Percept Ivo Mot Rice s

7/24/2019 Percept Ivo Mot Rice s

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Contenidos de la Educacin Fsica para La Educacin BsicaCapacidades perceptivomotrices

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Las Capacidades Perceptivomotrices

CAPACIDADES PERCEPTIVOMOTRICES

Fundamentos tericos

Elementos que integran la nocin de cuerpo

Actividad tnico postural ortoesttica (ATPO)

La tonicidad

Gestualidad

Postura y actitud

Respiracin y relajacin

CORPOREIDAD Y PERCEPCIN DEL ENTORNO

La espacialidad

Corporeindad, orientacin espacial y lateralidad

Estructuracin espacial

La organizacin espacial

La temporalidad

EL EQUILIBRIO

LA COORDINACIN


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2. LAS CAPACIDADES PERCEPTIVOMOTRICES.

2.1 Fundamentos tericos

Los contenidos de la Educacin Fsica desde la corriente psicomotriz, deben

su origen a los aportes de J. Leboulch. Segn esta corriente La EducacinFsica es un instrumento fundamental para la adaptacin del individuo almedio a travs del desarrollo de sus cualidades biolgicas, motrices ypsicomotrices.

La psicocintica entendida como ciencia del movimiento humano, seconstituye en un medio de la educacin que a travs del movimientocontribuye significativamente a lograr el mejoramiento de los procesos deintegracin y desarrollo de todas las funciones del nio. El conocimiento delpropio cuerpo, el dominio del cuerpo en el espacio y la adaptacin delmismo al medio ambiente.

Segn Castaer y Camerino. (1996. 54). "Las capacidadesperceptivomotirces son derivadas directamente de la estructura neurolgica,especficamente dependientes del funcionamiento del sistema nervioso

central, a saber: la equilibracin y los diversos tipos de coordinacin"

La base de las capacidades perceptivomotrices se encuentra en lossiguientes aspectos:


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En Educacin Fsica es importante motivar a los nios hacia la prcticaamplia, continua y sistemtica de variadas experiencias motrices, ya que por medio de las habilidades motrices se aprenden los contenidos de tipo

perceptivo, y a su vez el desarrollo perceptivo en interaccin con las

capacidades fsico motrices y sociomotrices, potencian la posibilidad demayor eficiencia y eficacia en el aprendizaje y desarrollo de las habilidadesmotrices.

Las acciones motrices para su ejecucin adecuada requieren del desarrollo

de la conciencia corporal, siendo un medio bsico para ello, los de procesosde adquisicin y control del tono muscular (tensin-relajacin), la respiracin,la lateralidad, el dominio y control del tiempo y el espacio, en sntesis deldesarrollo del equilibrio y la coordinacin, como componentes bsicos deldesarrollo perceptivo - motriz, manifiestos y expresados en la interaccinsomatognosia - exterognosia.


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44 R R O L L O

E P T I V O

R I Z

S o m a

t o g n o s

i a

E x

t e r o g n o s

i a

Corporalidad Espacialidad Temporalidad

C o n c e p

t o

c o r p o r a

l

E s t r u c

t u r a c

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A . T . P . O .

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R i t m o

G r

f i c o

N o

8 :

D e s a r r o

l l o p e r c e p

t i v o -

EQUILIBRIO COORDINACIN


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La somatognosia y la exterognosia se constituyen en los componentes deldesarrollo perceptivomotriz. La somatognosia entendida como "conocimiento y manejo del propio cuerpo - de la simbiosis de aspectosmecnicos y fisiolgicos"1, y la exterognosia como las relaciones del cuerpocon los elementos espaciales y temporales comprendidos en una dimensin

externa a la misma realidad corporal.

Efectivamente toda accin motriz, es una manifestacin espacio - temporalde la corporeidad, y como tal requiere de la imagen precisa y global delcuerpo que se expresa como unidad integral de los componentes de lasomatognosia y la exterognosia en interaccin permanente.

2.2 Elementos que integran la nocin de cuerpo

Entre los elementos que integran la idea del propio cuerpo se distinguen lossiguientes:2.2.1 La actividad Tnico Postural Ortoesttica. Este elemento hacereferencia a que toda conducta motriz esta relacionada con elfuncionamiento neuromuscular del organismo. En el mismo sentido laactividad postural comprendida como regulacin y ajuste corporal es un

aspecto fundamental a tratar en la Educacin Fsica.

1 CASTAER Marta. OLEGUER Camerino. La Educacin Fsica en la enseanza primaria.Barcelona. 1996. P 58


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La condicin del tono muscular es la base que sustenta toda accin en elcontrol del cuerpo, aspecto que se constituye en la regulacin primaria, yaccin de la cual no siempre se es consciente.

"La actividad tnico postural ortoesttica, segn (Pailar 1982, citada por Castaer Camerino 1996. 58) engloba los elementos de tonicidad yposturalidad, adecuados a la equilibracin del ser humano; la ortoesttica,que define el mantenimiento del cuerpo sobre el eje vertical con basereducida al polgono de sustentacin que marcan los pies"

Estos elementos significan que el cuerpo oscila constantemente, y en talsentido la equilibracin debe ser entendida como la capacitacinperceptivomotriz que est presente en toda conducta motriz. Desde estaperspectiva, toda deficiencia en la equilibracin implica la perdida deconciencia del movimiento del cuerpo o de alguno o algunos de sussegmentos corporales por medio de tensiones, rigideces, o paratonas, loque crea problemas para integrar el esfuerzo de varios msculos en un solopunto o movimiento.

2.2.2 La tonicidad. El termino ha sido ampliamente definido por diversosautores haciendo referencia a su relacin con el concepto de cuerpo. Desdeesta perspectiva, el tono tiene que ver con el grado de contraccin muscular,siendo variable en funcin de la disposicin y actitud del individuo, asuntoque implica en la prctica la participacin de todas las dimensiones del ser humano en las diferentes expresiones motrices como vivenciacin de la

corporeidad.

Como lo expresa Contreras (1998 ), Las sensaciones propioceptivas que sonprovocadas por el tono son fundamentales para el desarrollo de la nocin delpropio cuerpo, y del mismo modo solo se pueden usar las posibilidades delcuerpo, si se dispone del control de su funcionamiento. El tono es


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considerado como un fenmeno neurolgico complejo en el cual en cadamovimiento como ya se ha planteado se manifiestan todas las dimensionesde la personalidad del individuo.

Contreras (1998) diferencia las siguientes modalidades de tono : "tonomuscular de base , definido como la contraccin mnima del msculo enreposo: tono postural , que hace referencia al mantenimiento de una actitud,en oposicin a la fuerza de gravedad, supone asimismo, un estado depreaccin a los subsiguientes movimientos o modificaciones posturales, y eltono de accin que es el que acompaa a la actividad muscular durante la

accin. Finalmente la Fluidez de movimiento, que es caracterizada por movimientos precisos y econmicos depende de la tonicidad".

Grfico No 9: tonicidad corporal

TONICIDAD

ContraccinMscular

Acti tud

Tono mscular de base

Tonopostural

Tono deaccin

FENOMENO NEUROLGICO COMPLEJO

PERSONALIDAD DEL INDIVIDUO


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2.2.3 Gestualidad. La gestualidad significa gesto, movimiento como unaaccin dinmica del cuerpo, se constituye en un componente bsico de lamorfocinsis, en el sentido que es forma de movimiento. Efectivamente el

gesto es precisamente el que le da la forma al movimiento.

2.2.4 Postura y actitud. La postura esta relacionada con la localizacin delas diferentes partes del cuerpo en el espacio. La postura constituye unaadaptacin del esquema corporal (Percepcin global y segmentaria delcuerpo que permite simultneamente el uso determinadas partes de l, ascomo conservar su unidad en acciones globales) al espacio por medio de

una determinada disposicin de los diferentes segmentos corporales. Lapostura depende de la distribucin tnica de los msculos que controlan laaccin de los segmentos corporales. En s el trmino postura tiene unsignificado mecnico que hace referencia a la ubicacin de los diferentessegmentos corporales en el espacio, y se traduce en formas de equilibracindel cuerpo.

La actitud, hace referencia a la disposicin corporal, al comportamiento deun sujeto en sus relaciones con los dems. La actitud permite identificar alas personas por medio de su lenguaje corporal, que se hace manifiesto ensus conductas motrices. La postura o actitud corporal posee una dimensinconsciente y una inconsciente, aspecto que requiere para su control unainteraccin permanente de estas dimensiones. En sntesis el control de lapostura requiere de la adaptacin del esquema corporal al espacio, y demantener un equilibrio emocional.


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Grfico No 10: actitud corporal

2.2.5 Respiracin y relajacin: La respiracin y la relajacin son mediosnaturales del cuerpo, que en su accin desencadenan diferentes procesosde orden fisiolgico y psicolgico que influyen en la conciencia corporal.

ACTITUD

Relaciones conlos dems

Lenguajecorporal

Conductas motrices

Dimesinconsciente

Dimensininconsciente

Interaccin controlEquilibrio emocional


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La respiracin es un fenmeno reflejo encargado de la regulacin deloxigeno y el xido de carbono en la sangre de acuerdo a las necesidades detrabajo muscular del organismo.

Aunque constituye un mecanismo reflejo, se puede tener acceso adeterminados niveles de control, aspecto que la convierte en un contenidopara la educacin.

La respiracin se constituye en un medio a travs del cual el nio puedeconocer su cuerpo, y en cierto modo por medio de la toma de conciencia se

puede adaptar un tipo o una forma de respiracin para un actividaddeterminada, e incluso puede llegarse a la automatizacin de formas derespiracin para estados de reposo y actividades fsico motrices especficasdel cuerpo.

La relajacin por su parte constituye una conducta fisiolgica desde la cualse pueden generar disposiciones en el mbito morfofisiolgico,constituyndose en una capacidad de control de los grupos muscularesmediante una accin intencionada.

La respiracin y la relajacin en su interaccin se constituyen en mediosutilizados para el mantenimiento y la recuperacin del individuo despus devivenciar una situacin tensionante de carcter fsico o psicolgico.

Tanto la respiracin como la relajacin son mecanismos que se constituyen

en medios de la educacin fsica escolar, es as como se debe ensear a losnios y las nias el control respiratorio adaptado a diferentes situaciones quese presentan en la vida cotidiana y en las actividades fsicas; nios y niasdeben moverse con fluidez y soltura, sentir bien sus ritmos respiratorio ycardiaco. Educar, cultivar a nios y nias para tener que se adapten


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ESPACIALIDAD

rpidamente a situaciones inesperadas, y superar fcilmente situacionesproblemticas que se presentan de la cotidianidad.

Respiracin y relajacin, estn relacionadas igualmente con la eficiencia enel control del cuerpo en las diferentes acciones gracias al desarrollo de unamotricidad que se adapta a los requerimientos del individuo.

2.3 Corporeidad y percepcin del entorno.

La percepcin del entorno con relacin a las acciones motricesintencionadas, esta compuesta por dos referentes bsicos. El espaciodonde se produce el movimiento, y el tiempo, durante el cual se realiza elmismo. A continuacin se tratara cada uno de estos elementos:

2.3.1 La Espacialidad

La espacialidad esta relacionada con el conocimiento del espacio que ocupael cuerpo, y dentro del cual esta en condiciones de ubicarse y orientarse. Laevolucin de la conciencia con relacin a la estructura y organizacin delespacio va de la localizacin egocntrica a la ubicacin o localizacinobjetiva.

La localizacin egocntrica esta constituida por el periodo en el que el nio

localiza objetos en un espacio an confuso con el espacio que ocupa supropio cuerpo. La localizacin objetiva es el periodo en el cual el nio estaen condicin de discriminar y diferenciar la independencia del espacioocupado por su cuerpo, del espacio ocupado por los objetos.


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Grfico No 11: espacialidad y localizacin egocntrica y objetiva

En el proceso de afianzamiento de la espacialidad en el nio, es condicinbsica que ste diferencie e identifique, conozca su propio espacio (espacioparcial o espacio prximo), constituido por el espacio que ocupa su cuerpoen cualquier actividad o accin que realice, con relacin al espacio lejano, elque es comprendido por el entorno, por el paisaje en que se encuentra yalcanza con su vista.

Grfico No 12: espacialidad y espacio lejano, espacio cercano

La organizacin espacial se manifiesta mediante la apreciacin de distanciasde los objetos o personas o de trayectorias que siguen los mismos,

ESPACIALIDAD

Espaciocercano

Espaciolejano


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2.3.2 Corporeidad, orientacin espacial y lateralidad.

Orientacin espacial. sta es la capacidad de mantener la localizacin delpropio cuerpo en relacin con la posicin de los objetos en el espacio, comopara estar en condicin de referenciar la posicin que ocupan dichos objetosen el espacio en funcin de la posicin que ocupa el propio cuerpo; conrelacin a este aspecto, la lateralidad se constituye en el referente de lacapacidad de orientacin del cuerpo en el espacio.La Lateralidad es conceptualizada como el dominio de los lados del cuerpo y

hace referencia a dos aspectos que son la discriminacin lateral y ladominancia lateral.

La dominancia hace referencia al predominio de uno de los lados delcerebro, lo cual implica una especializacin de funciones y una de ellas esprecisamente la preferencia en el uso de uno de los lados del cuerpo,determinando que el sujeto sea predominantemente zurdo o derecho.

En este sentido, puede observarse que el cuerpo humano posee unasimetra en la distribucin de sus segmentos, sin embargo paralelamente aesa simetra, se presenta una asimetra funcional, ya que para la realizacinde determinadas actividades, interviene desde el punto de vista funcional, yde manera predominante una de las dos partes similares. Se hacereferencia especfica a la lateralizacin cortical, como se mencionoanteriormente, referida a la especificidad de uno de los hemisferios

cerebrales en el tratamiento de la informacin sensorial y en el control de lasacciones.

ORIENTACINESPACIAL

Lateralidad

Lateralizados

Integrales

Cruzados

Ambidextros


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Grfico No 13: orientacin espacial

Grfico No 14: cuerpo humano y lateralidad

Estas relaciones de simetra, asimetra y dominancia lateral, conducen a laplanificacin y desarrollo en la Educacin Fsica, de acciones dirigidas a laestimulacin y uso de todos los segmentos corporales del nio y la niatanto de los segmentos que dominen y prefieran, como de los otrossegmentos corporales.

CUERPO HUMANO

SimetraSegmentosCorporales

Asimetr aFucional

Lateralidad cortical

DominanciaLateral


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Para el estudio y anlisis de la lateralidad se debe atender a sus diversasformas de expresin y manifestacin: As es como pueden identificarse la

lateralidad manual, podal, auditiva, ocular, etc.

Como referencia para el anlisis de la lateralidad se puede atender a lasiguiente clasificacin:

Lateralizados integrales: predominancia absoluta de un lado del cuerpo.Lateralidad cruzada: Cuando la lateralidad no se manifiesta de manera

dominante uniformemente en un solo lado del cuerpo. ( mano derecha, pieizquierdo).

Lateralidad invertida: Cuando la dominancia lateral innata del individuo se hamodificado por el aprendizaje, (por cualquier circunstancia se aprende elmanejo del lado no dominante para ejecutar determinadas tareas). Estoimplica que el mismo segmento cambie segn la tarea a realizar.

Ambidextros: dominancia lateral equitativa de los dos lados del cuerpo.Puede presentarse temporal o transitoriamente en nios.

La discriminacin lateral derecha-izquierda hace referencia al aprendizaje dela distincin de los lados del cuerpo (derecho-izquierdo), esta se logra por medio de la experimentacin en acciones que implican relaciones entre loslados tanto izquierdo como derecho, especialmente cuando se tiene que

elegir un lado en oposicin o complemento del otro, como en el caso deejercicios de equilibrio y conservacin o adopcin de una posturadeterminada y cuando se afrontan las diferencias en el movimiento de cadauno de los lados.


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Slo cuando el nio esta en capacidad de diferenciar sus lados, podrproyectar las nociones de izquierda, derecha, adelante, atrs, arriba, abajo,adentro y afuera al espacio exterior, identificando la orientacin y posicin

de otras personas y cuerpos en el espacio, ya que la lateralidad es lasensacin o sentimiento interno de direccionalidad o tropismo corporal conrelacin al espacio circundante, representando un proceso de maduracin ydiferenciacin que se desarrolla paralelamente a la adquisicin y aprendizajeverbal de los conceptos espaciales mencionados.

La lateralizacin se va estructurando entre los 4 - 5 aos, se determinaaproximadamente a los 6- 7 aos y se afianza a los 10 11 aos.

Se pueden presentar problemas por lateralidad contrariada (cuando trata decambiarse la dominancia lateral natural o innata) que se constituyen en elorigen de un frecuente nmero de dificultades en el aprendizaje (motricidad,lecto - escritura) por la inadecuada organizacin espacial del sujeto. Estosproblemas se pueden constituir en el origen y causa de otros problemas queinciden en la estructuracin de la personalidad de los individuos y en susprocesos de socializacin.

2.3.3 Estructuracin espacial

La estructuracin espacial, se refiere a la capacitacin que debe adquirir ydesarrollar el nio para dominar el cuerpo en el espacio en diferentes

situaciones.

Piaget citado por Contreras (1998): propone las siguientes categoras derelaciones espaciales:


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Relaciones topolgicas: son las relaciones elementales que existen entre losobjetos (vecindad, separacin, orden, sucesin, continuidad, etc.)

Relaciones proyectivas: Se basan en las topolgicas y sitan los objetos enfuncin de una perspectiva dada. Ubicacin de los objetos o elementos deun objeto con relacin a los dems (apreciacin de distancias y trayectorias).

Relaciones euclidianas o mtricas: Implican la capacidad de utilizar medidasde longitud, de volumen y de superficie como referencia de los objetos de susistema. Desarrollar capacidad para coordinar la posicin de los objetos

entre s con unas coordenadas de referencia entre s. En el juegocorresponde a la ubicacin adecuada de los jugadores en el espacio,guardando las relaciones adecuadas entre s, con referencia los otros y conlos objetos de juego.

2.3.4 Organizacin espacial

La organizacin espacial corresponde a la adquisicin y desarrollo de lacapacidad para analizar datos perceptivos inmediatos y elaborar relacionesespaciales de mayor complejidad. Es el momento en el que el nio esta encapacidad de manifestar una descentracin de los objetos respecto al propiocuerpo, se presenta una objetivacin de los puntos de vista y juicio sobre lasrelaciones espaciales, se empieza a desarrollar a los 7 y 8 aos y adquiereun mayor desarrollo en el periodo del desarrollo del pensamiento lgicomatemtico, y en el momento que el nio tiene una mejor integracin al

mundo social.

ESPACIALIDAD

Orientacinespacial


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Grfica No 15: espacialidad

2.3.5 La temporalidad

El tiempo se constituye en una categora fundamental para el desarrollomotor del nio, y segn Fraisse, consiste bsicamente en "la percepcin delo sucesivo como unidad" (Navarro, 1994: 87).

Para percibir el tiempo se requiere de elementos que el mismo no posee, asse describen situaciones o acontecimientos ubicados entre varios estmulos(imgenes, sonidos, hechos, acontecimientos etc.), como periodos detiempo, y de esta forma se desarrolla la conciencia de tiempo.

El tiempo (real) desde el punto de vista fsico, no coincide con el tiemposubjetivo o psicolgico. Es decir desde el punto de vista psicolgico, una

situacin determinada puede variar en su duracin o extensin. Ejemplo:(un juego en su duracin puede ser percibido de forma diferente por dossujetos. Al primero puede parecerle que el juego no duro nada, y al segundopudo parecerle un juego muy largo). As pues, el tiempo puede ser analizado desde dos perspectivas diferentes. Desde el punto de vista


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cualitativo, a travs de la organizacin y el orden, o desde el referentecuantitativo, determinado por la percepcin de los intervalos de duracin.

La percepcin auditiva y cinestsica, se constituyen en los referentesfundamentales en la organizacin temporal, y especficamente en laEducacin Fsica, los estmulos auditivos y cinestsicos son los referentes apartir de los cuales se pueden estructurar las actividades dirigidas aldesarrollo de la estructuracin y organizacin espacial en los nios.

La estructuracin temporal: sta es constituida por los aspectos cualitativo y

cuantitativo del tiempo.El orden como distribucin sucesiva e irreversible de las caractersticas ycambios de los hechos y situaciones que acontecen.

La duracin es la representacin del tiempo medido en unidades propias delmismo (segundos, minutos, horas, etc.), y que separa dos puntos dereferencia temporales. ste es equivalente al concepto de distanciaespacial.

La orientacin temporal: el ritmo. El ritmo se puede comprender como laorganizacin del movimiento humano, y se determina por medio de lassecuencias de movimiento.

El ritmo se sustenta por medio de las nociones de regularidad en la sucesiny alternancia. "La regularidad en la sucesin, es decir tiempo que se

requiere para producir grupos colectivos de estmulos y su repeticin. Laalternancia, como la accin entre dos o ms elementos idnticos enduracin, cualidad e intensidad (Contreras, 1998: 189).

Igualmente se pueden distinguir tres sistemas que participan en el desarrollode la capacitacin rtmica:


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La induccin rtmica: la cual se origina en una reaccin de percepcininmediata. Se hace referencia a la sincronizacin que se presenta entre el

estimulo y la respuesta, que obedece a una reaccin y anticipacin que seaplica a una meloda o un ritmo determinado.

La discriminacin cognitiva: que se origina en los procesos de asimilacin,distincin, diferenciacin y comprensin de las estructuras rtmicas.

La ejecucin motriz. Ultimo nivel de la capacitacin rtmica, depende delaprendizaje

Grfica No 16: temporalidad

2.4 EL EQUILIBRIO

LA TEMPORALIDAD

E s t r u c t u r a c i n

t e m

o r a l

O r i e n t a c i n

t e m p o r a l

r i t m o


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El equilibrio como elemento fundamental del desarrollo perceptivomotriz delser humano, es entendido como la capacidad de mantener la postura, orecuperarla cuando se ha perdido por la accin de fuerzas externas que

pueden incidir sobre el cuerpo. El equilibrio desde esta perspectivainteracta en relacin permanentemente con el control tnico postural.

Segn Castaer y Camerino (1996) de cualquier movimiento, surge otromovimiento de equilibrio cuando su ejecucin requiere movimientos dereaccin, ya sean de forma voluntaria, automtica o refleja. As desde estepunto de vista el equilibrio puede ser reflejo, automtico o voluntario.

El equilibrio reflejo es una accin de carcter esttica y postural.

El equilibrio automtico es el que se manifiesta en los movimientos utilitariosy automatizados de la vida diaria.

El equilibrio voluntario corresponde a las acciones de control tnico posturalque se realizan durante la ejecucin de diferentes acciones motricesprogramadas.

En el proceso de la accin de ajustes tnico posturales que se realizan paramantener el equilibrio se manifiestan dos formas bsicas de equilibrio. Elequilibrio esttico y el equilibrio dinmico.

El equilibrio esttico es la accin realizada para mantener la postura por medio de un control del tono muscular que anula las variaciones de

carcter externo e interno que inciden en las posiciones del cuerpo.

El equilibrio dinmico es una accin de ajuste y control del tono postural quemantiene el cuerpo sobre la base de sustentacin cuando el centro degravedad se aparta de ella.


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Grfica No 17: tipos de equilibrio

Se ha planteado que el equilibrio es una capacidad poco entrenable, debidoa su derivacin y dependencia de la estructura del sistema nervioso decada individuo.

Para Castaer y Camerino (1996), el equilibrio puede ser susceptible deentrenamiento en la edad infantil, desde el momento en que se puedamejorar el desarrollo de la funcin neurolgica y perceptivomotriz del nio,segn stos autores los mecanismos musculares antigravitatorios sonmodificables en edades evolutivas, mientras el sistema nervioso presente laplasticidad para mejorar esas capacidades. Plantean adems que los nios

tienen disposicin especial para la bsqueda de situaciones equilibrantes dediversos tipos.

2.5 LA COORDINACIN.

La coordinacin es una capacidad compleja en la que confluyen todos loselementos que constituyen las funciones exteroceptivas de la corporeidad.

EQUILIBRIO

Reflejo

Automtico

Voluntario

Esttico

Dinmico


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Estructuracin espacial, orientacin espacial, organizacin espacial,estructuracin temporal y orientacin temporal (ritmo).

La coordinacin como tal es la capacidad de regular con precisin lasconductas motrices en la ejecucin funcional y eficaz de las accionesplaneadas de acuerdo a la idea motriz propuesta. Segn lvarez del Villar,citado por Contreras Onofre (1998). La coordinacin "es la capacidadneuromuscular de ajustar con precisin lo querido y pensado de acuerdocon la imagen fijada por la inteligencia motriz a la necesidad del movimientoo gesto deportivo concreto". En el mismo sentido, la coordinacin ha sido

definida como ordenacin secuencial de los movimientos en una estructura jerarquizada de las acciones previstas para lograr a un objetivo propuesto,de forma funcional, eficiente, eficaz, armnica y fluida con el mnimo gastode energa y atendiendo a situaciones cambiantes del medio tanto internocomo externo en el ser humano y el contexto".

La accin motriz como componente bsico de la coordinacin se constituyeen un factor indispensable para configurar la calidad del movimiento deacuerdo con los siguientes elementos: La precisin en todos losmovimientos, tanto en el mbito cualitativo como cuantitativo (velocidad,direccin, la estructura del movimiento); la eficacia (conseguir los objetivopropuestos en cada fase de los movimientos y en la accin total); Economa(consumo de energa nerviosa y muscular) y Armona en el movimiento(continuidad y fluidez del movimiento)

La coordinacin se puede clasificar en coordinacin dinmica general ycoordinacin segmentaria. La dinmica general se refiere a movimientos yacciones de carcter global, que incluyen varios grupos musculares ygeneralmente presenta acciones que implican locomocin. La coordinacinsegmentaria o especfica, hace referencia a movimientos segmentarios,


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localizados o analticos, generalmente trata de la relacin entre la vista yalgn segmento corporal. (coordinacin visopdica, visomanual)

Grfica No 18: Coordiancin

COORDINACIN

S e g m e n

t a r i a o

e s p e c

f i c a

D i n a m

i c a

g e n e r a

l

P r e c

i s i n

E f i c a c

i a

E c o n o m

a

A r m o n

a

Coordinacin AuditivaVisopdica

Visomanual

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