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PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA

Conocimiento del Medio

Actualizada en el curso 2008/09


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Programación Didáctica Conocimiento del Medio

C.R.A DE BUSTILLO DEL PÁRAMO 1

INDICE

Objetivos del

área

secuenciados

por

ciclos

2

Contribución al desarrollo de las competencias básicas 9

Organización, Distribución y secuenciación de contenidos y criterios de evaluación

por cursos con indicación de conocimientos básicos

Contenidos del Primer Ciclo 10

Criterios de evaluación del Primer Ciclo 17

Contenidos del Segundo Ciclo 20

Criterios de evaluación del Segundo Ciclo 26

Contenidos del Tercer Ciclo 30

Criterios de evaluación del Tercer Ciclo 33


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PROGRAMACIÓN DIDACTICA DEL ÁREA DE CONOCIMIENTO DEL MEDIO.

A) FORMULACIÓN DE OBJETIVOS Y SU CONTRIBUCIÓN AL DESARROLLO DE LAS COMPETENCIAS

BÁSICAS.

OBJETIVOS

1. Adquirir y utilizar correctamente de forma oral y escrita el vocabulario específico del área que

permita el desarrollo de la lectura comprensiva a través de textos científicos, históricos y

geográficos.

Para los tres ciclos:

2. Conocer y valorar la importante aportación de la ciencia y la investigación para mejorar la

calidad de vida y bienestar de los seres humanos.

Para el primer ciclo:

• Identificar algunos objetos y recursos tecnológicos significativos en el medio.

• Reconocer la finalidad del uso de aparatos y máquinas cercanos a su experiencia

(electrodomésticos, utensilios del hogar y escolares, coches, etc.) y valorar los aspectos positivos

de estos recursos tecnológicos.

Para el segundo ciclo:

• Identificar algunos objetos y recursos tecnológicos significativos del entorno y señalar su

contribución para satisfacer determinadas necesidades humanas, valorando su orientación

hacia usos pacíficos y para una mejor calidad de vida.

Para el tercer ciclo:• Identificar algunos objetos y recursos tecnológicos significativos del entorno, y señalar su

contribución para satisfacer determinadas necesidades humanas, valorando su orientación

hacia usos pacíficos y para una mejor calidad de vida.

• Comprender y valorar la utilidad de objetos y recursos tecnológicos en la vida del ser humano.

• Desarrollar actitudes de aprecio y respeto hacia los objetos y recursos tecnológicos que se

aplican en la vida cotidiana y que contribuyen a la mejora de la calidad de vida.

• Valorar las aportaciones tecnológicas desde una perspectiva ética, distinguiendo entre

aportaciones beneficiosas y perjudiciales.

3. Comportarse de acuerdo con los hábitos de salud y cuidado personal que se derivan delconocimiento del cuerpo humano, mostrando una actitud de aceptación y respeto por las

diferencias individuales (edad, sexo, características físicas, personalidad).


• Conocer globalmente su cuerpo, afianzar la lateralidad, la percepción multisensorial y

desarrollar su autonomía.

• Manifestar la adquisición de unos hábitos de salud y cuidado corporal derivados del

conocimiento de los aspectos básicos de su cuerpo (higiene, aseo, descanso, etc.).

• Mostrar, ante las diferencias de edad y sexo, una actitud de aceptación y respeto y, por tanto,

rechazar todo tipo de discriminación por razones de índole personal en sus juegos y tareas

escolares.


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• Aplicar en la vida cotidiana los hábitos de salud y cuidado corporal que se derivan del

conocimiento del cuerpo humano.

• Desarrollar una actitud de aceptación y respeto hacia las diferencias individuales (edad, sexo,

características físicas, personalidad, etc.).

Para el tercer ciclo:

• Aplicar en la vida cotidiana los hábitos de salud y cuidado corporal que se derivan del

conocimiento del cuerpo humano y de sus posibilidades y limitaciones.

• Procurar que los hábitos de salud y cuidado corporal sirvan de satisfacción personal y de

ejemplo a los demás.

• Mostrar una actitud de aceptación y respeto hacia todas las diferencias individuales (edad,

sexo, características físicas y psíquicas, etc.).

4. Adquirir y desarrollar habilidades sociales que favorezcan la participación en actividades de

grupo adoptando un comportamiento responsable, constructivo y solidario, y respetando los

principios básicos del funcionamiento democrático.


• Participar en actividades grupales respetando las normas establecidas (turnos de palabra,

atención en las intervenciones, aportación de ideas y consideración de las decisiones y acuerdos

tomados).


• Participar en actividades de grupo de modo constructivo, responsable y solidario, respetando los

principios básicos establecidos (turnos de palabra, atención en las intervenciones, aportación de

ideas y consideración de las decisiones y acuerdos tomados).

• Desarrollar una actitud de respeto y valoración de las aportaciones propias y de los demás.


• Participar en actividades de grupo de modo constructivo, responsable y solidario, respetando los

principios básicos

establecidos.

• Adoptar una actitud de respeto y valoración de las aportaciones propias y de los demás, en

función de los objetivos comunes.

• Promover situaciones de encuentro, comunicación, conocimiento y comprensión con los demás,

como base de la empatía, la simpatía, el respeto mutuo y la solidaridad.

5. Reconocer y apreciar la pertenencia a grupos sociales, étnicos y culturales con características

propias, valorando las semejanzas y diferencias con otros grupos, la pertenencia a una sociedad

intercultural que rechaza cualquier tipo de violencia y discriminación, así como el respeto a los

Derechos Humanos.

Para el primer ciclo:• Ser consciente de su pertenencia a ciertos grupos sociales (familia, colegio y otros grupos de

iguales) con características y rasgos propios.

• Identificar las características de otros grupos sociales y mostrar respeto por ellos.

• Conocer algunas manifestaciones culturales presentes en el entorno.


• Reconocer, apreciar y valorar su pertenencia a unos grupos sociales y culturales determinados

(barrio, localidad, comunidad autónoma, etc.), con características y rasgos propios (normas de

comportamiento, costumbres, valores, lengua, cultura, etc.).

• Desarrollar una actitud de respeto hacia las características y rasgos propios de otros grupos,

rechazando cualquier tipo de discriminación.


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• Reconocer y apreciar su pertenencia a unos grupos sociales determinados (comunidad

autónoma, España, Unión Europea), con características y rasgos propios (normas de

comportamiento, costumbres, valores, lengua, cultura, etc.).

• Desarrollar una actitud de respeto hacia las características y rasgos propios de otros grupos,

valorando las diferencias y rechazando cualquier tipo de discriminación.

• Propiciar el encuentro con personas y grupos diferentes, para el conocimiento y respeto mutuo,

y el intercambio de opiniones respecto a gustos, aficiones, etc.

6. Analizar algunas manifestaciones de la intervención humana en el medio, prestando especial

atención a Castilla y León, valorándola críticamente y adoptando un comportamiento en la vida

cotidiana de defensa y recuperación del equilibrio ecológico.


• Reconocer y describir algunas de las actuaciones humanas más visibles en su entorno y en

Castilla y León (edificios, coches, parques, etc.) y expresar su opinión sobre los aspectos

positivos y negativos.

• Valorar y respetar los diferentes trabajos realizados en el entorno próximo, como medio para

conseguir mejor calidad de vida.

• Participar en la conservación y mejora del entorno: mantener limpio su ámbito espacial, cuidar

los objetos materiales (personales y comunes) y respetar a los animales y a las plantas.

• Identificar la riqueza histórico‐artística del entorno próximo.


• Identificar el impacto de algunas actividades humanas en el entorno natural y social,

distinguiendo en ellas lo positivo de lo negativo.

• Desarrollar actitudes que contribuyan activamente a la conservación y mejora del medio

ambiente y del patrimonio cultural.

• Valorar la entrega de aquellas personas que se dedican de forma altruista al cuidado y mejora

del patrimonio

natural

y cultural.


• Analizar el impacto de algunas actividades humanas en el entorno natural y social (paisaje

urbano, paisaje agrícola, alteración del curso de los ríos, depósitos de basuras, contaminación,

etc.), distinguiendo en ellas las acciones positivas de las negativas.

• Adoptar actitudes que contribuyan activamente a la conservación y mejora del medio ambiente

y del patrimonio natural.

• Valorar la entrega de aquellas personas que se dedican, de forma altruista, al cuidado y a la

mejora del patrimonio natural y cultural.

7. Identificar los principales elementos del entorno natural, social y cultural, resaltando los de

Castilla y León, analizando su organización, sus características e interacciones y progresando en el

dominio de ámbitos espaciales cada vez más complejos.


• Identificar los elementos principales del entorno natural (paisaje, fenómenos atmosféricos, y

animales y plantas más comunes)l, partiendo de lo próximo a lo lejano ( localidad – Castilla y

León).

• Iniciarse en la observación guiada y en la recogida de datos de los elementos principales del

entorno natural.


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• Identificar los principales elementos de su entorno natural (situación, accidentes geográficos,

tiempo atmosférico, vegetación, fauna, etc.), describiendo sus características más relevantes,

estableciendo semejanzas y diferencias con otros entornos conocidos (lugar de vacaciones,

lugar donde viven otros familiares y amigos, etc.).

• Situar y representar espacialmente los elementos más significativos del ámbito local y

autonómico.

• Identificar los principales elementos de su entorno natural (situación, accidentes geográficos,

tiempo atmosférico, vegetación, fauna, etc.), describiendo sus características más relevantes,

estableciendo semejanzas y diferencias con otros entornos conocidos (lugar de vacaciones,

lugar donde viven otros familiares y amigos, etc.).

• Situar y representar espacialmente los elementos más significativos del ámbito local y

autonómico.


• Identificar los principales elementos de su entorno natural, analizando sus características más

relevantes.

• Situar y representar espacialmente los elementos más significativos de la comunidad autónoma

y de España, estableciendo semejanzas y diferencias entre las distintas comunidades y

valorando la diversidad y la riqueza del conjunto.

• Desarrollar una actitud de encuentro, conocimiento y respeto entre todas las comunidades de

España, sus culturas y tradiciones.

8. Reconocer en el medio natural, social y cultural cambios y transformaciones relacionados con el

paso del tiempo, e indagar algunas relaciones de simultaneidad y sucesión para aplicar estos

conocimientos a la comprensión de otros momentos históricos, subrayando la aportación de Castilla

y León.


•

Ordenar cronológicamente

algunos

hechos

relevantes

de

su

vida

personal

y utilizar

para

ello

las

unidades de tiempo básicas: hora, día, mes y año, así como conocer la evolución que, con el

paso del tiempo, se produce en algunos aspectos de su vida (cambios corporales, ropa, colegio,

juegos, vacaciones, etc.).

• Utilizar las nociones temporales que expresan duración, sucesión y simultaneidad y observar las

manifestaciones más palpables de estos cambios.


• Detallar el impacto de los cambios y transformaciones provocados por el paso del tiempo en los

elementos de su entorno social y en sí mismo.

• Analizar algunas relaciones sencillas de simultaneidad, sucesión y causalidad en dichos

cambios.


•

Reconocer el

impacto

de

los

cambios

y las

transformaciones

provocados

por

el

paso

del

tiempo

en la comunidad autónoma, España y Europa.

• Analizar las relaciones de simultaneidad, sucesión y causalidad en los cambios sociales de las

distintas etapas históricas.


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9. Conocer y valorar el patrimonio natural, histórico y cultural de España y de Castilla y León,

respetando su diversidad y desarrollando la sensibilidad artística y el interés por colaborar

activamente en su conservación y mejora.

Para el primer ciclo:• Reconocer diferentes manifestaciones culturales presentes en el centro escolar, en el ámbito

local y en Castilla León, valorando su diversidad y riqueza.


• Desarrollar una actitud de respeto por el legado histórico, social y cultural que recibimos.

• Valorar la entrega de aquellas personas que se dedican de forma altruista al cuidado y mejora

del patrimonio natural y cultural.


• Adoptar una actitud de respeto por el legado histórico, social y cultural que recibimos.

• Valorar la entrega de aquellas personas que se dedican, de forma altruista, al cuidado y a la

mejora del patrimonio natural y cultural.

10. Interpretar, expresar y representar hechos, conceptos y procesos del medio natural, social y

cultural mediante códigos numéricos, gráficos, cartográficos y otros.


• Conocer e interpretar hechos de la vida cotidiana a través de códigos sencillos.

• Utilizar correctamente las nociones topológicas básicas de posición y cercanía (arriba‐abajo,

dentro‐ fuera, derecha‐izquierda, interior ‐exterior, etc.) y expresarlas con dibujos, situaciones y

juegos sobre espacios limitados o conocidos.


• Comprender, expresar y representar mediante diferentes códigos (cartográficos, numéricos,

gráficos, técnicos, etc.) sucesos, ideas y situaciones de su entorno social, natural y cultural.

• Observar y apreciar el valor de diferentes elementos (cartográficos, numéricos, gráficos,

técnicos: museos,

bibliotecas,

archivos,

etc.)

del

legado

histórico,

social,

natural

y cultural

de

Castilla y León, que representan y expresan hechos, conceptos, procedimientos y actitudes.


• Comprender, expresar y representar mediante diferentes códigos (cartográficos, numéricos,

gráficos, técnicos, etc.) sucesos, ideas y situaciones de su entorno social, natural y cultural.

• Observar y apreciar el valor de diferentes elementos (cartográficos, numéricos, gráficos,

técnicos: museos, bibliotecas, archivos, etc.) del legado histórico, social, natural y cultural, de la

comunidad autónoma y de España, que representan y expresan hechos, conceptos,

procedimientos y actitudes.

• Desarrollar una actitud comunicativa y crítica en la realización, valoración, exposición y

presentación de los trabajos realizados, aplicando criterios propios de autoevaluación y

analizando su importancia práctica, lúdica y formativa.


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11. Identificar, plantearse y resolver interrogantes y problemas relacionados con elementos

significativos del entorno, utilizando estrategias de búsqueda y tratamiento de la información,

formulación de conjeturas, puesta a prueba de las mismas, exploración de soluciones alternativas y

reflexión sobre el propio proceso de aprendizaje.


• Generar el interés y la autonomía para buscar, recoger y analizar la información necesaria

para plantearse y resolver problemas sencillos del entorno próximo.

• Manifestar su capacidad de observación y el uso que hace de todos los sentidos para identificar

formas y tamaños en los objetos y para diferenciar los seres vivos de los inertes, reconociendo

sus funciones básicas y superando los preconceptos por los que identifica al ser vivo con lo que

se mueve.


• Detectar, delimitar, definir, plantear y resolver problemas sencillos relacionados con los

elementos más significativos de su entorno natural y social, utilizando estrategias cada vez más

sistemáticas y complejas de búsqueda, recogida, análisis, almacenamiento y tratamiento de

información, de formulación de hipótesis, de puesta a prueba de las mismas y de propuesta de

otras alternativas.

• Desarrollar actitudes de valoración de los trabajos bien planificados, ejecutados y evaluados,

propios y ajenos.


• Identificar, plantear y resolver problemas relacionados con los elementos más significativos de

su entorno natural y social, utilizando estrategias cada vez más sistemáticas y complejas de

búsqueda, recogida, análisis, almacenamiento y tratamiento de la información, de formulación

de hipótesis, de puesta a prueba de las mismas, de extracción de conclusiones y de propuesta de

otras alternativas

• Practicar las cualidades básicas del pensamiento científico: objetividad, reflexión, planificación,

rigor, causalidad, etc.

• Desarrollar actitudes de valoración positiva de los trabajos bien planificados, ejecutados y

evaluados, propios y ajenos.

12. Planificar y realizar proyectos, dispositivos y aparatos sencillos con la finalidad de conocer las

características y funciones de algunas máquinas, utilizando el conocimiento de las propiedades

elementales de algunos materiales, sustancias y objetos.


• Manipular aparatos sencillos empleando procedimientos básicos, demostrando suficiente

destreza y utilizando los instrumentos adecuados.


• Diseñar, construir y evaluar dispositivos y aparatos con un fin determinado, utilizando su

conocimiento de

las

propiedades

elementales

de

los

materiales,

sustancias

y objetos

que

van

a

emplear.

• Analizar y enumerar las propiedades de los materiales, sustancias y objetos empleados.


• Diseñar, construir y evaluar dispositivos y aparatos con un fin determinado, utilizando el

conocimiento de las propiedades elementales de los materiales, sustancias y objetos que va a

emplear.

• Analizar y enumerar las propiedades de los materiales, sustancias y objetos que se van a

emplear.

• Desarrollar actitudes de respeto de las normas de cuidado, higiene y seguridad en la realización

de los trabajos y en la manipulación de las sustancias y los aparatos.


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13. Utilizar las tecnologías de la información y la comunicación para obtener información y como

instrumento para aprender y compartir conocimientos, valorando su contribución a la mejora de

las condiciones de vida de todas las personas.

Para el primer ciclo:• Utilizar las tecnologías de la información y la comunicación como instrumento para aprender


• Utilizar las tecnologías de la información y la comunicación para obtener información y como

instrumento para aprender


• Utilizar las tecnologías de la información y la comunicación para obtener información y como

instrumento para aprender y compartir conocimientos, valorando su contribución a la mejora

de las condiciones de vida de todas las personas.


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CONTRIBUCIÓN AL DESARROLLO DE LAS COMPETENCIAS BÁSICAS.

La enseñanza del Conocimiento del medio natural, social y cultural en esta etapa tendrá como objetivo

desarrollar las siguientes capacidades:

Competencia social y ciudadana.

Se aportan contenidos en dos ámbitos de realización personal: el de las relaciones más próximas (familia,

amigos, compañeros,...) y el de la apertura hacia relaciones más alejadas (barrio, municipio, Comunidad,

Estado, Unión Europea,...).

El currículo profundiza en el desarrollo de destrezas, habilidades y actitudes, para asentar las bases de una

ciudadanía mundial, solidaria, participativa, demócrata e intercultural.

Contribuye a la comprensión de los cambios que se han producido en el tiempo y facilita pautas para ir

acercándose a las raíces históricas de las sociedades actuales.

Competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físico

Se producen aprendizajes centrados en la interacción del ser humano con el mundo que le rodea.

Competencia en el tratamiento de la información y competencia digital

Contribuyen, al desarrollo de esta competencia la utilización de procedimientos que requieren diferentes

códigos, formatos y lenguajes para su comprensión (lectura de mapas, interpretación de gráficos e iconos,

utilización de fuentes históricas, etc.) y la utilización básica del ordenador, y la búsqueda guiada en

Internet,

Competencia en comunicación lingüística

Contribuyen al desarrollo de esta competencia la claridad en la exposición en los intercambios

comunicativos, la estructura del discurso, el uso del debate, la capacidad de síntesis y el aumento

significativo de la riqueza en el vocabulario específico del área.

Competencia para aprender a aprender

Favorecen el desarrollo de esta competencia la utilización de técnicas para aprender, para trabajar en

equipo, para organizar, memorizar y recuperar la información, tales como resúmenes, esquemas, mapas

mentales, etc

Competencia artística y cultural.

Contribuyen a la consecución de esta competencia el conocimiento de las manifestaciones culturales, la

valoración de su diversidad y el reconocimiento de aquéllas que forman parte del patrimonio cultural.

Autonomía e iniciativa personal

Se enseña a tomar decisiones desde el conocimiento de uno mismo, tanto en el ámbito escolar como en la

planificación de forma autónoma y creativa de actividades de ocio.

Competencia matemática.

Propicia el desarrollo de esta competencia la utilización de técnicas y herramientas matemáticas en

contextos significativos de uso, como escalas, tablas, representaciones gráficas, porcentajes, etc.,


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Programación Didáctica Primer Ciclo Conocimiento del Medio


B) ORGANIZACIÓN, DISTRIBUCIÓNY SECUENCIACIÓN DE LOS CONTENIDOS Y LOS CRITERIOS DE

EVALUACIÓN EN CADA UNO DE LOS CURSOS DE LA EDUCACIÓN PRIMARIA.

CONTENIDOS DEL PRIMER CICLO

Bloque 1. Geografía. El entorno y su conservación.

• Los astros. Las estrellas, el sol, la tierra y la luna. La sucesión del día y la noche.

• El agua, el suelo y el aire. Características e importancia para los seres vivos.

• El entorno próximo. Ecosistemas: observación, exploración, recogida de información e inicio desencillos trabajos de investigación.

• El paisaje. Observación y percepción del relieve, la vegetación, la fauna y la intervenciónhumana.

•

El tiempo atmosférico. Observación de algunos fenómenos atmosféricos. La sucesión estacional.Primeras formas de representación.

• La orientación mediante la observación de elementos del medio físico: nociones básicas.

• La conservación del medio ambiente. Riesgos de contaminación del suelo, el aire y el agua. Usoresponsable del agua en la vida cotidiana. Los espacios naturales protegidos.

Para Primero

• - El aire: utilidad.• - El agua: procedencia, usos y concienciación de su aprovechamiento adecuado.• - La contaminación y el cuidado de la naturaleza.• - El tiempo atmosférico.• - Observación de fenómenos atmosféricos del entorno.• - La luna, las estrellas y el sol, el día y la noche.• - Las estaciones.•

- Elementos del paisaje. Paisaje de interior y paisaje de costa.• - Observación de los rasgos físicos principales del entorno: paisajes, tipos de construcciones, etc…• - Elaboración de dibujos sobre situaciones conocidas del medio natural.• - Sensibilidad por la observación de los fenómenos del medio físico.

Para segundo

• - Observación de los rasgos físicos principales del entorno.• - Exploración guiada del paisaje del entorno de la localidad y de los elementos que lo configuran.• - Fenómenos atmosféricos.• - Observación de fenómenos atmosféricos del entorno.• - Elaboración de dibujos sobre situaciones conocidas del medio natural.• - Sensibilidad por la observación de los fenómenos del medio físico.• - Acciones correctas e incorrectas para el cuidado y defensa de la naturaleza.

•

- El agua: lugares donde aparece.• - Ciclo de agua.• - Estados del agua.• - Usos del agua y concienciación de su correcto aprovechamiento.• - Relieve y paisaje.• - Paisaje marino.• - Montaña: partes.• - Respeto y disfrute del entorno natural de Castilla y León.


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Bloque 2. Ciencias. La diversidad de los seres vivos.

• Diferencias entre seres vivos y objetos inertes.

• Los seres vivos. Principales grupos de animales y plantas. Características y formas de vida dedistintos tipos de animales. Partes constituyentes y principales funciones de las plantas.

•

Las relaciones de los seres humanos con plantas y animales. Hábitos de respeto hacia los seres

vivos: cuidados que necesitan para vivir.

• Asociación de rasgos físicos y pautas de comportamiento de plantas y animales con el medioambiente en el que viven (camuflaje, cambio de color, grosor del pelaje, etc.).

• El entorno natural próximo: identificación y clasificación de seres vivos, su estudio a través demedios tecnológicos o muestras reales.

• Comunicación oral de las experiencias realizadas, apoyándose en imágenes y breves textosescritos.

• Normas de uso, de seguridad y de mantenimiento de los instrumentos de observación y de losmateriales de trabajo.

Para Primero

•

- Los seres vivos: características.• - Identificación y clasificación de los seres vivos comunes en el entorno y de sus características principales.• - Los mamíferos.- Mamíferos domésticos y salvajes.• - Cuidado de los animales.• - Aves: características.• - Peces: características.• - Las plantas: características y crecimiento.• - Árboles, flores, hortalizas y frutos.• - Observación de animales y plantas.• - Interés por descubrir las características de animales y plantas.• - Adquisición de hábitos de respeto, cuidado y protección hacia el medio y hacia los animales y plantas que viven en él.• - Comunicación oral de las experiencias realizadas, apoyándose en imágenes y breves textos escritos.

Para segundo

•

- Agricultura, ganadería y pesca: útiles y herramientas.• - Profesiones relacionadas con estos sectores.• - Seres vivos: características.• - Identificación y clasificación de los seres vivos y de sus características principales.• - Mamíferos: características.- Mamíferos domésticos y salvajes.• - Aves: características.- Aves de corral y silvestres.• - Peces: características.- Peces de río y de mar.• - Reptiles: características.- Anfibios: características.• - Insectos: características.• - Animales herbívoros.- Animales carnívoros.- Animales omnívoros.• - Animales: letargo invernal y cobijo.• - Plantas: características.•

- Tipos de plantas.• - Plantas aromáticas.• - Tipos de hojas.• - Árboles de hoja caduca y de hoja perenne.• - Observación de animales y plantas.• - Interés por descubrir las características de animales y plantas.• - Comunicación oral de las experiencias realizadas, apoyándose en imágenes y breves textos escritos.• - Acciones correctas e incorrectas para el cuidado de la naturaleza.• - Adquisición de hábitos de respeto, cuidado y protección hacia el medio y hacia los animales y plantas que viven en él.


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Bloque 3. Ciencias. La salud y el desarrollo personal.

• El cuerpo humano. Principales características. Partes del cuerpo. Aceptación de las diferencias,

sus posibilidades y limitaciones.

• La respiración como función vital. Ejercicios para su correcta realización.

•

Los alimentos: su función en el organismo. Hábitos de alimentación saludables: la dietaequilibrada. Prevención de los trastornos alimentarios. Aspectos básicos de la seguridadalimentaria.

• Salud y enfermedad. Enfermedades típicas de la infancia y su prevención. Las prácticas

saludables. Normas de higiene y aseo personal. Hábitos de prevención de enfermedades yaccidentes domésticos.

• Valoración de la higiene personal, el descanso, la buena utilización del tiempo libre y la atenciónal propio cuerpo.

Para Primero

• - Partes del cuerpo.• - Posiciones corporales.• - La cara.•

- Las articulaciones.• - Los sentidos: órganos y funciones.• - Normas de higiene.• - Aseo personal: utensilios.• - Prendas de vestir: funciones y usos en cada estación.• - Alimentos: características básicas.• - La dieta equilibrada.• - Exploración del cuerpo e identificación de sus características, de sus cambios y de sus habilidades.• - Identificación y aplicación de hábitos saludables y de las normas básicas de convivencia.• - El orden.• - Respeto por la diversidad física e intelectual de las personas.• - Curiosidad por conocer las características del cuerpo y los cambios que experimenta: causas de algunas enfermedades

y cómo podemos curarlas.• - Respeto por las diferencias derivadas de los distintos aspectos de crecimiento y desarrollo corporal.• - Aceptación de las posibilidades y limitaciones del propio cuerpo desde el punto de vista motórico.• - Aceptación de los distintos niveles de destreza, tanto en sí mismo como en los demás.• - Interés en la adquisición de hábitos saludables y de higiene del propio cuerpo como fuente de bienestar, y de prevención

de enfermedades y accidentes domésticos.Para segundo

• - Partes del cuerpo: cabeza, tronco y extremidades.• - La cara: partes.• - Las articulaciones.• - Los huesos y los músculos.• - Los sentidos.•

- La salud.• - Procesos de elaboración y conservación de los alimentos.• - Alimentos crudos y alimentos cocinados.• - Origen de los alimentos: vegetal y animal.• - Exploración del cuerpo e identificación de sus características, de sus cambios y de sus habilidades.• - Exploración de objetos y situaciones a través de los sentidos.• - Identificación y aplicación de hábitos saludables.• - Respeto por la diversidad física e intelectual de las personas.• - Curiosidad por conocer las características del cuerpo y los cambios que experimenta.• - Respeto por las diferencias derivadas de los distintos aspectos de crecimiento y desarrollo corporal.• - Aceptación de las posibilidades y limitaciones del propio cuerpo desde el punto de vista motórico.• - Aceptación de los distintos niveles de destreza, tanto en sí mismo como en los demás.


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• - Interés en la adquisición de hábitos saludables y de higiene del propio cuerpo y de prevención de enfermedades yaccidentes domésticos como fuente de bienestar.

Bloque 4. Personas, culturas y organización social.

• La familia. Relaciones entre sus miembros. Reparto equilibrado y adquisición deresponsabilidades en tareas domésticas.

• Formas de organización social en el entorno próximo: la escuela y el municipio. Introducción alconocimiento de las responsabilidades y tareas de dichas instituciones. Valoración de laimportancia de la participación de todos.

• Actividad laboral y profesional.

• Medio rural y medio urbano: características y diferencias.

• Manifestaciones culturales presentes en el entorno (tradiciones, fiestas, juegos, canciones,danzas, etc.). La cultura como riqueza.

• Productores y consumidores. Mecanismos del intercambio comercial. Descripción elemental delorigen, transformación y comercialización de algún producto básico.

• Los servicios públicos. Los medios de comunicación y de transporte. Cumplimiento de las

normas básicas como peatones y usuarios. Importancia de la movilidad en la vida cotidiana.

•

Iniciación en la recogida de datos e información del entorno social próximo y en la lectura deimágenes.

Para Primero

• - El colegio: la clase, los compañeros, el material escolar.• - La familia: padres, hijos, abuelos, hermanos y nietos.• - Los amigos.• - La casa: estancias.• - La Navidad.• - Tradiciones y costumbres en nuestra localidad y en Castilla y León.• - Nuestro barrio y sus calles: características y mobiliario urbano. Monumentos importantes.• - Educación vial: normas como peatones.• - Convivencia en la calle.•

- Medios de transporte: tierra, mar y aire.• - Medios de comunicación: carta, teléfono, periódico, revista, radio y televisión.• - Rasgos sociales o culturales característicos de Castilla y León.• - La publicidad.• - Exploración de objetos y situaciones a través de los sentidos.• - Recogida y elaboración de informaciones sobre aspectos de la vida cotidiana.• - Elaboración de dibujos sobre situaciones conocidas del medio social.• - Identificación y clasificación de actividades humanas en el ámbito laboral.• - Adquisición de hábitos de buena educación en actividades en grupo y lúdicas.• - Respeto por los rasgos y costumbres diferentes que tienen las personas que conviven la clase.• - Respeto por las normas de convivencia y por las reglas establecidas en la familia, en la clase, en la calle como peatones,

etc.• - Valoración del trabajo ajeno y del esfuerzo propio como un bien en sí mismo.•

- Respeto y valoración de los servicios públicos como un bien común.

Para segundo

• - Identificación y aplicación de las normas básicas de convivencia.• - Respeto por las normas de convivencia y por las reglas establecidas en la familia, en la clase, etc.• - Adquisición de hábitos de buena educación en actividades en grupo y lúdicas.• - La familia.• - La casa.• - La localidad: el ayuntamiento y los servicios públicos. Principales calles y Monumentos importantes.• - Diferencias en el modo de vida de un pueblo y una ciudad grande.• - Respeto y valoración de los servicios públicos como un bien común.• - Educación vial: Utilización correcta de la bicicleta.


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• - Interpretación de códigos no verbales y de signos convencionales sencillos.• - La Navidad.• - Profesiones: actividades profesionales más frecuentes o conocidas en la localidad.• - Medios de comunicación.• - La publicidad.•

- Medios de transporte de la localidad.• - Rasgos sociales o culturales característicos de la localidad y de Castilla y León• - Elaboración de dibujos sobre situaciones conocidas del medio social.• - Identificación y clasificación de actividades humanas en el ámbito laboral.• - Valoración del trabajo ajeno y del esfuerzo propio como un bien en sí mismo.• - Recogida y elaboración de informaciones sobre aspectos de la vida cotidiana.• - Respeto por el patrimonio cultural de Castilla y León y del resto del territorio español.

Bloque 5. Historia. El cambio en el tiempo.

• Nociones básicas de tiempo (antes-ahora-después, pasado-presente-futuro, duración), y sumedida (día, semana, mes, año).

•

El transcurso del tiempo en el entorno del alumno: familia y localidad.• Uso del calendario para señalar hechos de la vida cotidiana.

• Evolución en el tiempo de algún aspecto de la vida cotidiana (vivienda, transportes,

comunicaciones).

• La riqueza histórico-artística del entorno próximo: construcciones civiles y religiosas. Museos.Cuidado y conservación.

• Aproximación a la historia: algunos acontecimientos relevantes del pasado.

Para Primero

• - El transcurso del tiempo: las horas.• - Los meses del año.• - Las estaciones.• - Tradiciones y costumbres.

Para segundo• - El calendario.• - Descubrimientos e inventos.• - Recogida de información y documentación sobre aspectos de la vida cotidiana (vivienda, vestido, alimentación,…) que

experimenten cambios con el paso del tiempo.• - Algunos acontecimientos del pasado y del presente y su relación con aspectos históricos cercanos a su experiencia.• - Identificación de los legados de nuestros antepasados.• - Interés por aprender nuestra historia.• - Utilización de las fuentes orales y de la información proporcionada por objetos y recuerdos familiares para reconstruir

el pasado.


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Bloque 6. Materia y energía.

• La materia y sus propiedades. Tipos de materiales. Clasificación según criterios elementales:

estado de agregación, textura, color, forma, plasticidad, etc.

• Iniciación práctica a la ciencia. Aproximación experimental a algunas cuestiones elementales:fuerzas de contacto y a distancia, fuerzas de atracción y repulsión, magnetismo (polos de unimán), reacciones químicas.

• La percepción del sonido. La transmisión del sonido en diferentes medios. El ruido y lacontaminación acústica.

• Reducción, reutilización y reciclaje de objetos y sustancias. Ahorro energético.

• Desarrollo de actitudes conscientes, individuales y colectivas, frente a determinados problemasmedioambientales.

Para Primero

• - Objetos y materiales de las distintas dependencias del centro.• - Objetos que se mueven con el viento.• - Vehículos con motor y sin motor.•

- Valoración de la importancia del uso de los medios de transporte poco contaminantes para preservar la naturaleza.• - Desarrollo de actitudes conscientes, individuales y colectivas, frente a determinados problemas medioambientales.• - Reducción, reutilización y reciclaje de objetos y sustancias.

Para segundo

• - La diversidad de materiales. Clasificación según criterios elementales: estado de agregación, textura, color, forma, plasticidad, etc.

• - Observación de los efectos de la aplicación de una fuerza. Fuerzas en la misma dirección. Fuerzas de contacto y adistancia.

• - La percepción del sonido. La transmisión del sonido en diferentes medios. El ruido y la contaminación acústica.• - Desarrollo de actitudes conscientes, individuales y colectivas, frente a determinados problemas medioambientales.• - Reducción, reutilización y reciclaje de objetos y sustancias.


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Bloque 7. Objetos, máquinas y nuevas tecnologías.

• Máquinas y aparatos. Observación de máquinas y aparatos y de su funcionamiento. Detección de

operadores en su estructura. Montaje y desmontaje de objetos simples.

• Los oficios en función de los materiales, herramientas y máquinas que utilizan.

•

Los combustibles en el funcionamiento de las máquinas. El ahorro energético.

• Uso adecuado y cuidadoso de materiales, sustancias y herramientas. Normas de seguridad personal para prevenir accidentes.

• Importantes descubrimientos e inventos tecnológicos que facilitan la vida diaria de las personas.

• Componentes básicos de un ordenador. Iniciación en su uso responsable. Interés y cuidado de losrecursos informáticos.

Para Primero

• - Máquinas y aparatos que utilizamos habitualmente. Influencia en nuestras vidas• - Las máquinas y el movimiento: vehículos con motor y sin motor.• - Profesiones.• - Útiles de trabajo.• - Profesiones relacionadas con la construcción.•

- Manipulación de herramientas y máquinas sencillas del propio entorno y de uso común.• - Observación y análisis del funcionamiento de objetos y máquinas. Identificación de elementos que pueden generar riesgo.• - Uso cuidadoso de materiales, sustancias y herramientas.• - Adopción de comportamientos asociados a la seguridad personal y al ahorro energético.• - Identificación de los componentes básicos de un ordenador. Iniciación en su uso.• - Cuidado de los recursos informáticos.

Para segundo

• - Aparatos y máquinas.• - Descubrimientos e inventos.• - Manipulación de herramientas y máquinas sencillas del propio entorno y de uso común.• - El trabajo de los obreros en la Industria.• - Descubrimientos e inventos que han hecho avanzar a la humanidad.•

- Recogida de información sobre algunos descubrimientos e inventos que han hecho avanzar a la humanidad: la rueda, laimprenta, etc.• - Importancia de los avances científicos en nuestras vidas.• - Identificación de la importancia de los avances científicos para el trabajo, la salud y el ocio.• - Valoración de la necesidad de los avances científicos para tener una mejor calidad de vida.• - Valoración de los descubrimientos que han hecho avanzar a la humanidad.• - Observación y análisis del funcionamiento de objetos y máquinas e identificación de elementos que pueden generar

riesgo.• - Uso cuidadoso de materiales, sustancias y herramientas.• - Adopción de comportamientos asociados a la seguridad personal y al ahorro energético.• - Identificación de los componentes básicos de un ordenador. Iniciación en su uso.


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CRITERIOS DE EVALUACIÓN DEL PRIMER CICLO

1. Poner ejemplos de elementos y recursos fundamentales del medio físico (sol, agua, aire), y su relación

con la vida de las personas tomando conciencia tanto de la necesidad de su uso responsable como de la

adopción de medidas de protección del medio.

PARA PRIMEROIdentifica el sol, el agua y el aire como recurso fundamental para la vida

Explica los usos más cotidianos del agua

Reconoce la posición del Sol en los diferentes momentos del día

Comprende los movimientos de la Tierra y la luna

Conoce medidas básicas para la conservación y mejora del entorno (recoge papeles y basuras

PARA SEGUNDO

Explica porque el agua el oxígeno y la luz y el calor del sol son necesarios para la vida

Reconoce las principales características del aguay sus estados

Enumera actividades contaminantes del medio físico

Relaciona la traslación de la Tierra con la sucesión de las cuatro estaciones

Reconoce distintos tipos de suelos

2. Reconocer y clasificar con criterios elementales (tamaño, color, forma de desplazarse) los animales y

plantas más relevantes de su entorno así como algunas otras especies conocidas por la información

obtenida a través de diversos medios.

PARA PRIMERO

Distingue animales domésticos y salvajes

Identifica animales que andan, vuelan o nadan

Identifica raíz, tallo y hojas

Clasifica los animales según nazcan y según se alimenten

Reconoce lo que necesitan las plantas para vivir y explica el proceso de crecimiento de una planta

Nombra plantas que sirven como fuente de alimento

PARA SEGUNDO Identifica algunas de las características de los insectos, peces, reptiles, anfibios, mamíferos y aves

Identifica las partes de las plantas

Pone ejemplos de plantas cultivadas y silvestres

Clasifica plantas en hierbas, arbustos y árboles

Aprecia y valora las utilidades de las plantas para la vida del ser humano

Identifica las fases de cultivo de una planta

3. Poner ejemplos asociados a la higiene, la alimentación equilibrada, el ejercicio físico y el descanso

como fo rmas de mantener la salud, el bienestar y el buen mantenimiento del cuerpo.

PARA PRIMERO

Nombra correctamente alimentos cotidianos asociándolos a las diferentes comidas del día.

Clasifica alimentos en carnes, pescados, frutas y verduras.

Comprende que necesita acudir al médico para curación y prevención

Identifica cabeza, tronco y extremidades

Señala y nombra las partes de la cara.

Practica una serie de medidas básicas para mantenerse sano

Distingue los principales objetos y productos de aseo personal

Relaciona cada

sentido

con

el

órgano

correspondiente

y explica

sensaciones

percibidas.

Discrimina la ropa más adecuada a un contexto y actividad determinados

Nombra y localiza las principales articulaciones del cuerpo humano

Distingue los hábitos correctos que deben contemplarse en la mesa

PARA SEGUNDO

Enumera alimentos que componen una dieta sana

Diferencia huesos, músculos y articulaciones

Explica la función de los dientes y el estómago

Conoce los sentidos, sus órganos y sus funciones

Localiza los principales órganos del cuerpo.

Explica el funcionamiento básico de la respiración

Reconoce las posibilidades y limitaciones del cuerpo

Enumera algunos hábitos básicos relacionados con la alimentación y la respiración.


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4. Reconocer, identificar y poner ejemplos sencillos sobre la importancia de l as diferentes pro fesiones y

responsabilidades que desempeñan las personas del entorno.

PARA PRIMERO

Pone ejemplos de las profesiones más comunes en la sociedad

Comprende que

las

herramientas

y las

máquinas

facilitan

el

trabajo

Diferencia algunas actividades económicas propias de los pueblos

Explica cómo se construye una vivienda.

PARA SEGUNDO

Conoce que agricultores, ganaderos y pescadores trabajan para obtener alimentos

Relaciona distintos comercios con los productos que en ellos se venden y con los profesionales que allí trabajan

Diferencia materia prima de producto elaborado

Reconoce profesiones del sector servicios

Entiende que las materias primas se transforman para obtener productos elaborados

Reconoce algunos servicios de la localidad

5. Reconocer diferentes manifestaciones culturales presentes en el centro escolar, en el ámbito local y

en Castilla y León, valorando su diversidad y riqueza.

PARA PRIMERO

Identifica los

parentescos

familiares

Comprende la necesidad de que todos colaboren en las tareas domésticas

Explica algunas normas básicas de convivencia en familia y con los amigos

Actúa conforme a valores de generosidad, tolerancia y respeto con compañeros y amigos

Identifica las manifestaciones culturales mas comunes en la sociedad: navidad, semana santa,…

PARA SEGUNDO

Reconoce lazos de parentesco entre los miembros de una familia

Entiende y explica la noción de vecindad

Comprende la necesidad de los medios de comunicación y los diferencia

Identifica las manifestaciones culturales presentes en el entorno: carnaval, fiestas locales, etc.

6. Identificar los medios de transporte más comunes en el entorno y conocer las normas básicas como

peatones y usuarios de los medios de locomoción.

PARA PRIMERO

Conoce y reconoce los medios de transporte

Identifica momentos cuando se necesitan los medios de transporte

Es consciente de que debe tener cuidado como usuario de los transportes públicos.

PARA SEGUNDO

Clasifica los medios de transporte

Valora la importancia de los transportes urbanos

Identifica distintos tipos de transportes para desplazamientos cercanos

Pone ejemplos de medidas de precaución al utilizar los transportes públicos

7. Ordenar temporalmente algunos hechos relevantes de la vida familiar y/o del entorno próximo,

utilizando métodos sencillos de observación y unidades de medida temporales básicas (día, semana,

mes, año).

PARA PRIMERO

Identifica actividades y sucesos del pasado y del presente

Ordena de manera lineal hechos de su vida

Enumera en

orden

los

días

de

la

semana

y los

meses

del

año

PARA SEGUNDO

Descubre la evolución de algunos aspectos de la vida cotidiana

Interpreta un calendario anual

Distingue el pasado y el presente.

Utiliza identificadores temporales para expresar la historia de una persona y/o de una localidad

Establece relaciones de equivalencia entre distintas unidades temporales

Se interesa por la historia y la forma de vida de sus antepasados


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8. Identificar propiedades físicas observables de los materiales (olor, sabor, textura, peso/masa, color,

dureza, estado o capacidad de disolución en agua), relacionando algunas de ellas con sus usos, y

reconocer efectos vi sibles de las fuerzas sobre l os objetos. .

PARA PRIMERO

Identifica los

materiales

del

entorno

Conoce la procedencia mineral, vegetal o animal de diversos materiales

Identifica algunas cualidades de los materiales

PARA SEGUNDO

Pone ejemplos de usos adecuados de los diferentes materiales.

Clasifica por sus propiedades observables los materiales mas comunes.

10. Realizar preguntas adecuadas para obtener información de una observación. Utilizar correctamente

algunos instrumentos y hacer registros claros partiendo de modelos

PARA PRIMERO

Reconoce la utilidad de los objetos escolares.

Hace preguntas sin salirse del tema

PARA SEGUNDO

Hace preguntas con intención de obtener información adecuada al tema.

11. Realizar un resumen oral o escrito utilizando diferentes técnicas de comprensión lectora aplicadas atextos de carácter científico, geográfico o histórico.

PARA PRIMERO

Localiza sobre un plano muy básico las principales dependencias de una casa

Explica oralmente cómo se obtienen y dónde se comercializan algunos alimentos comunes

Expone características observables en animales,

PARA SEGUNDO

Realiza descripciones y clasificaciones de animales en función de un criterio dado

Diferencia y describe distintas plantas

12. Enumerar inventos que hayan contribuido decisivamente a la mejora de la calidad de vida actual en

relación con generaciones anteriores (en el hogar, en el trasporte y las comunicaciones, en el ocio).

PARA PRIMERO

Enumera inventos conocidos que han facilitado la vida.

Explica la función de algunos electrodomésticos

PARA SEGUNDO

Conoce inventos que facilitan la vida de las personas e identifica sus funciones

Aprecia la utilidad de la energía eléctrica.

Reconoce la importancia de los avances tecnológicos y científicos para el desarrollo de la humanidad

Valora las ventajas de los nuevos materiales

Reconoce la importancia de los grandes avances de la medicina

13. Reconocer, identificar y poner ejemplos del patrimonio natural, histórico–artístico y cultural en el

entorno próximo, señalando aspectos que justif iquen la necesidad de su conservación.

PARA PRIMERO

Identifica los elementos que integran un paisaje natural

Distingue entre elementos naturales y elementos artificiales

Identifica los elementos de una calle, incluidos los de mobiliario urbano

Fomenta hábitos

de

respeto

a la

naturaleza.

Distingue distintos tipos de vías públicas

Distingue una ciudad de un pueblo.

Sabe dar una dirección

PARA SEGUNDO

Conoce y diferencia distintos paisajes

Diferencia en un paisaje los elementos naturales de los artificiales

Identifica las distintas estancias de una casa

Identifica barrios en ciudades y pueblos

Valora y respeta las diferentes costumbres y tradiciones.

Identifica el hecho que se conmemora en la celebración de algunas fiestas.


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Programación Didáctica Segundo Ciclo Conocimiento del Medio


CONTENIDOS DEL SEGUNDO CICLO

Bloque 1. Geografía. El entorno y su conservación.

• El planeta Tierra. Características físicas. La representación de la Tierra: el globo terráqueo,

mapas e imágenes.• Los movimientos de la tierra y las fases de la luna. Las estaciones del año.

• El ciclo del agua. Los ríos más importantes de Castilla y León, y de España. El uso del agua y suahorro. Ejemplos de buenas prácticas en el uso del agua.

• La atmósfera. Actuaciones para evitar su contaminación. El tiempo atmosférico. Temperatura,humedad, viento y precipitaciones. Uso de aparatos meteorológicos. Recogida, representación yanálisis de datos relacionados con temperaturas y precipitaciones.

• Minerales, rocas y suelos. Recogida, identificación y análisis elemental de muestras sindeteriorar el medio.

• El paisaje. Formas de relieve y accidentes geográficos. Localización de los más relevantes en el

entorno próximo, en Castilla y León y en España. Observación y descripción de distintos tiposde paisaje: elementos naturales y humanos, su interacción.

• Orientación en el espacio. Los puntos cardinales y la brújula. Uso de croquis, planos y mapas.

•

Relaciones entre los elementos de los ecosistemas, factores de deterioro y regeneración. Espaciosy especies protegidos de Castilla y León. Defensa y mejora del medio ambiente. Procedimientosde conservación de los espacios naturales y especies.

Para tercero

• - El movimiento de rotación, la sucesión de los días y de las noches, y las fases de la Luna.• - El movimiento de traslación, el año, las estaciones y el calendario.• - Cambios en la vida de las personas, en los seres vivos y en las sociedades.• - Las capas de la Tierra.• - El paisaje, sus elementos, sus tipos y las principales formas del relieve de los paisajes. Identificación y descripción de los

tipos de paisajes más representativos de la Región de Murcia.• - Los planos y los mapas: sus elementos, los símbolos de las leyendas y los tipos de mapas más comunes.• - El planisferio y el globo terráqueo: los continentes, los océanos, el ecuador, los hemisferios y los territorios españoles.

•

- La atmósfera, sus componentes y su contaminación.• - Los fenómenos atmosféricos y sus causas.• - La hidrosfera y la distribución de las aguas en el planeta. Las aguas superficiales, subterráneas, dulces y saladas.• - Localización de masas y cursos de agua en mapas de Castilla y León.• - La captación, la potabilización, la contaminación y la depuración del agua. Identificación y descripción de instalaciones y

construcciones de su entorno relacionadas con la captación y con la distribución de las aguas dulces y con el tratamientode las aguas residuales.

• - Características de la Tierra que han permitido la existencia de la biosfera y características de los medios acuáticos yterrestres.

• - Procedimientos básicos de medición aplicados a hechos y fenómenos del entorno• - Los estados del agua y los cambios de estado.• - El ciclo del agua en la Tierra: zonas del planeta por las que discurre, procesos que lo forman y causas que originan cada

uno de ellos.Para cuarto

• - El tiempo atmosférico y los factores que lo determinan (el viento, la temperatura, la humedad, las nubes y las precipitaciones).

• - Las estaciones: qué las causa, el tiempo meteorológico y las actividades de los seres vivos en cada una de ellas.• - El clima y los diferentes climas de Castilla y León y de España.• - El relieve de los paisajes: las formas del relieve en los paisajes de interior y en los paisajes costeros. Los paisajes

de Castilla y León.• - Océanos y mares y el movimiento de sus aguas. Las aguas continentales. El río: tramos y características. Las aguas en

Castilla y León.• - Los puntos cardinales y la orientación por la salida del Sol, por las estrellas, por la Luna, por la sombra de un palo y con

una brújula.


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• - Las rocas y los minerales. Cualidades que permiten caracterizar las rocas. Algunas rocas abundantes: granito, basalto,caliza y pizarra.

• - Los cambios en las rocas del paisaje: procesos que modifican lentamente las rocas y procesos que las modificanrápidamente.

• - Utilización de las rocas (rocas para construcción y decoración, rocas para la obtención de materiales). La obtención delas rocas (minas y canteras).

• - El ecosistema y sus elementos. Extensión y diversidad de los ecosistemas. Límites e interacciones de ecosistemas próximos.

• - Ecosistemas de Castilla y León.• - El ciclo de los alimentos en un ecosistema: la aportación de energía del Sol y la clasificación de los seres vivos de un

ecosistema de acuerdo con el ciclo del alimento. Las adaptaciones de los seres vivos de un ecosistema.• - Ecosistemas acuáticos (el océano y el río), ecosistemas terrestres (la selva y el desierto), y las adaptaciones de los

seres vivos que los habitan.• - Los recursos naturales. Tipos de paisajes según la acción humana sobre ellos.• - Los valores de los paisajes y su alteración. Recursos naturales de Castilla y León.• - La protección del planeta como una tarea de todos: las acciones ciudadanas y las acciones gubernamentales para

conservar la vida y los recursos naturales del planeta.

Bloque 2. Ciencias. La diversidad de los seres vivos.

• Plantas: hierbas, arbustos y árboles. Características, reconocimiento y clasificación.

• Animales: vertebrados e invertebrados. Aves, mamíferos, reptiles, peces, anfibios.Características, reconocimiento y clasificación.

• Nutrición, relación y reproducción de animales y plantas. Clasificación de animales y plantas enrelación con las funciones vitales.

• Observación directa e indirecta de seres vivos, con instrumentos apropiados y a través del uso demedios audiovisuales y tecnológicos. Comunicación oral y escrita de resultados.

• Respeto de las normas de uso, seguridad y mantenimiento de los instrumentos de observación ymateriales de trabajo.

• La agricultura. Estudio de algunos cultivos.

• La ganadería. Estudio de la cría de algunas especies.

•

Interés por la observación y el estudio de todos los seres vivos. Actitud activa en su estudio.

Hábitos de respeto y cuidado hacia los seres vivos.Para tercero

• - La función de nutrición, de reproducción y de relación en animales y plantas.• - Los reinos de los seres vivos (animales, plantas, hongos, algas y bacterias) y sus características.• - Seres vivos en peligro de extinción. Protección de los espacios naturales de su entorno.• - Características y clasificación taxonómica de los vertebrados. Tipos de vertebrados según su alimentación, su

respiración y su reproducción.• - Animales vertebrados del entorno. Animales vertebrados más importantes de Castilla y León.• - Características de los invertebrados. Tipos de invertebrados según su alimentación, su respiración y su reproducción.

Animales invertebrados del entorno. Animales invertebrados más importantes de Castilla y León.• - Procedimientos generales para estudiar animales. El cuaderno de campo. Estudio de una lagartija.•

- Las partes de una planta y las funciones de cada una. Descripción de la nutrición de las plantas en relación con sus partes. Las plantas del entorno.

• - La flor y sus partes. La reproducción de una planta con flores.• - Árboles, arbustos y hierbas. Composición y características de la vegetación del entorno y de Castilla y León.• - Procedimientos generales para estudiar plantas. Estudio de un rosal.• - Los incendios forestales, sus causas y las acciones humanas para la preservación de los bosques.

Para cuarto

• - Funciones vitales de los animales: la función de nutrición de los animales (alimentación, circulación, respiración yexcreción); órganos, aparatos y sistemas implicados en la función de relación. Fases de la reproducción y formas defecundación y de desarrollo de los embriones. Los animales de Castilla y León.

• - Funciones vitales de las plantas: las partes de planta y las funciones que realiza cada una. Fotosíntesis y producción deoxígeno. La función de relación de las plantas. Fases del proceso de la reproducción de las plantas con flor. Las plantas de

Castilla y León.


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Bloque 3. Ciencias. La salud y el desarrollo personal.

• El cuerpo humano. Morfología externa del cuerpo. Los cambios en las diferentes etapas de lavida.

• Los sentidos: órganos y funciones. Hábitos de higiene de los órganos de los sentidos. La relacióncon el exterior.

• Los alimentos. Clasificación de los alimentos según la función que cumplen en una dieta sana yequilibrada.

• Salud y enfermedad. Hábitos saludables (alimentación, higiene, ejercicio físico, descanso,

utilización del tiempo libre…). Prevención y detección de riesgos para la salud. Crítica de las prácticas no saludables.

• El desarrollo personal. Las actividades propias y la participación en las de índole colectiva. Laresponsabilidad individual.

Para tercero

• - Partes externas del cuerpo humano y las características sexuales externas. Los aparatos implicados en las distintasfunciones vitales y el estudio pormenorizado del aparato locomotor.

• - Características generales y clasificación del ser humano dentro de los mamíferos y de los primates. Características

diferenciales de los seres humanos.• - Alimentos constructivos, energéticos y reguladores. Las funciones de las sustancias que componen los alimentos.• - Las características de una dieta sana y los hábitos alimentarios saludables.• - Actividades saludables (ejercicio físico, descanso, el sueño, el ocio, el juego, la comunicación de los problemas).

Para cuarto

• - La función de relación: los receptores, los controladores y los efectores. Características y habilidades más complejas dela función de relación humana.

• - El funcionamiento de nuestros sentidos: el papel de los órganos de los sentidos como receptores, la transmisión de lasseñales por los nervios y la interpretación de las señales por el cerebro.

• - Normas y consejos para desarrollar de forma saludable la función de relación. Alteraciones de los sentidos y del sistemanervioso. Algunas medidas para hacer el mundo más accesible.

• - Órganos del cuerpo implicados en la realización de fuerzas. El aprovechamiento humano de las fuerzas.

Bloque 4. Personas, culturas y organización social.

• La familia en la sociedad actual. Adquisición de responsabilidades en la familia.

• La vida escolar: participación e intervención positiva en las actividades del centro.

• Las normas de convivencia y su cumplimiento. Correlación de derechos y deberes.

• Las Administraciones como garantes de los servicios públicos. La importancia de la contribuciónciudadana al funcionamiento de las instituciones.

• La organización política y territorial de España. El Estado. Las Comunidades y CiudadesAutónomas. Castilla y León.

• La población. La población en Castilla y León. Observación y descripción de algunos rasgos

demográficos.

• Manifestaciones culturales populares de Castilla y León.

•

Los sectores de producción y la actividad económica. La actividad económica en Castilla yLeón.

• Bienes y servicios para satisfacer las necesidades humanas. El consumo. La actividad comercial.La publicidad. Análisis de algunos mensajes publicitarios y desarrollo de actitudes de consumoresponsable.

• La movilidad y el transporte. Transporte privado y público. Responsabilidad en el uso de lostransportes y otros servicios.

• Las tecnologías de la información y la comunicación. Obtención de información y valoración desu contenido. Castilla y León en los medios de comunicación.


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Para tercero

• - La organización del tiempo de trabajo y del tiempo de ocio.• - Las relaciones de convivencia en el entorno social próximo (en la familia, con los vecinos y con los amigos). La

convivencia familiar y el reparto de tareas domésticas.• - El colegio: estructura y composición de un colegio, y funciones de las personas que lo forman.•

- Localidades (pueblos y ciudades; los barrios). Los elementos físicos de la localidad. Los ciudadanos.• - Organización y funcionamiento de las localidades. El ayuntamiento.• - Localización del ayuntamiento de la propia localidad.• - Descripción de las funciones que realizan las personas que forman el ayuntamiento.• - Los servicios ciudadanos.• - El funcionamiento de una localidad, utilizando como referente la propia: las infraestructuras, los servicios, los espacios

para la cultura y el ocio.• - Los productos naturales, especialmente los de Castilla y León y los trabajos para obtenerlos: la agricultura y sus tipos, la

ganadería y sus tipos, la pesca y sus tipos, la minería y la silvicultura.• - Los productos elaborados, especialmente los de Castilla y León y los trabajos para obtenerlos: la artesanía y sus tipos, y

la industria y sus tipos.• - Estudio comparativo de la fabricación artesanal e industrial de tejidos.•

- Los servicios: tipos de servicios y trabajos que se realizan en ellos.• - Trabajos remunerados y no remunerados.

Para cuarto

• - Las personas y los otros seres vivos: la obtención de productos naturales en las sociedades primitivas; las primerassociedades sedentarias y el desarrollo de la agricultura y de la ganadería; la obtención de productos naturales en lassociedades actuales.

• - Actividades humanas actuales para la obtención de alimentos: la agricultura y sus tipos, la ganadería y sus tipos, la pesca y sus tipos. La acuicultura. Actividades humanas actuales para la obtención de alimentos en su entorno, y en Castillay León.

• - La población: clasificación de la población por edad, variación de la población y causas que la producen. El censo y el padrón municipal. La población de Castilla y León.

• - El trabajo remunerado y no remunerado, población activa y no activa. Clasificación de las actividades profesionales por

sectores. El trabajo en Castilla y León.• - Tradiciones, fiestas y costumbres. Factores de los que dependen. Tipos de tradiciones (gastronomía, fiestas, trajes,música, artesanía….). Tradiciones, fiestas y costumbres de la localidad y de Castilla y León.

• - La localidad: el municipio, la población municipal y el ayuntamiento.• - La organización de España: las provincias y las diputaciones provinciales; las comunidades autónomas (parlamento y

gobierno autonómico); el estado español (el congreso, el senado, el gobierno y el rey).• - La Unión Europea: países que la componen y órganos de gobierno. Ventajas de pertenecer a la Unión Europea.• - Los ciudadanos: derechos y obligaciones. Órganos de protección de los derechos de los ciudadanos.

Bloque 5. Historia. El cambio en el tiempo.

• Introducción a la cronología histórica. Utilización de unidades de medida temporal (década,siglo) y manejo de las nociones de sucesión, ordenación y simultaneidad.

• Las grandes civilizaciones y sus aportaciones al progreso de la humanidad. Rasgos diferenciales

de las sociedades a través del tiempo.• Cambios y permanencias. Acontecimientos históricos y vida cotidiana. Testimonios y herencias

del pasado.

• Introducción a los estilos artísticos. Grandes artistas españoles.

• Acontecimientos y personas relevantes en la historia de España.

• La riqueza artística de Castilla y León. Reconocimiento y valoración del patrimonio artístico.

• Utilización de documentos en diferentes soportes para obtener información histórica y elaborardistintos trabajos.


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Para tercero

• - Pasado, presente y futuro. La historia. La historia personal y la historia local.• - La medida del tiempo histórico. Las fuentes de la historia. Tipos de fuentes históricas. Las edades de la historia y su

ordenación cronológica. Identificación de los museos locales y de Castilla y León en los que se conservan y exponenfuentes históricas.

•

- Cambios en una localidad a lo largo de la historia. Identificación y datación de monumentos y restos históricos de Castillay León.

Para cuarto

• - Las personas y los otros seres vivos: la obtención de productos naturales en las sociedades primitivas; las primerassociedades sedentarias y el desarrollo de la agricultura y de la ganadería; la obtención de productos naturales en lassociedades actuales.

• - Actividades humanas actuales para la obtención de alimentos: la agricultura y sus tipos, la ganadería y sus tipos, la pesca y sus tipos. La acuicultura. Actividades humanas actuales para la obtención de alimentos en su entorno, y en Castillay León.

• - La población: clasificación de la población por edad, variación de la población y causas que la producen. El censo y el padrón municipal. La población de Castilla y León.

• - El trabajo remunerado y no remunerado, población activa y no activa. Clasificación de las actividades profesionales por

sectores. El trabajo en Castilla y León.• - Tradiciones, fiestas y costumbres. Factores de los que dependen. Tipos de tradiciones (gastronomía, fiestas, trajes,

música, artesanía….). Tradiciones, fiestas y costumbres de la localidad y de Castilla y León.• - La localidad: el municipio, la población municipal y el ayuntamiento.• - La organización de España: las provincias y las diputaciones provinciales; las comunidades autónomas (parlamento y

gobierno autonómico); el estado español (el congreso, el senado, el gobierno y el rey).• - La Unión Europea: países que la componen y órganos de gobierno. Ventajas de pertenecer a la Unión Europea.• - Los ciudadanos: derechos y obligaciones. Órganos de protección de los derechos de los ciudadanos.

Bloque 6. Materia y energía.

• La materia y sus propiedades. Tipos de materiales: naturales y artificiales. Clasificación segúncriterios elementales.

• Fuerzas de atracción o repulsión. Identificación de fuerzas conocidas que hacen que los objetosse muevan o se deformen.

• Cambios físicos: cambios de estado. Cambios químicos: la combustión.

• Algunos avances, productos y materiales que han sido importantes para la sociedad.

• La energía y los cambios. Fuentes y usos de la energía. Intervención de la energía en la vidacotidiana. Uso responsable de las fuentes de energía en el planeta: el ahorro energético.

• Propiedades de los materiales de uso común y su comportamiento ante los cambios energéticos.Planificación y realización de experiencias sencillas haciendo predicciones explicativas sobreresultados.

• Comportamiento de los cuerpos ante la luz. Reflexión y refracción. Descomposición de la luz blanca. El color. Identificación de los colores básicos.

• Normas de uso, seguridad y de conservación de los instrumentos y de los materiales de trabajo.

• La producción de residuos, la contaminación y el impacto ambiental. Desarrollo de actitudes,

individuales y colectivas, frente a determinados problemas medioambientales.Para tercero

• - Ideas básicas de materia y energía. Materiales naturales y materiales artificiales.• - Los sentidos y la percepción de la energía y de las propiedades de los objetos materiales.• - Propiedades y aprovechamiento humano de los sólidos, los líquidos y los gases. Líquidos y gases combustibles.• - Formas en las que aparece la energía a nuestro alrededor.• - Actividades humanas en las que se consume energía y ahorro energético. La regla de las tres r.


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Para cuarto

• - Aproximación a la idea de materia y estados de la materia. Algunos ejemplos de mezclas y dos procedimientos sencillos para separarlas (el cribado y el filtrado).

• - Las fuerzas y los movimientos: fuerzas por contacto y fuerzas que actúan a distancia (gravedad y magnetismo); losimanes y sus comportamientos.

•

- Fuerzas y deformaciones: factores de los que dependen las deformaciones y clasificación de los cuerpos según sucomportamiento ante las fuerzas (materiales rígidos y deformables).

• - Aproximación a una idea de energía: formas en las que se manifiesta, identificación de estas en el entorno. Lastransformaciones de la energía y los aparatos en los que estas se aprovechan (motores, calefactores y bombillas).

• - La luz: las propiedades de la luz y el comportamiento de los cuerpos ante ella, las fuentes luminosas y los fenómenosluminosos.

• - Las fuentes de energía renovables y no renovables, y sus aplicaciones. El reto del ahorro energético y la utilizaciónsegura de la energía.

Bloque 7. Objetos, máquinas y nuevas tecnologías.

• Máquinas y aparatos. Operadores mecánicos (eje, rueda, polea, plano inclinado, engranaje, freno,etc.) y funciones que realizan.

•

La palanca: funcionamiento, tipos, usos y aplicaciones más frecuentes.• Operadores eléctricos: circuitos eléctricos básicos. Efectos de la electricidad. Conductores y

aislantes.

• Planificación y realización de algún objeto o máquina de construcción sencilla. Comunicaciónoral y escrita.

• La ciencia y la sociedad: importancia de los grandes avances científicos para mejorar las

condiciones de vida. El uso de aplicaciones tecnológicas respetuosas con el medio ambiente.

• Informática. Utilización básica de tratamiento de textos. Presentación de los trabajos en papel osoporte digital. Búsqueda guiada de información en Internet.

Para tercero

• - Herramientas, instrumentos y máquinas simples y complejas. Las máquinas y utensilios en el hogar. Loselectrodomésticos.

• - Herramientas, instrumentos y máquinas para trabajar (en la agricultura, en la ganadería, en la pesca, en la construcción,en la industria, en el transporte, en la investigación y en la medicina).

• - Herramientas, instrumentos y máquinas para la comunicación y para el ocio (la radio, la televisión, el teléfono, elordenador e internet...).

• - El consumo de energía de las máquinas (los combustibles fósiles y las fuentes de energía alternativas). Algunosconsumos energéticos de aparatos domésticos y el ahorro energético.

Para cuarto

• - Las máquinas: concepto de máquina, las máquinas simples y las máquinas complejas.• - Los motores: concepto de motor, tipos de motores y sus aplicaciones.• - Máquinas del presente y del futuro. Ejemplos de máquinas automáticas y de robots.


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CRITERIOS DE EVALUACIÓN DEL SEGUNDO CICLO

1. Reconocer y explicar, recogiendo datos y utilizando aparatos de medida, las relaciones entre algunos

factores del medio físico (relieve, suelo, clima, vegetación...) y las formas de vida y actuaciones de laspersonas (tipo de vivienda, cultivos, paisaje, vestimenta, etc.), valorando la adopción de actitudes de

respeto por el equilibrio ecológico .

PARA TERCERO

Reconoce los elementos y las características de los paisajes de montaña, llanura, costa

Identifica los elementos que determinan el tiempo atmosférico

Conoce los instrumentos que se emplean para medir el tiempo atmosférico

Comprende que el tiempo influye en el paisaje

Sabe qué es un río, identifica sus partes y valora su importancia

Conoce las unidades de relieve de la Comunidad

Conoce cómo es el tiempo atmosférico en la Comunidad

PARA CUARTO

Sabe qué es la población

Reconoce

distintos

grupos

de

población

Conoce las causas que explican que la población varíe

Diferencia entre emigrante e inmigrante

Conoce las características de la población de Castilla y León

Valora y respeta a las personas inmigrantes y el trabajo que realizan

2. Identificar y clasificar según criterios científicos: animales y plantas (régimen alimentario, forma de

reproducirse o morfología), rocas y minerales (dureza, exfoliación o brillo).

PARA TERCERO

Comprende la diferencia entre animales vertebrados e inv

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