PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL

RESPONSABLES:

AGUINAGA PEREZ ELSA

ZAMORA MUÑLOZ ELIZABETH

ZEÑA SANTAMARIA MARITZA

ZANTA CRUZ ZULOETA YOLANDA

SALAZAR CARDOSO WILLIAM

PERALES GONZALES ELADIO

CHICLAYO, JULIO DEL 201CHICLAYO, JULIO DEL 201CHICLAYO, JULIO DEL 201CHICLAYO, JULIO DEL 201

TRABAJO PRÁCTICO

CURSO

PROF. DEL CURSO:

MAG. LUIS MONTENEGRO

CAMACHO

IDENTIDAD

DIAGNOSTICO

PROPUESTA

PEDAGOGICA

PROPUESTA DE

GESTION

MINISTERIO DE EDUCACION

DIRECCION REGIONAL DE EDUCACION

INSTITUCION NEDUCATIVA N° 11026 “MARISCAL CACERES”

LA VICTORIA-CHICLAYO

2007 - 2012

DIRECTOR

PROF. ELADIO PERALES GONZALE

SUB DIRECTOR

PROF. VICTOR NEYRA HUAMANI

DIRECCION REGIONAL DE EDUCACION DE LAMBAYEQUE

INSTITUCION EDUCATIVA N° 11026 “MARISCAL CACERES”

LA VICTORIA – CHICLAYO

“Año del deber ciudadano “

La Victoria, 2007 Junio 22

RESOLUCION DIRECTORAL INSTITUCIONAL N° -2007-IE-11026-MAACD-LV-CH-D/

EL DIRECTOR DE LA INSTITUCION EDUCATIVA N° 11026 “M ARISCAL ANDRES AVELINO CACERES DORREGARAY”, DEL DISTRITO DE LA VICTORIA-CH ICLAYO:

VISTA : La nueva Estructura del Proyecto Educativo Institucional , que consta en sus elementos fundamentales de Identidad, Diagnóstico, Propuesta Pedagógica y Propuesta de Gestión, para el horizonte entre el año 2007 al 2012, previa revisión , sistematización, análisis, socialización y aprobación ;

CONSIDERANDO : Que es facultad de los Directores de las Instituciones Públicas del país, como representantes legales de las mismas, dentro de sus funciones, aprobar mediante RESOLUCION DIRECTORAL INSTITUCIONAL, los diferentes instrumentos de gestión y dentro de ellos, el PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL como documento esencial de planeamiento estratégico y de gestión de las instituciones educativas;

DE CONFORMODIDAD : A lo facultado por la Ley general de Educación, Ley N° 280044; Reglamento N° 013-1005-ED, Reglamento de Educación Básica; Reglamento de la Gestión del Sistema Educativo, DS N° 009-2005-ED; R.M. N° 0712- 2007-ED, Normas para las acciones educativas para el año 2007; así como de otras normas educativas conexas;

RESUELVE :

ARTÍCULO PRIMERO :APRUEBESE el PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL –(PEI) de la Institución Educativa N° 11026 “Marisc al Cáceres ” del distrito de La Victoria para el horizonte 2007-2012, según estructura analizada y consensuada por todos los trabajadores de la Institución Educativa antes indicada, articulado al Proyecto Educativo Regional, conforme lo normado por las autoridades educativas de la región Lambayeque.

ARTICULO SEGUNDO : El presente Proyecto Educativo Institucional- PEI- entrará en ejecución a partir de la aprobación mediante Resolución Directoral Institucional y que responde a las necesidades e intereses de los niños y a las expectativas y demanda de la comunidad victoriana.

ARTICULO TERCERO : EL P.E.I. aprobado será revisado, modificado o reestructurado según sea el caso de acuerdo a las necesidades de la gestión y a las recomendaciones o propuestas locales, regionales o nacionales.

POR TANTO :

REGISTRESES, COMUNIQUESE Y ARCHIVESE.

_______________________________________

PROF. ELADIO PERALES GONZALES

DIRECTOR

PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL

AL 2012

S U M A R I O

PORTADA

RESOLUCION DIRECTORAL INSTITUCIONAL

SUMARIO

PRESENTACION

DATOS GENERALES DE LA INSTITUCION

• Denominación oficial

• Documento Legal y fecha de Creación o Unificación

• Ubicación Geográfica

• Niveles que atiende

• Horizonte del Proyecto Educativo Institucional

• Personal Directivo

• Población Involucrada

• Datos Institucionales

o Localización

o Límites

o Extensión Superficial

CAPITULO I : IDENTIDAD

1.1. Reseña Histórica

1.2. VISION

1.3. MISION

1.4. VALORES

1.5. PADADIGMA

CAPITULO II : DIAGNOSTICO

2.1. DIAGNOSTICO INTERNO.

CARACTERIZACION Y JERARQUIZACION DE LA

PROBLEMÁTICA: AREA INTERNA (MATRIZ FODA)

2.2. DIAGNOSTICO EXTERNO.

CARACTERIZACION Y JERARQUIZACION DE LA

PROBLEMÁTICA: AREA EXTERNA (MATRIZ FODA)

2.3. MATRIZ ANALISIS FODA DE LA IE N° 11026 MARISCL C ACERES

2.4. .MATRIZ DE ANALISIS Y PLANTAEAMIENTOS DE OBJETIVOS

ESTRATÉGICOS DE LA IE 11026 “MARISCAL CACERES”

2.5. MATRIZ DE OBJETIVOS ESTRATEGICOS, RESULTADOS

ESTRATEGICOS Y ESTRATEGIAS DE EJECUCION.

2.6. MATRIZ DE ARTICULACION DE LA VISION, OBJETIVOS

ESTRATEGICOS, POLITICAS, MEDIDAS Y OBJETI VOS

OPERATIVOS.

2.7.OBJETIVOS Y ACTIVIDADES ESTRATEGICOS DEL PROYECTO

EDUCATIVO INSTITUCIONAL IE 110216 MARISCAL CACERES

CAPITULO III : PROPUESTA PEDAGOGICA

3.1. MARCO TEORICO CONCEPTUAL

3.1.1. Concepto de Enseñanza.

3.1.2. Concepto de Aprendizaje.

3.1.3. Concepto de Currículo

3.2. CONCEPCION DE EDUCACION

3.3. ENFOQUES TEORICOS DE LA EDUCACION

3.4. PRINCIPIOS EDUCACIONALES.

3.5. PRINCIPIOS PEDAGOGICOS.

3.6. PERFILES IDEALES DE LOS AGENTES EDUCATIVOS

3.7. MODELO CURRICULAR

- GLOBALIDAD

- TRANSVERSALIDAD

- CONTENIDOS CURRICULARES.

3.8. DIVERSIFICACION CURRICULAR

- Contenidos Curriculares.

- Ejes Curriculares

- Temas Transversales

- Áreas Curriculares

- Competencias

3.9 IMPLEMENTACION CURRICULAR

3.10. EJECUCION CURRICULAR

3.11 SISTEMA DE EVALUACION

3.111. Concepción de Evaluación.

3.112. Fines de la Evaluación

3.113. Características de la Evaluación.

3.114. Fases del proceso de Evaluación.

3.115. Tipos de Evaluación

3.116. Sistema de Evaluación

3.12 SISTEMA DE TUTORIA Y ORIENTACION EDUCACIONAL

3.13 DEMANDAS EDUCATIVAS

CAPITULO IV : PROPUESTA DE GESTION

4.1. CONCEPCION DE GESTION

4.2. PRINCIPIOS DE GESTION INSTITUCIONAL

4.3. OBJETIVOS DE LA GESTION INSTITUCIONAL

4.4. PROCESOS DE GESTION INSTITUCIONAL

4.5. INSTRUMEENTOS DE GESTION

4.6. CLIMA INSTITUCIONAL

4.7. ESTRUCTURA ORGANIZATIVA

4.8. RELACIONES CON LA COMUNIDAD

4.9. ESTRATEGIAS DE SOSTENIBILIDAD Y MONITOREO DE L

PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL

ANEXOS

PROYECTOS DE INNOVACION

JERARQUIZACION DE RESPONSABILIDADES

ESQUEMA DE FLUJOGRAMA

CUADRO ACTUALIZADO DEL PERSONAL DE LA I.E.

INDICE

El educador es una agente de cambio y se entiende además con claridad

que es función primordial LA SOCIALIZACION de los niños y niñas; por que por medio

de la información y/o aprendizaje de conocimientos, desarrollo de habilidades, destrezas,

etc., se logra la individualización o desarrollo personal, complementándose para ello con

el conocimiento de su realidad y sobre todo la búsqueda de soluciones a los problemas

con un comportamiento crítico y reflexivo, para que pueda promover su PARTICIPACION

en el cambio y desarrollo, tarea que el EDUCADOR debe lograr al final de todo proceso

educativo formal.

La modernidad educativa implica una antelada y efectiva

PROGRAMACION ESTRATEGICA, que equivale a diseñar, implementar .ejecutar y

evaluar las acciones que tienden a un cambio en la perspectiva de ver y ofrecer un mejor

servicio educativo; por ello el reto de nuestra IE como esfera de socialización y cambio

permanentes , es lograr la eficiencia en la oferta educativa que ofrecemos, que debe ser

con equidad, es decir con igualdad de posibilidades y oportunidades para los niños y

niñas , lo cual permite el planeamiento estratégico, con el único fin de afrontar los

cambios de un mundo globalizado y aspirar a una sociedad más justa , solidaria y más

humana.

Nuestro PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL, parte de la

concepción de que es una propuesta de cambio, un ensayo de planeamiento, un

compromiso, pero sobre todo un ideal compartido, que nos permitirá lograr los objetivos

y metas trazados con la participación activa y comprometida de todos los agentes

involucrados, teniendo en cuenta la identificación institucional, la aspiración de ser

mejores y la conciencia plena de la efectividad de nuestra participación en el cambio

propuesto.

DATOS GENERALES DE LA INSTITUCION

DENOMINACION OFICIAL.

INSTITUCION EDUCATIVA N° 11026 “MARISCAL ANDRES

AVELINO CACERES DORREGARAY”.

DOCUMENTACION LEGAL Y FECHA DE CREACION

La Institución Educativa fue unificada mediante Resolución

Ministerial N° 1108 del añ0 1971, pues anteriormen te funcionaba como Escuelas 2279 y

2280 respectivamente.

Adopta la denominación actual como Institución Educativa N°

11026 “Mariscal Cáceres” según RDRS N°

UBICACIÓN GEOGRAFICA.

* Región : Lambayeque.

* Departamento : Lambayeque

* Provincia : Chiclayo

* Distrito : La Victoria

NIVELES QUE ATIENDE

* Articulación

* Educación Primaria de 1° a 6° Grados ( E BR)

HORIZONTE DEL PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL

* FECHA DE INICIO: Año 2007.

* FECHA TERMINHO: Año 2012

PERSONAL DIRECTIVO

* DIRECTOR : PROF. ELADIO PERALES GONZALES

* SUB DIRECTOR: PROF. VICTOR NEYRA HUAMANI

POBLACION INVOLUCRADA

RECURSOS

HUMANOS

ALUMNOS

SECCIONES

DOCENTES

Aula/AIP

Directivos

PERSONAL

SERVICIO

PP. FF.

Articulación

50

02

Aula 02

03

700

Primaria

810

29

Aula 29

AIP 02

Dir. 02

TOTAL

860

31

33

03

700

DATOS INSTITUCIONALES

LOCALIZACION

. Departamento : Lambayeque

. Provincia : Chiclayo

. Distrito : La Victoria

. Nivel / Modalidad : EBR/ Articulación-Primaria

. Director : Prof. ELADIO PERALES GONZALES

LIMITES

. Al norte : Calle La Colla

. Al Sur : Calle Las Mingas

. Al Este : Propiedad particular

. Al oeste : Calle Yahuar Huaca.

EXTENSION SUPERCIAL : 2 174, 55 M2

CAPITULO I

IDENTIDAD

CAPITULO I : IDENTIDAD

1.1. RESEÑA HISTORICA DE LA INSTITUCION EDUCATIVA

Según datos, nuestra Institución Educativa comienza a funcionar en el año

1965, con cuatro secciones en dos turnos ; en la mañana la Escuela de Mujeres Nº 2287

y en la tarde , la Escuela de varones N° 2280 respe ctivamente.

Los Directores que ha estado al frente de la Institución Educativa son los

siguientes: Prof. Dora Fernández; Prof. Ugaz Montenegro; Prof. Luis Collantes Saavedra;

Prof. Arístides Monsalve Vargas; prof. Elva Figueroa de Díaz; Prof. José Gil Cos Salgado(

+ ); Prof. Margarita Terrones; prof. Walter Rimache Chumbe; Prof. Julio Portales

Pairazamán; Prof. Eladio Perales Gonzáles; Prof. Alcides Rivadeneira Urbina , la PROF.

Rposa Consuelo Díaz Piscoya y actualmente nuevamente está a cargo el Profesor

ELADIO PERALES GONZALES Y como Sub Director , el Prof., Víctor Neyra Huamaní.

Con fecha 19 de julio del año 1971 , se expide la Resolución Ministerial N°

1108-ED con la cual se unifican las Escuelas 2287 y 2280 respectivamente,

estableciéndose la Escuela Primaria de Varones N° 1 1026 ; de igual manera, con fecha 1°

de septiembre del año 1996 se expide la Resolución de la I.E. N° 11026, con la cual se

denomina a partir de esa fecha como ESCUELA PRIMARIA DE MENORES N° 11026

“Mariscal Andrés Avelino Cáceres Dorregaray” y ratificada mediante RESOLUCIÓN

DIRECTORAL REGIONAL SECTORIAL N° 1420-98-CTAR-LAMB/ ED de fecha 02 de

diciembre del año 1998. Asimismo cuenta con su Himno que lo identifica asignada por

Concurso Público siendo los autores: Prof. César Miguel Chapoñan Aricoché de la letra, y

el Rvdo. Párroco de Pomalca, Padre Pedro Vidalón Mercado , de la Música, y el mismo se

estrenó el 18 de julio del año 1996 en la Serenata de Aniversario del Plantel.

Atiende actualmente una población escolar de 860 alumnos en Educación

Básica Regular, desde articulación (Inicial) hasta 6° Grado de Primaria, a cargo de 29

docentes. Funciona además el Aula de Innovaciones Pedagógicas-AIP a cargo de

Docentes en turnos de mañana y tarde; se cuenta además con el

apoyo de un docente en el Área de Educación Física y tres trabajadores de servicio y

guardianía.

Se imparte de igual manera el taller de Inglés a cargo de Dos (02)

Docentes, complementándose con los talleres de Música y Danza. Tiene

Institucionalizado el Programa de “Escuela para Padres”.

En el presente año-2007-celebra su XXXVI Aniversario de vida institucional

al servicio de la educación en el Distrito de La Victoria, habiendo logrado durante sus

años de funcionamiento grandes logros académicos y premios importantes en Concursos

de conocimientos, deportivos, marciales, entre otros, habiéndose ubicado a la vanguardia

de la educación en el distrito, bajo la acertada Dirección del Profesor Eladio Perales

Gonzáles, habiéndose logrado en el año 2000, 2004 y 2006, bajo su gestión, la

reconstrucción del local escolar en un edificio moderno , gracias al apoyo del Gobierno

central, El Consejo Transitorio de Administración Regional-CTAR Lambayeque y la ONG

“Solaris Perú” ,en un 90 %; esto gracias también al trabajo coordinado con los Docentes

de Aula que son su esfuerzo y dedicación cumplen su labor docente y el apoyo

permanente de los padres de familia desde sus perspectivas y limitaciones, debido a las

condiciones socio-económicas donde desarrollan sus actividades.

Conforme a nuestra Visión Institucional, enlazada a la Visión Regional y

Nacional y respondiendo a las expectativas y necesidades de la Comunidad y los

intereses y aspiraciones de los alumnos, estamos imbuidos de la gran tarea asumida y

buscaremos con el desarrollo de nuestro Proyecto Educativo Institucional contribuir al

desarrollo y transformación de la realidad actual y ofrecer un mejor porvenir a las nuevas

generaciones.

1.2. VISION CACERISTA:

La Institución Educativa N° 11026 “Mariscal Andrés Avelino Cáceres

Dorregaray” al 2012:

1.3. MISION CACERISTA:

La misión de nuestra Institución educativa está basada en principios

institucionales que dan el carácter genérico y dan el marco de referencia para definir el

direccionamiento estratégico que regulan la vida de la institución educativa y

compartida por todos los integrantes y son los siguientes :

• Formación Integral del niño y la niña, en los aspectos humanista, científico

y tecnológico( INTEGRALIDAD)

• Promoción de la Identidad Cacerista, local, regional y nacional

(IDENTIDAD).

• Participación activa de los agentes involucrados respetando las opiniones.

(DEMOCRACIA)

BRINDA A LA COMUNIDAD VICTORIANA, UNA

EDUCACION DE CALIDAD CON EQUIDAD E

INTERCULTURALIDAD BASADA EN UNA GESTION

DEMOCRÁTICA DE LOS AGENTES INVOLUCRADOS,

CONTRIBUYENDO AL DESARROLLO HUMANO

SOSTENIBLE , REALIZANDO UNA TRABAJO

COOPERATIVO CON ÉTICA Y PRÁCTICA DE

VALORES PARA LA VIDA Y ACORDE A LAS EXIGENCIAS DEL

NUEVO MILENIO.

• Educación ambiental, ecológica y saludable( CIENTIFISTA)

• Promoción de aprendizajes significativos (PERTINENCIA)

• Desarrollo de la capacidad innovadora y resolutiva de los problemas

(CREATIVIDAD)

• Administración Educativa eficiente(GESTION ESTRATEGICA)

• Promover el mejoramiento continuo (INNOVACION).

Por tanto nuestra IE asume la siguiente MISION

SOMOS UNA INSTITUCION EDUCATIVA QUE SOMOS UNA INSTITUCION EDUCATIVA QUE SOMOS UNA INSTITUCION EDUCATIVA QUE SOMOS UNA INSTITUCION EDUCATIVA QUE

BRINDA UNA EDUCACION INTEGRAL EN LOS NIVELES DE BRINDA UNA EDUCACION INTEGRAL EN LOS NIVELES DE BRINDA UNA EDUCACION INTEGRAL EN LOS NIVELES DE BRINDA UNA EDUCACION INTEGRAL EN LOS NIVELES DE

EDUCACION INICIAL Y PRIMARIA PROMOVIENDO LA EDUCACION INICIAL Y PRIMARIA PROMOVIENDO LA EDUCACION INICIAL Y PRIMARIA PROMOVIENDO LA EDUCACION INICIAL Y PRIMARIA PROMOVIENDO LA

CALIDAD EDUCATIVA A TRAVÉS DEL DISEÑO CALIDAD EDUCATIVA A TRAVÉS DEL DISEÑO CALIDAD EDUCATIVA A TRAVÉS DEL DISEÑO CALIDAD EDUCATIVA A TRAVÉS DEL DISEÑO

CURRICULAR NACIONAL EN UN AMBIENTE DE CURRICULAR NACIONAL EN UN AMBIENTE DE CURRICULAR NACIONAL EN UN AMBIENTE DE CURRICULAR NACIONAL EN UN AMBIENTE DE

RESPONSABILIDAD BUSCANDO LA RESPONSABILIDAD BUSCANDO LA RESPONSABILIDAD BUSCANDO LA RESPONSABILIDAD BUSCANDO LA PARTICIPACIÓN DEL PARTICIPACIÓN DEL PARTICIPACIÓN DEL PARTICIPACIÓN DEL

PADRE DE FAMILIA Y DESARROLLANDO EN NUESTROS PADRE DE FAMILIA Y DESARROLLANDO EN NUESTROS PADRE DE FAMILIA Y DESARROLLANDO EN NUESTROS PADRE DE FAMILIA Y DESARROLLANDO EN NUESTROS

NIÑOS Y NIÑAS CAPACIDADES QUE LES PERMITAN NIÑOS Y NIÑAS CAPACIDADES QUE LES PERMITAN NIÑOS Y NIÑAS CAPACIDADES QUE LES PERMITAN NIÑOS Y NIÑAS CAPACIDADES QUE LES PERMITAN

ASUMIR Y ENFRENTAR LOS RETOS ACADÉMICOS, ASUMIR Y ENFRENTAR LOS RETOS ACADÉMICOS, ASUMIR Y ENFRENTAR LOS RETOS ACADÉMICOS, ASUMIR Y ENFRENTAR LOS RETOS ACADÉMICOS,

FORTALECIENDO SUS VIVENCIAS Y ACTITUDES EN UNA FORTALECIENDO SUS VIVENCIAS Y ACTITUDES EN UNA FORTALECIENDO SUS VIVENCIAS Y ACTITUDES EN UNA FORTALECIENDO SUS VIVENCIAS Y ACTITUDES EN UNA

EDUCACIÓN EN VALORES.EDUCACIÓN EN VALORES.EDUCACIÓN EN VALORES.EDUCACIÓN EN VALORES.

1.4. VALORES A NIVEL INSTITUCIONAL.

Los valores establecidos para la convivencia armónica en nuestra

Institución Educativa CACERISTA asumidos y consolidados progresivamente son:

4. l. EL AMOR : Sentimiento de respeto y

estimación plena por el otro.

4.2. LA RESPONSABILIDAD : Obligación de satisfacción

oportuna.

4.3. LA SOLIDARIDAD : Modo de derecho u obligación

adquirida en bien de los demás.

4.4. LA PERSEVERANCIA : Diligencia, aplicación, laboriosidad

buscando el logro de metas.

4.5. LA LIBERTAD : facultad de obrar de una manera u

otra sin afectar a los demás.

4.6. EL RESPETO POR EL OTRO: Mostrar tolerancia y consideración de la

opinión de los demás.

1.5. PARADIGMA EDUCATIVO ASUMIDO POR LA I.E.

La educación como práctica social se promueve como compleja y

diversa, gracias a las demandas del contexto socio-cultural y las interpretaciones de la

producción pedagógica.

Con la pretensión de cambiar la escuela y el proceso enseñanza-

aprendizaje y de reconstruir todas las prácticas pedagógicas se presentan corrientes

pedagógicas o nuevas pedagogías educativas, que expresan líneas de fuerza en el

pensamiento o en la práctica pedagógica.

A nivel de nuestra Institución educativa asumimos un nuevo

enfoque y diseño como DISEÑO CURRICULAR GLOBALIZADO, lo expresamos en el

siguiente gráfico:

DISEÑO

CURRICULAR

ROL DEL

CONTENIDO

ESTILO DE

PLANIFICACION

RECOMENDACIONE

S PARA SU USO

GLOBALIZADO

Asume como

contenidos las

habilidades,

destrezas y

valores del

alumno al

margen de las

asignaturas.

Se hace a partir de

situaciones temáticas

integradoras que generan

un conjunto de

actividades

interrelacionadas.

Es adecuado para

explorar las

habilidades y

destrezas generales

de los alumnos que les

permitan percibir

situaciones de manera

global para acceder a

un nivel básico del

conocimiento.

Desde este enfoque asumimos EL CONSTRUCTIVISMO como la corriente

pedagógica que origina una perspectiva distinta de enseñanza , porque es una

estructura conceptual metodológica y actitudinal en la cual son conjugadas teorías de la

Psicología cognitiva( en cuanto a la indagación de cómo y por qué se originan las

representaciones y los conceptos en la conciencia humana y que relaciones tiene con el

mundo exterior), de la epistemología(la naturaleza de los saberes y el conocimiento en

las relaciones individuo-comunidad) , de la lógica( el problema del pensar metódico y las

leyes de la deducción y la demostración de las hipótesis), de la lingüística( codificación y

descodificación, comunitarias), y de la pedagogía y de la didáctica( la transformación

intelectual y el aprender a leer y escribir en un lenguaje especializado)

En el campo de la pedagogía y la didáctica, no es un cuerpo dogmático

que admite una sola y única interpretación, lo que es importante es que su propuesta

asume elementos claves del eclecticismo radical. Las principales corrientes

constructivistas son promovidas por : PIAGET, VIGOTSKY, NOVACK, BACHELARD,

DRIVER, POSTNER, GERTZAG, WATSS, PORLÁN, KELLY, AUSUBEL, FERIRE, y

otros investigadores del mundo. Se considera que las ideas de PIAGET Y VIGOTSKY

son referentes básicos en la estructuración del pensamiento constructivista en el ámbito

educativo.

Asimismo el Constructivismo expresa que el conocimiento se sucede como

un proceso de construcción interior, permanente, dinámico a partir de las ideas previas

del estudiante, constituidas por sus experiencias o creencias, que en función del

contraste, compresión de un nuevo saber o información mediado por el docente va

transformando sus esquemas hacia estados más elaborados de conocimiento, los cuales

adquieren sentido en su propia existencia_ aprendizaje significativo_. Este proceso

depende de la interacción _cognitiva_ que logra el sujeto con la realidad donde actúa

potenciada por los procesos mentales básicos o superiores (cognitivos) de que goza

como ser inteligente. El Constructivismo Pedagógico, asienta sus bases en el aprendizaje

como una construcción interior individual e intersubjetiva, por ende el educador debe

orientar la enseñanza hacia el logro entramado que se forma de los conceptos

propuestos (saberes sociales) con los conceptos previos, abordando sistemáticamente la

transformación y el desarrollo intelectual del sujeto humano.

MODELO PEDAGOGICO ASUMIDO

Los modelos pedagógicos para ser asumidos como tales, deben tener

presupuestos teóricos y metodológicos que constituyen asimismo paradigmas en el

contexto educacional; tales como:

a. Concepciones o teorías filosóficas y sociológicas que les sirven de

base general.

b. Teorías Psicológicas que les sirven para abordar el papel y funciones

de los componentes personales en el proceso de Enseñanza-

Aprendizaje.

c. Teorías Pedagógicas que les permiten estructurar las relaciones

objetivos-contenidos-métodos-medios y evaluación de la enseñanza y

el aprendizaje.

Como MODELO PEDAGOGICO asumimos el HUMANISTA O

DESARROLLADOR, concebido también como Escuela Activa, donde el sujeto ocupa el

primer plano dentro de todo el fenómeno educativo y del proceso pedagógico.

Desde esta concepción el sujeto se autoeduca mediante la recreación de

la realidad, participa en ella y la transforma. Por esta razón la enseñanza-aprendizaje

debe ponerse en función de las necesidades individuales y no puede aspirar a la

reproducción de un modelo único de individuo, sino a las combinaciones de la

Sociología y la individualización del sujeto de la manera más plena posible, conforme

resumimos en el siguiente cuadro:

ASPECTOS

PEDAGOGIA HUMANISTA O DESARROLLADORA

Concepción de la Enseñanza

Énfasis en los componentes personales

Flexibilidad

Métodos no directivos, dinámicos y participativos.

Concepción del papel del

Maestro

Papel activo, creador, investigador y experimentador.

Estímulo a la individualidad

Flexible, espontáneo, orientador.

Concepción del Papel del alumno

Sujeto activo, constructor del conocimiento

Creatividad, reflexión, intereses cognoscitivos propios.

Implicación y compromiso.

PRINCIPIOS QUE DEBE ASUMIR UNA PEDAGOGIA

HUMANISTA Y DESARROLLADORA.

ASPECTOS

CARACTERISTICAS

Educando

Elemento activo del aprendizaje, personalidad que se

desarrolla a partir de las posibilidades personales y

para la interacción con otros.

Educador

Coordinador de la actividad educativa, guía y

orientador activo del proceso.

Principios generales, campos del saber

interrelacionados en sistemas y estructuras para

Contenidos afrontar el conocimiento como proceso de cambio y

crecimiento.

Objetivos

Dirigidos al desarrollo integral de la personalidad, a la

adquisición de conocimientos, hábitos y habilidades

reconocidos como necesarios para el sujeto.

Aprendizaje

Proceso en que interviene activamente el educando y

en el que influyen la madurez, la experiencia y las

relaciones sociales que desarrollan.

Enseñanza

Dirección del Proceso con el uso de las técnicas

apropiadas para el aprendizaje grupal e individual.

Métodos

No existe un método único, sino la combinación de

técnicas diseñadas y utilizadas en función de los

objetivos, contenidos y sujetos del aprendizaje.

Fundamentos

La autodeterminación, el desarrollo de la

personalidad individual integrada al contexto social, la

movilidad social, el crecimiento y la transformación.

2.1. CARACTERIZACION DE LA PROBLEMÁTICA:

AREA INTERNA (MATRIZ FODA)

2.2. CARACTERIZACION DE LA PROBLEMÁTICA:

AREA EXTERNA (MATRIZ FODA

2.3. MATRIZ ANALISIS FODA

DE LA IE N° 11026 MARISCL CACERES

2.4. MATRIZ DE ANALISIS Y PLANTAEAMIENTOS DE OBJETIVOS

ESTRATÉGICOS

DE LA IE 11026 “MARISCLA CACER

2.7. OBJETIVOS Y ACTIVIDADES

ESTRATEGICOS DEL PROYECTO

EDUCATIVO INSTITUCIONAL

IE 110216 MARISCAL CACERES

CAPITULO III: PROPUESTA PEDAGOGICA

3.1. MARCO TEÓRICO. CONCEPTUAL

3.1.1 Concepto de Enseñanza;

Es un conjunto de estrategias metodológicas que permiten el logro de

las competencias a través del servicio de calidad que se oferta.

3.1.2.Concepto de Aprendizaje :

Es un proceso interno que debe orientarse al desarrollo Integral de la

persona.

3.1.3. Concepto de Currículo :

Conceptualizamos al Currículo como la determinación Del conjunto de

elementos y procesos que orientan y organizan la práctica pedagógica para

viabilizar los fines de una Propuesta educativa contextualizada.

3.2. CONCEPTO DE EDUCACION:

Es un proceso integral y socio cultural donde el niño y la niña a través de sus

saberes previos construyen su propio aprendizaje de un mundo globalizado, para

enfrentar los retos de la vida con un carácter humanista.

3.3. ENFOQUES TEORICOS DE LA EDUCACION

La educación que ofrece la Institución Educativa N° 11026 “Mariscal Cáceres” :

3.3.1. ES ETICA : Rescatando los valores que permiten la convivencia de

una sociedad solidaria y justa en la que se respete la vida y el derecho a la Educación.

3.3.2 ESTÁ ORIENTADA al desarrollo humano, formando integralmente y

desarrollando aptitudes, destrezas, habilidades y conocimientos para enfrentar los retos

del mundo cambiante en forma competitiva.}

3.3.3. PREPARA para el trabajo, otorgándole al estudiante capacidades laborales

adecuadas y sensibilizándolo para ser capaces de enfrentar creativamente la estructura

económico-productiva local.

3.3.4. ES INTERCULTURAL, Porque promueve el intercambio o convivencia

cultural respetando la identidad cultural y valorando a las otras culturas que convergen en

el contexto local, regional o nacional.

3.4. PRINCIPIOS EDUCACIONALES.

En la Institución Educativa “Mariscal Cáceres”, basada en la Ley General de

Educación N° 28044, adopta los siguientes principio s:

3.4.1. LA EQUIDAD : Igualdad de acceso, permanencia, oportunidades y buen

trato en un sistema educativo de calidad.

3.4.2. LA ETICA : Que inspira una educación promotora de valores y

pleno respeto a las normas de convivencia que fortalezcan la conciencia moral individual y

el ejercicio permanente de la responsabilidad ciudadana.

3.4.3. LA INCLUSION : Garantiza la incorporación y permanencia en

nuestra I.E. a los niños que presentan discapacidad brindándoles una atención con un

enfoque inclusivo, implementando progresivamente servicios de apoyo y asesoramiento

interdisciplinarios que se requiera.

3.4.4. LA INTERCULTURALIDAD: Que incorpora la diversidad cultural, étnica y

lingüística del país, reconoce y respeta las diferencias existentes para la convivencia

armónica y el intercambio cultural en el mundo.

3.4.5. LA CALIDAD : Asegura condiciones adecuadas para una educación

integral, pertinente, abierta, flexible y permanente.

3.4.6. LA DEMOCRACIA : Promueve el derecho irrestricto a los derechos

humanos, libertad de conciencia, pensamiento y opinión , el reconocimiento total de la

voluntad personal , contribuyendo a la tolerancia mutua en las relaciones interpersonales.

3.4.7. LA AUTONOMIA : Promueve la asertividad, decisiciones y acuerdos

con criterios propios, afrontar con responsabilidad y entereza las consecuencias de sus

actos.

3.4.8. LA CONCIENCIA AMBIENTAL : Que motiva el respeto, cuidado y

conservación del entorno natural como garantía para el desenvolvimiento de la vida.

3.4.9. LA CREATIVIDAD Y LA INNOVACION : Que promueve la producción

de nuevos conocimientos en todo los campos del saber, el arte y la cultura.

3.5. PRINCIPIOS PEDAGOGICOS.

3.5.1. PRINCIPIO DEL APRENDIZAJE POR COMPETENCIAS: Que incluye el

aprendizaje cognitivo, actitudinal y procedimental.

3.5.2. PRINCIPIO DE LA CONSTRUCCION DE LOS APREND IZAJES. Niños y

niñas construyen su aprendizaje de acuerdo a su nivel y ritmos, a través de actividades

que le son significativas tomando en cuenta los recursos de su entorno donde el Profesor

es el mediador y guía del aprendizaje aplicando metodología activa.

3.5.3. PRIONCIPIO DE LA NECESIDAD DEL DESARROLLO DE L LENGUAJE

: El proceso de enseñanza-aprendizaje es una interacción entre alumno y profesor,

para esto es necesario que el profesor propicie situaciones orientadas para que el

alumno/a verbalice ideas, pensamientos, necesidades e intereses de manera

democrática, con equidad y respeto.

3.5.4. PRINCIPIO DE LA SIGNIFICACION DE LOS APREND IZAJES : El

aprendizaje será significativo, es decir el alumno relaciona sus nuevos conocimientos con

sus saberes previos, complementándolos y ampliándolos, desarrollando su capacidad

para construir nuevos aprendizajes a través del conflicto cognitivo.

3.5.5. PRINCIPIO DE LA INTEGRALIDAD DE LOS APRENDI ZAJES: Los

aprendizajes están enmarcados dentro de un proceso de formación integral: física,

psíquica, intelectual, moral, espiritual, social, ética, cívica y demás valores humanos. Pare

ello, se propicia el aprendizaje de todas las áreas del currículo, respetando y

desarrollando las capacidades adquiridas y promoviendo los aprendizajes y desarrollo de

nuevas capacidades. Es importante el respeto a los ritmos individuales en el logro de sus

aprendizajes.

3.3.6. PRINCIPIO DE LA JERARQUIZACION Y ORGANIZACIÓ N DE LOS

APRENDIZAJES: Los aprendizajes se incrementan a través del tiempo, los cuales

serán aplicados en la vida diaria, siendo necesaria la utilización de diversos instrumentos

que permitan organizar la información adquirida, tales como: mapas conceptuales, mapas

mentales, mapas semánticos, cuadros sinópticos y otros tipos de organizadores o

sistematizadotes de la información o el conocimiento.

3.6. PERFILES IDEALES DE LOS ACTORES EDUCATIVOS.

3.6.1. DEL PERSONAL DIRECTIVO:

-Trabaja en coordinación con el personal docente.

- Brinda asesoramiento permanente al trabajador para el

- Cumplimiento eficiente de su labor.

- Demuestra actitud democrática en sus decisiones.

-Capacidad de Liderazgo en la IE.

-Capacidad para resolver problemas y tomar decisiones oportunas y

adecuadas.

- Comunicativo y mantiene buenas relaciones humanas al interior de la

IE.

-Capacidad para evaluar los elementos técnicos de la diversificación curricular

a nivel de la IE y del aula.

-Monitorear el trabajo docente brindando asesoramiento estratégico.

-Promueve la creatividad, la investigación y la innovación pedagógica.

-Tiene capacidad para generar recursos y motivar a los padres de familia

para lograr su apoyo responsable frente a la educación de sus hijos.

-Conoce y aplica la normatividad vigente.

3.6.2. DEL DOCENTE DE AULA:

-Responsable y respetuoso al interior de la IE.

-Demuestra una actitud democrática en la toma de. decisiones.

-Demuestra disposición para el trabajo en equipo.

-Manifiesta disposición para el trabajo innovador e investigador para producir

nuevos aprendizajes.

-Posee un pensamiento crítico y reflexivo.

-Defensor de los derechos humanos y el equilibrio ecológico.

-Demuestra equilibrio emocional y madurez.

-Capacitado y actualizado de acuerdo a los nuevos avances de la ciencia,

tecnología y la comunicación.

-Posee una alta sensibilidad humana.

-Demuestra identificación con la cultura, los valores claves locales, regionales

y los símbolos patrios.

-Capacitado para analizar y aplicar innovaciones pedagógicas.

3.6.3. DEL NIÑO O NIÑA

- Es reflexivo e investigador.

- Es humanista, libre, solidario, creativo y participativo.

-Tiene un alto sentido de pertenencia y autoestima.

- Asume una actitud de liderazgo en la comunidad, grupo Social o grupo de

amigos.

- Demuestra capacidad de autocontrol y dominio de sí.

- Asume una actitud de respeto y alto sentido de responsabilidad.

- Demuestra un alto nivel académico en su formación.

3.6.4. DEL PADRE DE FAMILIA:

- IDENTIFICADO con la IE de sus menores hijos, es comunicativo con

ellos, con el fin de lograr una verdadera integración familiar.

- Alto sentido de responsabilidad.

- Participa activamente en las Asambleas convocadas por la IE.

- Participa puntual y responsablemente en las capacitaciones a nivel de

Escuela de Padres.

- Practica valores: solidaridad, honestidad, responsabilidad, amor y

democracia.

- Con alta autoestima y alto sentido de pertenencia y autocontrol.

- Líder democrático en la IE y la comunidad.

- Asume su rol de primer educador de sus menores hijos.

3.6.5. DEL TRABAJADOR ADMINISTRATIVO.

-Identificado con la IE

-Colaborador y participativo.

-Dispuesto a trabajar en equipo.

-Preocupado por su capacitación y perfeccionamiento

-Disposición al cambio y a la superación personal y Profesional acorde con

los avances de la ciencia y Tecnología.

3.7. MODELO CURRICULAR.

LINEAMIENTOS GENERALES

3.7.1. GLOBALIDAD : Parte de la experiencia que tienen los niños y

niñas para la construcción de sus aprendizajes, formación de una conciencia investigativa,

científica y crítica para asimilar en forma selectiva los patrones de comportamiento

positivo y la construcción de proyectos pertinentes.

3.7.2. TRANSVERSALIDAD :

Es decir es un producto social que materializamos las

acciones educativas concretas que responden a las necesidades e intereses de los

niños y niñas y du medio socio cultural y que los contenidos del currículo expresen la

verdadera intencionalidad y pertinencia de los aprendizajes.

3.8. DIVERSIFICACION CURRICULAR

Es el proceso que posibilita una adecuación y contextualización de

la Propuesta Pedagógica a las necesidades educativas de los niños y niñas y a las

condiciones reales de nuestra Institución Educativa y su contexto .

En nuestra I.E. , se adoptará la siguiente metodología para

ejecutar la DIVERSIFICACION CURRICULAR y la construcción del Diseño Curricular

Institucional:

a. Determinación de la Problemática.

b. Determinación de las caudas y alternativas de solución.

c. Determinación de los Objetivos.

d. Propuesta de actividades.

e. Redacción de contenidos (Cartel de capacidades)

f. Redacción del Diseño Curricular Diversificado por Áreas y/o

Grados a nivel de nuestra IE.

Además de ello se debe tener en cuenta los factores y acores para

este proceso de diversificación:

a. Sujetos : Directivos, docentes, niños y niñas, Padres de

Familia, administrativos.

b. Contexto : Realidad Pluricultural a la que pertenece nuestra I.E.

(Medio social).

c. Proceso Pedagógico : Que equivales a considerar las

acciones educativas, actividades de pared, materiales específicos, tiempo, etc.

3.8.1. CONTENIDOS CURRICULARES

Surgen de los problemas de gran dimensión que afectan a nuestra

sociedad y que demandan una atención prioritaria y forma parte del conocimiento

cotidiano (experiencias previas de los niños/niñas) que permiten inspirar al profesor otras

capacidades que conduzcan al logro de las competencias.

3.8.2. EJES CURRICULARES.

Las necesidades de los educandos (niños/niñas), la sociedad actual

y el proyecto de una sociedad democrática y educadora y la promoción de un ambiente

saludable, se sumen a través de:

• Identidad personal y cultural.

• La Comunicación y responsabilidad ciudadana.

• La cultura creadora, innovadora y productiva.

Teniendo en cuanta además los cuatro ejes curriculares para

garantizar una formación integradora:

• Aprender a ser (trascendencia, identidad y autonomía)

• Aprender a vivir juntos( convivencia, ciudadanía, conciencia ambiental)

• Aprender a aprender (Aprendizaje permanente y autónomo).

• Aprender a hacer (Cultura emprendedora y productiva).

3.8.3. TEMAS TRANSVERSALES :

Surgen como consecuencia de la identificación, análisis y

priorización de los problemas relevantes de nuestra sociedad y están relacionados

con:

• Educación para la convivencia, la paz y la ciudadanía.

• Educación en y para los derechos humanos.

• Educación en valores y formación ética

• Educación para la gestión de riesgos y la conciencia ambiental.

• Educación para la equidad de género.

Además se incluye el Tema Transversal:

• Trabajo y Producción.

3.8.4. AREAS DE DESARROLLO CURRICULAR.

Constituyen el cuerpo orgánico de las competencias que se logran

en los niños y niñas en cada Área del Currículo al finalizar cada momento o hecho

educativo, conforme se especifica a nivel de nuestra Institución Educativa:

AREAS COMPETENCIAS A EVALUAR

Comunicación Integral *Razonamiento Verbal.

* Capacidad creativa

* Meta cognición, meta memoria.etc.

Lógico Matemática * Razonamiento Lógico-Matemático

* Formación de Palabras.

* Resolución de Problemas.

Personal Social * Escuela de padres.

* Prevención Integral.

* Educación Familiar y Sexual.

* Discusión Controversial..

Ciencia y Ambiente * Experimentos diversos(Pre científicos).

* Proyectos Productivos.

Educación Religiosa * Programa de Valores éticos.

Educación Física * Disciplinas deportivas

Educación por el Arte * Expresión artística: Dibujo y pintura.

Inglés * Diálogos Básicos.

3.8.5. COMPETENCIAS :

Consideradas como Logros de Aprendizaje significativos, y que se

traducen en capacidades, habilidades, destrezas y actitudes para interactuar

eficazmente en su contexto social (macro habilidades); se enfoca como:

SABER SABER HACER SER

3.9. IMPLEMENTACION CURRICULAR:

Para la implementación curricular se tiene en cuenta los siguientes

aspectos:

3.9.1. CAPACITACIÓN Y ACTUALIZACION DOCENTE EN

PLANIFICACION CURRICULAR, teniendo en cuenta la propuesta innovadora de la I.E.

, relacionado con :

a. Diseño de Unidades Didácticas a desarrollar

secuenciando en forma lógica el hecho educativo.

b. Manejo adecuado de los contenidos curriculares

contextualizados en el D.C.I. de la I.E. y asumiendo nuestra VISION del Proyecto

Educativo Institucional.

c. Uso de estrategias de aprendizaje dentro del contexto

educativo actual. Considerando el enfoque por competencias y el diseño globalizado de

las Áreas de Desarrollo.

d. Utilización de la tecnología vigente : computación e

información; multimedia, aulas virtuales, etc.para de esta manera insertar a los

niños/niñas al desarrollo competitivo.

3.9.2. IMPLEMENTACION DE LA I.E . con equipos de última

generación y en calidad suficiente al requerimiento de la población escolar o la demanda

educativa.

3.9.3. IMPLEMENTACION DE PROGRAMAS EDUCATIVOS

mediante el uso de la computadora u otros medios audiovisuales con acceso equitativo de

los niños/niñas , desarrollando su actitud creativa e innovadora para el empleo de equipos

y programas y para la producción de otros programas según su interés.

3.9.4. ASEGURAR PRESUPUESTO SUFICIENTE para

implementar actividades de ejecución y concreción del Proyecto Educativo Institucional

(P.E.I.), Proyecto Curricular Institucional (P.C.I.), Reglamento Interno (RI.) Entre otros

instrumentos de gestión, tanto institucional como Pedagógica y Administrativa.

3.10. EJECUCION CURRICULAR :

Con este proceso de la Planificación Curricular se propicia la

concesión de los aprendizajes, para la obtención del producto o resultado observable

como respuesta a estímulos facilitados por el docente; esto se aprecia a través de:

3.10.1. ORGANIZACIÓN :

A. DE DOCENTES : por aulas, grados o secciones.

Además a través de equipos de docentes con responsabilidades específicas y el

Consejo Académico.

B. DE LOS ALUMNOS: Por ciclos, grados y secciones;

comisiones de trabajo escolar y Comités de niños y niñas: Policía Escolar. Municipios

Escolares, Guías Scout, Brigadieres y otros.

C. DE LAS ACTIVIDADES: Teniendo en cuenta el D.C.I. y

las Unidades Didácticas según esquemas propuestos por los Docentes en círculos de

Interaprendizaje y de mejoramiento continuo de la calidad de los aprendizajes.

3.10.2. AMBIENTACION DE AULAS:

En función a la VISION, Objetivos Estratégico Pedagógico

y el desarrollo de las Unidades Didácticas, Calendario Cívico Escolar Comunal y Religioso

y Temas Transversales.

3.10.3. ACTIVIDADES ACADEMICAS FORMATIVAS :

Respetando la programación de horas efectivas de

aprendizaje y considerando actividades de la comunidad local, regional y nacional.

3.10.4. EL USO ÓPTIMO DEL TIEMPO:

Dependiendo de las necesidades e intereses de los niños y

niñas, desarrollo de las Unidades Didácticas cronogramadas previamente, actividades

permanentes y también espacios de diálogo y reflexión docente buscando la efectividad

de la tarea docente.

3.10.5. USO DE METODOLOGIA ACTIVA :

Utilizando preferentemente las siguientes estrategias

dentro del proceso Enseñanza-Aprendizaje:

a. Método de Descubrimiento.

b. Método de Proyectos.

c. Método de centro de Interés.

d. Método Experimental/Experiencial.

e. Dinámica grupal.

f. Juego de Roles ( Roling Play )

g. Sistematización de los Aprendizajes, entre otras

estrategias buscando la efectividad del trabajo docente en el proceso de Aprendizaje.

El uso de la metodología está relacionada con el enfoque

teórico del aprendizaje y que en nuestro caso, asumimos :

• La Teoría del procesamiento del Pensamiento (Norman y otros).

• Teoría del Aprendizaje Significativo(D. Ausubel)

• Teoría Instrucciónal ( Bruner)

• La Teoría Genética ( Piaget)

• La Teoría Sociocultural (Vigostky).

3.11. EVALUACION CURRICULAR :

3.11.1.CONCEPCIÓN DE LA EVALUACIÓN:

“ Es un proceso permanente de comunicación y reflexión sobre los

procesos y resultados del aprendizaje, que se ajusta a las características y necesidades

de los niños y niñas”.

Es también un proceso sistemático de recojo de información

para emitir juicios valorativos y tomar decisiones oportunas y pertinentes.

3.11.2.FINES DE LA EVALUACIÓN:

La intencionalidad de la Evaluación es:

• Verificar los resultados del aprendizaje y tomar decisiones.

• Mejorar el proceso pedagógico para mejores resultados.

3.11.3.CARACTERISTICAS DE LA EVALUACIÓN:

La Evaluación a nivel de nuestra Institución es:

• FLEXIBLE :

• CONTINUA.

• SISTEMÁTICA:

• PARTICIPATIVA:

• INTEGRAL:

• DEMOCRÁTICA:

3.11.4. FASES DEL PROCESO DE EVALUACIÓN:

* Obtención de Información.

* Análisis de la Información

* Conclusiones.

* Juicios de Valor.

* Toma de decisiones.

* Comunicación de resultados.

3.11.5. TIPOS DE EVALUACIÓN:

* FORMATIVA.

* SUMATIVA.

* CRITERIAL.

* INICIO-PROCESO-SALIDA.

* Autoevaluación

* Coevaluación.

* Heteroevaluación.

3.11.6.SISTEMAS DE EVALUACIÓN:

Para el registro de la información en los diferentes instrumentos

evaluativos, se considera la Evaluación Cualitativa, usando signos como calificativos que

representan las fortalezas, eficacia (+) o la debilidad o dificultad ( - ) en el proceso de

aprender.

Para la comunicación de los resultados a los padres de familia, y

tengan claridad sobre lo que aprenden sus niños y niñas, al finalizar el periodo

lectivo(trimestre) se incluirá la calificación final según la siguiente escala literal :

SIMBOLO REFERENCIA EVALUATIVA

AD Muy Bueno

A Bueno

B Regular

C Deficiente

3.12. TUTORIA Y ORIENTACION EDUCACIONAL:

Es un servicio que ofrece nuestra Institución educativa relacionado

al comportamiento socio-afectivo, cognitivo y pedagógico que se ofrece a los niños y

niñas como parte del desarrollo curricular y contribuye generalmente a la formación

integral de los educandos.

La función de Tutoría y Orientación Educacional recae sobre el

docente de aula quien deberá formular, ejecutar y evaluar el Plan Tutorial y de

Orientación, con una (o1) hora semanal, incidiendo en :

� Nociones de Convivencia y Disciplina Escolar.

� Salud física y mental.

� Desarrollo Personal y Social.

� Ayuda Comunitaria.

� Orientación y Elección Vocacional.

� Cultura y actualidad.

� Apoyo Académico.

3.13. LAS DEMANDAS EDUCATIVAS :

Nuestra experiencia pedagógica nos demuestra que los Programas

Curriculares de las Instituciones Educativas no consideran demandas y

necesidades de nuestros niños y niñas, tampoco asumen los procesos sociales,

económicos o históricos de la comunidad local y regional.

Ante esta realidad, nosotros, los docentes nos encontramos frente a

la necesidad de reflexionar por la importancia de modificar y adecuar la pertinencia

del Currículo como instrumento de nuestro trabajo educativo.

Por ende, nuestra Institución Educativa posibilita a través del PEI, la

Propuesta Pedagógica y el Proyecto Curricular Institucional, adecuar y

contextualizar las experiencias de los niños y niñas en referencia a los

lineamientos generales del MED y las exigencias del mundo , por lo que asumimos

que el instrumento de gestión tiene en cuenta las expectativas y necesidades de

los niños y niñas y asimismo las condiciones reales en que se desarrolla nuestra

I.E., considerando las demandas sociales, históricas, geográficas, económicas,

culturales articulando además mediante el diálogo intercultural nuestra realidad al

proyecto Educativo Institucional .Regional y Nacional.

Ante este contexto, la Propuesta Pedagógica y la VISION de

nuestra I.E. aspira a responder a las siguientes demandas:

• Relación fluida entre actores involucrados y atención a las demandas.

• Formación y recuperación de sus valores en su vida práctica en forma

equitativa sin distinción de género.

• Elaboración y aplicación de una Tecnología Innovadora.

• Educadores con capacidades creativas y dinámicos en la práctica

pedagógica.

• Docentes con actitudes de liderazgo y democráticos en la relación con sus

niños y niñas.

• Desarrollo de capacidades de los niños y niñas para ser agentes de

cambio en su comunidad.

• Propiciar y mantener un ambiente saludable.

• Contar con docentes idóneos en lo personal y profesional y que sean

agentes activos que transformen la realidad circundante.

• Promover e impulsar el aprendizaje cooperativo o colaborativo.

CAPITULO I V

CAPÍTULO IV : PROPUESTA DE GESTION

4.1. CONCEPTO DE GESTIÓN:

Gestión es la capacidad de dirigir, conducir y delegar procesos de

planificación, organización, ejecución y seguimiento, relacionados al ambiente

pedagógico, Institucional y Administrativo de la I.E. y se realiza a través de procesos

internos de naturaleza democrática, descentralizada, equitativa y eficiente.

4.2. PRINCIPIOS DE LA GESTION INSTITUCIONAL :

4.2.1. GESTIÓN CENTRADA EN LOS NIÑOS Y NIÑAS : Considera que la

educación de los niños y niñas es la razón de ser de nuestra Institución educativa, el

primero y último objetivo y por lo tanto la organización debe responder a este objetivo.

4.2.2. JERARQUIA Y AUTORIDAD CLARAMENTE DEFINIDAS: Permite

garantizar la unidad de acción de la organización, en la cual la Dirección ejerce funciones

como: dirigir, ordenar, impulsar, concertar y tomar decisiones oportunas y pertinentes.

4.2.3. RESPONSABILIDAD EN LA TOMA DE DECISIONES: Implica determinar

en forma precisa de quién y cómo se toman las decisiones, pero siempre en forma

concertada y consensuada y de acuerdo a la autoridad administrativamente delegada.

4.2.4. CLARIDAD EN DEFINIR CANALES DE PARTICIPACI ON: Es decir, saber

dónde, cuándo, cómo, por qué participar y que resultados se esperan obtener.

4.2.5. UBICACIÓN DEL PERSONAL DE ACUERDO A SU COMP ETENCIA Y/O

ESPECIALIZACION: Tener en cuenta las habilidades Y competencias de cada servidor

y ubicarlo en el lugar donde tenga mayor rendimiento y realización, lo cual permite

optimizar el trabajo y funcionamiento de la institución escolar.

4.2.6. COORDINACIONES ADECUADAS: Establecimiento de instancias de

comunicación y/o coordinación ágil y oportuna, evitando esfuerzos innecesarios y

permite una atención especializada, acción conjunta y corresponsabilidad.

4.2.7. TRANSPARENCIA Y COMUNICACIÓN PERMANENTE: Es decir. Todas

las acciones deben ser conocidas por los miembros de la comunidad educativa, teniendo

en cuenta mecanismos eficaces de comunicación, evitando sospechas, malos entendidos

y acusaciones innecesarias.

4.2.8. LA EVALUACION COMO INSTRUMENTO DE PLANIFICA CION: El control

y evaluación proporciona información oportuna y adecuada para orientar las decisiones

y acciones y aseguran la dirección que toman las tareas en función a los objetivos

institucionales.

4.3. OBJETIVOS ADMINISTRATIVOS:

4.3.1. OBJETIVO GENERAL :

Desarrollar una administración democrática , descentralizada y con

autonomía para ofrecer un servicio educativo de ca lidad y responder al encargo

social.

4.3.2. OBJETIVOS ESPECIFICOS:

A. Impulsar una organización con liderazgo democrático y transformador.

B. Consolidar una administración descentralizada de acuerdo a las

necesidades e intereses de la comunidad.

4.4.PROCESOS DE GESTION INSTITUCIONAL

Describen las acciones de: diagnóstico, objetivos estratégicos, programas, proyectos

y planes operativos a través de un proceso de encadenamiento sistemático de las

mismas:

4.4.1. PLANIFICACION : Consiste en determinar los objetivos, políticas y estrategias

de la gestión de acuerdo a la problemática detectada para responder a las demandas

educativas.

4.4.2.ORGANIZACIÓN : Es la estructura organizativa puesta en funcionamiento

para el logro de los objetivos institucionales.

4.4.3. IMPLEMENTACION : Asegurar los recursos necesarios para una gestión

eficaz y eficiente.

4.4.4. EJUECUCION : Comprende los actos administrativos y técnico-pedagógicos

en equipos o colectivos de trabajo.

4.4.5. EVALUACION : Permite monitorear el logro de los objetivos y metas

propuestas para el mejoramiento de la calidad educativa, proceso que se grafica en el

siguiente esquema:

DEMOCRACIA

AUTONOMIA

DESCENTRALIZACION

4.5. INSTRUMENTOS DE GESTION

:

De acuerdo a la naturaleza de nuestra Institución Educativa, a nivel de ésta,

diseñaremos y utilizaremos los siguientes Instrumentos de Gestión Estratégica:

4.5.1. Proyecto Educativo Institucional (PEI)

4.5.2. Proyecto Curricular Institucional (PCI)

4.5.3. Plan Anual de Trabajo (PAT)

4.5.4. Reglamento Interno (RI)

4.5.5. Informe de Gestión Anual (IGA)

4.5.6. Proyectos Innovadores (PIN: Pedagógicos e Institucionales)

4.5.7. Proyectos Estratégicos de mejoramiento Educativo (PEME)

4.5.8. Proyectos Productivos.

4.5.9. Presupuesto Analítico de Plazas (PAP)

4.5.10. Planilla Única de Remuneraciones.

4.5.11. Presupuesto Institucional.

4.5.12. Flujograma de Atención al Usuario.

4.5.13. Texto Único de Procedimientos Administrativos (TUPA) en base al TUPA

de la DREL/UGEL

4.5.14. Registro Control de Récord de Permisos, Licencias e Inasistencias.

4.5.15 Registro de Horas efectivas de Aprendizaje.

4.5.16. Informe Asistencia Mensual.

4.6. CLIMA INSTITUCIONAL :

“Es el ambiente generador en una Institución Educativa a partir de vivencias

cotidianas de sus miembros. Estas percepciones se relacionan con las actitudes,

creencias, valores, motivaciones y se expresan en las relaciones personales y

profesionales.”(Educa)

A nivel de nuestra Institución Educativa, el clima institucional se fundamenta en los

siguientes aspectos:

4.6.1. Trato horizontal respetando jerarquías.

4.6.2. Delegación de funciones.

4.6.3. Respeto a las normas establecidas sin excepción.

4.6.4. Autonomía del personal en la Institución Educativa Para el desarrollo de sus

actividades. Con sujeción a las normas.

4.6.5. Disponibilidad al cambio.

4.6.6. Relaciones interpersonales con cordialidad y amabilidad, Respetando las

opiniones de los demás y aceptando los acuerdos por mayoría.

4.7. ESTRUCTURA ORGANIZATIVA

NIÑOS Y NIÑAS DE LA I.E. N°

11026 “MARISCAL ANDRES

AVELINO CACERES

DORREGARAY”

COMITES

PERSONAL

ADMINISTRA

TIVO

EQUIPOS DE

TRABAJO

DIRECCION

APAFA

DOCENTES

SUB

DIRECCION

CONEI

4.8. RELACIONES CON LA COMUNIDAD :

La educación es tarea y responsabilidad no sólo de la escuela, sino también de la

comunidad, a través de una sociedad educadora, de allí que nuestra Institución Educativa

ha definido estas relaciones como:

4.8.1. Coordinación con instituciones públicas y privadas para favorecer el logro de

los objetivos de la I.E.

4.8.2. Establecimiento de alianzas estratégicas o convenios para el fortalecimiento

institucional.

4.8.3. Proyección Comunal mediante proyectos o acciones concretas.

4.8.4. Programas educativos implementados: Escuela de padres, Círculos de

mejoramiento de la calidad educativa, PIN, etc.

4.8.5. Programa de motivaciones y estímulos a los diferentes agentes

involucrados en la tarea educativa.

4.8.6. Compromiso institucional y corresponsabilidad para que nuestra oferta

educativa sea asumida y valorada por toda la comunidad.

4.9. ESTRATEGIAS DE SOSTENIBILIDAD Y MONITOREO DEL PEI

Consisten en verificar el funcionamiento de la Institución Educativa, la coherencia

entre sus valores y objetivos estratégicos planteados, la organización de la Institución y la

importancia y efectividad de las herramientas de gestión aplicadas para el logro de una

gestión eficiente y ofrecer un servicio de educación de calidad con equidad.

Para ello se diseñarán instrumentos de verificación para evaluar el impacto del PEI en

el cambio institucional, la efectividad y coherencia en su aplicación y sobre todo los

resultados observables durante el horizonte de ejecución del Proyecto Educativo

Institucional -PEI- Y DOS (02) años después de su culminación para retroalimentar o

reformular oportuna y convenientemente la gestión de la I.E..

Dentro de los instrumentos de verificación y/o auto evaluación que se elaborarán

serán los siguientes:

1. Ficha de Evaluación de la Construcción del PEI, Plan Anual de Trabajo, Reglamento

Interno .Manual de Organización y funciones e IGA.

2. Ficha de Evaluación sobre el diseño y elaboración de la Programación Anual y

Unidades Didácticas, Plan Lector, Tutoría, Aula de Innovación.

3. Hoja de Verificación del desempeño laboral del Director, Sub Director, personal

Docente y Personal de Servicio.

4. Hoja de verificación del logro de los objetivos, Políticas y medidas del Proyecto

Educativo Institucional.

5. Hoja de Verificación del logro de los Objetivos operativos del Plan Anual de Trabajo.

6. Hoja de Monitoreo de las acciones Técnico-pedagógicas y administrativas, entre otros

instrumentos o herramientas.

7. Instrumentos de evaluación de los instrumentos de gestión institucional y pedagógica.

REGLAMENTO INTERNOREGLAMENTO INTERNOREGLAMENTO INTERNOREGLAMENTO INTERNO

MANUAL DE ORGANIZACIÓN Y FUNCIONESMANUAL DE ORGANIZACIÓN Y FUNCIONESMANUAL DE ORGANIZACIÓN Y FUNCIONESMANUAL DE ORGANIZACIÓN Y FUNCIONES

PROYECTOS DE INNOVACIONPROYECTOS DE INNOVACIONPROYECTOS DE INNOVACIONPROYECTOS DE INNOVACION

• Pedagógicos

• Institucionales

PROYECTOS ESTRATEGICOS DE MEJORAMIENTO EPROYECTOS ESTRATEGICOS DE MEJORAMIENTO EPROYECTOS ESTRATEGICOS DE MEJORAMIENTO EPROYECTOS ESTRATEGICOS DE MEJORAMIENTO EDUCATIVODUCATIVODUCATIVODUCATIVO

PROYECTOS PRODUCTIVOSPROYECTOS PRODUCTIVOSPROYECTOS PRODUCTIVOSPROYECTOS PRODUCTIVOS

JERARQUIZACION DE RESPONSABILIDADESJERARQUIZACION DE RESPONSABILIDADESJERARQUIZACION DE RESPONSABILIDADESJERARQUIZACION DE RESPONSABILIDADES

FLUJOGRAMA DE ATENCION AL USUARUIFLUJOGRAMA DE ATENCION AL USUARUIFLUJOGRAMA DE ATENCION AL USUARUIFLUJOGRAMA DE ATENCION AL USUARUI

PROYECTO CURRRICULAR INSTITUCIONAPROYECTO CURRRICULAR INSTITUCIONAPROYECTO CURRRICULAR INSTITUCIONAPROYECTO CURRRICULAR INSTITUCIONA

INSTRUMENTOS DE EVALUACION INSTITUCIONALINSTRUMENTOS DE EVALUACION INSTITUCIONALINSTRUMENTOS DE EVALUACION INSTITUCIONALINSTRUMENTOS DE EVALUACION INSTITUCIONAL