Percepcionauditiva Educacioninicial 120615093525 Phpapp02

8/15/2019 Percepcionauditiva Educacioninicial 120615093525 Phpapp02

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Percepción Auditiva



UNIVERSIDAD TECNICA DE AMBATOFACULTAD DE CIENCIAS HUMANAS Y DE LA EDUCACION

CARRERA DE EDUCACION PARVULARIAMODULO NTICS II Y DESARROLLO DE LAS FUNCIONES BASICAS

Índice

ContenidoÍndice ............................................................................................................................ 2

PERCEPCIÓN AUDITIVA ................................................................................................ 3

PROCESO DE AUDICIÓN ........................................................................................................ 3 EL OIDO ......................................................................................................................................... 3 OIDO EXTERNO .......................................................................................................................... 4 OIDO MEDIO .................................................................................................................................. 5 EL OIDO INTERNO .......................................................................................................................... 5 ÓRGANO DE CORTI ................................................................................................................... 6

PROCESO DE LA AUDICIÓN HUMANA ................................................................................... 8

Di i i d l i di i 8





PERCEPCIÓN AUDITIVA Nos permite adquirir el lenguaje, aprender los sonidos, los conceptos, el vocabulario, lagramática de nuestro idioma, las inflexiones de la voz, es decir, nos pone en contactocon el mundo lingüístico en el que estamos inmersos.

Los niños con problemas de audición van a experimentar un retraso en su proceso deaprendizaje y adquisición del lenguaje, pues un niño con dificultad para entender lo queescucha tiene problemas para comprender el significado y por tanto va a presentar problemas en el lenguaje expresivo.

El escuchar bien juega un papel importante en el desarrollo y adquisición del habla ylenguaje.

PROCESO DE AUDICIÓN

El sonido entra por el pabellón auricular, pasa por el CAE hasta chocar con lab i á i i ib ió ll l d i l





convertir en sensación sonora Se trata de un complejísimo sistema, el cual trabaja encombinación con otros Todos ellos transductores sensoriales (ojos, tacto, etc.) nos van afacilitar una gran cantidad de información finalmente procesada en el cerebro.

Cuando la oreja recibe una onda de sonido, se encarga de transmitirla hacia eltímpano a través delconducto auditivo. El tímpano recibe la onda y comienza a vibrar, permitiendo que unos huesos capten la vibración y amplifiquen el sonido. El sonidoamplificado después llega aloído interno y moviliza unos líquidos que actúan sobre lascélulas ciliadas, a cargo de transformar la onda en unimpulso eléctrico que pasa por elnervio auditivo y llega a la corteza auditiva. Recién ahí elser humano lograinterpretar el sonido.

http://definicion.de/ser-humano







importancia de la membrana vesicular depende de que conserve la endolinfa en larampa media necesaria para el normal funcionamiento de las células ciliadas.

ÓRGANO DE CORTI

E l ó f d l d l i ió d l di i l E á





PROCESO DE LA AUDICIÓN HUMANA

Más allá de lasondas sonoras (física delsonido), el proceso de la audición humanaimplica procesosfisiológicos, derivados de la estimulación de los órganos de laaudición, y procesos psicológicos, derivados del acto consciente de escuchar un sonido.

El lóbulo temporalse ocupa de varias funciones, incluido ellenguaje. Cuando seescucha música, o hablar a alguien esta región está tratando de descifrar la información. El procesamiento de información de audio y memoria auditiva

Divisiones del sistema auditivo

Sistema auditivo periférico (eloído), responsable de los procesosfisiológicosque captan el sonido y lo envía al cerebelo.

Sistema auditivo central(nervios auditivosy cerebro), responsable de losmovimientos psicológicosque conforman lo que se conoce como percepciónsonora.

Las características perceptuales que permiten al sistema nervioso diferenciar los

d

http://es.wikipedia.org/wiki/Onda_(f%C3%ADsica)


http://es.wikipedia.org/wiki/Onda_sonora

http://es.wikipedia.org/wiki/Sonido

http://es.wikipedia.org/wiki/Fisiolog%C3%ADa

http://es.wikipedia.org/wiki/Psicolog%C3%ADa

http://es.wikipedia.org/wiki/L%C3%B3bulo_temporal

http://es.wikipedia.org/wiki/Lenguaje

http://es.wikipedia.org/wiki/Informaci%C3%B3n

http://es.wikipedia.org/wiki/O%C3%ADdo


http://es.wikipedia.org/wiki/Cerebelo

http://es.wikipedia.org/wiki/Nervio_auditivo

http://es.wikipedia.org/wiki/Cerebro


http://es.wikipedia.org/wiki/Percepci%C3%B3n_sonora






http://es.wikipedia.org/wiki/Cerebro

http://es.wikipedia.org/wiki/Nervio_auditivo

http://es.wikipedia.org/wiki/Cerebelo


http://es.wikipedia.org/wiki/O%C3%ADdo

http://es.wikipedia.org/wiki/Informaci%C3%B3n

http://es.wikipedia.org/wiki/Lenguaje

http://es.wikipedia.org/wiki/L%C3%B3bulo_temporal



http://es.wikipedia.org/wiki/Sonido

http://es.wikipedia.org/wiki/Onda_sonora






Función de alerta.Que nos permite reconocer la procedencia y el tipo de sonido.Función Sociológica.La audición nos da el sentido de fluidez que tiene los sonidos que forman elcódigo del lenguaje, lo que nos permite comunicarnos con otras personas, locual es una necesidad básica de los seres humanos, ya que somos

inminentemente sociales.FACTORES

El proceso de la audición implica que se conjuguen dos tipos de procesos:

• Fisiológicos: a través del cual el órgano se estimula mandando señalessonoras hacia los centros corticales encargados de la audición.

• Psíquico-cortical: a través del cual se comprende el conjunto desonidos, se los analiza y se los archiva.





AREAS DE ENTRENAMINTO

Al reforzamiento de la percepción auditiva son aplicables los criterios didácticosestablecidos a nivel general para la percepción. Además de ellos sería conveniente tener





Tomar conciencia de los sonidos de la naturaleza: viento, truenos, olas, lluvia. Esto puede hacerse con experiencias directas, o bien valerse de grabaciones.

Tomar conciencia de sonidos producidos por animales: pájaros, perros, gatos, patos.

Reparar en la intensidad de los sonidos; por ejemplo, andar en puntillas, golpearfuertemente el suelo, sonidos fuertes y suaves de campana, aplausos de intensidaddiferente, cerrar la puerta con suavidad o con fuerza.

Reconocimiento de rimas y ritmos usando una gran variedad de poesías, fábulas,anuncios radiales y de televisión. Valerse de buenas antologías de versos infantiles.

MEMORIA AUDITIVA:

Implica el grado de memoria del niño por medio de la audición, en aspectos como elrecuerdo, reproducción verbal y retención. Además abarca las experiencias previascomo por ejemplo:

Jugar al eco:





DISCRIMINACIÓN AUDITIVA:

Permite diferenciar sonidos parecidos o diferentes, lo que permite evocar experienciasvividas por ejemplo:

Proporcionar períodos cortos destinados a escuchar e identificar sonidos:

Grabaciones de poesías y cuentos infantiles; narraciones por parte del educador. Hacerque los niños se anticipen a los sonidos de las grabaciones o palabras de los cuentos.

Hacer que, con los ojos cerrados, identifiquen sonidos producidos por el educador, talescomo romper papel, arrugarlo, tamborilear con el lápiz, con los dedos o el rebote de una pelota.

Hacer que distintos alumnos imiten sonidos de animales o seres humanos. Los demástratarán de adivinarlos. Realizar el mismo juego tratando de reproducir sonidoscaracterísticos del campo, del aeropuerto, de la calle, etc. enfatizar las diferencias entretono, intensidad y timbre.

DISCRIMINACION DE SONIDOS INÍCIALES:





El buque cargado.

El educador muestra una lámina y dice: ha llegado un buque cargado de... Cada niñodebe responder una palabra que tenga el mismo sonido inicial del dibujo representadoen la lámina.

Recortar dibujos, fotografías, ilustraciones de seres u objetos figurativos, es decir, querepresenten algo concreto como silla o lápiz. Proporcionarles cartulina y pegante y tratarque peguen en la hoja todos los recortes de ilustraciones con un mismo sonido inicial.

Presentarle cinco láminas, cuatro de las cuales comiencen con el mismo sonido inicial.El niño debe reconocer la lámina que no corresponde al grupo.





Sopa

Raíz

Comí

Sombrilla

Planta

Niña

Aguacate

Salado

Rojo





Tenis de palabras. Formar grupos de no más de tres niños.

El primero dice una palabra tal como lana y el niño del equipo opuesto le respondecomo rana. Esto continúa hasta que alguno no pueda dar otra palabra que rime con lainicial.

Reconocer qué dibujos riman y cuáles no.





Destacar a la vista del niño una serie de láminas que contengan palabras claves, es decir,una palabra con un dibujo que la represente y que cumpla con la condición de serfigurativa y específica.

Casa Flor Lápiz

Construir dos círculos, uno de ellos más pequeño, y unirlos por el centro, de manera quecada uno pueda girar libremente sin mover al otro. Consonantes y vocales se marcan enel círculo más grande, y los dibujos de los objetos que empiezan con esos fonemas secolocan en el círculo interno, para que así puedan juntarse. Se le pide al niño que haga





El mundo está lleno de sonidos y ruidos; el niño desde muy pequeño aprende adiscriminar e interpretar estímulos auditivos, los cuales se van desarrollandodiariamente en el marco del ejercicio y la práctica.La percepción auditiva constituye un pre-requisito para la comunicación. Implica lacapacidad para reconocer, discriminar e interpretar estímulos auditivos asociándolos aexperiencias previas. Tal como ocurre con la percepción visual, la percepción auditivaes susceptible de ser desarrollada mediante el ejercicio y la práctica

DISCAPACIDAD AUDITIVA





Hipoacusia profunda

Pérdida auditiva de 90 a 120 dB No pueden adquirir el lenguaje oral.

Tienen dificultades socioeducativas.

Los afectados son llamados sordos profundos.

CLASIFICACIÓN DE LAS HIPOACUSIA

Neuro-sensorialesDaño localizado en el oído interno o nervio auditivo.

No son susceptible de tratamiento médico o quirúrgico

Conductivas

Daño localizado en el oído externo o medio,

A nivel de pabellón auricular, CAE, tímpano o estructuras deloído medio.

Pueden ser tratadas.

Mixtas Cuando hay un combinación de las dos anteriores.



PERCEPCION AUDITIVA 21



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