PEI JORGE BASADRE GROHMANN 2015
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PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL
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INDICE
I.-IDENTIDAD-------------------------------------------------------------------pág. 4
MISIÓN
VISIÓNVALORESOBJETIVOS
II.-DIAGNÓSTICO---------------------------------------------------------------pág.21
INTERNO : PEDAGÓGICO, INSTITUCIONAL, ADMINISTRATIVOEXTERNO:COMUNITARIO, FAMILIA
III.-PROPUESTA PEDAGÓGICA----------------------------------------------pág.28
PERFILESPROCESOS PEDAGÓGICOSENFOQUES METODOLÓGICOSEVALUACIÓN
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PRESENTACIÓN
El PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL es un instrumento de planificación educativo que contiene
lineamientos, objetivos estratégicos, proyectos y actividades que asumirá la institución en un periodo
a largo plazo considerados desde el año 2013- 2017, respondiendo a los retos y desafíos que planteala Educación, y los continuos cambios del futuro..
Este documento orienta, conduce y define la vida institucional, planteando respuestas específicas de
nuestra I.E. a las necesidades y expectativas educativas de la comunidad; teniendo en cuenta la
realidad social, económica y cultural de nuestro medio, las características particulares de nuestros
estudiantes y los roles que deben cumplir los Directivos, Profesores, padres de familia y alumnos en el
proceso de enseñanza aprendizaje. En este sentido el PEI se circunscribe a los lineamientos de política
educativa, establecidos en El Proyecto Educativo Local, Proyecto Educativo Regional de La Libertad,
Proyecto Educativo Nacional al 2021 y a las Normas emitidas por el Ministerio de Educación.
Por consiguiente debe normar y conducir el trabajo educativo que la Institución se propone, asumido
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RESEÑA HISTÓRICA
La I.E. Nº 80818 -“Jorge Basadre Grohmann”, tiene su origen en el sistema educativo reformado
presidido por el gobierno de la Junta Militar del general Juan Velasco Alvarado, fue creado con la
denominación de “ Centro Educativo Base de I y II Ciclo”. Empezó su funcionamiento en 1974 con 20
secciones en turnos de mañana y tarde en el nivel Primaria; siendo su 1° Directora la Prof. Blanca
Osaka Ouchi de Horioka, en la condición de encargada.
En 1978, el Centro Base de Educación Primaria, extiende sus servicios al Tercer Ciclo.; es decir a
Educación Secundaria, atendiendo 22 secciones de Educación Primaria y 03 secciones de Educación
Secundaria.El 13 de abril de 1976, el Centro Educativo Base, adquiere su reconocimiento jurídico
mediante RDR. Nº 1208 – 76, con la denominación CEB III – AER del NEC Nº 03.
En 1983, se aprueban las Normas para la Adecuación de los Centros de educación Básica a escuelas y
IDENTIDAD DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA
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La I.E. Nº 80818-“Jorge Basadre Grohmann”, brinda servicio educativo en diferentes especialidades
correspondientes al área de educación para el trabajo como: Informática, madera, vestido, cocina,
metálicas, electricidad, tejidos, zapatería y mecánica de producción.
Nuestro lema es: “UNION, ESTUDIO Y TRABAJO”
UBICACIÓN:
DIRECCIÓN : Av. 12 de Noviembre Nº. 1792-1796
UBICACIÓN GEOGRÁFICA:
-Región Natural : Costa Norte.
-RegiónPolítica : La Libertad.
-Departamento : La Libertad.
-Provincia : Trujillo.
-Distrito : Florencia de Mora
-Área Urb. Marginal : Florencia de Mora.
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CULTURA INSTITUCIONAL
Nuestra cultura institucional, es una manifestación de los valores, creencias y comportamientos que
cada agente educativo, pone en práctica en el espacio laboral, la complejidad de ella, hace denotar
una serie de comportamientos. Sin embargo esto no es impedimento para sumarse al logro de
objetivos trazados en nuestra institución.
Es importante señalar que un gran sector de docentes, trabajadores administrativos, de servicio,estudiantes y padres de familia, se identifican con la institución, participando de las diversas
actividades que a lo largo de estos años han hecho del “Jorge Basadre”, una Institución Líder en
Florencia de Mora.
También debemos manifestar que hay personal que hace del “rumor” una práctica, además de la
presencia de grupos que no necesariamente lo hacen para trabajar sino para criticarse, o faltarse elrespeto, generando anti conductas que mortifican e incomodan a la gran mayoría de integrantes de la
comunidad educativa.
Necesitamos mejorar nuestra cultura educativa que está basada en la práctica de valores como el
respeto, tolerancia, responsabilidad e identidad, enlazada con las costumbres, tradiciones, creencias
i d l lid d di l l i á i li i l
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FILOSOFÍA INSTITUCIONAL
Teniendo como marco, la reflexión constante sobre nuestras actividades, nuestra FilosofíaInstitucional se basa en los siguientes principios:
HUMANISMO: Puesto que la actividad pedagógica es y debe seguir siendo una actividad humanísticadirigida a la concientización, obtención y práctica de valores supremos pues los docentes somos, ytenemos que seguir siendo, intelectuales críticos de nuestra sociedad, porque sólo nuestra dimensiónhumana impedirá que nos enajenemos y con esa actitud seamos, aunque de manera involuntaria,
funcionales a los intereses políticos, económicos y sociales. Asimismo y más contemporáneamente,
desde la filosofía humanista, se sostiene que el hombre necesita hacer y construir su existencia encompañía de sus pares. De allí que nuestros estudiantes son formados tanto en el plano intelectual,como en el personal, esto implica no perder la esencia de su ser, humano y sensible, a las situacionesde sus pares, de su familia, de su entorno.
HOLÍSTICO. Porque tiene en cuenta la forma de desenvolvimiento del niño, niña y adolescentes, sibien es cierto que esta tiene relación con su contexto, la presencia de grupos delincuenciales, elabandono físico y psicológico por parte de los padres de familia, son factores que influyen y muchas
veces detonantes en el actuar de nuestros estudiantes. Conscientes de ello nuestra institución asumeeste principio con el fin de reconstruir o recuperar lo perdido la práctica de los valores, elcumplimientos de normas con el objetivo de mantener, revitalizar y mejorar lo existente. La
formación de un estudiante íntegro, con principios morales, éticos y metas en su vida, nos conduceasumir lo señalado.
IDENTIDAD.Este principio esencial es entendido como un sentido de pertenencia, de amar, de sentirque es nuestro, para cuidar, valorar, lo que la institución tiene desde su infraestructura hasta el tipod l i ll d d b i id é d l i d ió
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VISIÓNLa Institución Educativa “Jorge Basadre Grohmann” al año 2017 , brindará
una educación de calidad con estudiantes competentes y emprendedores,con capacidades y habilidades técnicas, orientados desde un enfoquehumanista, científico, tecnológico y ambientalista.
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AUTOEVALUACIÓN
Es la primera etapa de la ACREDITACIÓN, nuestra institución educativa, inicia este proceso, el año
2014 oficialmente ante el SINEACE, conformando su Comité de Autoevaluación integrado por
personal directivo, docentes, administrativo, servicio, estudiantes y padres de familia.
La autoevaluación facilita la identificación de fortalezas y debilidades en la gestión de la I.E.,
realizándola la propia institución, con la finali8dad de reflexionar y poder sostener la mejora continúa
del proceso de enseñanza aprendizaje.
Este proceso no es autorreferencial, se orienta por la MATRIZ DE EVALUACIÓN PROPUESTA, cuya
implementación puede durar hasta 1 año, siendo importante que este proceso se institucionaliza
como practica sistemática de la institución. Priorizando los siguientes factores:
Matriz de Evaluación
FACTOR 1: Dirección Institucional :
ESTÁNDAR INDICADOR ACTOR CLAVE ACCIONES A EJECUTAR
1. Construimos
participativamente un
1.1. Definimos
participativamente nuestra
Órgano de
dirección,
Elaboración de nuestro
PEI, coherente con el
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soporte a la mejora del
proceso de enseñanza
aprendizaje.
la mejora del proceso
enseñanza aprendizaje.
2.2. Implementamosestrategias para desarrollar
un clima institucional de
confianza y respeto que nos
permita identificar factores
que facilitan y dificultan
nuestro trabajo y mejorar
nuestro desempeño.
jefaturas. mejora del proceso
enseñanza aprendizaje.
FACTOR 2: Soporte al Desempeño Docente:
ESTÁNDAR INDICADOR ACTOR CLAVE ACCIONES A
EJECUTAR
1. Implementamos
estrategias que
aseguran que el PCIE
se traduzcan en
programaciones
l
1.1. Aseguramos que las
programaciones sean
conducentes a
desarrollar las
competencias en todas
l á l
Órgano de
dirección,
subdirecciones,
asesorías,
jefaturas,
d
Capacitaciones y
círculos de
interaprendizaje, para
el personal directivo y
docentes, las que
l b
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2. Desarrollamos
acciones pedagógicas que
aseguran que todos
los estudiantes
desarrollen las
competencias
esperadas.
2.1. Implementamos
estrategias
pedagógicas que
aseguran que los
estudiantes se
involucren activamente
con su propio
aprendizaje y trabajen
en equipo paraidentificar y resolver
problemas en todas las
áreas curriculares.
Órgano de
dirección,subdirecciones,
asesorías,
jefaturas,
docentes.
Oportunidades para
que los estudiantesanalicen como
aprenden,
identifiquen vacios en
su aprendizaje y
seleccionen
estrategias para
potenciar su
aprendizaje y
desempeño.
Trabajo cooperativo
entre estudiantes que
facilita la reflexión
conjunta para
definición y resolución
de problemas y la
integración de
perspectiva,
conocimientos y
h b l d d d
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FACTOR 4: Uso de la Información:
ESTÁNDAR INDICADOR ACTOR CLAVE ACCIONES A EJECUTAR
1. Generamos y
analizamos
información sobre
el progreso en el
desempeño de
estudiantes y
docentes, para
identificar
oportunidades de
mejora del procesoenseñanza
aprendizaje
1.1 Desarrollamos un plan
de mejora que prioriza
las acciones a
implementar en función
al análisis de los
resultados y las posibles
causas.
Órgano de
dirección,
subdirecciones,
asesorías,
jefaturas,
docentes.
Implementar plan de
mejora que guarde
coherencia con los
resultados obtenidos y
el PEI y es conducente
a los resultados que se
esperan alcanzar.
FACTOR 5: Infraestructura y Recursos para el Aprendizaje:
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VALORES
VALORES ACTITUDES INDICADORES
RESPETO
Cumplimiento a las
normas de convivencia
en un ambiente
saludable
Respeta las cosas de sus compañeros.
Mantiene el orden en el aula.
Se expresa adecuadamente con sus
compañeros(as)
Practica la buena convivencia sinagresiones físicas ni verbales.
TOLERANCIA
Disposición para
trabajar en un ambiente
democrático e inclusivo
Respeta los puntos de vista diferentes
Acepta las diferencias personales de
sus compañeros
Cuida y valora el patrimonio de su
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ESTUDIANTES CON SUS PADRES EN UNA SESIÒN DEL PROGRAMA “FAMILIAS FUERTES ”
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1.3. OBJETIVOS ESTRATÉGICOS
CORTO PLAZO
DEL AÑO 2015
MEDIANO PLAZO
DEL AÑO 2016 AL 2017
1. Lograr aprendizajes en nuestros estudiantes que les sirvan para la
vida, y que les permita afrontar toda clase de retos y contribuyan al
desarrollo de su localidad, región y país.
2. Lograr los niveles de aprendizaje establecidos en los mapas de
progreso, para alcanzar las metas propuestas y que respondan a los
estándares establecidos.
3.
Elaborar proyectos innovadores pedagógicos , productivos que
permitan lograr los aprendizajes fundamentales en los estudiantes
4. Orientar nuestro trabajo pedagógico de acuerdo a los lineamientos
establecidos por el MINEDU: haciendo uso de las rutas de aprendizaje,
mapas de progreso, portal Perú Educa y otras herramientas
metodológicas.
5. Establecer convenios con micro empresas de la localidad o provincia
para las prácticas de especialidades de los estudiantes de secundaria.
6. Dar mantenimiento a la infraestructura de la I.E. con recursos
transferidos del estado y de la I.E.
7. Continuar la autoevaluación, como proceso de mejora de nuestro
1. Orientar nuestro trabajo pedagógico de acuerdo a los lineamientos establecidos
por el MINEDU: haciendo uso de las rutas de aprendizaje, mapas de progreso,
portal Perú Educa y otras herramientas metodológicas.
2. Lograr aprendizajes en nuestros estudiantes que les sirvan para la vida, y que
les permita afrontar toda clase de retos y contribuyan al desarrollo de su
localidad, región y país.
3. Lograr aprendizajes en nuestros estudiantes que les sirvan para la vida, y que
les permita afrontar toda clase de retos y contribuyan al desarrollo de su
localidad, región y país.
4. Gestionar la ejecución del proyecto de Mejoramiento de nuestra
infraestructura educativa.
5. Acreditación de la Institución Educativa por IPEBA.
6. Promover una cultura de evaluación en la comunidad educativa que nos permita
mejorar el trabajo pedagógico e institucional.
7. Comprometer la participación permanente de las familias en los procesos
educativos de sus hijos participando en los proyectos y programas de la I.E.
8. Hacer uso de diversas estrategias y herramientas educativas y tecnológicas
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trabajo pedagógico y con fines de acreditación.
8. Elaborar los planes de mejora con los insumos obtenidos a través de la
aplicación de los instrumentos de autoevaluacion
9. Integrar a docentes, directivos, padres de familia y estudiantes en los
planes y programas de tutoría a nivel institucional; con talleres
tutoriales, familias fuertes, conversatorios (drogadicción, embarazo
adolescente)l.
10. Utilizar las XO en las actividades de aprendizaje en el nivel
secundaria, como herramientas tecnológicas que nos permitan
mejorar los aprendizajes,
11. Desarrollar actividades de prevención y promoción de las buenas
prácticas inclusivas educativas, para evitar la discriminación,
exclusión, acoso escolar y/o maltrato físico o psicológico.
12. Cumplir con los 8 compromisos de gestión escolar, asumido por los
docentes de la Institución Educativa.
13. Comprometer a la comunidad educativa en la práctica de una
convivencia basada en el respeto, la tolerancia y el buen trato.
para el proceso de enseñanza aprendizaje.
9. Desarrollar actividades de acompañamiento socio- afectivo, cognitivo quecontribuyan en la formación de actitudes y comportamientos orientados a la prevención de la salud integral del estudiante.
10. Impulsar el deporte en sus diferentes disciplinas y el arte en la comunidad
educativa a través de planes y proyectos buscando talentos
11. Comprometer a la comunidad educativa en la practica de una convivencia
basada en el respeto, la tolerancia y el buen trato, asegurando la
prevención y la atención oportuna de los conflictos.
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OBJETIVOS ESTRATÉGICOS DE CORTA DURACIÒN 2013 2014 2015 2016 2017
1. Mejorar nuestro trabajo pedagógico con nuestros estudiantes, hacia el logro de los aprendizajes,
desarrollando capacidades y habilidades técnicas, que les permita optar por una especialidad y
lograr su certificación. X
2. Orientar nuestro trabajo pedagógico hacia el logro de los estándares de aprendizaje , utilizando las
rutas de aprendizaje, y/o otras estrategias
X
3. Mejorar nuestra infraestructura a través del proyecto aprobado por la Municipalidad distrital,,
para que se ejecute la 1° etapa,
4. Iniciar la autoevaluación, como proceso de mejora de nuestro trabajo pedagógico. X
5. Ejecutar los proyectos innovadores pedagógicos, ambientales, productivos, contenidos en el PAT . X
6. Integrar a docentes, directivos, padres de familia y estudiantes en los planes y programas de tutoría
a nivel institucional y regional . X
7. Utilizar las XO en secundaria, como herramientas tecnológicas que nos permitan mejorar los
aprendizajes, asimismo reorientar trabajo que se ejecuta en primaria con las XO
X
8. Desarrollar actividades de prevención y promoción de las buenas prácticas inclusivas educativas,
para evitar la discriminación, exclusión, acoso escolar y/o maltrato físico o psicológico, drogas,
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VIH. X
1. Elaborar proyectos innovadores pedagógicos , productivos que permitan lograr los aprendizajes
fundamentales en los estudiantes
X
2. Orientar nuestro trabajo pedagógico de acuerdo a los lineamientos establecidos por el MINEDU:rutas de aprendizaje, mapas de progreso, portal Perú Educa y otras documentos pedagógicos.
X
3. Dar mantenimiento a la infraestructura de la I.E. con recursos transferidos del estado y de la I.E.
X
4. Iniciar la autoevaluación, como proceso de mejora de nuestro trabajo pedagógico y con fines de
acreditación; conformando la comisión de autoevaluación
5. Integrar a docentes, directivos, padres de familia y estudiantes en los planes de mejora y
programas de tutoría a nivel institucional; con talleres tutoriales, familias fuertes, conversatorios
(drogadicción, embarazo adolescente). X
X
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6. Utilizar las XO en las actividades de aprendizaje en el nivel secundaria, como herramientas
tecnológicas que nos permitan mejorar los aprendizajes
X
7. Desarrollar actividades de prevención y promoción de las buenas prácticas inclusivas educativas,
para evitar la discriminación, exclusión, acoso escolar y/o maltrato físico o psicológico.
X
8. Involucrar a la comunidad educativa en el desarrollo de actividades deportivas, artísticas y
culturales
X
9. Cumplir con los 8 compromisos de gestión escolar, involucrando a todos los agentes educativos,
para alcanzar las metas.
X
10. Institucionalizar el enfoque ambiental en todas las actividades programadas por la institución
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EVALUACIÓN DE LOS OBJETIVOS ESTRATÉGICOS 2013-2014
OBJETIVOS ESTRATÉGICOS DE CORTA DURACIÒN Resultados
1. Mejorar nuestro trabajo pedagógico con nuestros estudiantes, hacia el logrode los aprendizajes, desarrollando capacidades y habilidades técnicas, que les
permita ser competentes en su especialidad.
Este objetivo solo se ha logrado parcialmente, necesitamos que docentes y
estudiantes se involucren en actividades y proyectos productivos de acuerdo a la
especialidad de los estudiantes. Esto implica que no se ejecutaron convenios con
instituciones para que nuestros estudiantes evidencien sus aprendizajes.
2.Orientar nuestro trabajo pedagógico hacia el logro de resultados y cumplir
con los estándares de aprendizaje , utilizando las rutas de aprendizaje, y/o
otras estrategias
Se implementó las estrategias contenidas en las rutas de aprendizaje de las
áreas priorizadas en un 30 %, avanzando en el 2014 hasta un 80%.Todavía hay
un 20 % de docentes que no muestran interés y responsabilidad en estos
nuevos enfoques .
3.Mejorar nuestra infraestructura a través del proyecto aprobado por la
Municipalidad distrital,, para que se ejecute la 1° etapa,
No se ejecutó ninguna etapa del proyecto, debido al poco interés de la
municipalidad distrital y autoridades. El proyecto es incierto, se debe seguir
insistiendo en la gestión de este proyecto.
En el 2014 Se logró presentar ante APP, los planos de mejoramiento de la
infraestructura, lográndose un avance en estas gestiones.
4.Iniciar la autoevaluación, como proceso de mejora de nuestro trabajo
pedagógico.
La I.E. se encuentra en la etapa de inscripción para iniciar el proceso de
autoevaluación en su primera etapa
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Mediante oficio dirigido a SINEACE, la institución educativa inicia el proceso de
autoevaluación.
5.Ejecutar los proyectos innovadores pedagógicos, ambientales, productivos,
contenidos en el PAT .
Se ejecutaron algunos proyectos, por lo tanto es imperativo fortalecer los
proyectos y evitar el fracaso de estas propuestas de mejora e innovaciones.
6. Integrar a docentes, directivos, padres de familia y estudiantes en los planes
y programas de tutoría a nivel institucional y regional .
Existe el plan integral de tutoría, se llevan a cabo sus propios proyectos, en el
marco del plan nacional de tutoría.
7. Utilizar las XO en secundaria, como herramientas tecnológicas que nos
permitan mejorar los aprendizajes, asimismo reorientar trabajo que se ejecuta
en primaria con las XO.
Se han implementado las aulas para el uso de las XO tanto primaria y
secundaria, se carece de docente de aula de innovación en secundaria.
Es muy escasa la utilización de las Xo en las sesiones de aprendizaje de los
docentes.
8. Desarrollar actividades de prevención y promoción de las buenas prácticas
inclusivas educativas, para evitar la discriminación, exclusión, acoso escolar y/o
maltrato físico o psicológico, drogas, VIH.
Hay ausencia de proyectos sostenibles para tratar estos temas, se deben
implementar proyectos para tratar estos temas sensibles. Pero si están
entregados en las áreas respectivas.
Se elaboró en el 2014, el proyecto Antibullyng y Pasos Firmes.
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DIAGNOSTICO
INTERNA.-
DIMEN-
SIONES
PROBLEMA OBJETIVO ESTRATEGIA RESULTADOS ACTIVIDADES
P E D A G O G I C A
-Bajo rendimiento en
matemáticas ,
comunicación y
ciudadanía
-Carencia de aulas
especializadas con
multimedia (proyector,
pizarra electrónica
etc.)
-Mejorar el rendimiento
académico
-Implementar aulas con
T.I.C.s
-Enseñar las técnicas y métodos de
estudio a los alumnos
-Apoyo del padre de familia
-Capacitaciones para los docentes
-Escuela para padres
-Sensibilizar y comprometer a la
comunidad en el aprendizaje del
manejo de las TICS .
R1.Estudiantes que conocen y
aplican técnicas de estudio
R2.Profesores conocen
métodos de estudios que
aplican a sus alumnos
R3.Padres de familia
comprometidos en la mejoradel rendimiento de sus hijos
R1.Alumnos con mejor
aprendizaje interactivo
- Jornadas de reflexión pedagógica, para
mejorar los aprendizajes.
Aplicación de técnicas de estudio en
todas las áreas durante el mes de marzo
-Seminario taller sobre metodología
educativa para los docentes y
estrategias rutas de aprendizaje)
-Insertar en escuela para la familia el
rol que cumplen los padres en la
educación de sus hijos
-Apoyo de los padres de familia en la
implementación de las aulas
especializadas.
-Realizar actividades económicas para
la compra de equipos
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-Baja práctica de
valores institucionales
-Desinterés en la
construcción de su
proyecto de vida
-Mejorar la práctica de
valores institucionales
-Construcción de su
proyecto de vida
-Establecer y cumplir acuerdos por
parte del docentes y alumnos
orientados a la mejora de la práctica
de valores
-Aplicación de talleres vivenciales,
con personal especializado
R1. Docentes y estudiantes
evidencian en 95% la práctica
de valores
R1.Estudiantes responsables y
orientados en su proyecto de
vida.
-Establecimiento durante el mes de
marzo de las normas de convivencia en
toda la I:E.
-Retiros espirituales con la participación
de la comunidad educativa
- Jornadas de reflexión hacia el
compromiso de practicar valores.
-Trabajo coordinado de TOE e
instituciones públicas y privadas y la
comunidad educativa en general(
talleres, retiros, panel fórum, concursos,
pasacalles etc)
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I N S T I T U C I O N A L
-Escaso compromiso
ético de la comunidad
educativa
- Ausencia de
seguridad
Para la Institución.
Mejorar el clima
institucional con la
Práctica de valores,
normas y buenas
relaciones humanas
entre la gran mayoría
de docentes.
- Cumplimiento del Reglamento
Interno, Manual de organización
y Funciones; Manual de
Procedimientos administrativos.
-Mejora del 100% del clima
Institucional y docentes que
evidencian compromiso ético
con la institución.
-Jornada de reflexión y sensibilización.
-Talleres de psicología organizacional,
relaciones humanas.
A D M I N S T R A T I V A
-Falta de
sistematización del
sistema de notas y de
los documentos
administrativos
-Mejorar el servicio al
usuario
-Uso del manual de flujo de
procedimientos adminsitrativos.
Actualización y cumplimiento delT.U.P.A.
-Capacitación permanente del
personal administrativo.
-Eficiencia en los
procedimientos
adminsitrativos y en entregade documentos al usuario
-Mejora de las relaciones
púbicas e imagen institucional
-Adquirir programa informático
respectivos.
-Elaborar y publicar los flujogramas de
procedimientos admistrativos (horarios,
requisitos, tiempos )
-Talleres de calidad de atención al
cliente y mejora del servicio de limpieza
y ornamento.
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C O M U N I T A R I A
-Escaso apoyo por
parte de la PNP , en la
seguridad externa en
horas de entrada y
salida de losestudiantes.
Escasa relación de
apoyo con las
instituciones y
microempresas para
brindar practicas a los
estudiantes.
-Mejorar la seguridad vial
y ciudadana del entorno de
la I.E.
-Lograr convenios y
alianzas estratégicas con
las instituciones y
microempresas.
-Relaciones de apoyo con las
instituciones locales (Municipio,
gobernación P.N.P.)
-Proyección social a la comunidad,
con el apoyo de ex alumnos, padres
de familia e instituciones.
-Los padres de familia aprenden a
elaborar loncheras saludables,
elaboración de platos nutritivos etc.
y también oficios básicoscarpintería, electricidad y metal
mecanica
-Alumnos y docentes
protegidos en el entorno a su
Institución educativa
-Alumnos practicando en
diferentes microempresas de la
localidad.
-Padres de familia
participando en los talleres
técnicos.
-Gestionar ante las autoridades
competentes la seguridad ciudadana y
vial.
-Charlas de seguridad vial.
-Charlas de prevención al alumno
-Firma de convenios con diferentes
instituciones y microempresas.
- Cursos básicos orientados a los padres
de familia sobre opciones técnicas
(loncheras saludables, elaboración de platos nutritivos etc.)
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CUADRO DEL ANALISIS DE LAS CAUSAS DEL FRACASO Y ABADANDONO DE LOS ESTUDIANTES
CAUSAS
ACCIONES Y ESTRATEGIAS PEDAGOGICAS PARA EVITAR EL FRACASO Y
ABANDONO
COMPROMISO INDICADOR
ENFERMEDADES -Brindar facilidades a los estudiantes después de su recuperación física.-Comunicar a los docentes las solicitudes de justificación por enfermedad.
RETENCION
INTERANUAL
DE
ESTUDIANTES
AUMENTO DEL
% DE
ESTUDIANTES
MATRICULAD
OS
QUE CULMINAN EL
AÑO ESCOLAR Y
SE MATRICULAN EL
SIGUIENTE
PROBLEMAS
FAMILIARES
- Reunión de docentes para apoyar en la solución de casos.
-Communication con los PPFF.
TRABAJ O INFANTIL
- Brindar la tolerancia al ingreso a la I.E.
EMBARAZO
ADOLESCENTE
- Se comunica a los docentes del grado y/o sección de la estudiante.
-Orientación para su retorno y brindar las facilidades del caso para sus trabajos y
evaluaciones..
PATERNIDAD
ADOLESCENTE
- Brindar orientación con apoyo de especialistas
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III.-
En concordancia con la visión, misión y valores establecidos de nuestra institución educativa asumimos:
Pilares de la educación:
Aprender a conocer
Aprender a hacer
Aprender a convivir
Aprender a ser
Concepto de educación: Un proceso interno en el cual el aprendiz construye conocimientos a partir de su propia estructura cognitiva, sus saberes previos y su propia
emocionalidad. Supone una interacción dinámica entre el objeto de conocimiento y el sujeto que aprende.
Propuesta de aprendizaje:
En el marco del nuevo enfoque pedagógico, el modelo de aprendizaje que asumimos en la IE “ Jorge Basadre Grohmann”, se basa en los principios de una educación
Humanista, con enfoque socio cultural y cognitivo.
Humanista: situar al adolecente como centro de atención promoviendo su desarrollo integral. En ese sentido el adolescente es el agente fundamental en torno al
cual se toman las decisiones curriculares, teniendo en cuenta sus intereses y necesidades; Ayudándoles a desarrollar su autonomía para la construcción de su
proyecto de vida.
Sociocultural. Toma como referencia fundamental el contexto donde se desarrolla el proceso educativo que pueda ser adecuado a las características de cada ccomunidad tomando en cuenta la realidad cultural étnica lingüista de cada contexto. Esto permutara a las personas a aprender a convivir y desarrollar un acción
transformadora para contribuir al desarrollo del proyecto país
PROPUESTA PEDAGÓGICA
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Cognitivo: El eje del desarrollo de las capacidades intelectivas del adolescente permitiendo un desenvolvimiento optimo de las estructuras mentales .Pone énfasis en
el aprender a aprender y aprender de acuerdo a sus propios ritmos y estilos de aprendizaje. Considera que el desarrollo cognitivo está estrechamente vinculado a las
estructuras solo afectivas de la persona.
Afectivo: brinda atención especial sentimientos y emociones , motivaciones de la persona .Esto le permite conocer expresar y controlar su mundo interior brindando
respuestas coherentes paras vivir con autonomía en relación con los otros y en contacto con el ambiente en el cual se desenvuelve
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La nueva propuesta del marco curricular nacional tiene sustento el enfoque pedagógico por competencias.
Las competencias son aprendizajes completos en al medida que exigen movilizar y combinar capacidades humanas de distinta naturaleza (Conocimientos,habilidades cognitivas, socioemocionales, disposiciones afectivas, principios éticos, procedimientos concretos, etc) para construir un respuesta pertinente y efectiva a
un desafío determinado.
Las competencias se adquieren a partir de:
-Situaciones desafiantes: Para que los estudiantes aper3ndana actuar de manera compet4ente en diversos ámbitos, necesitan afrontar reiteradamente situaciones
retadoras que les exijan seleccionar selecciones, movilizar y combinar sus capacidades para poder resolver una situación problemática.
-De lo general a lo particular y viceversa: Es necesario crear oportunidades para desarrollar capacidades de manera particular afrontándolos un ay otra vez con
niveles de exigencia progresiva y mayores.
-Construyendo conocimiento de modo significativo: Requiere que el estudiante maneje la información los ´principios, leyes y teorías que le ayuden a entender y
afrontar los retos planteados dentro de un campo de acción
- A largo plazo y progresivamente: Esto deben desarrollarse a lo largo de toda la escolaridad, teniendo en cuenta sus diferentes niveles progreso a lo largo de cada
ciclo y que están en función a los estandartes y los indicadores de las capacidades fijados en las rutas del aprendizaje
ENFOQUE PEDAGÓGICO
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DOCENTES TRABAJANDO EN EQUIPO
ESTUDIANTES DESARROLLANDO ACTIVIDADES DEPORTIVAS
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ATENDIENDO A NIÑOS CON DISCAPACIDAD
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La propuesta de los aprendizajes fundamentales parte de un análisis de los desafíos de la realidad del país en el siglo XXI, pero es concordante también con
los 11 propósitos al 2021 que plantea el DCN, con los principios y fines de la educación que señala la Ley General de Educación y con los aprendizajes que se
sugieren en el Proyecto Educativo Institucional.
Los aprendizajes fundamentales están referidos al hacer y conocer como al ser y el convivir, debiendo ser consistentes con la necesidad de desempeño
eficaz, creativo y responsable que debemos asumir como personas de contextos socioculturales diversos, esto , sean visualizados como compromisos y
responsabilidades primordiales del derecho a la educación.
Los aprendizajes que todos los niños, niñas y adolescentes tienen derecho a aprender son ocho. No hay jerarquía entre ellos, es decir, todos son igualmente
importantes, ninguno lo es más que el otro. Por esta razón, el Estado debe garantizar las condiciones para que todos aprendan, así como evaluarlos, para
monitorear el avance de nuestros estudiantes.
Los aprendizajes fundamentales exigen, del docente, en esencia, el desarrollo de la capacidad de pensar, de producir ideas y de transformar realidades,
transfiriendo y construyendo conocimientos a diversos contextos y circunstancias.
Existe la necesidad de replantear la naturaleza de los procesos pedagógicos en nuestra escuela y a su vez la nueva función social y pedagógica del docente,
que se involucre en las actividades de la institución, dentro del marco del buen desempeño y la buena práctica de las relaciones humanas.
ROL DEL DOCENTE Y LOS APRENDIZAJES FUNDAMENTALES
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APRENDIZAJES FUNDAMENTALES
CONSTRUIR Y USAR LA
MATEMATICVA EN Y PARA
LA VIDA COTIDIANA,EL
TRABAJO LA CIOENCIA Y LA
TECNOLOGIA
ACTUAR E INTERACTUAR
DE MANERA AUTONOMA
PARA EL BIENESTAR
EMPRENDER
PROYECTOS PARA
ALCANZAR LAS METAS
BUSCADAS
EJERCER DE MANERA
PLENA SU CIUDADANIA
USAR LA CEINCIA Y
LA TECNOLOGIA
PARA MEJORA LA
CALIDAD DE VIDSA
EXPRESARSE CON LOS
LENGUAJES DEL ARTE Y
PARECIAR EL ARTE EN SU
DIVERSIAD DE
MANISFESTACIONES
VALORAR Y UTILIZAR LAS
POSIBILIDAES EXPRESIVAS DE SU
CUERPO EN MOVIMIENTO CON
AUTONOMIA,DESARROLLANDO
UN ESTILO DE VIDA ACTIVA Y
SALUDABLE
COMINCASRSE PARA
EL DESARROLLO
PERSONAL Y LA
CONVIVENCIA
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Concretar los aprendizajes fundamentales requiere cambios sustanciales en los saberes, practicas y relaciones subjetivas que desarrollan los
docentes. Se necesita una renovación transformadora que nos permita producir conocimiento, aportar, investigar dentro del campo de las
necesidades de nuestros estudiantes, sus habilidades, esto nos conlleva a los principales tránsitos que los docentes debemos conocer:
Estos ocho aprendizajes son igualmente necesarios y no admiten jerarquizaciones ya que todos los estudiantes sin excepción, tienen el mismo
derecho de adquirirlos.El éxito en esta clase de aprendizajes, que en la pedagogía actual se denominan competencias, requiere de una ejercitación continua. Necesita,
además, aprenderse en situaciones retadoras, en interacción y comunicación con otros, así como indagando y reflexionando permanentemente
Estos pueden ser definidos como competencias generales, que engloban competencias específicas: estas a su vez, se desagregan de un
conjunto de capacidades, que le indican al docente avanzar en el desarrollo de las competencias. Las competencias y capacidades son medibles
y, por tanto, son objeto de evaluación periódica por los docentes en las aulas y por el estado mediante evaluaciones externas.
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PROCESOS PEDAGÓGICOS QUE PROMUEVEN COMPETENCIAS
Los docentes con los estudiantes establecerán un vínculo de confianza y de comunicación basado en altas expectativas en lo que nuestros
estudiantes van a aprender .
PROBLEMATIZACIÓN
S e debe partir de una situación
retadora que los estudiantes sientan
relevantes o que lo9s enfrenten a
desafíos, problemas o dificultades a
resolver
PROPÓSITO Y ORGANIZACIÓN
Esto significa dar a conocer a los estudiantes
os propósitos de la unidad, de proyecto, de la
sesión de aprendizaje y como estos serán
evaluados al final.
MOTIVACIÓN/INTERES/INCENTIVO
Un planteamiento motivador incita a los
estudiantes a perseverar en la resolución del
desafío con voluntad y expectativa hasta el
final del proceso
EVALUACIÓN
Todo proceso de aprendizaje debe estar
atravesado por la evaluación de principio a fin,
es decir la evaluación es inherente al proceso.
Evaluación formadora y sumativa o certificadora
GESTIÓN Y ACOMPAÑIENTO
Acompañar a los estudiantes en la adquisición
y desarrollo de las competencias implica
generar secuencias didácticas y estrategias
adecuadas para los distintos saberes.
SABERES previos
Lo nuevo por aprender debe construirse
sobre saberes anteriores, que son parte de
conocimientos, habilidades, creencias y
emociones, que se han cimentado en su
manera de ver y valorar el mundo.
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¿Qué VAN A APRENDER?
¿CÓMO VAN A APRENDER?
¿CON QUE SE VA A A PRENDER?
¿CÓMO Y CON QUE COMPRUEBO
QUE ESTAN APRENDIENDO?
CRITERIOS/ INDICADORES
TÉCNICAS
INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN
RECURSOS EDUCATIVOS/
MEDIOS Y MATERIALES EDUCATIVOS
SECUENCIA DIDÁCTICA/
ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE
ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
APRENDIZAJES ESPERADOS
CAPACIDADES
ACTITUDES
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LOS NIÑOS , NIÑAS LEYENDO Y CONSTRUYENDO
SUS MATERIALES
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DIRECTIVOS
Líder pedagógico
Comunicativo y asertivo capaz de utilizar sushabilidades gerenciales para la negociación
Fomenta un buen clima institucional Promotor de valores Con alta expectativa en el logro de los
aprendizajes
ESTUDIANTE
Sea competente para resolver problemas de sucontexto.
Lograr niveles de expresión clara y ordenada.
Que logre un pensamiento analítico, crítico y creativo.
Con actitudes emprendedoras y gestor de su proyectode vida.
Mantiene un buen nivel de trato con sus compañeros ycon todo el personal
Aspiren a tener una mejor calidad de vida.
Resolutivo en sus conflictos a través del dialogo.
Conciencia ciudadana y cívica
Cuidadoso y responsable en el uso de la energía, agua
y su entorno ecológico. Evidencia compromiso e interés en sus obligaciones
diarias
DOCENTE
o
Ser comprometidos, identificados con lainstitución,
o
Innovadores en el campo pedagógico.o Poseedor de espíritu crítico, afectivo y reflexivoo Permanentes promotores de las habilidades y
capacidades de sus alumnos.o Buen manejo de relaciones humanas,
interpersonales y colectivas con sus educandos.o Incentiva, orienta y gratifica el trabajo educativo a
los alumnos.
o
Voluntad y deseos de superación profesional.o Responsabilidad personal, profesional y social.o Resolutivo en sus conflictos con sus compañeros de
trabajo, sin recurrir a otras instancias, sino a travésdel diálogo.
o Tolerante de las opciones diferentes a él
PERFILES
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ENFOQUES METODOLÓGICOS
PROPUESTA DIDÁCTICA
ORIENTACIONES TÉCNICO PEDAGÓGICAS
Los docentes aplicaran estrategias de aprendizaje y enseñanza centrada en el desarrollo de procesos mentales de acuerdo a las áreas que exige una aplicación
específica de procedimientos cognitivos para tener resultados significativos.
Organizan el ambiente para que el trabajo resulte estimulante al estudiante.
El uso de medios y materiales didácticos pertinentes, permitirán el logro de los aprendizajes significativos.
La planificación y propuesta curricular están debidamente interrelacionados como resultado del proceso de diversificación que permite profundizar y organizar
los contenidos de aprendizaje y capacidades que respondan a las necesidades e intereses de los estudiantes.
ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE
La nueva concepción del aprendizaje concibe al estudiante el centro de atención del proceso educativo.
Las estrategias promueven aprendizaje autónomo, independiente, de tal manera que que sean los propios estudiantes gestores de sus aprendizajes.
También se aplican las estrategias para la formación de pensamiento científico y crítico planteado por Miguel de Zubiria y otros autores.
E. Desestabilizadoras
E. Hipotéticas
E. Desarrollador de pensamiento crítico
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E. método problémico
E. Mayéutica
E.los acertijos
E. cruz categorial
Gráficos
Mesa redonda
EVALUACIÓN
Todo proceso de aprendizaje debe estar atravesado por la evaluación de principio a fin; es decir, la evaluación es inherente al proceso. Es necesario, sin
embargo debemos de distinguir dos tipos:
la evaluación formativa , es para comprobar los avances del aprendizaje y se da a lo largo de todo el proceso. Su propósito es la reflexión sobre lo
que se aprendiendo, la confrontación entre el aprendizaje esperado y lo que alcanza e estudiante, la búsqueda de mecanismos y estrategias paraavanzar hacia los aprendizajes esperados. Requiere prever buenos mecanismos de devolución a estudiante que le permitan reflexionar sobre lo que
está haciendo y buscar modos para mejorarlo, por eso debe ser asertiva y oportuna.
La evaluación sumativa o certificadora , es para dar fe del aprendizaje finalmente logrado por e estudiante y valorar el nivel de desempeño
alcanzado por el estudiante en as competencias
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IV.-
La I.E. Nro. 80818 “Jorge Basadre Grohmann”, asume el modelo Mixto: Estratégico – Comunicacional
4.1. DEFINICIÓN:
Este modelo está basado en normas, articulando los recursos humanos, técnicos, materiales y financieros propios de la Institución, así mismo delega
funciones y decisiones a grupos de trabajo debidamente organizados, compartiendo responsabilidades, acuerdos y compromisos, buscando lograr el consenso
social.
4.2. PRINCIPIOS:
a) Centralidad en lo pedagógico. Parte de la idea de que las escuelas son la unidad clave de organización de los sistemas educativos consiste en la generaciónde aprendizajes para todos los alumnos.
b) Reconfiguración, nuevas competencias. Supone la necesidad de que los diversos actores educativos posean los elementos indispensables para lacomprensión de nuevos procesos, de las oportunidades y de las soluciones a la diversidad de situaciones.
c) Trabajo en equipo. Que proporcione a la institución escolar una visión compartida acerca de hacia dónde se quiere ir y cuáles son las concepciones y los principios educativos que se pretenden promover.
d) Apertura al aprendizaje y a la innovación. Ésta se basa en la capacidad de los docentes de encontrar e implementar nuevas ideas para el logro de sus
objetivos educacionales.
PROPUESTA DE GESTIÓN
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PEDAGÓGICA
LOGRO DE LOS APRENDIZAJES FUNDAMENTALES EN TODOS NUESTROS ESTUDIANTES
• Se trabajara en equipo la programación curricular diversificadas, teniendo en cuenta las orientaciones del MINEDU
•
Los estudiantes deben de lograr aprendizajes pertinentes, de acuerdo a los MAPAS DE PROGRESO
• La comunidad educativa asumirá los 8 compromisos de gestión Comprometiéndose a trabajar y alcanzar as metas previstas
• Supervisión y monitoreo de las sesiones de aprendizaje y participación en las actividades programadas por la institución.
• Involucrar al personal docente y administrativo en el trabajo pedagógico que deberá ser de todos para alcanzar las metas.
• Celebraremos el Día del logro en ambos niveles y se dará a conocer a la comunidad, en las fechas señaladas
• E ecución de las actividades del ro rama de revención en dro as: 12 sesiones eda ó icas a licación de 7 sesiones de
INSTITUCIONAL
• Cumplimiento de trabajo de comisiones y responsabilidad por quienes la integran.
• Coordinación y buen manejo de una comunicación eficaz.
• Mejora de las relaciones humanas y cotidianas con todos los miembros de la comunidad educativa, orientados hacia la búsqueda
de un buen clima institucional
•
Cumplimiento de funciones e involucramiento en las actividades institucionales
• Actividades planificadas están orientadas a mejorar la imagen de la institución.
• Compromiso de parte del personal directivo en la ejecución de todas las actividades contenidas en el PAT.
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ADMINISTRATIVA.
• Mejorar el servicio a los padres de familia, estudiantes y público en general.
• Actualizar y tener documentación actualizada, así como también en el SIAGIE
•
Orientar los recursos económicos hacia el logro de la mejora de los aprendizajes
• . Los recursos tecnológicos, herramientas y materiales deben tener mantenimiento para evitar deterioro.
• Mejorar la práctica de las buenas relaciones humanas, la que permitirá practicar valores como la amabilidad, cortesía y la buena
alimentación.
• Adquirir un libro de reclamaciones y ponerlo a disposición del usuario.
COMUNITARIA.
• Se Trabajará con las organizaciones de base del distrito (club de madres, deportivos, etc)
• Participación en las actividades y festividades locales, con participación de la banda y delegaciones de estudiantes.
• La institución se proyectara a la comunidad a través de los diversos programas: campañas médicas, nutricionales, artesanales,
recreativas, deportivas.
• Establecerá alianzas estratégicas con instituciones de la localidad y la provincia. para capacitar a los padres de familia
• Mantener buenas relaciones con las Instituciones de la localidad: Policía Nacional, salud, municipalidad, Gobernación, etc.
•
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servicio educativo y horario:
o
Nivel Primario – Turno Mañana 7: 15 a.m. a 12: 15 p.m.
o
Nivel secundaria – Turno Tarde 12:50 p. m a 6:25 p. m
Secciones:
o
Nivel Primario : 38 secciones de 1º a 6º grado.
o Nivel Secundario : 30 secciones de 1º a 5º grado
Personal Directivo, Docente y Administrativo:
o Personal Directivo:
Director de la Institución Educativa (e) : Mg .Freddy Neptalí Castro Luján.
Subdirector de Formación General (e) : M. Eva Andrea Solano Valverde
Subdirectora de Educación Primaria : Mg. Luz Marina Neira Simbala
ORGANIZACIÓN EDUCATIVA – HORARIOS DE ATENCIÓN
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o
Personal jerárquico
Coordinadora de OBE (e) : Roxana Espinoza Saavedra
Asesora de Letras (e) : Luz María Fernández Jara.
Jefe de Taller (e) : Dolores Álvarez Briones
o Personal Docente
Personal docente del nivel primaria : 41
Personal docente del nivel secundaria : 51
o Personal Administrativo y Servicio
Personal Administrativo : 5
Personal de servicio : 8
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La I.E. Nro. 80818 “Jorge Basadre Grohmann”, asume el modelo Mixto: Estratégico – Comunicacional
Liderazgo Compartido
TrabajoColaborativo
DelegaciónDe Responsabilidades
Transparencia
Autonomía
Responsable
Trabajo en
equipo
COMUNIDADEDUCATIVA
DocentesEstudiantes
AutoridadesDirectivos
Aprendizaje e
Innovación
Centrado en la
Pedagogía
Compromisos
ParticipaciónSocial
Res onsable
GruposOrganizados
Toma deDecisiones
Clima
institucional
saludable
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49
_______________________________________ _____________________________________ _______________________________________
EDIT JAVES AGUILAR MARÍA GONZALES GONZALEZ ROCÍO ALVAREZ PALOMINO
_______________________________________
LUZ FERNANDEZ JARA
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ANEXOS
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