PEI INSTITUCION EDUCATIVA N° 0329 fileElevar una copia del Proyecto Educativo Institucional 2018 de...

“AÑO DEL DIALOGO Y LA RECONCILIACION NACIONAL”

PEI – INSTITUCION EDUCATIVA

N° 0329 “POLICARPIO RIOS

FACHIN” SAN JUAN SALADO

2108


INSTITUCION EDUCATIVA N° 0329 “POLICARPIO RIOS FACHIN”

San Juan Salado, 25 de Octubre del 2018


RESOLUCION DIRECTORAL Nº 023 – 2018 – D.I.E. N° 0329 –S.J.S. Visto la elaboración del Proyecto Educativo Institucional 2018 de la Institución Educativa Nº 0329 “POLICARPO RIOS FACHIN” del Caserío de San Juan Salado, comprensión del Distrito de San José de Sisa, Provincia de El Dorado, teniendo la aprobación de la Dirección. CONSIDERANDO: Que el Director de la Institución Educativa Nº 0329 “POLICARPO RIOS FACHIN” del Caserío de San Juan Salado, comprensión del Distrito de San José de Sisa, Provincia de El Dorado, para la aprobación del Proyecto Educativo Institucional 2018. SE RESUELVE: ARTICULO PRIMERO.- Aprobar el Proyecto Educativo Institucional 2018 con el visto bueno de la Dirección, de la Institución Educativa Nº 0329 “Policarpo RIOS FACHIN” del Caserío de San Juan Salado, comprensión del Distrito de San José de Sisa, Provincia de El Dorado. ARTICULO SEGUNDO.- Elevar una copia del Proyecto Educativo Institucional 2018 de la Institución Educativa Nº 0329 “Policarpo RIOS FACHIN” del Caserío de San Juan Salado, a la UGEL-EL DORADO, para su conocimiento y demás fines. REGÌSTRESE Y COMUNÌQUESE


I. IDENTIFICACIÓN

1.1. INFOMACION DE LA INSTITUCION

1.1.1.- Nombre del Proyecto : POR UNA EDUCACIÓN DE CALIDAD, CON

EQUIDAD Y LIBERTAD.

1.1.2.- Duración : 3 Años.

1.1.3.-Localidad : SAN JUAN SALADO

1.1.4.- Distrito : SAN JOSE DE SISA

1.1.5.- Provincia : EL DORADO

1.1.6.- Región : SAN MARTIN

1.1.7.- Director : WENINGER MELENDEZ PINEDO

1.2.- VISION COMPARTIDA

Futuro deseado Brecha Futuro factible Estudiantes autónomos, libres y

democráticos, responsables,

honestos, que practican una vida

activa y saludable, buscan el bien

común, valoran sus manifestaciones

culturales, hacen uso de la tecnología

y contribuyen al desarrollo social

económico y ambiental, con logros de

aprendizajes destacables. Docentes

que liderado por el equipo directivo

desarrollan practicas pedagógicas

modernas innovadoras y de calidad.

Una comunidad educativa organizada

que trabaja en equipo para la

formación integral de los estudiantes.

Incumplimiento de responsabilidades de los agentes educativos. Exceso de tolerancia por parte del personal docente y directivo.

Estudiantes puntuales y con mejoras observables en el logro de sus aprendizajes. Padres, profesores y alumnos empoderados sobre la importancia de trabajar en equipo para la mejora de los aprendizajes. Docentes conocedores del enfoque por competencia. Director liderando la gestión escolar con énfasis en la gestión pedagógico. Instancia de gestión (CONEI) ejerciendo funciones de: Concertación, participación y vigilancia en el cumplimiento de los objetivos y metas institucionales de acuerdo a los compromisos de gestión implementados.

VISION COMPARTIDA

La Institución Educativa N° 0329 “Policarpio Ríos Fachin” del Caserío de San Juan Salado, se proyecta al año 2020 a ser una escuela modelo en la provincia de El Dorado y de la Región San Martin, que brinda educación para una formación integral, moderna y de calidad a la niñez; cimentada en una sólida de escala de valores y de aplicación de mejores e innovadoras practicas pedagógicas, que conlleven la realización personal de los alumnos (as) y que afirmen su identidad como sanmartinenses y peruanos capaces de interactuar en el mundo globalizado; una comunidad educativa que practica una cultura de preservación de la salud, de prevención de los riesgos de desastres; promotora y defensora de los derechos humanos y del medio ambiente.


1.3.-PRINCIPIOS DE LA EDUCACION

Los principios básicos de la educación peruana contempladas en la Ley General de

Educación N° 28044, son;

La ética. - Que inspira una educación promotora de los valores de paz, solidaridad, justicia,

libertad, honestidad, tolerancia, responsabilidad, trabajo, verdad y pleno respeto a las normas

de convivencia; que fortalece la conciencia moral individual y hace posible una sociedad

basada en el ejercicio permanente de la responsabilidad ciudadana.

La equidad. - Que garantiza a todas iguales oportunidades de acceso, permanencia y trato en

un sistema educativo de calidad.

La inclusión. - Que incorpora a las personas con discapacidad, grupos sociales excluidos,

marginados y vulnerables, especialmente en el ámbito rural, sin distinción de etnia, religión

sexo y otra causa de discriminación, contribuyendo así a la eliminación de la pobreza, la

exclusión y las desigualdades.

La calidad. - Que asegura condiciones adecuadas para una educación integral, pertinente,

abierta, flexible y permanente.

La democracia. - Que promueve el respeto irrestricto a los derechos humanos, la libertad de

conciencia, pensamiento y opinión, el ejercicio pleno de la ciudadanía y el reconocimiento de la

voluntad personal, que contribuye a la tolerancia mutua en las relaciones entre las personas y

entre la mayoría y la minoría, así como el fortalecimiento del estado de derecho.

La interculturalidad. - Que asume como riqueza la diversidad cultural, étnica y lingüística del

país y encuentra en el reconocimiento y respeto a las diferencias; así como en el mutuo

conocimiento y actitud de aprendizaje del otro sustento para la convivencia armónica y el

intercambio entre las diversas culturas del mundo

La conciencia ambiental. - Que motiva el respeto, cuidado y conservación del entorno natural

como garantía para el desenvolvimiento de la vida.

La creatividad y la innovación. - Que promueven la producción de nuevos conocimientos en

todos los campos del saber, el arte y la cultura.


II. ANÁLISIS SITUACIONAL

2.1.-RESULTADOS APRENDIZAJE E INDICADORES DE EFICIENCIA INTERNA

a) RESULTADOS DE APRENDIZAJE

CONCLUSIONES ACERCA DE LOS RESULTADOS DE APRENDIZAJE.

Preguntas de análisis

Análisis de los gráficos

Obtenidos

Problemas

Causas ¿Por qué sucede esto?

¿Los resultados de la ECE muestran crecimiento, decrecimiento o fluctuación en los niveles alcanzados de la competencia de lectura?

En los últimos 3 años la I.E, el segundo grado ha incrementado el crecimiento en el nivel de logro destacado, en 34,2 % en la competencia de lectura

En cuarto grado, se tiene una línea base el año 2016, con un 55, 7% en nivel satisfactorio en lectura

Existe un notorio avance en los niveles de logro de los estudiantes de año a año. Mayor porcentaje de estudiantes ubicados por debajo del logro satisfactorio en la competencia de matemática. Existe mayor porcentaje en bajo nivel de logro en la competencia de comprensión lectora.

Falta de una planificación institucional real en cuanto a las metas alcanzables y acciones puntuales a realizar. Diagnóstico institucional y territorial hecho solo por el equipo directivo. Pocos espacios para la reflexión pedagógica de manera colectiva. Desconocimiento del propósito de la sesión de aprendizaje. Desconocimiento del nivel de complejidad de los estándares.

¿Los resultados de la ECE muestran crecimiento, decrecimiento o fluctuación en los niveles alcanzados de la competencia matemática?

En segundo grado: El crecimiento en los últimos 3 años, en la competencia matemática en el nivel ce logro destacado es en un 45, 8 %

En cuarto grado, se tiene una línea base con un 32.1% en nivel satisfactorio en lectura

b) RESULTADOS DE APRENDIZAJE


CONCLUSIONES ACERCA DE LOS RESULTADOS DE APRENDIZAJE

Preguntas de análisis

Análisis de los gráficos Obtenidos

Problemas relacionados

Causas asociadas

Las actas demuestran un crecimiento importante en los aprendizajes logrado por los estudiantes satisfactoriamente.

Es necesario considerar que los porcentajes anuales no están relacionados con una sola cantidad de estudiantes. El nivel Satisfactorio ha sido una constante, porque el año 2015 solo se logro mejorar en el nivel de proceso, y solo el 2016 en el 4 grado una estudiante logro el nivel satisfactorio.

Docentes que no hacen seguimiento a los procesos desarrollados por los estudiantes.

Planificación considerando indicadores básicos en todas las competencias. Mayores horas disponibles para las áreas básicas (comunicación, matemática, personal y ciencia) En el III ciclo existe una exigencia para lograr que el estudiante acceda al sistema de escritura. Poco dominio disciplinar en el área. Poca puesta en práctica de la estrategia didáctica y metodológica del área. Dificultad estratégica para trabajar los procesos didácticos del área. Poca claridad para la elaboración de instrumentos de evaluación que registran el desarrollo de los procesos de aprendizaje de los estudiantes.

¿Qué interpretación se obtiene al observar los niveles de logro obtenidos por los estudiantes en las áreas?

El nivel Satisfactorio existe un crecimiento. En el nivel En Proceso se observa que los porcentajes se mantienen y hasta a veces hay descenso En el nivel En Inicio, se observa se disminuyó considerablemente del 2015 al 2018 aumentando en nivel proceso.

C) INDICADORES DE EFICIENCIA INTERNA

CONCLUSIONES ACERCA DE LOS RESULTADOS DE APRENDIZAJE

Preguntas de análisis Análisis de los gráficos Obtenidos


Causas asociadas

Según las actas finales de evaluación el porcentaje de estudiantes en los tres últimos años ha ido aumentando año tras año, de igual forma el porcentaje de retirados y trasladados han disminuido,

En los últimos tres años, la IE ha mantenido su porcentaje de estudiantes matriculados. Además, se ha recibido a estudiantes trasladados entre el 2015 y el 2018.

La IE no presenta disminución en su matrícula.

Existencia de factores externos (La institución tiene ganado un prestigio) La institución ha reducido el porcentaje de estudiantes

repitentes. En los dos últimos años se reporta poca repitencia.


2.2.-FUNCIONAMIENTO DE LA I.E.

a) Resultados de logros de compromisos de gestión escolar

LOGRO DE LOS COMPROMISOS DE GESTIÓN ESCOLAR

Preguntas de análisis Análisis de los gráficos obtenidos

Problemas relacionados Causas asociadas

Matricula anual e interanual. Elaboración de PAT. Convivencia escolar. Implementación del PAT.

CONEI organizado y funcionando.

El Compromiso de gestión escolar 1 relacionado al logro de los aprendizajes no se ha podido cumplir con las metas por diferentes motivos lo cual describimos en el siguiente cuadro:

Limitado manejo de estrategias pedagógicas para el área de comunicación y matemática. Falta de una propuesta que permite la atención diferenciada a los niños de cada grado.

Logro de Aprendizajes. Uso efectivo del tiempo. Convivencia escolar. Uso de materiales y recursos educativos.

Uso efectivo del tiempo; horas efectivas relacionados al trabajo docente.

b). Análisis de los procesos de la IE

NIVEL DE IMPLEMENTACIÓN DE LOS INDICADORES DE FUNCIONAMIENTO DE LA IE

Procesos de la I.E Status del proceso

Problemas relacionados al proceso

Causas asociadas

Dirección y liderazgo

Desarrollar planeamiento institucional Proceso Fortaleza.

Escasa vinculación de los procesos con la mejora de

los aprendizajes de los Estudiantes.

1. Falta de un planeamiento institucional real con metas claras y estrategias precisas.

2. Poca importancia para promover una comunidad educadora.

3. Falta de instrumentos para evaluar la gestión escolar en el proceso.

Gestionar relaciones Interinstitucionales y comunitarias

Proceso en Desarrollo.

Evaluar la gestión escolar Proceso Fortaleza.

Desarrollo pedagógico y convivencia escolar

Gestionar la matrícula Proceso en Desarrollo

Poco empoderamiento por parte de los docentes sobre el sistema curricular vigente con el enfoque por competencia.

4.-Planificacion docente sin una profunda comprensión sobre los procesos didácticos y pedagógicos.

5.-Planificacion no colegiada. 6.-Agenda definida para las reuniones de trabajo

colegiado que no se cumplen. 7.-Incumplimiento por desconocimiento de deberes

contemplados en la normatividad vigente (Marco del Buen Desempeño Docente).

8.-incumplimiento de las horas efectivas por diferentes motivos (internos, externos y por tipología de I.E)

Preparar condiciones para la gestión de los aprendizajes

Proceso Fortaleza

Fortalecer el desempeño docente

Proceso en Desarrollo

Gestionar los aprendizajes Proceso Insuficiente

Gestionar la convivencia escolar y la participación



Soporte al funcionamiento de la IE

Administrar los recursos humanos


Recursos insuficientes para mantener una I.E acogedora. Textos escolares deteriorados e incompletos. Escaso presupuesto económico para cumplir con las metas institucionales que permitan en crecimiento real.

09.- Poco presupuesto económico de la institución para lograr aprendizajes esperados; muchas actividades relacionadas con los aprendizajes no son de exclusividad pedagógica; también son: (administrativa, institucional o comunitaria.

Administrar la infraestructura, los servicios básicos y complementarios


Administrar los bienes, recursos y materiales educativos

Proceso Insuficiente

Administrar recursos económicos

Proceso Insuficiente

2.3.-VINCULACIÓN CON EL ENTORNO DE LA I.E

Factores del entorno relacionados a la I. E. Estrategias de la I.E relacionadas al entorno

Rie

sg

o

¿Cuáles creen que son los principales problemas que afectan a la comunidad/ localidad donde se ubica la IE?

Inundación por estar cerca al rio

Sisa

Estamos expuestos a vientos

fuertes por estar ubicada en una

llanura y en un valle deforestado.

¿C

óm

o lo

mitig

am

os?

Elaborar con la comunidad educativa e implementar y

difundir el plan de gestión de riesgo.

Riesgos priorizados que afectan a la IE.

Estamos expuestos a

inundaciones.

Considerar en la planificación del municipio escolar, PAT

de la APAFA actividades que contribuyan con

contrarrestar dicho riesgo (gestionar plantones,

sembrarlos y remojarlos en la orilla del rio)

Po

ten

cia

lida

de

s

¿Cuáles son las

principales fortalezas de la comunidad/localidad

Diversas instituciones existentes,

clubes de madres, instituciones

deportivas.

Autoridades que gozan de

respeto y aceptación.

Infraestructura adecuada.

Acuerdos pactados para

apoyarse mutuamente en caso de

una eventualidad en la

comunidad educativa.

¿C

óm

o la

s a

pro

ve

ch

am

os?

Participando en las diferentes actividades que

programan cada institución.

Haciendo alianzas interinstitucionales.

Elaborando planes colectivos que benefician a los

estudiantes.


Acto

res d

el e

nto

rno

¿Qué instituciones u organizaciones públicas y/o privadas trabajan en la comunidad/ localidad donde se ubica la IE?

Teniente Gobernador

Agente Municipal

Ronda Campesina

Iglesia Evangélica

Iglesia católica

Según los riesgos priorizados, ¿Qué instituciones u organizaciones de las mencionadas pueden beneficiar a la IE? ¿De qué manera?

Municipalidad Provincial: gestionando los plantones y

organizando el sembrado en las orillas del rio.

Salud e iglesias, brindándonos su local en caso de una

eventualidad para proseguir con las actividades

educativas.

Motocarristas: brindándonos el apoyo en transporte.

2.4.-CUADRO DIAGNÓSTICO SITUACIONAL

CUADRO DIAGNÓSTICO SITUACIONAL Evaluación de

Resultados Problemas identificados Causas asociadas

¿Por qué se ha originado el problema?

Resultados de ECE

Alto porcentaje de estudiantes que no logran alcanzar el nivel satisfactorio de las competencias comunicativas y matemáticas. Mayor concentración porcentual de estudiantes que se ubican en nivel proceso en comprensión lectora y matemática.

Falta de una planificación institucional real en cuanto a las metas alcanzables y acciones puntuales a realizar. Diagnóstico institucional y territorial motivado por la emoción y el entusiasmo. Pocos espacios para la reflexión pedagógica de manera colectiva. Desconocimiento de los aprendizajes (o estándares) a lograr durante el grado y ciclo.

Resultados de actas consolidadas de evaluación Integral

Dificultad por parte los docentes en aplicar estrategias en comunicación y matemática.

Planificación considerando indicadores básicos en todas las competencias. Mayores horas disponibles para las áreas básicas (comunicación, matemática, personal, ciencia y tecnología) En el III ciclo existe una exigencia para lograr que el estudiante acceda al sistema de escritura. Poco dominio disciplinar en el área. Poca puesta en práctica de la estrategia didáctica y metodológica del área. Dificultad estratégica para aplicar instrumentos de evaluación que registran los procesos de aprendizaje de los estudiantes.

Resultados de Eficiencia Interna

La IE no presenta disminución en su matrícula.


Resumen diagnóstico de resultados de la IE, resultados de evaluación del funcionamiento de la IE, y vinculación con su entorno

El reflejo de los resultados de aprendizaje no son las calificaciones obtenidas en la ECE y

los resultados de las Actas Consolidadas de Evaluación Integral, ambos resultados difieren

en la mayoría de estudiantes; donde son mínimos los estudiantes que obtiene el nivel

satisfactorio, mayormente están en proceso o en inicio (según la ECE), mientras que en

las actas de evaluación, la mayoría de los estudiantes obtienen logros satisfactorios dejando,

la misma que nos conlleva a una reflexión sobre cuál es la situación real en cuanto a los

aprendizajes logrados a nivel institucional, por lo que concluimos percibiendo que no existe

una política institucional por hacer seguimiento a los logros de aprendizajes en el proceso

mismo y a partir de ello tomar decisiones oportunamente.

A consecuencia de estos hechos la I.E ha venido implementando los compromisos de

gestión escolar con mucha responsabilidad para revertir la realidad existente y no buscar

excusas a nivel externo, partiendo de un verdadero diagnóstico, sin mezquindad, haciendo

participes a los padres de familia, CONEI, Municipio Escolar y sobre todo encontrando la

problemática, sus causas que lo ocasionan y finalmente planteando los desafíos lo cual nos

conlleva a plantear las alternativas de solución. Todo ello orientado por la mejora de los

aprendizajes, bajo el liderazgo pedagógico del director, llegando así a planificar actividades y

estrategias y poder lograr una de las metas más trascendentales para la institución lo cual

es; lograr que todos los estudiantes que al culminar el III ciclo acceda al sistema de escritura

y mejoren su nivel de comprensión lectora.

Es sumamente necesario el trabajo colegiado bajo el enfoque critico reflexivo, la misma que

permitirá cuestionar nuestra propia práctica docente acerca de la planificación, programación

curricular, dominio disciplinar, procesos pedagógicos, cognitivos y didácticos, reforzamiento

de aprendizajes, cumplimiento de las horas efectivas motivados por un seguimiento al

proceso de los logros de aprendizaje, al cumplimiento normas de convivencia escolar a

nuestra responsabilidad como docente, porque somos el fiel reflejo de nuestros estudiantes.


III.-PROPUESTA DE GESTIÓN ESCOLAR CENTRADA EN LOS APRENDIZAJES

3.1.-Objetivos de gestión escolar centrada en los aprendizajes Resultados

de la IE Problemas

relacionados Causas asociadas ¿Qué? ¿Cómo? ¿Para qué? Objetivo

Resultados ECE

Bajo porcentaje de estudiantes que obtienen el nivel satisfactorio en comunicación y matemática.

Falta de una planificación institucional real en cuanto a las metas alcanzables y acciones puntuales a realizar. Diagnóstico institucional y territorial motivado por la emoción y el entusiasmo. Pocos espacios para la reflexión pedagógica de manera colectiva. Desconocimiento de los estándares aprendizaje a lograr durante el grado y ciclo.

Capacidades de los docentes en el manejo de estrategias y enfoques pertinentes en cada área.

A través del acompañamiento personalizados. Ejecución de jornadas de reflexión.

Para la mejorar de su práctica pedagógica y desempeño en aula.

Fortalecer las capacidades de los docentes en el manejo de estrategias y enfoques pertinentes en cada área, a través del acompañamiento personalizado, jornadas de reflexión y poder mejorar su práctica pedagógica por ende su desempeño en el aula.

Administrar los recursos humanos

Poca comunicación con la UGEL.

Seguir manteniendo la buena administración.

Dialogando continuamente

Para ir consolidando la buena administración de los recursos

Mantener una buena administración de los recursos humanos

Administrar la infraestructura, los servicios básicos y complementarios

Carencia de una loza deportiva

Techo para la loza deportiva

Gestión ante el gobierno regional para el techado de la loza. distribuir el agua por

Formando comisión y el equipo directivo

para mantener cubierto la loza deportiva

Organizar a los padres de familia para la gestión del techado.

Administrar los bienes, recursos y materiales educativos

Desconocimiento del manejo de algunos materiales educativos

Poco uso de los materiales educativos en particular el de ciencia y ambiente

Elaborar un plan que permita empoderar a los docentes sobre el uso de los materiales educativos.

Elaborando un cronograma y buscando apoyo interinstitucional.

para mejorar el trabajo del docente

Fortalecer las capacidades docentes sobre el uso adecuado de los materiales educativos buscando apoyo interinstitucional.

Escasos recursos Pocos padres de familia e Programar diferentes

Organizando a los

para ir Recaudar fondos a


Administrar recursos económicos

económicos para trabajar con metas de aprendizaje

instituciones que no consideran presupuesto para apoyar a educación

actividades para recaudar fondos

padres de familia

cumpliendo las metas trazadas

través de diferentes actividades y poder cumplir las metas trazadas.

Evaluación del funcionamiento de la IE


Causas asociadas ¿Qué? ¿Cómo? ¿Para qué? Objetivo

Desarrollo pedagógico y convivencia escolar

Gestionar la matrícula

Debilidad en la planificación y Programación curricular. Limitados espacios de socialización de los resultados de monitoreo Pedagógico. Escaso cumplimiento de las normas de convivencia escolar.

Se considera a la planificación como una acción rutinaria. No existe motivación para participar en las reuniones de trabajo colegiado. No existe una agenda definida para las reuniones de trabajo colegiado. Las reuniones de trabajo colegiado no cuentan con alguien que lidere el proceso de reflexión crítica. Nula sistematización de resultados de monitoreo pedagógico. Las normas de convivencia no han sido elaboradas de manera consensuada.

Programación curricular PEI, PAT, PCI, PCA, unidades y sesiones de aprendizaje.

Acciones de trabajo colegiado por áreas, niveles y/o ciclos

Desempeño docente y directivo eficiente

-Monitorear y acompañar el trabajo pedagógico de los docentes. Mejorar la programación curricular, mediante la promoción de trabajo colegiado por áreas, niveles y/o ciclos, para lograr un desempeño docente y directivo eficiente.

Preparar condiciones para la gestión de los aprendizajes.

Fortalecer el desempeño Docente.

Gestionar los Aprendizajes.

Gestionar la convivencia escolar y la participación.


3.2.- Matriz de planificación a mediano plazo Objetivos de gestión escolar centrada en los aprendizajes

Metas Indicadores Fuente de verificación Niveles de logro

de las metas

Año 1 Año 2 Año 3

Desarrollar la programación curricular, mediante acciones de trabajo colegiado por áreas, niveles y/o ciclos, para la mejora del desempeño docente y directivo

4 reuniones de trabajo colegiado desarrolladas por

año

N.° de reuniones de trabajo colegiado realizadas por año

Informes 4 4 4

% de profesores que participan en las reuniones de trabajo colegiado.

Lista de asistencia. 100% 100% 100%

100% de profesores realizaron

programaciones curriculares

eficiente

% de profesores que realizan programación curricular.

Fichas de monitoreo

45% 70% 100%

Documentos Pedagógicos elaborados de manera eficiente y pertinente.

Carpetas pedagógicas Fichas de monitoreo

1

1

1

100% de profesores mejoraron su desempeño

N.° de profesores monitoreados trimestralmente. N.° de profesores que mejoran su desempeño.

Reporte de acciones de monitoreo. Fichas de monitoreo

1

1

1

Fortalecer las capacidades de los docentes en el manejo de estrategias y enfoques pertinentes en cada área, a través del acompañamiento personalizado, para la mejora de su desempeño en aula.

100% de docentes que maneja estrategias y enfoques pertinentes al área.

% de docentes que maneja estrategias y enfoques pertinentes al área.

Fichas de monitoreo

1

1

1

Fortalecer las capacidades docentes sobre el uso adecuado de los materiales educativos buscando apoyo interinstitucional

100% de docentes que dan uso adecuado a los materiales educativos

% de docentes dando uso a los materiales educativos adecuadamente

Fichas de monitoreo

1

1

1


IV.-ACCIONES PARA LA IMPLEMENTACIÓN DEL PEI

3.1. Monitoreo del PEI

Objetivos de gestión escolar centrado en los aprendizajes

Me

tas

Indicadores Actividades

programadas

Estado de avance de actividades

Responsables Medios de verificación

Acciones a implementar a partir de la evaluación Parcial Mediano Total

Desarrollar la programación curricular, mediante acciones de trabajo colegiado por áreas, niveles y/o ciclos, para la mejora del desempeño docente y directivo

4 reuniones de trabajo colegiado desarrolladas por año

N.° de reuniones de trabajo colegiado realizadas por año.

Reuniones de coordinación Reuniones de trabajo

x

Director Informes

100% de profesores realizaron programaciones curriculares eficiente

% de profesores que participan en las reuniones de trabajo colegiado.

Jornada de reflexión sobre el sistema curricular

x

docente

Lista de asistencia

100% de profesores mejoraron su desempeño

% de profesores que realizan programación curricular.

Planificaciones de unidades didácticas elaborados

X

Director

Fichas de monitoreo


Fortalecer las capacidades de los docentes en el manejo de estrategias y enfoques pertinentes en cada área, a través del acompañamiento personalizado, para la mejora de su desempeño en aula

100% de docentes que maneja estrategias y enfoques pertinentes al área

Documentos Pedagógicos elaborados de manera eficiente y pertinente.

Uso de estrategias y enfoques pertinentes de las áreas durante la actividad

pedagógica diaria.

Director

Carpetas pedagógicas Fichas de monitoreo

Organizar a los padres de familia para mantener abastecida con agua los servicios higiénicos y contar con una escuela saludable y acogedora.

100% de padres de familia organizados en grupos de trabajo

N.° de profesores monitoreados trimestralmente. N.° de profesores que mejoran su desempeño.

Reuniones de comités de aula

Actas de reuniones

Fortalecer las capacidades docentes sobre el uso adecuado de los materiales educativos buscando apoyo interinstitucional

100% de docentes que dan uso adecuado a los materiales educativos

% de docentes que maneja estrategias y enfoques pertinentes al área

Vivenciarían del uso de materiales educativos

Fichas de monitoreo


V.- ANEXOS

CONSEJO EDUCATIVO INSTITUCIONAL

CONEI.

1. Weninger Melendez Pinedo: Director.

2. Gerardina Fasanando Carbajal: Prof. De Aula.

3. Tedy Tuanama Tuanama: Representante de APAFA.

4. Elsira Torres Rivera: Representante de APAFA.

5. Coved Tuanama Salas: Representante del Pueblo.

6. : Alcaldesa Escolar.

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