SeminarioPlanificación Estratégica del

Aprendizaje Significativo

Para lograr un Perfil del Profesor Siglo XXI

“Necesitamos enseñar con

eficacia y COMPROBAR que

los educandos APRENDIERON”

El Nuevo Perfil del Profesor Siglo XXI

(el Rol del profesor)

Dr. Víctor Manuel Salas - Castelán

Introducción• Nueva Visión de la enseñanza - aprendizaje.• Concepción constructivista diferente de la

simple concepción reproductora.• Perspectiva centrada en el alumno diferente a

la perspectiva centrada en el maestro.• Consideración estática diferente de dinámica

HOY de la enseñanza.• Cambio e innovación como exigencia de

calidad. Creatividad !• Tecnología como apoyo del Apr. Signif.

Nuevo Paradigma educativo

Educación centrada en el aprendizaje• La Perspectiva, el esquema o cuadro mental.• Paradigma es un Conjunto de ideas y

convicciones personales.• La Teoría que ayuda a organizar y

comprender la realidad.• Si hay Diferente paradigma, hay diferente

interpretación y Diferentes resultados.• El Paradigma favorece cuando suministra un

esquema para re-organizar la enseñanza.• Perjudica si limita y condiciona la visión.

Su enfoque• Son las acciones del estudiante, no las

acciones del profesor las que guían.• Esta más centrado en el aprendizaje del alumno

que en la enseñanza del maestro.• Acentúa procesos internos de la persona que

aprende.• El nuevo paradigma nos puede marcar

dirección de las innovaciones.

Nuevo Paradigma Educativo

Nuevo Paradigma

Perfil del profesor constructivista

• Promueve la autonomía, la creatividad y la iniciativa.

• Diseña tareas relacionadas con la construcción del conocimiento como clasificar, analizar, interpretar, predecir y crear.

• Las respuestas del estudiante son las que dirigen el contenido de las lecciones, cambian las estrategias y alteran el contenido de la clase.

Nuevo Paradigma

Perfil del profesor constructivista

• Antes de compartir sus propias

comprensiones estimula la curiosidad del estudiante

• Plantea preguntas inteligentes, abiertas, PODEROSAS, animando a los estudiantes a generar nuevos Y MEJORES conocimientos• Este paradigma identifica procesos y fenómenos que necesitamos aprender todos.

Nuevo Paradigma Social

La calidad total

• Es Ilusorio diseñar innovación educativa sin considerar las creencias, valores y perspectivas de la sociedad.

• El rasgo que caracteriza empresas, instituciones, hogares y organismos es la calidad total.

Nuevo Paradigma Tecnológico

C O N S I D E R A R:• La tecnología como instrumento cognitivo de

gran auxilio.• No es posible pensar en el fenómeno educativo

sin apelar a los apoyos tecnológicos.• No Son meros instrumentos de reproducción• Son el instrumento adecuado para re-diseñar los

procesos de estructura informativa y formativa.• Están al servicio de la pedagogía del desarrollo

de la inteligencia.

Los roles del profesor en el proceso de Los roles del profesor en el proceso de aprendizaje 2009aprendizaje 2009

• Va mas allá de la simple explicación. Trasciende el papel tradicional del profesor centrado en su lección magistral.

• Funciona a lo largo del proceso (antes, durante y después)• Fomenta la BUENA relación profesor - alumno, le dá un nuevo

sentido.• Desarrolla una visible afinidad de intereses.• Hace esfuerzos por ajustarse a los diversos estilos.• Construye y se apoya en la confianza mutua.• Establece una planeación estratégica.• Promueve habilidades y conocimientos extra académicos

(Competencias)

TODO ESTO HABLA DE FLEXIBILIDAD

Antes de la instrucciónPlanifica

• Tiene un Plan para conseguir objetivos.• El Plan tiene Variables: Los contenidos, conocimiento y

estrategias, los sujetos, los métodos, la evaluación y el contexto.

• Elabora Sub-tareas • Evalúa un estado inicial del educando (tiene un

diagnóstico una meta identificada)• Determina claramente las competencias que van a

adquirir sus alumnos.• Sabe lo que necesita enseñar, sabe que necesitan

aprender del cúmulo de información.

• Selecciona contenidos relevantes.• El profesor necesita ser coherente con lo que

dice, señala y actúa.• Enseña estrategias aplicables, prácticas,

sencillas• Lleva el conocimiento y dominio en la vida diaria.• Además de el qué y porqué, explica el para qué• Enseña para la comprensión, la asimilación,

eficacia• Enseña pluralidad del conocimiento.• Elaborar materiales elementales para cada unidad

con conocimientos y estrategias.

• Diagnostica habilidades y debilidades• Sabe que una tarea es diagnosticar.• Reafirma lo que ya se sabe y aprende.• Identifica zonas de desarrollo próximo.• Elabora Diagnóstico en contenidos y

estrategias.• Fomenta las inteligencias múltiples en un solo

ser y muchas maneras de enseñar y aprender.• Tiene en cuenta métodos y contextos para

lograr objetivos, resultados, (“herramientas”)

Durante la instrucción• Sensibiliza al alumno hacia el aprendizaje• Primera tarea, crear Sintonía y Confianza Mutua• Ayuda a Mejorar la Autoestima, la Auto-motivación, las

actitudes y afectos del educando.• Auto-Motiva: como curiosidad, desafío, confianza y

control.• Explora la curiosidad, los pensamientos con Diálogos

Socráticos (esquema de preguntas poderosas), con métodos asociativos.

• Desafía y simplifica la Complejidad creciente.• Fomenta la Auto-Confianza, el Auto-dominio del ritmo

personal de trabajo y rendimiento.• Mantiene un control con una supervisión dirigida,

planeada...

•Fomenta el Ser autónomo, aceptado por si mismo e integrado al entorno a ejercer la libertad

interna.•Ayudar sin invadir o sustituir, necesita lograr que el estudiante rinda eficazmente teniendo en cuenta su edo. emocional y el respeto.•Comprueba lo enseñado, busca la EVIDENCIA.•Ayuda a Eliminar la Ansiedad.•Ofrece posibilidades de recuperación, esperanza.•Comprueba la mejora cualitativa

•Antes de enseñar para aprender conoce y domina la tarea.

•Activa conocimientos previos.

•Establece intereses.

•Resume puntos centrales (mapas conceptuales, relato, grabación, etc.)

•Elabora material con pautas de trabajo y

refuerzo.

Antes de la Instrucción

• Promueve la comprensión, el pensamiento, la concentración, la memoria, la transformación y expresión de los contenidos.

• Es en este segmento de aprendizaje- enseñanza donde más cambios se han producido.

• Es el alumno quien hace significativa la información.

• El estudiante selecciona, organiza y elabora ideas. El Profesor lo dirige. Es líder.

• Toma medidas adecuadas cuando se produce fricciones de relevancia.

• El profesor ayuda en ese proceso.

• Promueve actividades que permiten explicar, justificar, aplicar, comparar, contextualizar y expresar las ideas fisicamente.

• La comprensión de un conocimiento no solo es un paso de lo desconocido a lo conocido sino sobre todo la adquisición de una nueva capacidad.

• Supera el “conocimiento inerte”, el inútil.

• Al conocer sus posibilidades enciende la Pasión del educando.

Tópicos generativos: Es el tema central de la disciplina, conectado a otros tópicos dentro y fuera

de ella (tema proyecto).

Clarificar Metas: Identificar y establecer metas para centrar la instrucción.

Comprender Ejecuciones: Las ejecuciones que apoyan las metas de comienzo a fin. La acción, el Trabajo.

Evaluación en marcha: Son los criterios compartidos y públicos. Es la retroalimentación y reflexión durante el proceso .

• Este esquema refleja creencias constructivistas.

• Supone que el Profesor tiene un conocimiento profundo de su área.

• Que tiene conocimiento sobre Pedagogía Básica.

• Que conoce y se interesa por nuevas estrategias de interacción escolar.

Favorecen la personalización yEl control del aprendizaje significativo

• El punto culminante del aprendizaje, es el momento que los conocimientos adquieren el sello personal.

• Esta personalización tiene tres rasgos: La originalidad, el sentido crítico y el control.

• La originalidad esta relacionada con la producción de nuevas maneras de ver la información de ir más allá de lo dado. Creatividad e Innovación.

• Por ello, organizamos y elaboramos los contenidos buscando la novedad.

• Así se pone de manifiesto la Estética, la Capacidad de Desafío Personal, la Motivación Intrínseca.

• El sentido crítico hace referencia al pensamiento que analizamos y nos dice que hay que hacer o creer en cada momento.

• El control de aprendizaje esta relacionado con la puesta en marcha de las estrategias cognitivas que permite al alumno tomar las riendas del aprendizaje, mejorando su capacidad de planificar, auto-regular y evaluar su propio aprendizaje positivo.

• El control del avance del programa se pasa del profesor al estudiante, guiados por los resultados.

• Las actividades de aprendizaje son en los campos: afectivo motivadoras, cognitivas y meta-cognitivas.

• El Control Unidireccional es substituído por el compartido ya que activa a los estudiantes.

• Se dinamiza la clase. Hay más ACCIÓN.

• El Rendimiento mejora notablemente.

• Las Estrategias de profesores y alumnos NO • siempre son compatibles.• Hay Congruencias, que cuando son compartidas por

el Profesor y Alumno se cubren las necesidades del alumno. Se adaptan.

• Las no compatibles originan fricción y resistencia.• La Estrategia Constructiva induce al cambio

Positivo. • La Destructiva evita el desarrollo de Competencias.

Después de la instrucción

• Favorece la recuperación de aprendizaje, la evaluación de los conocimientos, de las técnicas y la EVIDENCIA FÍSICA de lo enseñado.

• El profesor ayuda a buscar en la memoria del educando.

• El Profesor modela sistemas idóneos positivos.

• El Profesor ayuda al alumno a AUTO-EVALUARSE en los conocimientos y Competencias.

• Aplica estrategias adecuadas para reforzar lo aprendido.

• Utilizar el modelado, trabajo en grupo...etc• La Evaluación no debe limitarse a los

conocimientos o números, necesita abarcar estrategias y procesos DINÁMICOS. Resultados!

• El alumno necesita aprender a evaluarse. A tomar Conciencia y responsabilidad de sí mismo.

GraciasDr. Vìctor Manuel Salas-Castelàn

Tel. 01.78232617 Poza Rica, Veracruz - Mèxico

olistic@hotmail.com