Pensar el Curriculum, activar la Enseñanza
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Pensar el Curriculum, activar la Enseñanza Lic. Cecilia Cresta Mendoza, 5 de febrero 2014 1
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Pensar el Curriculum,activar la Enseñanza
Lic. Cecilia CrestaMendoza, 5 de febrero 2014
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Por qué sería necesario promover cambios en las escuelas, hoy?
Qué desafíos de nuestro tiempollegan al cotidiano escolar?
…… Modos contemporáneos de transitar la
condición estudiantil Modos contemporáneos de ser maestro/a
profesor/a Modos contemporáneos de acceder al
conocimiento, producirlo y distribuirlo Creciente inclusión educativa y mayor
expectativa social de igualdad educativa Obligatoriedad escolar extendida a 12 años
Pensar el curriculum
Qué tensiones atraviesan y condicionan
los procesos de mejora educativa?
…... Mayor cantidad de estudiantes, mayor diversidad,
mayor heterogeneidad de las expectativas familiares vs. matriz institucional moderna
Nuevas necesidades de aprendizaje vs. sistema de formación docente relativamente estable
Nuevas metas sociales de política educativa vs. formas de organización institucional y contratación docente relativamente estables
Complejidad de la escuelas como instituciones sociales y condición procesual de los cambios…
2Pensar
el curriculum
Punto de partida:
concepción amplia de Curriculum
(rico objeto de trabajo institucional)
Una concepción institucional del aprendizaje( Perrenoud, Baquero, Terigi,…)
Una concepción institucional de la enseñanza
( Terigi, Coria… )
la enseñanza potenciada,
los aprendizajes en centro del trabajo
3Pensar
el curriculum
La propuesta: activar la ENSEÑANZA desde la propia condición
docente y desde la gestión directivaUn camino:
pensar juntos el CURRICULUMcomo dimensión en la que convergen la
enseñanza y los aprendizajes
4Pensar
el curriculum
ACERCA DE CURRICULUMPrimera distinción
Perspectivas del curriculum como norma El aprendizaje y la enseñanza prevista;
el curriculum como proyecto
Perspectivas centrada en el desarrollo curricular
Los aprendizajes y la enseñanza que efectivamente se llevan a cabo;
el curriculum en acción
5Pensar
el curriculum
Esfera de definición social e históricaAquello que cada sociedad define (o
puede definir) como objetos y formas de transmisión intergeneracional
Esfera de definición localLo que cada docente y cada escuela
define (o puede definir)sobre la enseñanza para sus estudiantes
6Pensar
el curriculum
¿Vínculo entre ambas perspectivas/esferas?
Segunda distinción
tiempocontenido
Pensar el curriculum7a
CONTENIDO
tiempo
grupo
7bPensar
el curriculum
CONTENIDO
Secuencia, orden
tiempo
Sistema de
promoción y avance
grupoEl Curriculum en tanto estructura…
Estilo de enseñanza
7cPensar
el curriculum
Pensar el curriculum8
Tercera nota conceptual• Categorías clásicas• Categorías técnicas• Perspectivas de estudio cualitativas,
que relacionan estructura normativa y dinámica, en cada contexto singular:
Qué propósitos? Qué enseñanza? Qué resultados? Quiénes…? Por qué…?
ACERCA DE CURRICULUM
Perspectivas, cortes de escala y distinciones que
brindan ingresos al terreno curricular
Posibilitan comprender el espacio material y simbólico en que las
enseñanza y los aprendizajes pueden desplegarse
9Pensar
el curriculum
¿En la escuela?
Propuesta Curricular Institucion
al
DCJ
10Pensar
el curriculum
Pensar el curriculum
El curriculum tal como se nos presenta
10b
Año 1 Año 2 Año 3 Año 4 Año 5 MATEMÁTICA LENGUA SOCIALES NATURALES CIUDADANÍA ARTE ……..
¿En la escuela?
Pensar el curriculum
El curriculum tal como se nos presenta
Año 1 Año 2 Año 3 Año 4 Año 5 Grupo A, B, … Grupo A, B, … Grupo A, B, Grupo A, … Grupo A,…
MATEMÁTICA LENGUA SOCIALES NATURALES CIUDADANÍA ARTE ……..
…. ….. ….. …. …. ….. …. …..
…. ….. ….. ……
Contenidos
(disciplinas o áreas)
Tiempo (anualizado
+ cargas horarias)
Progresión (trayectoria
escolar prevista)Temas y
propuesta didáctica
(programa del docente)
Grupo (curso)
Pensar el curriculum11
CURRICULUM como compilado de decisiones pedagógicas
asumidas en diferentes esferas, por un conjunto múltiple y diverso de actores sociales,
con intencionalidades heterogéneas,
en diveros momentos (de la historia y del proceso pedagógico)
que se presentan ensambladas, como un conjunto coherente y estable
que condiciona a docentes y estudiantes
Pensar el curriculum12
CURRICULUM¿Matriz inaccesible y fija?
¿Objeto de trabajo institucional?
Algunas claves para deconstruir y reconstruir el curriculum
¿Qué propuestas vigentes en su escuela están teniendo mayor potencia pedagógica? Qué es lo que está dando mejores resultados, mayores satisfacciones?
(¿Qué propuestas vigentes parecen no funcionar o estar agotadas?)
13Pensar
el curriculum
Algunas claves para deconstruir y reconstruir el curriculum…
Variaciones en… la intencionalidad pedagógica priorizada?
el recorte temático? la duración de la propuesta?
los adultos a cargo de la enseñanza? la configuración del grupo de estudiantes?
el espacio o ámbito físico de desarrollo? la propuesta didáctica?
14Pensar
el curriculum
EjemploVarianzas en un espacio curricular…..
15
A.Vi.
Pensar el curriculum
EjemploVarianza en la asignación de espacio; trabajo sobre el horario semanal…..
16
A.Vi.
Pensar el curriculum
EjemploVarianza en el recorte de contenidos, propuesta didáctica y docentes a cargo; trabajo sobre el horario semanal…..
17Pensar
el curriculum
EjemploVarianzas en tiempos, modalidad de trabajo, distribución por campos de conocimiento…..
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Año 1 Año 2 Año 3 MATEMÁTICA ….
….. …..
…. ….. ….. ……
…….
LENGUA
SOCIALES
NATURALES
CIUDADANÍA
ARTE MÚSICA
……..
JORN
ADA
TRAM
O 1
TRAM
O 2
TRA
MO
3
TALLER 1 TALLER 1 1 1
ED. A
MBI
ENTA
L 1
AREA
BIO
AREA
QU
IM
TALLLL
PROY
ECTO
SO
CIOC
OMU
VIS
Pensar el curriculum
o ¿Qué se aprende/rá? Qué contenidos, capacidades, temas de agenda contemporánea social o comunitaria….
o ¿Quién asume/irá esa enseñanza? o ¿Durante qué lapso, con qué frecuencia y con qué
interfases /ayudas?o ¿En qué lugar/es? o ¿Con qué grupo de estudiantes? Grupo curso,
diferentes cursos juntos, grupos mixtos…?o ¿Qué modos de enseñanza se prioriza/rá y por qué?
Trabajo de estudio de textos, producción en modalidad taller, proyectos de inscripción comunitaria extraescolar…
19Pensar
el curriculum
Algunas claves para deconstruir y reconstruir el curriculum…
20
Habilitar procesos
participativos de
reconstrucción institucional
del CURRICULUM
Activar la ENSEÑANZAmultiplicar los APRENDIZAJES
Pensar el curriculum
Lic. Cecilia Cresta
CONSUDEC 51° Curso de Rectores
Mendoza, 5 de febrero 2014
Gracias
