Pedagogía dialogante y el modelo interestructurante
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Modelo Pedagógico Pedagogía Dialogante y el modelo interestructurante ¿Qué es el aprendizaje según la pedagogía Pedagogía Dialogante y el modelo interestructurante ? Características de la época en que se desarrolló Principales representantes Paradigma pedagógico Propósitos Contenidos Julian de zubiria Que el maestro diluye su función y seconvierte en un guía, en un facilitador, omás aun, en un acompañante del estu-diante. La dinámica recae sobre esteúltimo, ya que se supone que el estu-diante inventa, descubre y construyesus propias explicaciones. Desapare-cen las tareas, los ejercicios y laslecturas; y se recurre a la acción, altaller y al trabajo por proyectosguiados por las motivaciones Favorece el desarrollo del individuo y del grupo.“El hombre se vuelve humano únicamente cuando ha convertido en instrumento de sus relaciones sociales la cualidad objetiva del pensamiento y el lenguaje “ Merani
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Modelo Pedagógico Pedagogía Dialogante y el modelo interestructurante
¿Qué es el aprendizaje según la pedagogía Pedagogía Dialogante y el modelo interestructurante ?
Características de la época en que se desarrolló
Principales representante
s
Paradigma pedagógico
Propósitos Contenidos
Julian de zubiria
Que el maestro diluye su función y seconvierte en un guía, en un facilitador, omás aun, en un acompañante del estu-diante.
La dinámica recae sobre esteúltimo, ya que se supone que el estu-diante inventa, descubre y construyesus propias explicaciones. Desapare-cen las tareas, los ejercicios y laslecturas; y se recurre a la acción, altaller y al trabajo por proyectosguiados por las motivaciones
Favorece el desarrollo del individuo y del grupo.“El hombre se vuelve humano únicamente cuando ha convertido en instrumento de sus relaciones sociales la cualidad objetiva del pensamiento y el lenguaje “ Merani
Secuenciación Estrategias metodológicas
Evaluación Aportes del Modelo Limitaciones del modelo
La educación centrada en el desarrollo y noen el aprendizaje.Reconocimiento de la necesidad de traba-jar las dimensiones cognitivas, socioafecti-vas y práxica.s y. Hacer que la fortaleza de hoy, mañana seconsolide por su propio beneficio y por el beneficiocolectivo y social.Se trata de formar seres más libres, más éticos,más autónomos, más interesados, más solidariosy más comprometidos consigo mismos y con losdemás .Seres más integrales.
La educación como un proceso en el quetanto mediadores como estudiantes cum-plen papeles esenciales , pero diferencia-dos.Direccionamiento del docente, pero respe-tando la dinámica y procesos propio
MODELO DIALOGANTEactivos del estudiante.El aprehendizaje como un proceso activo y media-do.Diversidad de estrategia que garanticen reflexión,aprehendizaje y diálogo.
tiene que partir de diag-nosticar el nivel de desarrollo de los estudiantes y en espe-cial por detectar sus debilidades y fortalezas, dado que has-ta ahora la escuela ha estado centrada exclusivamente enubicar las debilidades de los niños y jóvenes.Detectar el talento, para apoyarlo, orientarlo y des-arrollarlo, es tan importante como ubicar las debili-dades
MODELO PEDAGOGICO DE PEDAGOGÍA DIALOGANTE Y EL MODELO INTERESTRUCTURANTE
AutoresPor favor ordenarlos cronológicamente según los aportes teóricos de cada autor
En qué consiste su teoría (explicar con ejemplos concretos
Cómo se aplica al aprendizaje
Qué beneficios tiene aplicar esta teoría en el aprendizaje
Qué limitaciones
tiene aplicar esta teoría en el aprendizaje
Julian de Zubiria
La pedagogía dialogante, es una propuesta
metodológica que pretende
interrelaciona los modelos
pedagógicos hetero
heteroestructurados de la escuela tradicional, con
los modelos pedagógicos auto estructurados de la escuela nueva
o la escuela activa
Inicilamente la síntesis dialéctica adopta de los modelos pedaogicos heteroestructurantes, la idea de que el conocimiento, se construye no solo adentro, sino afuera del aula escolar, por lo tanto el papel activo que adopta el estudiante en su proceso de aprendizaje y la importancia que se le confiere a la escuela para el desarrollo de la comprensión y
Con base en lo anterior, el modelo pedagógico dialogante, propone que elconocimiento se construye fuera de la escuela, y se reconstruye a partir del dialogo pedagógico que se da entre el estudiante, el saber y el docente En este modelo, elmaestro adquiere un papel fundamental como mediador, al intervenir de formaintencionada y trascendente en el desarrollo integral del estudiante. A su vez laescuela tiene la responsabilidad de “formar individuos más inteligentes a nivelcognitivo, afectivo y práxico a su vez” (De Zubiría, 2006, p.194), éticos, sensibles,comprometidos y responsables con su proyecto de vida individual y el de la sociedadque le rodea
NA
cognision del estudintado.
¿Cuáles son las diferencias concretas entre cada uno de los autores.?
Mapas conceptuales
Por favor tener en cuenta que no es suficiente conseguir la información sino procesar, por ello es necesario realizar mapas conceptuales de tal manera que a través de ellos, ustedes puedan dar cuenta de las teorías
Realizado por: Yldefonso Ramirez CasaresJohn Alexander Jaime Amaya
Cibergrafia:
