Modelo Pedagógico Constructivista

¿Qué es el aprendizaje según la pedagogía Constructivista?

Características de la época en que se desarrolló

Principales representante

s

Paradigma pedagógico

Propósitos Contenidos

La conducta es aprendida y el ambiente influye en el desarrollo, La teoría del aprendizaje social hace hincapié en el papel que la cognición y las influencias ambientales juegan en el desarrollo. Bandura afirma que los niños aprenden observando la conducta modelada por los demás, e imitándola. Se da aprendizaje por moldeamiento y vivario

Ausubel

Piaget

La conciencia es una cualidad que se construye socialmente.

En la conciencia reside el origen del progreso intelectual.

En el desarrollo humano se produce una transición desde lo biológico o

Se preocupa de procesos de comprensión, transformación, almacenamiento y uso de la información. Para Ausubel, las nuevas ideas e informaciones pueden ser aprendidas y retenidas . los conceptos relevantes se encuentran apropiadamente claros y disponibles en la estructura cognitiva del individuo y sirven

Los conocimientos que son aprendidos significativamente pueden extender el conocimiento de una persona de conceptos relacionados.

Pueden tener relevancia con experiencias de aprendizajes posteriores

La información aprendida significativamente será retenida más tiempo

Estos conceptos pueden servir más tarde como inclusores para un aprendizaje posterior de conceptos relacionados

natural, a lo social o cultural.

Teoría de la intersubjetividad

de anclaje a nuevas ideas y conceptos.

Integran elementos del nuevo conocimiento con el conocimiento ya existente

Relacionan materiales de estudio

Secuenciación Estrategias metodológicas

Evaluación Aportes del Modelo Limitaciones del modelo

Atención: regula la exploración y la percepción de las actividades seleccionadas.   Retención: Las experiencias se convierten en conceptos simbólicos que sirven de modelos internos para la emisión de respuestas.

aprendizaje vicario: consiste en la actividad de procesamiento que depende de las consecuencias de las acciones propias. Las acciones exitosas se repiten, las que fracasan se descartan.Por modelamiento: hace referencia a los cambios conductuales de naturaleza cognoscitiva, o

Por un lado es procesual mirando los avances de os estudiantes en el trascurso de la clase o curso.

Permite manejar diferentes habilidades cognitivas: atención, retención, análisis, representaciones, etc., con resultados altamente positivos. Los campos de investigación actual se centran fundamentalmente en las áreas del aprendizaje, la motivación y la autorregulación.

Permite manejar diferentes habilidades cognitivas: atención, retención, análisis, representaciones, etc., con resultados altamente positivos. Los campos de investigación actual se centran fundamentalmente en las áreas del aprendizaje, la motivación y la autorregulación.

  Reproducción: Conversión de representaciones simbólicas en acciones.   Motivación: Determinar si las competencias adquiridas por observación se ponen o no en práctica

afectiva que resultan de la observación de modelos.

MODELO PEDAGOGICO CONSTRUCTIVISTA

AutoresPor favor ordenarlos cronológicamente según los aportes teóricos de cada autor

En qué consiste su teoría (explicar con ejemplos concretos

Cómo se aplica al aprendizaje

Qué beneficios tiene aplicar esta teoría en el

aprendizaje

Qué limitaciones tiene aplicar esta

teoría en el aprendizaje

David Paul AusubelEstados unidos 1918

 diferencia dos tipos de aprendizajes que pueden ocurrir en el salón de clases

1. La que se refiere al modo en que se adquiere el conocimiento 2. La relativa a la forma en que el conocimiento es subsecuentemente incorporado en la estructura de conocimientos o estructura cognitiva del educando.

Ausubel rechaza el supuesto piagetiano de que solo se entiende lo que se descubre, ya que también puede entenderse lo que se recibe. “Un aprendizaje es significativo cuando puede relacionarse, de modo no arbitrario y sustancial (no al pie de la letra) con lo que el alumno ya sabe”

Para que el aprendizaje sea significativo son necesarias al menos dos condiciones. En primer lugar, el material de aprendizaje debe poseer un significado en sí mismo en segundo lugar que el material resulte potencialmente significativo para el alumno

Jean William  toma las nociones la investigación de las el pensar se despliega ninguna

Fritz PiageSuiza 1986

de adaptación por asimilación y

acomodación en circularidad (circularida

d puede entenderse como realimentación).

capacidades cognitivas (de un modo absolutamente empírico, lo que le diferencia también de la Gnoseología), en cuanto al uso del concepto genética

desde una base genética sólo mediante

estímulos socioculturales, así

como también el pensar se configura

por la información que el sujeto va recibiendo,

información que el sujeto aprende

siempre de un modo activo por más

inconsciente y pasivo que parezca el

procesamiento de la información.

¿Cuáles son las diferencias concretas entre cada uno de los autores.?

Mapas conceptuales

Por favor tener en cuenta que no es suficiente conseguir la información sino procesar, por ello es necesario realizar mapas conceptuales de tal manera que a través de ellos, ustedes puedan dar cuenta de las teorías

Realizado por: Yldefonso Ramirez CasaresJohn Alexander Jaime Amaya

Cibergrafia: