Lic. Leticia R. Foronda Mounzón

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Trabajo Práctico

Problema-objetivo-Marco Teórico

Perteneciente a: Lic. Leticia Foronda M.

Segundo Módulo de la Maestría en Educación

Superior

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1.- Problema de Investigación

1.1.- PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA

La Carrera de Contaduría Pública, tiene la responsabilidad de formar profesionales

que respondan con idoneidad en el desempeño de sus funciones con amplio dominio de

la ciencia y prácticas contables para responder a los retos de la realidad,

departamental, nacional e internacional.

La contabilidad gubernamental requiere de la clasificación y registro de operaciones

diarias en forma ordenada y sistemática mediante la utilización de un software que le

proporciona el estado para obtener información rápida y oportuna.

El SCI, responsable del registro de las operaciones presupuestarias, financieras y

patrimoniales y parte componente de los sistemas de administración señalados por Ley,

se constituye en el único medio válido de registro, procesamiento y generación de

información presupuestaria, financiera y patrimonial del sector público.

La información generada, enviada, recibida, archivada o procesada a través de medios

informáticos, tiene la misma validez y fuerza probatoria de los documentos escritos y

flujos de documentación, generando responsabilidades a los efectos jurídicos

correspondientes.

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Estrategia Didáctica basada en TICs para la mejora del aprendizaje de la contabilidad en la carrera de Contaduría Pública de la Facultad Integral del Chaco.

Caso práctico: Uso del Sincon

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La metodología de valuación, registro y exposición de las transacciones registradas en el

SCI, es única para todo el sector público1.

Es un proceso que se realiza ineludiblemente por cualquier organización pública o no

gubernamental que dependa de alguna manera del estado en cumplimiento a la ley de

Administración y Control Gubernamental 1178, que regula el funcionamiento del

Sistema de Contabilidad Integrada en nuestro país y que en la actualidad se requiere

no solo de conocimiento contables si no tecnológicos que consolide la utilización del

software contable integrado en todo el territorio nacional.

Las Tic s son Tecnologías de la información y la comunicación2 que permiten la

realización de acciones como el almacenamiento, procesamiento y difusión de la

información con múltiples finalidades que son requeridas en el campo educativo, bien

llamada “Tecnología Educativa”, (el autor Graells, Pere 2000). señala que la presencia de

las TICs en la sociedad actual es incuestionable y forman parte de esa “cultura

tecnológica” en la que estamos inmersos, a su vez ellas aumentan no sólo nuestras

capacidades mentales y físicas sino que nos brinda posibilidades de desarrollo social.

El aporte de las Tic s en el campo específico de la contabilidad es el desarrollo de

diferentes programas que permiten el reporte rápido, eficiente y oportuna en el manejo

de la información, Un aspecto importante a destacar es el manejo de la contabilidad

gubernamental en las instituciones públicas del estado en todo el territorio nacional.

Los conocimientos que tiene el egresado de la carrera de contaduría pública en la

Facultad Integral del Chaco son conocimientos teóricos más que prácticos en el manejo

de sistemas contables computarizados que se nos exige en el desempeño del campo

laboral. Por lo que se hace necesario la incorporación de practica contable

1 2 Graells, Pere (2000). Las TIC y sus aportaciones a la sociedad.

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computarizada de la contabilidad gubernamental que le permita al estudiante egresado

de la Carrera de Contaduría Pública estar preparado y en las mismas condiciones de los

demás profesionales que se titulan a nivel nacional e internacional.

Razón tal que se propone la incorporación de una herramienta didáctica que permite

llenar este vacío de conocimientos y habilidades requeridas hoy por hoy en nuestro

país.

1.2. -DEFINICIÓN DEL PROBLEMA

¿Ausencia de una estrategia didáctica basada en Tic s para la mejora del aprendizaje de

la contabilidad en la carrera de Contaduría Pública en la Facultad Integral del Chaco?

1.2.1.-Hipótesis

Variable independiente X:

La Estrategia didáctica basada en Tic s en la carrera de Contaduría Pública de la

Facultad Integral del Chaco

Variable dependiente Y:

Mejora el aprendizaje de la contabilidad gubernamental en la carrera de Contaduría

Pública de la Facultad Integral del Chaco.

1.3.-Objetivos de la Investigación

1.3.1.-Objetivo General

Diseñar una estrategia didáctica basada en Tic s que permita la mejora del

aprendizaje de la contabilidad en la Carrera de Contaduría Pública de la Facultad

Integral del Chaco.

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1.3.2.-Objetivos Específicos

Revisión documental de las bases de la investigación.

Recopilar información sobre las herramientas Tic s que se utilizan en contabilidad

y como se enseñan.

Realizar entrevista a estudiantes que han utilizado la herramienta didáctica

basada en Tic s de la contabilidad gubernamental.

Realizar entrevistas a docentes que utilizan las Tic s para la enseñanza de la

contabilidad. (No Fich.)

Diseñar la estrategia didáctica

Aplicar la observación no participante en la estrategia y recopilar los resultados

de aprendizaje

Registrar observaciones generales y conclusiones.

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2.-Capítulo

2.1.-Marco Teórico

2.1.1.-La Contabilidad:

“La Contabilidad es la Ciencia que proporciona información de hechos económicos,

financieros y sociales suscitados en una empresa; con el apoyo de técnicas para

registrar, clasificar y resumir de manera significativa y en términos de dinero,

“transacciones y eventos”, de forma continua, ordenada y sistemática, de tal manera

que se obtenga información oportuna y veraz, sobre la marcha o desenvolvimiento de

la empresa u organización con relación a sus metas y objetivos trazados, con el objeto

de conocer el movimiento de las riquezas y sus resultados" por Lic. Adm. Janneth

Mónica Thompson Baldiviezo Enero 2008

2.1.2.- “ La contabilidad computarizada (

es una herramienta que consiste en la aplicación de

los procedimientos tecnológicos de la computación y los diferentes paquetes contables,

para realizar las actividades contables, desde el punto de vista del registro de una

forma sistemática y automatizada, de las operaciones y demás hechos contables que se

suceden dentro de la organización”.

2.1.3.- El Proceso Enseñanza-Aprendizaje

Se aborda el proceso mediante el cual se comunican o transmiten conocimientos

especiales o generales sobre una materia, sus dimensiones en el fenómeno del

rendimiento académico a partir de los factores que determinan su comportamiento.

2.1.4.- Aprendizaje

Este concepto es parte de la estructura de la educación, por tanto, la educación

comprende el sistema de aprendizaje. Es la acción de instruirse y el tiempo que dicha

acción demora. También, es el proceso por el cual una persona es entrenada para dar

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una solución a situaciones; tal mecanismo va desde la adquisición de datos hasta la

forma más compleja de recopilar y organizar la información. 

2.1.5.-Estrategia Didáctica:

Sistema de acciones o conjunto de actividades del profesor y sus estudiantes,

organizadas y planificadas por el docente con la finalidad de posibilitar el aprendizaje

de los estudiantes. (Castellanos y otros, 2002).

2.1.6.-Análisis teórico de la contribución de la utilización de los Sistemas Contables a

la formación profesional.

2.1.6.1- Análisis del concepto Didáctica. Carácter de ciencia de la Didáctica y su objeto

de estudio.

La palabra Didáctica resulta familiar a todos aquellos que de una forma u otra están

involucrados en un proceso de enseñanza. En un marco más amplio, desde el punto de

vista genérico, lo didáctico se refiere a acciones de transmisión de ideas con un

determinado criterio. Comúnmente este término se asocia con actividades propias

para enseñar.

Otros investigadores, dedicados al problema de la investigación de su propia práctica

docente insisten en abandonar la concepción de la Didáctica como metodología y

recuperarla como teoría de la enseñanza, lo que abre nuevas perspectivas en su propia

construcción y desarrollo. De esta forma la teoría sistematiza los conocimientos

correspondientes a la ciencia y define un conjunto de categorías que permiten explicar

el comportamiento de los procesos, lo cual reafirma el carácter de ciencia de la

2.1.7.-Didáctica.

La actividad principal de la educación es cambiar a los individuos en alguna medida:

agregar conocimiento al que ya poseen, permitirle desempeñarse en habilidades que,

de otra manera no podrían realizar, desarrollar ciertas comprensiones, intuiciones y

apreciaciones (Hilda Taba). (Yolimir Almira López (CV); Disleidis Alcolea Zayas;

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Centro Universitario Vladimir I. Lenin “Las Tunas”)

Libro de didáctica general que busca proponer una manera de entender las prácticas de

enseñanza, el discurso académico sobre la misma, así como los criterios y principios para

llevar a cabo la enseñanza, para aprender sobre la enseñanza y para mejorar la

enseñanza. También se recogen algunas ideas del autor sobre la formación del

profesorado y los educadores en general, sobre cómo se establece el discurso entre la

práctica y la teoría, un discurso que es siempre ideológico, así como institucional y

académico. (Marhuenda, Fernando 2000.)

2.1.8.-Estrategia de aprendizaje:

“Las estrategias de aprendizaje comprenden todo el conjunto de procesos, acciones y

actividades que los/ las aprendices pueden desplegar intencionalmente para apoyar y

mejorar su aprendizaje. Están pues conformadas por aquellos conocimientos,

procedimientos que los/las estudiantes van dominando a lo largo de su actividad e

historia escolar y que les permite enfrentar su aprendizaje de manera eficaz”

(Castellanos y otros, 2002).

2.1.9.- La Tecnología Educativa:

Se entiende como "tecnología EN la educación" (Salinas,1991:35) y se refiere al diseño,

desarrollo e implementación de técnicas y materiales (productos) basados en los nuevos

medios tecnológicos (Tecnologías de la Información y las Comunicaciones - TIC- y mass

media) para promover la eficacia y la eficiencia de la enseñanza y contribuir a resolver

los problemas educativos.

2.1.10.-Tecnologías de la información y la comunicación: Tic s

Las tecnologías de la información y la comunicación (TIC), a veces denominadas nuevas

tecnologías de la información y la comunicación (NTIC) son un concepto muy asociado al

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de informática. Si se entiende esta última como el conjunto de recursos, procedimientos

y técnicas usadas en el procesamiento, almacenamiento y transmisión de información,

esta definición se ha matizado de la mano de las TIC, pues en la actualidad no basta con

hablar de una computadora cuando se hace referencia al procesamiento de la

información.3

2.1.11.-Ventajas del uso de las TICs en el proceso de enseñanza- aprendizaje desde la

óptica de los docentes universitarios españoles:

Las TICs juegan un papel decisivo en el proceso de enseñanza-aprendizaje de las

universidades europeas a la hora de alcanzar los retos planteados en el proyecto de

convergencia de los diferentes sistemas nacionales (Espacio Europeo de Educación

Superior –EEES-) referidos a la innovación en las formas de generación y transmisión

del conocimiento y a la apuesta por una formación continuada a lo largo de toda la

vida. Así las cosas, este trabajo presenta un estudio sobre la valoración que los

docentes de las universidades españolas hacen sobre las ventajas que el uso de las

TICs reportan a dicho proceso.

2.1.12.- Educación Tecnologías de la Información y la Comunicación Sociedad de la

Información

Este trabajo aborda la temática de los nuevos escenarios a los que se verá enfrentada la

educación, en el contexto de la TICs y la Sociedad de la Información. (Volumen : No. 16

(2000))

2.1.13.-Innovación socio-tecnológica Integración curricular de las TICs Formación

flexible universitaria Formación del profesorado

Las TICs configuran “ambientes de aprendizaje” que flexibilizan la educación tradicional

presencial pero no son panaceas. Exigen desmistificar y reformular concepciones y

prácticas curriculares universitarias y revisar la formación del profesorado hacia el 3 Kofi Annan, discurso inaugural de la primera fase de la WSIS (Ginebra, 2003)

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desarrollo de competencias complejas que acompañen reflexivamente estos procesos.

(Vol. 11, no. 1 (jun. 2008))

2.1.14.-Informática educativa Aprendizaje Educación superior

4la tecnología por sí misma no mejora necesariamente la habilidad de los estudiantes

para aprender, sino que el aprendizaje significativo con el uso de herramientas

tecnológicas (informática educativa) se logra a través de la combinación de la visión y

apoyo de los docentes que dominen el uso de la tecnología para el aprendizaje, con

estándares de contenidos y recursos curriculares de evaluación efectiva en el acceso a

tecnologías actualizadas, tales como software y redes de telecomunicaciones, haciendo

énfasis en el estudiante como aprendiz activo y constructivo. Se presenta una

definición de informática educativa, tecnologías de información y comunicación, los

programas educativos, uso de las tecnologías de información y comunicación en

educación superior, concluyendo como la informática educativa en la preparación de

los docentes pueden dar respuesta a las exigencias entre sociedad, educación e

informática, formando parte también de la evolución la cual en un plazo de tiempo

relativamente corto va permitir relacionar el aprendizaje significativo de los

estudiantes a través de herramientas tecnológicas.

2.1.15.- Software educativo Aprendizaje

Se analiza el impacto social que produjo la introducción de la tecnología informática,

tanto en la sociedad como en la educación. Se presentan las bases teorías de

aprendizaje, como fundamento, y las aplicaciones de la informática en la educación

derivadas de las mismas. Además, se considera al docente como una pieza fundamental

en el proceso de enseñanza - aprendizaje, por lo cual se estudia la actitud de los

docentes con respecto a la introducción de las NTICS en el desarrollo de las diferentes

4 Vol. 4, no. 1 (mar. 2009)

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actividades curriculares5.

Bibliografía

Fuente Primaria:

1.-Título : Ventajas del uso de las TICs en el proceso de enseñanza-

aprendizaje desde la óptica de los docentes universitarios españoles

Título Revista : Edutec. Revista electrónica de tecnología educativa

Parte/Volumen : No. 29 (jul. 2009)

Autor (es) : Ferro Soto, Carlos; Martínez Senra, Ana Isabel; Otero Neira,

Ma. Carmen / Editor : Red Iris / Año Publicación : 2009

2.-Título : Educación: escenarios de futuro: nuevas tecnologías y sociedad de la

información

Parte/Volumen : No. 16 (2000)

Autor (es) : Brunner, José Joaquín / Editor : PREAL / Año Publicación : 2000

Tema (as) : Educación Tecnologías de la Información y la Comunicación Sociedad de la

Información

http://www.preal.cl/Archivos/Bajar.asp?Carpeta=Preal%20Publicaciones/PREAL

%20Documentos/&Archivo=brunner16espa%F1ol.pdf  

3.-Título : De cómo las TICs podrían colaborar en la innovación socio-tecnológico-

educativa en la formación superior y universitaria presencial

Título Revista : RIED. Revista iberoamericana de educación a distancia

Parte/Volumen : Vol. 11, no. 1 (jun. 2008)

Autor (es) : Fainholc, Beatríz / Editor : Universidad Técnica Particular de Loja / Año

Publicación : 2008

5 Año I, Vol. I, no. 3 (oct. 2004)

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Tema (as) : Innovación socio-tecnológica Integración curricular de las TICs Formación

flexible universitaria Formación del profesorado

http://www.utpl.edu.ec/ried/images/pdfs/volumen11/beatriz-fainholc.pdf

4.-Título : Didáctica general

Autor (es) : Marhuenda, Fernando / Editor : Ediciones de la Torre / Año

Publicación : 2000

Tema (as) : Didáctica

5.-Título : La informática educativa en educación superior

Título Revista : Daena. International Journal of Good Conscience

Parte/Volumen : Vol. 4, no. 1 (mar. 2009)

Autor (es) : Lacruz, Carlos; Moreno, Fidel; Carrasquero, Wilmer / Editor : SPENTA México

/ Año Publicación : 2009

http://www.spentamexico.org/revista/volumen4/numero1/11.%204(1)%20116-127.pdf

6.-Título : Análisis de la utilización del software educativo como material de aprendizaje

Parte/Volumen : Año I, Vol. I, no. 3 (oct. 2004)

Autor (es) : Sicardi, Irma María / Editor : Revista de Informática Educativa y Medios

Audiovisuales Universidad de Buenos Aires / Año Publicación : 2004

Tema (as) : Software educativo Aprendizaje

http://www.fi.uba.ar/laboratorios/lie/Revista/Articulos/010103/A1oct2004.pdf

1) http://www.monografias.com/trabajos72/tics-contabilidad/tics-

contabilidad2.shtml

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2) http://www.monografias.com/trabajos4/epistemologia/epistemologia.shtml

Ediciones Fragor.

3) Harry A. Finney, Herbert E. Miller Curso de Contabilidad Introducción

4) LEY Nº 1178 (CAPACITACION A CAPACITADORES).pdf

5) NB-SCI.pdf

Fuente Secundaria:

http://www.unesco.org/es/higher-education/higher-education-and-icts/

unesco.org /

/ La Educación Superior y las TIC

Revista Internacional de Aprendizaje y Cibersociedad

Disponible temporalmente el volumen.17 número.1 de la revista en acceso abierto,

El aprendizaje digital es un nuevo ámbito para la educación…….

http://aprendizaje-cibersociedad.com/publicaciones/revista/

REVISTA CONTABILIDAD Y SISTEMAS

Es un medio a través del cual los académicos y profesionales expresen sus estudios,

reflexiones y experiencias valiosas, …………………………………

http://www.fen.uchile.cl/uchile.portal?_nfpb=true&_pageLabel=conUrl&url=41354

Didáctica de las Ciencias Sociales y TIC

Recogemos en esta sección un catálogo sobre publicaciones relevantes sobre Didáctica

de las Ciencias Sociales, Educación y TIC. ……………….

http://diegosobrino.com/revistas/

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Facultad de Ciencias Económicas y Administrativas

En las Ciencias Contables, la producción de conocimiento científico conlleva al

dinamismo en la generación de redes de saberes, ……………………….

Calle 40 No. 6-23, Edificio Gabriel Giraldo, S.J. (Piso 8). Bogotá D.C., Colombia Teléfono

(57-1) 3 20 83 20 Extensión 5108 – 5109 – 5101

Editor: Gabriel Rueda

Coeditor: German Benitez

E-mail: cuadernosdecontabilidad@javeriana.edu.co

Graells, Pere (2000). Las TIC y sus aportaciones a la sociedad. Publicado por Nairil en 20:28

© Dr. Pere Marquès Graells, 1999 (última revisión: 24/01/11 )

Departamento de Pedagogía Aplicada, Facultad de Educación, UAB

http://www.ecured.cu/index.php/Proceso_Ense%C3%B1anza_Aprendizaje

Fuente Terciaria

1.-)http://lasticsylabrechatecologican.blogspot.com/p/las-tics-como-herramienta-

didactica.html

2.-)www.bibliociencias.cu/gsdl/collect/libros/index/assoc/.../ doc .pdf

3.-)http://www.promonegocios.net/contabilidad/concepto-contabilidad.html

4.-) http://peremarques.pangea.org/tec.htm

5.- http://es.wikipedia.org/wiki/Tecnolog%C3%ADas_de_la_informaci

%C3%B3n_y_la_comunicaci%C3%B3n

6.- Referencias Bibliograficas

Ausubel, D.; Novak, J.; Hanesian, H. (1990). Psicología Educativa: Un punto de vista cognoscitivo. México: Editorial Trillas.

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Johnson, D.; Johnson, R. (1985). Motivational processes in cooperative competitive and individualistic learning situations. New York. C. Ames & R. Ames Eds. Research on motivation in education. Vol. 2: The classroom milieu (pp. 249-286). Academic Press.

Perez Gómez, A. (1992). La función y formación del profesor en la enseñanza para la comprensión: Comprender y transformar la enseñanza. Madrid: Ediciones Morata.

Redondo Rojo, J. (1997). La dinámica escolar: de Ia diferencia a Ia desigualdad. Revista de Psicología. Facultad de Ciencias. Chile. Universidad de Chile. Volumen VI, Edición Electrónica.

Segunda Edición. Arredondo, M. (1989). Notas para un modelo de docencia: Formación pedagógica de profesores universitarios.

Teoría y experiencias en México. México: ANUIES-UNAM. CESU. Bandura, A. (1993). Perceived self-efficacy in cognitive development and functioning. Educational Psychologist, 28, 117-148.

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