Pedagogía de la ReligiónPedagogía de la Religión. . Tema 13. El plan de trabajo de la ERE Tema 13. El plan de trabajo de la ERE

QUÉ, CÓMO, CUÁNDOEVALUAR

QUÉ ENSEÑAR

CÓMOENSEÑAR

CUÁNDOENSEÑAR

Objetivos Contenidos

Selección

Secuenciación

Actividades deenseñanza y aprendizaje

Metodología

A) Objet ivos B) Contenidos

C) cómo, cuándo: Metodología

D) Evaluación

E) Reprogramación de nuevos objetivos y act ividades

◘◘) Cambios en el nuevo período y en el curso siguiente

OBJETIVOS E.R.E.OBJETIVOS E.R.E. Cognit ivos o intelectuales

Motrices

Equil ibrio personal y afect ivo Relación interpersonal Actuación e inserción social Sentido de transcendencia

Los Objetivos de Catequesis son Los Objetivos de Catequesis son más concretos y directosmás concretos y directos

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Tema 13. Los contenidos en la ERE Tema 13. Los contenidos en la ERE

Los ContenidosLos Contenidos (visto en Tema 8)

Hechos

Conceptuales Conceptos

Principios, Leyes y Teorías

Procedimentales habilidades, destrezas, técnicas y estrategias

Valor

Actitudinales Actitud

Norma o regla de conducta

Importancia de programar el apoyo de unos a otros: Conceptos Actitudes (Biblia)

Actitudes Técnica Leyes (Servicio concreto)

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EL MEDIOSOCIO-CULTURAL(Descubrimiento y

vivencias religiosas.Comunicación en torno a

lo religioso)

EL MEDIO FÍSICO(Descubrimientos y vivencias religiosas.

Comunicación en torno a lo religioso)

CONSIGO MISMO(Descubrimientos yvivencias religiosas.

Expresión corporal y oral

EN LA FAMILIA

EN LAESCUELA

EN EL ENTORNO

ESPACIOS RELIGIOSOS

PERCEPCIÓN YEXPRESIÓN

DEL CUERPO

NECESIDADESBÁSICAS DE

DESARROLLO

HABILIDADESMOTRICES

ACTITUDES

INTERACCIÓNDEL NIÑO

CON

EDUCACIÓN INFANTILEDUCACIÓN INFANTIL

TIEMPOSRELIGIOSOS

OBJETOSRELIGIOSOS

EN LAS NARRACIONES RELIGIOSAS

EN EL CULTO, SÍMBOLOSE INSTITUCIONES

RELIGIOSAS

RELACIÓN DIOS-HOMBRERELACIÓN DIOS-HOMBRE(EL HECHO RELIGIOSO)(EL HECHO RELIGIOSO)

¿Dónde acontece¿Dónde acontecey se manifiestay se manifiesta

EN LA REFLEXIÓN SOBRE EL

NÚCLEO CENTRAL de la FE

EN LA VIDA MORAL

PERSONAS Y COSAS

SAGRADAS

SÍMBOLOS Y SIGNOS

RELIGIOSOS

HECHOS DE ALCANCE MORAL EN EL ENTORNO

DEL NIÑO

MODELOSY NORMAS DE

RELACIóN

CELEBRACIONES

Y TIEMPOS LITÚRGICOS

DEL ANTIGUO TESTAMENTO

DEL NUEVOTESTAMENTO

LA REVELACIÓNde DIOS a

los HOMBRES(MISTERIO de

DIOS)

LA SALVACIÓNde los HOMBRES

por DIOS(OBRAS de DIOS)

PRIMARIAPRIMARIA

cSECUNDARIA

EL HOMBREY LO SAGRADO DIOS SE REVELA

EN LA HISTORIA

EL HECHO CRISTIANO EN LA

HISTORIA

ENCUENTRODEL HOMBRECON DIOS

I. ¿En qué consiste?II. ¿Cómo y por qué

se da?

EL MENSAJE ÉTICO DE LA FE

EN LASGRANDES

PREGUNTAS

EN LA IGLESIA, SIGNO DE

SALVACIÓN

EN EL ESPÍRITU SANTO:LA COMUNIDADDE CREYENTES

EN SU HIJO JESUCRISTO

COMO SERPERSONAL

COMO IMPERATIVODEL EVANGELIO

EN LA IGLESIA COMO SERVIDORA DEL PROGRESO Y

LA CULTURA

COMO PRAXISCRISTIANA YREALIZACIÓN

DEFINITIVA

EN LA EXPERIENCIA RELIGIOSA

La EvaluaciónLa Evaluación(se verá ampliamente en el Tema 14, al final de este PowerPoint)

Finalidades:Finalidades: Personas, Objetivos personales, Actividades, Objetivos generales

Momentos:Momentos: Inicial Parcial Continua Final

Para conocimientos:Para conocimientos: oral, memorización, escrito, casos, trabajos realizados

Para procedimientos:Para procedimientos: comprensión y utilización de las técnicas, elección

Para actitudes y hábitos de vida cristiana:Para actitudes y hábitos de vida cristiana: observación, participación

Peculiariedad de la evaluación en esta Peculiariedad de la evaluación en esta asignaturaasignatura

Diferenciar bien en la Evaluación del alumnado � la Evaluación Académica

� y la de su fe y su vida

Esta última debe importarnos mucho, pero no es la que va a la calificación escolar ni hacemos pública de cualquier otra manera

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Tema 13. La evaluación en la ERE Tema 13. La evaluación en la ERE 13 y 14

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Tema 13. El “IDEARIO” del Centro Tema 13. El “IDEARIO” del Centro

El “Ideario o Proyecto Educativo” de un CentroEl “Ideario o Proyecto Educativo” de un Centro

Importancia paraImportancia para Identidad. Carácter propio

Autonomía del Centro

Unidad de criterios

Si es posible, consensuados en las actualizaciones

Coherencia educativa de profesores y padres

Selección de profesorado y famil ias

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Tema 13. El “IDEARIO” del Centro Tema 13. El “IDEARIO” del Centro

COMPONENTES DEL PROYECTO EDUCATIVO DE COMPONENTES DEL PROYECTO EDUCATIVO DE CENTROCENTRO

Señas de identidad Finalidades educativas

Organización del centro Reglamento de régimen interior

▪ Opciones educativas y axiológicas De acuerdo con el ordenamiento jurídico

▪ Estilo pedagógico Coherente con la normativa oficial

▪ Objetivos generales del centro Es lo más propio y característico

▪ Capacidades a desarrollar Caben específicas del Centro: idomas, deportes, solidaridad….

▫ Conviene graduar por etapas O. y C.

▪ Esquema del gobierno Como se modifica el Proyecto Educativo

▪ Articular el papel de los padres▪ Definir la conexión con otras instituciones▪ Estructura. Responsables de su realización

▪ Concreción de la organización▪ Normativa necesaria Criterio en premios y castigos

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Tema 13. Proyectos educativos Tema 13. Proyectos educativos

FUENTES PARA PLANES CONCRETOSFUENTES PARA PLANES CONCRETOS

El Proyecto educativo de Centro

El análisis del contexto

Experiencia de los últ imos años

Programa de contenidos

Medios y recursos disponibles

Personas con las que se cuenta

――――― Ж ――――― Elaboración y criterios de evaluación de los proyectos curriculares de etapa

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Tema 14. Actividades educativas Tema 14. Actividades educativas 13 y 14

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Tema 14. Actividades educativas Tema 14. Actividades educativas

Actividades de Enseñanza /AprendizajeActividades de Enseñanza /AprendizajeConcepto y papel de las actividades de enseñanza-aprendizaje:Concepto y papel de las actividades de enseñanza-aprendizaje:

Criterios básicos

--No se pueden planificar las actividades de manera arbitraria: se necesita un análisis previo de lo que se quiere desarrollar y en qué momento hay que introducir esta actividad.

-- El educador tendrá que atender por medio de las actividades las cuestiones relacionadas con la motivación: toda la estrategia metodológica busca solucionar este problema, pero deben sugerirse actividades motivadoras como punto de partida .

-- Es conveniente pensar en actividades que estén en relación con otras áreas educativas, pues resulta fundamental atender al diálogo interdisciplinar.

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Tema 14. Actividades educativas Tema 14. Actividades educativas

Actividades de Enseñanza /AprendizajeActividades de Enseñanza /AprendizajeConcepto y papel de las actividades de enseñanza-aprendizajeConcepto y papel de las actividades de enseñanza-aprendizaje

Uso de los libros de texto

-- En algunos materiales didácticos aparecen actividades agrupadas en el llamado taller de investigación. Este término expresa bien el objetivo que se pretende.

-- También suelen sugerir otras actividades que van en la línea de la educación de los valores y actitudes y de la práctica de los mismos: Los principios de intervención educativa se hacen vida en la actividad –nunca activismo– del proceso docente, pero se ha de tener en cuenta que aquella es especialmente valiosa cuando es o produce actividad interior.

-- En bastantes materiales de formación religiosa aparece un clásico apartado titulado textos de fe o algo análogo. La experiencia cristiana del alumno está apoyada en hechos y expresiones de fe, que cumplen también funciones de iniciación al tema.

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Tema 14. Actividades educativas Tema 14. Actividades educativas

Actividades de Enseñanza /AprendizajeActividades de Enseñanza /AprendizajeTipología didáctica de actividadesTipología didáctica de actividades

1) Actividades de iniciación. Son aquéllas propuestas por el docente con la finalidad de motivar y plantear el aprendizaje o de ayudar al educando a enlazar con experiencias o conocimientos anteriores. Ejemplos: Discutir sobre un punto o un tema relacionado con la unidad; presentar libros, láminas o recortes de prensa; conversar sobre documentales, programas de televisión, visitas culturales, películas; ...

2) Actividades para descubrir los conocimientos previos. Son las actividades que ayudan a los educandos a descubrir, recordar (“desempolvar”) esquemas de conocimientos que tal vez no sean conscientes de haber alcanzado en otro momento, de modo que, actualizados, sean el soporte sobre el que se apoyarán las nuevas informaciones. Ejemplos: Cumplimentar tests, mapas conceptuales; analizar textos; buscar palabras en el diccionario; reconocer conceptos en escritos; definir términos;

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Tema 14. Actividades educativas Tema 14. Actividades educativas

Actividades de Enseñanza /AprendizajeActividades de Enseñanza /AprendizajeTipología didáctica de actividadesTipología didáctica de actividades

3) Actividades de exploración. Incluyen el conjunto de actividades más características de los métodos activos. Su finalidad es hacer que los alumnos tengan oportunidad de obtener y elaborar la información a través del descubrimiento personal. Ejemplos: Comparar textos; definir situaciones; estudiar mapas; clasificar, coleccionar, leer, entrevistar, preguntar, comparar, dibujar, formular hipótesis; ...

4) Actividades de integración. Son aquellas encaminadas a que los educandos organicen y relacionen los datos obtenidos: el resumen y la síntesis. los alumnos comprobarán la coherencia y la lógica del contenido que les es transmitido . Importancia de estas actividades: Los datos de la fase anterior, si no se interrelacionan, quedan desconectados de la estructura original y serán aprendidos, no como partes de un todo, sino como todos aislados. Ejemplos: Hacer resúmenes, murales, informes orales o escritos; coloquios de síntesis (puestas en común); ...

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Tema 14. Actividades educativas Tema 14. Actividades educativas

Actividades de Enseñanza /AprendizajeActividades de Enseñanza /AprendizajeTipología didáctica de actividadesTipología didáctica de actividades

5) Actividades de creación: llevan a transformar los conocimientos adquiridos en elementos activos para nuevos aprendizajes, surgidos como consecuencia de la autoestimulación del sujeto, que provoca procesos de investigación y de creación imaginativa. Ejemplos: Imaginar; crear; generalizar; inventar; modificar; rectificar; proyectar; aplicar...

6) Actividades de fijación: su finalidad es consolidar el aprendizaje y evitar el olvido: son del tipo ejercitación y memorización. Ejemplos: Completar cuestionarios o textos; memorizar; repetir; ...

7) Actividades de aplicación: Están encaminadas a proporcionar a los educandos la ocasión de verificar, de comprobar sus propios descubrimientos o de hacer uso de lo aprendido. Ejemplos: Realizar experiencias; buscar fundamentaciones o consecuencias; resolver problemas; describir; comentar textos; analizar casos ficticios; ...

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Actividades de Enseñanza /AprendizajeActividades de Enseñanza /AprendizajeTipos de actividadesTipos de actividadesa) Técnicas referidas al profesor

1) La conferencia o lección magistral2) La exposición o explicación del docente: escribir y dibujar (valores y peligros)

b) Técnicas centradas en el trabajo individual del alumno1) Los ejercicios escritos:Reproducción, Transformación, Resumen, Análisis, Invención…2) Las técnicas activas Aprender trabajando, Manifiestar sus cualidades, Ejercitarse prácticamente Atención al grado de dificultad

c) El trabajo en pequeño grupo 1) Descripción y objetivos del trabajo en pequeño grupo 2) Organización y funcionamiento del trabajo en pequeño grupo 3) Criterios para valorar el trabajo en pequeño grupod) Técnicas de trabajo en gran grupo y complementar (GranGrupo-PequeñoGrupo-TrabajoIndividual)

1) Análisis de un documento de trabajo 2) Análisis de casos3) Dramatización 4) Entrevista. Diálogo5) Mesa redonda 6) Examen por una comisión7) Simposio 8) Phillips 6–6

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Tema 14. Actividades educativas Tema 14. Actividades educativas 13 y 14

Pedagogía de la ReligiónPedagogía de la Religión Tema 14. Actividades educativasTema 14. Actividades educativas

Actividades de Enseñanza /AprendizajeActividades de Enseñanza /AprendizajeSeñales de que un profesor usa bien las actividadesSeñales de que un profesor usa bien las actividades

◘ Destaca su importancia.◘ Comenta el procedimiento para llevar a cabo las actividades que propone.◘ Señala los criterios de valoración.◘ Propone actividades grupales.◘ Ofrece la posibilidad de realizar actividades personales sobre aspectos de la

materia que interesan a uno o varios alumnos.◘ Indica el tiempo aproximado de ejecución.◘ Se asegura de que todos los alumnos han comprendido la actividad.◘ Invita a la autovaloración de las actividades, o a la corrección mutua.◘ Manda volver a realizar una actividad mal hecha.◘ Colecciona o archiva actividades interesantes.◘ Las actividades que propone tienen conexión con la vida real:

son conocimientos aplicables.◘ Las actividades ejercitan preferentemente las técnicas previstas y conocidas.◘ Señala actividades diferentes para los distintos grupos de alumnos

(más o menos aventajados, etc.).◘ Sabe sacar el máximo partido a las actividades.

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