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1 PERMANENCIA Y CAMBIO EN LOS TALLERES COMPLEMENTARIOS DE LA BECENE Mtro. Iván Pérez Oliva [email protected] María Susana Moreno Grimaldo [email protected] Gisela de la Cruz Torres Méndez [email protected] Benemérita y Centenaria Escuela Normal del Estado de San Luis Potosí RESUMEN Este trabajo, avance de investigación, presenta evidencia del esfuerzo por indagar acerca de las razones por las que los estudiantes de licenciatura de la Benemérita y Centenaria Escuela Normal del Estado de San Luis Potosí (BECENE) deciden dejar un taller cocurricular y pasar a otro. Si bien cuando solicitan su traslado, informan porqué lo hacen, empíricamente se tiene información contradictoria a la plasmada en sus peticiones razón por la cual, pretendemos profundizar mediante el uso de una metodología mixta los motivos subyacentes, los orígenes de esas gestiones. Se presenta gráficamente parte de un análisis estadístico base, del que se desprende la condición que se tiene hasta el momento sobre la elección y movilidad de los jóvenes en su formación complementaria. Conclusiones de carácter inicial, general, a partir de entrevistas preliminares y del trabajo mencionado. PALABRAS CLAVE: Extensión educativa, actividades complementarias, movilidad estudiantil. INTRODUCCIÓN El presente avance de investigación trata sobre la elección y movilidad del estudiantado entre el abanico de opciones de actividades complementarias (Talleres cocurriculares) que ofrece una institución formadora y actualizadora de docentes (IFAD). Pretende determinar las causas de dichos cambios.

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PERMANENCIA Y CAMBIO EN LOS

TALLERES COMPLEMENTARIOS DE LA

BECENE

Mtro. Iván Pérez Oliva [email protected]

María Susana Moreno Grimaldo [email protected]

Gisela de la Cruz Torres Méndez [email protected]

Benemérita y Centenaria Escuela Normal del Estado de San Luis Potosí

RESUMEN

Este trabajo, avance de investigación,

presenta evidencia del esfuerzo por indagar

acerca de las razones por las que los

estudiantes de licenciatura de la Benemérita y

Centenaria Escuela Normal del Estado de San

Luis Potosí (BECENE) deciden dejar un taller

cocurricular y pasar a otro. Si bien cuando

solicitan su traslado, informan porqué lo hacen,

empíricamente se tiene información

contradictoria a la plasmada en sus peticiones

razón por la cual, pretendemos profundizar

mediante el uso de una metodología mixta los

motivos subyacentes, los orígenes de esas

gestiones.

Se presenta gráficamente parte de un

análisis estadístico base, del que se desprende

la condición que se tiene hasta el momento

sobre la elección y movilidad de los jóvenes en

su formación complementaria. Conclusiones de

carácter inicial, general, a partir de entrevistas

preliminares y del trabajo mencionado.

PALABRAS CLAVE: Extensión educativa, actividades complementarias, movilidad estudiantil.

INTRODUCCIÓN

El presente avance de investigación trata sobre la elección y movilidad del

estudiantado entre el abanico de opciones de actividades complementarias (Talleres

cocurriculares) que ofrece una institución formadora y actualizadora de docentes (IFAD).

Pretende determinar las causas de dichos cambios.

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En concreto, el caso de la Benemérita y Centenaria Escuela Normal del Estado de San

Luis Potosí (BECENE), institución formadora de profesionales de la educación para todo el

país, certificada en sus procesos bajo la norma ISO 9001-2015 y sus programas educativos

por los Comités Interinstitucionales para la Evaluación de la Educación Superior (CIEES).

Esta investigación, permitirá conocer sobre la oferta de actividades complementarias,

su selección y la movilidad estudiantil que se da entre éstas. El estudio es relevante dada la

trascendencia de la función sustantiva de las instituciones de educación superior de Extensión

Educativa. La obligatoriedad marcada por el Estado de ofrecer un servicio educativo que

forme integralmente a sus estudiantes, que difunda y promueva la cultura del país, que

impulse el acrecentamiento de la propia de cada educando y fomente el deporte y la actividad

física.

“La noción de la extensión de la cultura nace en el seno de las universidades

norteamericanas en el siglo XIX cuando se estableció el Acta Morrill en 1862 donde

una de las obligaciones de las escuelas de agricultura que demandaba servir a la

comunidad. En México la Universidad Nacional de México establece esta función como

sustantiva en su acta constitutiva en 1910 y es refrendada en el proceso de Autonomía

en 1929. (Serna, 1994:82). A nivel federal la constitución de ANUIES en 1970 marcaría

esta como una de las tareas sustantivas de los asociados y busca su impulso y

cumplimiento”. (Molina Roldán, 2016)

Añade también que, a nivel federal, en México el artículo 3ro constitucional menciona

que en todos los niveles de educación el Estado: “alentará el fortalecimiento y difusión de

nuestra cultura”. Fundamento legal de los trabajos en la materia en las IES del país. (Molina

Roldán, 2016)

En el caso de la BECENE, la Dirección de Extensión Educativa (DEE), tiene planteado

el siguiente objetivo: “Contribuir al desarrollo armónico de los estudiantes normalistas

mediante la realización anual de al menos el 90% del programa del área, integrado por las

actividades de comunicación y vinculación, la formación cultural, formación física y deportiva,

así como la promoción y cuidado de la salud, con la finalidad de favorecer la mejora personal

y profesional del alumnado.” Estas acciones, incluyen la oferta de Talleres Cocurriculares,

cuya intención, es la de brindar al docente en formación una serie de conocimientos,

habilidades y desarrollo de competencias no contempladas en el plan de estudios y que son

útiles y potencialmente necesarias para el desarrollo de su vida laboral.

Según ANUIES, en la movilidad estudiantil, los estudiantes de licenciatura y posgrado

realizan prácticas, cursos cortos y residencias académicas fuera de su institución. (ANUIES,

2017). Representa una alternativa para elevar la calidad académica y la competitividad

internacional de alumnos, docentes e investigadores de las IES nacionales; promueve la

diversidad y fortalece el entendimiento intercultural, la solidaridad entre los pueblos, la

seguridad entre los humanos y la construcción de un clima de acercamiento mutuo. (UAS,

2015) Para el caso de este trabajo, adoptamos el término en el sentido del cambio, de la

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transición de un curso a otro, de la variación en el trayecto del estudiante normalista, al pasar

de un taller cocurricular a otro, dentro de las diversas opciones de formación complementaria

que ofrece la institución.

En el marco de la mejora de los procesos de formación de docentes recientemente

publicados por las autoridades educativas del país, la evaluación de la práctica educativa en

las escuelas normales se constituye en elemento central. Este trabajo es viable porque se

cuenta con la infraestructura, la documentación, el campo de investigación disponible y los

recursos humanos, bibliográficos y tecnológicos disponibles. La población muestra está

cautiva en el proceso académico de esta casa de estudios y se cuenta con apoyo económico

y de las autoridades de la institución. Es de Interés porque no se ha explorado este problema

en la institución y en el ámbito normalista nacional. Su valor agregado radica en el

aprovechamiento de las ventanas de oportunidad que pudieran identificarse con la realización

del mismo, en el área de extensión educativa y para la mejora de ella, en la intervención de

los profesores y el aprovechamiento de los normalistas.

FUNDAMENTACIÓN

En los últimos ocho años, la Dirección de Extensión Educativa de la BECENE, con el

interés de contribuir a la formación integral de sus estudiantes, oferta una serie de talleres

cocurriculares. Estos, con una duración anual, permiten al estudiante desarrollar sus aptitudes

artísticas, su facilidad para adquirir o dominar otro idioma o ampliar sus talentos, habilidades

y destrezas deportivas. Dicha oferta, constante en su conformación, ha sido la siguiente:

Tabla 1. Oferta de talleres y selecciones deportivas desde el ciclo escolar 2012-2013

hasta el 2017-2018

CULTURALES DEPORTIVOS IDIOMAS

Apreciación de las artes Animación Francés

Artes visuales Atletismo Inglés

Coro Balonmano Lengua de señas

Danza Basquetbol Náhuatl

Elaboración de máscaras Banda de guerra

Elaboración de material didáctico Futbol

Fotografía Halterofilia

Guitarra Judo

Música Karate

Oratoria Lucha olímpica

Rondalla Tae kwon do

Teatro Tenis de mesa

Teclado Voleibol

Fuente: Archivo de la DEE. Elaboración propia.

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La variabilidad de los cursos ha dependido de diversos factores, en ocasiones ajenos

a la institución, como la renuncia de algún profesor por cambio de residencia, por cambio de

trabajo, por jubilación, o razones institucionales como comisiones, cambios en sus horarios,

etcétera.

Figura 1. Oferta de talleres y selecciones deportivas de los últimos 6 años.

Fuente: Archivo de la DEE. Elaboración propia.

Pese a estos vaivenes, la DEE ofrece consistentemente opciones de educación

integral para la comunidad normalista que contemplan, la posibilidad de que los estudiantes

cambien de actividad complementaria cada año si así lo desean. En su punto número diez, el

reglamento de talleres que, para lograr el mencionado cambio, durante la primera semana del

ciclo escolar, el joven deberá llenar el formulario electrónico disponible en la página web de

la institución para tal efecto. Debe anexarse copia de la boleta de calificaciones del periodo

lectivo inmediato anterior, dado que es condición para el cambio que el alumno sea regular

en él. (DEE, 2011)

Así, la movilidad del estudiantado es variable entre los diversos talleres que se ofrecen.

En promedio, cada año se reciben más de 50 solicitudes (56). Si bien, en las peticiones se

leen las razones para ello, la experiencia indica que no siempre lo escrito en el documento

incluye las causas raíz de dicha determinación. Razón por la que se plantea este ejercicio de

indagación, cuyos resultados darán luz a este asunto y, pudiera sustentar la toma de

decisiones posteriores a este respecto.

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Pregunta central

¿Cuáles son las causas de movilidad estudiantil entre las actividades complementarias

que ofrece la BECENE?

Preguntas periféricas

­ ¿Tiene la movilidad estudiantil entre las actividades complementarias factores

predisponentes relacionados con el servicio educativo que se ofrece en la institución?

­ ¿La movilidad estudiantil entre las actividades complementarias, puede disminuirse y,

en caso de que así sea, en qué medida y cómo?

Objetivo general

Investigar las causas de movilidad estudiantil entre las actividades complementarias

que ofrece la BECENE a través del uso de técnicas cuantitativas y cualitativas con la finalidad

de distinguir la existencia de factores predisponentes a dicha permutación.

Objetivos específicos

­ Distinguir si la movilidad estudiantil entre las actividades complementarias tiene

factores predisponentes relacionados con el servicio educativo que se ofrece en la

institución.

­ Comprobar si la movilidad estudiantil entre las actividades complementarias puede

disminuirse y en qué medida.

METODOLOGÍA

Este trabajo, no experimental debido a que se realiza sin manipular deliberadamente

las variables independientes, utiliza una metodología mixta, que integra las fortalezas de la

indagación cualitativa y cuantitativa. Representa un conjunto de procesos sistemáticos,

empíricos y críticos de investigación e implican la recolección y el análisis de datos

cuantitativos y cualitativos, así como su integración y discusión conjunta, para realizar

inferencias producto de toda la información recabada y lograr un mayor entendimiento del

fenómeno bajo estudio. (Hernández Sampieri, Fernández Collado, & Baptista Lucio, 1991).

En cuanto a su enfoque, de acuerdo a Bisquerra (1989) el presente trabajo, según su proceso

formal, es un estudio inductivo, debido que parte del análisis de una situación particular

buscando extraer conclusiones de carácter general, a partir de la realización de una

observación sistemática de la realidad.

Es una investigación descriptiva que observa y describe los fenómenos de estudio y

también debido a que el objetivo está dirigido a describir un fenómeno, en este caso, la

movilidad estudiantil entre las actividades complementarias y sus causas. Respecto a la

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dimensión cronológica, es transversal debido a que se efectúa durante un periodo

determinado (2019). Es un trabajo empírico basado en la observación y la búsqueda de las

causas del fenómeno, que, además, por el número de individuos que participan en él, es una

investigación de grupo. Según su orientación, es un estudio orientado a las decisiones, al

plantearse como el diagnóstico que sustente posteriormente la elaboración de propuestas de

trabajo para la mejora tanto de la oferta de talleres cocurriculares como de la intervención

pedagógica de sus profesores.

En cuanto a las técnicas que se utilizan para la recogida de datos, se contemplan la

encuesta, la entrevista semiestructurada a personajes clave y dos grupos focales. Se utilizará

para la parte cuantitativa el software SPSS y Atlas ti, para el análisis de los datos cualitativos.

Figura 2. Técnicas de investigación

Fuente. Elaboración propia.

La BECENE es una institución oficial dedicada a la formación de profesores que ofrece

siete licenciaturas en educación. En la división de estudios de posgrado oferta dos maestrías

y un doctorado en procesos de enseñanza aprendizaje. Dentro de su personal cuenta con

252 elementos, 182 docentes y 70 administrativos y personal de servicios generales.

(septiembre de 2017). En cuanto a los alumnos de Licenciatura, para este ciclo escolar, hay

inscritos 980. 30 profesores trabajando con los estudiantes la oferta académica referida.

Estudiantes participantes en estas actividades: 740.

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MATERIALES

Los recursos a utilizar durante la realización de la investigación son los siguientes:

Figura 3. Técnicas de investigación

Fuente. Elaboración propia.

Este trabajo, desde el punto de vista jurídico, se realiza considerando la legislación

siguiente: Constitución Política de los Estados Unidos Mexicanos, Ley General de Educación,

Ley General de Salud, Ley General de Cultura Física y Deporte, la Ley Estatal de Educación,

Ley de Cultura para el Estado y Municipios de San Luis Potosí y la Ley estatal de cultura física

y deporte.

RESULTADOS

En un primer acercamiento, de tipo cuantitativo, a partir de las estadísticas derivadas

de los archivos de la DEE, se encuentran elementos que hacen pensar en la valía de la

profundización cualitativa, dado que por sí misma, esta aproximación resulta insuficiente, sin

embargo, se pueden encontrar datos como los siguientes:

­ Se observa una tendencia al alza en la frecuencia de la recepción de peticiones.

­ El taller del que más piden salir los estudiantes es coro.

­ Los jóvenes que piden menos cambios son de la Licenciatura en Educación Física.

­ El porcentaje más alto de solicitudes se recibió en el ciclo escolar 2013-2014 con un

22.9% de peticiones de cambio de taller.

­ Ha habido un incremento constante en el número de solicitudes durante los últimos

tres años, una media equivalente al 8%.

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Figura 4. Solicitudes de cambio de taller por ciclo escolar.

Fuente: Archivo de la DEE. Elaboración propia.

Como se puede observar en la figura 3, se presenta una tendencia al alza en la

recepción de solicitudes de cambio en los últimos tres años, con incrementos porcentuales

de 4.5%, 0.6 % y 3%. En lo que respecta a las carreras de las que provienen más peticiones

de traslado, predominan las de la licenciatura en educación preescolar, aunque debe

mencionarse que junto con la de educación primaria, tienen una mayor población respecto a

las demás.

Figura 5. Total de solicitudes procesadas en los últimos 6 años.

Fuente: Archivo de la DEE. Elaboración propia.

40

77

40

55 57

67

0

10

20

30

40

50

60

70

80

90

2012-2013 2013-2014 2014-2015 2015-2016 2016-2017 2017-2018

CAMBIOS DE TALLER POR CICLO ESCOLAR

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Figura 6. Talleres con más peticiones de egreso.

Fuente: Archivo de la DEE. Elaboración propia.

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A lo largo de estos seis años, los talleres cocurriculares de los que más alumnos

quieren salir son inglés, coro y francés. Por otro lado, las opciones más buscadas son las de

logística, lucha olímpica y teclado, sin que estos datos proporcionen certeza de las razones

que impulsen a los normalistas en un sentido u otro.

Figura 7. Talleres con más peticiones de ingreso.

Fuente: Archivo de la DEE. Elaboración propia.

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Se puede observar que existen algunas actividades muy poco buscadas, como tae

kwon do, baloncesto, banda de guerra, voleibol y karate. Sin profundizar aún en las causas

de dichas preferencias.

CONCLUSIONES PRELIMINARES

A manera de conclusión se pretende mostrar que existe la base empírica suficiente

como para profundizar en el estudio de las causas de la movilidad estudiantil en la oferta de

actividades complementarias de la BECENE. Así, se poseerán elementos parta la toma de

decisiones respecto a la operación de esta área de le dirección de extensión educativa,

encargada de la función sustantiva del mismo nombre de toda institución de educación

superior.

El mero análisis estadístico resulta insuficiente para conocer a profundidad y con un

nivel aceptable de certeza las razones que llevan a los estudiantes a solicitar cambio en sus

actividades complementarias; tampoco si dichas peticiones son atribuibles a fallas en la

prestación del servicio educativo que se ofrece en el área de extensión educativa, a una oferta

limitada de cursos, a la falta de promoción, a las condiciones económicas imperantes en el

estado y el país, etcétera.

Las entrevistas iniciales a los estudiantes seleccionados en esta muestra, apuntan a

que las razones expuestas en las solicitudes que entregaron como trámite de cambio de

actividad cocurricular no siempre contienen la totalidad de razones que les llevan solicitar su

cambio. En ocasiones, por pena o temor a no ser cambiados argumentan necesidades que

en realidad no tienen, también mencionan que poseen una idea generalizada respecto de la

dificultad intrínseca de cada taller, la comodidad o la ligereza con la que los maestros

conducen sus cursos, y que es pasada entre el alumnado de la escuela normal que les lleva

a preferir estar en una opción u otra. Prevalece en el discurso el sentido de que, en la solicitud,

no se plantean ni todas las causas ni que todas sean verídicas.

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REFERENCIAS

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https://drive.google.com/file/d/0B5J0l5qu8KaEdGRHNEFHM2lNSHM/view

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Hernández Sampieri, R., Fernández Collado, C., & Baptista Lucio, p. (1991). Metodología de

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http://diva.uasnet.mx/movilidad/