PDEFHE2010-2014

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PRESENTACIN

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NDICE

PRESENTACIN..............................................................................................................................0

1 INTRODUCCIN.....................................................................................................................2

2 CONTEXTO.............................................................................................................................6

2.1 TendenciasMundialesenEducacin............................................................................6

2.2 EducacinSuperiorenChile..........................................................................................6

2.3 LaFormacindeProfesoresenChile............................................................................9

2.4 LineamientosdeDesarrolloRegional..........................................................................10

2.5 OfertadeEducacinSuperiorenHumanidadesyEducacinen Atacama.................11

2.6 LaUniversidaddeAtacama.........................................................................................13

3 LAFACULTADDEHUMANIDADESYEDUCACIN................................................................15

3.1 Visin...........................................................................................................................16

3.2 Misin..........................................................................................................................17

3.3 Principiosyvalores......................................................................................................17

4 ANLISISFODA....................................................................................................................20

4.1 AnlisisdeFortalezas..................................................................................................20

4.2 AnlisisdeOportunidades..........................................................................................21

4.3 AnlisisdeDebilidades................................................................................................22

4.4 AnlisisdeAmenazas..................................................................................................23

5 MATRIZDECRUZAMIENTO.................................................................................................24

5.1 Potencialidades...........................................................................................................25

5.2 Desafos.......................................................................................................................27

5.3 Riesgos.........................................................................................................................29

5.4 Limitantes....................................................................................................................30

6 OBJETIVOSESTRATGICOS..................................................................................................34

6.1 ObjetivoPrimario1:MejorarlosProcesosAcadmicos.............................................34

6.2 ObjetivoPrimario2:MejorarlosProcesosProfesionales...........................................35

6.3 ObjetivoPrimario3:MejorarlaGestindelaFacultad..............................................36

6.4 ObjetivoPrimario4:Generarmayoresrecursos.........................................................37

6.5 ObjetivoPrimario5:MejorarVinculacinconelMedio.............................................37

7 CUADRODEMANDOINTEGRAL..........................................................................................38

8 MATRIZESTRATGICA.........................................................................................................40

9 BIBLIOGRAFA......................................................................................................................46

10 ANEXOS..................................................................................................................................i

10.1 Anexo1:SugerenciasModeloPlanOperativo..............................................................ii

UNIVERSIDADDEATACAMA FACULTADDEHUMANIDADESYEDUCACIN PLANDEDESARROLLOESTRATGICO20102014

1

10.2 Anexo2:GLOSARIO........................................................................................................i

10.3 Anexo3:OrganigramaFacultaddeHumanidadesyEducacin...................................iii

10.4 Anexo4:AcadmicosdelaFacultaddeHumanidadesyEducacin.............................iv

10.5 Anexo5:ResultadosEncuestaFODA............................................................................v

10.6 Anexo6:MatrizdeIntegracindeFactores................................................................xii

10.7 nexo7:MercadoObjetivo/MercadoPotencial.........................................................xix

1 INTRODUCCIN

Desde que en el ao 1996 la Facultad de Humanidades y Educacin de la

Universidad de Atacama diseara y propusiera un proyecto de organizacin y

desarrollo, se han producido significativos cambios en su entorno, asociados a la

situacin social y econmica que imponen los fenmenos de la globalizacin y la

sociedad del conocimiento. Todo indica que los cambios seguirn sucedindose,

situacin que representa para cualquier institucin, independientemente de su

naturaleza, el gran desafo de proyectar su desarrollo en un contexto dinmico y

altamente competitivo.

De aqu surge la necesidad de disear un nuevo plan de desarrollo de la Facultad

para el periodo 2010-2014 que considere el factor estratgico. La Planificacin

Estratgica es un instrumento de gestin institucional concebido especialmente

para las instituciones que buscan proyectarse hacia el futuro en un entorno

cambiante, orientndose a obtener un desempeo superior sustentable en el

tiempo. Un Plan de Desarrollo Estratgico implica una visin a largo plazo que, a

partir de un anlisis de la situacin actual, nos indica dnde queremos ir, con

cierto grado de flexibilidad1.

El Consejo de la Facultad de Humanidades y Educacin, en su sesin ordinaria

del 18 de mayo de 2009, y por medio de la Resolucin N28 registro AA, nombra

una comisin especial para estudiar una propuesta de Plan de Desarrollo

Estratgico de la Facultad que se integre armnicamente con el Plan de Desarrollo

Estratgico de la Universidad de Atacama. Esta comisin fue presidida por el

profesor Armando Oliva Gonzlez, Director del Departamento de Educacin

Fsica, y estuvo integrada por los acadmicos Gabriel Abarca Villaseca, del

Departamento de Humanidades; Elizabeth Camblor rdenes, del Departamento

de Educacin; Adolfo Concha Mora, del Departamento de Educacin Fsica;

1DeKluyver,C(2001)Pensamientoestratgico.Bs.Aires,PearsonPrenticeHall

2


Marcia Poblete Ros, del Departamento de Idiomas y Enrique Valenzuela Muoz,

del Departamento de Educacin Fsica. La comisin sesion dos veces por

semana desde el mes de mayo de 2009. En el mes de noviembre del mismo ao,

fue designado como colaborador externo el profesor del Departamento de

Industria y Negocios de nuestra Universidad, Marcos Ziga Sotelo, quien orient

el trabajo de la comisin para la concrecin del Plan. Durante su labor, la comisin

recibi al entonces Decano de la Facultad, Oscar Painen Bustamante, al

Secretario Acadmico, ngel Rozas Tamblay y a los Directores de las Escuelas

Docentes. Una vez en el cargo, la Decano entrante, Vernica Aliaga Prieto,

particip en varias sesiones de trabajo. Tambin se recibi la orientacin de los

acadmicos Rafael Figueroa, del Departamento de Industria y Negocios, y del

profesor del Instituto Tecnolgico, Alexis Latorre, adems de las opiniones y

sugerencias de los acadmicos de la Facultad de Humanidades, recogidas en

varias instancias tanto formales como informales.

El Plan de Desarrollo Estratgico que se presenta a continuacin, fue elaborado

siguiendo una metodologa tradicionalmente utilizada en el mundo de la direccin

y gestin de empresas, y adaptndola a nuestra realidad de institucin pblica sin

fines de lucro y regida por ciertos valores y principios inspirados en el bien comn.

La Planificacin Estratgica analiza la situacin actual y la que se espera para el

futuro, determina la direccin de la institucin y desarrolla medios para lograr la

misin. En realidad, ste es un proceso muy complejo que requiere de un enfoque

sistemtico para identificar y analizar factores externos a la organizacin, y

confrontarlos con las capacidades de la institucin2.

Esta metodologa sugiere comenzar haciendo un anlisis de la situacin en que se

encuentra la institucin, considerando una mirada sobre el contexto en el que

funciona (captulo 2), y una descripcin de la propia institucin, considerando su

misin, visin y los valores a los que adscribe (captulo 3). A esto sigue un anlisis

de las fortalezas y debilidades internas, y de las oportunidades y amenazas

provenientes del contexto (captulo 4). Una vez determinados los resultados del

2KoontzyWeihrich(1994),Administracin:unaperspectivaglobal.Mxico:McGrawHill.

3


anlisis FODA, se procede a realizar un cruzamiento de estos elementos, del cual

surgen potencialidades, desafos, riesgos y limitantes (captulo 5), que finalmente

orientan y fundamentan la construccin de los objetivos estratgicos que deberan

regir el accionar de la institucin en el perodo (captulo 6). En seguida se aborda

el enfoque denominado cuadro de mando integral (captulo 7), para finalmente

incluir, con el objeto de agregar operatividad a la estrategia, una matriz que

especifica objetivos secundarios y terciarios, indicadores del cumplimiento de

estos objetivos, metas anuales, determinacin de responsables y medios para

verificar el cumplimiento de las metas (captulo 8). Varios de los objetivos

propuestos requerirn de un plan operativo ms especfico, cuya confeccin es

parte del compromiso de los Departamentos y Escuelas de la Facultad.

Cabe mencionar que un plan estratgico no constituye un plan detallado que debe

seguirse al pie de la letra, dado que el cambio es una de las caractersticas

esenciales del entorno. En este sentido es importante distinguir el nivel operativo,

asociado al desempeo de las actividades de la institucin, con el nivel

estratgico, que intenta guiar la direccin que toma la institucin en el contexto en

que se encuentra, buscando preservar las diferencias significativas que las

distinguen de otras de naturaleza similar3.

Es importante destacar que el presente Plan de Desarrollo Estratgico es el fruto

de un trabajo con una alta participacin de la academia. En primer lugar, dada la

representatividad de todos los departamentos de la Facultad en la comisin y las

orientaciones recibidas por especialistas de otras unidades de la Universidad. En

segundo lugar, el proceso de anlisis FODA se realiz en base a los resultados de

la sesin ampliada del Consejo de Facultad celebrada en mayo de 2008, y luego

contrastados con la opinin de la academia a travs de una encuesta, cuyos

resultados fueron analizados e integrados al trabajo de la comisin4. Por ltimo, un

primer esbozo del Plan fue presentado en Consejo Ampliado de Facultad

Extraordinario y un ejemplar fue distribuido a los acadmicos, solicitndoles hacer

3DeKluyver,C.,op.cit.4VerAnexo5

4


5

llegar sus opiniones y sugerencias, las que fueron analizadas en profundidad por

la comisin, y que dieron pie a modificaciones integradas en el informe final.

Como institucin formadora de profesionales que generan un alto impacto en el

desarrollo de la sociedad, no podemos perder de vista nuestro rol social. Pero

tampoco podemos abstraernos del cambio en las reglas del juego que se ha

generado en el contexto de la educacin superior. Conjugar ambas posturas,

buscando establecer un justo equilibrio, ha sido uno de los objetivos del trabajo

que se muestra el presente este documento.

2 CONTEXTO

Para el anlisis del presente Plan Estratgico se tomaron en consideracin una

serie de condiciones contextuales que ejercen diversos grados de influencia sobre

el quehacer de la Facultad. Se exponen a continuacin segn el nivel en el que

operan.

2.1 TendenciasMundialesenEducacin

Segn la Conferencia Mundial sobre la Educacin Superior en el Siglo XXI5, se

considera a la educacin como uno de los pilares fundamentales para el

desarrollo. Se reconoce la necesidad imprescindible de la vinculacin de todo

sistema educativo con las necesidades regionales, nacionales e internacionales.

Tambin se destaca el desarrollo continuo y progresivo de las Nuevas

Tecnologas de la Informacin y Comunicacin (TICs) y su creciente utilizacin en

la optimizacin de las funciones acadmicas. Atender al cambio permanente y

profundo en las experticias y competencias laborales que exige la vida moderna

es una necesidad de las instituciones educativas. Por ltimo, no hay que olvidar

responder a las crecientes exigencias, pblicas y privadas, de responsabilidad

social.

2.2 EducacinSuperiorenChile

La Educacin Superior en Chile se enfrenta en la actualidad a una serie de

importantes desafos, que han provocado cambios significativos en el

funcionamiento de las instituciones6:

5ConferenciaMundialsobrelaEducacinSuperiorenelSigloXXI:VisinyAccin.UNESCO:Pars,Francia,19986PlandeDesarrolloEstratgicoUniversidaddeAtacama,20062010.

6


La modificacin del sistema tradicional de financiamiento de la Educacin Superior

Estatal, por disminucin paulatina de los aportes directos y su reemplazo por

ingresos de matrcula, servicios a terceros, convenios nacionales e internacionales

y fondos concursables asociados a la calidad de la oferta apuntan a que las

instituciones busquen su autosustentabilidad.

Por otro lado, la gestin acadmica tradicional se ha modificado hacia procesos

gerenciales y sistemas de planificacin, monitoreo y evaluacin eficientes, la

gestin global con nfasis en lo estratgico y la rendicin pblica de cuentas

(Accountability).

Tambin han modificado el panorama las crecientes exigencias de certificacin y

acreditacin de la calidad de instituciones, carreras y otras acciones acadmicas,

segn lo estipulado en la Ley de Aseguramiento de la Calidad de la Educacin

Superior.

El actual estado de la sociedad conlleva el desafo para las instituciones de

educacin superior de formar personas para un mundo globalizado concretizado

por la incorporacin de Chile a importantes acuerdos comerciales, el TLC con

Europa, EE UU, China, y otros.

Es importante destacar los cambios sufridos en los ndices de escolaridad

(obligatoria de 12 aos) y el aumento de las demandas sobre la Educacin

Superior, que se espera reciba alrededor de 800.000 jvenes de 18 a 24 aos al

2012. Esto se ha llamado democratizacin del acceso a la Universidad, lo que

implica que hoy pueden acceder a formacin superior un grupo poblacional que

antes no poda hacerlo.

Por otro lado, se ha relevado la necesidad de revisin profunda de los currculos

de formacin de pre y postgrados para su adecuacin a las exigencias

pedaggicas modernas y a las expectativas de educacin continua, incluyendo

diseos por estndares de competencias que incluyan aquellas de alta

transferencia utilizables en la vida profesional y necesarias para la educacin

continua.

7


Otro fenmeno que ha irrumpido en los ltimos aos es el aumento exponencial y

acelerado de la Educacin Superior, pblica y especialmente la privada que

presenta especiales caractersticas de versatilidad, expansin y marketing. En

relacin a esto, se percibe una internacionalizacin de la Educacin Superior con

la expansin sin fronteras de grandes Universidades extranjeras.

Tambin se puede ver claramente una tendencia hacia la articulacin del sistema

Educativo y la Educacin para toda la vida, donde la educacin terciaria se ve

articulada desde la formacin tcnica al doctorado.

Por otro lado, se evidencia cada vez con ms fuerza la movilidad estudiantil y

profesional a nivel nacional e internacional. En este orden, encontramos el

Sistema de Crditos transferibles (SCT), la validacin acadmica y la certificacin

de ttulos y grados.

Otros fenmenos de creciente desarrollo son los programas docentes

asincrnicos, va Internet, que permiten acceso a una cantidad insospechada de

usuarios. Tambin el nuevo escenario se ve influido por el sistema de informacin

pblica sobre la oferta de Educacin Terciaria que busca orientar la demanda

educacional y su vinculacin con el medio y el desarrollo del pas, como por

ejemplo los Observatorios de la Educacin Superior y del Empleo.

Podemos adems presenciar los continuos desafos que se plantean desde el

sector de las empresas y servicios pblicos, requiriendo nuevos perfiles y

competencias.

Por ltimo, es necesario trabajar para perfeccionar el Capital Humano en Chile,

que se caracteriza por un dficit de tcnicos, profesionales e investigadores. Esto

tambin es un problema de las universidades y empresas, donde existe un dficit

de capital humano avanzado para aumentar la capacidad de Investigacin,

Desarrollo e Innovacin (I&D&I).

8


2.3 LaFormacindeProfesoresenChile.

En los ltimos aos, tanto desde organismos oficiales nacionales e internacionales

como desde organizaciones ciudadanas7, y a propsito de los bajos puntajes

obtenidos por los escolares chilenos en mediciones estandarizadas, se ha

instalado en el debate la necesidad de mejorar la calidad de la educacin en

nuestro pas8. Uno de los elementos que se han analizado como parte de esta

problemtica es la formacin inicial de profesores9.

La nueva Ley General de Educacin, promulgada en agosto de 2009, genera un

cambio en la estructura escolar y por lo tanto en la formacin docente. Esto

implica un cambio curricular importante cuyos efectos pueden ser vistos como

oportunidades: El nuevo impulso a la educacin parvularia, la actualizacin y

renovacin curricular en Educacin Primaria, la exigencia de formacin

pedaggica para profesores tcnicos y las nuevas necesidades de

especializacin y formacin continua.

En este escenario, en 2009 el Ministerio de Educacin presenta el Programa

INICIA (Programa para la Formacin Inicial Docente), que tiene como propsito

lograr una transformacin profunda de las instituciones, currculos y prcticas de

la formacin de profesores, de manera de mejorar la calidad de sus egresados y

asegurar que el sistema escolar cuente con los docentes que requiere para una

buena educacin10.

La estrategia consta de tres componentes y una condicin marco ofrecida por la

acreditacin obligatoria de instituciones y programas:

1: Orientaciones Curriculares y Estndares para la Formacin

Docente, concordado por el Ministerio de Educacin con las

instituciones que preparan docentes.

7Porejemplo,Educacin2020:www.educacion2020.cl8ConsejoAsesorPresidencialparalaCalidaddelaEducacinInformeFinal,11dediciembrede20069Barber,MichaelyMonaMourshed(2007):HowtheWorldsBestPerformingSchoolSystemsComeOutonTop.(InformeMcKinsey).McKinsey&Company.10MinisteriodeEducacin,ResumenEjecutivoProyectoINICIA

9


2: Evaluacin Diagnstica Inicia, mide conocimientos y

competencias para la enseanza.

3: Programa de Apoyo para el Fortalecimiento y Renovacin de

las Instituciones de Formacin Docente, que destinar recursos

para el financiamiento de proyectos de renovacin de las

facultades de educacin. Estos proyectos deben considerar tres

ejes: (1) el fortalecimiento de las plantas acadmicas, (2) nuevos

currculos de formacin y (3) una forma renovada de relacionarse

con escuelas y colegios.

El nuevo escenario que implica la nueva Ley y el Programa INICIA, se ha tomado

en consideracin en la confeccin del presente Plan Estratgico, y debern

tenerse en cuenta para la ejecucin de los planes de trabajo.

2.4 LineamientosdeDesarrolloRegional

La Estrategia Regional de Desarrollo de Atacama 2007-201711 se estructura

alrededor de 7 lineamientos estratgicos, varios de los cuales poseen objetivos

que podran potenciar las actividades que genera o podra generar la Facultad en

funcin del desarrollo de la regin. Algunos de estos objetivos son los siguientes:

Desarrollo del Capital Humano: se enfatiza la necesidad de diversificar las alternativas de capacitacin y formacin permanente, con nfasis en el

modelo de competencias y en el desarrollo de la capacidad emprendedora

desde la enseanza media.

Modernizacin institucional y de la Gestin Regional: se destaca la necesidad de capacitar a los profesionales del servicio pblico en una

variedad de mbitos para mejorar sus competencias.

11GobiernoRegionaldeAtacama:EstrategiaRegionaldeDesarrollodeAtacama20072017.

10


Promocin de la Investigacin e Innovacin: Se pretende fortalecer la formacin de recursos humanos en ciencia y tecnologa, incluyendo el

sector educativo.

Proteccin Social, con nfasis en el apoyo a la primera infancia (aumentando cobertura y retencin de educacin inicial), la educacin de

calidad para los jvenes (mejorar un 2% anual los resultados PSU respecto

de cada ao anterior) y la dignidad de los adultos mayores (fomentando la

actividad fsica y recreativa). Tambin se propone intervenir a nivel

educativo para fomentar la conciencia del uso responsable de los recursos

hdricos.

Diversificacin y Dinamismo de la Economa Regional: aumentar la oferta de productos y bienes de actividades regionales como el turismo.

Estos objetivos plantean nuevas posibilidades para el quehacer de la Facultad,

que puede ofrecer capacitacin para mejorar competencias en funcionarios

pblicos en reas como el Ingls; desarrollar programas para fomentar el

emprendimiento en los liceos, y mejorar la calidad de vida de los adultos mayores

por medio de cursos y talleres de actividad fsica y estilos de vida saludable, entre

otros. Tambin la Estrategia considera aumentar cobertura y retencin en la

educacin inicial, lo que puede generar un nuevo impulso a la escuela de

Educacin Parvularia.

2.5 OfertadeEducacinSuperiorenHumanidadesyEducacinen

Atacama

Segn lo informado por el Consejo Superior de Educacin, en Atacama en 2009

se ofrecieron 15 carreras del rea de Educacin y de Humanidades12. En 2010,

12SitiowebdelConsejoSuperiordeEducacin:http://indices.cse.cl.Noseconsideranposttulosypostgrados

11


aumentaron a 21. Las carreras y programas que representan una competencia

directa para la Facultad se listan en la siguiente tabla13:

CARRERA TIPO INSTITUCIN

1 PedagogaenEducacinBsica PROFESIONALCONLICENCIATURA U.DELMAR

2 EducacinBsica PROFESIONALCONLICENCIATURA U.SANTOTOMS

3 EducacinParvularia PROFESIONALCONLICENCIATURA U.DELMAR

4 PedagogaenEducacinFsica PROFESIONALCONLICENCIATURA U.SANTOTOMS

5 PedagogaenIngls PROFESIONALCONLICENCIATURA U.DELMAR

6PedagogaenHistoriayCiencias

SocialesPROFESIONALCONLICENCIATURA U.DELMAR

7PedagogaenLenguaCastellanay

ComunicacinPROFESIONALCONLICENCIATURA U.DELMAR

8 TraduccineIntrpreteIngls PROFESIONAL I.P.INACAP

9 Psicopedagoga PROFESIONAL U.DELMAR

10 Psicopedagoga PROFESIONALU.TECNOLGICADE

CHILEINACAP

11AsistenteenEducacindePrvulos

(Diurno)TCNICONIVELSUPERIOR C.F.T.INACAP

12AsistenteenEducacindePrvulos

(Vespertino)TCNICONIVELSUPERIOR C.F.T.INACAP

13 Tc.PreparadorFsico TCNICONIVELSUPERIOR C.F.T.SANTOTOMS

14 Tc.enEducacinEspecial TCNICONIVELSUPERIOR C.F.T.SANTOTOMS

15 Tc.enEducacinParvularia TCNICONIVELSUPERIOR U.DELMAR

16 Tc.enTraduccinInglsEspaol TCNICONIVELSUPERIOR U.DELMAR

Como se puede apreciar, la oferta es amplia y todo parece indicar que es este un

mercado en expansin, ya que cada ao surgen nuevas ofertas acadmicas por

parte de instituciones educativas, principalmente privadas, las que con seguridad

consideran que la regin es un mercado atractivo para sus actividades.

13Noseincluyenlas5carrerasofrecidasporlaUDA.

12


2.6 LaUniversidaddeAtacama

La Universidad de Atacama es una institucin de educacin superior, con

personalidad jurdica y patrimonio propio, de carcter pblico y regida por sus

propios Estatutos, los cuales indican que su objetivo es "la enseanza y el cultivo

superior de las artes, las letras y las ciencias". Adems, est sujeta a la Ley

Orgnica Constitucional de Educacin y como institucin estatal, a la Ley Orgnica

Constitucional de Bases de la Administracin del Estado, al Estatuto

Administrativo y a la fiscalizacin y control de sus actos administrativos por parte

de la Contralora General de la Repblica de Chile.

Fue creada en 1981, sobre la base de la sede Copiap de la ex-Universidad

Tcnica del Estado, que a su vez provena de la fusin de la antigua Escuela de

Minas de Copiap y de la Escuela Normal de Copiap Rmulo J. Pea Maturana,

fundada en 1905, la que form durante aos docentes de reconocido prestigio,

dada su formacin integral y slido compromiso social.

La Universidad tiene su casa central en la ciudad de Copiap, con un amplio

campus de 27 hectreas y 37.000 metros cuadrados construidos. Est constituida

por cuatro Facultades: Ingeniera, Humanidades y Educacin, Ciencias Jurdicas y

Ciencias Naturales. Adems, cuenta con un Instituto Tecnolgico especializado en

formacin de tcnicos de nivel superior. Actualmente dicta 24 carreras con acceso

mediante el sistema de seleccin del Consejo de Rectores de Universidades

Chilenas (CRUCH) y otras 10 carreras de ingreso especial para trabajadores,

atendiendo como institucin a aproximadamente 3.000 estudiantes.

Posee un cuerpo de 167 acadmicos, de los cuales 30 poseen el grado de doctor

y 39 el de magister; y dispone de una planta de personal no acadmico de

aproximadamente 200 funcionarios.

Como institucin, adems de la oferta de formacin de pre y post grado, posee

una amplia red educativa que cuenta con organizaciones de reconocido prestigio

en los diferentes niveles de educacin: La Escuela Tcnico Profesional en la

Enseanza Media Tcnico Profesional que alberga a ms de 1.000 alumnos, de

13


los cuales un 67% ingresa a la Universidad de Atacama; y el Centro de Formacin

Tcnica Benjamn Teplizky (con sedes en las ciudades de Copiap y Vallenar),

que posee una matrcula de aproximadamente 500 alumnos.

La Universidad ha sido acreditada institucionalmente, en acuerdo a lo establecido

en la Ley de Aseguramiento de la Calidad de la Educacin Superior, Ley N

20.129, en los mbitos de Calidad de la Docencia y Gestin Institucional, desde

octubre del ao 2006 hasta octubre del ao 2010. Adems, cuenta con 7 carreras

acreditadas y otras 6 que han comenzado su proceso de autoevaluacin.

La Universidad, a travs de su Plan de Desarrollo Estratgico14, ha definido ciertos

mbitos de la realidad en los que se compromete como institucin a desarrollar

competencias, realizar proyectos de investigacin, desarrollo e innovacin, de

capacitacin, perfeccionamiento, asistencia tcnica, consultora y servicios, a fin

de desarrollar conocimientos relevantes y responder a las inquietudes y

necesidades de estas reas. Entre estos mbitos se encuentra el de la Educacin.

14UniversidaddeAtacama,PlandeDesarrolloEstratgico20102014

14


3 LAFACULTADDEHUMANIDADESYEDUCACIN

La Facultad de Humanidades y Educacin es la continuadora de la tarea

formadora de Profesores(as) que desarroll la ex-Escuela Normal de Copiap en

los perodos 1905-1927 y 1936-1973, ao en que todas las Normales de Chile

fueron cerradas o declaradas en receso.

Al momento de terminado este documento, ejerce la Decanatura la profesora

Vernica Aliaga Prieto, y ocupa el cargo de Secretario Acadmico el profesor

Enrique Valenzuela Muoz.

La Facultad actualmente cuenta con una planta acadmica compuesta por 43

profesores con jornada completa, de los cuales 2 poseen el grado de doctor y 15

el de magister. Adems, 25 profesores prestan servicios a la Facultad con contrato

a honorarios.

Esta Facultad, adems de su Decanatura y Secretara Acadmica, est constituida

por los Departamentos de Educacin, Humanidades, Educacin Fsica e Idiomas y

sus respectivas Direcciones de Escuela de Pedagogas que son las unidades

encargadas de regular las demandas de todas las carreras que se ofrecen a la

comunidad local, regional y nacional.15

Desde el ao 2000 y a raz de haber sido adjudicado el "Proyecto Docentes para

el Siglo XXI" presentado por esta Facultad, las Carreras que se ofrecen al

estudiante son Licenciatura en Educacin y Pedagogas en Educacin General

Bsica, Educacin Parvularia, Idioma Ingls y Educacin Fsica. Mientras las dos

primeras tienen una duracin de cuatro aos en las dos ltimas se accede a la

titulacin tras estudios de cinco aos. La Facultad ofrece adems la carrera de

Traduccin Ingls Espaol, que tiene una duracin de cinco aos.

15VerAnexo4

15


Las carreras de la Facultad ofrecen a sus estudiantes, a parte de las asignaturas

obligatorias, actividades complementarias o mdulos disciplinarios tales como:

Talleres de Apoyo Permanente (TAP) en Ingls, Artes Musicales, Deportes,

Comunicacin Verbal, Tcnicas de Estudio, desarrollo de las TICs y seminarios de

especialidad, que siendo aprobados permiten acceder a la Prctica Profesional en

el ltimo ao de estudios. Los estudiantes de pedagoga atienden a dos mdulos

anuales de Aprendizajes Basados en Problemas (ABP) parte fundamental del

currculum de cada Carrera. La Facultad desarrolla tambin actividades artstico-

culturales como Talent shows, teatro en Ingls y otras en donde los estudiantes

participan activamente.

El campo de trabajo de los titulados va desde los jardines infantiles hasta

escuelas, liceos, institutos y centros de formacin tcnica. Tambin se

desempean en empresas, servicios, unidades e instituciones que requieran de su

experticia segn el ttulo al que han accedido.

Por ltimo, es importante destacar que cuatro de las cinco carreras de la Facultad

de Humanidades y Educacin se han sometido a acreditacin voluntaria y todas

ellas han finalizado el proceso de manera exitosa.

3.1 Visin

Ser reconocida en la regin, el pas y el extranjero por su gestin y la

excelencia en los procesos de formacin y la calidad de sus acadmicos y

egresados, por su contribucin a la educacin y al progreso social a travs del

desarrollo de actividades de docencia, investigacin, extensin y programas de

perfeccionamiento.

16


3.2 Misin

La Facultad de Humanidades y Educacin es una unidad acadmica de la

Universidad de Atacama que busca generar, transferir, innovar, aplicar y difundir el

conocimiento, a travs de la docencia, investigacin, extensin, asistencia tcnica

y perfeccionamiento docente, formando profesionales de calidad en las reas de

educacin y las comunicaciones.

3.3 Principiosyvalores

En razn de su misin y carcter institucional, la Facultad adhiere a los valores y

principios declarados por la Universidad de Atacama16, que constituyen

orientaciones para su actuar como organizacin, involucrando a sus acadmicos,

personal administrativo y estudiantes. Estos principios y valores deben

caracterizar el estilo de relacin entre ellos y de stos con su comunidad.

Libertad, Igualdad y Dignidad La Universidad de Atacama reconoce que todas las personas nacen libres e

iguales en dignidad y derechos y que, en este sentido, debe velar por la igualdad

de oportunidades en el acceso a la institucin, garantizando que el ingreso y su

permanencia en ella, se determinen atendiendo nicamente a la capacidad y

desempeo acadmico del estudiante.

Sus acadmicos, administrativos y estudiantes deben tratar como iguales a todas

las personas, sin hacer distincin por razones de gnero, raza, origen, lengua,

religin, opinin poltica o filosfica.

La Universidad de Atacama resguarda el respeto que cada persona merece, tanto

de los dems como de ella misma, por el hecho de ser persona. Los Derechos

16UniversidaddeAtacama,PlandeDesarrolloEstratgico20102014

17


Humanos constituyen un compromiso y una preocupacin fundamental y

permanente de la Universidad de Atacama.

Pluralismo La universidad acepta y promueve la diversidad de creencias, sensibilidades y

visiones de mundo de sus integrantes como una oportunidad para el

enriquecimiento mutuo, sobre la base del respeto y el dilogo. La Institucin no

est comprometida con algn credo religioso, corriente filosfica o ideologa en

particular.

Participacin y Dilogo La institucin se desenvuelve en un ambiente de trabajo participativo,

compartiendo y haciendo pblica la informacin relevante y promoviendo el debate

constructivo de ideas, caracterizado por el intercambio de opiniones fundadas y

una escucha recproca.

Equidad y Responsabilidad Social

La Universidad asume como institucin el compromiso tico con la movilidad

social de sus alumnos, con su formacin profesional de excelencia y de

constituirse en un aporte relevante al progreso de la sociedad, promoviendo su

desarrollo sustentable.

Sus acadmicos, administrativos y estudiantes actan en sus relaciones internas

y externas con transparencia y honestidad en resguardo de la fe pblica que se le

ha otorgado como Universidad del Estado. La Universidad de Atacama responde

fielmente a la funcin pblica para la que fue creada, respetando la Constitucin y

las leyes.

18


Integridad

Sus autoridades, personal acadmico y no acadmico, cumplen con los

compromisos que involucra el desempeo de su trabajo y el estilo de relacin de

su comunidad universitaria est caracterizado por la sinceridad, honestidad y

responsabilidad en el cumplimiento de los compromisos adquiridos, en los plazos

y condiciones estipuladas. Asimismo, tienen la capacidad para reconocer, aceptar

y responder a las crticas y sugerencias efectuadas por otros. Estas conductas

son consideradas como esenciales para el cultivo de un estilo de relacin basado

en la confianza mutua.

Calidad y Excelencia

La Universidad de Atacama en el cumplimiento responsable de su misin busca la

superior calidad en su accin, mediante la implementacin de procesos de

mejoramiento continuo en todos los mbitos de su quehacer. Para el

aseguramiento de la calidad, se compromete con la implementacin de los

mecanismos adecuados para su gestin, su acreditacin institucional y de sus

carreras.

Sus acadmicos, administrativos y estudiantes contribuyen permanentemente al

cumplimiento y optimizacin de los mecanismos de autocontrol y aseguramiento

de la calidad.

Conciencia Ecolgica

La Universidad de Atacama respeta y promueve la proteccin del entorno natural

como garanta para la vida existente hoy y de futuras generaciones.

Sus acadmicos, administrativos y estudiantes respetan el medio ambiente y usan

en forma racional los recursos naturales, relacionndose de manera armnica con

el entorno.

19


4 ANLISISFODA

A continuacin, se presenta el resultado final del anlisis de las Fortalezas,

Oportunidades, Debilidades y Amenazas de la Facultad de Humanidades. Como

se ha mencionado, el trabajo de la comisin se realiz sobre la base del anlisis

FODA previamente realizado por los acadmicos de la Facultad en sesin

ampliada del Consejo de Facultad celebrada el 27 de mayo de 2008. El producto

del anlisis de la comisin fue contrastada con la opinin de la academia a travs

de una encuesta realizada en 2009, cuyos resultados fueron analizados17 e

integrados en los resultados que a continuacin se exponen.

4.1 AnlisisdeFortalezas

Consideramos Fortalezas a los elementos positivos de la Facultad que nos

diferencian de otras instituciones similares.

1. Carreras acreditadas.

2. El actual currculo integra mdulos de Aprendizaje Basado en Problemas y

tutoras de cohorte en la Formacin Inicial Docente.

3. Alto porcentaje de la planta docente con jornada completa.

4. Seguimiento permanente de egresados y titulados

5. Existencia y ejecucin de convenios nacionales e internacionales a travs

de proyectos MECESUP, ALFA, PIMA, CICAD y otros.

17VerAnexo5

20


4.2 AnlisisdeOportunidades

Las oportunidades son elementos que presenta el medio y que la institucin puede

aprovechar.

1. Fondos concursables de proyectos Mineduc, Intendencia, Corfo, concursos

internos UDA.

2. Posibilidades de convenios de intercambio, cooperacin y movilidad

estudiantil con entidades nacionales e internacionales pblicas o privadas.

3. Procesos de certificacin que permitan garantizar la validez interna y

externa en el marco del cumplimiento de los requerimientos de calidad.

4. Convenios con comunidad educativa externa escolar de colaboracin con

las actividades acadmicas de la Facultad. (Prcticas profesionales,

seminario de titulacin y ABP)

5. Perfeccionamiento en el mbito educativo y administrativo por sistema

presencial, b-learning y/o e-learning.

6. Posibilidad de generar alianzas estratgicas con otras unidades de la

Universidad de Atacama.

7. Creciente poblacin de adulto mayor con necesidades de actividades de

desarrollo personal.

8. Escasez de profesores de ciencias.

9. Demanda de profesionales que ejercen docencia para regularizar estudios

de pedagoga.

10. Ley de donaciones sector privado.

21


4.3 AnlisisdeDebilidades

1. La Facultad no tiene un Plan Estratgico de Desarrollo que gue sus

acciones.

2. Deficiente gestin administrativa y presupuestaria.

3. Estructura organizacional actual con deficiencias.

4. Deficiente trabajo en equipo.

5. Falta de plan de extensin y difusin de la Facultad y carreras.

6. Escasa oferta de programas de perfeccionamiento y/o desarrollo personal.

7. Planta docente con escaso porcentaje de posttulos y postgrados.

8. Carreras de Educacin Parvularia y Traduccin con disminucin progresiva

de matrcula.

9. Falta de revisin de las mallas curriculares y los perfiles de egreso de las

carreras de la Facultad.

10. Deficiente interaccin con otras unidades de la Universidad.

11. Ausencia de un plan de nivelacin de competencias para estudiantes.

12. Deficiente sistema informtico para la gestin administrativa y acadmica

que impide obtener la informacin oportuna y pertinente en los procesos de

toma de decisiones.

13. Baja produccin de investigacin cientfica, publicaciones e innovaciones

tecnolgicas.

14. Escasa utilizacin de TICs por parte de los acadmicos de la Facultad.

22


23

4.4 AnlisisdeAmenazas

Las Amenazas son elementos del entorno que actan en contra de los objetivos

de la Institucin.

1. Estudiantes provenientes de la Enseanza Media con puntaje mnimo de

PSU (Aprox. 30% entre 450-499).

2. Presencia en la Regin de Instituciones universitarias e institutos superiores

con carreras de competencia directa.

3. Las universidades particulares adelantan el proceso de matrcula de

alumnos nuevos en relacin a las universidades del consejo de rectores.

4. Las universidades particulares con presencia en la regin han accedido a

financiamiento estatal de proyectos.

5 MATRIZDECRUZAMIENTO.

Una vez detectados los elementos constitutivos del anlisis FODA, se procedi a

realizar un cruzamiento de los factores para detectar las Potencialidades, los

Desafos, los Riesgos y las Limitaciones a las que se ve enfrentada la Facultad en

su contexto18.

Este anlisis puede proporcionar los ejes fundamentales que representan las

polticas, prioridades y objetivos en que la Facultad enfatizar sus acciones. Los

resultados se presentan a continuacin.

18VerAnexo6.

24


5.1 Potencialidades

De acuerdo a la matriz, la Facultad debe aprovechar sus potencialidades, tales

como:

Dado que las cuatro carreras de la Facultad de Humanidades y Educacin se encuentran actualmente acreditadas, se potencia:

o la adjudicacin de fondos concursables (Mineduc, Intendencia, Corfo, concursos internos UDA).

o el logro y utilizacin/ejecucin de convenios de intercambio, cooperacin y movilidad estudiantil con entidades nacionales e

internacionales pblicas o privadas.

o optar a un diagnstico de calidad a travs de otros sistemas de certificacin de calidad.

o la creacin y oferta de programas de regularizacin de estudios y de perfeccionamiento en el mbito educativo y administrativo por

sistema presencial, b-learning y/o e-learning

o la creacin y operacionalizacin de alianzas estratgicas con otras unidades de la UDA.

o la oferta de actividades de desarrollo personal para el adulto mayor.

o la creacin de carreras de pedagoga en ciencias.

Dado que el actual currculo integra mdulos de Aprendizaje Basado en Problemas en la Formacin Inicial Docente, se potencia:

o la realizacin de asesoras y capacitaciones financiadas por Fondos concursables de proyectos Mineduc, Intendencia, Corfo, concursos

internos UDA. 25


o la concrecin de mayor nmero de convenios con la comunidad educativa externa escolar de colaboracin con las actividades

acadmicas de la Facultad. (Prcticas profesionales, seminario de

titulacin y ABP)

o la creacin y oferta de programas de perfeccionamiento en el mbito educativo y administrativo por sistema presencial, b-learning y/o e-

learning para transferir la metodologa ABP a la comunidad educativa

externa.

Dado que el actual currculo integra mdulos de Aprendizaje Basado en Problemas y tutoras de cohorte en la Formacin Inicial Docente, se

potencian:

o la generacin y ejecucin de convenios de intercambio, cooperacin y movilidad estudiantil con entidades nacionales e internacionales

pblica o privada y la generacin de alianzas estratgicas con otras

unidades de la Universidad de Atacama.

o los procesos de certificacin que permitan garantizar la validez interna y externa en el marco del cumplimiento de los requerimientos

de calidad.

Alto porcentaje de la planta docente con jornada completa potencia:

o perfeccionamiento en el mbito educativo y administrativo por sistema presencial, b-learning y/o e-learning.

o la realizacin de talleres de desarrollo personal para la creciente poblacin de adulto mayor.

o la creacin de carreras de pedagoga en ciencias y programas de regularizacin de estudios de pedagoga.

26


Seguimiento permanente de egresados y titulados potencia

o la vinculacin con el medio.

o la oferta y difusin de programas de regularizacin de estudios y de perfeccionamiento en el mbito educativo y administrativo por

sistema presencial, b-learning y/o e-learning.

La existencia y ejecucin de convenios nacionales e internacionales a travs de proyectos MECESUP, ALFA, PIMA, CICAD y otros potencia

convenios de intercambio, cooperacin y movilidad estudiantil con

entidades nacionales e internacionales, pblicas o privadas.

5.2 Desafos

Los principales desafos para la Facultad son:

Crear e implementar el Plan Estratgico de Desarrollo de la Facultad, contribuir a mantener y aumentar las carreras acreditadas, ya que

permitir ordenar y priorizar las actividades de la institucin.

El Plan debera contemplar:

o la creacin de una unidad o nombramiento de un responsable de proyectos que permita acceder de mejor forma a Fondos

concursables de proyectos Mineduc, Intendencia, Corfo, concursos

internos UDA.

o un proceso de renovacin curricular, que adopte la formacin basada en competencias, que permita la generacin de convenios de

intercambio y movilidad estudiantil y de cooperacin con entidades

nacionales e internacionales, pblicas o privadas.

27


o la creacin y actualizacin de convenios de colaboracin con otras unidades de la UDA y la comunidad educativa externa.

o la creacin de programas de regularizacin de estudios y de perfeccionamiento en el mbito educativo y administrativo por

sistema presencial, b-learning y/o e-learning.

o acciones que permitan acceder a recursos financieros en el sector privado.

Mejorar la gestin administrativa y presupuestaria, la estructura organizacional y el trabajo en equipo, aprovechando fondos concursables y

la experticia de otras unidades de la UDA.

Promover las carreras de la Facultad, enfatizando la calidad acreditada de las mismas.

Aumentar el porcentaje de Planta docente con posttulos y postgrados, estableciendo un Plan de Perfeccionamiento y utilizando los recursos

estatales (ejemplo Mecesup)

Aumentar la matrcula en las carreras de la Facultad, aprovechando los convenios de colaboracin con la comunidad educativa externa/mercado

objetivo.

Optimizar la interaccin con otras unidades de la UDA, generando programas o carreras en conjunto (por ejemplo, pedagoga en ciencias).

Implementar un plan de nivelacin de competencias para los estudiantes, que contribuya al logro de los objetivos de aprendizaje de la formacin

inicial, para cumplir con los requerimientos de calidad.

28


Adecuar el sistema informtico para la gestin administrativa y acadmica de modo que permita obtener la informacin oportuna y pertinente en los

procesos de toma de decisiones.

Aumentar la productividad de investigacin cientfica, publicaciones e innovaciones tecnolgicas haciendo uso de fondos y convenios disponibles

y/o adquiribles.

Aumentar la utilizacin de TICs por parte de los acadmicos de la Facultad, a travs de capacitaciones financiadas con fondos concursables y

aprovechando la experticia de acadmicos de la Facultad y de otras

unidades.

5.3 Riesgos

Al mismo tiempo que la Facultad aprovecha sus potencialidades y enfrenta sus

desafos, debe iniciar acciones para evitar riesgos como:

Disminucin del nmero de matriculados, ya que los postulantes pueden optar a otras instituciones universitarias acreditadas en la regin que

adelantan sus procesos de matrcula.

Para contrarrestar este riesgo se propone:

o Mantener la acreditacin. Mejorar la promocin y difusin de las carreras.

Las instituciones de educacin superior privadas, presentes en la regin, pueden competir por establecer convenios y concursar a fondos estatales

con menores restricciones.

Para contrarrestar este riesgo se propone:

29


o Crear unidad de proyectos y convenios.

5.4 Limitantes

Por ltimo, la Facultad, debe iniciar acciones para disminuir las barreras para el

desarrollo, las limitantes:

La inexistencia de un Plan Estratgico de Desarrollo que gue las acciones de la Facultad, limita la competencia en igualdad de condiciones con

Instituciones universitarias e institutos superiores con presencia en la regin

con carreras de competencia directa.

Para superar esta limitante se propone:

o El Plan estratgico de la Facultad debe considerar acciones que ayuden a competir con Instituciones universitarias e institutos

superiores con presencia en la regin (estudios de mercado, planes

de difusin).

La inexistencia de un Plan Estratgico de Desarrollo que gue las acciones de la Facultad, disminuye el porcentaje de fondos pblicos a que la

Facultad puede acceder debido al acceso de las universidades particulares

e institutos de la regin.


o Crear unidad o nombrar un responsable de proyectos para competir con mayor nmero de proyectos. Tener presencia en los organismos del

estado. Establecer consorcios educacionales en macro zona norte.

30


La deficiente gestin administrativa y presupuestaria, y la estructura organizacional actual, no estn orientadas a enfrentar la competencia que

significan las Instituciones universitarias e institutos superiores con

presencia en la regin.


o Mejoramiento continuo de la gestin administrativa y presupuestaria. Adecuar estructura organizacional a la contingencia, definir roles y

funciones.

La falta de un plan de extensin y difusin de la Facultad y sus carreras limitan la captacin de estudiantes que cuentan con otras opciones

ofrecidas por las Instituciones universitarias e institutos superiores con

presencia en la regin.


o Creacin de un plan de difusin y extensin. Creacin de comisin o responsable.

Debido a la escasez de oferta de programas de perfeccionamiento y/o desarrollo personal, se limitan la generacin de ingresos econmicos a la

Facultad, considerando que la competencia oferta este tipo de programas.


o Implementar nuevos programas de perfeccionamiento y/o desarrollo personal que generen nuevos ingresos, considerando estudios de

mercado y factibilidad.

31


La disminucin de la matrcula de las carreras de Ed. Parvularia y Traduccin, afectada por la presencia de Instituciones universitarias e

institutos superiores en la regin, disminuye los ingresos econmicos de la

Facultad.


o Aumentar el nmero de ingresos de estudiantes en las carreras de Parvularia y Traduccin, a travs de la implementacin de un plan

de promocin.

La deficiente interaccin con otras unidades de la Universidad (planificacin), limita el acceso a fondos pblicos para financiamiento de

proyectos, a los que acceden otras instituciones educativas.


o Mejorar canales de comunicacin con otras unidades de la UDA. Establecer una comisin o unidad o responsable de proyectos en la

Facultad que tenga nexos con la direccin de planificacin.

La ausencia de un plan de nivelacin de competencias para los estudiantes con bajo puntaje PSU, genera alta desercin y prolongacin de los aos de

estudio, limitando las posibilidades de acreditacin.


o Implementar un plan de nivelacin de competencias bsicas. Optimizar el funcionamiento de los TAPs.

32


La baja productividad en investigacin cientfica, publicaciones e innovaciones tecnolgicas,


o Aumentar la productividad en investigacin cientfica, publicaciones e innovaciones tecnolgicas, canalizadas a travs de una comisin o

responsable de investigacin que optimice el acceso a fondos

pblicos para financiamiento.

33


6 OBJETIVOSESTRATGICOS

Analizando cuidadosamente las Potencialidades, los Desafos, los Riesgos y las

Limitaciones resultantes del cruzamiento de factores en la matriz, podemos ver

que stos pueden agruparse en categoras en cuanto a su propsito final. Estas

categoras pasan a ser los Objetivos Primarios del Plan de Desarrollo Estratgico

de la Facultad de Humanidades. Cada Objetivo primario se descompone a su vez

en Objetivos Secundarios, que apuntan al logro del Primario. Cada objetivo

considera las necesidades actuales y las posibilidades que otorgan tanto el

contexto como las caractersticas de la Facultad. Cabe destacar que el orden en

que se presentan los Objetivos no implica priorizacin. Por otro lado, los objetivos

no estn aislados unos de otros, si no que en muchos casos fuertemente

relacionados, pudiendo un objetivo potenciar el cumplimiento de otros ubicados

bajo acpites diferentes. A continuacin, exponemos los 5 Objetivos Estratgicos

Primarios que debieran guiar el accionar de la Facultad de Humanidades y

Educacin en el periodo 2010 2014:

6.1 ObjetivoPrimario1:MejorarlosProcesosAcadmicos

Ofrecer a los estudiantes una formacin de calidad es una necesidad imperativa

en el nuevo contexto de la educacin superior, especialmente en el rea de la

Educacin. Demostrar calidad, tanto ante instituciones especializadas como ante

la comunidad y lograr la acreditacin de las carreas de Pedagoga es de crucial

importancia para el mantenimiento de la Facultad y para el logro de otros objetivos

planteados en el presente Plan. Generar nuevas carreras y proyectos de

formacin de manera responsable y debidamente estudiada, aparte de aumentar

34


los recursos de la Facultad, la llevara a constituirse en una alternativa acadmica

moderna y actualizada tanto para los egresados de enseanza media como para

los profesionales de la regin y sus alrededores.

De esta manera, los Objetivos Secundarios para este Objetivo son los siguientes:

Asegurar la calidad de las carreras de pregrado

Ampliar la Oferta Acadmica

6.2 ObjetivoPrimario2:MejorarlosProcesosProfesionales

Una institucin educativa que pretende entregar formacin de calidad no puede

hacerlo sin un cuerpo acadmico especializado y perfeccionado, al tanto de los

avances cientficos de su especialidad y orientado a construir nuevo conocimiento.

La investigacin cientfica, adems de ser una de las actividades propias de una

Universidad, mantiene a los acadmicos actualizados y en posicin de profundizar

y de generar nuevos conocimientos cientficos en su rea de experticia. El

mejoramiento continuo de los miembros de la Facultad, a travs de

perfeccionamiento, capacitacin y actualizacin, forma parte de este objetivo

estratgico. As, los Objetivos Secundarios que lo componen son los siguientes:

Aumentar Investigacin cientfica

Perfeccionar a los acadmicos de la Facultad

Capacitar a los acadmicos de la Facultad

Actualizar a los acadmicos de la Facultad en su especialidad

35


6.3 ObjetivoPrimario3:MejorarlaGestindelaFacultad

La Facultad debe mejorar la gestin de sus recursos, tanto econmicos como

humanos, para mejorar la calidad de sus actividades. Esto se ve potenciado por

los requerimientos de acreditacin de calidad y por la competencia que significan

las instituciones educativas privadas cuyo fin es optimizar al mximo los recursos

para obtener una mayor rentabilidad. Enfrentar estos desafos resulta muy

complejo si se hace de manera aislada. La asociacin estratgica con diversas

entidades e instituciones locales, nacionales e internacionales, puede generar

efectos sinrgicos y ampliar el rango de accin de la Facultad. En este sentido, los

convenios de intercambio y de cooperacin representan una oportunidad de

mejoramiento que es necesario aprovechar y activar. Por otro lado, someter a la

Facultad a mecanismos de certificacin de calidad en la gestin (por ejemplo, el

sistema ISO) aparte de la acreditacin obligatoria, supondra una oportunidad de

mejorar an ms los procesos de organizacin de la institucin. Una de las

grandes desventajas que se evidencian ante la necesidad de competir con otras

instituciones educativas, es el escaso nfasis que se ha hecho a la promocin de

las carreras ofertadas por la Facultad. En el escenario actual, contar con un plan

de marketing se hace indispensable si se pretende captar estudiantes, marcar

presencia y generar una valoracin positiva de la Facultad en la comunidad. Por

ltimo, la estructura organizacional de la Facultad necesita revisarse en funcin de

hacerla ms clara, operativa y dinmica para hacer frente a un escenario en

constante cambio.

De esta manera, los Objetivos Secundarios que componen este Objetivo son los

siguientes:

Establecer y actualizar convenios

Optar a otros sistemas de certificacin de calidad

Implementar plan de Marketing 36


Mejorar la organizacin de la Facultad

6.4 ObjetivoPrimario4:Generarmayoresrecursos

Muchas de las dificultades que enfrenta la Facultad son de orden econmico. No

se generan todos los ingresos que podran generarse si se aprovecharan las

oportunidades del actual contexto educativo de la regin y el Pas. Una de las

fuentes de ingresos que debera dar estabilidad a la Facultad es la matrcula de

estudiantes. Aumentar el nmero de matriculados por diferentes vas es una de las

metas del presente plan. Otra de estas oportunidades la constituye la posibilidad

de recibir donaciones del sector privado, en el marco de la ley de donaciones, que

genera beneficios tributarios a las empresas donantes. Finalmente debemos

considerar los fondos pblicos a los que la Facultad puede acceder a travs de

concursos.

As, los Objetivos Secundarios de este Objetivo son los siguientes:

Aumentar matrcula

Acceder a donaciones de empresas privadas

Adjudicarse fondos concursables

6.5 ObjetivoPrimario5:MejorarVinculacinconelMedio

La vinculacin con el medio es otra de las actividades propias de una Universidad

en las que nuestra Facultad debe poner ms nfasis. Nuestra comunidad debiera

ser el foco de gran parte de nuestro accionar, con la intencin de modificar y

mejorar la calidad de vida de los habitantes de la regin. Adems, si la Facultad

contribuye al progreso social de la comunidad, obtendr el reconocimiento por

parte de la misma y lograr posicionarse como una institucin de prestigio y con

responsabilidad social. En este sentido, los programas de desarrollo para la 37


comunidad no slo generaran beneficios econmicos, sino tambin en la imagen

proyectada por la Facultad. En la misma lnea encontramos la Extensin

Universitaria. Por ltimo, un eficaz y sistematizado seguimiento a los egresados

permite una valiosa retroalimentacin de los procesos de formacin, adems de

constituir una fuente de informacin acerca del medio y en un foco para la

implementacin de programas de perfeccionamiento apuntando a la formacin

continua.

De esta manera, los Objetivos Secundarios que componen este Objetivo son los

siguientes:

Implementar programas de desarrollo para la comunidad

Realizar Extensin Universitaria

Efectuar Seguimiento de Egresados

7 CUADRODEMANDOINTEGRAL

Aunque la Facultad de Humanidades pertenece a una institucin sin fines de lucro,

el nuevo escenario de la Educacin Superior nos impulsa a utilizar herramientas

de gestin provenientes del mundo de los negocios. Desde esta perspectiva, el

Plan Estratgico debe responder a un enfoque tipo Cuadro de Mando Integral.

ste sugiere que veamos a la organizacin desde cuatro perspectivas, cada una

de las cuales debe ser considerada en la estrategia:

Desarrollo y Aprendizaje

38


El Plan da respuesta a esta perspectiva, ya que considera capacitacin y

perfeccionamiento para los acadmicos, tanto en gestin como en materias de su

especialidad.

Procesos internos

Los procesos tanto administrativos como acadmicos han sido revisados y se

proponen acciones tendientes a su mejoramiento continuo, como la mejora en la

gestin y la actualizacin de la oferta acadmica.

Del cliente

Tanto si consideramos la formacin como producto y a los estudiantes y sus

familias como clientes, o a los egresados como producto y al medio educativo

(escuelas) como cliente, el Plan da respuesta a sus necesidades, ya que se

consideran acciones orientadas a generar ms herramientas de apoyo para

mejorar el rendimiento del estudiante y a mejorar los procesos formativos,

apuntando a la bsqueda de la calidad. Tambin se consideran actividades

dirigidas a detectar sistemticamente las necesidades del medio.

Financiera

El Plan da respuesta a la perspectiva financiera, ya que considera acciones

orientadas a aumentar ingresos, saldar deudas y a alcanzar el punto de equilibrio

39


40

8 MATRIZESTRATGICA

Los Objetivos Primarios, Secundarios y Terciarios generados a partir del anlisis

FODA y del cruzamiento de los factores, as como las metas anuales, los

indicadores y los encargados de la ejecucin de las actividades necesarias para el

logro de los objetivos se encuentran explicitados en la siguiente Tabla.

Con el fin de establecer una jerarqua de los objetivos terciarios en cuanto a su

complejidad, la comisin los calific19 como de complejidad alta, media o baja. En

la matriz aparecen en color rojo los objetivos estimados como de alta complejidad,

amarillo los de media y verde los de baja.

19Elmecanismodecalificacinconsistiensometercadaobjetivoaljuiciodelosintegrantesdelacomisin.Cada integranteasignunpuntaje3a losobjetivosqueconsiderdemsdifcilcumplimiento,un2a losmedianamentedifcilesyun1alosmenoscomplejos.Luegolospuntajesfueronsumadosylosobjetivosseordenaron segn el puntaje. Los objetivos que obtuvieron entre 15 y 12 fueron calificados como decomplejidadalta,losqueobtuvieronunpuntajede11a8comodecomplejidadmedia,ylosde5a7comodecomplejidadbaja.

41

OBJETIVOPRIMARIO

OBJETIVOSECUNDARIO

OBJETIVOTERCIARIO INDICADORESMETA

20102011META2012

META2013

META2014

EJECUTORESMEDIODEVERIFICACION

MejorarlosProcesosAcadmicos

Asegurarlacalidaddelascarrerasdepregrado

AcreditartodaslascarrerasdePedagoga

Acreditacinobtenidaporlacarrera

Ed.Parvulariae

Ingls

BsicayEFi

Todas TodasDirectoresdeEscuelaJuanaPizarroGloriaMontenegro

InformedeAcreditacinCNA

ImplementarrenovacincurricularenelmarcodelModeloEducativoUDA,elSistemadeCrditosTransferibles,ydelproyectoInicia

Proyectoderenovacincurricularpresentado

S DecanoDirectoresdeEscuelaDirectoresdeDepartamento

InformedeProyecto

CarrerasdelaFacultadfuncionandoconcurrculumrenovado.

SDecanoDirectoresdeEscuelaDirectoresdeDepartamento

DecretoRectora

Actualizarlossistemasdeapoyoparaelestudiante(TAPs)

NmerodeTAPsrevisadoseincluidosenelproyectodereformacurricular

6 PatriciaSassoNstorMenares

DecretoFacultad

AmpliarlaOfertaAcadmica

ImplementarlaCarreradePedagogaenCiencias

CarreradepedagogaenCienciasimplementada

SOrlandoZuletangelRozas

DecretodeCreacin

ImplementarCarrerasTcnicasdenivelsuperior(asistentedeeducadordeprvulos,personaltrainer,inglsparaturismo,inglsparanegocios,paralaminera)

Nmerodecarrerastcnicasimplementadasenelao.

1 2 2 DirectoresdeEscuelaDecretodeCreacin

ImplementarprogramasdeRegularizacindettulodepedagogaparaprofesionales(Ingls,msica,matemtica,ciencias)

Programasderegularizacindeestudiosrealizadosduranteelao

0 1 1 1 1EduardoBravoJuanaPizarroToro

DecretodeCreacin

ImplementarProgramasdeposttulos(ej,psicopedagoga,orientacin,administracineducacional)

Nmerodeprogramasdeposttulosdictadosduranteelao.

1 2 3 4 HctorMontiel,CarolinaIturraDecretodeCreacin

ImplementarProgramasdeDiplomados

NmerodeprogramasdeDiplomadosdictadosduranteelao

1 2 3 4 DirectoresdeDepartamentosDecretodeCreacin

ImplementarProgramasdeMagister

NmerodeprogramasdeMagsterimplementadoduranteelao.

1HctorMontiel,NelsonSills,CsarAraya.

DecretodeCreacin

ImplementarProgramasdeDoctorado

NmerodeprogramasdeDoctoradodictadosduranteelao.

1HctorMontielNelsonSills,JorgeValdivia.

DecretodeCreacin


42

OBJETIVOPRIMARIO

OBJETIVOSECUNDARIO


20102011META2012

META2013

META2014


MejorarlosProcesosProfesionales

AumentarInvestigacincientfica

AumentoenpublicacionesScielo

NmerodepublicacionesScielodeautorademiembrosdelaFacultadpublicadasduranteelao

2 3 4 5 6MarciaPobletePilarFrancoRodrigoDaz

Ejemplardepublicacin

Aumentoenpublicacionesenrevistasinternas

NmerodepublicacionesenrevistasinternasUDAdeautorademiembrosdelaFacultadpublicadasduranteelao


Ejemplardepublicacin

PerfeccionaralosacadmicosdelaFacultad

Determinarlneasdeperfeccionamientodepostgradoparalosacadmicos

Lneasdeperfeccionamientodefinidasporcadaescuela/departamentoyentregadasaladireccindepostgrado

S DirectoresdeEscuela/Departamento

DocumentoderecepcinporpartedeDireccindeInvestigacinypost.grado

CapacitaralosacadmicosdelaFacultad

CapacitaraacadmicosenTecnologasdelainformacinycomunicacin

Nmerodecapacitacionesrealizadasduranteelao

1 1 1 KatterinePavezElizabethCamblor

Listadodeasistenciaycertiificado

ParticiparenSeminariodeGestinorganizadoporelDepartamentodeIndustriayNegocios

Nmerodeacadmicosparticipantes.

40/45 VernicaAliagaListadodeasistencia

RecibirAsesoraOrganizacional(coaching)

Asesorarealizada S VernicaAliagaInformeasesora

ParticiparenTallerdetrabajoenequipoporconsultorexterno

Tallerdetrabajoenequiporealizado

S VernicaAliagaListadodeasistencia,evidencias.

Capacitaraacadmicosyadministrativosenelnuevosistemainformtico

Porcentajededocentescapacitados

50% 100% RodrigoZamoraVernicaOlivares

Listadodeasistencia

ActualizaralosacadmicosdelaFacultadensuespecialidad

Participarencursos,congresos,seminarios

Nmeromnimodeacadmicosqueparticipanencursos,congresosyseminariosalao

4 4 4 4 4

AcadmicointeresadoDirectordeDepartamentoDecano

Certificadodeparticipacin


43

OBJETIVOPRIMARIO

OBJETIVOSECUNDARIO


20102011META2012

META2013

META2014 EJECUTORES

MEDIODEVERIFICACION

MejorarlaGestindelaFacultad

Realizaryactualizarconvenios

RecabarinformacinsobreconveniosestablecidosporlaFacultad

Informacinrecopiladayanalizada S GabrielAbarcaInformedeConveniosEstablecidos

Participarenconveniosdeintercambioymovilidadestudiantilconinstitucionesuniversidadesnacionaleseinternacionales

NmerodeestudiantesdeintercambioymovilidadrecibidosporlaFacultad

2 2 3 3 3EnriqueValenzuela

Conveniofirmado

Realizarconveniosdecooperacinconentidadesnacionaleseinternacionales,pblicasoprivadas

NmerodeconveniosfirmadosporlaFacultadconentidadesnacionales,internacionales,pblicasoprivadas

2 2 2 2 2VernicaAliagaDecanosucesor

Conveniofirmado

RealizaractividadesenalianzaconotrasunidadesdelaUDA(p.ej.emprendimientoenenseanzamedia)

NmerodeactividadesrealizadasenconjuntoentrelaFacultadyotrasunidadesdelaUDA

1 1 1 1 1PamelaLabraAdolfoConcha

Convenios,evidencias(Listados,fotografas).

Realizarconveniosdecooperacinconcomunidadeducativaexterna

NmerodeconveniosfirmadosporlaFacultadconotrasinstitucioneseducativas

1 1 1 1 1

VernicaAliagaPatriciaSasso,MaraFurnes,Ximenalvarez,MagalySegovia

Conveniofirmado

Optaraotrossistemasdecertificacindecalidad

ContratarempresaparaDiagnsticoSGCDiagnsticodeSistemadeGestindeCalidadrealizado

S DecanoInformedeDiagnstico

ImplementarplandeMarketing

RealizarEstudiosdeMercadoEstudiosdeMercadorealizadosduranteelao

1 1 1 1 1GabrielAbarcaRodrigoZamora

Informe

Realizardifusinencolegiosobjetivoopotenciales

NmerodealumnosvisitadosenLiceosduranteelao.

400 400 400 400 400

ngelRozas,EnriqueValenzuelaMagaliSegoviaNataliaVargas

ListadosdeasistenciatimbradosporLiceo

MejorarlaorganizacindelaFacultad

ReestructurarOrganigramadelaFacultad Organigramaactualizado S EnriqueValenzuelaCarolinaIturra

DocumentoDecretodemodificacin

ActualizarydifundirrolesyfuncionesdeEscuelasyDepartamentos

Documentoreeditadoydistribuidoal100%delosacadmicos

S DirectoresdeEscuela

Folleto,documentoderecepcin

CrearunaUnidaddeCoordinacindePosttulosyPostgradosofrecidosporlaFacultad

ProyectodeUnidaddePosttulosy/oPostgrados

S HctorMontielNelsonSills,JorgeValdivia.

InformedeProyecto

UnidaddePosttulosy/oPostgradoscreada

S HctorMontielNelsonSills,JorgeValdivia

Decretodecreacin

Crearunidaddeproyectosyconvenios

Unidaddeproyectosyconvenioscreada.

S VernicaAliagaDecretoCreacinUnidad

Profesionalacargocontratadopormediajornada

S VernicaAliagaContratoLaboralcontomaderazn

OBJETIVO OBJETIVO OBJETIVOTERCIARIO INDICADORES META META META META META EJECUTORES MEDIODE


44

PRIMARIO SECUNDARIO 2010 2011 2012 2013 2014 VERIFICACION

Generarmayoresrecursos

Aumentarmatrcula

AumentarelnmerodeestudiantesmatriculadosenlascarrerasdelaFacultad.

Porcentajedecuposofrecidoscompletadosenelao

95% 100% 100% 100%ngelRozas,EnriqueValenzuela

ListadoOficialdematriculadosOficinadeControlCurricular

Accederadonacionesdeempresasprivadas

HacerusodeLeydeDonacionesyLeyValds

Nmerodeorganizacionesdonantesalao.

$M1 $M2 $M2 $M2 $M2VernicaAliagaDecanosucesor

CertificadodeDonacin

Adjudicarsefondosconcursables

ParticiparenProyectosMECE

NmerodeProyectosMECESUPadjudicadosduranteelaoporlaFacultad

1 1MaraEugeniaKokalyPamelaLabraGloriaMontenegro

Informesemestralgradodeavance.

ParticiparenINICIA Si/No S S S SDirectoresdeEscuelaXimenaSapiainsOscarPainen

InformeFinalproyecto/CartadeNotificacindeAdjudicacin

ParticiparenProyectosFDI

NmerodeProyectosFDIadjudicadosduranteelaoporlaFacultad

1 1 1 1 1ArmandoOlivaVernicaOlivares


ParticiparenProyectosFNDR

NmerodeProyectosFNDRadjudicadosduranteelaoporlaFacultad

1 1EnriqueValenzuelaXimenalvarez


ParticiparenProyectosFIC

NmerodeProyectosFICadjudicadosduranteelaoporlaFacultad

1 1KatherinePavez,ElizabethCamblor


ParticiparenProyectosDIUDA

NmerodeProyectosDIUDAadjudicadosduranteelaoporlaFacultad



ParticiparenProyectosdelConsejoSuperiordeEducacin

NmerodeProyectosConsejoSuperiordeEducacinadjudicadosduranteelaoporlaFacultad

1 VernicaAliaga


Participarenotrosproyectos(FOSIS,SERNAM,SENAMA,SECREDUC,Chiledeportes)

NmerodeProyectosadjudicadosduranteelaoporlaFacultad

2 2 2 2 2RodrigoDaz,CsarAraya,EnriqueVaras



45

OBJETIVOPRIMARIO

OBJETIVOSECUNDARIO


20102011META2012

META2013

META2014


MejorarVinculacinconelMedio

Implementarprogramasdedesarrolloparalacomunidad

ImplementarcursosparaAdultoMayor,EstilosdeVidaSaludable,Ingls,TcnicasdeEstudio,EscuelaparaPadres.

Cursosrealizadosenelao

1 2 3 4 4ArmandoOlivaXimenalvarez

ListadodeInscripcinporcurso

RealizarAsistenciastcnicasyconsultoras

NmerodeAsistenciasTcnicasyConsultorasrealizadasduranteelaoporlaFacultad.

1 1 2 2 2VernicaOlivaresCarolinaIturraAdolfoConcha

InformedeResultados

OfrecercursosycapacitacionesatravsdelaOTEC

NmerodecursosycapacitacionesrealizadosatravsdeOTEC

2 3 4 4 4RosaSantanderYsicaMuoz

Listadodeinscripcin

RealizarExtensinUniversitaria

Realizarseminarios,foros,encuentros

NmerodeactividadesrealizadasporEscueladuranteelao.

1 1 1 1 1DirectoresdeEscuela

ListadodeAsistencia,Programay/oFotografas.

RealizarPublicacionesenprensaregional

NmerodePublicacionesenprensaregionalaparecidasduranteelao.

20 30 30 40 40CarlosRuizCsarAraya

EjemplardePeridico,Video.

Realizaractividadesculturales,artsticasydeportivas

Nmerodeactividadesofrecidasalacomunidadduranteelao

2 2 3 3 4RicardoVeraRodrigoDazCarlaPalma

ListadodeAsistencia,Programay/oFotografas.

EfectuarSeguimientodeEgresados

Sistematizarseguimientodeegresadosyestablecercomunicacinpermanente.

CatastrodeegresadosactualizadoenelaoporlasEscuelas

S S S S SCoordinadoresdeExalumnosdelasEscuelas

PlanillaElectrnicadeEgresados

Nmerodecomunicacionesefectuadasenelao

3 3 3 3 3CoordinadoresdeExalumnosdelasEscuelas

CopiadeCorreoElectrnicoytradicional

9 BIBLIOGRAFA

American Marketing Association (2010) Misin. Extrado el 14 de Mayo de 2010 enhttp://www.businesscol.com/productos/glosarios/administrativo/glossary.php?word=MISI%D3N

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Barber, Michael y Mona Mourshed (2007): How the Worlds BestPerforming School SystemsComeOutonTop.(InformeMcKinsey).McKinsey&Company.

ConferenciaMundialsobre laEducacinSuperiorenelSigloXXI:VisinyAccin.UNESCO:Pars,Francia,1998

ConsejoAsesor Presidencialpara laCalidadde la Educacin Informe Final, 11dediciembrede2006

ConsejoSuperiordeEducacin(sitioweb)http://indices.cse.cl.

DeKluyver,C(2001)Pensamientoestratgico.Bs.Aires,PearsonPrenticeHall

GobiernoRegionaldeAtacama:EstrategiaRegionaldeDesarrollodeAtacama20072017.

KoontzyWeihrich(1994),Administracin:unaperspectivaglobal.Mxico:McGrawHill.

MinisteriodeEducacin,ResumenEjecutivoProyectoINICIA.

UniversidaddeAtacama,PlandeDesarrolloEstratgico20062010.

UniversidaddeAtacama,PlandeDesarrolloEstratgico20102014(enconfeccin).

46

ANEXOS

i

10 ANEXOS Anexo 1: Sugerencias Modelo Plan Operativo

Anexo 2: GLOSARIO

Anexo 3: Organigrama Facultad de Humanidades y Educacin

Anexo 4: Acadmicos de la Facultad de Humanidades y Educacin

Anexo 5: Resultados Encuesta FODA

Anexo 6: Matriz de Integracin de Factores

Anexo 7: Mercado Objetivo / Mercado Potencial

i


ii

10.1 Anexo1:SugerenciasModeloPlanOperativo

SUGERENCIADEFORMATOPARAPLANOPERATIVO

OBJETIVOPRIMARIO: MejorarlosProcesosAcadmicosOBJETIVOSECUNDARIO: AmpliarlaOfertaAcadmica

OBJETIVOTERCIARIO:ImplementarCarrerasTcnicasdenivelsuperior(asistentedeeducadordeprvulos,personaltrainer,inglsparaturismo,inglsparanegocios,paralaminera)

EJECUTORES: DirectoresdeEscuelaMETAPLAN: Carrerascreadas:1el2012,2el2013,2el2014.

ACTIVIDADESCartaGantt Evidencia

Mes1 Mes2 Mes3 Mes4 Etc. Reunindecoordinacin Acuerdodenecesidades(invitacinaotrosacadmicos,solicituddepresupuesto,estudiodemercado,etc)

Reunindetrabajo1 Reunindetrabajo2 Etc.

SUGERENCIADEFORMATOPARAPLANOPERATIVO

Objetivoprimario Objetivo

SecundarioObjetivoTerciario Indicador Meta

2010 2011 2012 2013 2014MejorarlosProcesosAcadmicos

AmpliarlaOfertaAcadmica

ImplementarCarrerasTcnicasdenivelsuperior(asistentedeeducadordeprvulos,personaltrainer,inglsparaturismo,inglsparanegocios,paralaminera)

Nmerodecarrerastcnicasimplementadasenelao.

0 0 1 2 2

Actividades Responsable RecursosMeses

i

10.2 Anexo2:GLOSARIO

Amenazas: son situaciones negativas, externas al plan, que pueden atentar contra ste, por lo que llegado al caso, puede ser necesario disear una estrategia adecuada para poder sortearla. Debilidades: son problemas internos, que una vez identificados y desarrollando una adecuada estrategia, pueden y deben eliminarse. Desafos: determinadas por un cruce matricial entre amenazas con fortalezas. FODA: es una herramienta de anlisis estratgico, que permite analizar elementos internos o externos del plan. Se representa a travs de una matriz de doble entrada, llamada matriz FODA. Fortalezas: son todos aquellos elementos internos y positivos que diferencian al plan de otros de igual clase. Gestin: Proceso emprendido por una o ms personas para coordinar las actividades laborales de otros individuos. Es la capacidad de la institucin para definir, alcanzar y evaluar sus propsitos, con el adecuado uso de los recursos disponibles.20 Limitaciones: emergen del cruce matricial entre amenazas con debilidades. Matriz FODA: es aquella matriz en la que en el nivel horizontal se analizan los factores positivos y los negativos. En la lectura vertical se analizan los factores internos y por tanto controlables del plan y los factores externos, considerados no controlables. Misin: Propsito, finalidad que persigue en forma permanente o semipermanente una organizacin, un rea o un departamento. Razn de ser de una organizacin. Una compaa enuncia las intenciones incluyendo el rea de intereses, sus intenciones, relaciones internas y externas.21 Oportunidades: son aquellas situaciones externas, positivas, que se generan en el entorno y que una vez identificadas pueden ser aprovechadas.

i

20 American Marketing Association (2010) 21 American Marketing Association (2010)


Plan de Desarrollo Estratgico: implica una visin a largo plazo que, a partir de un anlisis de la situacin actual, nos indica dnde queremos ir, con cierto grado de flexibilidad.22 Plan Operativo: culminacin del detalle de un plan de desarrollo estratgico. Planificacin Estratgica: analiza la situacin actual y la que se espera para el futuro, determina la direccin de la institucin y desarrolla medios para lograr la misin. En realidad, este es un proceso muy complejo que requiere de un enfoque sistemtico para identificar y analizar factores externos a la organizacin, y confrontarlos con las capacidades de la institucin23. Potencialidades: surgidas del cruce matricial entre oportunidades con amenazas, sealan las lneas de accin ms prometedoras para la organizacin. Riesgos: nacen del cruce matricial entre oportunidades con debilidades. Visin: Razn por la cual la organizacin trabaja en pro de convertirse en cuanto se aspira bajo el mismo concepto. Es lo que llegar a ser la empresa por medio de sus objetivos, metas y misiones a corto, mediano y largo plazo. Relativo al "quienes queremos ser o imagen o situacin deseada, que la organizacin proyecta en un futuro.24

ii

22 De Kluyver, C (2001) Pensamiento estratgico. Bs. Aires, Pearson-Prentice Hall 23 Koontz y Weihrich (1994), Administracin: una perspectiva global. Mxico : McGraw Hill. 24 American Marketing Association (2010)


10.3 Anexo3:OrganigramaFacultaddeHumanidadesyEducacin

iii


10.4 Anexo4:AcadmicosdelaFacultaddeHumanidadesyEducacin

DECANA FACULTAD DE HUMANIDADES Y EDUCACIN Decana:

Vernica Aliaga Prieto DEPARTAMENTO DE

EDUCACIN DEPARTAMENTO DE

HUMANIDADES DEPARTAMENTO DE

IDIOMAS DEPARTAMENTO DE EDUCACIN FSICA

DIRECTORA

Mara Ins Vergara Muoz

DIRECTOR

Oscar Painen Bustamante

DIRECTORA

Pilar Franco Torrejn

DIRECTOR

Armando Oliva Gonzlez

ACADMICOS

Yasna Barraza Santana

Elizabeth Camblor rdenes

Mara Teresa Fajardo

Mara Furnes

Juan Iglesias Daz

Hctor Montiel Canobra

Jeannette Moscoso Jara

M Vernica Olivares Gallardo

Carla Palma Flores

Juana Pizarro Toro

Luisa Romero Licuime

Ximena Sapiains Gonzlez

Patricia Sasso

Enrique Varas Maluenda

Rodrigo Zamora Malts

Orlando Zuleta Gonzlez

ACADMICOS

Gabriel Abarca Villaseca

Vernica Aliaga Prieto

Carolina Iturra Herrera

Mara Eugenia Kokaly Tapia

Carlos Ruiz Prez

Nelson Sills Aguirre

ACADMICOS

Eduardo Bravo Almonacid

Piero Cicardini Sorensen

Rosa Delicio Garrido

Cristian Guerra Maya

Luisa Pamela Labra Godoy

Gloria Montenegro Friedl

Norman Mosjos Aguilar

Yesica Muoz Silva

Katterine Pavez

Marcia Poblete Ros

Rosa Santander Rubio

Magali Segovia Ahumada

Natalia Vargas Maggi

Ricardo Vera Martnez

ACADMICOS

Ximena lvarez Barria

Cesar Araya Zarricueta

Adolfo Concha Mora

Rodrigo Daz Guaita

ngel Rozas Tamblay

Jorge Valdivia Daz

Enrique Valenzuela Muoz

iv


10.5 Anexo5:ResultadosEncuestaFODA.

El anlisis de FODA realizado por la Comisin fue expuesto a la opinin de los acadmicos de la Facultad por medio de una encuesta. Este instrumento presentaba los elementos clasificados por la comisin como Fortalezas, Oportunidades, Debilidades y Amenazas. Los encuestados debieron manifestar si estaban de acuerdo en que estos elementos correspondan efectivamente a fortalezas, debilidades, oportunidades o amenazas de la Facultad. Se daba la opcin de proponer una clasificacin diferente y tambin de proponer elementos no considerados en la encuesta.

A continuacin se presenta el anlisis del instrumento, su validacin, ndices de confiabilidad y la interpretacin de los resultados, realizado por el acadmico del Departamento de Educacin Fsica, profesor Jorge Valdivia Daz.

v


vi


vii


viii

PDEFHE2010-2014

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