PERSONALIDAD CREADORA, EXPLORANDO LO NUEVO: ORSON … · el film RKO 281 La batalla por Ciudadano...

PERSONALIDAD CREADORA, EXPLORANDO LO NUEVO: ORSON WELLES,

“CIUDADANO KANE” Y “RKO 281”. EL NACIMIENTO DE LA NARRATIVA

AUDIOVISUAL MODERNA.

Raquel Caerols Mateo

Alejandro Tapia Frade1

Resumen

Introducirse en la enseñanza del lenguaje visual y en la narrativa audiovisual como hecho

específico del lenguaje cinematográfico supone indagar y estudiar aquel material que ha

marcado un giro en la forma de decir del cine, este es el caso de Orson Welles y Ciudadano

Kane (Citizen Kane, Orson Welles, 1941). Trabajar en el aprendizaje de esta materia no es

hacer una historia del cine, —centrándose en aquellos que inauguraron una nueva corriente

o tendencia—, sino realizar bosquejos en la función expresiva de los elementos que

conforman un lenguaje audiovisual, en el por qué y significación de los mismos, pues es lo

que constituye un aprendizaje significativo. Pero si además lo hacemos con un visionado

conjunto con RKO 281 La batalla por Ciudadano Kane (RKO 281: The Battle Over Citizen

Kane, Benjamin Ross, 1999) nos encontramos con la oportunidad de indagar, además, sobre la

creatividad, sus procesos y las claves que hicieron de Ciudadano Kane una obra

significativamente creativa. Hallándonos, asimismo, con una propuesta didáctica en el aula

especialmente estimulante para el alumno.

Palabras clave

Creatividad, aprendizaje, narrativa audiovisual, lenguaje cinematográfico, modernidad

Abstract Entering the teaching of visual language and visual narrative as the cinematographic

language fact supposed to investigate and study material that has marked a shift in the way

that films then this is the case of Orson Welles and Citizen Kane. Working on learning this

stuff is not making a film history, focusing on those that inaugurated a new trend or trend-

but make sketches on the expressive function of the elements of visual language in the why

and significance thereof, it is what constitutes meaningful learning. But, if you also do a

joint viewing with RKO 281, The Battle Over Citizen Kane, we have the opportunity to

inquire about creativity, its processes and the keys that made Citizen Kane a work

significantly creative. Also, this set viewing is a didactic classroom, especially stimulating

to the student.

Keywords

Creativity, Learning, audiovisual narrative, cinematographic language, modernity

RAZÓN Y PALABRA Primera Revista Electrónica en Iberoamerica Especializada en Comunicación. www.razonypalabra.org.mx

ARCOÍRIS CINEMATOGRÁFICO: PERSONAJES, PELÍCULAS Y DIRECTORES Número 85 Diciembre 2013 - marzo 2014

Introducción

Acercarse a Orson Welles y Ciudadano Kane con una intención analítica, de estudio y de

investigación resulta tarea complicada, esencialmente, por la cantidad de enfoques y análisis

que se han realizado entorno a Welles y a su obra. Es, pues, nuestra intención abordar dicho

acercamiento y estudio desde otra perspectiva, a partir de un visionado y estudio conjunto con

el film RKO 281 La batalla por Ciudadano Kane, que nos llevará a centrarnos en los

siguientes aspectos: el proceso creativo que llevó a Welles hasta la materialización de su obra;

y el estudio de los rasgos de su personalidad creadora que sirvieron de motor para lograr metas

tan altas. Pero si además, trasladamos dicho planteamiento al aula, nos encontramos con una

herramienta didáctica significativa para la reflexión en los inicios de la creación

cinematográfica en particular, y la creación en artes, en general. El espejo que encuentra el

estudiante en un director que se iniciaba en la tarea y que además le llevó a la creación de un

material absolutamente novedoso, a la configuración de la narrativa moderna, se convierten en

unas herramientas de una importante relevancia didáctica y en un motor de la motivación en

los comienzos de cualquier tarea creativa.

La exploración de lo desconocido como motor de creación: Orson Welles y Ciudadano

Kane

RKO fue la productora hollywoodiense que ofreció el primer contrato sustancioso a Orson

Welles, con el único aval de su aplaudido trabajo interpretativo en los teatros de New York y

del exitoso programa de radio La guerra de los mundos; Welles no sabía hacer cine, tan solo

tenía 24 años. En 1999 la productora HBO Pictures/WGBH Boston pr. a Scott Free Production

estrenó RKO 281 La batalla por Ciudadano Kane, protagonizada por Liev Schreiber, James

Cromwell, Melanie Griffith, entre otros, centrada en el relato de los inicios de Welles.

El aspecto que hace realmente significativo este material audiovisual, en su aplicación en el

aula como aprendizaje de la creatividad y de las claves que definen la narrativa audiovisual en

un visionado conjunto es, precisamente que, aún siendo una ficción, se acerca en algunas



http://www.filmaffinity.com/es/search.php?stype=cast&stext=Liev+Schreiber

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cuestiones al narrar de un documental. Así pues, asistimos al hecho de cómo se construye y

vio la luz Ciudadano Kane desde la hoja en blanco hasta su estreno, somos testigos de todo el

proceso y nos permite ir más allá, nos permite un conocimiento más rico y profundo sobre las

claves que hicieron que Ciudadano Kane se convirtiera, no solo una de las mejores películas

de la historia del cine, sino que asentó las bases de la narrativa moderna, todo ello en manos de

un joven inexperto. Fue la Ópera Prima de Welles.

Las investigaciones en neurociencia ya han demostrado que el aprendizaje de lo novedoso es

identificado en nuestro cerebro con una sensación de placer y siempre que nuestro cerebro

identifique placer, se da mayor grado de concentración, agudizará su motor de aprendizaje,

siendo éste más significativo y profundo. Así es como funcionó la maquinaria de Welles para

alcanzar las cotas que logró en un lenguaje y praxis creativa que era desconocida para él.

Por ello, un visionado conjunto no solo se muestra como un instrumento perfecto para

introducir a los iniciados en la narrativa audiovisual, sino como un estímulo para ellos en un

primer visionado de este film de los años 40, pues no hay que olvidar que, como acabamos de

apuntar, Orson Welles también era un iniciado cuando abordó el proyecto de Ciudadano Kane.

Pero su desconocimiento lo transformó en campo fértil para la experimentación, en un

instrumento que trabajó a su favor, en definir el lenguaje cinematográfico, en definir, pues, el

arte de la elipsis: un narrar en flahsback, uso de múltiples transiciones y la significación de

todos los elementos de síntesis visual como expresivas angulaciones e iluminación, o el uso

personalísimo de la profundidad de campo y el gran angular.

El joven Welles llega a los estudios de RKO sin ni siquiera guión, sin historia, con el único

equipaje de la ilusión y de aprovechar una oportunidad que pocos jóvenes podían imaginar a

su edad. En la búsqueda de ideas, de un proyecto que desarrollar y defender, junto con su

amigo y guionista Herman Mankiewicz (John Malkovich), tienen la ocasión de asistir a una

cena con el magnate de la comunicación William Randolph Hearst (James Cromwell),

personaje que se convertirá en la pieza central de la historia de Welles, el señor Kane, como

metáfora y símbolo de los fracasos personales y carencias emocionales que pueden encerrar

los hombres de poder y lo que se construye entorno a ellos.



En estos procesos iniciales, Orson Welles (Liev Schreiber), mantiene conversaciones con

diversas personas que de una manera o de otra estarán implicadas o serán parte fundamental

para que su proyecto salga adelante. “Sólo se aprende algo nuevo trabajando con alguien que

no tiene la menor idea” le dice Welles a Lovella Parsons (Brenda Blethyn) columnista de Los

Ángeles y protectora del señor Hearst, tratando de impedir que los pormenores de la vida de

este no sean el argumento central del proyecto de Orson Welles. Esta sugerente reflexión en el

contexto iniciático de un proyecto, en un joven que no tiene ni la menor idea de hacer cine está

llena de sentido en los límites de la forma de rodar que emprenderá Welles. En esa misma

dirección será la conversación que mantenga con la cronista Hedda Hopper (Fiona Shaw): “Lo

importante es utilizar el lenguaje del cine como si fuera algo nuevo, desafiar al público”.

Welles estaba apuntando a la esencia del cine, del arte, de la creatividad, es decir, desconocía

el lenguaje del cine, sus instrumentos y pormenores pero conocía la esencia de la creación,

crear es siempre aportar algo nuevo, y eso es lo que hizo en Ciudadano Kane, ahí está su

mérito. En esa dirección, destacamos del texto de José Antonio Marina, recientemente

publicado, El aprendizaje de la creatividad que “el arte no depende de operaciones nuevas,

sino de un fin nuevo que guía un uso distinto de las operaciones mentales comunes” (Marina,

2013: 64). O como también destaca de Proust “el verdadero descubrimiento no consiste en

encontrar nuevos paisajes, sino en mirar con nuevos ojos” (Marina, 2013: 69).

Es ahí donde adquiere fuerza y sentido la primera afirmación que destacamos de Orson

Welles, cuando dice que solo se aprende algo cuando se trabaja con alguien que no tiene la

menor idea, la capacidad de observar con una mirada nueva, limpia. No obstante, debemos

aclarar, para no mostrar un planteamiento sesgado, que lo se identifica como rasgos de la

persona que ha adquirido herramientas altamente creativas, son sus potentes sistemas de

búsqueda (Marina, 2013: 69), pues la memoria es un elemento central de la creatividad. Es

decir, que para ir más allá de esta “mirada limpia” hay que adquirir otra serie de hábitos y

conocimientos.

Aún así, como veremos más adelante, los rasgos de personalidad de Welles eran de un perfil

sumamente creativo y tenía absolutamente claro el porqué y el sentido del cine, la esencia del



http://es.wikipedia.org/w/index.php?title=Louanne_Parsons&action=edit&redlink=1

mundo de la ficción. Así dice el personaje de Welles en RKO 281:

“Dime, para qué crees que van las personas al cine, para verse reflejadas, para

ver sus propias complejas, fascinantes y paradójicas vidas en la pantalla. […]

Para que la transición no sea tan dolorosa cuando el público sale del cine y

vuelve a la realidad, sienten que sus vidas han sido retratadas, que se les ha

dado al menos, bueno, una interpretación de la verdad”.

No sabemos hasta qué punto estas palabras son exactas o corresponden a una realidad

tangible, RKO 281 es una ficción, pero el trabajo de Welles, su forma de rodar Ciudadano

Kane, su originalidad y su atrevimiento en el modo de contar la historia, lo ratifican, es decir,

Ciudadano Kane es la mejor constatación de estas palabras.

En el mismo sentido, se inscribe la muy conocida circunstancia del modo en que Welles

aprende los elementos básicos del lenguaje cinematográfico: visionando cerca de cuarenta

veces La Diligencia (Stagecoach, John Ford, 1939) de Ford junto a Greg Toland

(Cunningham, Liam) el director de fotografía más innovador de Hollywood en esa época,

quien había trabajado con Ford, recientemente había ganado un Óscar por Cumbres

Borrascosas (Wuthering Heights, William Wyler, 1939), además de ser quien introdujo a

Welles en el lenguaje cinematográfico. Estos momentos también quedan mostrados en el film,

Welles le pregunta, interroga a Toland sobre sus dudas respecto a planos, foco utilizado, como

si de lecciones de cómo hacer cine se tratara. Welles confiaba en su fuerza, de la fuerza de su

intuición y en su capacidad de trabajo, de las características de la personalidad creadora, pero

también sabía que la intuición solo funciona cuando se tiene una serie de conocimientos y

conceptos asentados. Como dice Marina, hoy ya sabemos que la intuición es “una síntesis de

conocimientos, no una operación misteriosa” (Marina, 2013:120).

Asimismo, la fuerza de esa actitud en un joven en su primer proyecto, el hecho de cómo

asume y toma una oferta de la categoría de los estudios RKO, es especialmente estimulante

para quienes se inician en estudios de cine. Precisamente, los rasgos de personalidad de dicho

personaje se identifican con los específicos de la personalidad creadora: “iniciativa,



genialidad, improvisación aventurera, gasto creador…” (Marina, 2013: 22). Pero lo que aún

nos explica y nos amplía el entendimiento del motor que pudo dar lugar a una obra como

Ciudadano Kane en las manos de un joven inexperto es lo que se conoce como la apertura de

experiencia. El conjunto de variables que recoge dicha conceptualización “incluye el interés

por ampliar el conocimiento, la capacidad de comprender puntos de cita ajenos, la ausencia de

rigidez mental, la capacidad de soportar al ambigüedad, la flexibilidad, la aceptación de la

novedad” (Marina, 2013: 48).

Este conjunto de variables forman un todo integrado que sustentan el porqué del origen de la

creación, de obras de alto impacto en el ámbito de la creación en las artes.

Todo ello, todo lo anteriormente especificado, hacen que resulte particularmente interesante la

propuesta, como bloque temático del inicio de la narrativa audiovisual, como comienzo de

trabajo en el aprendizaje, una doble proyección, es decir, de este film cercano al documental,

RKO 281, y Ciudadano Kane. Además, no hay que olvidar que Ciudadano Kane es una

película de los años cuarenta con un ritmo y un narrar que dista enormemente del bagaje

audiovisual que tienen los estudiantes actualmente de formación superior, para quienes el

consumo de imagen por Internet es su cotidianidad. Es por ello, que el conocimiento que

proporciona este film sobre los inicios de Welles y de cómo vio la luz una de las mejores

películas de la historia, es decir, desde el proceso de ideación, rodaje y los múltiples problemas

que tendrá hasta su estreno, les predispone como estímulo al visionado de Ciudadano Kane.

Un modelo para la narrativa audiovisual moderna

El desconocimiento de Welles pero su atrevimiento y su lucidez para saber y entender qué es

la creación y ser consciente de la fuerza de la narrativa audiovisual se convirtieron en la punta

de lanza para desafiar el lenguaje cinematográfico y concentrar en un solo film todos aquellos

instrumentos audiovisuales que iban a rescribir el abecedario del cine: desde la estructura

narrativa, hasta las novedosas angulaciones de cámara (picados y contrapicados especialmente

acentuados), las transiciones, la iluminación, la simbología y metáfora de los objetos como



instrumentos narrativos en la significación de la historia, todo ello es lo que a su vez supone

que este film presente la novedad de un contar metafórico frente al meramente referencial.

Pero detengámonos primero en la cuestión específicamente del narrar, del cómo cuenta la

historia. El estudio de la estructura narrativa de Ciudadano Kane es, quizás, el aspecto más

relevante y lo que hace que este film haya sido categorizado como obra maestra dentro de la

historia del cine, directores como Woody Allen han reflexionado sobre esta circunstancia.

Conversaciones con Woody Allen (Lax, 2008) es el texto que recopila 35 años de entrevistas y

largas charlas que, quien se ha convertido en su biógrafo, Eric Lax, han mantenido con Allen

sobre su trabajo como director, como artista en su proceso creativo, en el desarrollo de sus

ideas, de sus guiones, estando presente en sus rodajes. Y en esas intensas conversaciones Allen

no deja de reflexionar sobre Ciudadano Kane, dándonos una de las claves de por qué este film

es pieza central en la historia del cine y en el estudio de la narrativa audiovisual, así como el

hecho de la importancia de este film como material de práctica en el aprendizaje para quienes

se están formando en el lenguaje cinematográfico. Allá, por finales de los años 80, época en la

que rueda películas como Delitos y faltas (Crimes and Misdemeanors, Woody Allen, 1989) o

Alice (Alice, Woody Allen, 1990), a Woody Allen le preocupa intentar algo distinto, no una

historia que sea o no realista, sino rodar de otra manera, y aquí reflexiona en torno a la

importancia de Ciudadano Kane sobre ese rodar distinto, sobre ese contar las cosas de otra

manera: “Ahí tenemos ese tipo de filmes como Ciudadano Kane, filmada de un modo tan

interesante. ¿Qué es en realidad Ciudadano Kane? Pauline Kael la llamó una obra maestra

banal. Uno ve la historia del ascenso al poder de un magnate de los medios de comunicación,

o el ascenso al poder de cualquier persona de manera realista, y le podrá gustar más o menos.

Pero el arte con el que se cuenta Ciudadano Kane hace que esa misma historia pase de ser

simplemente una especie de biografía llena de glamour a convertirse en toda una obra maestra.

Es un muestrario de todas esas maravillas que Welles hacía en sus películas: esos diálogos

solapados, esos ángulos de cámara increíbles, esos pequeños toques de los personajes

secundarios” (Lax, 2008: 42-43).

Este rodar de otra manera tiene que ver esencialmente con el cómo cuenta la historia del



ascenso de un periodista a magnate de la comunicación. La estructura narrativa de Ciudadano

Kane, una estructura circular mediante flashback, a modo de formato periodístico, que a su

vez se integra perfectamente y refuerza la historia del protagonista, −la vida de un profesional

del periodismo−, la podemos resumir en este esquema:

Figura 1

Pero no solo rompe el narrar lineal que caracterizaba a las películas que se realizaban en

Hoollywood, sino que además da un sentido radicalmente diferente a la figura narrativa del

flahsback. Si el flashback en ese narrar lineal tenía una función esencialmente casual,

“aportando informaciones que aclaran el sentido de la acción que ocurre en el presente

narrativo” (Marzal, 2008: 126) en Ciudadano Kane los flashbacks se configuran como relatos

independientes del resto del film, fracturando aún más la linealidad del relato (Marzal, 2008:

126). Pero además, el contar cinematográfico que es, esencialmente, el arte de las elipsis,

plantea aquí una nueva definición, a saber, “la técnica empleada para construir elipsis

temporales es muy sofisticada, con saltos en el tiempo muy grandes, que hacen complejo el

seguimiento de la historia (especialmente para el público de la época)” (Marzal, 2008: 125).

Y en esta reflexión sobre la forma de narrar tiene especial importancia el valor narrativo de los

objetos. El leitmotiv de la película, el motor que hace avanzar la historia es la palabra Rosebud,

que simboliza la infancia perdida y las carencias afectivas, que define el perfil psicológico del

protagonista, −el señor Kane− y que dichos aspectos psicológicos quedan concretizados en



dos objetos: la bola de cristal con la casa en la nieve y el trineo, —que desvelan al final del

film el significado de la palabra Rosebud al espectador, que no a los protagonistas, que se

quedan sin resolver el enigma, lo que también hace que el film tenga un final original para la

fecha—. La bola que se cae de sus manos en el momento de fallecer cuando pronuncia la

palabra Rosebud, representa esa casa en la nieve de su infancia, de la que es arrancado de las

manos de un banquero al que le entregan sus padres asegurándoles un futuro prometedor para

el niño Kane.

Figura 2.



Figura 3.

El otro objeto esencial al que hemos hecho referencia, el trineo, −que era el juguete más

preciado en la infancia de Kane y que deja abandonado el día que es sacado de su hogar

familiar− es donde se encuentra inscrita la palabra Rosebud, hecho que descubrimos al final de

la película, cuando el almacén del gran palacio donde vivió siendo ya un hombre de poder, es

desmantelado echando al fuego numerosos objetos personales, entre ellos el trineo (fig. 4 y 5).

En definitiva, estas cuestiones ponen en evidencia la idea temática del film, el tema de las

carencias afectivas anteriormente señaladas, idea que se mantiene durante todo el film

representando por la palabra Rosebud, pues el desvelar el enigma de esta palabra es lo que

mueve todo el relato. Y con ello queremos decir que un buen guión se construye mediante una

idea temática (lo más abstracto y difícil de explicar, en este caso la infancia perdida) y una idea

dramática (y esto tiene que ver con las acciones, con lo que le sucede a los personajes del

relato); y que esa idea temática debe mantenerse o debe cruzar transversalmente todo el film y

no aparecer al final a modo de moraleja, vaciando y reduciendo la posible belleza de un film.

Efectivamente, Ciudadano Kane tiene esa idea presente a lo largo de todo el film, y ese es otro

aspecto, la calidad de su guión, lo que la convierte en un modelo a la hora de abordar el tema

del guión cinematográfico con quienes se inician en la realización y crítica del hecho fílmico.



Figura 4.



Figura 5.

Allen también apunta, como nosotros hemos referido anteriormente, a las angulaciones de

cámara, picados y contrapicados, destacables por su gran fuerza expresiva en la categorización

de los personajes, es decir, en función de la relevancia y posición de poder que ocupan en la

película, así como por caracterizarse por una personalidad que le diferenciaban del hacer

visual de cualquier otro director contemporáneo.



Figura 6.

Figura 7.



La forma en que se rodó el plano que mostramos en la figura 6, queda recogido en el film

RKO 281, de tal modo que Welles tiene tan claro qué tipo de contrapicado quiere, que él

mismo realiza un hueco profundo en el suelo para incrustar la cámara y poder captar ese

exagerado y casi expresionista contrapicado que acentúa la posición de poder de Kane en esa

secuencia.

También hay que hacer notar el valor específico y especial de las transiciones en un film

construido mediante largos flashbacks. Ciudadano Kane es un auténtico muestrario de

encadenados, fundidos, cortinillas, barridos, hasta la utilización del ojo de pez, no solo puestos

en práctica entre secuencias sino también en el interior de la secuencia (Marzal, 2008: 125).

Figura 8.



La iluminación es otra cuestión que tampoco pasa inadvertida a Welles (fig. 9), por su fuerza a

la hora de categorizar a los personajes, recordándonos en algunas ocasiones la herencia del

cine expresionista alemán.

Figura 9.

Conclusiones

Este recorrido nos ha servido para mostrar que en el proceso de enseñanza-aprendizaje de la

narrativa audiovisual el análisis de Ciudadano Kane proporciona un aprendizaje

destacadamente significativo en las cuestiones teóricas de la narrativa y de los elementos que

componen el lenguaje cinematográfico, pues en dicho film están concentrados todos aquellos

elementos, de tal modo que el solo hecho de visionar Ciudadano Kane valdría para desarrollar

un curso completo de aprendizaje de narrativa audiovisual, pues, en cierto modo, con este

film, podríamos decir que, sin caer en exageraciones, se inaugura la narrativa audiovisual, el

lenguaje cinematográfico como tal. Y el sentido específico de estas palabras es que Welles da



y redefine la significación, el valor expresivo de cada uno de estos elementos del lenguaje

cinematográfico, es decir, que no solo se muestra qué es un encadenado a quienes se inician,

por ejemplo, sino la definición dentro de un relato audiovisual en relación al valor y el sentido

de utilizar esta herramienta. Es decir, genera sentido, cuestión transcendental, pues ese es el

verdadero porqué del arte. Welles da nuevas categorías, nuevas definiciones, como si de un

miembro de la Real Academia de la Lengua se tratase, escribe un nuevo abecedario

cinematográfico que enmarca la modernidad del cine y la modernidad es experimentación.

Una forma de hacer que se convertirá en su modo de trabajar en cada uno de los proyectos

audiovisuales que realice. El acento lo pondrá en el cómo contar, ahí definirá la idea de

experimentación y la mejor muestra de ello serán trabajos como Sed de mal (Touch of Evil,

Orson Welles, 1958).

Pero, además, creemos fundamental, en el apartado de conclusiones de un trabajo de

investigación, no solo sintetizar y destacar los resultados más relevantes a los que se ha

llegado en la indagación e introspección planteada, sino que lo que es aún más relevante e

interesante es exponer aquello que vislumbramos como nuevos interrogantes o nuevas vías de

búsqueda que surgen en el propio proceso de introspección, aquello que desconocemos aún.

Aquellas cuestiones nuevas que se plantean y que se dejan como testigo tanto para el que

encuentre un enganche para su propia labor investigadora, para la comunidad científica

experta en el tema, como para el propio autor que realiza la propuesta. Mostramos aquello que

aún está por conocer e indagar.

Es decir, todo trabajo de investigación es una muestra de todos los logros que se han alcanzado

en el propio trabajo, como aquellas cuestiones que aún desconocemos en nuestro campo de

investigación, cómo todas aquellas aspectos que aún está por resolver. Este hecho es el crucial

para hacer avanzar toda investigación, apuntar a todo aquello que aún está por conocer, platear

todos los interrogantes cruciales, es decir, es dejar un testigo para que la investigación pueda

continuar.

Así pues, en este visionado conjunto, como planteamiento didáctico efectivo, nos hemos

acercado a los rasgos de la personalidad creadora, las variables de la creatividad que se



encuentran de obras de esta categoría, a la difícil cuestión de los orígenes de las ideas, cuestión

en la que juegan un papel fundamental el ámbito de la subjetividad, de la intuición y del

inconsciente.

Estas últimas cuestiones, son realmente transcendentales en el contexto de la creación artística,

así como en el de la educación y, en general, en el desarrollo de nuestras propias vidas, pues

entendemos la creatividad, en primera instancia, como una herramienta de supervivencia, una

herramienta para la vida. Nos obstante, son cuestiones que esencialmente hemos apuntado,

pues son fruto de investigaciones recientes. Aspectos como la subjetividad, la intuición, el

inconsciente son variables que se empezaron a poner en primera línea de los procesos

creativos, como motor de éstos, desde las vanguardias. Pero solo ahora se está empezando a

apuntar que la intuición no es algo misterioso y enigmático, ni que el inconsciente es una

cuestión de destino como pensaba Freud, sino que podemos conocer sus mecanismos. En ese

punto apasionante nos encontramos, solo está apuntado pues aún desconocemos varias de las

claves que son centrales en el proceso creativo: el origen de las ideas, los mecanismos de la

subjetividad, de la intuición y del inconsciente. Cuestión que es fundamental para educar

personalidades con gran potencial creativo.

Los lenguajes audiovisuales hibridados fruto del nuevo espacio de creación que representa

Internet, está abriendo posibles y necesarias vías de experimentación y renovación del

lenguaje cinematográfico.



Bibliografía

Carringer, R. L. (1987): Cómo se hizo "Ciudadano Kane", Barcelona, Ultramar.

Casetti, F. (1989): El film y su espectador, Madrid, Cátedra.

Casetti F. y Di CHIO, F. (1991): Cómo analizar un film, Barcelona, Paidós.

Kael, P. (1976): El Libro de "El Ciudadano" / conteniendo el ensayo la creación de Kane; el

guión de filmación de Herman J. Mankiewicz y Orson Welles; edición revisada y anotada por

Homero Alsina Thevenet, Buenos Aires, Ediciones de la Flor.

Lax, E. (2008): Conversaciones con Woody Allen, Barcelona, Lumen, trad. Ángeles Leiva.

Marina, J.A. (2013): El aprendizaje de la creatividad, Navarra, Ariel.

Marzal, JJ. (2004): Guía para ver y analizar Ciudadano Kane, Valencia, Nau Llibres.

Filmografía

Goldwyn, S. (Productor) & Wyller, W. (Director). (1939). Wuthering Heights. [Película].

Estados Unidos: Samuel Goldwyn Company / United Artists.

Rollins, J. & Joffe, Ch. H. (Productor) & Allen, W. (Director). (1990). Alice. [Película].

Estados Unidos: Orion / Columbia.

Rollins, J. & Joffe, Ch. H. (Productor) & Allen, W. (Director). (1989). Crimes and

Misdemeanors [Película]. Estados Unidos: Orion Pictures.

Scott, T. (Productor) & Ross, B. (Director). (1999). RKO 281: The Battle Over Citizen Kane

[Película]. Estados Unidos: HBO Pictures / WGBH Boston pr. a Scott Free Production.

Schaefer, G. J. (Productor) & Welles, O. (Director). (1941). Citizen Kane [Película]. Estados

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Warner, W. & Ford, J. (Procuctor) & Ford, J, (Director). (1939). Stagecoach [Película].

Estados Unidos: United Artists.

Zugsmith, A. (Productor) & Welles, O. (Director). (1958). Touch of Evil [Película]. Estados

Unidos: Universal Pictures.

1 Dra. Raquel Caerols Mateo. Profesora Asociada, Universidad Antonio de Nebrija. España

rcaerols@nebrija.

Dr. Alejandro Tapia Frade Profesor Agregado, Universidad Europea Miguel de Cervantes. España

[email protected]



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