Persona y entorno

UNIDAD 1

PERSONA Y ENTORNO

Sociedad Asturianade Filosofía

MATT GROENING THE SIMPSONS FOX TV SERIE

SOCIEDAD ASTURIANA DE FILOSOFIAhttp://www.sociedadasturianadefilosofia.org

Persona y entornoIdentidad y relaciones personales

1. Introducción.

2. La idea de persona.

3. La adolescencia.

4. La identidad personal.

5. La autonomía.

6. La relación con los demás.

7. La familia.

7.1. Los tipos de familia.

7.2. Las relaciones interpersonales.

8. El centro educativo.

8.1. La convivencia en el centro.

[Anexo: Las normas de convivencia]

Matt GROENING,La familia Simpson

(Fox Broadcasting, 1990)

Unidad 1: Persona y entorno

Introducción

SHAKESPEARE(1564-1616)

¡El mundo es un gran escenario y simples comediantes los hombres y mujeres! Y tienen marcados sus mutis y las apariciones y en el tiempo que se les asigna hacen muchos papeles, pues en siete edades se dividen sus actos: la infancia va primero, que llora y babea en manos de su ama. Luego es el muchacho llorón que arrastra su mochila, y su cara resplandeciente por la mañana, como caracol cansado, hasta la escuela. Luego el amante suspirando como un fuelle, entonando baladas tristes que dedica a las cejas de la amada. Y el soldado profiriendo juramentos, con barbas de leopardo celoso de su honor, duro y eficaz en la pelea, tras las pompas de la gloria que quiere ver hasta en la boca del cañón. Y el justicia, de hermosa panza abombada, repleta de capones, ojos severos, corte de barba al uso repartiendo lugares comunes y sentencias, así representando su papel. La sexta edad muestra con sus pantuflas a Pantaleón enjuto con anteojos sobre la nariz y bolsa en el costado; sus calzas juveniles, que ha conservado bien, le quedan anchas en sus piernas escuálidas, y su vozarrón viril, que atipla como un niño, suena a caramillo y flauta. Y la escena final –con la que termina esta azarosa historia- es la segunda infancia o el olvido, ciego, desdentado, sin paladar, sin nada.

Las siete edades de la vida

William SHAKESPEARE, Como gustéis 140-165(Ediciones Cátedra, Madrid 1995, pags. 228-229)

Joaquín Salvador

Lavado QUINO,

Mafalda (Lumen)

Veremos el concepto de «persona» («identidad», «autonomía»..)lo pondremos en relación con nuestros «afectos y sentimientos» y el papel que juegan en muestras «relaciones interpersonales».

Adquirir conocimiento de nosotros mismos y responsabilizarnos de nuestro «comportamiento» en el entorno más cercano es un buen punto de partida para empezar a ser «buenos ciudadanos»

En esta unidad vamos a reflexionar acerca de nuestra condición de «adolescentes», nuestro «conocimiento de nosotros mismos» nuestro entorno social más cercano («familia», «centro escolar») y cómo nos «relacionamos» y «convivimos» con los demás en él


Introducción

La idea de persona


Es muy probable que la palabra persona provenga de «prosopon» término griego que se refiere a la máscara utilizada por los actotes en el «teatro griego clásico» para representar a sus «personajes» Igualmente, en latín «personare» significa «sonar a través de algo» amplificar la voz a través de la máscara para ser oído por el público

«Ser persona», para la antigüedad clásica, consiste en representar un «papel» («personaje») en tener una «personalidad» en esa obra que es la vida, una obra escrita de antemano («destino», «moira») en la que tenemos que asumir el papel que nos ha tocado en suerte(esclavo, campesino, gobernante...) y tratar de «representarlo» bien

Modelos de máscaras del teatro griego

Símbolos de la tragedia y

la comedia


Con la aparición del «cristianismo», persona se utiliza para referirse a la nueva idea de «Dios» de la religión: hay un único Dios, pero en él se pueden distinguir «tres personas» (Padre, Hijo, Espíritu Santo) La Edad Media aplica el concepto a «ángeles» y «seres humanos» (creaciones de Dios que están hechas «a su imagen y semejanza»)

La idea de persona

J.LockeInglaterra

J.RousseauFrancia

T.JeffersonE.E.U.U.

G.JovellanosEspaña

I.KantAlemania

Los filósofos ilustrados del siglo XVIII usan el término para referirse a «seres humanos», los únicos dotados de «racionalidad y libertad» que tienen valor absoluto o «dignidad» y deben tratarse con respeto Hoy en día «persona» sería todo «individuo de la especie humana» todo ser humano que es «sujeto de derecho» (también de deberes).

La adolescencia


El diccionario de la Real Academia Española de la lengua define adolescencia (del latín «adolescere» que adolece o carece de algo) como aquella edad que sucede a la niñez y que transcurre desde la «pubertad» hasta el completo desarrollo del organismo: «madurez»

Esta etapa comienza entre los 12 y 14 años y culmina a los 18 o 20 El «adolescente» abandona su identidad infantil y empieza a buscar su «identidad adulta», y el cambio suele producirse en un marco de inseguridad que condiciona el comportamiento individual del joven.

Para los chicos y chicas, los padres dejan de ser referentes únicos la relación familiar se debilita: cambia la «relación con los demás» y la «percepción de uno mismo» como sujeto de derechos y deberes La pregunta es ahora «¿quién soy yo?», es decir «¿cómo soy yo?».

La adolescencia


A medida que se hacen más altos, comienzan a afeitarse o tienen la menstruación, las personas de esta edad comienzan a pensar y a sentir de forma diferente. Empiezan a establecer relaciones fuera de la familiar con amigos de la misma edad, y las relaciones con ésta también cambian: los adolescentes se alejan de sus padres y desarrollan su vida fuera de la familia. […] Los adolescentes desean intentar nuevas cosas, pero cuando se encuentran en dificultades pueden reconocer que tienen poca experiencia. Esto produce rápidos cambios en su confianza en sí mismos, de forma que pueden parecer muy maduros un momento y muy infantiles en el siguiente. Esto se traduce con frecuencia en conductas malhumoradas que estresan bastante a los padres y a las personas de su entorno.

Algunos psicólogos definen el «yo» como el conjunto de actitudes sentimientos, afectos, percepciones, valoraciones que toda persona tiene «de sí mismo», mientra que otros afirman que es aquello que gobierna nuestras «conductas» (nuestra «mente» o «conciencia»).

La identidad personal


Llamamos identidad (personal) a la conciencia de uno mismo como «entidad fija» y «separada del mundo exterior» («independiente»). La identidad personal sería aquello que da respuesta a la pregunta: «¿quién soy?»,«¿cuál es mi papel?»,«¿qué sentido tiene mi vida?»

Todos nosotros ocultamos un número infinito de «características» más o menos confesadas o más o menos disimuladas que referidas a nuestro «carácter», nuestra «personalidad» o «inteligencia» son mucho más ricas de lo que pensamos y no se limitan a lo superficial

La identidad personal


identidadautoconcepto

cualidades y defectos

idea de nosotros mismos

autoestima

valor que nos damos

éxitos y fracasos

Las personas con autoestima elevada suelen tener «confianza» en sus propias capacidades, se sienten «seguras de si mismas» y son capaces de «reconocer sus propios errores» y de asumirlos, porque saben que cuentan con la aceptación de su entorno más inmediato.


La autonomía

autonomía

condición de quien no depende de nadie mas que de sí mismo

El adolescente se replantea su identidad como «persona» y siente la necesidad de «independizarse», aunque por lo general continúa viviendo con su familia: esto explica la asunción de «roles nuevos» (toma «decisiones propias» en función de «opiniones personales»).

J.ORTEGA(1883-1955)

La autonomía


Al ser humano se le imponen muchas cosas en la vida «la vida misma» (no nos consultan si queremos nacer) la época histórica, la cultura, el país, lengua, sociedad familia, educación, sexo, cuerpo con características… Un símil esclarecedor fuera el de alguien que, dormido, es llevado a los bastidores de un teatro y allí, de un empujón que le despierta, es lanzado a las baterías delante del público. Al hallarse allí, ¿qué es lo que halla ese personaje? Pues se halla sumido en una situación difícil sin saber cómo ni por qué, en una peripecia: la situación difícil consiste en resolver de algún modo decoroso aquella exposición ante el público que él no ha buscado ni preparado ni previsto. En sus líneas radicales, la vida es siempre imprevista. No nos han anunciado antes de entrar en ella -en su escenario, que es siempre uno concreto y determinado-, no nos han preparado.

José ORTEGA Y GASSET, ¿Qué es filosofía? (Ed.Tecnos, Madrid 2002)

El filósofo J.Ortega y Gasset llama «circunstancia» al conjunto de elementos que se imponen al ser humano y que forman su «yo» («yo soy yo y mi circunstancia») Lo que no se me impone es cómo he de vivir mi vida, esto lo he de decidir yo: «no somos libres para elegir qué nos pasa, sí para responder a lo que nos pasa».

La relación con los demás


La «comunicación interpersonal» es toda relación de «intercambio» por medio de la cual dos o más personas comparten información reflexiones, percepción de lo real, sentimientos, emociones, afectos

Las emociones se escapan a nuestro control en la mayoría de los casos, ya que no pasan por ningún «filtro previo» a su manifestación, pues se apoderan de nosotros o nos embargan. Sin embargo, y precisamente por este mismo motivo, nos ayudan a identificar sentimientos, que de otro modo podrían pasar inadvertidos, y a conocer las causas que los han producido, lo que resulta siempre muy útil en nuestra relación de convivencia con los demás.

Los «sentimientos» son aquellas «vivencias íntimas» de aceptación y rechazo «duraderas en el tiempo» «no físicamente observables» (puesto que pueden ser ocultados, incluso falseados muchos años).

Las «emociones» son «expresiones espontáneas» de sentimientos, «poco duraderas» «observables en las reacciones del organismo», como son la risa, el llanto, ruborizarse, erizarse el pelo, desmayarse


La relación con los demásLas relaciones con los demás genera centenares de «sentimientos»

ira rabia, enojo, furia, hostilidad, odio…

tristeza desconsuelo, pesimismo, melancolía…

miedo preocupación, incertidumbre, angustia, terror…

alegría felicidad, gozo, euforia, satisfacción…

amor cordialidad, devoción, enamoramiento…

sorpresa sobresalto, asombro, desconcierto…

aversión desprecio, desdén, asco, antipatía…

vergüenza culpa, remordimiento, humillación…


Elementos de la comunicación interpersonal

emisor persona que comunica

mensaje información que el emisor envía al receptor

canal elemento físico que establece la conexión

receptor persona que recibe el mensaje y lo interpreta

código conjunto de signos y de reglas de comunicación

contexto relación establecida entre las palabras de un mensaje

situación elementos extralingüísticos para interpretar mensajes

intención propósito o finalidad de la comunicación

La familiaLos tipos de familia


Una familia es el grupo de personas emparentadas que viven juntas el conjunto de los «ascendientes» y «descendientes», así como de los «colaterales» y los «afines» que forman o configuran un «linaje»

La «familia nuclear» es la constituida por padres e hijos (si los hay) mientras que la «familia patriarcal» o «extendida» incluye también a los abuelos, los tíos, los primos y todos los otros parientes cercanos


La familiaLos tipos de familiaAdemás de la familia clásica, existen hoy día otros tipos de familia: llamamos «familia monoparental» a la familia que está integrada únicamente por uno de los padres (el padre o la madre) y los hijos.

Llamamos «familias reconstruidas» a aquellas familias en las que el padre o la madre procede de una relación anterior que ha concluido (separado, divorciado, viudo) e inicia su vida con una nueva pareja.

El clásico prototipo familiar (los «matrimonios» religiosos o civiles) ha evolucionado con los años: actualmente comprende parejas de «igual o diferente orientación sexual», parejas que «viven juntas» antes o sin haber contraído matrimonio, parejas «sin hijos», parejas con «hijos de una de las partes» o parejas «con niños adoptados».


La familiaLos tipos de familia

Más allá de nuestra cultura, también podemos encontrar otros tipos: «poliginia» (hombre casado o que vive con varias mujeres a la vez) «poliandria» (mujer casada o que vive con varios hombres a la vez)


La familiaLas relaciones interpersonalesAlgunos de los problemas de convivencia que enfrenta toda familia:

falta de comunicación dentro de la familia

violencia en la familia (maltrato físico o psicológico)

organización del cuidado de las personas dependientes

respeto, atención, cariño, integración en la vida del cada día

Las «relaciones interpersonales» pueden derivar en la ruptura o el fortalecimiento de la unidad familiar, dependiendo de qué hagamos.


El centro educativoLa convivencia en el centroEl colegio es el «primer escenario social», espacio privilegiado para aprender a ejercitarse en «habilidades ciudadanas y democráticas»

Es también un «lugar de convivencia» que incluye la relación entre las distintas personas que lo integran, y las «formas de interacción» entre todos los distintos estamentos: profesores, alumnos, padres…

Algunos de los problemas que afronta toda «comunidad educativa»:


El centro educativoLa convivencia en el centro

falta de comunicación dentro de la comunidad educativa

violencia en el centro (disrupción, indisciplina, maltrato…)

Para favorecer un clima adecuado para la convivencia es necesario

establecer canales de comunicación adecuados para todos

disponer principios y normas conocidos/asumidos por todos

prevenir los riesgos y garantizar la seguridad del conjunto


El centro educativoLas normas de convivencia AnexoLa comunidad educativa dispone de unas «normas de convivencia» que consisten en una serie de «derechos y deberes» basados en el respeto a los demás, y donde cada derecho implica una obligación.

conductas relacionadas con la asistencia y la puntualidad

conductas relacionadas con el cuidado de las instalaciones

conductas relacionadas con desarrollo de actividad escolar

conductas relacionadas con las relaciones con los demás

conductas relacionadas con la salud y la higiene personal



conductas relacionadas con la asistencia y la puntualidad

1.La asistencia a clase, y a las actividades docentes programadas por el profesorado, es obligatoria para todos los alumnos.

2.Los alumnos deben permanecer en el recinto escolar durante toda la jornada lectiva y no abandonarlo sin permiso de jefatura de estudios.

3.Los alumnos deben de asistir a clase con puntualidad, tanto a primera hora como al resto.4.Cuando un alumno llegue tarde deberá comunicar ante el profesor correspondiente la

causa del retraso, a fin de que este la considere justificada o no de acuerdo con las normas El retraso reiterado (tres veces) no justificado, en cada una de las materias del currículo del alumnado será motivo de una medida disciplinaria por parte de jefatura de estudios.

5.En horas de clase ningún alumno debe estar fuera de su aula, salvo encargo o permiso.6.Durante los recreos los alumnos no se quedarán en las aulas ni en los pasillos.7.Los tiempos que se producen entre clase y clase no son de recreo sino para facilitar los

desplazamientos a otras aulas cuando sea necesario. Si los alumnos permanecen en el aula deben esperar al profesor dentro y no en el pasillo.

8.En caso de ausencia del profesor, los alumnos prepararán los materiales y esperarán en su sitio la llegada del profesor de guardia. Cuando el profesor titular ha dejado actividades preparadas, los alumnos las realizarán durante la hora de clase y se entregarán al final al profesor de guardia.



conductas relacionadas con el cuidado de las instalaciones

1.Cuidar el material propio y el de los demás compañeros.2.Pedir permiso a otros compañeros para utilizar su material.3.Evitar los robos y la sustracción de los bienes del Centro o de los miembros de la

comunidad escolar.4.Cuidar las instalaciones del Centro: mantener la clase limpia, las mesas colocadas, no

pintar en las mesas, sillas y paredes del aula, en los pasillos, cuartos de baño, instalaciones deportivas y patios, así como velar por la limpieza del Centro haciendo uso de las papeleras.

5.Cuidar y no manipular los documentos escolares (boletines de notas, autorización de actividades complementarias y extraescolares, comunicaciones del profesor o tutor amonestaciones escritas…). Traerlos firmados por los padres cuando así sea requerido.

6.Cuando se observen desperfectos se comunicará, con la mayor rapidez posible, por medio del tutor o delegado del curso,a Jefatura de Estudios o a la Secretaría del Centro.

7.Cualquier acción vandálica dentro del recinto escolar debe ser denunciada inmediatamente a la Dirección del Centro o a Jefatura de Estudios.



conductas relacionadas con desarrollo de actividad escolar

1.Se debe esperar al profesor dentro del aula, con el material sobre la mesa y con la clase ordenada.

2.No se permitirá el uso de aparatos con auriculares, ni teléfonos móviles dentro de las aulas ni en los pasillos.

3.El trabajo en las aulas requiere silencio en los pasillos. Por tanto, los desplazamientos a las aulas materia de desdoble deben hacerse ordenadamente y en silencio.

4.Guardar la debida corrección, silencio y respeto en clase para permitir un desarrollo correcto de la actividad académica.

5.Traer el material escolar necesario para el desarrollo de las tareas del aula.6.Cumplir las normas establecidas en cada una de las actividades complementarias o

extraescolares.7.Cumplir las medidas correctoras impuestas por los profesores, tutores o Jefatura de

Estudios.



conductas relacionadas con las relaciones con los demás

1.Dirigirse a todos los miembros de la comunidad escolar con respeto, sin insultar, acosar, mostrar actitudes de superioridad o violencia física o verbal.

2.Tratar con respeto a los profesores y escucharlos tanto dentro como fuera del aula.3.Obedecer a los profesores y al personal docente, y seguir sus indicaciones.4.Utilizar el diálogo en caso de conflicto y evitar las agresiones físicas y verbales.5.Evitar situaciones de alboroto colectivo y comunicar a personal no docente, profesores o

miembros del equipo directivo cualquier incidente que provoque estas situaciones.



conductas relacionadas con la salud y la higiene personal

1.Los alumnos deben venir limpios y aseados al Centro.2.No se permite fumar a los alumnos dentro del recinto.3.Está prohibido el consumo o posesión de alcohol u otras drogas dentro del recinto escolar.4.Se debe comunicar a los profesores, tutores o miembros del equipo directivo cualquier acto

que incite al consumo de tabaco, alcohol u otra clase de sustancia adictiva.5.No se permite consumir comidas o bebidas en el Centro, salvo en los sitios reservados para

los tiempos de ocio: cafetería y patios.

Actividades AnexoCompleta todas las actividades y guárdalas en el cuaderno de clase

actividad 1

Reflexiona acerca de cómo eres: descríbete a ti mismo y a tu compañero (y compara) Piensa en cómo has evolucionado en los tres últimos años de ti vida y cuéntanoslo

actividad 2

Valora la importancia que tiene en tu vida la relación con padres, hermanos, abuelos, así como con tus amigos, tus profesores y con todas las otras personas del entorno

actividad 3

Reflexiona acerca de tu propio concepto de familia: ¿cuál es tu modelo de familia?¿qué modelo querrías tener? Escribe tu definición personal y los modelos posibles

actividad 4

Valora cómo es la convivencia en tu familia: la relación con los demás miembros,los horarios y las actividades, los pactos y las normas de convivencia, el respeto...

Deberás elaborar un «portfolio personal» con todas las actividades


Actividades Anexo

actividad 5

Observa estas imágenes: ¿cuáles reflejan un comportamiento positivo y/o negativo? Argumenta el motivo en cada caso y propón alternativas correctas en cada acción


Fuente: Marisa Amodeo Escribano (Editorial Oxford, Madrid 2010) en «Educación para la ciudadanía y los derechos humanos» Ánfora

Actividades Anexo


actividad 6

Escribe en tu cuaderno las frases en orden cronológico que creas más adecuado Comenta la secuencia temporal con tus compañeros y busca las formas de evitarla

- Una vez que los agresores se encuentran satisfechos, vuelven de nuevo a la carga.- Bajo amenaza, la víctima se ve obligada a hacer todo lo que sus agresores le piden.- La víctima cede por miedo, o bien porque cree que así no volverá a ser molestada.- Una persona más fuerte, o un grupo, intimida a una persona más débil: la víctima.- Los agresores obligan bajo fuertes amenazas a la víctima a que guarde silencio.

UNIDAD 1

PERSONA Y ENTORNO

Sociedad Asturianade Filosofía

ALBERTO FERNANDEZ CIUDADANÍA LA CASA DE ELROND

SOCIEDAD ASTURIANA DE FILOSOFIAhttp://www.sociedadasturianadefilosofia.org

ESTA PRESENTACIÓN HA SIDO ELABORADA A PARTIRDE LOS SIGUIENTES MATERIALES DIDÁCTICOS:

ADELA CORTINA, ÉTICA Y BACHILLERATO (SANTILLANA)J.J.ABAD PASCUAL, EDUCACIÓN ETICO-CÍVICA (McGRAW HILL)

MARISA AMODEO, EDUCACIÓN PARA LA CIUDADANÍA (OXFORD)JOSÉ ANTONIO MARINA, EDUCACIÓN PARA LA CIUDADANÍA (SM)

JOSÉ ANTONIO BAIGORRI GOÑI, PERSPECTIVAS (LABERINTO)

MATERIALES GRÁFICOS Y AUDIOVISUALES EXTRAIDOS DEWIKIPEDIA (LA ENCICLOPEDIA LIBRE) Y GOOGLE IMÁGENES

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