PERFIL VALORAL DE LOS ESTUDIANTES DE LICENCIATURA DE LA UNIVERSIDAD DE LA

SALLE BAJÍO

Lic. Irma Briceño Martínez

Lic. Oscar Emmanuel Cisneros Juárez

Dra. María del Rosario Ortiz Carrión

OBJETIVO GENERAL

•Caracterizar el perfil valoral de los estudiantes de licenciatura de la Universidad De La Salle Bajío.

TEORÍA DE LOS VALORES HUMANOS BASICOS DE S. SCHWARTZMARCO REFERENCIAL:

25/10/2017 3

Valores:

• “desirable transsituational goals, varying in importance, that serve as guiding principles in the life of a person or other social entity”

(metas trans situacionales deseables, que varían en importancia y que sirven de guía en los principios rectores de la vida de una persona u otra entidad social)

Schwartz (1994: p. 21)

VALOR DEFINICIÓN /OBJETIVO PERSEGUIDO

AutodirecciónLa independencia del individuo en el pensamiento y la acción. La capacidad para determinarse a sí

mismo.

EstimulaciónVariedad en la vida, posicionamiento en situaciones que le impongan al individuo retos e

innovaciones.

Hedonismo Auto gratificación y satisfacción de necesidades propias.

Logro Competencia para la realización de tareas que son valoradas socialmente.

Poder Alcance de un estatus social por el dominio de cosas, experiencias o personas.

Seguridad Aseguramiento de la integridad tanto personal como social.

Conformidad Represión / regulación de impulsos que dañen a otros o el orden social establecido.

Tradición Aceptación de las costumbres e ideas que distinguen al grupo social al que se pertenece.

BenevolenciaBúsqueda del bienestar de aquellas personas o grupos con los que se han hecho vínculos y que

otorgan cierto sentido de pertenencia.

Universalismo Preocupación, tolerancia, aprecio y respeto por todas las personas y la naturaleza.

Tabla 1. Los valores y su definición de acuerdo al objetivo que persiguen

Adaptación de los tipos de valores motivacionales de Schwartz (1994)

UniversalismoAuto dirección

Estimulación

Poder

Logro

Hedonismo

Benevolencia

TradiciónConformidad

Seguridad

Mejora individual

Apertura al cambio

Conservación

Trascendencia

Figure 1: Theoretical model of relations among motivational types of values, higher

order value types, and bipolar value dimensions (adapted, with permission, from

Schwartz, 1992)

(Figura 1: Modelo teórico de la relación entre los tipos motivacionales de valor,

tipos de valor más elevados y dimensión bipolar de los valores. (Schwartz 1994,

adaptado con permiso de Schwartz 1992))

APERTURA AL CAMBIO VS CONSERVACIÓNAutodirección TradiciónEstimulación SeguridadHedonismo Conformidad

MEJORA INDIVIDUAL VS AUTOTRASCENDENCIAPoder UniversalismoLogro Benevolencia

• Los valores comparten motivaciones generales, de modo que en cuanto a su motivación se pueden organizar en:

Tabla 2Motivaciones Generales

Dimensiones de la organización de los valores adaptación de Schwartz (2006)

Poder

HedonismoTradición

Conformidad

Seguridad

“X” Valores individualistas“x” Valores colectivistas

Figura 2. Valores individualistas y valores colectivistas de la teoría de los valores humanos básicos de Schwartz. Nota: Tomada de Brinkmann y Bizama (2000:9)

MÉTODO

INSTRUMENTO• “Portrait Value Questionairie (PVQ)

que ha demostrado validez transcultural.

• 40 reactivos presentados al individuo en forma de breves retratos de personas.

• se presenta un valor en específico y el alumno debe valorar que tanto esa persona se parecía a sí mismo en una de respuestas de 6 a 1: se parece mucho a mí, se parece a mí, se parece algo a mí, se parece poco a mí, no se parece a mí y no se parece nada a mí

PARTICIPANTES• Estudiantes de licenciatura del

periodo febrero - agosto 2014.• Considerando tener al 30% de

estudiantes de cada carrera de las ofertadas en el Campus en Licenciatura y Profesional Asociado para obtener el perfil global y el de cada carrera.

• Muestra total de 1817 estudiantes • 1713 cuestionarios. (94% de la

muestra pretendida)

RESULTADOS

25/10/2017 10

RESULTADOS

Los resultados se analizaron en función de la escala axiológica de 10 valores propuesta por la teoría de los valores humanos básicos de Shalom H. Schwartz (2006) en tres tipos de análisis:

1. Organización jerárquica de los diez valores

2. Motivación subyacente que predomina

3. El factor preponderante (individualista – colectivista)

PERFIL GLOBAL: Organización jerárquica

Tabla 3Jerarquización de perfil valoral

VALOR PROMEDIO D. Estandar

1 Autodirección 5.19 0.6

2 Benevolencia 5.07 0.67

3 Hedonismo 5.07 0.82

4 Universalismo 5.04 0.7

5 Logro 4.94 0.82

6 Estimulación 4.80 0.85

7 Seguridad 4.60 0.79

8 Conformismo 4.42 0.84

9 Poder 3.97 1.03

10 Tradición 3.86 0.91

Los valores que guían la vida de los jóvenes universitarios son:

• La autodirección, es decir ser independientes en su pensamiento y su acción demanera que puedan determinarse a sí mismos.

• La benevolencia y el hedonismo en igual manera. Es decir, buscan el bienestar deaquellos grupos o personas con los que se han vinculado y que les dan ciertosentido de pertenencia pero a la vez buscan la auto gratificación y satisfacción desus propias necesidades.

• Universalismo, evidencia la preocupación, tolerancia, aprecio y respeto por todaslas personas y la naturaleza.

RESULTADOS: Motivación

• Los estudiantes se encuentran motivados principalmente por la trascendencia que pone de manifiesto su interés en perseguir el bienestar de los demás.

Tabla 4

Dimensiones motivacionales del perfil

valoral

MOTIVACIÓN PROMEDI

O

D.

Estándar

C.V.

1 Autotrascenden

cia

5.06 0.59 .116

2 Apertura al

cambio

5.02 0.58 .115

3 Mejora

individual

4.46 0.8 .179

4 Conservación 4.29 0.66 .153

RESULTADOS: Factores

• El factor preponderante es individualista lo que quiere decir que las metas de los estudiantes están centradas en aquellos valores que dan satisfacción a las necesidades y motivaciones individuales.

Gráfica 1: Organización del Perfil en factores

ANÁLISIS POR TRAYECTORIA

Resultados: Perfil de valores Por semestre

5.0

5

5.1

1

4.4

9

4.0

4 4.6

6

3.8

9

4.9

8

5.0

8

4.7

9

5.1

6

5.0

1

5.0

6

4.4

1

3.8

5 4.5

5

3.9

5

4.9

7

5.1

4.8

1

5.1

8

5.0

6

5.0

5

4.4

5

3.8

3 4.5

9

4.0

7 4.9

7

5.0

4

4.7

6 5.2

1

5.0

3

5.0

5

4.3

5

3.6

5 4.6

4.0

1 4.8

7

5.0

6

4.8

4

5.2

1

5.0

7

5

4.0

9

3.5

4 4.3

8

3.9

4 4.6

6

5.0

7

4.8

4 5.3

2

2° (n= 517) 4° (n= 399) 6° (n=407) 8° (n= 331) 10° (n= 59)

• En el análisis de los datos, conforme los resultados de la prueba de varianzas se concluye que los valores de:• Tradición

• Poder

• Tienen cambios significativos entre los alumnos de los semestres bajos, versus los de semestres avanzados.• Los alumnos de semestres bajos (2° y 4°), es significativamente más importante

el respeto a las ideas y normas establecidas que distinguen a su grupo social que para los alumnos de semestres altos

• Para los alumnos de semestres altos (6°, 8° y 10°) resulta significativamente más importante el alcance de un estatus por el dominio de cosas, experiencias o personas en comparación con los alumnos de semestres bajos.

Resultados: motivaciones por semestre

• En cuanto a la motivación de los alumnos, se encontró que la Conservación tiene cambios significativos entre los alumnos de los primeros semestres comparados contra los de los últimos semestres.

• Los alumnos de los semestres bajos, se encuentran significativamente más motivados por el mantenimiento del orden social establecido y las normas que distinguen a su grupo social.

5.1

4.4

4.4 55

4.3 4.5 55

.1

4.3 4.5 55

4.2 4.4 55

4 4.3 5

.1

AUTOTRASCENDENCIA CONSERVACIÒN MEJORA INDIVIDUAL APERTURA AL CAMBIO

2° (n= 517) 4° (n= 399) 6° (n=407) 8° (n= 331) 10° (n= 59)

Resultados: Factores por semestre

• Los alumnos de semestres avanzados, muestran un carácter significativamente más individualista en su organización valoral que los alumnos de los semestres bajos.

4.8

4.7

4.8

4.6

4.8

4.6

4.8

4.5

4.8

4.4

INDIVIDUALISTA COLECTIVISTA

2° (n= 517) 4° (n= 399) 6° (n=407)

8° (n= 331) 10° (n= 59)

ANÁLISIS POR SEXO

Organización jerárquica

4.9

7

5.0

0

4.5

0

3.8

9

4.6

4

4.2

1

4.9

8

5.0

7

4.8

0

5.1

7

5.1

1

5.1

3

4.3

6

3.8

3

4.5

6

3.7

7 4.9

1

5.0

8

4.7

9

5.2

1

0.00

2.00

4.00

6.00

Universalismo Benevolencia Conformismo Tradiciòn Seguridad Poder Logro Hedonismo Estimulaciòn Autodirecciòn

MASCULINO (N=782) FEMENINO (932)

Autodirección

Hedonismo

Benevolencia

Logro

Universalismo

Estimulación

Seguridad

Conformismo

Poder

Tradición

Autodirección

Benevolencia

Universalismo

Hedonismo

Logro

Estimulación

Seguridad

Conformismo

Tradición

Poder

• Para ambos es prioritaria la Autodirección, • Las mujeres tienden a priorizar la Benevolencia y Universalismo. Valoran más

el preservar y reforzar el bienestar de las personas cercanas con las que están en contacto; así como comprender, apreciar, tolerar y atender el bienestar de la naturaleza en general.

• Los hombres priorizan el Hedonismo y la Benevolencia. Valoran más el guiarse por la independencia en su actuar, búsqueda de su propio placer y la búsqueda del bienestar para las personas que les son importantes.

¿Cuáles son las diferencias significativas?

MASCULINO (N=782)

FEMENINO (N=932) T DF Sig.

VALOR Prom DE Prom DEUniversalismo 4.97 0.72 5.11 0.68 -4.055 1622.409 .000Benevolencia 5.00 0.67 5.13 0.67 -4.064 1659.677 .000Conformismo 4.50 0.83 4.36 0.85 3.388 1678.459 .001

Tradiciòn 3.89 0.88 3.83 0.94 1.375 1690.082 .169Seguridad 4.64 0.75 4.56 0.82 2.276 1699.841 .023

Poder 4.21 1.00 3.77 1.02 8.927 1674.684 .000Logro 4.98 0.82 4.91 0.82 1.893 1663.334 .058

Hedonismo 5.07 0.81 5.08 0.83 -.099 1675.945 .921Estimulaciòn 4.80 0.84 4.79 0.86 .121 1673.160 .904

Autodirecciòn 5.17 0.60 5.21 0.61 -1.410 1665.700 .159

HOMBRES

• Para los hombres es significativamente más importante el Conformismo, la Seguridad y el Poder que para las mujeres.

MUJERES

• Para las mujeres es significativamente más importante el Universalismo y la Benevolencia que para los hombres.

Motivación 4.98 4.34 4.60 5.015.124.25 4.34

5.03

Autotrascendencia Conservaciòn Mejora individual Apertura al cambio

MASCULINO (N=782) FEMENINO (932)

Las mujeres se encuentran

significativamente más motivadas por la

autotrascendencia que los hombres. Esto

significa que priorizan más a los valores de

Universalismo y Benevolencia.

Para los hombres, la motivación de Mejora individual (Poder y Logro) y Conservación (Tradición, Seguridad y

Conformidad) son significativamente más importante que para las mujeres.

Factores

4.85

4.60

4.75

4.60

4.45

4.50

4.55

4.60

4.65

4.70

4.75

4.80

4.85

4.90

Individualista Colectivista

MASCULINO (N=782) FEMENINO (932)

Los hombres, aparecen significativamente más individualistas que las

mujeres, con valores que incluyen: autodirección,

estimulación, hedonismo, logro y poder.

CONCLUSIONES

• Se confirma la hipótesis planteada: de manera general el estudiantado universitario se rige por valores individualistas. Aunque sí existe una diferencia estadísticamente significativa entre hombres y mujeres, siendo aún más individualistas los hombres.

• Los valores más importantes para la población universitaria son: Autodirección, la Benevolencia, el Hedonismo y el Universalismo.

• Se encontró la misma tendencia individualista independientemente del sexo. Es posible que esto lleve a los jóvenes universitarios a enfrentar dilemas al tomar las decisiones que guían su comportamiento al contraponerse la satisfacción personal con el bien común.

• Sí existe diferencia significativa entre los valores prioritarios en función del semestre que se esté cursando.

CONCLUSIONES

• Este estudio es un primer acercamiento al estudio de los valores en los jóvenes, entender los valores bajo los cuales ellos se conducen, permitirá un acompañamiento más certero para orientarles en su proyecto personal y profesional.

• Estos resultados ponen la mirada en la necesidad de atender las implicaciones educativas que se desprenden de ellos, de tal forma que la Universidad no solo debe atender la formación profesional a través de los saberes instrumentales, es indispensable que además, los estudiantes desarrollen capacidades que les permitan enfrentar los dilemas éticos al darle sentido a su vida, al interactuar con los otros, al aportar y recibir, al hacerse conscientes de lo que pueden dar y pueden hacer, así como el significado y sentido de sus acciones en la construcción de un mundo para ellos y las futuras generaciones.