diferencias con empresas
Clasificación - Ley de Cooperativas
Naturaleza
Privilegios Precooperativa
SEGUNDO DE BACHILLERATO
UNIDAD No.
CONTENIDOS MINIMOS OBLIGATORIOS
CONTENIDOS DESGLOSADOS
O AGREGADOS
1
Legislación Laboral Modalidades de Trabajo y Riesgos
- Modalidades de trabajo Servicio doméstico Trabajo a domicilio
De los artesanos - Riesgo de Trabajo Determinación de los riesgos
Responsabilidad del empleador Accidentes
Enfermedades profesionales Indemnizaciones Medidas de seguridad e
Higiene
2
Legislación Artesanal – Beneficios y Junta
Nacional de Defensa del Artesano
- Beneficios De orden laboral Orden social
Orden económico Crédito y exoneraciones
- JNDA
Características Estructura y jerarquía
3
Legislación Tributaria – RUC y facturación
- Registro único de contribuyentes Definición, características
Tipos de contribuyentes Actualización del RUC
- Facturación
Definición Comprobantes
Página 148
4
Cooperativismo – Cooperativas
- Cooperativas
Constitución, responsabilidad, principios
- De los socios de la cooperativa
Quienes pueden ser Derechos y obligaciones Separación y liquidación
- Organismos de la cooperativa Organismos internos Organismos externos
TERCERO DE BACHILLERATO
UNIDAD No. CONTENIDOS MINIMOS OBLIGATORIOS CONTENIDOS DESGLOSADOS
O AGREGADOS
1
Legislación Laboral – Asociación y
organización
- Asociación de trabajadores y conflictos colectivos Asociación
Conflictos - Organización competencia y procedimiento
De los organismos y las autoridades Administración de justicia
Competencia y del procedimiento
2
Legislación Artesanal – Ley de Defensa del Artesano y JDNA
- Ley de defensa del artesano
Antecedentes Beneficios
Definiciones artesanales
- JDNA Características Calificación y carné
Formación y titulación - Asociaciones Requisitos y clase
Organizaciones
3
4
Cooperativismo - Cooperativas
Legislación Tributaria
- Cooperativismo Antecedentes Elementos y principios
-Cooperativas Definición y clases Formación
Organismos Privilegios y sanciones - Tributos
Clases Sujetos RUC- factura
Impuesto al valor agregado Impuesto a la renta.
ESTRATEGIAS METODOLOGICAS
Método Comparativo Método de investigación
Etapas: Etapas:
- Observación - Identificación del problema
Página 149
- Descripción - Comparación - Asociación
- Estrategias
- Planteamiento de soluciones -Búsqueda de información - Comprobación
- Análisis de resultados
Técnicas de Observación Directa
Etapas:
- Observación - Descripción - Interrelación
- Comparación - Generalización
Diagnóstico - retroalimentación
Lluvia de ideas Diálogo - análisis Mapas conceptuales
Talleres de desarrollo de temas, cuestionarios y otros con guía del profesor Lecturas Trabajos en grupo
RECURSOS DIDACTICOS Código de Trabajo Folletos de información
JDNA Prensa – recortes de medio de comunicación relacionada al tema Diccionario
Marcadores Resaltador Papel periódico
Pizarra Aulas
EVALUACION a. Indicadores de desempeño
Interpretar leyes y reglamentos a través de la información de textos, folletos, códigos y otros así como los derechos y obligaciones con respecto a las mismas
Argumentar contenidos criticando el incumplimiento de las leyes y sus contradicciones en la interpretación de las mismas
Reconocer y diferenciar puntos de vista y exponer oralmente en conversaciones y diálogos para discutir en grupo
Exponer oralmente con recursos de apoyo o sin ellos cuando sea necesario revisando la ortografía en sus escritos
Seleccionar temas importantes para graficación de temas y subtemas expues tos como analizados con terminología adecuada de acuerdo a los temas en base a su imaginación y memoria
Dramatizar temas mediante el diálogo con la participación de alumnas
Página 150
b. Criterios de evaluación
Aseo Presentación
Gráficos Contenidos
c. Instrumentos y técnicas de evaluación
Investigación bibliográfica Trabajos de aplicación
Exposiciones grupal e individual Graficación creativa Pruebas escritas
Resolución de cuestionarios BIBLIOGRAFÍA
Docente
Vásquez Galarza, Germán *Legislación Laboral, Artesanal y Tributaria
Vásquez Galarza, Germán *Cooperativismo J N D A *Legislación Laboral, Artesanal, Social Cooperativismo y Tributaria
Código de Trabajo * Leyes Generales obligatorias Ley de Cooperativas * Leyes Generales obligatorias Ley de Defensa del Artesano
Código Tributario * Leyes Generales obligatorias
3.- FORMACIÓN HUMANA – ETICA PROFESIONAL
MATRIZ.- OBJETIVOS
OBJETIVOS DEL AREA
OBJETIVOS DE AÑO
Interpretar la importancia de la formulación de un proyecto de vida, con el fin de alcanzar
metas que estén en consonancia con sus anhelos de triunfo.
Razonar sobre el código de valores que posee cada adolescente a fin de aplicarlo en la consecución de logros, según sus
aspiraciones de corto y medio plazo. Formular su proyecto de vida para orientar sus
mejores esfuerzos hacia el desarrollo emocional, en un marco de orden y respeto.
Leer y escuchar la palabra de Dios y de la Iglesia como clímax de fe, sustentando bíblica y teológicamente los temas propuestos.
Buscar los valores de la Revelación de Dios: amor, respeto, solidaridad, dignidad del
hombre, inviolabilidad de la vida humana, la
Conocer las potencialidades del ser humano para lograr sus objetivos.
Reconocer la importancia de los
principios y valores para la formación personal y social de las personas.
Aplicar las técnicas y procedimientos
para lograr cambios conductuales de impacto persona, familiar y social.
Analizar la Ética, la moral, los valores morales de acuerdo a las diferentes
escuelas filosóficas y sus aplicaciones en el medio ambiente en el que se desenvuelve la persona.
Aplicar los conocimientos de Ética en los diferentes oficios y profesiones a fin de manufacturar productos de
calidad y brindar buen trato al cliente.
Interiorizar los principios morales para alcanzar el desarrollo personal integral
que será aplicado en todos los ámbitos del vivir a diario.
Página 151
dignidad de la persona y de la familia.
Aplicar técnicas y procedimientos para lograr cambios conductuales de impacto personal,
familiar y social. Lograr un conocimiento de los valores éticos, morales y cristianos para un armónico
desarrollo humano profesional. Desarrollar principio de justicia, solidaridad,
respeto y colaboración con el entorno. Rescatar la importancia del trabajo artesanal
como alternativa para mejorar la calidad de vida.
Formar cristianas comprometidas con los valores del Reino, para una mejor convivencia familiar, institucional y de trabajo.
Conocer los propios estados internos, preferencias, recursos e intuiciones.
Manjar los propios estados internos, impulsos y recursos.
Valorar la visión de persona y la
imagen ideal que queremos alcanzar.
Alcanzar un grado de sintonía afectiva con las demás personas y el ambiente circundante.
Aprovechar el conjunto de comportamientos para favorecer las relaciones interpersonales.
Analizar los actos humanos en búsqueda de la libertad y felicidad
Conocer los fundamentos de la moral cristiana y de otras escuelas
filosóficas
Reconocer los principios morales relacionados con el desempeño
laboral
Aplicar los principios de calidad en las tareas encomendadas diariamente
MATRIZ: DESTREZAS
DESTREZAS GENERALES
(ÁREA)
DESTREZAS ESPECIFICAS (CURSO)
Identificar los diferentes aspectos
éticos, morales y cristianos.
Aplicar el conocimiento de los valores cristianos en
la vida cotidiana Cultivo de los
principios de justicia, solidaridad, respeto y colaboración en el
convivir social. Aplicar la ética en
las diferentes actividades del quehacer artesanal
Interiorizar los valores del Reino.
Dominio de instrumentos del saber considerados medios para mejorar la vida humana.
Desarrollo global de cada persona: cuerpo y mente, inteligencia, sensibilidad, sentido estético, responsabilidad ética, espiritualidad.
Utiliza los aprendizajes referidos a la acción y direccionados hacia tareas que impliquen pensar sentir y obrar.
Ser proactivo en condiciones de incertidumbre y de cambio constante
Aprovecha los aprendizajes que sirvan para identificar, comprender y resolver conflictos.
Aplica en el medio en el que nos desenvolvemos nuestros derechos y obligaciones
Utiliza su libertad en mejora del bien común. Aplica los principios morales y de calidad en los diferentes ambientes
laborales
Página 152
MATRIZ: Contenidos RIMERO DE BACHILLERATO
UNIDAD No.
CONTENIDOS MINIMOS OBLIGATORIOS
CONTENIDOS DESGLOSADOS O AGREGADOS
1
AUTOCONOCIMIENTO
Correcta autovaloración Conciencia emocional
Autoconfianza
2
AUTODOMINIO
Adaptabilidad Autocontrol Confiabilidad
Conciencia Innovación
3
AUTOESTIMA
Impulso de logro Compromiso
Iniciativa Optimismo
4
EMPATIA
Comprensión de los/as otros/as Potenciar la diversidad
Servicio de orientación Desarrollar a los/as otros/as
5
HABILIDADES SOCIALES Comunicación positiva
Liderazgo Trabajo en equipo Toma de decisiones
Adaptación al cambio
SEGUNDO DE BACHILLERATO
UNIDAD No.
CONTENIDOS MINIMOS OBLIGATORIOS
CONTENIDOS DESGLOSADOS O AGREGADOS
1
AUTOCONOCIMIENTO
Sexualidad humana Autoconfianza y autoconciencia
2
AUTODOMINIO
Adaptabilidad
Autocontrol Actitudes humanizantes
3
AUTOESTIMA
Orientación al logro Iniciativa
100 % actitud
4
EMPATIA
Comprensión y valoración Todo es cuestión de actitud
5
HABILIDADES SOCIALES Y TRASCENDENTALES
Adaptación al cambio Comunicación asertiva
Liderazgo y trabajo en equipo Toma de decisiones
6
AMO Y POR ESO RESPETO LA VIDA
Nos amamos y nos respetamos
en el diario vivir
Varón – mujer, creados para
complementarse en el amor
Del respeto, a la generosidad y
a la mutua donación.
Taller: respeto a la vida en una
cultura de muerte, del aborto,
Página 153
eutanasia, etc.
7
VALORES DE LA FAMILIA
El valor de la experiencia de los
padres y familiares adultos
El valor del diálogo:
adolescentes – adultos
El valor del compromiso laboral
en la familia
Taller: experiencia de diálogos
8
LOS VALORES DE LA JUVENTUD
Juventud incomprendida
Posibles soluciones.
Responsabilidad de la juventud
Deberes y derechos de la
juventud
Taller: aterrizaje a compromisos
concretos
TERCERO DE BACHILLERATO
UNIDAD No.
CONTENIDOS MINIMOS
OBLIGATORIOS
CONTENIDOS DESGLOSADOS O
AGREGADOS
1
AUTOCONOCIMIENTO Correcta autovaloración Sexualidad y genitalidad
Adolescencia espiritual
2
AUTODOMINIO
¿Cómo crecer?
Personalidad y sexualidad Libertinaje
3
AUTOESTIMA
Orientación al logro Grábalo
¡Atrévete a ser diferente!
4
EMPATIA
Conocer y valorar al otro sexo En la diversidad está la felicidad Las diferencias en un marco de respeto
mutuo
5
HABILIDADES SOCIALES Y TRASCENDENTALES
La renovación del águila La parte más importante del cuerpo Lenguaje y metalenguaje
6
EL RESPETO DE LA VIDA HUMANA
La legitima defensa
El homicidio voluntario El aborto La eutanasia
El suicidio
7
LA PALABRA DE DIOS
La liturgia de la Iglesia Lectura comprensiva de la palabra de
Dios La Lectio Divina Practica de la Lectio Divina.
Página 154
ESTRATEGIAS METODOLOGICAS De acuerdo a la habilidad del maestro y el tema que se desarrolle se elegirá el método adecuado para la orientación del aprendizaje. (Escriba los métodos que van a utilizar en el área)
Método Comparativo Etapas: Etapas:
- Observación - Descripción
- Comparación
- Asociación
- Estrategias Método Comparativo
Mé Método de Investigacióndo de in Búsqueda de información
Planteamiento de soluciones Búsqueda de información
Comprobación Análisis de Resultados vestigación
RECURSOS DIDACTICOS (Los que dispone la Institución y los profesores del área)
Catecismo de la Iglesia Católica Bilbia
Lecturas Carteles Videos
CD de canciones y reflexiones Folletos de ética y Catequesis
Gráficos Textos de consulta CD-DVD
EVALUACION
a. Indicadores de desempeño
Personalidad autónoma y solidaria
Utilización del diálogo y las diferentes formas de comunicación para la resolución de sus problemas.
Coherencia en sus actividades
Aplica las diferencias entre ética y moral
Está preparado para ser un líder
Aplica los valores aprendidos para mi vida diaria
Comprensión del espacio b. Criterios de evaluación
Contenidos
Aseo Presentación Ortografía
Anexos c. Instrumentos y técnicas de evaluación
Portafolios Investigación Trabajos de aplicación
Análisis de lectura
Página 155
Exposiciones grupales Pruebas orales y escritas
BIBLIOGRAFÍA
JNDA, Desarrollo Humano y Ética Profesional (Octavo, Noveno y Décimo de Básica) MERINO, Naranjo Diego, Competencias Emocionales y Valores HOLOS, Amor y Juventud – Valores Humanos
BRAVO. Luis, valor de ser mujer VALERO, Yolanda, consagrados para ser testigos BARVO, Luis, la Eucaristía
EDITORIAL DON BOSCO, LIBRO LÓGICA Y ÉTICA CONFERENCIA ESPISCOPAL DOCUMENTO “APARECIDA” (Catecismo Católico)
ECUATORIANA MONTOYA, Laura, valores humanos
RANHNER, Karl, Signos de formación humana y cristiana
OBSERVACIONES:
Sor Paulina Albán Baquero Lic. José Lema Acosta
RECTORA VICERRECTOR
Sr. Ronny García Mosquera
SECRETARIO