La Escuela como institución social

Una institución se caracteriza por...

Función social especializada (para la consecución de objetivos)

Objetivos explícitos (formales e intencionales) Sistema normativo (reglamento, costumbres y

reglas) Conjunto de personas (con diversos grados de

pertenencia y participación) Establecimiento de status y roles (para concretar los

objetivos) Ámbito geográfico determinado (la sede y su

equipamiento que es mucho más amplio que los limites establecidos de maneras edilicia y formal)

Estructura social.

La educación en un escenarios de transformaciones

Globalización como Mundialización económica Fenómeno reciente. Interconexión y multiplicidad de vínculos

entre estados y sociedades. Deterioro del estado-nación y franca

retirada del welfarestate. Irrupción dominante del mercado. Culto a la competitividad, detrimento de

la cooperación y solidaridad. Lógica de la sobrevivencia del más fuerte

Globalización y Postmodernidad

Reedición de la antinomia Civilización o Barbarie.

Fin de los grandes metarrelatos modernos.

Proceso de desinstitucionalización.

Globalización y Disponibilidad de tecnologías de comunicación

Nueva imago mundi: virtualización del espacio y desterritorialización.

Revolución del “saber”, sociedad de la información o informacional.

La brecha no es en términos de “saber o ignorar”, sino en disponer de conocimeinto como bien de uso o de inversión. No basta con comprarlo, hay que saber usarlo y reproducirlo.

Precarización laboral Robotización de labores. “Flexibilización” de la normativa

legal sobre lo laboral. Aparición de los trabajadores

independientes (freelance). Celebración de la “independencia del

individuo”.

Globalización y revaloraciones

Revaloración del desarrollo personal. Resurgimiento de lo local. Revaloración de los opacados por los

estados nacionales.

Y la escuela ¿qué?

Función social especializada (para la consecución de objetivos)

Objetivos explícitos (formales e intencionales) Sistema normativo (reglamento, costumbres y reglas) Conjunto de personas (con diversos grados de

pertenencia y participación) Establecimiento de status y roles (para concretar los

objetivos) Ámbito geográfico determinado (sede y etcs.) Estructura social.

Si recordamos que una institución se caracteriza por...

Con estos cambios, ¿qué sucede en la escuela?

Es sometida a la demanda por nuevos roles

Se generan nuevas espectativas sobre ella.

Pierde su carácter utópico. Profundiza el proceso de

descolectivización. Empieza a dar señales de

“disfuncionalidad”.

Y... ¿qué pensamos desde la Pedagogía Social?

En realidad, y como no podía ser por menos, las funciones y fines de la escolarización coinciden en general con los fines atribuibles a la educación social.

Lo que pasa es, que la escuela se ha especificado e insistido en la difusión del conocimiento y en la búsqueda de la "apropiación de la cultura" por parte de los sujetos; especialización y prioridad que se ha impuesto al resto de las posibles funciones, fines y tareas, relativas a la socialización, desarrollo de la personalidad o identidad de los sujetos, hasta casi anular la identidad de los sujetos. La escuela en una especie de sinécdoque, ha venido a asumir como única y exclusiva la que era sólo una parte de sus funciones, ser "agencia" distribuidora de conocimiento" (Gimeno, 1999: 107).