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Buenos Aires, Junio de 2014

Perfiles Profesionales y

Marcos de Referencia de la ETP

Objetivo de esta presentación

La calidad y pertinencia de cualquier acción formativa vinculada a la mejora de la

educación técnico profesional está dada en cuanto se enmarque en la naturaleza y

especificidad de la ETP expresada en la normativa que la regula.

Nuestra intención es señalar y desarrollar brevemente los aspectos centrales de

dicha normativa que son ineludibles en la implementación del FinEsTec.

En esta primera presentación nos centramos exclusivamente en realizar un breve

repaso de los acuerdos federales que permiten una definición sobre qué es un

perfil profesional y qué es un marco de referencia, dado que:

• Son piedras angulares de los procesos de homologación de títulos y

certificados de la ETP y

• De ellos se desprenden los referenciales de evaluación que se proponen como

una herramienta de los procesos de preparación y evaluación de los

estudiantes de FinEsTec.

Iniciamos esta presentación con las dos Leyes Nacionales que rigen la ETP y la

normativa específica que aprueba esta estrategia federal.

• LEY DE EDUCACIÓN NACIONAL

N° 26.206

PROMULGADA EL 27 DE DICIEMBRE DE 2006

Art. 38: Señala que la ETP se rige por las disposiciones de la

• LEY DE EDUCACIÓN TÉCNICO PROFESIONAL

N° 26.058

PROMULGADA EL 8 DE SEPTIEMBRE DE 2005

• RESOLUCIÓN DEL CONSEJO FEDERAL DE EDUCACIÓN QUE APRUEBA

LA ESTRATEGIA FEDERAL FinEsTec

N° 208/13

APROBADA EL 29 DE OCTUBRE DE 2013

Como se puede apreciar en el gráfico que se presenta en la siguiente diapositiva,

la Ley de Educación Técnico Profesional establece los instrumentos para que de

forma combinada ordenen y organicen la ETP a fin de:

Garantizar el derecho de los estudiantes y de los egresados y al

reconocimiento en todo el territorio nacional, de estudios, certificaciones y

títulos de calidad equivalente.

Definir los ámbitos institucionales y los distintos niveles de certificación y

titulación de la ETP.

Propiciar la articulación entre los distintos ámbitos y niveles de la ETP.

Orientar la definición y el desarrollo de programas para el fortalecimiento y mejora de las instituciones de ETP.

REGISTRO

FEDERAL

DE

INSTITUCIONES

DE ETP

PROCESOS DE

HOMOLOGACIÓN

DE TÍTULOS Y

CERTIFICACIONES

DE ETP

CATÁLOGO

NACIONAL DE

TÍTULOS Y

CERTIFICACIONES

DE ETP

FONDO

NACIONAL

PARA

LA ETP

LEY DE

EDUCACION

TÉCNICO

PROFESIONAL

N° 26058

CREA:

TRES

INSTRUMENTOS

PARA EL

ORDENAMIENTO

Y LA

REGULACION

FONDO DE

FINANCIA-

MIENTO

Ley de Educación Técnico Profesional

• Establece entre sus fines, objetivos y propósitos el de generar mecanismos, instrumentos y procedimientos para el ORDENAMIENTO Y LA REGULACIÓN de la ETP.

• Ante la diversidad de titulaciones y certificaciones de la ETP y sus correspondientes ofertas formativas, la Ley instituye el PROCESO DE HOMOLOGACIÓN de títulos de educación técnica y certificados de formación profesional.

• Determina y norma la elaboración de los MARCOS DE REFERENCIA que orientarán dicho proceso para cada una de las especialidades y ofertas formativas de la ETP.

Propósitos del Proceso de Homologación Res. 261/06 CFE

• Dar unidad nacional y organicidad a la ETP respetando la

diversidad federal de las propuestas formativas.

• Garantizar el derecho de los alumnos y egresados a que sus

estudios sean reconocidos en cualquier jurisdicción.

• Promover la calidad, pertinencia y actualización de las

ofertas formativas

• Facilitar el reconocimiento de los estudios de los egresados

por los respectivos Colegios, Consejos Profesionales y

organismos de control del ejercicio profesional.

¿En qué consiste el proceso de homologación?

En el análisis de planes de estudio de ETP y su evaluación comparativa con un

conjunto de criterios básicos y estándares, a efectos de establecer su

correspondencia.

Este conjunto de criterios refieren a dos aspectos relevantes de todo título o

certificación de la ETP: PERFIL PROFESIONAL Y TRAYECTORIA FORMATIVA.

Ello implica que para llevar a cabo el proceso de homologación es necesario contar

con instrumentos que:

• Corporicen esos criterios y estándares.

• Sean acordados federalmente.

• Respondan a la doble necesidad de:

a. Garantizar elementos comunes a nivel nacional.

b. Respetar las decisiones jurisdiccionales sobre el desarrollo de las ofertas

formativas.

Esos instrumentos son:

los MARCOS DE REFERENCIA

(Res. CFCyE 261/06)

• Enuncian el conjunto de los criterios básicos y estándares que definen y

caracterizan los aspectos sustantivos a ser considerados en el proceso de homologación de los títulos y los certificados de la ETP y sus correspondientes ofertas formativas en cuanto a:

• Perfil profesional

• Trayectoria formativa

• Brindan los elementos necesarios para llevar a cabo las acciones de homologación de los planes de estudio de cada tecnicatura y oferta de formación profesional de las 24 jurisdicciones.

.

Contenidos de los Marcos de Referencia

I. Referencial al Perfil Profesional

• Alcance del Perfil Profesional

• Funciones que ejerce el profesional

• Área ocupacional

• Habilitaciones profesionales

II. Trayectoria formativa

Campos de la formación

• Formación general

• Formación de fundamento científico-tecnológica

• Formación técnica específica

• Prácticas profesionalizantes

Carga horaria mínima

Proceso de Elaboración de los Marcos de Referencia

CONSULTA SECTORIAL

•CoNETyP* •Foros Secotriales

•Mesas técnicas

CONSULTA AL

SISTEMA EDUCATIVO

Comisión Federal de ETP

INSUMOS TÉCNICOS

SECTORIALES

•Informantes clave

INSUMOS TÉCNICOS

EDUCATIVOS

•Seguimiento de

experiencias

ACUERDOS FEDERALES

150 Marcos que cuentan con

el aval del CONETyP* y

la aprobación del CFE

CIRCUITOS DE CONSULTA

Educación Técnico Profesional

*El Consejo Nacional de Educación, Trabajo y Producción (CONETyP) está integrado por

representantes de distintos Ministerios del Estado Nacional, cámaras empresariales,

organizaciones de Trabajadores, incluidas las gremiales docentes, entidades profesionales de

técnicos y entidades que brindan ETP de gestión privada.

¿Qué son los Perfiles Profesionales?

• Describen el conjunto de realizaciones profesionales que una

persona puede demostrar en las diversas situaciones de trabajo

propias de su área ocupacional, una vez que ha completado el

proceso formativo

• Describen los desempeños competentes que, en el mundo de

la producción y el trabajo, se espera de las distintas figuras

profesionales.

• Expresan las funciones y alcances del ejercicio de un

profesional.

¿Cuál es la importancia de los perfiles profesionales en la ETP?

Los perfiles profesionales describen:

• Los requerimientos de los procesos productivos aplicables a todo un sector o

actividad productiva.

Los estándares con los que se define el trabajo profesional bien hecho en los

campos o áreas socio productivas con los que se relacionan.

• Su pertinencia en función de las demandas actuales y prospectivas del mundo del

trabajo, así como la de las trayectorias formativas asociadas a ellos, garantizan la

significatividad de la ETP.

• Son una referencia fundamental para la ETP porque orienta su diseño y desarrollo

curricular.

• Constituyen la fuente principal para identificar las situaciones problemáticas que

los estudiantes deberán enfrentar y resolver en su práctica profesional.

• Indican a los distintos actores del mundo del trabajo y la producción cuáles son

las capacidades profesionales que el sistema educativo certifica y que

posibilitarán un desempeño competente.

Uno de los propósitos principales de la ETP es estar orientada a la formación de:

Capacidades Profesionales

• Son los saberes complejos que posibilitan la articulación de

conceptos, información, técnicas, métodos, valores para actuar e

interactuar en situaciones determinadas en distintos contextos.

• Se asocian al concepto de integralidad que debe perseguir la ETP en

cuanto remite al conjunto de saberes articulados que se ponen en

juego interrelacionadamente en las actividades y situaciones de

trabajo.

En consecuencia, la capacidad es el resultado a alcanzar en el proceso

de enseñanza/ aprendizaje.

• Las competencias profesionales se definen a partir de lo que un

profesional debe ser capaz de hacer y la forma en que deberá

hacerlo. Son desempeños profesionales identificados desde la

mirada del mundo productivo

• Las capacidades profesionales remiten a la identificación de los

procesos que están en la base de un desempeño competente.

Las decisiones sobre las capacidades que los alumnos deben

adquirir en los procesos formativos son del sistema educativo.

Para finalizar…

• Un marco de referencia no define todas las dimensiones que configuran la ETP. Solo

expresan los criterios básicos y estándares que han sido acordados federalmente para

que sirvan de base para el análisis en el proceso de homologación.

• En los marcos sólo se presenta un referencial al perfil profesional. Ello es posible porque

se ha realizado un desarrollo mayor de los perfiles profesionales que posibilita realizar

dicha síntesis.

• Los marcos de referencia establecen criterios mínimos relativos a los aspectos de la

trayectoria formativa. ES decir, no son un plan de estudios, ni cuentan con los elementos

suficientes para desarrollarlo.

• De ninguna manera se les podría pedir a los marcos ser únicos orientadores de la

organización y desarrollo de la ETP ya que, afortunadamente, la realidad en la que se

inscribe cada oferta formativa adquiere una complejidad de la que no podría dar cuenta

ningún marco de referencia.

• No obstante, los marcos de referencia al establecer acuerdos básicos sobre aspectos que

no pueden estar ausentes en una oferta y titulación técnica, son un excelente referente

para el desarrollo de cualquier propuesta formativa de la ETP, como lo es una estrategia

de finalización de estudios técnicos.