BarriolegioAbril de 2011Institución Educativa Benjamín Herrera

Calle 25 # 52 - 140 barrio TrinidadCirculación gratuita

La Huerta:

La inclusión es llevar al individuo a un des-empeño normal a pesar de sus limitaciones; es permitir que trabaje a su ritmo, que se socialice, brindándole una oportunidad para que se desenvuelva con sus limitaciones dentro de una sociedad.

Michel Lanlly Barbarán Herrera es una joven fut-bolista que nació en la ciudad de Medellín el 16 de enero de 1998, y actualmente cursa el sép-timo grado en la Institución Educativa Benjamín Herrera.

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En una mañana muy fría del 22 de septiembre de 2004, llegó inesperadamente a una de las aulas de clase de la Sección Primaria, una gata que buscaba un lugar donde parir sus hijos.

La inclusión… ¿Miedo al cambio?

ESTE PERIÓDICO FORMA PARTE DE LA ESTRATEGIA “ EDUCAR MIENTRAS SE INFORMA” DEL PERIÓDICO EL MUNDO, PATROCINADA POR:

a a a

Michel: la niña futbolista La Gata Martina

un espacio de todospágina 13

La huerta es un terreno agrícola que hay en la Institución Educativa Benjamín Herrera, sección primaria, en el que participan 80 alumnos, que

tienen la posibilidad de hacer pequeños cultivos.

Abril de 2011Barriolegio 2

El Liceo había tenido veinte años atrás un periódico que se llamó Ba-talla. Como en la mayoría de los casos, la Institución sólo alcanzó a publicar tres ediciones. A mediados de 1995, cuando era ya indiscutible la “comunicación” como proyecto vertebral del Colegio, se quiso dar vida de nuevo a aquella estrategia. Lo primero fue abrir una lluvia de ideas entre los muchachos para elegir el nombre de la publicación. Grande fue la sorpresa cuando lle-garon con el nombre de Barriolegio como resultado de la consulta. La verdad es que a pocos nos agradó. Pero cambiamos de opinión, una

vez recibidas las razones de los alumnos. “Es que no puede ser úni-camente el periódico del colegio”, argumentó Juvenal, el creador del nombre, “también tiene que ser un medio de comunicación del barrio y con el barrio”. Hoy, cuando se ha publicado el número 34, se observa cómo cada vez su nombre toma ma-yor significado, y de verdad suena muy bien.Barriolegio ha logrado vincular la ex-presión del barrio con el crecimiento formativo de los jóvenes del Liceo. Por su medio se cruzan las imágenes, el sentir y la percepción del entorno, con la opinión y el esfuerzo de crea-

ción literaria de los alumnos. Por eso da un paso importante en el propó-sito educativo de la Institución. Su nombre da cuenta de la filosofía que anima el esfuerzo de construir un cu-rrículum pertinente, expresa que el aula no puede entenderse aislada del entorno, que tiene que responder a demandas precisas de la comunidad, que el colegio traduce y expresa de manera creativa, crítica y responsa-ble las realidades del lugar donde vi-ven sus alumnos, que los muros de la Institución no son más que una sim-bología de arquitectura, porque el Proyecto Educativo traduce el acon-tecer cotidiano de su comunidad.

Con el ánimo de ofrecer una herra-mienta de orientación vocacional, EL MUNDO ofrece 12 talleres prácticos de prensa escolar por semestre, a igual número de instituciones educativas.Este es el cuarto de los doce periódi-cos que publicaremos en el comienzo de nuestra estrategia pedagógica. La realización exitosa de los talleres del periódico escolar en las Instituciónes Educativas Fe y Alegría Aures, Presbí-tero Antonio Baena Salazar, Sor Juana Inés de la Cruz y ahora en la Institu-

ción Educativa Benjamín Herrera, nos demuestra que la estrategia “Educar mientras se informa” ya ha tomado for-ma como una experiencia significativa y exitosa en la formación de ciudada-nos críticos de su entorno y partícipes en la construcción del tejido social.

¡Felicitaciones a todos!

Juan Pablo Muñoz P.Jefe de capacitaciones y relaciones

con la comunidad educativa

Presentación

Editorial

Nuestro gran reto:1. Creemos que más allá de las com-petencias académicas que suscitamos en el estudiante, importa su forma-ción como “ser social”, esto es, la formación como ciudadano que, des-envolviendo su potencial individual, tiene claro que es parte del engranaje colectivo dentro del cual teje su pro-yecto de vida.Ese colectivo sería, inicialmente, su colegio, su barrio. Pero esa convicción es preciso crecerla en otras dimensio-nes. Hoy, por el fácil acceso a la infor-mación y el conocimiento, nos hemos conformado ciudadanos del mundo. Así que urge formar en la sensación para interculturalidad planetaria.2- Entendemos que la escuela es ape-nas una escena dentro del amplio territorio educativo, y no lo es todo. No puede hacer el milagro de llevar a término las esperanzas y expecta-tivas que tanto los acudientes, como la sociedad, le depositan con extrema ingenuidad. Para bien o para mal, los entornos familiar y barrial están es-trechamente vinculados al proyecto educativo. No obstante, debe hacer su limitado papel con profunda responsa-bilidad y optimismo.3- En ese amplio territorio educativo, cada vez se hace más importante el papel de los medios de comunicación,

la red y por supuesto la tecnología. Fenómenos como la inmediatez y la incalculable cantidad de información que recibimos a cada instante, enfa-tizan el sello de incertidumbre a las posibilidades de formación de la ciu-dadanía y la identidad. Con el con-tundente fenómeno de globalización, todo circula en la Red con asombrosa velocidad: lo que construye y lo que destruye. Es el criterio que logramos formar el que define el impacto no-civo o constructivo de cada informa-ción recibida.4. Porque presumimos que el efecto educativo empezó a diluirse cuando se inventaron las “calificaciones”, apuntamos en nuestro proyecto a modos de “evaluación” democrática y concertada.5. Creemos más en los maestros que aprenden que en los que creen que solo pueden enseñar. Nos dan con-fianza los maestros que aprenden de sus pares, de sus errores y, sobre todo, que se dan la oportunidad de apren-der de sus estudiantes.6. Creemos que hoy está fuera de con-texto la relación autoritaria y vertical entre docentes y estudiantes, y que se urge una cercanía de mutua colabora-ción en el aprendizaje.7. Más que en la vigilancia, entende-mos que hay mayores posibilidades

en el acompañamiento significativo dentro del tramo escolar. Creemos que el acompañamiento da confian-za, pero el control y la vigilancia dis-tancian, producen rabia y barreras de comunicación.8. Teniendo nuestro proyecto particu-lar énfasis en la ciudadanía, entende-mos las oportunidades de crecimien-to que aporta el disenso ético. Por eso, tenemos grandes sospechas sobre la obediencia sumisa. Creemos que el disenso está estrechamente ligado a la posibilidad del crecimiento y la invención. Y porque damos cabida al disenso, sabemos que en la escuela, como en cualquier otro contexto so-cial, se da un permanente entramado de conflictos, que estimamos necesa-rios para cimentar el espíritu demo-crático. Pero creemos en el poder de la palabra para dirimirlos.9. En nuestro proyecto educativo tenemos radical convicción por el principio de inclusión. Esto quiere decir que no escogemos a nuestros estudiantes. Todos los niños, jóvenes y adultos que crean encontrar una oportunidad para formarse con nues-tro acompañamiento tienen las puer-tas abiertas.10. Si, como lo expresa Einstein, el ejemplo no es la forma más efectiva de formar, sino la única, más que en

discursos vacíos, creemos en los mo-dos coherentes de los docentes que acompañan nuestro proyecto. La co-herencia tendrá que ser, inevitable-mente, parte de su biografía.11- Pretendemos formar “en” la de-mocracia, más que “para” la demo-cracia, porque creemos que sólo en un contexto de franca participación logran desplegar todas sus posibili-dades los individuos y los colectivos, que es la democracia y el ejercicio de la ciudadanía los que ponen la escena para que los individuos alcancen el pleno desarrollo humano.12- Con Daniel Goldin, entendemos que la escritura no sólo es un instru-mento con el que nos comunicamos, sino una herramienta con la que nos constituimos como sujetos sociales. Por eso hemos dado el tránsito de la lectura señalada y obligatoria, a la lec-tura por placer, y de la escritura for-mal y funcional, a la escritura libre y personal, esa escritura que se presen-ta como escena para construir el pro-pio proyecto de vida, un pensamiento autónomo y el ejercicio efectivo de la ciudadanía. Además de un fuerte ca-nal de expresión, hemos hallado en la escritura personal una escena privile-giada de formación para lo público y un eficiente pretexto para construir pensamiento crítico.

El periódico escolar BarriolegioOscar Henao, rector

Opinión Opinión

Rector Oscar Henao Mejía

Estudiantes I.E. Benjamín Herreraen taller de prensa escolar

Nuestro concepto de educación

Abril de 2011Barriolegio3

Por Johny Agudelo Arroyave 8°

El aseo en mi colegio es un asunto que nos preocupa a todos. Nosotros como estudiantes debemos conser-var limpios todos sus espacios para el bienestar de toda la comunidad edu-cativa. Con ello contribuimos con el medio ambiente y aprendemos a cui-darlo, quererlo y amarlo.

“Siempre que yo he hablado con uste-des en las formaciones, cuando tene-mos tiempo de compartir algo, insisto en una idea: es el colegio, la otra casa de todos nosotros, y así como quere-mos tener nuestra casa bien ordenada y limpia, así debemos tener el colegio. ¿Por qué? Porque uno se siente me-jor en un lugar agradable, en un am-biente acogedor. Con los estudiantes hemos dado pasos importantes tra-tando de formar esa sensación, pero no es fácil, hay mucho todavía por hacer”, afirmó el Rector.

Para resaltar la importancia y el tra-bajo que otros proyectos –PRAE- vie-nen realizando en la Institución, se habló con la profesora Patricia He-nao, quien hizo referencia a los aspec-tos positivos y negativos del tema en cuestión.

Como aspectos positivos, resaltó: buenos hábitos de limpieza, respeto por las personas y por los espacios,

El aseo en la institución: un deber de todos

Opinión

Patrocinan:

Cartelera grupo ambiental I.E Benjamín Herrera

La inclusión… ¿Miedo al cambio?

La inclusión es llevar al individuo a un desempeño normal a pesar de sus limitaciones, es permitir que traba-

Por Natalia Salas y Vanesa López 8°

Estudiantes I.E. Benjamín Herrera

Las opiniones expresadas enlos artículos que firman los

colaboradores en estas páginas sonlibres y de ellas son responsablessus autores, no comprometen el

pensamiento editorial del periódicoEL MUNDO

BarriolegioRedacción

Steven Acevedo Orozco Johny Alexander Agudelo

Arroyave Laura Yaneth Betancur

Bedoya John Alexander Cadena

Laverde Álvaro Enrique Cahuana

Isaza Evelyn Echeverri Ocampo Natalia García Londoño

José Alfredo Lucas Cipriano John Sebastián Muñoz

Arboleda Luisa Fernanda Naranjo

Ospina Luis Eduardo Ochoa Narváez Estiven Alexander Ortiz Caro

Andrés Felipe Pájaro Martínez

Cristian Camilo Patiño Ruiz Valentina Pulgarín Arango Daniela Restrepo Serna Andrés Felipe Restrepo

Vasco Elkin Riaza Jaramillo

Juan Diego Sierra Álvarez Sara Alejandra Taborda

Álvarez Geraldyn Usquiano Ponce

Stephanny Vanegas Gómez Valeryn Yepes Marulanda

Docente encargado

Neyla Oquendo

Coordinación periodísticaDavid Naranjo

Jefe de capacitaciones y relaciones con comunidad

educativa

Juan Pablo Muñoz P.

Diseño y diagramaciónDiana Milena Arteaga Patiño

Impresión

Casa Editorial El Mundo

un acierto en el PMRS (Plan de Ma-nejo de Residuos Sólidos), desarrollo de talleres de sensibilización sema-nales; aprender a hacer la separación de los residuos sólidos, trabajando y práctica de valores, como el respe-to, la cooperación y la convivencia. Además, indicó que entre los aspec-tos negativos están la falta de buena convivencia ambiental, sentido de pertenencia hacia la Institución y el poco manejo de buenos hábitos de limpieza, a pesar de las campañas

que se han realizado.

En conclusión, es indispensable in-volucrarnos todos en el aseo de la Institución, porque si estamos en un ambiente limpio creceremos como personas más saludables. ¿A quién le agrada el olor de las basuras o las cosas sucias? No sientas asco de tu entorno. Aseémos bien los espacios y no los ensuciemos, porque allí pasamos gran parte de nuestra vida. Con ello, te be-neficias y nos beneficiamos todos.

je a su ritmo, que se socialice, brin-dándole una oportunidad para que se desenvuelva con sus limitaciones dentro de una sociedad.

Cuando se habla de inclusión es to-mar una actitud de cambio frente

al ser humano, al proceso de apren-dizaje, para hacer una transforma-ción desde los directivos y docentes, hasta llegar a la comunidad educa-tiva. Todo proceso exige cambio, la inclusión, en el campo educativo, se asume con responsabilidad y aceptación para las necesidades de los estudiantes. Ningún ser huma-no está ajeno a sufrir alguna limita-ción en cualquier etapa de su vida. Asumamos el reto de trascender en nuestra profesión, evitando distin-ción entre los educandos por sus limitaciones y sus discapacidades. Por el contrario, volvámonos más humanos, más sensibles frente a la diferencia.

Todos los estudiantes debemos estar en igualdad de condiciones en re-lación con el material de apoyo, la adecuación de la planta física, donde nos sintamos rodeados de todo aque-llo que necesitamos para desarrollar las habilidades motoras-cognitivas y socio-afectivas.

Abril de 2011Barriolegio 4 Reseña

Por Cristian Camilo Patiño Ruiz 8°

La historia de la Escuela Santísima Trinidad se re-monta a la década de los años cuarenta, cuando se inició la educación de los niños en los barrios unidos llamados Antioquia y Fundadores, hoy ba-rrio Trinidad. En sus comienzos funcionó en una casa particular. Con el tiempo, y teniendo en cuenta que el po-blado aumentaba, se vio la necesidad de buscar un local cómodo para albergar a todos los niños residentes en él. Se organizó una junta, la que se dirigió a la fábrica de Medias Cristal para pedir colaboración e iniciar la construcción que hoy ocupa. Su primera directora fue Ligia Teleche Sán-chez, a quien se le ha dado el título de fundadora de la Institución.Desde su fundación y hasta 1975, la escuela labo-ró en jornada ordinaria de 8 a.m. a 4 p.m. y de-bido al crecimiento de la población estudiantil se hizo necesaria la creación de la jornada continua con un horario de 7 a.m. a 12 m. y de 12:15 p.m. a 5:15 p.m. En el año 2002, fueron fusionadas las Escuelas

Santísima Trinidad y República del Paraguay, se-gún Resolución 9270 del 26 de noviembre del mismo año, y se llamó Escuela Urbana Santísima Trinidad.Posteriormente, según resolución N° 16309 de noviembre de 2002, se dio la fusión de la Escuela Santísima Trinidad con el Liceo Benjamín Herrera, para conformar la Institución Educativa Benjamín Herrera, con tres niveles de Educación: Preescolar, para niños de 5 años, Básica, de primero a nove-no, y Media, para los grados diez y once, estableci-miento fundado en l967, y de carácter mixto. En el año 1978 se proclama la primera promoción de bachilleres, otorgando el título a 173 alumnos.En enero de 1991 llega a la institución como nue-vo rector el señor Oscar Henao Mejía; le recibe a la señorita Marta Gutiérrez Vélez, quien había estado durante un mes en la dirección encargada del colegio. Entre los años 2000 y 2005, mientras el rector titular adelanta sus estudios de docto-rado en España, es reemplazado, con carácter de encargo, por la señora Gloria Elsa Ramírez, coor-dinadora de la Institución. En abril de 2005 el rector titular se reincorpora a la dirección de la

Institución Educativa, hasta la fecha.Distinciones en sus 40 años:Año 1992: Por la investigación “Por qué los ado-lescentes no leen”, el entonces Liceo Benjamín Herrera es el ganador en la Feria de la Ciencia, evento anual organizado por la Secretaría Depar-tamental de Educación. Año 2002: La Asamblea Departamental le otorga a la Institución Educativa la “Orden al Mérito Cí-vico y Empresarial Mariscal Jorge Robledo”, grado Plata.Año 2005: El periódico escolar “Barriolegio” es distinguido por la Caja de Compensación COMFAMA como “Mejor propuesta de Comuni-cación Alternativa para Jóvenes” de la ciudad.Año 2006: La Institución recibe “Mención de Ho-nor” por su experiencia de Promoción de la lecto-escritura dentro de los premios “Medellín, la más educada”.Año 2007: Por la misma experiencia significativa de promoción de la lectura y la escritura, es la úni-ca Institución Educativa oficial de la ciudad, pos-tulada por la Secretaría de Educación a los Pre-mios de las Academias de la Lengua Castellana.

Todo nuestro esfuerzo apunta a consolidar-nos hacia el año 2012 como una institución que entregue a la sociedad egresados autóno-mos, críticos y reflexivos; con una formación humanista, académica y técnica, que les per-mita identificarse como ciudadanos solida-rios, comprometidos y competentes.

Visión

Reseña histórica del colegio

Como Institución Educativa de carácter ofi-cial, orientamos todo nuestro proyecto a la consolidación del principio de inclusión, con-dición ésta que en encamina todos nuestros esfuerzos en abrir oportunidades de efectivos aprendizajes para los niños, jóvenes y adultos que acompañamos en su formación, apuntan-do al horizonte que anima nuestro proyecto educativo: “aportar a la construcción del nuevo ciudadano colombiano”.

Misión

Fachada I.E. Benjamín Herrera

Abril de 2011Barriolegio5La EntrevistaReseña

Reseña histórica del colegio Un rector de calidadPor Stiven Alexander Ortiz. 8°

¿Cuáles son los logros más impor-tantes que ha conseguido como rec-tor de la Institución Educativa Ben-jamín Herrera?

“El logro más importante es el desarro-llo de la escritura de los estudiantes que ha permitido la producción de 12 libros desde 1996, que nos distingue no so-lamente en la ciudad si no en el mun-do. También se puede destacar, el haber constituido un equipo de docentes y administrativos bastante cualificados y comprometidos con el proyecto del co-legio”.

¿Cuántos años lleva en la Institución?

“Estoy en la Institución desde 1991 pero hice una pausa de 5 años del año 2000 al 2005 para hacer estudios de doctorado en España motivado por la

experiencia de la escritura de los estu-diantes de este colegio”.¿Qué motivos tuvo para ser rector de esta Institución?

Desde 1987, cuando presenté el con-curso para ser rector, sentí que quería desarrollar un proyecto educativo. Me gustó mucho llegar a la Institución Edu-cativa Benjamín Herrera en un momen-to muy difícil para el barrio y la ciudad de Medellín.

¿Le ha gustado su labor como rector?

“Las dos profesiones mas difíciles son ser padre de familia y ser maestro, por-que tanto los padres como los maestros pueden enseñar con discursos, lesiones o cantaletas. Así que los maestros igual que los padres no nos podemos dar el lujo de ser mediocres, porque inevita-blemente, tendremos hijos o estudian-tes mediocres.

Rector I.E. Benjamín HerreraOscar Henao Mejía

Abril de 2011Barriolegio 6 Lo que es noticia Lo que es noticia

Por Laura Yaneth Betancur Bedoya y Stiven Acevedo Orozco 8°Entrevista realizada a Claudia Bedoya, docente encargada de la Media Técnica de la Institución Educativa Benjamín Herrera:

P: ¿Cuál es el objetivo del proyecto de em-prendimiento en la Institución?R: “Es trabajar con jóvenes el espíritu empresa-rial y la visión del mundo que tiene en pro de su futuro, motivándolos para que desarrollen capa-cidades de liderazgo, trabajo en equipo, toma de decisiones y comunicación creativa”.

P: ¿Qué beneficios brinda el programa de emprendimiento a los estudiantes?R: “El emprendimiento hace que los estudiantes desarrollen sus talentos y los compartan con sus compañeros, y con la sociedad en general”.P: ¿Desde cuándo se viene trabajando el pro-yecto de emprendimiento en la Institución?R: “A partir del año 2011 se incluye dentro del área de tecnología e informática, desde el grado sexto, y está bajo la responsabilidad de algunos docentes de la Institución”.P: ¿Cómo surgió la idea de incluir esta asig-natura dentro del plan de estudios?R: “El Gobierno Nacional desde su plan educa-

tivo promovió esta cátedra desde el año 2006 con la ley 1014, para que todos los jóvenes de-sarrollaran valores y pudieran multiplicar sus experiencias en el campo laboral, y para que a través de pequeñas ideas lograran alcanzar sus sueños”. P: ¿Cómo pueden los docentes apoyar este plan educativo? R: “Resolviendo desde esta área las inquietudes que tengan los estudiantes acerca de sus aptitu-des empresariales, brindándoles los elementos bá-sicos que les permitan desarrollar su creatividad en la generación de opciones productivas que los motiven y permitan mejorar su calidad de vida”.

Por Andrés Felipe Pájaro 8°

El proyecto de lectoescritura se inició en el año 2002 cuando la profesora Martha Lucia Santama-ria se dio cuenta que los estudiantes presentaban poca atención en las aulas de clase, eran pobres en el lenguaje, no les interesaban la lectura y la escri-tura, pero tenían algunos saberes previos.

Se apropiaron espacios para establecer una rela-ción de la escritura y el texto en forma libre. Pero faltaba que el alumno seleccionara el libro que de-seaba leer. La profesora Martha Lucia se interro-

gó sobre ¿qué espacios físicos y qué materiales le podría ofrecer a la Institución y a los estudiantes?

La profesora organizó una biblioteca escolar que estuviera abierta al público en jornada contra-ria. Algunos estudiantes que le gustaba leer se encargaron de invitar a más compañeros, formar monitorias y realizar préstamos. La profesora los estimuló dándoles un espacio en clase para que comentaran lo que leían.“Se hacían lecturas cortas sobre textos de litera-tura infantil, para ligarlos con la gramática. Una de las ganancias más valiosas fue motivar a los

padres de familia para que leyeran con ellos en casa”, afirma la docente.Con el tiempo los estudiantes monitores confor-maron una red de niños que leían y escribían. Los textos se vienen publicando hace varios años, en el periódico institucional Barriolegio.

La biblioteca se ha convertido en un espacio para desarrollar actividades desde diferentes metodo-logías utilizadas por los docentes, así como esta experiencia, proyecto de la ley 715, donde los ni-ños hacen un reconocimiento de su red de lectoes-critura y se motivan a trabajar con fines comunes.

El emprendimiento: un acercamiento a la vida laboral

La Institución: un espacio para promover la lectoescritura

Estudiante I.E. Benjamín HerreraProyecto Educar mientras se informa

Abril de 2011Barriolegio7Lo que es noticia

Andrés Felipe Restrepo y Elkin Riaza Jaramillo 8°

El tiempo libre está constituido por aquellos momentos de la vida en los que después de satisfacer las obli-gaciones cotidianas, se dedica un espacio para realizar una actividad diferente que permita descubrir ha-bilidades en otros campos por parte de los estudiantes de la Institución.

En el Benjamín Herrera, el proyecto llamado: La Adecuada Utilización del Tiempo Libre, nace a partir de una sensibilización a padres y estu-diantes para que realicen actividades deportivas, culturales, recreativas y académicas, que se realizan en la Institución y en las sedes de las en-tidades que colaboran con la entidad educativa.

La docente Beatriz Gallego Maldo-nado asegura que: “en la comunidad donde está ubicada la sección prima-ria se vivencian situaciones que pue-den convertirse en alto riesgo para la población estudiantil, y que a partir de las jornadas complementarias, donde se da la adecuada utilización del tiempo libre, se pueden encauzar y despertar aptitudes en los estu-diantes, evitando que se sumen a los altos peligros que puede ocasionar la calle sin ningún control”.

Aparte de ser un Proyecto de Ley, la Institución ha querido desarrollar la iniciativa como uno de sus proyec-tos importantes, para contribuir en la adecuada utilización del tiempo libre de sus estudiantes y de la co-munidad educativa, como una forma de prevención.

La adecuada utilización del tiempo libre

Hacia un mejor aprendizajePor Sara Alejandra Taborda Álvarez 8°

El proyecto Slant tiene como finalidad identificar las áreas en las cuales los maestros deben introducir cambios para poder apoyar a los estudiantes y reflexionar sobre los recur-sos, la metodología, la planeación de clases y el desarrollo de las actividades y estrategias que mejoran el ambiente del aula de clase.

La iniciativa se empezó a implementar en agosto del 2008 en la Institución Educativa Benjamín Herrera, por el rector Oscar Henao Mejía, para mejorar la enseñanza y el apren-dizaje de los estudiantes.

Inicialmente se hicieron observaciones por maestros en el área de humanidades (lengua castellana e inglés), quienes voluntariamente aceptaron el reto para mejorar, como una forma de fortalecimiento personal y profesional, pero aho-ra el proyecto se integra con las diferentes iniciativas de la Institución.Estudiante I.E. Benjamín Herrera

Proyecto Educar mientras se informa

Estudiantes I.E. Benjamín Herrera disfrutando su tiempo libre

Abril de 2011Barriolegio 8 Lo deportivo

Por Jhon Alexander Cadena Laverde 8°

Denilson “nicho” Echeverri es de baja estatura, ojos café claro, del-gado y de cejas pobladas. “Es ama-ble con los jugadores del equipo y con los compañeros del plantel”, aseguran sus amigos.

El futbolista, que cursa actualmen-te el grado 8° en la Institución Educativa Benjamín Herrera, es un excelente deportista que desde los seis años comenzó a practicar el fútbol, ya ha pasado por varios equipos y actualmente se encuen-tra jugando en las divisiones infe-riores del Atlético Nacional.

El joven de 13 años de edad se interesa demasiado por el fútbol, dado que es su mayor afición. En un principio, cuando tenia 6 años de edad, jugaba varios partidos al

día en las calles de su barrio. Un día, después de chutar el balón con sus amigos, le dijo a su padre que quería jugar en un equipo de fútbol reconocido.

Sus padres lo empezaron a apoyar en el deporte y lo inscribieron en la escuela de fútbol del Atlético Nacional, tiempo después, unos amigos que admiraban el juego de Denilson, lo presentaron a Her-nán Darío “Bolillo” Gómez, quien quedó sorprendido con el juego de “nicho”.

Ahora el pequeño Denilson juega de volante izquierdo en una divi-sión inferior del Nacional, posi-ción donde él asegura que se sien-te muy bien.

Él sueña con ser futbolista profe-sional para ayudar a las personas que tengan necesidades y sacar a su familia adelante.

Hacia el profesionalismo

Michel: la niña futbolista

Un exalumno que se destacaCuando Edwin Cardona cursaba el grado 3° de su básica primaria, era un muchacho como to-dos, tenía dificultades, tanto personales, como familiares, pues tenía a su madre muy enferma, situación que pocos adultos comprendían. Su-peró estas dificultades a través de sus primeras prácticas deportivas, las que inició con indis-ciplina, momento que aprovechó la educadora Bleidis Luna para que corrigiera su comporta-miento.La docente presionaba e insistía a Edwin para

que cambiara, y de no hacerlo le decía que no podía pertenecer al club de fútbol, pero vién-dose en esa situación, Edwin empezó a rendir tanto académica como futbolísticamente.

A Edwin se le ve con un gran futuro, aunque las críticas no faltan. Es un joven talentoso que ha podido superarse, y ahora que integra el equipo profesional del Atlético Nacional y de la selec-ción Colombia sub 20, es un deportista digno de imitar por los jóvenes de la I.E.B.H, y de todos, porque triunfa, y triunfa a lo grande.

Denilson EcheverriEstudiante I.E Benjamín Herrera

Michel Lanlly Barbarán Herrera

Edwin CardonaFoto El Mundo

Por Steven Acevedo Orozco 8°

Denilson Echeverri, demostrando sus habilidades

Por Natalia García Londoño 8°Michel Lanlly Barbarán Herrera es una joven futbolista que nació en la ciudad de Medellín el 16 de enero de 1998, y actualmente cursa el sépti-mo grado en la Institución Educati-va Benjamín Herrera. Ella ha hecho parte de los equipos de fútbol feme-nino infantil del Inder, Medellín, y El Pinal. Con ellos, ocupó honrosos segundos lugares en la competencia más importante del fútbol infantil del país, la Pony fútbol.Cuando Michel salta a la cancha, los espectadores la admiran por sus

magníficas condiciones con el ba-lón y la animan a continuar en la práctica de su deporte. Su mamá se siente feliz con ella por sus grandes capacidades que posee para jugar al fútbol, también resalta su estado de ánimo y su esfuerzo personal cuando está disputando un partido. Desde la tribuna toda su familia la apoya y la ve como la mejor juga-dora de fútbol del mundo, aunque consideran que para ella lo más importante en estos momentos es continuar con sus estudios y pro-yectar su vida más allá del deporte.

Abril de 2011Barriolegio9Cultural

Por: Grupo de Fotografía del periódico BarriolegioPadres de familia, profesores y alumnos de la primaria decidie-ron utilizar los periódicos viejos que tenían en sus casas para

realizar un desfile de modas con trajes elaborados en papel perió-dico. Los estudiantes modelaron las prendas ante los demás inte-grantes de la Institución en un evento donde se notó el trabajo en equipo entre la comunidad educativa del Benjamín Herrera.

Moda de periódico

Abril de 2011Barriolegio 10 Nuestras letras

A finales de 1996, cuando el colegio era solo ba-chillerato y se llamaba “Liceo Benjamín Herrera” nos atrevimos hacer una convocatoria para llevar a la imprenta una primera muestra de los “cuentos” que producían los estudiantes. Con enorme sor-presa vimos llegar a la rectoría del colegio en ese primer llamado gran cantidad de redacciones, es-critas en su mayoría por alumnos de los primeros grados de la básica secundaría. Con un ejercicio doloroso de selección se publicó la primera evi-dencia de esta producción: Cosecha de Palabras.Se estableció luego en el Proyecto Educativo que

anualmente se editaría un libro de los estudiantes, alternando las formas de poesía, ensayo y cuento. Así, se publicaron Cuentos, Fantasías y sueños, en 1997, los muchachos escriben, a finales del mis-mo año -con motivo de los treinta años de la Insti-tución-, Letras sensibles en 1998, Versos de la Piel en 1999, Sentir del alma, el año 2000, Poros de Amor, en el 2001, y Palabra inconclusa, en 2002.En el 2003 se hizo la creación de la “Institución Educativa Benjamín Herrera”, que, con la fusión de la Escuela Santísima Trinidad, traía un ingre-diente altamente positivo para el proyecto de

promoción de la lectura en libertad y la escritura personal. Los libros publicados a partir de esta fu-sión tendrán siempre las producciones de los más pequeños, aún desde el preescolar, en las prime-ras páginas. Nuestra convicción es que es precisa-mente en esa edad en la que se marca la opción del cariño o el tedio por la lectura y la escritura. Se publicaron, entonces, Escribir, soñar y amar, en 2005, Palabras de amor y algo más, en 2007, Raíces del Alma en 2009 y, el número doce, Tejido de palabras, en 2010.

La literatura del Benjamín HerreraPor Oscar Henao Mejía

-Publicado en Ver-sos de la Piel 1999, p. 57: De Diego Marín, “Sangre”, Sensibili-dad social, “ser en el mundo”

Manos anarquistasmoldean un paísharto de violencia.Un país pintado con sangre,¡nuestra sangre¡Sangre pujante, ami-ga,soñadora, fuerte, soli-daria;sangre viva, insistente.Sangre que a vecesse viste de luto,miedo, dolor, tristeza y duda.Pero ante todo ...Sangre Colombiana.

Era miércoles, 6:45, a.m.El día se notaba caluro-so, alegreporque era otro díaque compartíamos to-dos.De un momento a otrotodo fue oscuridad,aquella noticia llegó a mis oídos.No creía,pensé que era una bro-ma.Era verdad.Otra vez la violenciatocó nuestro corazón.Nos preguntamos¿por qué?, ¿por qué?…No lo sabemos.Sólo intuimos que hoy fue él,mañana quién sabe,a lo mejorpuedes ser tú o ella o yo...

-Publicado en Sentir del Alma 2000, p. 71:De José David Ren-dón Correa, “La muerte temprana”

Disculpe, dije.Su cara me parece cono-cida.- ¿Está seguro?, contestó.A usted, no lo conozco.¡Ah!…Ya sé dónde la he visto.Usted ha hecho parte de mis sueños más áridos.- ¡Se equivoca!Es usted más lejano a mí, de lo que cree.Perdóneme.Debí confundirla……Por último:¿Cuál es su nombre?- Soledad,respondió mientras se desvanecía.

-Publicado en Poros de Amor 2001, p. 56:De Diego Marín Oso-rio, “Encuentro”

“Sangre” “La muerte temprana”

“Encuentro”

Abril de 2011Barriolegio11Nuestras letras

A una población cierta vez llegó una familia soli-taria, y se instalaron a vivir por un tiempo. No se relacionaban con nadie y permanecían encerrados. Pasado un tiempo, los habitantes del pueblo se die-ron cuenta que la casa estaba sola, sin explicación de lo que había pasado con sus moradores. Un día un grupo de niños entró a jugar allí, y en-contraron un zapato, lo cogieron y empezaron a jugar con él. Desde ese día estos niños se enfer-maron con fuertes dolores en todo su cuerpo, al principio, y luego, con sus extremidades inferiores rígidas. Visitaron el médico pero éste no diagnosti-có enfermedad alguna. Inexplicablemente a los po-cos días los niños estaban aliviados. Igual cosa pasó

con mucha gente del pueblo. Las personas curiosas empezaron a observar que quienes se acercaban al zapato se enfermaban gravemente por espacio de treinta días, al cabo de los cuales recuperaban su salud. Por lo tanto nadie se atrevía a coger el zapa-to, ni a acercársele.Una tarde, el niño Juanito entró a la casa abando-nada, y cuidando que nadie lo viera, con la escope-ta de su abuelo disparó sobre el zapato tres veces.Cada que disparaba el zapato crecía y crecía. Lue-go, tras otros tres disparos, el zapato se volvía cada vez más grande.La gente sorprendida empezó a acercase a la casa preguntándose: qué sería lo que pasaba allí aden-

tro. Atemorizados, todos se miraban, no tenían explicación, y tampoco se atrevían a entrar. Tras-curridas algunas horas, salió Juanito con el zapato en la mano y dijo: “por fin, la maldición se acabó. Solo tuve que hacer algo muy sencillo: apuntarle y darle, y esto (mostró el cordón) lo hacía crecer y crecer. Luego, el zapato disminuyó de tamaño, y yo me abalancé sobre el cordón, lo saqué y en ese momento perdió todo su poder”. Pasaron años y la casa sigue abandonada, mien-tras Juanito guarda el zapato como recuerdo de su gran hazaña.

El Zapato embrujado

(Tomado del libro Palabras de amor y algo más. Escrito por Brian Mauricio Botero Q. 10 °C .P.107)

Andrés Felipe Pájaro Martínez 8°

Desearía no adorarte en un templo de cristal y columnas de oro, sino en la choza de carne donde corren ríos puros de sangre, donde las paredes son huesos finos color sueño y el techo es cenizo como la lluvia de madru-gada.Desearía construir una cruz de rosas donde los clavos fueran arco iris y no pecados. Podría no creer en tu rostro pintado por pinceles falsos y pinturas gastadas en la esclavitud del silencio. Aun cuando caminas en la tierra pa-rece que el resto te busca al otro lado

-Publicado en Palabra Incon-clusa 2002, p. 100:De Mario Herrera, “Dios no es como lo pintan”

“Dios no es como lo pintan”

Un coqueteo al pensamiento filosófico

… Quizás nunca tuve nada,pero lo perdí…

Silencio.Baúl donde se esconden las palabras.Bulla de nostalgia, palabras escondidas,palabras prohibidas.Grito infinito, desconocido y…sin camino.

-Publicado en Poros de Amor 2001, p. 42:De Fabián Herrera Holguín

-Publicado en Sentir del alma 2000, p. 26:De Vanessa Martínez

Abril de 2011Barriolegio 12 Crónica / Perfil

Por Jarrison Estiven Sierra y Joan Sebastián Muñoz A. 80

En una mañana muy fría del 22 de septiembre de 2004, llegó inesperadamente a una de las au-las de clase de la Sección Primaria, una gata que buscaba un lugar donde parir sus hijos. Fue muy bien recibida por la docente y los estudiantes, lo que seguramente le ayudó a que en una gaveta de un escritorio nacieran cinco gatitos, quienes permanecieron en la Institución por dos meses y luego se dieron en adopción, mientras la mamá

continuó por siempre en el colegio gozando de amor, protección, alimentación y de un nombre “Martina”, debido a que ella se hospedó en el salón de la profesora Martha Lucía.

Todo lo anterior permitió un trabajo con docen-tes y el personal de apoyo para que la gata per-maneciera en la Institución indefinidamente. Lleva siete años con nosotros y ha parido vein-tidós crías. Fue operada y ahora vive tranquila.

Todos los integrantes de la comunidad académi-

ca la aceptan, y la han convertido en la mascota de la Institución, llegando a servir de ejemplo para los estudiantes, gracias a la forma como encaraba cualquier situación anómala con sus crías, defendiéndolas, alimentándolas, prote-giéndolas del frío, la lluvia y otras dificultades. Con todo lo anterior sirvió de ejemplo para ejemplificar y tratar temas y valores entre los estudiantes. Además, cuando un estudiante pre-senta momentos de rabia o ira con el solo hecho de acariciar a Martina, baja su furia cambiando de actitud.

Por Keyla y Valerie 80

Andrés Felipe Pájaro Martínez tie-ne 12 años y vive en el barrio Tri-nidad de Medellín. Él cursa el grado octavo en la Institución Educativa Benjamín Herrera y es uno de los integrantes de la Red de Escuelas de Música de Medellín.Pájaro, que toca la percusión desde hace 5 años en la Escuela Sinfónica Benjamín Herrera, empezó a intere-sarse en la música por un taller que

le dictó el profesor Wilson Danza, cuando él cursaba la primaria. El jo-ven músico le gustó y continuó con entusiasmo, y el apoyo de su familia, la practica de la batería y de otros instrumentos musicales.Oscar Polo coordinador de las Red de Escuelas de Música, asegura que Andrés Felipe es un joven que ha de-mostrado gran desempeño, carisma y responsabilidad frente a este pro-yecto musical.

La Gata Martina

Pájaro, el percusionista

EcoCultiValores: un proyecto que siembra consciencia

Andrés Felipe Pájaro, en su salsa.

Abril de 2011Barriolegio13Crónica de Ambiente

Por José Alfredo Lucas Cipriano 80

En la I.E Benjamín Herrera, sección primaria, el proyecto de ecología es una estrategia para que el estudiante y demás miembros de la comunidad educativa se concienticen sobre la manera como se están relacionando con el entorno, de qué forma se be-nefician y como le están retribuyen-do al medio ambiente la utilización de sus recursos, así mismo se ha re-flexionado en las practicas adecuadas que permiten mantener el equilibrio con el entorno a través de un traba-jo vivencial, experimental, directo y participativo de sus integrantes.

Para el desarrollo de este proyecto se han dedicado, además de algunas horas del pensum académico de las asignaturas de Ciencias, horas ex-tra clase los días martes a viernes de 12:15 pm a 2 p.m. El trabajo se rea-liza con 80 estudiantes por semana, unos por pertenecer al Grupo Eco-CultiValores y otros que desarrollan esta actividad por tener dificultades de comportamiento, allí se les ayuda a canalizar sus energías mediante la participación en los cultivos y a tra-vés de una sensibilización buscando un cambio de actitud. No solo se siembran plantas sino semillas de convivencia y valores.Los cambios que día a día se expe-rimentan en el proyecto han sido numerosos y muy significativos dan-

EcoCultiValores: un proyecto que siembra consciencia

do origen a un trabajo organizado, consciente y de forma agradable en la utilización del tiempo libre. Al-gunos de los propósitos que se han conseguido, son:

La unión de los proyectos ecológico y útil. (Utilización del tiempo libre) en la huerta escolar, lugar donde los

estudiantes disfrutan, practican y promueven normas que benefician las relaciones ser humano-entorno.

Un espacio de aprendizaje vivencial y experimental, como complemento de actividades curriculares y extracu-rriculares.

Terrenos que han sido mejorados en calidad y espacio para su aprovecha-miento en las actividades de siembra y ornamentación de la planta física.

Incremento de estudiantes que se han querido sumar a la actividad ecológica, con las exigencias que ello implica.

Proyecto Ecológico I.E. Benjamín Herrera

Abril de 2011Barriolegio 14 Crónica de Ambiente Reportaje Gráfico

Por Stephanny VanegasGómez 80

Un jóven de etnia indígena y con 16 años cumplidos, ingresó al Gru-po Escolar Ambiental – GEA- de su Institución Educativa. Vive en el barrio Trinidad de la ciudad de Me-dellín. Se trata de José Alfredo Lu-cas Cipriano, quien cursa el grado séptimo, y así dialogó para “Barrio-legio”, el periódico benjaminista.

¿Por qué te interesó participar de este proyecto?

“Porque quise aprender la buena convivencia entre mis compañeros, cuidar muy bien el medio ambiente, como buen líder que soy he dedica-do mucho tiempo a este proyecto hemos hablado y hecho capacitacio-nes entre todos los integrantes del GEA, para aprender a cuidar nues-tra Institución Educativa y tener conocimiento de cómo se hace una investigación”.

¿En qué lugares has presentado tu proyecto y cuáles son?

Un alumno comprometido con el medio ambiente

Luisa Naranjo y Geraldin Usquiano: 8°A

La huerta es un terreno agrícola que hay en la Institución Educativa Benjamín Herrera, sec-ción primaria, en el que participan 80 alumnos, que tienen la posibilidad de hacer pequeños cul-tivos. A través de este proyecto los alumnos descubren cómo sembrar, qué productos pueden sacar de la

huerta y cómo se aporta al bienestar del medio ambiente, además, del trabajo grupal que impli-ca mantener una cosecha.

Gracias a todos los estudiantes de diferentes gru-pos, con el apoyo del coordinador y a las aseso-rías brindadas por diferentes entidades como: el PRAE y el presupuesto participativo, entre otros, la huerta produce: zanahoria, rábano, cilantro, fríjol, papa, cebolla, pepino, alverja, habichuela.

También produce, menta, limoncillo, caléndula, yerba buena, flor de Jamaica, orégano, paico, y albahaca.

El proyecto, que se inició en el año 2007 con el apoyo de los líderes de la mesa ambiental, sirve para el aprovechamiento del terreno y comple-mento del proyecto ecológico y el tiempo libre, para que los niños tengan más aprendizaje en proyectos ambientales.

“En el zoológico Santa Fe, El par-que Explora, El aula ambiental, El foro ambiental, capacitaciones con biólogos”.

“Algunos de los proyectos son: el plan padrinos, los residuos sólidos, un anteproyecto para la feria cien-tífica y plan de evacuación para in-

cendios en nuestra Institución Edu-cativa”.

¿Cuántos años llevas en este pro-yecto y cuántos lleva en la Ins-titución Educativa Banejamin Herrera?

“Llevo tres años en el proyecto GEA, y en la Institución llevo seis años y tres meses”.

¿Qué beneficios trae este pro-yecto para la Institución?

“Muy buenos valores y desempeño de responsabilidad hacia todos y hacia el medio ambiental, para for-mar una buena capacidad estudian-til que motive a todos los estudian-tes para aprender más”.

¿Quién desarrolló el proyecto (GEA) grupo ambiental escolar?

“El consejo ambiental que es con-formado por: Padres de familia, Es-tudiantes y liderado por las docen-tes Ángela Patricia Henao Martínez, Astrid María Palacio Arce y Beatriz Gallego Maldonado”.

La Huerta: un espacio de todos

José Alfredo Lucas Cipriano Integrante Grupo Escolar Ambiental

Proyecto Ambiental Escolar PRAE

Abril de 2011Barriolegio15Reportaje Gráfico

Por: Grupo de Fotografía del periódico Barriolegio

Las paredes de las dos sedes del Benjamín Herrera son aprove-chadas por los distintos inte-grantes de la Institución Educa-tiva para promover los proyectos que se adelantan en el colegio. La estrategia comunicativa permite mantener informados a todos los estudiantes de las diferentes ac-tividades que se adelantan en la Institución.

Las carteleras: un medio de comunicación para los estudiantes

Por Álvaro Cahuana Isaza

Los estudiantes del Benjamín He-rrera tomaron el nombre de la Ins-titución y lo plasmaron en graffitis alusivos al nombre del colegio. La actividad, permitió conocer un tipo de arte bastante popular entre los jóvenes del establecimiento educa-tivo.

Abril de 2011Barriolegio 16 Entretenimiento

Por Cristian Camilo Patiño Ruíz 80

Autores hispanoamerica-nos que han contribuido a la grandeza de la Lengua Castellana. Encuéntralos en todas las direcciones de la siguiente sopa de

letras.

-Fernando Vallejo -José Eustasio Rivera. -José Libardo Porras. -Carlos Narváez López.

-Jorge Rojas. -Evelio Rosero Diago -Víctor Paz Otero. -Darío Samper

-Jorge Montoya Toro. - José María Vivas Belalcázar - Carlos Obregón. -Mon serrat Ordoñe

Porfirio Barba Jacob. -Ricardo Campos Burgos. -León De Greiff. -Antonio Nariño. -Ricardo Nieto -Rómulo Gallego. -García Márquez. -Hernando Domínguez Camargo -Jorge Isaac. -José Manuel Marroquín. -Manuel Mejía Vallejo. -Álvaro Mutis. -Epifanio Mejía. -Rafael Pombo. -Rafael Núñez. -Tomás Carrasquilla. -Jorge Zalamea. -José Asunción Silva.

PASATIEMPOS