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COLEGIO CRISTIANO SEMILLA DE VIDA P.E.I. Educación Cristiana la estrategia para implementar calidad y excelencia en los procesos educativos GUÍA DE APRENDIZAJE SEDEVITA 2019 1 AREA HUMANIDADES ASIGNATURAS DEL ÁREA ESPAÑOL – INGLES CURSO QUINTO HORAS A LA SEMANA 5 SEMANAS 9 DOCENTE CAROLINA MEDINA RIAÑO PERIODO 4 ESTRUCTURA DE APRENDIZAJES Y ESTRATEGIA EVALUATIVA PROPÓSITO GENERAL DE LA GUIA Promover en el estudiante la producción y análisis de textos, teniendo en cuenta un propósito, las características del interlocutor y las exigencias del contexto. 1. EJES DE FORMACION DEL CARÁCTER CRISTIANO (APORTES DEL ÁREA) GOBIERNO Génesis 1: 26 Dios nos hace mayordomos de nuestro lenguaje, para que usemos la palabra con sabiduría y amor. METAS DE APRENDIZAJE. DBA (Derechos Básicos de Aprendizaje) OBJETIVO ESTRATEGIA EVALUATIVA DBA 5 DE 8 Comprende el sentido global de los mensajes, a partir de la relación entre la información explícita e implícita. 1. Asume una postura crítica y respetuosa frente a los mensajes que circulan en su medio. 2. Prevé los contenidos del mensaje de un emisor a partir de sus entonaciones y la manera como organiza un discurso. 3. Comprende la diferencia de diversos espacios de expresión oral, como la mesa redonda, el panel, el foro y el debate, atendiendo a su respectiva estructura. Axiológico (Nivel 5) Bíblico Formativo DE INNOVACIONPRODUC CION. Clasifica y utiliza algunas estrategias argumentativas que posibilitan la construcción de textos, que permiten asumir una postura crítica frente al mensaje que circula en su medio.
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COLEGIO CRISTIANO SEMILLA DE VIDA P.E.I. Educación Cristiana la estrategia para implementar calidad y excelencia en los procesos educativos
GUÍA DE APRENDIZAJE SEDEVITA 2019
1
AREA HUMANIDADES ASIGNATURAS DEL ÁREA ESPAÑOL – INGLES
CURSO QUINTO HORAS A LA SEMANA 5 SEMANAS 9
DOCENTE CAROLINA MEDINA RIAÑO PERIODO 4
ESTRUCTURA DE APRENDIZAJES Y ESTRATEGIA EVALUATIVA
PROPÓSITO GENERAL
DE LA GUIA
Promover en el estudiante la producción y análisis de textos,
teniendo en cuenta un propósito, las características del
interlocutor y las exigencias del contexto.
1. EJES DE FORMACION DEL CARÁCTER CRISTIANO (APORTES DEL ÁREA)
GOBIERNO
Génesis 1: 26
Dios nos hace mayordomos de nuestro lenguaje, para que usemos
la palabra con sabiduría y amor.
METAS DE APRENDIZAJE. DBA (Derechos Básicos de
Aprendizaje)
OBJETIVO ESTRATEGIA
EVALUATIVA
DBA 5 DE 8
Comprende el
sentido global de
los mensajes, a
partir de la
relación entre la
información
explícita e
implícita.
1. Asume una postura crítica y
respetuosa frente a los
mensajes que circulan en su
medio.
2. Prevé los contenidos del
mensaje de un emisor a partir
de sus entonaciones y la
manera como organiza un
discurso.
3. Comprende la diferencia
de diversos espacios de
expresión oral, como la mesa
redonda, el panel, el foro y el
debate, atendiendo a su
respectiva estructura.
Axiológico (Nivel 5)
Bíblico Formativo
DE
INNOVACIONPRODUC
CION.
Clasifica y utiliza
algunas estrategias
argumentativas que
posibilitan la
construcción de
textos, que permiten
asumir una postura
crítica frente al
mensaje que circula
en su medio.
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DBA 7 DE 8
Construye textos
orales atendiendo
a los contextos de
uso, a los posibles
interlocutores y a
las líneas
temáticas
pertinentes con el
propósito
comunicativo en el
que se enmarca el
discurso.
1. Reconoce los momentos
adecuados para intervenir y
para dar la palabra a los
interlocutores de acuerdo con
la situación y el propósito
comunicativo.
2. Construye saberes con
otros a través de espacios de
intercambio oral en los que
comparte sus ideas y sus
experiencias de formación.
3. Ordena la información en
secuencias lógicas acordes
con la situación comunicativa
particular.
4. Articula con claridad los
sonidos del discurso y lee de
manera fluida.
Axiológico (Nivel 4)
Bíblico Formativo
RELACIONAL
Contrasta
información acerca
de la temática que va
a tratar en un texto
con fines argu-
mentativos. Procedimental
(Nivel 3) Enumera información
en secuencias lógicas
acordes con la
situación
comunicativa
particular.
Cognitivo
(Nivel 1 y 2)
Identifica algunas técnicas en la organización de ideas, conceptos para la producción de textos orales y escritos.
2. ESCALA DE VALORACION
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3. PROGRAMACIÓN DE LOS APRENDIZAJES
SEMANA PRODUCTO A
PRESENTAR VALOR
PUNTOS FECHA DE
ENTREGA
1. INDUCCIÓN REALIZAR ACUERDOS DE CLASE Y ASIGNAR TEMAS DE CONSULTA Y PREPARACIÓN
PARA EL TRABAJO EN EL PERIODO.
SEMANA PRODUCTO A
PRESENTAR VALOR
PUNTOS FECHA DE
ENTREGA
2. COGNITIVO
Elabora los organizadores de panel y figuras
literarias del módulo.
Representaciones (juegos con figuras
literarias por grupos).
20 16-20 de
Septiembre
3.COGNITIVO
Elaborar un lapbook con el tema que se indique en
clase : ensayo, mesa redonda, panel. En grupos de
máximo 3 estudiantes. Exponerlo 15
23 de
Septiembre
04 de
Octubre
4.COGNITIVO
Guías de trabajo argumentativo ( modulo)
Lectura perro topil
Ratón come gatos ( lectura)
Prueba Sedevita,
20
14 al 18 de
octubre
5.PROCEDIMENTAL Guías de figuras literarias ( Representar de
forma creativa y escrita algunas figuras literarias
por grupos)
Actividad ( Módulo) personificación
Actividades interactivas ortográficas
20
21 al 25 de
octubre
6.PROCEDIMENTAL
Elaboración de guía Entrevista y planteamiento del
noticiero. 20
28 de
Octubre al 1
de Noviembre
7.AXIOLOGICO Bíblico Formativo De Innovación y
Producción
Elaboración de ensayo
Noticiero ( por grupos)
Mesa redonda 30 04 al 15 de
Noviembre
8 PRUEBA SEDEVITA Y RETROALIMENTACION DEL PROCESO EN APRENDIZAJE
9 ACTIVIDADES EXTERNAS Y CIVICO CULTURALES
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4. AMBIENTES DE APRENDIZAJE (VÍNCULOS www.avatics.com) 5. BIBLIOGRAFIA Y CIBERGRAFIA
1. Taller de lectura :http://infoinecol.weebly.com/uploads/2/0/9/9/20999350/11_grado_-
_ejercicio_de_comprensin_de_lectura_tipo_prueba_saber.pdf
2.Texto argumentativo: https://slideplayer.es/slide/10522893/
3. Conectores: http://umc.minedu.gob.pe/wp-content/uploads/2015/02/Informe-Docente-
Comunicaci%C3%B3n_BAJA.pdf
4. Lenguaje significativo grado 5
5. organizadores gráficos:
https://www.google.com/search?q=organizadores+graficos&source=lnms&tbm=isch&sa=X&ved=0ahU
KEwjKkfaP0qDkAhVmuVkKHQ1KBUIQ_AUIESgB&biw=1366&bih=657#imgrc=LuK1JSo1ph8W7M:
6. imagen texto argumentativo:
https://www.google.com.co/search?biw=1366&bih=657&tbm=isch&sa=1&ei=KN9jXdeiL-
Gn5wL6zbjQDg&q=mapa+conceptual+texto+argumentativo&oq=mapa+conceptual+texto+argumentativ
o&gs_l=img.3...0.0..173830...0.0..0.0.0.......0......gws-wiz-
img.hrNBZ2iNdA4&ved=0ahUKEwjX1o_f0qDkAhXh01kKHfomDuoQ4dUDCAY&uact=5#imgrc=jpWq
DwL_SehujM: 7. Fichas para textos argumentativos:
https://www.google.com.co/search?biw=1366&bih=657&tbm=isch&sa=1&ei=KN9jXdeiL-Gn5wL6zbjQDg&q=fichas+para+ni%C3%B1os+textos+arguntativos+argumentativo&oq=fichas+para+ni%C3%B1os+textos+arguntativos+argumentativo&gs_l=img.3...1037.11298..11521...0.0..2.382.6882.0j37j2j3......0....1..gws-wiz-img.......0i7i30j0i8i7i30j0i67j0j0i7i5i30j0i8i30.rT2bXd0txgg&ved=0ahUKEwjX1o_f0qDkAhXh01kKHfomDuoQ4dUDCAY&uact=5#imgrc=CltpkXUhwmLViM:
8. Imagen texto dialogado: https://www.google.com.co/search?biw=1366&bih=657&tbm=isch&sa=1&ei=KOVjXcfyAsTI5gKD2bnYDw&q=texto+dialogado&oq=texto+dialogado&gs_l=img.3..35i39j0l8.389315.393741..394534...0.0..0.241.2283.0j15j1......1....1..gws-wiz-img.......0i67.Ub4oeLlEgMU&ved=0ahUKEwjHppm72KDkAhVEpFkKHYNsDvsQ4dUDCAY&uact=5#imgrc=1nSqlyo12ryNaM: Cuentos infantiles:https://www.guiainfantil.com/articulos/ocio/cuentos-infantiles/el-gato-y-el-raton-fabula-de-la-fontaine/
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Introducción
¡Bienvenido! En este módulo encontrarás textos argumentativos y
herramientas donde aprenderás a expresar tu punto de vista y el
de tus compañeros frente a algunos temas de tu interés.
Practicarás de forma pertinente la lectura disfrutando los
mensajes que nos transmite cada cuento e historia, y te divertirás
produciendo nuevos textos, lo cual te hará un gran escritor.
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Desarrollo de la guía
INDAGAR
TEXTO ARGUMENTATIVO
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ENSAYO
Es un texto que principalmente nos
explica, interpreta y evalúa un tema
en concreto. Se caracteriza
por resumir e informar sobre un
determinado asunto, pero además
tiene la característica de incluir
opiniones propias argumentadas. Un
ensayo también significa "probar o
practicar algo"
Si nos preguntamos qué es un ensayo ? debemos de entenderlo como algo
que suele ser breve (aproximadamente 500 palabras ), pero no hay una cifra
fijada, existen ensayos de una corta longitud y otros de una extensión grande.
Una de las características principales reside en la interpretación que da el
autor sobre ese tema, en donde, con sus propias opiniones y pruebas, nos va
explicando detalladamente un asunto en concreto.
Un ensayo es algo personal, sirven para medir la capacidad crítica y argumentativa.
Partes de un ensayo
Introducción. En esta parte presentaremos el tema, la mejor forma de
entenderlo es como cuando leemos la introducción de un libro, aquí es donde se
describen las características principales del tema a tratar. Es una parte
importante que debería usar el 10 % del texto total. Aunque no nos pueda
parecer importante, si lo es, aquí es donde trataremos de captar toda la atención
del lector, si la hacemos interesante, el lector querrá seguir leyendo.
Desarrollo. Esta es la parte esencial (80 % del texto). Trataremos la base
fundamental del tema, explicaremos los detalles más importantes sobre la
materia que estemos hablando, pero además expondremos los argumentos y
opiniones que nosotros consideramos más interesantes. Si fuera un ensayo
científico, deberemos de aportar las pruebas que apoyen nuestras tesis. En
un ensayo normal, también es interesante aportar detalles de otras fuentes.
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Conclusión y anexo. Aquí resumiremos los aspectos más importantes, y
dejaremos clara nuestra postura sobre ese tema, nuestra opinión en concreto.
No debería de sobrepasar el 10 % del texto y su estructura debería ser muy
sencilla, aquella que sintetice todo el tema tratado. Es interesante añadir un
ANEXO en donde incluiremos la bibliografía ( si la hemos usado ), ya que esto
servirá para que el lector amplíe información sobre el tema que se ha tratado en
el ensayo.
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MESA REDONDA
Como mesa redonda se denomina a la dinámica de debate que convoca a un grupo
de participantes, sin diferencias ni
jerarquías, para presentar y desarrollar
sus opiniones y puntos de vista sobre
determinada materia.
Su nombre, mesa redonda, obedece
precisamente a que en ella no existen
distinciones ni privilegios, sino que todos
los participantes están sujetos a las
mismas reglas y ostentan los mismos
derechos.
Es una dinámica usual, por ejemplo, en debates políticos o académicos, donde la
finalidad es contrastar los diferentes puntos de vista, para tener una visión más
amplia sobre determinado tema. Este tipo de dinámicas puede ser muy
beneficiosa en la etapa educativa.
Características
Como tal, la mesa redonda es un acto comunicativo, de exposición oral, que es
conducida por un moderador e integrada por un grupo de participantes o
expositores, que puede o no contar con la presencia de un público.
Su estructura se divide en cuatro partes: la presentación e introducción, el
cuerpo de la discusión, la sesión de preguntas y respuestas, y la conclusión.
El rol de cada integrante de la mesa redonda está previamente definido por el
tipo de dinámica. El moderador será el encargado de la conducción, la
introducción, la presentación de los participantes, el cierre y las conclusiones,
así como de velar por el cumplimiento de los tiempos y de dirigir las
intervenciones del público; los participantes, por su parte, se encargarán de
preparar previamente su intervención, mientras que el público se limitará a
intervenir con preguntas que puedan complementar los temas debatidos.
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PANEL
El panel de discusión es una situación comunicativa expositiva en la cual un tema
de interés general o polémico es abordado por un grupo de especialistas, para
ser debatido públicamente.
El panel de discusión se compone de tres elementos esenciales: los panelistas, el
moderador y el público.
Los panelistas (entre tres y cinco por lo general) son especialistas o autoridades
en la materia o en alguno de los aspectos específicos de esta. Vienen a aportar
desde sus diferentes disciplinas de conocimiento o sus posturas, distintos
puntos de vista del tema.
El moderador, por su parte, es la persona encargada de coordinar el panel de
discusión, de controlar el tiempo, dar la palabra, presentar a los panelistas,
mantener la discusión activa, formular preguntas y manejar las intervenciones
del público.
Y el público, finalmente, es el espectador del panel de discusión. Aunque no puede
participar directamente, sí puede formular preguntas o realizar aportes a la
discusión.
El panel de discusión se desarrolla como una especie de diálogo o conversación
en la cual cada uno de los expertos va interviniendo y dando su opinión y
complementando o contradiciendo a sus compañeros panelistas sobre cada uno
de los aspectos del tema.
En este sentido, el panel de discusión se debe llevar a cabo de forma coherente,
racional y objetiva, con espontaneidad y fluidez, para evitar dispersiones o
valoraciones muy personales.
Al final de los paneles de discusión, por otro lado, es común que se abra la
posibilidad al público para que intervenga, realice preguntas o haga comentarios
sobre el tema.
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Desarrolla el siguiente organizador con las características del panel de
discusión.
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FIGURAS LITERARIAS
Indaga sobre las siguientes figuras literarias símil o comparación, metáfora,
hipérbole, personificación.
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¿Cómo elaborar un informe escrito?
Define concretamente el tema que quieres
tratar
Realiza la revision
bibliografica, que
desarrollen el tema
Colocar primero las
ideas principales y luego ampliar
con las secundarias
Elabora un bosquejo que
te permita ubicar lo stemas segun la
importancia
Coloca en el bosquejo la numeracion
para distribuir temas
Procede a escribir el informe
definitivo que debes
presentar
Revisa la ortografia y la
redaccion
No olvides las
conclusiones y la
bibliografia
Sientete orgulloso de tu produccion
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LA EXPOSICIÓN
La exposición se utiliza para presentar el contenido de un tema con la intención
de explicar y desarrollar una serie de ideas y así transmitirlo de manera clara y
convincente a los demás. Los textos en los que predomina la exposición se
denominan textos expositivos.
Consejos para hacer buenas exposiciones
Cuando te dirijas al publico, habla claro y haz buen uso de tu cuerpo,si
exagerar gestos y movimientos.
Conserva un volumen de voz adecuado según el numero de personas que te
escuchen
Mira al publico y comunicate bien
Elabora una buena herramienta visual, ortografia, letra, tamaño
Es importante que sea llamativa
Debe estar bien preparada
El expositor debe dominar el tema
y planear el tiempo que va a utilizar
Debe ser complementada con buenos
materiales y el vocabulario tiene que
ser adecuado
Debe ser clara y amena El tema debe ser interesante
para el auditorio
UNA BUENA EXPOSICION
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EXAMINAR
Desarrolla las siguientes fichas de trabajo
UNIFORME ESCOLAR
Recoge datos a favor y en contra y crea un texto dando tu opinión personal
exponiendo los datos recogidos en el siguiente recuadro.
ARGUMENTOS A FAVOR ARGUMENTOS EN CONTRA
CONCLUSIÓN
Conectores: Para comenzar, ante todo, la finalidad, en otras palabras.
Todos los niños sin excepción, deberán ir al colegio con uniforme, como lo indica el manual de
convivencia del colegio.
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LIMOSNA PARA EL MENDIGO
Recoge datos a favor y en contra y crea un texto dando tu opinión personal
exponiendo los datos recogidos en el siguiente recuadro.
ARGUMENTOS A FAVOR ARGUMENTOS EN CONTRA
CONCLUSIÓN
Conectores: En concreto, particularmente, de hecho, mejor dicho, en pocas
palabras, por todo lo anterior, como, por el contrario, por último, para finalizar,
finalmente.
En Colombia es prohibido en cualquier departamento pedir limosna en la calle o en los buses.
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COMEDORES ESCOLARES
Recoge datos a favor y en contra y crea un texto dando tu opinión personal
exponiendo los datos recogidos en el siguiente recuadro.
ARGUMENTOS A FAVOR ARGUMENTOS EN CONTRA
CONCLUSIÓN
Conectores: En concreto, particularmente, de hecho, mejor dicho, en pocas
palabras, por todo lo anterior, como, por el contrario, por último, para finalizar,
finalmente.
Cada vez más colegios brindan alimentación que son planeados y preparados por grandes empresas
del estado.
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COMPRENSION DE LECTURA
El perro topil
Hace mucho tiempo, algunos hombres hacían sufrir a los perros. Entre ellos
surgió la idea de defenderse: diferentes perros que había en la Tierra se
pusieron de acuerdo. Cada uno fue contando sus preocupaciones y decidieron
decírselo al dios Tláloc para que enviara un sufrimiento a los hombres que los
lastimaban. Eso era lo que se merecían. Después de haber escrito, buscaron
entre ellos a un perro topil, un perro mensajero, y le dijeron que tendría que
atravesar ríos, subir y bajar cerros, cruzar bosques y defenderse hasta llegar
a Tláloc. El perro elegido aceptó. Sin embargo, surgió otra preocupación:
¿dónde llevaría el mensaje? Si lo llevaba en el hocico o en las manos, lo
perdería cuando intentara defenderse. Pensando en este problema, el perro
más anciano habló: —Este recado puede ir más seguro guardándolo en su cola.
Ya decidida la manera de enviar el recado, lueguito se lo guardaron en la cola y
el perro salió brincando a cumplir su encargo. Han pasado muchos años y hasta
ahora el perro no ha regresado con la respuesta. Por eso cada vez que los
perros se encuentran se huelen la cola, para ver si es el que trae la respuesta,
o para castigarlo si todavía no ha llevado el recado, o bien, para ver si trae la
contestación y no la ha entregado.
Cuento náhuatl
1. Según el texto anterior, los perros se huelen la cola porque
A. lo han hecho desde el comienzo de los tiempos.
B. quieren saber qué les pasará a los hombres que maltratan.
C. están buscando al perro que no entregó el mensaje al dios.
D. se preguntan si todavía son maltratados por los hombres.
2. De acuerdo con la lectura, para solucionar su problema, los perros decidieron
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A. escuchar a los perros más viejos, quienes les darían las más sabias
soluciones.
B. buscar una solución para evitar el maltrato por parte de los hombres.
C. conseguir un perro que pudiera defenderse de los ataques de los enemigos.
D. contar sus penas a un dios y pedir castigo para los hombres maltratadores.
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Desarrolla de acuerdo a la lectura
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Encuentra los sinónimos y coloréalos por parejas según corresponda.
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COMPRENSION DE LECTURA
El ratón que comía gatos
Un viejo ratón de biblioteca
fue a visitar a sus primos,
que vivían en un solar y
sabían muy poco del mundo.
-Vosotros sabéis muy poco
del mundo -les decía a sus
tímidos parientes -, y probablemente ni siquiera sabéis leer.
- ¡Oh, cuántas cosas sabes! - suspiraban aquéllos.
- Por ejemplo, ¿os habéis comido alguna vez un gato?
Un viejo ratón de biblioteca fue a visitar a sus primos, que vivían en un
solar y sabían muy poco del mundo. -Vosotros sabéis muy poco del mundo -
les decía a sus tímidos parientes -, y probablemente ni siquiera sabéis leer.
- ¡Oh, cuántas cosas sabes! - suspiraban aquéllos. - Por ejemplo, ¿os habéis
comido alguna vez un gato? - ¡Oh, cuántas cosas sabes! Aquí son los gatos
los que se comen a los ratones. - Porque sois unos ignorantes. Yo he comido
más de uno y os aseguro que no dijeron ni siquiera "¡Ay!". - ¿Y a qué sabían?
- A papel y a tinta, en mi opinión. Pero eso no es nada. ¿Os habéis comido
alguna vez un perro? - ¡Por favor! - Yo me comí uno ayer precisamente. Un
perro lobo. Tenía unos colmillos... Pues bien, se dejó comer muy quietecito
y ni siquiera dijo ni Ay! - ¿Y a qué sabía? - A papel, a papel. Y un rinoceronte,
¿os lo habéis comido alguna vez? - ¡Oh, cuántas cosas sabes! Pero nosotros
ni siquiera hemos visto nunca a un rinoceronte. ¿Se parece al queso
parmesano, o al gorgonzola? - Se parece a un rinoceronte, naturalmente. Y
¿habéis comido nunca un elefante, un fraile, una princesa, un árbol de
Navidad? En aquel momento el gato, que había estado escuchando detrás
de un baúl, saltó afuera con un maullido amenazador. Era un gato de verdad,
de carne y hueso, con bigotes y garras. Los ratoncitos corrieron a
refugiarse, excepto el ratón de biblioteca, que, sorprendentemente, se
quedó inmóvil sobre sus patas como una estatuilla. El gato lo agarró y
empezó a jugar con él. - ¿No serás tú quizás el ratón que se come a los
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gatos? - Sí, Excelencia... Entiéndalo usted... Al estar siempre en una
biblioteca... - Entiendo, entiendo. Te los comes en figura, impresos en los
libros. - Algunas veces, pero sólo por razón de estudio. - Claro. También a
mí me gusta la literatura. Pero ¿no te parece que deberías haber estudiado
también un poquito de la realidad? Habrías aprendido que no todos los
gatos están hechos de papel, y que no todos los rinocerontes se dejan roer
por los ratones. Afortunadamente para el pobre prisionero, el gato tuvo un
momento de distracción porque había visto pasar una araña por el suelo. El
ratón de biblioteca regresó en dos saltos con sus libros, y el gato se tuvo
que conformar con comerse la araña.
Marca con una X la respuesta correcta en cada caso
Nivel de comprensión literal
1.En el texto se afirma que el viejo ratón de biblioteca fue a visitar a sus
primos que vivían
a. muy felices en el solar de la casona
b. sin saber nada del mundo
c. en un solar ignorando todo el mundo
2. El viejo ratón les cuenta a sus primos que el ha comido
a. gatos, perros y rinocerontes de verdad
b. gatos, perros y rinocerontes en su imaginación
c. gatos, perros y rinocerontes pintados
Nivel de comprensión inferencial
1. Los primos del viejo ratón estaban admirados con sus historias porque:
a. ellos nunca se habían comido un gato
b. su primo sabia muchas cosas
c. ellos no sabían nada en el mundo
2. El ratón de biblioteca se quedó inmóvil frente al gato de verdad, porque:
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a. era muy valiente
b. nunca había visto un gato de verdad
c. el susto le impidió moverse
Nivel de comprensión critica
1. Consideras que el ratón de biblioteca actuó así con sus primos porque:
a. quería presumir con ellos
b. quería entretenerlos en sus historias
c. solo conocía la realidad a través de los libros que leía en la biblioteca
2. Crees que lo más importante en la vida es :
a. vivir ignorando las cosas de la vida
b. leer mucho para desarrollar nuestra inteligencia y ser muy sabios
c. prepararse para la vida, no solo intelectualmente, sino también como ser
humano que enfrenta las dificultades del mundo real.
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Desarrolla el siguiente organizador de acuerdo a la lectura
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Metáfora
Desarrolla la siguiente actividad ( Dibuja y escribe)
1. Imagina que tienes que explicarle a Cristóbal colon ¿qué es un cohete?, escribe
que le dirías comparando el cohete con cosas que él pueda conocer, objetos que
se usaban en ese tiempo.
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2. Explícale a Tarzan que es un Televisor o un carro.
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Hipérbole
1. Escribe el mayor número de mentiras posibles, utilizando metáforas. Después
debes leerlo lo que escribiste y entre todos escogerán al ganador de acuerdo
con el uso de la hipérbole de su narración. Puedes escoger a alguien de tu grupo
que actué como culebrero para hacerlo.
Listado
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2. Inventa dichos utilizando la hipérbole y la metáfora
Más largo que ……….. ( una semana sin carne)
Más canson que _________________________________________
Más gracioso que ________________________________________
Más encantado que _______________________________________
Más pobre que __________________________________________
Más malgeniado que ______________________________________
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Elabora tu símil
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Personificación
Observa con atención algunos fragmentos de Alicia en el país de las maravillas.
Contesta
1. ¿De qué se trató?
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2. ¿Cuáles son los personajes primarios y secundarios?
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3. ¿Qué objeto sin vida actúa en la película como si fuera personaje?
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Dibuja alguno personajes de la película, hazle globos de dialogo con algunas de
las expresiones utilizadas y al frente o debajo escribe comparaciones y
metáforas.
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Signos De puntuacion
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APROPIAR
Elabora el borrador de un texto argumentativo
Tema: La contaminación ambiental
INTRODUCCION
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TESIS
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ARGUMENTOS
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CONCLUSION
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Mesa redonda
1. Reflexione con sus compañeros sobre su estilo y forma de comunicarse con los
demás.
2. Por grupos dialoguen sobre las siguientes situaciones según le indique la
maestra.
3. Consigna algunas respuestas
a. Están en vacaciones en un lugar lejano, acaban de perderse y no tiene dinero
para regresar a casa. ¿Cuál sería la mayor preocupación que tendrían? ¿Qué
harían para solucionar este inconveniente?
b. Van atravesando un lote baldío, cercado por paredes altas. De pronto, les sale
un perro bravo que empieza a perseguirlos ¿Cómo lograrían evadir su ataque?
c.Van a cine y se duermen durante la película. Al despertar, se encuentran solos
en una sala oscura y con las puertas cerradas ¿Cómo reaccionarían?
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Crea un noticiero (entrevista)
Junto con el grupo de trabajo que designen organiza un noticiero teniendo en
cuenta:
1. Comenten que personaje les gustaría invitar a charlar con ustedes, pueden ser
personajes reales o ficticios.
2. Piensen en las preguntas que les harían a esos personajes si pudieran
entrevistarlos
3. Escribe las posibles respuestas que creen darían esos personajes
4. Lean las preguntas y respuestas que escribieron de su personaje.
Escribe a continuación las respuestas que acordaron con el grupo.
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