XIV Jornadas de Redes de Investigaciónen Docencia Universitaria

Alicante, 20160630.0701andresm.medina@ua.es

Pensado a mano:El aprendizaje a través del levantamientodel patrimonio arquitectónico moderno

1. Introducción: intervención y reciclaje del patrimonio

2. Metodología: Rastrear, Levantar, Actuar2.1.- Rastrear: temáticas a investigar2.2.- Levantar: construcción de conocimiento2.3.- Actuar: propuestas de intervención

3. Resultados: enseñar es compatible con investigar

4. Conclusiones: pensado a mano

Autores: A. Díaz García; A.C. Gilsanz Díaz; A. Martínez-Medina, P. Sanjust -Universidad de Alicante y Università degli Studi di Cagliari

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-Contenido humanístico de las materias del acCA:Historia, Teoría, Crítica y Patrimonio de la Arquitectura

-Asignatura: “Composición Arquitectónica 6”, en 5º curso,su descriptor refiere las Teorías y Proyectos de Intervenciónen el Patrimonio Arquitectónico (histórico y moderno)

-Estructura docente clásica, dos pilares: teoría y prácticas-Teoría: herramientas de crítica y juicio ante la intervención(T1: patrimonio y valores, T2: patr. histórico y T3: patr. moderno)-Práctica: ejercicios de análisis crítico sobre obras restauradas-Sistema de enseñanza clásica: en el circuito de lo ya hecho

-Nuevo planteamiento para las prácticas:documentar la realidad de las arquitecturas poco conocidasEs decir: explorar nuevos territorios que permitirán valorar lasobras del pasado (próximas) en el momento presente (actas)

-Objetivos aprender haciendo pensando a mano:1) ampliar registros e inventarios, 2) documentar obras con el levantamiento y 3) proponer nuevos programas con intervención

01 1.- Introducción:intervención y reciclaje del patrimonio

Autores: A. Díaz García; A.C. Gilsanz Díaz; A. Martínez-Medina, P. Sanjust -Universidad de Alicante y Università degli Studi di Cagliari

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-Frente al análisis de obras ya intervenidas se plantean temáticas arquitectónicas que carecen de planos que han de elaborarse

-Bloques patrimoniales que han de cumplir cuatro requisitos:A. Coherencia geográfica (territorios homogéneos)B. Amplio número de casos (al margen de su estado)C. Carencia de planos actuales (puede haberlos de época)D. Dimensión abarcable por grupos reducidos (para su dibujo)

-Puede pensarse que no hay arq. sin papeles, sin embargo:Arquitecturas sacras, los complejos industriales, infraestructuras del transporte, edificios para el ocio y los espectáculos (cines)…

-Tareas iniciales de búsqueda de información: rastreoblogs específicos, webs turísticas o de asociaciones, earth, maps,

-Generación de informaciones a sistematizar:registros, inventarios y cartografías de localización+conservación

02.1 2.- Metodología: Rastrear, Levantar, Actuar2.1.- Rastrear: temáticas tipológicas a inventariar

Autores: A. Díaz García; A.C. Gilsanz Díaz; A. Martínez-Medina, P. Sanjust -Universidad de Alicante y Università degli Studi di Cagliari

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-Trabajos de Campo: levantamiento gráfico de las arquitecturasEl proceso permite contrastar la obra real (forma y materia)con información de partida y el proyecto original (idea gráfica) iniciándose un recorrido de ida y vuelta (dibujo restituido)Historia, Geografía, Historia del Arte, Etnografía, Arqueología,Ingeniería de la Edificación, Ingeniería Civil, Ingeniería Industrial…

02.2 2.- Metodología: Rastrear, Levantar, Actuar2.2.- Levantar: construcción de conocimiento

Autores: A. Díaz García; A.C. Gilsanz Díaz; A. Martínez-Medina, P. Sanjust -Universidad de Alicante y Università degli Studi di Cagliari

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-A toda investigación es común 1) rastrear/descubrir y valorar,2) inventariar y clasificar y 3) estudiar y conocer en detalle…Pero la Arquitectura es una forma específica de conocimiento

“multidisciplinar y envolvente” (Mendes da Rocha)Y el alzamiento produce conocimientos en dos niveles:A.- Se documenta lo indocumentado y aprende quien lo haceB.- El dibujo lo es de la realidad formal y de la realidad material

02.2 2.- Metodología: Rastrear, Levantar, Actuar2.2.- Levantar: construcción de conocimiento

El dibujo restituido aportatres dimensiones:-Realidad territorial(emplazamiento)-Realidad espacial(levantamiento)-Realidad temporal(huellas del tiempo)

Autores: A. Díaz García; A.C. Gilsanz Díaz; A. Martínez-Medina, P. Sanjust -Universidad de Alicante y Università degli Studi di Cagliari

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-El tema elegido ha sido los espacios sacros modernos (1950-80)ya que se trata de un patrimonio poco valorado y en desuso (?)

Ante el patrimonio recibido (mat+inmat) caben dos actitudes:1) dilapidar y 2) ampliar; optamos por la 2ª: es más responsable

-La arquitectura ‘vive’ cuando es útil (vacía es una ruina).-Se propone un cambio de uso que atiende al lugar, al espacio,a las personas. La propuesta se realiza sobre el levantamientotrata de resolver el diálogo entre permanencia y cambio

Las propuestas se apoyan en la teoría y en dosis de imaginaciónque se mueve en parámetros de mayor libertad por no ser BICs

02.3 2.- Metodología: Rastrear, Levantar, Actuar2.3.- Actuar: propuestas de intervención: cons+reh

Autores: A. Díaz García; A.C. Gilsanz Díaz; A. Martínez-Medina, P. Sanjust -Universidad de Alicante y Università degli Studi di Cagliari

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-Resultados concretos:1) Inventarios amplios 2) Doc. gráficos y 3) Explor. de propuestas

-Método docente que elige obras poco conocidas con valor:permite ampliar el espectro del patrimonio y ofrecer alternativasEl método de aprendizaje se estructura como un proceso de investigación (rastreo, levantamiento, intervención) cuyosresultados pueden transferirse (blogs, webs, exposiciones, libros)

-Enseñarpuede ser,también,investigar

03 3.- Resultados:enseñar es compatible con investigar

Autores: A. Díaz García; A.C. Gilsanz Díaz; A. Martínez-Medina, P. Sanjust -Universidad de Alicante y Università degli Studi di Cagliari

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-Aunque “La hegemonía de la palabra y el lenguaje está muyenraizada en las trad. de la cultura y pensamiento occidental”conviene recordar que muchos conocimientos son gráficos:se generan conceptos y preceptos a través de la imagende la realidad material –concreta- y formal –abstracta-

-No todos los conocimientos se expresan con palabras, algunos están pensados con las manos y se expresan en su movimiento congelado: el dibujo. Hacer con las manos tb es pensamiento

04 4.- Conclusiones: pensado a mano

Autores: A. Díaz García; A.C. Gilsanz Díaz; A. Martínez-Medina, P. Sanjust -Universidad de Alicante y Università degli Studi di Cagliari

andresm.medina@ua.es05 5.- Referencias bibliográficas, fuentes

Autores: A. Díaz García; A.C. Gilsanz Díaz; A. Martínez-Medina, P. Sanjust -Universidad de Alicante y Università degli Studi di Cagliari

Bibliografía Básica

-Álvarez Areces, M.Á (2016). Un futuro para el pasado. Arquitectura Viva, 182, pp. 13-19.

-Choay, F. (2007) [or. 1992]. Alegoría del patrimonio. Barcelona: Gustavo Gili.

-Linazasoro, J.I. (2013). Mutaciones del patrimonio. Arquitectura Viva, 148, p. 7.

-Mendes da Rocha, P. (2010). Conversaciones con P. Mendes da Rocha. Barcelona: G. Gili.

-Muñoz Cosme, A. (2015). Historias de la restauración. Arquitectura Viva, 172, pp. 11-17.

-Pallasmaa, J. (2012) [or. 2009]. La mano que piensa. Barcelona: Gustavo Gili.

-Pallasmaa, J. (2014) [or. 2011]. La imaginación corpórea. Imaginación e imaginario en la

arquitectura. Barcelona: Gustavo Gili.

-Riegl, A. (2008) [or. 1903]. El culto moderno a los monumentos. Caracteres y origen. Madrid:

A. Machado Libros.

-Sennet, R. (2010) [or. 2008]. El artesano. Barcelona: Anagrama.

-Solà-Morales, I. (1982). Teorías de intervención arquitectónica. Rev. Quaderns, nº 155.

Barcelona.

-Ubaldo, J. (2001) [or. 1984]. Viva el pueblo brasileño. Barcelona: Tusquests.

muchas gracias