Percepción de los estudiantes universitarios sobre el profesorado en relación a la utilización y promoción de las

nuevas tecnologías para enseñar a pensar y aprender

A. De Juanas Oliva*, M. González-Ballesteros** y P. Fernández Lozano**

*Facultad de Educación de la Universidad Nacional de Educación a Distancia**Facultad de Educación de la Universidad Complutense de Madrid

Introducción

La utilización e integración de las TIC en la instrucción constituye un índice decalidad del desarrollo profesional de los docentes universitarios (Centra, 1993;Zabalza, 2003; Romero, 2004; Enguita y Cruz, 2005, Knight, 2006).

Objetivo

Este estudio pretende describir la utilización y promoción de las nuevas tecnologías en elaula por parte del profesorado universitario desde el punto de los estudiantes

Método

El presente trabajo muestra parte de los resultados de un estudio en el que participaron 1388estudiantes de la Facultad de Educación y la Escuela de Trabajo Social de la UniversidadComplutense de Madrid durante mayo de 2008. Se trata de una investigación descriptiva enla que se aplicó el instrumento CDUCA – Características de la Docencia de Calidad desde elpunto de vista de los Alumnos- (De Juanas, 2009).

El muestreo fue incidental y los participantes fueron informados convenientemente de lospropósitos del estudio. Asimismo, la aplicación de las pruebas se llevó a cabo en horariolectivo .

Una vez que los datos fueron recogidos, se construyó una base de datos y se procedió a losanálisis estadísticos mediante el programa informático SPSS 16.0,

Conclusiones

Los propósitos del estudio no se relacionan directamente con fines evaluadores, si bien losresultados permiten ofrecer evidencias sobre el quehacer del profesorado en relación a lautilización y promoción de las nuevas tecnologías en el proceso de enseñanza-aprendizaje.Los resultados confirman la necesidad de fomentar la articulación de nuevas competenciasdocentes relacionadas con la utilización de las TIC en la enseñanza.

VARIABLE: Utilización de las nuevastecnologías (TIC). Utilización ypromoción de las nuevas tecnologías,por parte de los profesores, en elproceso de enseñanza-aprendizaje.

Resultados

Como resultado de la aplicación del cuestionario, se encontró que en ladimensión TIC “Utilización de las nuevas tecnologías”, el total de la muestrapuntuó 3,14. Este dato refleja las valoraciones de los estudiantes sobre tresítems que valoran la utilización y promoción de las nuevas tecnologías porparte del profesorado de Educación Superior durante el proceso deenseñanza-aprendizaje y expresa frecuencias en una escala del 1 al 7, en laque 1 equivale a “ninguno” y 7 a “todos”.

Al tener en consideración la diferencia de opinión entre hombres (212) ymujeres (1176), encontramos que los varones obtienen una media de 3,31 ylas mujeres puntúan a los profesores en este aspecto con un 3,11. Al realizaruna prueba t de student para contraste de medias, utilizando el programaestadístico SPSS .15, encontramos que existen diferencias significativas a unnivel de significación del 99%.

Por otro lado, en relación a la influencia de los estudios de ciclo sobre lapercepción de los estudiantes universitarios acerca de la utilización de las TICpor parte del profesorado durante el proceso de enseñanza-aprendizaje, seencontró que existían diferencias estadísticamente significativas en la prueba tde student a un nivel de confianza del 95%. De tal manera que los estudiantesde primer ciclo (1163 encuestados) obtuvieron una media de 3,17, mientrasque los de segundo ciclo (225 participantes) obtuvieron una mediasignificativamente inferior de 2,97.

Puntuaciones mediasde varones y mujeres

Puntuaciones mediaspara ambos ciclos

Referencias

Beltran, J.A. y Pérez, L.F. (2005). Beltrán J.A. y Pérez, L.F. (2005a). El profesor universitario desde la perspectiva de los alumnos. Revista de Psicología y Educación, 1 (1), 79-114.Centra, J.A. (1993). Reflective faculty evaluation. San Francisco: Jossey-Bass.Cruz Tomé, M.A. (2003). Necesidad y objetivos de la formación pedagógica del profesor universitario. Revista de Educación, 331, 35-66.De Juanas, A. (2009). Construcción del cuestionario “Características de la DocenciaUniversitaria de Calidad desde el punto de vista de los Alumnos”. Revista de Psicología yEducación 4, 101-126.Enguita, C. y Cruz, A. (2005). Recursos tecnológicos. En A. Benito y A. Cruz (Eds.),Nuevas claves para la docencia Universitaria en el Espacio Europeo de EducaciónSuperior (pp.101-124). Madrid: Narcea.Knight, P.T. (2006). El profesorado de Educación Superior: Formación para la excelencia. Madrid: Narcea.Romero, R. (2004). Use medios y recursos. En L.M. Villar (Coord.), Programa para la mejora de la Docencia Universitaria (pp. 471-486). Madrid: Pearson Prentice Hall.Zabalza, M.A. (2003). Las competencias docentes del profesorado universitario. Calidad y desarrollo profesional. Madrid: Narcea

3

3,05

3,1

3,15

3,2

3,25

3,3

3,35

VARONES MUJERES

2,85

2,9

2,95

3

3,05

3,1

3,15

3,2

PRIMER CICLO SEGUNDO CICLO