Perfil competencias mat preescolar version junio 2013

SEJ/DEE Perfil de Competencias de Aprendizajes Matemáticos en Preescolar. 1er Periodo de Educación Básica.

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AIM.2012.Proyecto Aprendizajes Matemáticos. [email protected]

Nombre del Alumno Primer grado Segundo grado Tercer grado

Escuela Ciclo: Ciclo: Ciclo:

Descripción de la evolución cualitativa del aprendizaje.

Rasgos relevantes de las Discapacidad y/o de la Necesidad educativa especial. Adaptaciones de accesibilidad implementadas.

Datos relevantes de la Actitud, Uso y Autonomía sobre el aprendizaje

Apoyos y compromisos de los padres Actividades extraescolares implementadas.


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Perfil de competencias matemáticas en preescolar. NUMERO 1.Compilación, agrupa y representación de información numérica

1º 2º 3º 2. Cardialidad y conjuntos 1º 2º 3º 4. Conteo 1º 2º 3º 5. Orden numérico 1º 2º 3º

1-2 Agrupa conjuntos de objetos de acuerdo con diferentes físicos (forma, tamaño, textura, etc.)

1-2Hace seriaciones de acuerdo a las propiedades de los objetos (tamaño, peso, etc.)

2-3 Agrupa conjuntos de objetos de acuerdo con diferentes lógicos (uso, peso, envasado, etc.)

2-3 Agrupa conjuntos de objetos de acuerdo a la cantidad de elementos (hasta cinco objetos)

1-2 Compara e iguala cantidades por correspondencia uno a uno.

1-2 Participa en acciones guiadas de conteo

2-3 Identifica el lugar que ocupa una persona o un objeto dentro de una serie ordenada

3 Agrupa conjuntos de objetos de acuerdo a la cantidad de elementos (hasta diez objetos)

2-3 Identifica y usa las relaciones uno, pocos, muchos en la manipulación de cantidades (1 a 10)

1-2 Usa nombres de números para contar, sin hacer corresponder serie numérica-objetos

1-2 Distingue y ordena conjuntos con la relación uno-pocos-muchos

2-3 Aplica las expresiones más que, menos que en la manipulación de cantidades (1 a 5)

2-3 Enumera de manera oral objetos desde el uno y hasta el cinco , siguiendo el orden de la serie numérica

2-3 Hace series de objetos de un conjunto de tres a cinco elementos

3 Aplica las expresiones más que, menos que en la manipulación de cantidades (6 a 10)

2-3 Enumera de manera oral objetos desde el seis y hasta el diez, siguiendo el orden de la serie numérica

2-3 Hace series de objetos de un conjunto de cinco a nueve elementos

2-3 Resuelve problemas que implican igualar cantidades de dos colecciones que contienen elementos de la misma clase

3 Completa elementos de una cantidad (aumentar )para igualara una cantidad mayor

3 Enumera de manera oral objetos desde el diez y hasta el veinte, siguiendo el orden de la serie numérica.

2-3 Identifica e integra conjuntos en una serie

3 Forma cantidades determinadas, adicionando cantidades menores (5-10)

3 Enumera de manera oral objetos desde el veinte uno y hasta el cien , siguiendo el orden de la serie numérica

1-2 Compara cantidades menores cinco utilizando la relación “mayor que” o “menor que”

2-3 Reúne información de situaciones familiares y las representa por medio de objetos, dibujos, números o cuadros sencillos y tablas.

3 Usa estrategias de conteo para adicionar dos conjuntos (dos cantidades)

2-3 Compara cantidades menores a diez utilizando la relación “mayor que” o “menor que”

2-3 Organiza y registra información en cuadros y gráficas de barra usando material concreto o ilustraciones.

2-3 Compara cantidades mayores a diez utilizando la relación “mayor que” o “menor que”

2-3 Registra información respecto a un solo elemento en gráficas sencillas.

3 Hace series numéricas crecientes hasta el diez

2-3 Recopila datos del ambiente y los expresa en una tabla de frecuencias.

3 Hace series numéricas crecientes hasta el veinte

2-3 Interpreta información registrada en gráficas Interpreta información registrada en cuadros y tablas.

3 Hace series numéricas decrecientes mayores a veinte

2-3 Identifica el orden de los números en forma escrita


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3. Uso de los números 1º 2º 3º 6. Escritura y lectura de cantidades 1º 2º 3º Uso de herramientas tecnológicas. 1º 2º 3º

2-3 Reconoce el uso de los números en contextos cotidianos (numero de la casa, teléfono, canal tv, cumpleaños)

1-2 Distingue los números de las letras en un texto Usa el reloj digital (identifica la hora).

2-3 Identifica los números en revistas, cuentos, recetas, anuncios publicitarios y entiende qué significan.

Usa el control de TV (localiza números de canales de tv).

2-3 Reconoce el uso de los números referidos a medición (talla, peso, tiempo)

1-2 Representa libremente cantidades (dibujo de objetos, uso de símbolos no numéricos)

Usa calculadora (representa cantidades).

2-3 Identifica el valor de las monedas

1-2 Representa libremente cantidades (dibujo de objetos, uso de símbolos no numéricos)

Usa el teléfono (sabe marcar números telefónicos).

3 Usa las monedas en acciones de compra-venta 1-2 Representa libremente cantidades (dibujo de objetos, uso de símbolos no numéricos)

Uso de videojuegos (bonos numéricos)

7. Solución y formulación de Problemas numéricos 1º 2º 3º 2-3 Usa signos numéricos para representar cantidades (sin orden numérico, sin inclusión numérica).

Actitudes hacia el aprendizaje 1º 2º 3º

2-3 Comprende y resuelve problemas orales de adición con resultado máximo de diez

2-3 Utiliza números convencionales para representar cantidades menores a cinco (escritura libre o dictado).

1.Tiene interés por el uso de los números

2-3 Comprende y resuelve problemas orales de sustracción con resultado máximo de diez

2-3 Utiliza números convencionales para representar cantidades menores a diez (escritura libre o dictado).

2.Representa espontáneamente cantidades

2-3 Comprende problemas numéricos elementales y estima resultados

3 Utiliza números convencionales para representar cantidades menores a veinte (escritura libre o dictado).

3. Usa en sus expresiones verbales expresiones numéricas.

3 Comprende y resuelve problemas escritos de adición con resultado máximo de diez.

3 Utiliza números convencionales para representar cantidades menores a cincuenta (escritura libre o dictado).

4. Usa los números como medida y sostiene sus argumentos en situaciones cotidianas.

3 Utiliza números convencionales para representar cantidades menores a cien (escritura libre o dictado).

5. Identifica y expresa los usos diferenciados de los números (medición, costo, etc.).

3 Identifica la regularidad-estabilidad de los números en series numéricas

6. Tiene interés por incrementar retos en sus juegos matemáticos


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FORMA ESPACIO Y MEDIDA

1.Nombres y propiedades de las figuras (cuerpos) 1º 2º 3º 1.Nombres y propiedades de las figuras 1º 2º 3º

1-2 Identifica nombre y el uso de cuerpos geométricos cuadriláteros. 2-3 Identifica y nombra características de los objetos (caras planas y caras curvas).

1-2 Identifica nombre y uso de cuerpos geométricos redondos.

2-3 Identifica y nombra características de los objetos (lados rectos, lados curvos, lados cortos, lados largos).

1-2 Identifica nombre y uso de cuerpos geométricos esféricos. 2-3 Identifica y nombra figuras (cuadro, rectángulo, triangulo).

2-3 Describe semejanzas y diferencias que observa al comparar cuerpos geométricos. 2-3 Identifica y nombra figuras (circulares).

2-3 Usa algunos términos elementales para describir y comparar características medibles de algunos objetos comunes (grande, largo, alto, lleno, vacio, )

2-3 Forma figuras siguiendo modelos.

2-3 Construye figuras a partir de la modificación de estas.

2. Ubicación espacial 1º 2º 3º 2. Ubicación espacial 1º 2º 3º

1-2 Recorre y se desplaza por trayectos que le son familiares. 2-3 Ejecuta desplazamientos y trayectorias siguiendo instrucciones.

1-2 Identifica la ubicación de lugares cotidianos (casa, escuela) 3 Describe desplazamientos y trayectorias de objetos y personas, utilizando referencias propias

2-3 Identifica la ubicación de lugares pertenecientes a un trayecto

3 Diseña y representa, tanto de manera gráfica como concreta, recorridos, laberintos y trayectorias, utilizando diferentes tipos de líneas y códigos.

3 Explica cómo ve objetos y personas desde diversos puntos espaciales: arriba, abajo, lejos, cerca, de frente, de perfil

3 Elabora croquis sencillos y los interpreta.

2-3 Usa referencias de proximidad: cerca-lejos (cuerpo como referencia) 2-3 Usa referencias de proximidad: cerca-lejos (otro cuerpo como referencia).

1-2 Usa referencias de orientación: arriba-abajo (cuerpo como referencia) 2-3 Usa referencias de orientación: arriba-abajo (otro cuerpo como referencia).

1-2 Usa referencias de orientación: adelante-atrás (cuerpo como referencia) 2-3 Usa referencias de orientación: adelante-atrás (otro cuerpo como referencia).

2-3 Usa referencias de direccionalidad :izquierda-derecha (cuerpo como referencia) 2-3 Usa referencias de direccionalidad :izquierda-derecha (otro cuerpo como referencia).

2-3 Usa referencias de interioridad: adentro-afuera (otro cuerpo como referencia).


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3. Uso de instrumentos de Medición

Longitud 1º 2º 3º Peso 1º 2º 3º Capacidad 1º 2º 3º Tiempo 1º 2º 3º

1-2 Observa e identifica características medibles de la longitud de los objetos (largo-corto, alto-bajo,)

1-2 Observa e identifica características medibles del peso de los objetos (pesado-liviano).

1-2 Observa e identifica características medibles de la capacidad de los objetos (lleno-vacio).

2-3 Identifica y usa expresiones elementales para indicar secuencia temporal (antes-ahora-después).

2-3 Usa instrumentos de medida no convencional para medir la longitud de los objetos

2-3 Usa instrumentos de medida no convencional para medir el peso de los objetos (uso de balanza).

2-3 Usa instrumentos de medida no convencional para medir la capacidad de medida de los objetos

2-3 Identifica los días de la semana

2-3 Compara objetos a partir de sus medidas de longitud

2-3 Compara objetos a partir de sus medidas de peso.

2-3 Compara objetos a partir de sus medidas de capacidad

2-3 Establece relaciones temporales al explicar secuencias de actividades, ( utiliza términos como: antes, después, al final, ayer, hoy, mañana).

2-3 Describe situaciones personales en las que se usa la medición de longitud(usa expresiones de medida).

2-3 Describe situaciones personales en las que se usa la medición del peso de los objetos (usa expresiones de medida).

2-3 Describe situaciones personales en las que se usa la medición de capacidad (usa expresiones de medida).

2-3 Ubica eventos en el calendario.


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Ciclo escolar Grado escolar Nombre de la Profesora Firma

Criterios de registro.

1. Usar las literales A,B,C,D referidas a los niveles de desempeño (ver cuadro niveles de desempeño) 2. Se registra con letra minúscula a,b,c,d la primara y segunda evaluación. 3. Se registra con letra mayúscula A,B,C,D la evaluación final. 4. Uso de herramientas tecnológicas se registra con: 0 cuando no lo usa o lo aplica, 1. Cuando lo usa o lo aplica. 5. Actitudes hacia el aprendizaje. Se registra con 0. Sin actitud o interés; 1.con interés ocasional; 2 con

interés e iniciativa.


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Niveles de Desempeño A .Desempeño Destacado: muestra desempeño destacado en los aprendizajes, opera con éstos de forma autónoma.

B .Desempeño Satisfactorio (opera con los aprendizajes de forma autónoma, sin ser destacado, requiriendo de refuerzo adicional (áulico, extrescolar)para perfeccionar el nivel de dominio

C .Desempeño Suficiente: tiene un dominio básico de los aprendizajes, al operar con éstos requiere apoyo y asistencia permanente.

D .Desempeño Elemental. Actúa con los aprendizajes a partir del modelamiento, puede evocar y reconocer información básica de éstos. (requiere apoyo, tutoría y acompañamiento diferenciado)

Indicadores de Desempeño. Indicadores de Desempeño. Indicadores de Desempeño. Indicadores de Desempeño.

Opera con el aprendizaje de manera autónoma.

Opera con el aprendizaje de manera autónoma.

Opera con el aprendizaje a partir de ayudas y refuerzos permanentes.

Opera con el aprendizaje a partir del modelamiento.

Comprende las instrucciones y puede resolver las actividades con ayudas mínimas.

Comprende las instrucciones y puede resolver las actividades con ayudas y monitoreo continuo.

Comprende instrucciones simples y puede resolver las actividades con ayudas y monitoreo continuo.

Comprende instrucciones simples de acciones que domina y puede reproducir o repetir.

Es creativo en las respuestas. Resuelve las actividades de forma completa. Resuelve parcialmente las actividades. Resuelve parcialmente las actividades apoyándose en el modelamiento.

Transfiere las ideas, la información a situaciones cotidianas o fuera de contextos escolares.

Requiere de ayudas y ejemplos para hacer transferencias.

No hace transferencias sobre lo aprendido. No hace transferencias sobre lo aprendido.

Puede inferir respuestas, información, etc.

Requiere de ayudas y ejemplos para inferir respuestas, información, etc.

Requiere de ayudas y ejemplos para asociar y recordar información, etc.

Requiere de ayudas y ejemplos para asociar y recordar información, etc.

Manipula materiales con facilidad. Manipula materiales con facilidad. Manipula materiales con facilidad pero requiere de ayudas en materiales de compleja ejecución.

Manipula materiales con facilidad pero requiere de ayudas en materiales de compleja ejecución.

Se interesa por materiales novedosos Se interesa por materiales novedosos Se interesa por materiales novedosos Se interesa por materiales novedosos

Comparte con agrado información, conocimiento.

Requiere de estímulos para compartir información, conocimiento.



Ofrece explicaciones Ofrece explicaciones con ayudas o por peticiones.

Ofrece explicaciones con ayudas o por peticiones.

No ofrece explicaciones, solo describe.

Elabora argumentos apoyados en demostraciones y comprobaciones

Elabora argumentos simples (por causalidad) No elabora argumentos, solo describe.

No elabora argumentos, solo describe.

Se apoya en el ensayo y el error para descubrir y encontrar respuestas evolucionadas.

Se apoya en el ensayo y el error para encontrar la respuesta correcta.



Define los conceptos matemáticos (aprendidos).

Define los conceptos matemáticos con ayudas (aprendidos).

No define los conceptos matemáticos. No define los conceptos matemáticos.

Usa los conceptos matemáticos en su lenguaje cotidiano.

Usa los conceptos matemáticos en su lenguaje cotidiano de forma eventual o circunstancial.

Usa los conceptos matemáticos en su lenguaje cotidiano de forma eventual o circunstancial.

Usa ocasional o circunstancialmente algunos conceptos matemáticos en su lenguaje cotidiano.

Perfil competencias mat preescolar version junio 2013

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