Pensamiento y conducta del profesor Francisco Herrera Clavero.
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Pensamiento y conducta Pensamiento y conducta del profesor del profesor Francisco Herrera Clavero Francisco Herrera Clavero
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Pensamiento y conducta del Pensamiento y conducta del profesorprofesor
Francisco Herrera ClaveroFrancisco Herrera Clavero
La figura del profesorLa figura del profesor
Formación: inicial y permanenteFormación: inicial y permanente
Aptitud, actitud, comportamiento y Aptitud, actitud, comportamiento y personalidadpersonalidad
Estilo educador del profesor (valores)Estilo educador del profesor (valores)
Clima social del aulaClima social del aula
AutoritasAutoritas, vocación y preparación, vocación y preparación
33%
34%
33%
Psicopedagogía
Otras ciencias
Buenas prácticas docentes
Formación inicial y permanenteFormación inicial y permanentedel profesoradodel profesorado
Aptitud, actitud, comportamientoAptitud, actitud, comportamientoy personalidady personalidad
Aptitud (Pensar)Aptitud (Pensar) PensamientoPensamiento InteligenciaInteligencia Estilos cognitivos y metacognitivosEstilos cognitivos y metacognitivos
Actitud (Sentir)Actitud (Sentir) Emociones, sentimientos, valoresEmociones, sentimientos, valores Motivación (atribución causal, de logros y metas)Motivación (atribución causal, de logros y metas) Autoconcepto, autoestima, autoeficacia y control de Autoconcepto, autoestima, autoeficacia y control de
la ansiedadla ansiedad Comportamiento (Obrar)Comportamiento (Obrar)
Habilidades socialesHabilidades sociales AdaptaciónAdaptación Técnicas de grupo y de dinámica de gruposTécnicas de grupo y de dinámica de grupos
Personalidad (Ser)Personalidad (Ser) Tipo y rasgosTipo y rasgos Patologías (neuroides, paranoides, burnout, etc.)Patologías (neuroides, paranoides, burnout, etc.)
Estilo educador del profesorEstilo educador del profesor
PunitivoPunitivo DictadorDictador AutoritarioAutoritario DemocráticoDemocrático PermisivoPermisivo PasotaPasota
Clima social del aulaClima social del aula
Ejemplo – Modelado (Ejemplo – Modelado (autoritasautoritas))
Técnicas de grupo (aptitudes/efectividad) y Técnicas de grupo (aptitudes/efectividad) y técnicas de dinámica de grupos (actitudes/ técnicas de dinámica de grupos (actitudes/ afectividad). El test sociométricoafectividad). El test sociométrico
Técnicas Freinet:Técnicas Freinet: Constitución del aula (asambleas y propuestas de Constitución del aula (asambleas y propuestas de
trabajo)trabajo) Critico, propongo y felicitoCritico, propongo y felicito
El Clima de Aprendizaje: conjunto de El Clima de Aprendizaje: conjunto de percepciones acerca de los factores percepciones acerca de los factores que influyen en el proceso de aprenderque influyen en el proceso de aprender
El CA tiene que ver con características El CA tiene que ver con características del profesor y del ambiente que del profesor y del ambiente que inspiran sentimientos de comodidad y inspiran sentimientos de comodidad y seguridad en los alumnos, pero que a seguridad en los alumnos, pero que a la vez son desafiantes para su la vez son desafiantes para su aprendizaje.aprendizaje.
El CA influye en logros, en la El CA influye en logros, en la satisfacción por aprender y en satisfacción por aprender y en comportamiento de alumnos.comportamiento de alumnos.
El CA propicio: aquel donde el alumno El CA propicio: aquel donde el alumno trabaja con la convicción de que el profesor trabaja con la convicción de que el profesor está genuinamente interesado en su está genuinamente interesado en su aprendizaje y en él como persona.aprendizaje y en él como persona.
Cuando los alumnos se sienten tratados Cuando los alumnos se sienten tratados como personas, capaces de aprender, como personas, capaces de aprender, desafiados y las expectativas de éxito son desafiados y las expectativas de éxito son altas, se encuentran en un CA y convivencia altas, se encuentran en un CA y convivencia adecuadoadecuado
COMPORTAMIENTOS DEL PROFESORCOMPORTAMIENTOS DEL PROFESORQUE FACILITAN UN ADECUADOQUE FACILITAN UN ADECUADO
CLIMA DE APRENDIZAJECLIMA DE APRENDIZAJE
COMPORTAMIENTOSCOMPORTAMIENTOS AceptarAceptar EscucharEscuchar Ser empáticoSer empático Participar a los Participar a los
alumnos de la toma alumnos de la toma de decisionesde decisiones
Suspender el juicioSuspender el juicio Suspender las Suspender las
amenazasamenazas Plantear tareas Plantear tareas
desafiantes pero desafiantes pero alcanzablesalcanzables
RESULTADOSRESULTADOS SeguridadSeguridad ConfianzaConfianza ComunicaciónComunicación Crecimiento Crecimiento
personalpersonal Mejores Mejores
aprendizajesaprendizajes Éxito académicoÉxito académico ColaboraciónColaboración CompromisoCompromiso
CLIMA AFECTIVO QUE FAVORECE EL APRENDIZAJE
El comportamiento del profesor no El comportamiento del profesor no es único factor que influye en es único factor que influye en creación de un CA adecuado, sin creación de un CA adecuado, sin embargo es uno de los centrales.embargo es uno de los centrales.
El profesor deberá buscar y crear El profesor deberá buscar y crear estrategias para que los alumnos estrategias para que los alumnos perciban la sala de clases como un perciban la sala de clases como un sitio seguro y cómodo y las tareas sitio seguro y cómodo y las tareas de aprendizaje como algo de aprendizaje como algo desafiante, valioso y comprensible.desafiante, valioso y comprensible.
Normalmente el alumno suele estar Normalmente el alumno suele estar más preocupados de cómo se va a más preocupados de cómo se va a sentir en la clase y qué se espera de sentir en la clase y qué se espera de él, que de los contenidos que va a él, que de los contenidos que va a aprender.aprender.
Comportamiento docente
• Competencias profesionales
• Interés por sus alumnos
• Coherencia de vida
• Destrezas dominio grupo
• Actitud positiva de vida
• Confianza capacidad alumnos
• Objetividad en el trato
ESTRATEGIAS PARA DESARROLLARESTRATEGIAS PARA DESARROLLARACTITUDES Y PERCEPCIONES POSITIVASACTITUDES Y PERCEPCIONES POSITIVAS
HACIA EL APRENDIZAJEHACIA EL APRENDIZAJEF
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Establecer relación con cada Establecer relación con cada alumnosalumnos
Revise sus propias actitudesRevise sus propias actitudes
Su comportamiento debe ser justo y Su comportamiento debe ser justo y positivopositivo
Corregir respuestas erradas o a las Corregir respuestas erradas o a las dificultades para aprender de manera dificultades para aprender de manera positivapositiva
Desarrolle trabajo colaborativoDesarrolle trabajo colaborativo
Enseñe estrategias para ganar Enseñe estrategias para ganar aprobación de los compañerosaprobación de los compañeros
ACTITUDES Y PERCEPCION
ES
ASPECTO A DESARROLLA
RESTRATEGIAS
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La integración es el proceso mediante el cual el alumno se hace consciente de que forma parte de un grupo, lo acepta y se ve como parte integrante del mismo
Ayuda el crear oportunidades para que todos participen de clase
Crear oportunidades para que propongan actividades
Atención al hostigamiento y la marginación
Favorece el sentimiento de integración
ESTRATEGIAS PARA DESARROLLARESTRATEGIAS PARA DESARROLLARACTITUDES Y PERCEPCIONES POSITIVAS ACTITUDES Y PERCEPCIONES POSITIVAS
HACIA EL APRENDIZAJEHACIA EL APRENDIZAJEF
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Fomente actividades físicasFomente actividades físicas
Permita que sus alumnos fijen sus Permita que sus alumnos fijen sus estándares de comodidad y ordenestándares de comodidad y orden
Comunique las normas y procedi-Comunique las normas y procedi-mientosmientos
Establezca, colaborativamente, re-Establezca, colaborativamente, re-glas clarasglas claras
Manténgase atento a las amenazas Manténgase atento a las amenazas y malos tratos de los alumnos y y malos tratos de los alumnos y tome medidas para detenerlostome medidas para detenerlos
ACTITUDES Y PERCEPCION
ES
ASPECTO A DESARROLLA
RESTRATEGIAS
SE
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OS
DE
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Consecución de un ambiente cómodo y ordenado de trabajo y
también alegre
Considerar tiempo y coeficiente fatigabili-dad de asignaturas: ratio de errores
Aceptar sala de clases como “espacio vivo”
Mostrar orden y alegría
Cuidar condiciones materiales de ambiente
ESTRATEGIAS PARA DESARROLLARESTRATEGIAS PARA DESARROLLARACTITUDES Y PERCEPCIONES POSITIVAS ACTITUDES Y PERCEPCIONES POSITIVAS
HACIA EL APRENDIZAJEHACIA EL APRENDIZAJEF
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Fomente la confianza Fomente la confianza académicaacadémica
Relacione la tarea Relacione la tarea con los intereses y con los intereses y metas de los metas de los alumnosalumnos
Pida a sus alumnos Pida a sus alumnos que inventen tareas que inventen tareas relacionadas con sus relacionadas con sus intereses y metasintereses y metas
ACTITUDES Y PERCEPCION
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ESTRATEGIAS PARA DESARROLLARESTRATEGIAS PARA DESARROLLARACTITUDES Y PERCEPCIONES POSITIVAS ACTITUDES Y PERCEPCIONES POSITIVAS
HACIA EL APRENDIZAJEHACIA EL APRENDIZAJEF
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Proporcione Proporcione retroalimenta-ción retroalimenta-ción positivapositiva
Enseñe a los alumnos a Enseñe a los alumnos a dia-logar positivamente dia-logar positivamente consigo mismo y demásconsigo mismo y demás
Ayude a alumnos Ayude a alumnos enfrentar dificultadesenfrentar dificultades
ACTITUDES Y PERCEPCION
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ASPECTO A DESARROLLA
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ESTRATEGIAS PARA DESARROLLARESTRATEGIAS PARA DESARROLLARACTITUDES Y PERCEPCIONES POSITIVAS ACTITUDES Y PERCEPCIONES POSITIVAS
HACIA EL APRENDIZAJEHACIA EL APRENDIZAJEF
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Identifique y comunique Identifique y comunique las conductas que se es-las conductas que se es-pera durante y después pera durante y después de completar la tareade completar la tarea
Divida las tareas comple-Divida las tareas comple-jas en pequeños pasosjas en pequeños pasos
ACTITUDES Y PERCEPCION
ES
ASPECTO A DESARROLLA
R ESTRATEGIAS
CL
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EN
SIO
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CONVIVENCIA YDISCIPLINA ESCOLAR
Proceso educativo que requiere normas
básicas de respeto y convivencia
“Disciplina escolar es el dominio de sí mismo para ajustar conducta a exigencias
de trabajo y de relacionespropias de vida escolar”
Normas Normas básicasbásicas
de de convivenciaconvivencia
Pocas y coherentes con
P.E.I
Formuladas y justificadas con claridad
Conocidas y aceptadas por todos
Adecuadas acaracterísticas
alumnos
CONSTITUCIÓN
Critico
Propongo
Felicito
Factores que
inciden en la
convivencia
La autoridad del profesor
Integración efectiva de los alumnos
Ambiente de trabajo
Reconducción de comportamientos
Reconducción de comportamientos anómalos
• Proporcionales a la falta cometida
• Nunca corregir al calor de hechos
• Privacidad y no humillación
• Llevar a reflexión acerca de falta
• Sanciones y no venganza
• Ofrecer ayuda superar problemas
• Conocer los motivos que los generaron
Todas lasmedidas con
sentidoformativo
