PDI FINAL FINAL -...

Introducción

Apartado I

Misión, Visión, Valores y Política de Calidad·Contextualización y Sustento Legal

II

·Metodología ·Diagnóstico Situacional·FODA Institucional

Apartado

Plan de Desarrollo Institucional 2014-2024

Apartado

Apartado

III

·Líneas de acción:·Capacidad Académica·Competitividad Académica·Gestión Administrativa·Planeación Estratégica Participativa·Ejes Transversales

IV

·Nuestro Campo de Acción·Visión de los Líderes·Actividad Cotidiana de la Institución·Evaluación del PDI·Referencias Bibliográficas

CONTENIDO

Si no sabes adónde vas

cualquier caminote conduce allí

“”(Libro del Corán)

En tiempos turbulentoses indispensable una brújula

para navegar haciaun puerto seguro

“”(Meade 1999)

Álvarez Ochoa Rosa Carmina Álvarez Rivas Maria Angelica Arellanes Corral Edelmira Ávila Trujillo Nidia Iveth Brónimann Pineda Patricia Chavira Hernández Ma. Pricila Domínguez Quintana Albino Esparza García Melchor Espino Rosales Diana Flores Reyes Mayra Gabriela García Rivera Luisa Carolina Hernández Chávez Ángel Rodrigo Herrera Gutiérrez Irma Lara Chavez Rosa María López Carreón Brenda Macías Pérez Verónica Martínez Ramos Jesús María Minjárez Hernández Leticia Pando Delgado Erika María Ramírez Méndez Jaime Eddy Rascón Lara Claudia Verónica Rojas Alanís Cecilia Concepción Tovar Urrutia Silvia Georgina Vadillo Macias María Alejandra Villanueva Frías Elizabeth Villanueva Rivas Mario Alberto Villa Juárez Norma Jaqueline Vela González Sergio

Mtra. María Angélica Álvarez RivasResponsable del Área de Investigación

Mtra Patricia Bónimann Pineda Lic. Cecilia Concepción Rojas Alanís Lcda. y T.S. Rosa María Lara ChávezProfra. Irma Herrera Gutiérrez Profra. Leticia Minjárez HernándezProfr. Albino Domínguez Quintana Berenice Isabel Becerra Orozco

Equipo Coordinador de la Construcción del Plan de Desarrollo Institucional 2014 - 2024

Personal Docente

Directorio

Personal Administrativo

Veladores

Adame Torres Karla AideéArzaga Ramos Claudia Adriana Avila Anchondo Margarita Domínguez Valles Jesús Marina Guerra Ortega Juana Miranda Torres Elva Morales Bañuelos Cecilia Orozco Fierro Luz Elena Ramos Legarda Eva Isela Reyes Díaz Idalia Reyes Díaz LeonorildaLilia González ArellanoCecilia Morales BañuelosMa. del Rosario Montes Socarro

Personal Médico Contraloría

Baca Gándara Blanca Estela Erives Rascón Ariel

Trabajo Social Personal de Prefectura

Oquedo Guzmán Oscar Gutiérrez Lozoya Rossana Flores Bustamante Cecilia

Razo Solís Rubén Sergio Regalado Echeverría José Ángel

Trabajo Manual Jubilados

Díaz Lerma Elizabeth León Salcido Claudia Carolina León Salcido Miguel Ángel Rivera Flores Martina Pando Olivas Ubaldo Solís Orozco Emma Roxana Soto Román Manuel GermánMarcos Salcido Arzaga

César Ruiz Ibarra Andrés Burciaga Romero Reimon Ruíz Socarro Karla Romana Payán Sáenz

Álvaro Hierro MaldonadoCarmen A. Carreón Villalobos

Velázquez Maldonado Ma. Cecilia

Equipo Directivo

Mtro. Manuel Alberto Navarro Weckmann Director

Profra. Thelma Dolores Macías AcostaSubdirectora Académica

Profr. Mario Héctor Salazar Lozoya Subdirector Administrativo

Escuela de Trabajo Social del Estado “Profra. y T.S. Guadalupe Sánchez de Araiza”36

Esta Edición constó de 1000 ejemplares y fue impresa en los talleres Jerry Printsdiseñadores: Raúl Humberto Almanza y Enrique Zárate.

Chihuahua, Chih. MMXV Agosto de 2015


Apreciable Comunidad Institucional:

Con mucho esfuerzo, recién iniciaba la presente administración, hace prácticamente un año

y medio, la primera acción coordinada que se llevó a cabo y fue anunciada desde un

principio, fue el alinear la estructura institucional hacia lo que se encuentra señalado para

las Instituciones de Educación Superior y emprender la construcción de nuestro Plan de

Desarrollo Institucional 2014 – 2024.

Mucho fue el esfuerzo realizado, se aplicaron encuestas al personal y se aplicó a cada

estudiante instrumentos para la generación de un diagnóstico; se trabajó con grupos focales

a egresados, ex directores, a compañeras y compañeros que, habiendo egresado tanto de la

Licenciatura en Trabajo Social, como de Profesional Asociado en Gerontología, se

encuentran ya laborando, entrevistas a padres de familia, a empleadores y otros actores

tanto internos como externos de vital importancia para la institución.

Pieza clave fue la opinión de quienes tienen a su cargo las grandes líneas de política pública

tanto en el caso del Dr. Marcelo González Tachiquín, Secretario de Educación, Cultura y

Deporte; como del Profr. René Frías Bencomo, Secretario General de la Sección 42 del

Sindicato Nacional de Trabajadores de la Educación; de la Maestra Leticia Cano Soriano,

Directora de la Escuela Nacional de Trabajo Social (ENTS) de la Universidad Nacional

Autónoma de México (UNAM); del Ingeniero Javier Garfio Pacheco, Presidente Municipal de

Chihuahua entre otras figuras destacadas.

La ruta que la Escuela de Trabajo Social del Estado de Chihuahua ha sido trazada, luego de

la consulta, en repetidas ocasiones, bajo la atinada coordinación del Área de Investigación,

el Consejo Técnico de la Institución, no obstante el incesante trabajo que se genera desde

la aplicación de políticas Institucionales que tienen que ver con la búsqueda de la

Certificación ante la Norma ISO 9001 – 2008, de la Acreditación ante los Comités

Interinstitucionales para la Evaluación de la Educación Superior (CIEES), de la coordinación

de acciones para la integración de perfiles acordes al Programa para el Desarrollo

Profesional Docente (PRODEP), de la integración de Cuerpos Académicos y muchas otras

acciones más, estuvo trabajando de manera colaborativa a fin de contar con el presente

documento que hoy nos permite reconocer el camino que nos ha de llevar a dar la certeza

adecuada a las futuras generaciones de que se contará con los cimientos precisos para el

crecimiento y la solidez de los proyectos institucionales.

Hoy tenemos bases más firmes que hace un año, tenemos el convenio con la Red Nacional

de Instituciones de Educación Superior en Trabajo Social (RENIESTS) el cual encabeza la

UNAM, pero que integra 25 Instituciones con las cuales ya es posible desarrollar proyectos

específicos de colaboración que nos llevará a contar con mayores y mejores oportunidades.

Es pues un excelente momento para pasar de los planes a las acciones que nos permitan

que, en el corto, mediano y largo plazos, poder ser acreedores como sucede con otras

Instituciones de Educación Superior como son las Universidades, las Escuelas Normales o

los Institutos Tecnológicos de recursos que respalden las propuestas y proyectos

académicos y que dará viabilidad al futuro institucional.

Atentamente

Profr. Manuel Alberto Navarro Weckmann

Director de la Escuela de Trabajo Social del Estado de Chihuahua

“Profra. Y T.S. Guadalupe Sánchez de Araiza”

Mensaje del Director


M E N S A J E

Hoy nuestro país reclama la presencia de profesionales que indudablemente den alternativas y

atención a los escenarios sociales actuales. Por lo tanto, debemos redoblar esfuerzos en la

actualización de planes y programas de estudio formativos, poner mayor énfasis en la

profesionalización; reforzar y ampliar la investigación social y de campo que se realiza actualmente;

fortalecer la vinculación gremial y la vinculación con los sectores público, privado y social, como

campos de desarrollo laboral y de investigación para nuestra profesión; trabajar en el desarrollo

metodológico de protocolos de atención social, entre otros aspectos.

En este sentido, es necesario buscar una mayor incidencia y participación dentro de los organismos

de desarrollo social del país, así como en el diseño y ejecución de las políticas públicas; esta

participación directa en las funciones sustantivas de las Instituciones en este ámbito, será posible

gracias a la formación teórica, metodológica y práctica de las y los Trabajadores Sociales, elementos

de innovación en las diversas realidades sociales que vivimos.

Trabajo Social se distingue por su intervención directa con las comunidades, grupos, familias e

individuos que viven y se enfrentan no solo a las desigualdades sociales y pobrezas, sino también a la

creciente vulnerabilidad, discriminación, y violencias, todas estas problemáticas y necesidades de

orden social. Las y los profesionales en Trabajo Social son y deben ser sensibles, comprometidos y éticos con las

diversas realidades sociales y la complejidad presente en cada una de estas, deben participar

activamente en el rumbo y determinación de los programas y proyectos que como fin último tienen la

atención de las condiciones sociales.

No podemos ni debemos estar ajenos a los problemas que enfrenta el país, por ello, es fundamental

la labor que realiza la Red Nacional de Instituciones de Educación Superior en Trabajo Social, que me

honro en presidir, a fin de fortalecer la identidad, la relevancia y la trascendencia de una profesión

como lo es Trabajo Social.

ATENTAMENTE

"POR MI RAZA HABLARÁ EL ESPÍRITU"

Ciudad Universitaria, D.F., 19 de noviembre de 2014 La Directora

Mtra. Leticia Cano Soriano

UNIVERSIDAD NACIONAL AUTÓNOMA DE MÉXICO

ESCUELA NACIONAL DE TRABAJO SOCIAL

Escuela de Trabajo Social del Estado “Profra. y T.S. Guadalupe Sánchez de Araiza” 25Escuela de Trabajo Social del Estado “Profra. y T.S. Guadalupe Sánchez de Araiza”02

La construcción del Plan de Desarrollo Institucional 2014- 2024

(PDI) representa un gran avance para nuestra escuela, debido al

proceso de fortalecimiento y transformación que se requiere

cumplir para asumir las responsabilidades que demanda una

sociedad cada vez más compleja en el presente siglo XXI, a las

instituciones del nivel superior.

Por tal motivo, los directivos a través del Área de Investigación,

convocan a sumarse al proceso de construcción, a todos los y las

integrantes de la comunidad escolar, además de actores externos

involucrados de manera directa o indirecta en la formación del

estudiantado, el cual se realiza por medio de los programas

educativos vigentes en la institución, la Licenciatura en Trabajo

Social y Profesional Asociado en Gerontología.

El presente documento guiará la vida institucional para los

próximos diez años hacia el logro de su visión y metas

establecidas, fue integrado con base en la metodología de

planeación estratégica participativa con enfoque prospectivo, y

tiene como propósito contribuir a la mejora y aseguramiento de la

calidad de sus programas educativos, a partir de reformas

estructurales que incidan en una mayor eficiencia y eficacia en el

funcionamiento y viabilidad institucional hacia su consolidación, en

la formación de profesionistas con alto sentido de compromiso y

responsabilidad social.

Para dar continuidad a los logros institucionales, se parte de las

acciones contempladas en el Plan Estratégico 2010 - 2014, que en

esa etapa precisó el rumbo institucional en las áreas de atención

prioritarias definidas a través del análisis interno y externo de la

situación que prevalecía en ese momento, a partir de las

características y de las necesidades del alumnado, los perfiles

académicos del profesorado, los procesos institucionales

sustantivos y el ambiente laboral sindical que privaba en el plantel,

resaltando la misión y visión escolar que nos guiaron en el camino

hasta el 2014.

Escuela de Trabajo Social del Estado “Profra. y T.S. Guadalupe Sánchez de Araiza” 03

Para su mejor comprensión, en los diferentes apartados del presente plan, se contempla en el primero: la misión, visión, valores y la política de calidad, también se presenta la contextualización, sustento legal y de política social que fundamenta su acción, en el segundo se hace referencia a la metodología con que fue diseñado, con la intervención de sus actores y técnicas de recolección de la información empleadas, que permitieron contar con el diagnóstico situacional que muestra la radiografía de la vida institucional, concretizada en el análisis que se plasma en el FODA. En el tercer apartado se describe la acción por medio de cuatro líneas generales, las cuales contienen: objetivo prioritario, objetivos estratégicos, estrategias y metas en los diferentes plazos de temporalidad para su logro, con cuatro ejes transversales que habrán de permear operativamente nuestra labor educativa.

Finalmente en el cuarto apartado, se integra una muestra de la actividad cotidiana de la comunidad escolar, especificando su campo de acción desde su formación en la intervención de los profesionistas en Trabajo Social y Gerontología, como información relevante para el lector, así como los criterios generales de evaluación del PDI al considerar una serie de indicadores que apoyarán en el seguimiento de esta labor, la cual exige cumplir con varios desafíos educativos para transitar con pasos firmes hacia el futuro deseado, a partir del escenario actual que se presenta en este instrumento de planeación institucional, que pretende ser flexible y adaptable a las condiciones de viabilidad internas y externas.

INTRODUCCIÓN



Ofrecer un servicio educativo de calidad para la formación de profesionistas con un alto nivel académico, conciencia social y principios éticos, centrado en un modelo pedagógico integral basado en competencias profesionales, con la implementación de procesos de gestión institucional innovadores y de mejora continua, para dar respuesta a las demandas sociales.

Respeto: Implica el reconocimiento de la dignidad humana, propia y de los demás, y se manifiesta a través de la atención y la consideración de las necesidades personales y las diferencias individuales de opinión, actitudes o formas de ser o pensar de los demás. Responsabilidad: Capacidad del sujeto para reconocer y aceptar las consecuencias de un hecho realizado libremente. Implica la posibilidad de prever los efectos del comportamiento individual o colectivo y corregirlo en de que afecte los intereses de los demás o los propios.Honestidad: Cualidad de aquellos que obran con decencia, rectitud, honradez y justicia.Tolerancia: Implica la coexistencia pacífica mediante el respeto o consideración hacia las opiniones o prácticas de los demás, aunque sean diferentes de las nuestras. Abarca todas las formas de libertad moral, política y social.Justicia: Una de las cuatro virtudes cardinales, que inclina a dar a cada uno lo que le corresponde o pertenece.Lealtad: Cumplimiento de lo que exigen las leyes de la fidelidad y las del honor…

Conforme lo establece el Instituto Federal Electoral, El Código de Ética para los Profesionistas en Trabajo Social del Estado de Chihuahua y la Real Academia de la Lengua Española.

Significado de los

Valores


Política de Calidad

CONTEXUALIZA El Plan de Desarrollo Institucional 2014- 2024 está sustentado

en el Artículo 3º de la Constitución Política de los Estados Unidos Mexicanos, 77 de la Ley Federal de Presupuesto y Responsabilidad Hacendaria; 176, 178 y 179 de su Reglamento; 29, 30, 31, 40 y 41 y el anexo 24 del Presupuesto de Egresos de la Federación para el Ejercicio Fiscal 2014, de igual manera es regulado por el acuerdo número 710 por el que se emiten las Reglas de Operación del Programa de Fortalecimiento de la Calidad en Instituciones Educativas.

Por otra parte, en el plano internacional, encontramos que el mundo actual se encuentra en un momento histórico de profundos cambios y transformaciones vertiginosas: En la cultura, la política, la economía, la educación y el modo en que se desarrollan los Estados, ya que la sociedad mundial tiende a la creación de una aldea global, de economías fuertes, emergentes y de la pauperización de otras economías. Esta nueva realidad, ha obligado a los y las Trabajadores y Trabajadoras Sociales a evolucionar cada vez más, ya que como especialistas en la sociedad y su problemática, han de ser profesionales altamente preparados, con un profundo sentido crítico, alta conciencia social, principios éticos muy consolidados y un gran sentido de adaptación a esta sociedad cambiante.

Actualmente, se ha hecho patente el envejecimiento de la población mundial, ya que de acuerdo con el Fondo de Población de Naciones Unidas (UNFPO por sus siglas en Inglés), en el 2014 el 12% de la población mundial tienen una edad de 60 años o más, lo que ha obligado a la creación de especialistas en la atención del adulto mayor.

Estos cambios vertiginosos y el envejecimiento poblacional, han obligado a la educación superior a enfrentar nuevos retos, como el de optimizar el aprovechamiento de las nuevas tecnologías de la comunicación, ya que nos permiten alcanzar mayor número de personas en este nivel educativo, sin importar distancias, lugares, e incluso paises diversos, optimizando los tiempos tanto de las instituciones como de los estudiantes, lo cual ha permitido que en

este siglo la matricula en la educación superior a nivel mundial se haya duplicado, sin embargo, este incremento no se ha dado de manera generalizada, puesto que es notoria la diferencia entre el número de profesionistas que hay en los países desarrollados Versus el número de profesionistas que hay en los países en vías de desarrollo.

En este sentido, durante la Conferencia General la UNESCO realizada en noviembre de 1997 y la posterior Conferencia Mundial sobre la Educación Superior de 1998, declara que entre las misiones y funciones de los establecimientos de enseñanza superior, está la de contribuir al desarrollo sostenible y el mejoramiento del conjunto de la sociedad, promover, generar y difundir conocimientos por medio de la investigación y, como parte de los servicios que ha de prestar a la comunidad, han de reforzar sus funciones de servicio a la sociedad, y más concretamente sus actividades encaminadas a erradicar la pobreza, la intolerancia, la violencia, el analfabetismo, el hambre, el deterioro del medio ambiente y las enfermedades.

Así mismo, establece que las Instituciones de Educación Superior, deberán de realizar análisis constantes de las nuevas tendencias sociales, con el fin de que el alumnado esté en posibilidades de opinar sobre los problemas éticos, culturales y sociales de sus realidades, con total autonomía y plena responsabilidad para que puedan defender y difundir activamente valores esenciales para el ser humano, tales como: la paz, la justicia, la libertad, la igualdad y la solidaridad, para aportar soluciones reales a las comunidades, las naciones y a la sociedad mundial.

Estas Instituciones deben, en todo momento, facilitar el acceso a una educación centrada en las competencias y aptitudes, mediante los planes y programas de estudio pertinentes, con una renovación constante de los contenidos, que sean compatibles con las necesidades sociales y los requerimientos del sector productivo, con un modelo centrado en el estudiante a fin de formarlos para que se conviertan en


Contextualización y Sustento Legal


FEENETS 2014

FEENETS 2013

CION Y SUSTENciudadanos bien informados y profundamente motivados, provistos de un sentido crítico y capaces de analizar los problemas de la sociedad, buscar soluciones, aplicarlas y asumir responsabilidades sociales.

Dentro del contexto nacional, encontramos que el aumento de la problemática social actual, ofrece a los Profesionistas en Trabajo Social espacios diversos para su desempeño profesional, no únicamente en las áreas tradicionales, sino también en las áreas emergentes, tendientes a cubrir un sinnúmero de necesidades y demandas sociales que significan una gran cantidad de retos que se generan a partir de una sociedad convulsionada en donde convergen los problemas sociales tradicionales con los problemas novedosos.

El campo que integra el mercado laboral de los y las Trabajadores y Trabajadoras Sociales está vinculado a las políticas públicas, en el estudio y atención de los problemas sociales que es el espacio que históricamente el trabajo social ha atendido de una manera exitosa, puesto que ello implica responder eficiente y oportunamente a la dinámica de la sociedad y a las demandas de bienestar de la población objeto de nuestra intervención, también ha respondido a la demanda de investigación social, ya que a partir de la década de los 80, la política social se ha convertido en un objeto de intervención privilegiado para el Trabajo Social. Esto obedece a que los profesionales de esta disciplina enfrentamos cotidianamente la necesidad de conocer y elaborar explicaciones sobre la realidad, a fin de diseñar, programar, ejecutar, controlar y evaluar planes y programas de intervención social, con conocimiento, voluntad política y eficiencia para superar la improvisación y la ignorancia que ha condicionado múltiples fracasos. No es posible dar soluciones adecuadas cuando se desconocen los problemas, por tal motivo, el trabajo social interviene en las organizaciones civiles y de participación ciudadana a fin de incidir en la política pública, además de las vinculadas con la evaluación de la misma, la capacitación y el

desarrollo de personal, y la protección del medio ambiente.En el caso del sector privado, el profesionista de Trabajo

Social interviene desde una perspectiva multidisciplinaria, puesto que hoy parece dominar el sentido de que la política social no es exclusivamente responsabilidad del estado, exigiéndose una mayor participación y responsabilidad compartida de los sectores público, privado y social en el diseño, implementación y ejecución de programas sociales, con una nueva relación entre el Estado y la sociedad, en donde se ha insertado para trabajar e investigar con diversos profesionistas de las más variadas disciplinas, tan variadas, como lo son las problemáticas sociales.

Para responder a las múltiples necesidades de nuestra realidad cada vez mas cambiante, el Plan Nacional de Desarrollo reconoce que una de las grandes necesidades de nuestro país es fomentar el avance de la Educación Superior a fin de que pueda incrementar su calidad, con nuevos modelos de cooperación académica en México y en el Extranjero tanto para estudiantes como para profesores en instituciones afines, así mismo se reconoce la necesidad de Incrementar el número y el nivel de los investigadores de este segmento en el Sistema Nacional de Investigadores, lo cual permitirá promover la vinculación de las investigaciones con las licenciaturas y los programas de educación media superior, a fin de que los alumnos de posgrado puedan fortalecer sus capacidades de investigación y puedan contribuir directamente en el avance del conocimiento, la innovación y el desarrollo.

La educación superior deberá de permitir a nuestro país contar con un capital humano preparado, con un sólido dominio de las disciplinas y valores que deben caracterizar a las distintas profesiones, con alto sentido de la responsabilidad y compromiso, que responda a las necesidades del sector productivo y social, eliminando la brecha entre la realidad y las aulas para que estas proporcionen al estudiantado habilidades, competencias y capacidades para ser útiles en la sociedad, puesto que es necesario que las currículas sean claras, que el conocimiento sea adecuado a su propia realidad, lo que permita a estos jóvenes ser capaces de hacer frente a la diversidad de requerimientos sociales y productivos del país, mediante el impulso de las prácticas profesionales y los programas de pasantías o estadías en el espacio de trabajo.


Contextualización y Sustento Legal


AMIETS

Congreso Gerontología

CONTEXUALIZAContextualización y Sustento Legal

Es necesario que la educación superior diversifique la oferta educativa de conformidad con los requerimientos del desarrollo Local, Estatal y Regional, realizando periódicamente estudios, diagnósticos y prospectivas del mercado laboral para orientar dicha oferta, teniendo especial énfasis en lograr una cultura emprendedora e innovadora, sin olvidar la enseñanza sobre derechos humanos y cultura de la legalidad. Así mismo, deberá de fomentar el crecimiento de la oferta de posgrados, particularmente de aquellos que pertenecen al Programa Nacional de Posgrados de Calidad (PNPC), promoviendo conjuntamente con el CONACYT, las redes del conocimiento para incrementar esta oferta, debido a que se pretende reformar la evaluación y certificación de la calidad de los planes y programas educativos en educación media superior y superior. S o b r e s a l e n l a s evaluaciones que llevan a c a b o l o s C o m i t é s Interinstitucionales para las Evaluación de la Educac ión Super io r ( C I E E S ) , l a s a c r e d i t a c i o n e s d e p r og ramas que s e efectúan al amparo del C o n s e j o p a r a l a Ac red i t a c i ón de l a Educac ión Super io r (COPAES) y los Exámenes Generales de Egreso de la Licenciatura (EGEL). Estos mecanismos han sido cuidadosamente construidos entre las instituciones de educación superior, la Asociación Nacional de Universidades e Instituciones de Educación Superior (ANUIES) y la SEP, para orientar las mejoras y dar certidumbre a los usuarios de los servicios sobre la calidad de las escuelas y programas, ya que se pretende consolidar y desarrollar los mecanismos de aseguramiento de la calidad lo cual resultará en instituciones públicas y particulares más fuertes. Es necesario que la educación superior sea creativa, explore nuevas formas de enseñanza que coexistan con la educación tradicional, y permita al estudiantado aprehender la realidad con la utilización de nuevas tecnologías de la información y la comunicación, haciendo especial énfasis en las modalidades de educación abierta y a distancia, con ofertas educativas en las modalidades no escolarizada y mixta.

En nuestro Estado, las egresadas y los egresados de la Escuela de Trabajo Social de Chihuahua, avanzan con una visión clara de nuestro pasado, caminando con paso firme hacia el futuro, lo que



Congreso Investigación Chihuahua REDIECH

nos permite vincularnos a la política pública, a las organizaciones civiles y de participación ciudadana y a las comunidades rurales con un profundo sentido humanista preponderando la vocación a nuestra profesión.

Para lograr lo anterior, existe la demanda de que las egresadas y los egresados tanto de la Licenciatura en Trabajo Social como del Profesional Asociado en Gerontología, posean una preparación científica sólida, con un alto sentido humano y profesional, por lo que nuestra institución procura incluir en sus

contenidos curriculares, materias que potencialicen e l d e s a r r o l l o d e c a p a c i d a d e s emprendedoras y de l i d e r a z g o e n e l estudiantado, teniendo como eje rector las prácticas profesionales a lo largo de toda la carrera, tales como prácticas de observación, comunitaria, práctica intensiva en el medio rural y práctica institucional, a fin de que adquieran conocimientos, habilidades, actitudes y capacidades, que permitan su total integración al mundo laboral de nuestra sociedad, apoyados en convenios de colaboración c o n l a s d i f e r e n t e s instituciones públicas y privadas.

Es tal la complejidad de la sociedad que hecho necesario que nuestra Institución voltee hacia los nuevos modos pedagógicos por medio de los cuales se relacionan académicos y estudiantes para hacer circular y producir los nuevos hallazgos e interpretaciones en las disciplinas y en el campo laboral lo que le ha permitido ofertar planes y programas actualizados dentro del contexto de nuestro estado, atendiendo los requerimientos de los sectores productivo, social, gubernamental y científico. Buscando siempre Fortalecer e incrementar la oferta educativa de posgrado, fortaleciendo los programas dirigidos a la modernización de la gestión educativa que permitan la eficacia en los procesos académicos y administrativos de planeación, evaluación y acreditación. Cuidando siempre el Impulsar estrategias para la innovación pedagógica y el fortalecimiento de actividades educativas de los docentes.


METODOLOGIAMetodología de Construcción



Ejes RectoresObjetivos Prioritarios

Estrategias, y Metas

Programas

Planeación Estratégica

MISIÓNVALORES

ProyectosPlanes de Acción

Presupuestos

Planeación Normativa

Planeación Operativa

2a Etapa

1a Etapa

3ra Etapa

VISIÓNCOMPARTIDA

¿Qué debemoshacer?

¿Qué haremos?

¿Qué podemoshacer?

Enfoqueprospectivo

El proceso de construcción del Plan de Desarrollo Institucional 2014 – 2024, inició a partir del mes de Enero y concluyó en Diciembre de 2014, mediante la participación activa de un total de 56 miembros del personal, entre directivos, docentes, personal administrativo y de apoyo, además de 99 alumnos(as) de las carreras de Profesional Asociado en Gerontología (PAG) y 365 de la Licenciatura en Trabajo Social, (LTS), familiares del alumnado, actores externos de la comunidad chihuahuense: tales como representantes del ámbito educativo, sindical y empleadores, así como Trabajadores Sociales y especialistas de los diferentes campos de intervención y sociedad en general.

La metodología que se utilizó se plantea en el siguiente esquema:

El presente modelo se fundamenta en la planeación prospectiva, como un acto imaginativo y de creación, que lleva a la toma de decisiones y a una reflexión sobre el contexto actual, para lograr la articulación y convergencia de expectativas, deseos, intereses, y la capacidad para alcanzar el porvenir deseable.

Por lo tanto, la prospectiva, se sostiene sobre la premisa de que: no sólo es factible conocer inteligentemente el futuro, sino que también es posible concebir futuros alternativos, de entre el los seleccionar el mejor y construirlo estratégicamente, mediante una visión holística, al reflexionar e imaginar el futuro que se desea, contrastarlo con el presente y perfilar estrategias para alcanzarlo, necesariamente se debe enfocar la atención tanto hacia un sistema organizacional muy definido y a las partes que lo integran, como a la interacción entre éstas. Es decir, se requiere “mirar sistemáticamente” cada elemento con sus propiedades y el rol que desempeñan en el marco del todo.

En prospectiva, el diseñar y construir el futuro, se enfatiza tanto el modo en que las cosas interactúan, como las cosas mismas, con el objeto de acercarse a la comprensión del todo. Así, del estudio de la influencia mutua entre las partes y el todo, resulta un componente analítico a través del cual puede captarse, si bien aún parcialmente, la complejidad presente y futura. (Miklos y Tello, 2004).

G.F. Personal Presentación del Equipo para la construcción del PDI

Encuesta a la sociedad Reunión de padres


METODOLOGIAMETODOLOMetodología


Las interrogantes que permitieron guiar el desarrollo de la consulta fueron:1. ¿Qué escuela queremos para el 2024?2. ¿Qué características debe tener la institución para cumplir su misión de formar LTS y PAG?3. ¿Cuáles valores debe promover en sus alumnos y alumnas? ¿Con qué valores se deben hacer las cosas?4. ¿Qué características deben tener nuestros alumnos egresados para dar respuesta a los requerimientos de la sociedad actual?5. ¿Qué áreas de oportunidad ven en la institución?

Las fuentes de información, técnicas e instrumentos utilizados, fueron los siguientes:

1. Instrumento aplicado a los alumnos por medio de la plataforma institucional

2. Instrumento de evaluación institucional aplicado al personal

3. Grupos focales con alumnos- aportación en buzones

4. Sesión de trabajo colaborativo- Reuniones con el personal. Validación de la misión- visión y valores.Avances y retroalimentación

5. Grupos focales externos

6. Sondeo de opinión en la sociedad

7. Cuestionario de opinión- familiares

8. Información estadística

9. Entrevistas con líderes y empleadores

10. Investigación documental- teórica- referencial. Logros y dificultades del plan anterior

11.- Sesiones de análisis del equipo de investigación y consejo técnico, para la definición de acciones del plan.

12. Participación de alumnos en la revisión de avances del plan para su retroalimentación

13. Integración general del PDI y edición del folleto para su difusión

Aproximadamente 350 alumnos

Al 90% del personal

l

Enero y febrero- 63 alumnos, en 7 grupos focales

Enero- Febrero- Junio- Diciembre

45 participantes- 3 grupos focales

100 encuestas

54 padres de familia

De Abril a Agosto

Permanente durante el proceso

Periodicamente: semanales y quincenales

En Diciembre la validación general del PDI

Alumnos representantes del consejo estudiantil

Por el equipo responsable y editores. 2015

Preparación de su difusión

A partir de lo anterior, se integró el diagnóstico como punto de partida que nos permitió comprender la realidad de nuestra institución educativa, visualizando las transformaciones que queremos lograr, mediante el trabajo en conjunto para alcanzar las metas desde el corto plazo, impulsando y fortaleciendo el compromiso de la comunidad escolar, mejorando el trabajo colaborativo, para obtener mayores recursos, que permitan dinamizar la vida académica de la escuela a partir de los requerimientos del nivel superior, y mejorar así los servicios educativos para las y los alumnos de las carreras de LTS y de PAG e impactar en los rasgos del perfil de egreso del alumnado, para reposicionar a la escuela y las profesiones, ante las necesidades de la sociedad actual.

G.F. Externos P.A.G.

Estrategia de Consulta Buzón

G.F Externos L.T.S


DIAGNOSTICOSIDiagnóstico Situacional

La Escuela de Trabajo Social del Estado “Profa. y T.S. Guadalupe Sánchez de Araiza”,es una institución pública,que depende administrativamente del gobierno estatal y tiene 57 años de fundación, ofrece actualmente dos programas educativos: la Licenciatura en Trabajo Social (LTS) que se cursa en ocho semestres y Profesional Asociado en Gerontología (PAG) del nivel técnico que contempla cuatro semestres con tronco común, para continuar con la licenciatura de manera opcional, durante este tiempo han egresado cincuenta y cuatro generaciones, de las cuales veintiocho fueron de trabajadores sociales a nivel técnico y veintiséisa nivel licenciatura, con un total de 3, 218 profesionistas egresados desde su fundación hasta el año 2014. Así mismo, han egresado nueve generaciones de Profesional Asociado en Gerontología, con un total de 276 egresados.

Actualmente se cuenta con una población de 491 alumnos, de los cuales 460 son mujeres y 31 son varones, distribuidos en semestres pares o impares.

La estructura organizacional de la institución para el Sistema de Gestión de la Calidad se describe a continuación:


(A Julio del 2014)



obre la generación de PAG 2012- 2014, los datos registrados por la Unidad de Titulación son los siguientes: Un total de 63 alumnos titulados de Gerontología, de los cuales 49 acaban de culminar, 14 pertenecen a generaciones anteriores y 7quedaron pendientes de titularse. De los cuales la totalidad elaboraron sus trabajos conforme a la modalidad de informe y obtuvieron los veredictos que se detallan a continuación: 5 estudiantes obtuvieron unanimidad con mención honorífica, 18 unanimidad con felicitaciones, 37 unanimidad, 3mayoría y 7 quedaron pendientes. Tomando en consideración que la mayoría de los egresados de ambas carreras se titulan al finalizar la carrera, es considerada como una fortaleza institucional.

DIAGNOSTICOSITIACIONALDiagnóstico Situacional

En lo que se refiere a los recursos humanos al mes de febrero de 2015 se encuentra integrada por una planta de cincuenta y seis miembros, de los cuales veintinueve son docentes, siendo cinco profesores de origen, catorce trabajadores sociales, diez tienen otras profesiones afines, y los directivos que son profesores de formación y cursaron además estudios de posgrado.

El personal administrativo se compone por once secretarias, dos prefectas, siete trabajadores (as) manuales y dos veladores. Así mismo, un contralor, una enfermera y dos trabajadores sociales. Cabe mencionar que en los últimos meses se jubilaron siete compañeros.

En los nombramientos del personal docente, su carga laboral se encuentra de la siguiente forma: diecisiete de ellos cuentan con tiempo completo, una docente tiene treinta y seis horas, una treinta y cinco, otra más treinta y un horas, seis profesores con veinticinco horas, una con dieciocho y una persona más con quince horas.

Por lo que respecta al último grado de estudios de los y las docentes, diez y seis tienen maestría, seis de ellos tienen el grado y diez aún no la han logrado, cuatro profesores están en proceso, un maestro culminó el doctorado pero no está titulado, uno más, es aspirante al grado, y una más se encuentra cursándolo. Cabe mencionar que cuatro docentes no cuentan con estudios de posgrado.

Así mismo, se dispone de la siguiente infraestructura: el edificio de la escuela es propio, cuenta con oficinas administrativas, biblioteca, seis anexos de actividades departamentales, cafetería, enfermería, audiovisual, once aulas, tres sanitarios, laboratorio de cómputo, cancha, estacionamiento, explanada y área de jardines.

A continuación se presenta información relevante sobre las becas estudiantiles: el 66% de los alumnos de la LTS cuentan con algún tipo de beca y el 73% de la población de PAG también, distribuidos de la siguiente manera:

De los anteriores estudiantes beneficiados veintitrés estudiantes de la LTS y siete de PAG cuentan con beca alimenticia, por cuestiones de disponibilidad limitada.

Ochenta y ocho alumnos (as) de LTS y once de PAG reciben beca económica, que representa la totalidad de las solicitudes recibidas.

De las becas PRONABES: en la LTS se recibieron 148 solicitudes y se rechazaron tres y de PAG se recibieron treinta y dos y se rechazaron solo dos.

Registrando de manera global que el 67% de los alumnos (as) de la LTS y PAG cuentan con algún tipo de beca.

De igual manera, se incluyen datos significativos sobre la titulación del estudiantado en el proceso más reciente de 2014:

·De la LTS se titularon 68 alumnos en este último proceso de 2014, de los cuales 63 eran recién egresados y 5 pertenecían a anteriores generaciones, cabe mencionar que 62 alumnos se titularon mediante la modalidad de informe recepcional, 2 por examen de conocimientos y 4 por elaboración de texto, obteniendo los siguientes veredictos: 11estudiantes lograron unanimidad con mención honorífica, 12 unanimidad con felicitaciones, 43 unanimidad, 2 alumnos

NOTA: Información a Julio del 2015


DIAGNOSTICOSITIACIONALDiagnóstico Situacional

Se integró la matriz FODA que se presenta en el siguiente apartado, con la priorización de necesidades y problemas, Durante el proceso de consulta se detectaron también fortalezas y debilidades a través de una encuesta aplicada a la mayoría de los estudiantes por medio de la plataforma institucional, de la cual se muestran algunas gráficas representativas con los resultados que se muestran a continuación:



Oportunidad de algunos estudiantes de egresar con dos carreras.

Plan de estudios centrado en la práctica y en las competencias laborales.

Se ha iniciado la reestructuración de la escuela a partir de los lineamientos establecidos por las Instituciones del Nivel Superior.

Apertura institucional para la capacitación y actualización del personal.

Presencia y participación activa de la escuela en eventos académicos nacionales.

Asistencia a reuniones colegiadas para atender los asuntos institucionales.

Elaboración e implementación de proyectos diseñados por nuestros alumnos.

Existe un proceso de evaluación institucional al desempeño docente.

Flexibilidad y apertura de directivos respecto a las necesidades individuales del personal.

La mayoría del personal administrativo y de apoyo, se desempeñan con responsabilidad y compromiso.

Mejoramiento en la infraestructura de la escuela.Ambiente sano y de convivencia en la comunidad escolar.Actitud solidaria de la escuela a las necesidades específicas del

alumnado.Fomento de actividades artísticas, deportivas y socioculturales.Se inició un proceso de evaluación curricular y ajustes

inmediatos.Algunos docentes se desempeñan con profesionalismo y

compromiso.

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Fortalezas Oportunidades

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Limitadas acciones respecto a la pertinencia del tronco común.

Resulta insuficiente el nivel de formación de los Profesionistas Asociados en

Gerontología.

Planeación reactiva y carencia de seguimiento a la evaluación institucional, con la

ausencia de evidencias sobre los resultados.

Insuficiente seguimiento del proceso de evaluación curricular.

No se ha llevado a cabo la reestructuración de horarios de práctica, estadías y

servicio social.

Proceso de selección de alumnos desfasado y violentado.

Contenidos temáticos desactualizados y guías obsoletas.

Contenidos del plan de estudio poco pertinentes a las necesidades actuales.

Carencia de oferta de posgrado e insuficientes acciones de educación continua.

Limitado porcentaje de alumnos de PAG, que culminan su proceso de titulación.

Insuficiente personal docente para atender el plan de estudios.

El incremento de embarazos y la existencia de alumnas madres de familia con la

multiplicidad de roles por cumplir, con la carencia de un espacio adecuado en donde

les cuiden a sus hijos (as).

Falta de equidad entre las carreras de LTS y PAG.

Insuficientes profesionistas especializados y con experiencia en Trabajo Social y

Gerontología para atender los requerimientos de los planes de estudio.

Constante rotación de docentes durante el transcurso del semestre.

Actitud y trato inadecuado de algunos miembros del personal administrativo, hacia los

alumnos.

Distribución de asignaturas limitada y desfasada, acordes al perfil docente.

Investigación poco valorada y difundida.

Escasa vinculación con el sector productivo para la apertura de fuentes de empleo.

Saturación de carga horaria de los supervisores para atender las necesidades de

alumnos y centros de práctica.

Limitada respuesta a ampliar la oferta educativa de la institución.

Desconocimiento del plan de trabajo del Consejo Estudiantil, como su objetivo.

Inexistencia de oportunidades de intercambios académicos para alumnos y docentes.

Insuficiente infraestructura, mobiliario y equipamiento tecnológico para atender las

necesidades de la comunidad escolar.

Carencia de transporte oficial para el traslado del alumnado a la práctica comunitaria y

eventos institucionales.

Deficiente difusión ante la sociedad de las carreras que se ofertan y sobre la labor de los

profesionistas.

Escasos recursos financieros para asistir a los congresos y eventos académicos.

Debilidades

• Existencia de programas de becas al alumnado.

• Avance en el reconocimiento a la labor de PAG en los centros de estadías y programas de intervención.

•Posibilidad de ampliación de la oferta educativa.

• Riqueza al trabajar con el ser humano en la sociedad.

• La percepción positiva sobre la escuela, de algunos padres de familia y la sociedad.

• Amplio conocimiento del espacio laboral a partir de la práctica profesional.

• Posibilidad de trabajo en diversos ámbitos de intervención.

• Forjadora de líderes sociales.

• Reconocimiento nacional de la participación institucional en eventos.

• Potencial para crear literatura y metodología propia.

• Beneficio social con la implementación de proyectos sociales de los alumnos.

• Disponibilidad y apertura de las instituciones para el proyecto del PDI.

• Excelentes relaciones con autoridades educativas sindicales.

• Presencia social ante eventos masivos.

• Estabilidad laboral y prestacional del personal.

• La opción de certificar la institución y acreditar las dos carreras.

• Participación de la escuela en comités de seguridad y género.

• Se pertenece a la Red Nacional de Instituciones de Educación Superior en Trabajo Social.

Amenazas• Escasa vinculación entre la escuela y el Colegio de Trabajo Social.

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• Carencia de apoyo de recursos de Programas Federales.

Celo profesional ante intervención del estudiante en instituciones.

Limitada contratación post servicio social.Mayores dificultades laborales para los egresados de PAG.Desconocimiento por parte de las instituciones de las funciones

de nuestros estudiantes.Escasa cobertura de medios de comunicación en actividades

escolares.Poco compromiso de las instituciones, al no existir convenios de

colaboración para el desarrollo de la prácticas y S.S .Poca proyección en el ámbito de la cultura.Desinterés de los Trabajadores Sociales por agremiarse.No hay posicionamiento de profesionistas en puestos de 1er. y

2do. Nivel.Limitada recategorización al salario profesional de los

trabajadores sociales.Algunos grupos de la sociedad ubican al TS únicamente por su

función asistencial.Mínima comunicación y difusión del Colegio de Trabajadores

Sociales hacia alumnos y egresados.Altos niveles de inseguridad en la sociedad.Desconocimiento de la ubicación de la escuela, de algunos

sectores de la población.Usurpación de puestos por otros profesionistas, ante la falta de

claridad de la intervención profesional.Insuficiente presencia de autoridades estatales y municipales en

actividades escolares.

FODAMATRIZ

Nota: Es importante mencionar que en atención a algunas de estas situaciones identificadas durante la fase de elaboración del diagnóstico, ya se encuentran implementando acciones institucionales de mejora.



1er.es e

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3 re .me r

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NuestrosAlumnos

“La calidad nunca es un accidente; siempre es el resultado de un esfuerzo

de la inteligencia.” John Ruskin


“El secreto de la sabiduría, del poder y del conocimiento es la humildad.”

Ernest Hemingway


Licenciado en

Trabajo SocialN U E S T R O

CAMPO deProfesionista que atiende y brinda seguimiento a las necesidades y problemáticas sociales de individuos y grupos, a través de:

• Investigaciones Sociales.

• Diagnósticos socioeconómicos.

• Evaluación, facilitador de procesos y educación social.

• Administración, coordinación de recursos humanos y grupos de trabajo.

• Diseño, ejecución de programas y/o proyectos de bienestar social.

• Comprender e interpretar el contexto regional, nacional de manera real.

• Identificar, evaluar, jerarquizar las demandas sociales y sus necesidades.

• Aplicar la metodología científica de investigación integrando un diagnóstico, que le permita diseñar, ejecutar, evaluar programas y proyectos sociales.

• Participar en el diseño, asesoría y consultoría en políticas sociales.

PERFIL DE EGRESO

• Empresarial

• Asistencial

• Educativo

• Salud

• Rehabilitación social

• Promoción rural y urbana

CAMPOS DE ACCIÓN


CONCEPTUALIZACIÓN DE TRABAJO SOCIALEl Trabajo Social es una profesión humanista que, a partir del conocimiento científico de la realidad concreta, establece prioridades y

formas de decisión de manera conjunta con el sujeto, a través de acciones tendientes a lograr el bienestar social. Reconoce del ser

humano sus capacidades de reflexión y acción, para la transformación de su realidad y participa colaborativamente en la búsqueda de

la satisfacción de sus necesidades básicas insatisfechas para superarlas hacia una mejor realidad de vida. Academia de Trabajo Social, Escuela del Trabajo Social del Estado de Chihuahua,

“Profra. y T.S. Guadalupe Sánchez de Araiza”



ACCIÓNProfesional Asociado en

GerontologíaSe encarga de atender al Adulto Mayor para

mejorar su salud y calidad de vida.

• Investigaciones y diagnósticos socio familiares.

• Promueve la educación y orientación a la familia del adulto mayor en las tareas propias de su edad y al cuidado de su salud y de su entorno social, basado en los principios de envejecimiento.

• Administra y atiende la ocupación del tiempo libre.

• Elabora e implementa programas y proyectos acordes a su situación, articulados con la familia.

• Instituciones de Salud.

• Clínicas Geriátricas y Gerontológicas.

• Estancias para adultos mayores.

• Atención domiciliaria.

• Asilos y centros de día.

• Centros Comunitarios.

• Organismos de la sociedad civil para el adulto mayor.

• Instancias y programas oficiales que atienden al adulto mayor.

ESPACIOS DE INTERVENCIÓN

• Capaz de utilizar la metodología adecuada para realizar investigación y diagnósticos socio económicos.

• Propiciar la participación del adulto en redes sociales y en el mercado de trabajo para formación de grupos y procesos educativos.

• Diseñar, ejecutar, evaluar programas y proyectos gerontológicos que permitan la reorganización familiar y auto cuidado que permitan coordinar acciones y recursos.

• Estrategias que permitan elevar la calidad de vida, que impacten en la sociedad.

PERFIL DE EGRESO


Durante las prácticas de: Observación, Comunidad, Intensiva, Estadías, Institucional y de Servicio Social en los diferentes campos de intervención profesional de los y las L.T.S y PAG.

CONCEPTUALIZACIÒN DE GERONTOLOGÌA

Gerontología es la ciencia interdisciplinaria que estudia el envejecimiento y la vejez teniendo en cuenta los aspectos biopsicosociales (psicologicos, biologicos, sociales) pues estos aspectos influyen de manera directa

en la forma como el ser humano asume su proceso de envejecimiento.

Gerontociencia.galeon.com

FUNCIONES:



Promoviendo la carrera en Gerontología

Alumnas en actividad country

Expo-Práctica

Alumnos fomentando la donación



Firma de Validación de la Misión

Presentación final del PDIcon el personal

G.F. Consejo Estudiantil

Grupos Focales

Validación de la Misión, Visióny Valores


Línea de Acción I Capacidad Académica

Integra la parte fundamental de la labor cotidiana de la escuela y contempla las áreas sustantivas de las instituciones de nivel superior: docencia, investigación y difusión de la cultura.

Sustentada en el Acuerdo No. 710 por el que se emiten las “Reglas de Operación del Programa de Fortalecimiento de la Calidad en Instituciones Educativas”, en el cual se establece que la capacidad académica: Se asocia con la fortaleza de la

“Avanzar en la profesionalización del que hacer docente”

:Reposicionar a la escuela a través de la implementación de programas de formación y superación del personal académico de la institución, con la finalidad de mejorar día a día el proceso de profesionalización de los docentes, aunado a la conformación y consolidación de cuerpos académicos con altos estándares nacionales e internacionales, para realizar intercambios académicos y de vinculación con los sectores público, social y productivo,

que generen canales de información que permitan fortalecer las actividades de docencia, investigación y difusión institucional, con base en las necesidades y demandas detectadasen el diagnóstico, fortalecido por un sistema integral de evaluación que coadyuve en la identificación de estrategias de mejora continua que contemplen la utilización de los avances tecnológicos y de comunicación de vanguardia.

Objetivo Prioritario 1

1.1.1 Implementar programas de formación, capacitación y actualización del personal académico, sobre métodos didácticos y pedagógicos, tutorías, enfoques centrados en el aprendizaje del estudiante y modelo educativo; mediante la adquisición y uso de nuevas tecnologías, con el acondicionamiento de la infraestructura y espacios multifuncionales.

1.1.1.1. A partir de enero de 2015 ofrecer dos capacitacionessemestrales dirigidas al personal que impacten en la formación integral de los estudiantes.1.1.1.2. Lograr la participación del 100% de docentes en las sesiones de academias de los diferentes semestres en el corto plazo.1.1.1.3. Organizar a mediano plazo, un programa de actualización docente, que permita generar estrategias didácticas innovadoras, en correspondencia con el abordaje de temáticas, metodologías, enfoques de actualidad y el desarrollo de competencias acordes a las exigencias de la sociedad, que sean identificadas a partir de la evaluación curricular.

OBJETIVOS ESTRATÉGICOS ESTRATEGIAS METAS

planta académica de las Instituciones de Educación Superior (IES) y el grado de consolidación de sus cuerpos académicos (CA). Es posible determinarla a partir de una serie de indicadores vinculados al porcentaje de profesores de tiempo completo (PTC) que tienen estudios de posgrado, los que pertenecen al Sistema Nacional de Investigadores (SIN) y los que poseen el perfil deseable reconocido por el Programa para el Desarrollo Profesional Docente.

1.1. Fortalecer la profesionalización de la planta académica a través deprocesos de actualización, superación y evaluación del personaldocente, administrativo y de apoyo

1.1.2. Fortalecer la adecuación e idoneidad de la distribución de las actividades del profesorado conforme a su perfil, las tareas sustantivas establecidas y las recomendaciones de los organismos del nivel superior.

1.1.2.1. A mediano plazo, ampliar el porcentaje de profesores con tiempo completo que cuenten con perfil de Trabajador(a) Social, Gerontólogo, con estudios de posgrado en estas áreas y las que se incorporen en el futuro, así como con las habilidades pedagógicas y didácticas necesarias para que impacten en su quehacer docente.1.1.2.2. A corto plazo, realizar un análisis permanente del perfil docente y la asignación adecuada del 100% de las asignaturas, así como de la distribución de las tareas sustantivas del nivel.

1.1.3. Promover la capacitación del personal administrativo y de apoyo de la institución, que permita fortalecer sus habilidades, actitudes de servicio y compromiso hacia los usuarios

1.1.3.1. A partir del 2015, incorporar un programa de actualización y capacitación interno y externo, dirigido al 100% del personal administrativo y de apoyo, que contemple un curso- taller semestral pertinente.


Plan de Desarrollo Institucional 2013-2014Plan de Desarrollo Institucional 2014-2024

1.2.1.Implementar un Sistema Integral de Evaluación Docente que cuente con instrumentos de evaluación confiables para la evaluación de las competencias profesionales, a través de la capacitación para el uso de las TIC's (Tecnologías de la Información y Comunicación).

1.2.1.1. A mediano plazo, consolidar el Sistema Integral deEvaluación Docente.1.2.1.2. Conformar a mediano plazo, un programa que valore y reconozca los avances en el desempeño de la planta académica de la institución, con indicadores de impacto en el desempeño profesional.1.2.1.3. A mediano plazo desarrollar acciones de retroalimentación, dirigidas al 100% de los catedráticos, que permitan eficientar su quehacer docente hacia la mejora continua.


1.2. Impulsar el funcionamiento de un Sistema Integral de Evaluación Docente que permita identificar las estrategias de apoyo para mejora de su práctica.

1.3.1. Impulsar la integración decuerpos académicos que promuevan proyectos de investigación, a través de redes de colaboración locales,nacionales e internacionales.

1.3.1.1. A corto plazo, realizar 1 taller semestral de capacitación y actualización en la metodología de investigación social, así como de herramientas tecnológicas de vanguardia para el desarrollo de habilidades de la planta académica y de alumnos investigadores.1.3.1.2. Para el 2015 integrar tres cuerpos académicos, que establezcan las líneas de generación del conocimiento a partir de las necesidades detectadas.

1.3.1.3. Participar a partir del 2015 en un evento semestral con la presentación de productos de Investigación que generen los cuerpos académicos.

1.3.1.4. Incrementar a mediano plazo el 50% del número de profesores que logren el perfil PRODEP en la primera emisión (Programa para el DesarrolloProfesional Docente), y dispongan del equipo tecnológico, mobiliario e instalaciones adecuadas y suficientes para realizar las tareas sustantivas de la educación superior.

1.3.1.5. A mediano plazo, realizar intercambios y redes de colaboración para la investigación realizada por los cuerpos académicos, disponiendo de infraestructura adecuada para hospedar a los participantes investigadores y del programa de estancias.

1.3.1.6 .A mediano plazo, participar en los diversos programas e instancias, para realizar proyectos de investigación que generen los cuerpos académicos.

1.3.1.7.Contar a largo plazo con 2 cuerpos académicos, uno en consolidación y el otro consolidado.

1.3.1.8.Lograr a largo plazo que tres docentes de lainstitución pertenezcan al Sistema Nacional de Investigadores.

1.3 Promover la formación, desarrollo y consolidación de cuerpos académicos como una estrategia que impacte en la docencia, investigación,difusión, extensión de la cultura y transferencia del conocimiento.

1.3.2. Impulsar el estudio y la generación de conocimientos relacionados con problemáticas sociales locales y nacionales, con repercusión internacional.

1.3.2.1. A mediano plazo, proponer del 100% de las investigaciones realizadas,las alternativas viables correspondientes en materia de política pública y socialpara la atención de las problemáticas actuales.

1.3.2.2 Contar a partir del 2017, con un medio de información institucional impreso y/o digital con la identificación de validez oficial del ISBN y el ISSN (siglas en inglés de clave de registro de libros y revistas), en el que se difundan los productos obtenidos por los cuerpos académicos y demás productos deinnovación educativa.

1.4.1. Impulsar la participación de la comunidad escolar en actividades, que propicien la difusión del quehacer institucional y profesional.

1.4.1.1.Establecer a partir de 2015 campañas informativas, a través de un programa de difusión, vinculación y extensionismo, de manera permanente para difundir el quehacer profesional.

1.4 Fortalecer la difusión y la proyección a nivel local, nacional einternacional a través de acciones en las que se promueva la laborinstitucional con los sectores público, privado y social.


Plan de Desarrollo Institucional 2013-2014Plan de Desarrollo Institucional 2014-2024

1.4.1.2.Continuar con la organización anual de la expo práctica, con las condiciones adecuadas para generar impacto en la sociedad.1.4.1.3. Promover a corto plazo y de manera semestral: paneles, congresos, conferencias, etc. que fortalezcan la identidad profesional y el compromiso con la sociedad.1.4.1.4.Consolidar la imagen institucional a largo plazo, a través de la difusión del 100% de los eventos, en los medios de comunicación internos y externos.


1.4.2. Difundir en medios de comunicación y espacios públicos temas Gerontológicos y de Trabajo Social, así como tópicos de interés de la comunidad

1.4.2.1. Implementar a corto plazo un programa de difusión y comunicación interna que incluya reuniones periódicas de los involucrados.1.4.2.2. Promover enlaces y vínculos pertinentes, para difundir la puesta en marcha de proyectos a través de convenios de colaboración, que dinamicen el trabajo del profesorado y alumnos.

Línea de Acción II. Competitividad Académica

La competitividad académica está relacionada íntimamente con la capacidad académica y responde directamente sobre la calidad de los servicios que ofrece la institución y se determina a partir de:

· Número de programas educativos en el nivel Uno del padrón de programas evaluados por los CIEES o acreditados por organismos reconocidos por el COPAES;

“Excelencia institucional con visión de futuro”

Fortalecer la calidad y pertinencia de los programas educativos que se ofrecen en la institución y el logro de las competencias profesionales de los egresados, donde es de suma importancia la implementación, evaluación y

adecuación de los planes y programas de estudio; además de consolidar la innovación educativa y curricular, a través de cambios estratégicos que se implementen para mejorar la capacidad y competitividad académicas, así como la gestión.


·Número de programas educativos en el nivel Uno del padrón de programas evaluados por los CIEES o acreditados por organismos reconocidos por el COPAES; ·Número de programas registrados en el Padrón Nacional de Posgrado SEP- CONACYT.· Eficiencia terminal Egresados titulados que obtienen empleo en los primeros seis meses después de su egreso

2.1.1. Fortalecer sustancialmente la selección de alumnos de nuevo ingreso y respetar los lineamientos establecidos en dicho proceso.

2.1.1.1. Determinar en el corto plazo, el servicio del CENEVAL como organismo encargado de evaluar al 100% de los aspirantes, respetando los resultados obtenidos.


2.1.Formar profesionistas de calidad que posean las competencias suficientes de acuerdo a lo establecido en el perfil de egreso, para contribuir en la mejora de los niveles de pobreza y calidad de vida de la población, 2.1.2. Fomentar acciones para

fortalecer la vocación, el compromiso y la responsabilidad de los alumnos en su proceso formativo.

2.1.2.1. A partir del 2015 establecer un sistema de reconocimiento a los estudiantes de alto desempeño, con el otorgamiento de estímulos que fortalezcan su excelencia académica.

2.1.2.2. A mediano plazo, implementar el examen de media carrera y de término, por parte de los organismos oficiales reconocidos nacional e internacionalmente para las Instituciones del Nivel Superior.



2.1.3. Establecer mecanismos para la permanencia y el egreso oportuno de los y las estudiantes de los programas educativos que la escuela ofrezca.


2.2.1. Impulsar la existencia y cobertura de servicios de tutoría que garanticen el acompañamiento académico del estudiantado a lo largo de su trayectoria escolar.

2.1.3.1. Lograr a mediano plazo, disminuir al 80% la deserción escolar, el índice de inasistencias y reprobación por faltas de las y los alumnos de las diferentes carreras.

2.1.3.2. Contar a corto plazo con un Sistema de Comunicación Integral Digitalizado y Virtual, que permita a la comunidad escolar disponer de información oportuna y veraz sobre los resultados del proceso de enseñanza aprendizaje del alumnado.

2.1.3.3. En el mediano plazo, incrementar al 95% el porcentaje de titulación del alumnado de PAG y al 100 % de LTS, con el respectivo análisis y actualización de las modalidades de titulación.

2.2.1.1. Consolidar un programa integral de tutorías a mediano plazo, que contemple las diversas modalidadesde atención en lo individual y grupal, mediante la disponibilidad de cubículos, áreas y oficinas necesarias para brindar dicho servicio.

2.2.1.2. A partir del 2015 proporcionar atención integral al 100% de los y las estudiantes mediante atención permanente que fortalezca hábitos y habilidades de estudio, en especial de aquellos que presenten dificultades en su aprovechamiento escolar.

2.2. Mejorar la atención y formación integral del alumnado, desde lo personal, profesional y como ciudadano, que le permita construir con éxito su futuro, incorporarse al mundo del trabajo, en sus relaciones diarias con la sociedad o continuar con su preparación académica a lo largo de toda su vida.

2.2.2. Fomentar actividades complementarias para la formación integral del estudiante, en promoción al deporte, recreación, el arte, la cultura, prácticas para la salud, formación ética, ecológicas, que propicien la convivencia de la comunidad escolar con los diferentes actores sociales.

2.2.2.1. Ampliar la cobertura de las actividades complementarias al 100% de los estudiantes, a partir del 2016, mediante un programa permanente de actividades de formación integral.

2.2.2.2. A mediano plazo gestionar los recursos necesarios para disponer de los espacios, instalaciones, mobiliario, equipo y herramientas funcionales para realizar las actividades de tutoría y actividades complementarias.

2.2.3. Promover la creación y funcionamiento de una estancia infantil para las y los estudiantes y personal de la institución, a partir de un diagnóstico integral que sustente una alianza interinstitucional para ofrecer el servicio.

2.2.3.1. Gestionar servicios alternativos a corto plazo, a través de convenios de colaboración con guarderías para la atención de los hijos del estudiantado y personal que lo requiera.

2.2.3.2. Contar a mediano plazo con el financiamiento local y nacional de una estancia infantil institucional que permita brindar este beneficio a través de una red de apoyo con las instancias especializadas para ello.

2.2.4. Impulsar el establecimiento de un servicio de estancia temporal para las y los estudiantes foráneos y los visitantes que participen en los intercambios estudiantiles y de docentes.

2.2.4.1. Contar a mediano plazo con la infraestructura y equipamiento como: dormitorios, cafetería, sanitarios, estancia, salones de usos múltiples, etc. para brindar hospedaje digno y de calidad a los estudiantes y docentes foráneos que lo requieran.

2.1.4. Fortalecer la incursión de las y los estudiantes en los campos emergentes y potenciales de intervención profesional, de lasdiferentes carreras.

2.1.4.1. Incrementar el 50% de espacios de práctica y servicio social en los campos emergentes y potenciales, en el mediano plazo.


2.1.5. Impulsar la enseñanza de idiomas, que contribuya a la actualización, competitividad e internacionalización del alumnado, con la disposición de laboratorios, aulas virtuales, equipo de cómputo, biblioteca digitalizada, software y demás condiciones que favorezcan la calidad de los programas educativos.

2.1.5.1. Lograr a largo plazola adquisición del inglés como segundo idioma del 90% de estudiantes de los diferentes programas educativos existentes, con su respectiva certificación a partir de los estándares mínimos internacionales de acuerdo al nivel de estudios del programa educativo.

2.3.2. Promover la oferta de proyectos de intervención social, de investigación y demás servicios especiales, que requieren los diversos sectores en atención a las necesidades y problemas detectados en la sociedad.


2.3.3. Impulsar el vínculo de egresado-institución- empleadores, a través de estudios de seguimiento, que fomenten la apertura de espacios laborales para los egresados.

2.3.2.1. A partir del 2016, establecer una red de servicios integrales de la institución: gestión social, proyectos de planeación e investigación, atención y seguimiento de casos, peritaje social, investigación socioeconómica, etc., que vincule la labor institucional con los requerimientos sociales, y con ello lograr una mayor empleabilidad y actualización de los egresados.

2.3.4.1. A mediano plazo participar en el 100% de los eventos académicos de representación institucional nacionales e internacionales tales como:Asociación Mexicana de Instituciones Educativas de Trabajo Social A.C. (AMIETS), Federación Nacional de Estudiantes y Egresados de Trabajo Social (FENEETS), Red Nacional de Instituciones de Educación Superior en Trabajo Social (RENIESTS), Eventos de la Asociación Mexicana de Geriatría y Gerontología A.C., Consejo Mexicano de Investigación Educativa A.C. de Investigación (COMIE),Asociación Latinoamericana de Enseñanza e Investigación en Trabajo Social (ALASITS), entre otros.2.3.4.2. Para el 2017 contar con un fondo económico que permita disponer de los recursos suficientes para otorgar becas en beneficio de docentes y alumnado que participen en este tipo de actividades académicas.

2.3.4. Fortalecer la academia con la proyección nacional e internacional de la labor institucional, a través del incremento de su participación en eventos e intercambios que fomenten la movilidad estudiantil y docente.

2.3.5. Fortalecer el trabajo colaborativo entre el Colegio de Trabajadores Sociales de Chihuahua A.C., la ETS y demás instancias gremiales de interés institucional y profesional.

2.3.5.1. Establecer una red de colaboración con el Colegio de Trabajadores Sociales de Chihuahua A.C. y demás instancias gremiales locales, nacionales e internacionales, que propicien acciones en pro del posicionamiento de lasprofesiones, en el mediano plazo.2.3.5.2. A largo plazo ampliar la vinculación con otros Colegios y Asociaciones Nacionales e Internacionales con quienes se trabajen coordinadamente proyectos tendientes a la internacionalización de los programas educativos que se oferten.2.3.5.3. Impulsar a partir del 2015 la conformación del Colegio de Gerontólogos, así como de otras organizaciones gremiales que correspondan a la oferta académica vigente.

2.3.6. Identificar los servicios que la sociedad demanda de la institución, con la oferta de servicios tales como: elaboración de programas y proyectos, asesorías técnicas, capacitación y actualización, realización de estudios, diseño de investigaciones, entre otros.

2.3.6.1. Contar a mediano plazo con un área específica de servicios de Trabajo Social, Gerontología y demás programas educativos que se oferten en la institución, como fuente de autoempleo.


2.3.3.1. A mediano plazo, consolidar un sistema de seguimiento de egresados y empleadores con la reactivación de la bolsa de trabajo.2.3.3.2. A partir del 2016, implementar un esquema y modelo de desarrollo de negocios y autoempleo con el 100% de los estudiantes que cursen los últimos semestres.2.3.3.3. A largo plazo realizar un estudio prospectivo integral del mercado laboral, que brinde información relevante sobre las necesidades de prácticas profesionales, estadías y servicio social, así como para la actualización curricular.


2.3.1. Establecer los acuerdos pertinentes que impulsen el desarrollo académico de los estudiantes, a través de convenios de colaboración interinstitucionales, en la realización de las diversas modalidades de prácticas, estadías y servicio social.

2.3.1.1. A mediano plazo, establecer convenios de colaboración interinstitucional que brinden certidumbre y formalidad al 100% de las prácticas, estadías y servicio social que se realizan.

2.3. Promover la vinculación y el extensionismo de la institución,que contribuya a mejorar la formación integral de los y las estudiantes, al incremento de las condiciones de empleabilidad y capacidad emprendedora, a la pertinencia social de los programas educativos que se ofrecen para la obtención de mayores ingresos propios y a su vez al desarrollo social.

2.4.1.Fomentar la inducción y capacitación de los docentes que fungen como supervisores, en las diferentes modalidades de prácticas y estadías, de los diferentes programas educativos.


2.4.2. Continuar con la revisión periódica respecto a la viabilidad de las prácticas, estadías y servicio social para que se realicen las adecuaciones correspondientes en cuanto a horarios, modalidad, espacios, recursos, acompañamiento, enfoques, entre otros.

2.4.1.1. Generar a corto plazo el manual del supervisor con sus diferentes modalidades de la práctica, estadía y servicio social.2.4.1.2. A corto plazo, instruir al 100% de las y los supervisores en la metodología de intervención correspondiente a su modalidad.

2.5.1.1. En el corto plazo integrar un equipo específico que garantice el seguimiento y rediseño curricular, así como realizar los ajustes pertinentes y viables en los demás servicios académicos que se ofrezcan, como una acción prioritaria.

2.5.1.Generar diagnósticos participativos para identificar las necesidades educativas, que permitan evaluar la eficiencia y eficacia de los servicios académicos que se ofrecen.

2.5.2. Actualización curricular de las carreras de LTS, PAG y demás programas educativos, a partir de los requerimientos que la sociedad demanda y con el planteamiento ante las instancias normativas correspondientes.

2.5.2.1. A mediano plazo, lograr la actualización de contenidos y enfoques curriculares de manera periódica cada tres años.2.5.2.2. A largo plazo, flexibilizar el modelo curricular del 100% de los programas educativos ofertados por la institución.2.5.2.3. A mediano plazo, proporcionar seguimiento al proceso de evaluación curricular, que permita implementar acciones de mejora, identificadas a partir del análisis de la relación entre capacidad y competitividad académicas.2.5.2.4. A largo plazo, ofrecer diversas alternativas de profesionalización en respuesta a los requerimientos que la sociedad demanda, tales como: la Licenciatura en Gerontología y la Maestría en Gerencia Social, en modalidades flexibles.

2.6.1. Desarrollar y fortalecer modelos, enfoques, idiomas, prácticas, espacios virtuales, sistemas y tecnologías de información y comunicación innovadores, en correspondencia con las acciones de rediseño curricular, tendientes a mejorar la calidad de los programas educativos.

2.6.1.1. A partir del 2016, generar anualmente 2 proyectos de innovación educativa con financiamiento de instancias externas y autofinanciamiento.2.6.1.2. Incentivar a mediano plazo al 100% de docentes y alumnos que presenten resultados de los proyectos con impacto en los ámbitos educativo y social, a partir de su práctica docente.

2.4.2.1. A corto plazo concretar los ajustes pertinentes en relación a las diferentes modalidades de la práctica y sus horarios, de los programas educativos que sean ofertados por la institución.2.4.2.2. Analizar de manera permanente a partir de 2015, los resultados de la intervención profesional en el 100% de los centros de práctica, estadía y servicio social para cumplir con los ciclos de rotación pertinentes, acordes a las condiciones y exigencias cambiantes de la sociedad.2.4.2.3. Consolidar a largo plazo, la sistematización de las diferentes modalidades de prácticas y estadías hacia la mejora continua, a través de convenios de colaboración que protejan la autoría de los productos innovadores de la intervención profesional del alumnado y docentes, con la respectiva gestión de recursos para su implementación y la difusión.


2.4. Fortalecer el proceso de prácticas, estadías y servicio social, ante la complejidad de situaciones y requerimientos en las diferentes áreas y campos de intervención profesional.

2.5. Analizar la pertinencia de los programas educativos acordes con el modelo basado en competencias, para su actualización curricular y diversificación de la oferta educativa, en respuesta a los requerimientos de la sociedad cambiante, de tal manera que permita elevar la calidad de los servicios de la institución.

2.6. Impulsar la innovación educativa de la institución tanto de profesores como del alumnado, para el fortalecimiento de las acciones enfocadas a la capacidad educativa.

2.7.1 Ofertar el programa educativo de la maestría con sus especialidades, con su registro y acreditación correspondiente, vinculando el posgrado a las líneas de generación y aplicación del conocimiento, establecidas por los cuerpos académicos de la institución.

2.7.1.1. A mediano plazo, ofertar la maestría con especialidades y lograr su acreditación, conforme a lo establecido por los estándares de calidad del Programa Nacional de Posgrado, SEP-CONACYT.2.7.1.2. A partir del mediano plazo, incorporar al 50% de docentes al doctorado, para que en un largo plazo se cuente con el perfil requerido para desempeñarse en la docencia en el posgrado.

2.7. Promover la implementación del posgrado a partir de un modelo flexible, pertinente y de calidad, en congruencia con los demás programas educativos ofertados por la institución.



2.8.1. Atender de manera continua las necesidades de capacitación y actualización de las y los profesionistas, a partir de un catálogo de servicios que se sustente en un diagnóstico integral actualizado.


2.9.1. Involucrar de manera permanente a la comunidad estudiantil en las diferentes acciones de mejoramiento escolar contempladas en la planeación institucional.

2.8.1.1. A partir del siguiente ciclo escolar integrar un programa de educación continua innovador, que contemple un servicio semestralmente, de: cursos, diplomados, seminarios y talleres, en sus diferentes modalidades abierta y a distancia, utilizando para ello, infraestructura tecnológica de vanguardia.

2.9.1.1. En el corto plazo, elaborar un plan de trabajo participativo que refleje la responsabilidad y compromiso de sus integrantes ante la comunidad estudiantil.2.9.1.2. Incrementar a corto plazo la participación democrática representativa del 100% de los grupos de alumnos en la toma de decisiones estudiantiles, que fortalezcan su formación integral.


2.8. Fortalecer la profesionalización de los y las egresadas a través de la formación a lo largo de la vida, que desarrolle sus competencias laborales en los diferentes campos de intervención del LTS, PAG y otros profesionistas a formarse en el futuro.

2.9. Impulsar acciones diseñadas por el Consejo Estudiantil que fortalezcan el objetivo sustancial del mismo.

Línea de Acción III. Gestión Administrativa“Sistema integral con mayor eficiencia y eficacia”

Fortalecer las actividades sustantivas de la escuela, mediante la simplificación de acciones de gestión como: dirección, administración, soporte, aplicación de la normatividad institucional, comunicación social, planeación, evaluación y supervisión, que permitan lograr mayor

en los procesos cotidianos, que asegure un impacto adecuado en el clima laboral, el manejo de los recursos humanos y materiales, con énfasis en materia de transparencia.


3.1.1. Difusión de la normatividad, reglamentación de la institución y las actividades administrativas cotidianas, utilizando los medios de comunicación adecuados.

3.1.1.1. A corto plazo impulsar un sistema de información oportuno que eficientice los diversos procesos administrativos establecidos en el Sistema de Gestión de Calidad, con su respectiva difusión a través de las Tecnologías de la Información y Comunicación (TIC's). 3.1.1.2. Llevar a cabo la revisión y actualización permanente de los documentos que rigen la normatividad institucional, logrando para el 2016 que el 100% de los integrantes de la comunidad escolar los aplique en su vida cotidiana.


3.1. Fomentar el desarrollo de canales y medios de comunicación avanzados internos y externos, con el propósito de divulgar lo que la escuela emprende, cumpliendo así con la normatividad que rige la vida académica de la institución y la rendición de cuentas efectiva.

3.1.2. Contar con espacios dignos que permitan desarrollar las acciones de capacidad y competitividad académica, por medio de la gestión de recursos ante instancias locales, nacionales e internacionales.

3.1.2.1. Disponer a mediano plazo de financiamiento para la construcción, reacondicionamiento, mantenimiento y mejoramiento de la infraestructura de las áreas identificadas como prioritarias, tales como: aulas, laboratorios, biblioteca, audiovisual, sala de cómputo, sanitarios, gimnasio con lockers, regaderas y medios de transporte propios para acudir a los diferentes espacios de prácticas, que permita contar con las condiciones favorables para que el alumnado pueda desarrollar las actividades contempladas en los programas educativos institucionales.3.1.2.2. A mediano plazo, lograr la incorporación de la institución al Programa de Fortalecimiento de la Calidad en Instituciones Educativas, además de otras fuentes de financiamiento, para que reúna los estándares de calidad requeridos para las IES.3.1.2.3. Para el 2024 la institución contará con infraestructura y equipamiento de punta que apoye el trabajo académico y administrativo para el logro de la excelencia, con el establecimiento de un “Plan Maestro de Reacondicionamiento, Mantenimiento, Ampliación y Construcción”, de largo plazo.

3.1.3.1. A partir del 2016, implementar un Programa Integral de Seguridad y Protección Civil que se sustente en el Manual de Seguridad para las IES establecidas por la Asociación Nacional de Universidades e Instituciones de Educación Superior (ANUIES) con estrategias preventivas y de atención que sean coordinadas por un consejo o comité interno.


3.2. Impulsar la operatividad de las estrategias contempladas en el presente Plan de Desarrollo Institucional, a través de la obtención de fuentes de financiamiento locales, nacionales e internacionales.

3.1.3. Promover un Programa de Seguridad que contemple las medidas de protección y prevención de incidentes.

3.1.2.4. Cubrir a largo plazo con el 100% las necesidades materiales detectadas en el diagnóstico, para que la comunidad escolar disponga de los medios suficientes que le permita lograr la formación integral del estudiantado en un modelo de competencias profesionales para la vida.


3.1.4.1. A mediano plazo, cumplir al 100% los lineamientos y recomendaciones establecidas por la Ley para la Transparencia y Acceso a la Información Pública del Estado de Chihuahua, para la rendición de cuentas de las instituciones públicas del nivel superior.

3.1.4. Fomentar la rendición de cuentas y transparencia en la utilización de los recursos institucionales.

3.1.5.1. A mediano plazo, implementar un Programa de Desarrollo Sustentable Integral, que contemple la ampliación y cuidado de las áreas verdes, el ahorro de energía, la utilización de celdas solares, el reciclado de aguas residuales, etc. que propicie el uso racional de los recursos institucionales.

3.1.5. Crear mecanismos y procedimientos sustentables en el uso de recursos.

3.2.1.1. Incrementar a corto plazo y de manera paulatina el porcentaje de becas y beneficios complementarios disponibles en la institución, para reducir las brechas de vulnerabilidad que presenta el estudiantado en situación desfavorable.3.2.1.2. A mediano plazo, ser beneficiarios de los diversos programas de becas, tales como CONACyT y otras fuentes de financiamiento en beneficio de las y los alumnos, así como del personal de la institución.

3.2.1. Fomentar la obtención de becas por medio de diversas fuentes de financiamiento que fortalezca la permanencia del alumnado.

3.2.2.1. A mediano plazo acceder a los beneficios de los programas de financiamiento, para fomentar: proyectos de investigación, cooperación, intercambio académico y otras propuestas innovadoras que se deriven del PDI, que se vinculen al Programa Integral de Fortalecimiento Institucional y lograr que sean avalados por el Programa de Fortalecimiento de la Calidad en Instituciones Educativas (PROFOCIE).

3.2.2. Gestionar la participación de la institución en los diversos programas de apoyo existentes, a través de convocatorias dirigidas a las Instituciones de Educación Superior.

3.3.1.1. A partir del 2015, aplicar cabalmente la normatividad establecida por los organismos de certificación, de acuerdo a las recomendaciones que se realicen en los periodos correspondientes.3.3.1.2. Consolidar a mediano plazo el Sistema de Gestión de Calidad ISO 9001: 2008 hacia la mejora continua del quehacer institucional.

3.3.1. Diseñar, implementar y evaluar el Sistema de Gestión de Calidad ISO 9001: 2008 orientado a la certificación de la institución en relación a los ámbitos nacional e internacional.

3.3.2. Atender los lineamientos académicos de los organismos evaluadores y acreditadores externos, reconocidos por la Subsecretaría de Educación Superior: Comités Interinstitucionales para la Evaluación de la Educación Superior (CIEES), Consejo para la Acreditación de la Educación Superior, A.C (COPAES), Consejo Nacional de Ciencia y Tecnología (CONACyT) y Centro Nacional de Evaluación para la Educación Superior A.C. (CENEVAL)

3.3. Certificar los procesos académico- administrativos, que permitan acceder a la acreditación de los programas educativos de acuerdo a los requerimientos establecidos para las Instituciones Educativas de Nivel Superior, a través de los organismos especializados para garantizar la eficiencia y eficacia de la labor institucional con mayor calidad e impacto social.

3.3.2.1. Concretizar la acreditación de los programas educativos de la LTS y PAG en el 2015 e incorporar paulatinamente los nuevos programas educativos que se oferten a mediano plazo.


Línea de Acción IV. Planeación EstratégicaParticipativa“Hacia la mejora continua”

Fomentar un sistema integral de planeación institucional, que brinderespuesta a las necesidades de la comunidad escolar y a los requerimientos de la sociedad, articulados en los programas y proyectos de desarrollo, fundamentados a part i r del d iagnóst ico e laborado y que sea actualizadoperiódicamente, mediante la exploración de los

contextos externos, donde se articulen procesos de evaluación, planeación, programación y presupuesto, con el fin de asegurar el cumplimiento de las metas trazadas en las 4 líneas de acción contempladas en el Plan de Desarrollo Institucional.


4.1.1. Fomentar la cultura de visión de futuro como un estilo de vida, con la práctica de la autoevaluación de la gestión académico- administrativa, a partir de la misión y la visión institucionales, con la participación y liderazgo de directivos, integrantes del Consejo Técnico y la Coordinación de Seguimiento y Evaluación.

4.1.1.1. A partir del 2016, evaluar el alcance de los objetivos y metas en prospectiva con la obtención de los resultados esperados, por medio de mecanismos e indicadores confiables establecidos en los proyectos operativos del Programa de Mejoramiento Institucional.4.1.1.2. Atender las necesidades de los usuarios a través de la planeación efectiva y simplificación de los servicios que se brindan a través de un buzón de sugerencias físico y virtual.4.1.1.3. A partir del 2015, impulsar la comunicación de las acciones del Consejo Técnico ante la comunidad escolar y hacia el exterior, haciendo uso de los medios de difusión adecuados, espacios de reunión dignos y acondicionados para la interacción de los y las involucradas. 4.1.1.4. Consolidar a la institución a largo plazo en los aspectos organizacionales y académicos, con procesos de planeación estratégica participativa, por medio de un sistema integral de mejora continua que asegure la evaluación de su gestión institucional en fortalecimiento de la capacidad y competitividad académica.


4.1. Garantizar la ejecución de la planeación institucional de manera continua, hacia el mejoramiento de las diferentes áreas institucionales, de tal manera que impacte en la calidad y pertinencia educativa de la formación integral de las y los alumnos, para que sea reflejada en su profesionalización permanente.

4.1.2. Mejorar la capacidad física de las instalaciones y su grado de utilización en coordinación con las acciones de gestión institucional, que impacte en la capacidad y competitividad académica.

4.1.2.1. Contar a largo plazo con el 100% de los espacios y equipamiento adecuados y suficientes como: aulas, laboratorios, equipos de cómputo, biblioteca, área de oficinas, auditorio, sala de maestros equipada, cafetería, gimnasio, baños con regaderas y lockers.


4.2.1. Generar estrategias de liderazgo que propicien la comunicación para el cumplimiento de los objetivos en un ambiente de colaboración, respeto y sentido ético.

4.2.1.1. A corto plazo, avanzar en la profesionalización del personal directivo y jefes de área en las competencias propias de su función, que les permitan fortalecer sus habilidades para dirigir con eficiencia y eficacia a la institución, contado preferentemente con la Licenciatura en Trabajo Social además de las competencias docentes.4.2.1.2. Evaluar permanentemente a partir del 2015 el desempeño del 100 % de los directivos, jefes de área y coordinaciones, por medio de un sistema de evaluación integral de habilidades directivo- administrativas.

4.2. Coadyuvar en la administración efectiva de los recursos presupuestales y las actividades previstas en los programas anuales de trabajo de cada área que conforma la institución.

4.2.2. Fomentar el uso de estrategias y herramientas metodológicas para asegurar el cumplimiento de objetivos estratégicos, metas compromiso, acciones y los resultados contemplados en el PDI.

4.2.2.1. Presentación del Plan de Desarrollo Institucional al culminar el 2014 e inicio del 2015, ante la comunidad escolar, con los profesionistas que participaron en la consulta y principales líderes de la sociedad.4.2.2.2. Fortalecer a mediano plazo el sistema de seguimiento de los programas y proyectos del PDI, a través de indicadores cuantitativos y cualitativos que permitan valorar el impacto de las acciones emprendidas hacia el logro de la visión institucional.



EVALUACIÓN DEL PLAN DE DESARROLLO INSTITUCIONAL

Se propone realizar la evaluación de este plan con un enfoque integral- holístico, con una revisión periódica y permanente, por medio de equipos de trabajo colaborativo, a través de ejercicios de análisis y reflexión, en donde se contrasten los avances alcanzados con lo programado.

Este proceso de evaluación se encaminará a lo siguiente:• Mostrar la mejora de la evaluación de la gestión

institucional.• Alcanzar las metas compromiso planteadas en el PDI.• Mostrar evidencias objetivas de que se está avanzando

en la atención de los problemas estructurales identificados.• Valorar la pertinencia de los Programas Educativos, que

permitan proteger las fortalezas institucionales y atender los principales problemas, para asegurar la formación integral de los y las estudiantes.

Cabe mencionar que lo anterior es recomendado por el Programa Integral de Fortalecimiento Institucional (SEP, 2014)

Para ello, se propone iniciar con el análisis conjunto de indicadores de evaluación establecidos a partir de las cuatro líneas de acción, que se construyeron en la primera etapa de planeación.



• Impacto en la formación de los estudiantes.

• Porcentaje del personal docente que culminaron cursos de actualización.

• Número de academias realizadas y productos obtenidos.• Calidad de la planta académica.

• Número de docentes evaluados.

• Calificación de la evaluación al desempeño docente.

• Docentes con posgrado.

• Distribución de los docentes de acuerdo a su perfil y máximo nivel de estudios.

• Porcentaje de profesores que registran mejora en el Sistema Integral de Evaluación Docente.

• Número de cuerpos académicos y grado de desarrollo.

• Indicadores de capacidad académica.

• Nivel de habilitación de la planta académica (Acuerdo 712 del PDPD).

Línea I.

• Personal de tiempo completo adscritos al Sistema Nacional de Investigadores.

• Personal de tiempo completo con perfil deseable.

• Evolución de los cuerpos académicos.

• Número de proyectos de investigación desarrollados en colaboración con los cuerpos académicos.

• Proyectos de investigación financiados por sectores sociales estatales, nacionales y extranjeros.

• Número de productos publicados en diversos espacios de reconocido prestigio.

• Alumnos participantes en proyectos de investigación.

• Cantidad de eventos organizados anualmente.

• Participación en eventos académicos.

• Número de intercambios y estancias realizadas.

• Medios de difusión utilizados.


• Reprobación por materia

• Reprobación por carrera.

• Reprobación por semestre por carrera.

• Porcentaje de deserción escolar.

• Número de bajas temporales.

• Eficiencia terminal.

• Porcentaje de titulación

• Conformidad con el aprendizaje.

• Número de docentes tutores y alumnos involucrados.

• Cantidad de acciones emprendidas anualmente.

• Porcentaje de madres y empleadas beneficiadas con la estancia infantil.

• Porcentaje de recursos recibidos para la operación de la estancia.

• Índice de ocupación de egresados.

• Convenios de colaboración establecidos

• Número de eventos académicos de representación institucional.

• Cantidad de docentes y alumnos participantes en eventos.

• Número de reuniones y proyectos de colaboración con el Colegio de T.S.

Línea II

• Número de alumnos que realizan prácticas, estadías y servicio social.

• Centros de práctica por campos de intervención.

• Productos obtenidos en las prácticas y estadías.

• Número de evaluaciones curriculares realizadas.

• Docentes involucrados en el equipo de evaluación curricular.

• Periodicidad de las evaluaciones y la actualización oficial.

• Número de servicios ofertados.

• Número de beneficiarios de los programas.

• Proyectos desarrollados anualmente por la institución.

• Número de instancias involucradas en las acciones de innovación, tanto en su ejecución como en su financiamiento.

• Alcance, cobertura, pertinencia y evolución del programa.

• Eficiencia terminal.

• Productividad académica.

• Vinculación con los sectores de la sociedad.

• Número de profesionistas inscritos en los servicios ofertados.

• Número de docentes involucrados en las diferentes modalidades de educación Continua.

• Número de servicios de Educación Continua ofertados.

• Porcentaje de alumnos involucrados.

Línea III

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Número de proyectos sustentables.

Infraestructura necesaria en la institución.

Equipamiento al 100% que cubra las demandas de la institución.

Porcentaje de solicitudes para apoyo a la escuela.

Efectividad completa en el sistema oportuno de información hacia el interior y exterior de la institución para la rendición de cuentas.

Número de becas otorgadas al alumnado.

Cantidad de recursos obtenidos anualmente.

• Número de fuentes de financiamiento que aportaron.

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Cantidad de proyectos aprobados por las diversas instancias

Número de procesos de certificación realizados.

Personal involucrado en la certificación.

Personal certificado.

Número de auditores internos.

Número de auditores externos.

Número de programas educativos acreditados.



• Número de metas cumplidas en el Plan de Desarrollo Institucional 2014- 2024.

• Número de acciones en el Plan de Desarrollo Institucional cumplidas.

• Índice de utilización de aulas.

• Número de alumnos por computadora.

• Promedio de libros por alumno.



Línea IV

• Porcentaje de indicadores cumplidos.

• Número de sesiones del Consejo Técnico. • Presupuesto invertido para la ejecución del PDI.

• Fuentes de financiamiento que apoyaron.

• Costo promedio por alumno en miles de pesos.

Mediante los indicadores anteriores, se pretende valorar el avance en el cumplimiento de los programas de mejoramiento que se deriven y los proyectos integrales que se diseñarán en la siguiente etapa, que brindará continuidad a la operatividad de dicho plan, en el corto, mediano y largo plazo, misma que estará a cargo del equipo de la Coordinación de Seguimiento y Evaluación de la Institución.

Es importante mencionar que ya se están implementando acciones estratégicas de seguimiento, desarrolladas desde el semestre anterior para incidir de manera favorable en el aseguramiento de la calidad y pertinencia de la labor institucional.

• Asociación Nacional de Universidades e Instituciones de Educación Superior. Lineamientos para la Formulación

de Propuestas Institucionales PAFP, 2013.

• Gobierno del Estado de Chihuahua. (2010). “Plan Estatal de Desarrollo 2010- 2016”.

• Metodología General de CIEES para la Evaluación de Programas Educativos (Comités Interinstitucionales para la

evaluación de la educación superior). 2008.

• Miklos & Tello (2004). “Planeación Prospectiva, una estrategia para el diseño del futuro”. LIMUSA, Noriega Editores.

• Plan Estratégico 2010 – 2014 de la Escuela de Trabajo Social del Estado “Profra. Y T.S. Guadalupe Sánchez de Araiza”.

• SEP (2014). “Guía para actualizar el Programa Integral de Fortalecimiento Institucional”. PIFI- ProFOE 2014- 2015.

México, D.F.

• SEC. Gobierno de Chihuahua. (2011). “Programa Sectorial de Educación 2011- 2016”.

• SEC. (2013). “Reglas de Operación del Programa de Fortalecimiento de la Calidad en Instituciones Educativas”.

Diario Oficial de la Federación.

Referencias



7o.

mtr

Sees e

5o.Semestre

“Envejecer es como escalar una gran montaña; mientras se sube las fuerzas disminuyen, pero la

mirada es más libre, la vista más amplia y serena.”Ingmar Bergman

Nuestros Alumnos

“Cuando seas viejo en la carne, sé joven en el alma.”

Autor desconocido


Ing. Javier Alfonso Garfio Pacheco

“La institución educativa requiere continuar sumando esfuerzos de la mano con sociedad y gobierno para atender con mayor especialización las necesidades y problemas actuales que presentan los grupos sociales.”

Presidente Municipal de Chihuahua

Dip. Pedro Adalberto Villalobos Fragoso

“La profesión de Trabajo Social por su competitividad y profesionalismo promueve el cambio social, la solución de problemas en las relaciones humanas, el fortalecimiento de las personas para incrementar su bienestar, a partir de los principios de los derechos humanos para la justicia social, por tal motivo, debe

ser generadora de políticas sociales con incidencia en la vida gubernamental del Estado, para una mayor calidad de vida de la sociedad chihuahuense.”

Presidente del Congreso del Estado

Profr. René Frías BencomoSecretario General de la Sección 42 del Sindicato Nacional de Trabajadores de la Educación

Visión de los Líderesque participaron

en la consulta


Profra. Martha Ramírez Molina

“Reconocer a la escuela como institución del nivel superior formadora de especialistas.El reconocimiento a la gran labor y profesionalismo del Trabajador Social y el Profesional Asociado en Gerontología en su intervención en la gestión y seguimiento principalmente con el gran pilar de la sociedad la familia en los primeros niveles de la formación inicial de los educandos ,comunidades y grupos vulnerables.”

Colegiado de Asuntos Laborales del Nivel Superior


Dr. Marcelo González Tachiquín

“La Escuela de Trabajo Social del Estado debe ofrecer una educación superior que implemente mecanismos compensatorios para equilibrar la

participación de todos los sectores sociales en la vida académica superior, que entiende que su fundamento y éxito dependen de cuán propositiva sea su participación para contribuir al mejoramiento de los niveles de bienestar

de vida de los chihuahuenses”.

Secretario de Educación, Cultura y Deporte

Lic. Sergio Zermeño Torres

En su representación:Lic. Jorelana Barajas Paz

“Una institución que difunda su labor y sea reconocida en la sociedad, con liderazgo promueva alianzas estratégicas y el trabajo en red para incidir en la política pública con mayor impacto social.”

Director del Consejo Local de la Fundación del Empresariado Chihuahuense AC.

Ejecutiva de Educación

LTS. Vicente Luis Aguirre Espino

“Se requiere de una institución que impulse decididamente la colegiación y especialización de los profesionistas de Trabajo Social, es prioridad para un mayor posicionamiento de su labor en los distintos campos de intervención de la sociedad actual.”

Ex-Presidente del Colegio de Trabajo Social de Chihuahua AC.

Visión de los Líderes que participaron en la consulta

LTS. Roberto OrozcoActual Presidente del Colegio de Trabajo Social de Chihuahua AC.


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