UNIVERSIDAD ESTATAL A DISTANCIA

CENTRO DE CAPACITACIÓN EN EDUCACIÓN A DISTANCIA

Curso de Pedagogía

DIARIO REFLEXIVO

Elaborado por:

Gabriela Rivera Pereira

Defensoría de los Estudiantes

7 de agosto de 2011

INDICE

I PARTE …………………………………………………………………………………...3

Temas que ya conocía de las Unidades I y II ………………………………………….…..5

Temas que desconocía de la Unidad II …………………………………………………….9

Temas innovadores de las Unidades III y IV …………………………………………….12

Algunos de los aspectos más llamativos de las lecturas ………………………………….17

Aspectos que puedo empezar a aplicar …………………………………………………...19

II PARTE …………………………………………………………………………………21

Temas que conocía de la Unidad V y VI …………………………………………………22

Tema que desconocía de la Unidad VI …………………………………………………...26

Algunos de los aspectos más llamativos de las lecturas ………………………………….28

Aspectos que puedo empezar a aplicar …………………………………………………...30

BIBLIOGRAFIA …………………………………………………………………………32

IPARTE

ASPECTOS QUE CONOCIA Y DESCONOCIA SOBRE

LOS CONTENIDOS VISTOS EN EL CURSO DE

PEDAGOGIA

TEMAS QUE YA CONOCÍA DE LAS UNIDADES

I Y II

A pesar de tener un conocimiento previo de lo visto en las

Unidades I y II debido a las funciones que realizo en la

Defensoría de los Estudiantes y al papel que desempeño

como estudiante UNED, el curso de Pedagogía amplió

mis conocimientos y he logrado comprender mejor los

conceptos que plasmé en este diario reflexivo.

El aprendizaje flexible del estudiante se logra a través del Diálogo didáctico mediado:

Estos aspectos ya los conocía debido a la experiencia como estudiante de un modelo presencial,

como es el que recibí en el colegio y de modelo a distancia en la UNED, sin embargo con las

lecturas profundicé en los conceptos.

1. Diálogo simulado y asincrónico:

Enseñanza presencial=sincrónico: Ejemplo: el aprendizaje del grupo de estudiantes

dependerá de si el profesor de comportamiento organizacional domina la materia, posee

conocimientos actualizados y utiliza los medios pedagógicos correctos.

Enseñanza a distancia=asincrónico: Es un trabajo en equipo entre tutores, encargados de

cátedra, de programa, de oficinas que valoran que los objetivos del curso estén bien

planteados, que la unidad didáctica modular posea conocimientos actualizados y que esté

direccionada a un estudiante de educación a distancia, que se encargan de que la

información llegue hasta cada estudiante, entre otros actores. Al final se habla de una

Institución que vela por el aprendizaje de los estudiantes y no de un profesor en particular.

Fotografía No 1: UNED CR

FUNDAMENTOS Y COMPONENTES DE LA EDUCACIÓN A DISTANCIA

Por Lorenzo García Arrieto

2. Diálogo Real: (Este aspecto si lo conocía, debido a la experiencia como estudiante UNED).

EL APRENDIZAJE NO ES SOLITARIO SI NO GUIADO

Video de Audiovisuales: Muy motivador

I UNIVERSIDAD A DISTANCIA EN AMERICA LATINA

LA UNED DE CR

II U con más estudiantes en todo el país

Características de la población estudiantil (Audiovisuales, 2006):

La población en el año 2006 estaba constituida por 22967 estudiantes

La mayoría trabajan y estudian a la vez: 59.7% trabaja

56% viven en zonas rurales y 44% en zonas urbanas.

25 años de edad es la edad promedio de los estudiantes.

65% de la población estudiantil es mujer, mayoritariamente jefas de hogar.

38,6% ya cuenta con un bachillerato universitario antes de ingresar a la UNED.

Según el modelo pedagógico, es un estudiante que no espera pasivamente, debe saber a

quién acudir y cómo llevar su estudio independiente y autodirigido.

TEMA QUE DESCONOCIA DE LA UNIDAD II

ENFOQUES SOBRE EL APRENDIZAJE HUMANO

ENFOQUE DE CONDUCTISMO: El estudiante

es evaluado a través de una evaluación sumativa,

por lo que se dice que se pone en juego la

memoria. Según Rojas ( 2001), sólo lo que se

observa y se cuantifica es objeto de aprendizaje.

Se busca un cambio de conducta.

Imagen No1: Estudiante que aprende de

memoria (Taller de escritura, sf)

ENFOQUE DE COGNOSITIVISMO:

Estudiante aprende a aprender. El

conocimiento se liga de la práctica.

Aprendizaje significativo y no

memorístico que depende de su estructura

cognoscitiva. El aprendizaje es guiado

por el docente.

Imagen No 2: Estudiantes que deben desarrollar un proyecto,

guiados por la docente. (EPC, sf)

ENFOQUE DE CONSTRUCTIVISMO: El estudiante construye sus propios

conocimientos a través de un aprendizaje que se obtiene del entorno social.

Se toman en cuenta las diferencias de aprendizaje. No hay una única

realidad, hay varias verdades. El estudiante no depende del docente, pero

recibe una guía. El docente respeta el proceso de aprendizaje del estudiante

Imagen No3: Estudiantes construyendo conocimientos a través de distintas

estrategias de aprendizaje. (NTAE, sf)

TEMAS INNOVADORES DE LA UNIDAD III Y IV:

Diseño del Currículum y Evaluación de los Aprendizajes

CURRÍCULUM (Concepción del Currículo, sf)

Según el diseño curricular de la UNED, se define como el proceso que trata de responder a

las preguntas de qué, como y cuándo enseñar, según el modelo educativo y demandas

sociales.

El currículum puede estar centrado en

El currículum que plantea la UNED debe estar basado en experiencias en donde el alumno

y su aprendizaje son los más importantes, en donde se “aprende haciendo”. Debe tener un

enfoque constructivista en donde el estudiante aprende a aprender, guiado por la Unidad

Didáctica Modular e influenciado por todo el contexto sociocultural.

La educación y el currículum deben ser congruentes y esto debe tenerlo muy claro el

educador a en el momento de ejecutar el plan de estudios. La educación busca: el

desarrollo de la persona, la interacción con el grupo social y la interacción con la cultura,

que también son las fuentes del currículo.

Asignaturas

Experiencias

TIPOS DE CURRICULUM

Muchas de las denuncias que se reciben en la Defensoría de los Estudiantes, se deben a lo

indicado en Currículum nulo. Como estudiante tengo la experiencia de lo que es tener un

currículum nulo en algunos temas debido a la enseñanza a través de libros obsoletos o que

no están elaborados para una enseñanza a distancia. Se incluye este cuadro de los tipos de

currículum en el diario reflexivo, ya que es de suma importancia para mi puesto el poder

referirme con las palabras adecuadas al aspecto que propicia un currículum nulo en el

estudiante. Ejemplo: el poder hablar de currículum nulo por desfase del conocimiento. .

TIPOS DE CURRÍCULUM CONCEPTO

Currículum Oficial Descrito en forma documental: planes, programas, materiales

sugeridos, guías curriculares, objetivos.

Currículum Operacional Cuando se pasa de la teoría a la práctica.

Currículum Oculto Los conocimientos que se adquieren que no están directamente

contemplados en el currículum oficial, como son los valores y

experiencias en el sistema educativo propias del alumno o de otras

personas que lo rodean.

Currículum Extracurricular Conocimientos adquiridos por iniciativa del estudiante.

Currículum Nulo

ALGUNAS SON:

Por omisión: Cuando se omiten temas de estudio importantes para el

aprendizaje.

Por frondosidad: temas que no eran necesarios dentro del programa.

Por reducción cronológica: temas que requerían mayor tiempo para

lograr el aprendizaje.

Por preferencia del docente: El docente dedica mucho tiempo a un

tema que no lo requiere dentro de la planeación curricular oficial.

Por Evaluación inadecuada: cuando se evalúan aspectos que no

fueron enseñados.

Por falta de incentivo: Cuando se cree que un aspecto del programa

no posee mayor importancia y así se enseña al alumno. Este

contenido puede ser de gran importancia para el futuro profesional.

Por desfase del conocimiento: Contenidos importantes que están

obsoletos.

Por falta metodológica: cuando no se toman en cuenta las bases

pedagógicas de la educación.

Por exceso de ayudas audiovisuales: cuando no se da una adecuada

planificación de la relación entre el audiovisual a enseñar y el

contenido del tema.

Por tradición: siempre han estado esos temas en el programa y se

siguen impartiendo aunque no tengan importancia en el currículum.

Por falta de coordinación: Repetición de temas en varias asignaturas.

Fuente: Arrieta, B. y Meza, R. El currículum Nulo y sus diferentes modalidades.

EVALUACIÓN DE LOS APRENDIZAJES

Se realiza a través de la

Evaluación Educativa

la cuál se divide en

FUENTE: Programa de Apoyo Curricular y Evaluación de los Aprendizajes

UNED. (20011). Evaluación de los Aprendizajes.

Evaluación Auténtica Evaluación Tradicional

consta de una consta de una

Autoevaluación Heteroevaluación Coevaluación

Se colocan los siguientes conceptos en el diario reflexivo ya que deseo tenerlos visibles para

consultarlos cuando se presenten denuncias de los estudiantes y para estarlos repasando ya que el

comprenderlos también ayuda a mi aprendizaje como estudiante.

CONCEPTOS (PACE, 2011)

Evaluación de los Aprendizajes: Proceso sistemático y continuo que permite emitir juicios de valor

para la toma de decisiones, con base en la interpretación de información recogida en diferentes

eventos a partir de instrumentos, herramientas o estrategias variadas. (Destéfano, G. et al :2005)

Evaluación Educativa: Permite evaluar el conocimiento adquirido por el estudiante y la labor que

está realizando el docente para evaluar si deben reorientarse las estrategias de aprendizaje.

Evaluación Auténtica: Busca que cada estudiante participe de manera activa en su propio

aprendizaje, confrontándolo con lo que ya conoce, con su medio, intereses y experiencias previas,

para que a partir de esto, pueda construir el conocimiento (Hernández,1997)

Se apoya en estrategias como solución de problemas, investigaciones, mapa mental, casos, collage,

ficheros, memorias de procesos, diarios de campo, mapa conceptual, proyectos, portafolios.

Evaluación Tradicional: Busca medir qué se aprendió de los contenidos. Se basa en el

proceso de memorización. Se apoya en estrategias como pruebas objetivas estructuradas y no

estructuradas.

Este capítulo 4 ha sido de gran importancia ya que he conocido las distintas técnicas de

evaluación que se pueden implementar en cursos virtuales. Algunas ya las conocía sin

embargo, el documento de Lineamientos para la evaluación de los aprendizajes de la UNED, me ha

ayudado a comprender mejor cómo aplicarlas, cómo evaluarlas y a tener presente las ventajas y

desventajas de su uso.

ALGUNOS DE LOS ASPECTOS MÁS

LLAMATIVOS DE LAS LECTURAS

1. Los tres enfoque sobre el aprendizaje humano: después de dar lectura al documento de

Enfoque sobre el Aprendizaje Humano del señor Rojas, fue interesante analizar que la

mayor parte de los conocimientos adquiridos en mis años de escuela y colegio, se

apoyaron en el enfoque de conductismo, ya que se brindaban cuestionarios que uno debía

aprender de memoria.

A la vez, pude analizar el estilo de aprendizaje que he recibido en la UNED que realmente

ha utilizado los tres estilos, pero que como estudiante a distancia, el de enfoque de

constructivismo es el que ponemos más en práctica ya que muchos aspectos que el libro

no aclara o que producen deseos de conocer más a fondo, son evacuados a través de los

medios que posea el estudiante: internet, consulta a profesionales, consulta de bibliotecas

virtuales, trabajos de campo, experiencia laboral, entre otros.

2. Diseño curricular: Resulta muy interesante el saber todo el proceso que conlleva preparar

un currículum que cumpla con las expectativas del mercado laboral. Realmente

desconocía todo el trabajo que debe realizar un encargado de programa para poder

rediseñar o crear una carrera. Esto me ayuda a “ponerme en los zapatos de los

funcionarios del área académica”, cuando llegan denuncias porque hay una carrera que se

ha prometido ofrecer. Como indicaban en el segundo taller presencial del curso de

Pedagogía “es un conflicto entre el área académica y el área administrativa de la UNED”.

3. Evaluación de los aprendizajes: Es un tema muy rico en contenidos. Me parece

sumamente interesante las distintas estrategias de aprendizaje que se pueden utilizar para

lograr un aprendizaje significativo. Realmente podemos ser más creativos y podemos

brindarle más al estudiante. Me gustó mucho la frase que utilizó doña Marianela Salas en

el primer taller presencial de Pedagogía “Al estudiante hay que servirle en bandeja de

plata” y eso es lo que no estamos haciendo, el estudiante sale frustrado ya que se aplica

una evaluación tradicional que en muchos casos lo lleva a una repitencia de cursos

elevada, ya que se evalúa su aprendizaje únicamente a través de exámenes con poco

cantidad de preguntas, claro que no hay que generalizar, hay encargados de cátedra que

hacen muy dinámicos sus cursos.

ASPECTOS QUE PUEDO EMPEZAR A APLICAR

En la Defensoría, tengo la responsabilidad de capacitar a 23 estudiantes delegados para que

brinden los servicios de atención de consultas, denuncias y sugerencias en los centros

universitarios, subsedes y cárceles, de manera que el criterio que brinden a los otros estudiantes

y funcionarios, sea como el que daríamos los funcionarios de la sede central en Sabanilla.

A esto se debe mi interés de capacitarme para que los cursos en línea que les imparta sean de la

calidad que la UNED pide y quiero lograr que aprendan con gusto, sobre todo porque se trata de

normativa.

Definitivamente lo primero que aplicaré son las Técnicas en Instrumentos de Evaluación,

elaboradas por la Comisión Institucional de Evaluación de los Aprendizajes. Realmente al

diseñar el curso en línea me limité a foros, mapas mentales y tenía pensado aplicar el estudio

de casos, sin embargo no tenía idea de cuál era la estrategia correcta para que los estudiantes

pudieran realizarlo. Ahora puedo entender mejor cómo guiarlos para que realicen un Diario

reflexivo porque conozco la teoría y he obtenido la práctica, también podría aplicar un debate a

través de Elluminate, puedo plantear un registro anecdótico, un portafolio o una resolución de

problemas. Incluso veo que muchas de estas técnicas puedo adaptarlas para utilizarlas con los

delegados de las cárceles. Así que puedo decir que he ampliado mi visión.

En el primer taller presencial, se nos dijo algo muy importante, que debemos se humildes y

aprender de los estudiantes. A pesar de que ya conocía el modelo pedagógico de la UNED, he

profundizado en la educación que recibe el estudiante adulto, al que hay que respetar la

estructura cognoscitiva que se ha formado y que precisamente por las vivencias previas

obtenidas, puede que domine mejor ciertos temas en los que uno pretende capacitarlos. Esto me

ayuda a dirigirme con más confianza en temas legales cuando los desarrollo con privados de

libertad que por su condición han aprendido a estudiarse toda la normativa que los afecte.

Como estudiante UNED, me siento muy motivada con mi aprendizaje porque valoro más el

trabajo que deben hacer los encargados de programa y de cátedra para que yo posea un

currículum apto para el mercado laboral. Así que pondré más atención al diseño curricular y a

denunciar cuando vea que una asignatura me produce un currículum nulo.

II PARTE

TEMAS QUE CONOCÍA DE LA UNIDAD V Y VI

Temas que conocía debido a que soy estudiante de la

UNED y a mi obligación como funcionaria DEFE, pero

que en el curso de Pedagogía he profundizado y

comprendido mejor.

Hay documentos que hasta que uno se detiene a

analizarlos, los encuentra interesantes.

GENERALIDADES DEL ESTUDIANTE A DISTANCIA

En la V Unidad del curso de Pedagogía se nos dice que para ser un estudiante exitoso en la UNED se

deben tener las siguientes características:

Estar altamente motivadas.

Ser independientes y disciplinadas.

Tener objetivos claros y concretos.

Ser estudiantes activos.

Tener habilidades para administrar su tiempo y organizarse.

Tener la disciplina para estudiar sin recordatorios externos.

Tener facilidad para adaptarse a nuevos ambientes estudio.

En el modelo a distancia, nadie entenderá si tuvo un problema para entregar la tarea , si no

pudo llegar a hacer el examen (con excepciones de los casos especiales) o si merece que le

den las milésimas para que se redondee su nota a 7. Aquí el estudiante si gana un curso es

por mérito propio y debe conocer la normativa para que pueda ejercer su defensa ya que

nadie le dirá que hacer, como dice el Modelo Pedagógico, “El estudiante a distancia

deberá desarrollar la capacidad de no esperar pasivamente; debe saber a quién acudir,

para contar con apoyo no solamente referido a los contenidos y su comprensión, si no a

las estrategias y particularidades del estudio independiente y autodirigido”.

Como capacitadora o docente del estudiante adulto debo:

Respetar y valorar su experiencia.

Entender que ligará el aprendizaje según su experiencia de vida actual y conocimientos

previos.

Saber que el o ella aprenden haciendo.

Enseñar teniendo muy presente la misión democratizadora del conocimiento. Los

estudiantes son heterogéneos.

Instarlo a que se abra a nuevas zonas de desarrollo próximo.

Guiar hacia aprendizajes significativos y no arbitrarios para que el aprendiz ensamble

los nuevos conocimientos a su estructura cognitiva.

Debo brindar un aprendizaje funcional.

Poner a disposición del estudiante la forma en que se evaluará su aprendizaje para que

el también pueda autoregular sus conocimientos. (Modelo Pedagógico, 2005)

MODELO PEDAGÓGICO

DE LA UNED

El estudiante

Los Contenidos

-Actor principal del modelo pedagógico

-Planifica y regula su aprendizaje y la

calidad de su avance.

-Su aprendizaje depende de sus conoci-

mientos previos, competencias académi-

cas y motivación interna.

-Desarrollo de la capacidad de aprender

automáticamente.

-Unidad Didáctica Modular que permita

la interacción entre:

Estudiante-objeto de conocimiento.

Estudiante-estudiante

Estudiante-universidad

Estudiante consigo mismo.

-Aprendizajes significativos

-Disponibles en formatos asequibles para

los involucrados.

La docencia

-Un estudiante muchos docentes.

-Trabajo interdisciplinario y de equipo

para diseño y producción de la UDM,

planificación académica, facilitación del

proceso de aprendizaje y evaluación y

autorregulación de los aprendizajes.

La evaluación

-Debe ser integral: durante todo el proce-

so de aprender e integrada.

-Sumativa por medio de calificaciones

en un proceso de validez y transparencia.

-Aprendizaje regulado tanto por el estu-

diante como el docente.

-Evaluación formativa

-Formación de un estudiante autónomo

-Problema: estandarización de instru-

mentos de evaluación.

-Experiencia de asimilación intelectual y

no memorística.

La comunicación

-Comunicación bidireccional.

-Tecnología de información y comunica-

ción para implementar opciones pedagó-

gicas que respondan a la heterogeneidad

de los estudiantes.

RECURSOS DIDÀCTICOS DE

LA UNED

VID

EOCO

NFER

ENCIA

S

IMPRESOS

PLATAFORMAS

VIRTUALES

MULTIMEDIO

S

AUDIOVISUALES

Estos cinco recursos conforman la Unidad Didáctica Modular. Es una experiencia

enriquecedora cuando estos recursos son explotados en un curso de la UNED tanto para el

encargado de cátedra y tutor como para el alumno ya que realmente se acortan las distan-

cias y el aprendizaje es significativo.

La UNED me ha dado la oportunidad de llevar los cursos de Elluminate, Balackboard,

videoconferencias y de gestionar el apoyo para crear un audiovisual y presentarlo a través

del PEM. Realmente es muy motivador hacer algo distinto, romper paradigmas y

dinamizar las capacitaciones que se brindan.

TEMA QUE DESCONOCÍA DE LA UNIDAD VI

MATERIALES DIDÁCTICOS

Según el curso de Pedagogía, el diseño curricular está a cargo de un equipo de trabajo

conformado por el encargado del programa, el encargado de cátedra si ya existe la figura,

un especialista en contenidos, un especialista en currículum y un especialista en

producción académica, tomando en cuenta los lineamientos curriculares que se encuen-

tran en el documento de Principios teóricos y lineamientos prácticos del diseño

curricular a distancia en la UNED de Costa Rica.

Copio textualmente lo indicado por Zamora (2004) y mencionado por D`Angostino

(2005), con respecto a las preguntas que hay que analizar cuando se elabora un material

didáctico:

De la Unidad didáctica escrita o digital, depende que el currículum del estudiante sea el

óptimo para el mercado laboral, al ser una Universidad a Distancia, el libro se convierte

en la principal herramienta de aprendizaje y es el maestro en casa. El mismo libro

motivará al dicente a que investigue y cree sus propios conocimientos como lo explica el

método constructivista.

Por esto debe evaluarse la unidad didáctica a través de libros preliminares que se utilizan

de uno a tres cuatrimestres para que el aprendiz lo evalúe y de su visto bueno.

Este es una labor que desconocía y que me parece sumamente interesante. Realmente

esto es una enseñanza asincrónica.

"¿Cuáles son las características de la población meta a la cual va dirigida la oferta curri-

cular?

¿Con qué recursos tecnológicos cuenta la población destino, para que la Universidad les

proporcione de manera oportuna y pertinente los materiales que requieren las carre-

ras?" (p. 5)

"¿Con cuáles y cuántos recursos tecnológicos cuenta la UNED para mediar pedagógica-

mente con los estudiantes?

¿Se han planificado acciones de inducción para que docentes y estudiantes utilicen de ma-

nera exitosa los recursos tecnológicos?" (p.5

ALGUNOS DE LOS ASPECTOS MÁS

LLAMATIVOS DE LAS LECTURAS

1. Investigación de Roy Umaña sobre la deserción de los estudiantes (2005): Es muy

alentador el saber que el porcentaje de estudiantes que vienen a realizar únicamente

estudios generales para convalidad en otras universidades, es tan bajo. Tan solo un 4.3%

La deserción es la UNED es muy alta, tema muy alarmante. 72.3%, del cuál sólo un

21.4% de los estudiantes piensa regresar a la Universidad, 22.8% prefirieron estudiar en

otra U y un 26% no pudo con el sistema. A estos dos últimos grupos debemos ponerles

mayor atención, ya que sería interesante el saber porqué cambiaron de Universidad y a

qué se debe que no pudieran continuar con el sistema. Me refiero a que la UNED debe

mejorar los servicios que brinda y no desmotivar a sus estudiantes debido a un mal trato o

negligencia en sus trámites. Este aspecto debe tratarlo la Defensoría ya que de nosotros

también depende la permanencia y éxito del estudiante.

Nos hemos basado en mitos para justificar la deserción, simplemente porque no queremos

buscar la manera de mejorar para bien de todos los estudiantes. Claro que no se puede

hablar en general ya que hay funcionarios de la UNED que dan más del 100% en su

trabajo.

Tan sólo hay que ver lo que indica Roy de que por haber llamado por teléfono a los

desertores, 67 estudiantes se motivaron a regresar a la UNED.

2. Investigación sobre el perfil del estudiantado de la UNED (2006): He escuchado muchos

comentarios ofensivos de funcionarios de la propia Universidad que menos precian el

trabajo que realizamos y minimizan la figura de nuestro estudiante. Esta investigación es

también muy motivadora ya que muestra que realmente quienes estudiamos aquí, lo

hacemos por amor al sistema a distancia. De 1182 estudiantes, sólo un 9.4% están en la

UNED porque no ganaron un examen de admisión. Para un 49,6% la UNED fue su

primer opción y para un 50.4% no, pero sin embargo decidieron optar por la UNED.

Seguimos siendo la U de los que trabajan ya que un 89.6% la eligió por este motivo.

90.1% están satisfechos con su carrera y 93.2% están consientes de que serán

profesionales de calidad.

Con respecto al uso de computadora y conexión a internet, debe tomarse en cuenta que

72,3% saben utilizar una computadora y accesan por distintos medios, pero que sólo un

45,9% posee una en su casa y de estos, un 39,6% poseen internet.

Al ser un estudio realizado en el 2004, definitivamente se debe de actualizar. Considero

que debe conformarse un equipo de trabajo que analicen las estrategias realistas que se van

a implementar para buscar las mejoras a los cursos que brinda la UNED. No se trata de

poner obstáculos, si no de ver qué tenemos que hacer para que absolutamente todos los

estudiantes puedan pasar por la puerta de la vitalización. Así que no podemos desechar

estudiantes, ni podemos estancarnos. Hay que ser creativos. Pero lo primero es tener

cifras concretas de la población matriculada y de esta, analizar quiénes deben hacer su

propio esfuerzo por adquirir los medios tecnológicos y quienes necesitan apoyo

económico para surgir.

ASPECTOS QUE PUEDO EMPEZAR A APLICAR

1. Definitivamente el conocer los resultados de las investigaciones de Roy Umaña me

han dado mucho que pensar, pero sobre todo en qué tenemos que hacer como

Defensoría para lograr la permanencia del estudiante. En la DEFE manejamos un

boletín dirigido a los estudiantes y funcionarios de la UNED, pero realmente quienes

ponen mayor atención a este son los estudiantes. A través de publicidad nosotros

también podemos motivarlos a que continúen en el sistema a distancia.

El saber que hay tantos que escogieron a la UNED por puro gusto, es tan gratificante,

que hay que darlo a conocer a los demás. En un mundo competitivo, se necesita que

primero los que están dentro de la compañía, industria o universidad, crean en ella,

para que puedan contagiar a los de afuera.

A la vez, como DEFE debemos buscar el mejoramiento de los servicios que brinda la

UNED y esto lo podemos hacer mediante capacitaciones en el tema, ya que somos

de las instancias que estamos cerca de los estudiantes.

2. Con este curso en línea de Pedagogía, he podido observar la creatividad que ustedes

tienen al emplear distintas estrategias de aprendizaje que han capturado mi atención

durante estas cinco semanas. Es el primer curso en línea que llevo ya que en la

carrera de Administración de Negocios lo único que se emplean son foros en los que

uno da la opinión sobre algún tema y comenta los aportes de dos o tres compañeros.

Así que ahora que se cómo se imparten los cursos, tengo una mejor idea de cómo

aplicarlos a los estudiantes desde la Defensoría.

3. Lo referente a videoconferencias, audiovisuales y el PEM, serán herramientas que

utilizaré para el otro año.

Este curso de Pedagogía ha sido muy enriquecedor. Les agradezco la oportunidad que me

brindaron y estoy segura de que me ayudará a ser no sólo una mejor funcionaria si no que

también una mejor estudiante ya que aprecio más la Universidad en la que estoy y el

esfuerzo que realizan el equipo de funcionarios para brindarme nuevos conocimientos.

BIBLIOGRAFIA

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deloslectores/220Meza.PDF

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D´Agostino, G., Meza, J. y Cruz, A. (2005). Elementos y características del material impreso que favorecen la

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Fotografía No1 tomada de http://web.uned.ac.cr/acontecer/index.php/a-diario/sociedad/441-uned-universidad-de

-trabajadores-segun-estudio-de-cid-gallup.html

Fotografía No2 Videoconferencia UNED. http://web.uned.ac.cr/acontecer/index.php/a-diario/educacion/360-

curso-de-lesco-se-ofrece-mediante-videoconferencia.html

Imagen No1: Aprendizaje de conductivismo. Desván de la memoria (nf). Obtenido desde http://

www.tallerliterario.net/

Imagen No2: Aprendizaje cognoscitivo . Enseñar por competencias (EPC). Obtenido desde http://

miprimerviajealciberespacio.blogspot.com /

Imagen No3: Aprendizaje constructivista. Nuevas tecnologías aplicadas a la educación (NTAE) (2010). Obteni-

do desde http://elena-nuevastecnologas.blogspot.com/

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