Pedagogía Dialogante y el modelo Interestructurante

¿Qué es el aprendizaje según la Pedagogía Dialogante y el modelo Interestructurante ?Un modelo Pedagógico Dialogante debe reconocer las diversas dimensiones humanas y la obligatoriedad que tienen las escuelas y los docentes de desarrollar cada una de ellas. No se

trata simplemente de trasmitir conocimientos, sino de formar sujetos más inteligentes a nivel cognitivo, afectivo y práxico.Características de la época en que se

desarrollóPrincipales

representantesParadigma pedagógico

Propósitos Contenidos

A finales del siglo XX y teniendo en cuenta la baja calidad de la educación, surge el acuerdo por una educación de calidad impulsado por el Ministerio de Educación Nacional, que pretendía convertir a Colombia en un país con proyectos pedagógicos alternativos que contribuyeran a la construcción de la escuela que necesitan los niños y los jóvenes del siglo XXI. Y es aquí donde esta pedagogía nace como alternativa pedagógica a partir de la praxis investigativa.

Julian de zubiria La interrelación entre estudiante, docente y conocimiento, marcan un proceso que debe garantizar la autonomía de las dimensiones (cognitiva, afectiva y práxica) del ser humano, y a la vez, su desarrollo paralelo y continuo.

Tiene como fin último de la educación, el desarrollo del estudiante mas no el conocimiento,, y su propósito central es la interdependencia integral y escalonada, de las tres dimensiones del ser humano: la cognitiva o analítica ligada al pensamiento; la afectiva ligada a los sentimientos y a la sociabilidad; y la Praxis ligada al actuar mejor.

Favorece el desarrollo del individuo y del grupo.

“El hombre se vuelve humano únicamente cuando ha convertido en instrumento de sus relaciones sociales la cualidad objetiva del pensamiento y el lenguaje “ Merani. 

Secuenciación Estrategias metodológicas

Evaluación Aportes del Modelo Limitaciones del modelo

Dentro de las implicaciones pedagógicas de este modelo se sustenta la intención de ligar el desarrollo humano en todas sus dimensiones, garantizando mayores niveles de inteligencia intr. E interpersonal.

Existe el reconocimiento de la necesidad de trabajarlas dimensiones cognitivas, socio-afectivas y práxicas de los sujetos, proponiendo que el conocimiento se construye fuera de la escuela y se reconstruye a partir del dialogo pedagógico que se da entre el estudiante, el saber y el docente.

La educación como un proceso en el que tanto educadores como estudiantes cumplen roles esenciales, se redefine la función y la forma en que se relacionan. El docente pasa ha ser el mediador cultural para favorecer el desarrollo del estudiante.

Se aborda desde las dimensiones. Cognitivas, socio-afectivas y práxicas, teniendo en cuenta su contexto y su entorno personal, social y familiar, y es de gran relevancia la evaluación de la modificabilidad, donde se describa y explique el nivel de desarrollo mediante

Permite a partir de diagnosticar el nivel de desarrollo de los estudiantes y en especial por detectar sus debilidades y fortalezas, la consolidación de estrategias que favorecen el desarrollo pedagógico.

Es un modelo que re-configura el proceso de aprendizaje, desde la implementación de estrategias que potencian todas las dimensiones del ser humano, lo que lo hace practico a todo tipo de aprendizaje.

Lo que nos lleva a pensar que no tendría ninguna limitación como modelo pedagógico

seguimientos y diagnósticos

AutoresEn qué consiste su teoría (explicar con ejemplos

concretosCómo se aplica al aprendizaje

Qué beneficios tiene aplicar esta teoría en el aprendizaje

Qué limitaciones tiene aplicar esta teoría en el

aprendizajeJulian de Zubiria

La pedagogía dialogante, es una propuesta metodológica que pretende interrelacionar los modelos pedagógicos heteroestructurados de la escuela tradicional, con los modelos pedagógicos auto estructurados de la escuela nueva o la escuela activa

Inicialmente la síntesis dialéctica adopta de los modelos pedagógicos heteroestructurantes, la idea de que el conocimiento, se construye no solo adentro, sino afuera del aula escolar, por lo tanto el papel activo que adopta el estudiante en su proceso de aprendizaje y la importancia que se le confiere a la escuela para el desarrollo de la comprensión y cognición del estudiantado.

El modelo pedagógico dialogante, propone que el conocimiento se construye fuera de la escuela, y se reconstruye a partir del dialogo pedagógico que se da entre el estudiante, el saber y el docente. En este modelo, el maestro  adquiere  un  papel  fundamental como mediador, al intervenir de forma intencionada y trascendente en el desarrollo integral del estudiante. A su vez la escuela  tiene  la  responsabilidad de “formar individuos más  inteligentes  a  nivel cognitivo,  afectivo  y práxico a su vez” (De Zubiría, 2006, p.194), éticos, sensibles, comprometidos y responsables con su proyecto de vida individual y el de la sociedad que le rodea.

Es un modelo que re-configura el proceso de aprendizaje, desde la implementación de estrategias que potencian todas las dimensiones del ser humano, lo que lo hace practico a todo tipo de aprendizaje.

Lo que nos lleva a pensar que no tendría ninguna limitación como modelo pedagógico

Bibliografía y cibergrafía

FUNLAM (2006). Módulo. Teorías y Modelos Pedagógicos. Medellín.FUNLAM (2006). Módulos Teorías del Aprendizaje De Zubiría Julian (2009). Los modelos pedagógicos. Recuperado en: http://arevalodeleon.com/focim/Bodega/PATRICIA%20AIDA/23-julio-literatuta%20disertacion/22-Los_modelos_pedagogicos.pdfFlórez Ochoa, Rafael. (2008) Pedagogías del Conocimiento. Bogotá: Mcgraw Hill. 2ª. ediciónFUNLAM. (2006) Teorías y diseños didácticos. Medellín.De Zubirtía Samper, Juliam. (2008) Enfoques Pedagógicos y didácticas contemporáneas. Bogotá: Fundación Alberto MeraniSilva Adriana (2013) Blog Adryvirtual. Recuperado en: http://adryvirtual.blogspot.com/Silva Adriana (2013) Google Sites. Recuperado en: https://sites.google.com/site/adryvirtual1/

Realizado por: Yldefonso Ramírez CasaresJohn Alexander Jaime Amaya